Javaslatok készítése cselekményképekhez. Javaslatok összeállítása a demonstrált cselekvésekhez, egy kép, a tárgyi képekhez, egymáshoz kapcsolódóan

Kivonat: Beszámoló a logopédiai csoportban a gyerekekkel való munka tapasztalataiból. A munkarendszer a koherens beszéd fejlesztését célozza egy fiatalabb óvodás korban, és magában foglalja a képzéseket a mondatok előkészítésére a bemutatott cselekvésekhez, egy képhez és értelemben összekapcsolt tárgyi képekhez.

Minden nagy esemény a kommunikációval kezdődik.
(Skyleph)

A gyermekek nevelésének és tanításának egyik fő feladata óvodás kor a beszéd, a verbális kommunikáció fejlesztése. A koherens beszéd a legnehezebb forma beszédtevékenység... Egy következetes, szisztematikus, részletes bemutatás jellege van. A koherens beszéd kialakításakor egyértelműen nyilvánvaló a gyermekek beszéde és szellemi fejlődése, gondolkodásuk, észlelésük és megfigyelésük fejlődése közötti szoros kapcsolat.

A koherens beszéd kialakításának alapja a mondatok helyes összeállításának és a mindennapi életben való használatának képessége.

Az óvodáskorú gyermekek beszéde gyorsan fejlődik, szemantikai tartalma gazdagodik, a szókincs kibővül, nyelvtanilag engedelmeskedni kezd a nyelv normáinak. Ettől kezdve a gyermek nemcsak vizuálisan, hanem a felnőttek szóbeli magyarázatai révén is tudást kap a környező tárgyakról, jelenségekről, eseményekről.

A beszéd segítségével a gyermek kapcsolatba léphet más gyerekekkel, játszhat velük, ami szintén hozzájárul a fejlődéséhez. Így a beszéd hozzájárul a gyermek személyiségének egészének fejlődéséhez, bővíti tudását, látókörét, segít a másokkal való kommunikációban, a viselkedés szabályainak megértésében.

Fejlődés nyelvtani szerkezetés koherens beszédet végeznek egyidejűleg a gyermek aktív és passzív szókincsének fejlesztésével és a helyes hang kiejtésének kialakításával. Éppen ezért a tanárok fő feladata a különböző típusú mondatok felépítésének készségeinek fejlesztése és azok koherens kijelentéssé való összekapcsolásának képessége.

Ezért az óvodai korrekciós logopédiai munkában nagy figyelmet fordítanak arra, hogy a gyerekeket tanítsák meg a mondatok írására. Ezt a feladatot az oldja meg változatos módszerekés technikák: javaslatok készítése a bemutatott cselekvésekhez, képek, (több tárgykép, egymással kapcsolatban), kulcsszavak, minták stb. Ezeknek a módszereknek a megvalósításának szervezési formái lehetnek oktatási tevékenységek, rezsim pillanatok, játékok, produktív tevékenységek stb.

A javaslattal kapcsolatos munka egy egyszerű munkával kezdődik nem mindennapi javaslat... Ebben a szakaszban a gyerekek megtanulják érezni a mondat szintaktikai alapját, azaz alany és predikátum. A további munka a mondatok elosztását és nyelvtani kialakítását célozza. Fejlesztve a gyermek azon képességét, hogy teljesen és nyelvtanilag helyesen kifejezze gondolatait, eljuttatjuk őt a koherens beszéd elsajátításához.

1. Tárgy és predikátum.
2. A javaslatok terjesztése
3. Nyelvtani formátum
4. Egy koherens beszéd elsajátítása.

A gyakorlatok a mondatok rajzolásához képek alapján (tárgy, helyzet stb.) Különböző módszertani technikákkal végezhetők. A gyakorlatokhoz kétféle képet használnak:

1) képek, amelyeken meg lehet különböztetni a témát és az általa végrehajtott cselekvést;

2) egy vagy több karaktert ábrázoló képek és a cselekvés egyértelműen megjelölt helye.

Ezek szerint a gyerekek különböző szemantikai és szintaktikai szerkezetű mondatok egymás utáni összetételében gyakorolnak. Íme néhány példa a mondatszerkezetekre, amelyek cselekvéseket ábrázoló képekből állnak.

Az első típusú képek szerint:

§ alany - cselekvés (kifejezett intranzitív ige), például: Fiú fut, Repülőgép repül;

§ tárgy - cselekvés (oszthatatlan predikátumcsoport által kifejezve): A gyerekek fákat ültetnek; A lány biciklizik;

§ tárgy - cselekvés -tárgy: A lány könyvet olvas;

§ tárgy - cselekvés - tárgy - cselekvési eszköz: Egy fiú kalapáccsal kalapál szöget.

A második típus képei szerint:

§ tárgy - cselekvés - cselekvés színtere (eszköz, cselekvési eszköz): A pasik homokozóban játszanak; A fiúk síelnek lefelé a dombról.

Fiatalabb óvodás kor.

Kezdjük kialakítani a gyermekeknél a mondatok helyes összeállításának képességét a fiatalabb csoporttal. A hároméves gyermekek beszéde helyzetfüggő, ezért megtanítjuk a gyermeket, hogy két-három szóból (egyszerű mondat) mondatokat készítsen. Már az élet negyedik évében kialakul a különböző típusú - egyszerű és összetett - mondatok megalkotásának képessége. Ebből a célból képeket, kommunikációs helyzeteket, didaktikus játékokat, rezsimmomentumokat, dramatizáló játékokat használnak. Az anyag lehet játékok, ruházat, edények, cipők, ételek.

A leggyakrabban használt módszerek a következők: javaslat készítése a bemutatott cselekvésre és a képre.

Javaslatot tenni a demonstrált cselekvésre lehetséges mind a speciálisan szervezett tevékenységek során, mind a rezsim pillanataiban, a dramatizáló játékokban.

A képre vonatkozó javaslat elkészítését megkönnyíti, hogy az akció nem változik, rögzítve van. A dramatizáló játékokban és a rezsim pillanataiban - a szó kombinálódik a mozgással, a bemutatott cselekvés segít a gyermeknek egy mondat felépítésében. A bemutatott cselekvések szerint összeállított mondatokat a gyerekek mondják.

Megtaníthatod a gyerekeket mondatok készítésére bármilyen játékhelyzetben.

Például:

A képre nézve először megtanítjuk a gyermeket egyszólamú kérdések megválaszolására:

• Mit csinál anya? (Olvas)
• Mit csinál a kutya? (Ugat)
• Mit csinálnak a gyerekek? (Éneklés)

Ezután megtanítjuk a gyerekeket egyszerű mondatok alkotására, a kérdésekre adott teljes válaszokkal, hogy a gyermek érezze a mondat alapját - az alanyt és az állítmányt. (Lehet alkotni a kép és a bemutatott művelet alapján is)

• Mit csinál Ksyusha? - Ksyusha rajzol.
• Mit csinálnak a srácok? - A srácok játszanak.

A mondat nyelvtani kialakításával és elosztásával kapcsolatos munka párhuzamosan történik.

A közös mondatok felépítésének képességét a "fejezd be a mondatot" típusú feladatok segítik elő: a kép szerint és a demonstrált cselekvés szerint (a tanár vagy logopédus elkezdi kimondani a mondatot, és a gyermek befejezi) példa:

• Mit öntö Nastya? (Virágok)
• Mit szállít a postás? (Levelek, újságok)
• Mása mit fog? (Labda)
• Kit kezel az orvos? (Beteg)

A képre nézve a gyerekek logopédus vagy pedagógus segítségével terjesztik a mondatot.

• Például: Ki ez? - Macska.
• Milyen macska? Macska. - mondja a tanár, és lehalkítja a hangját ...
• … Bolyhos - mondják a gyerekek.
• Mit csinál egy bolyhos macska?
• Bolyhos macska. a szőnyegen fekszik.
• Így van, bolyhos macska fekszik a szőnyegen.

Hasonló technika erősíthető a bemutatott akcióval. Például:

Ki ez?

Vanya vicces vagy szomorú?

Vicces!

Mit csinál vicces Vanya?

Vidám Vanya egy széken ül.

5) B fiatalabb csoport azt is tanítjuk, hogy a gyerekeket tanítsák a javaslatok elosztására homogén tagok.

A gyerekek előtt képsorozatokat teszek közzé: zöldségek (sárgarépa, hagyma, uborka, burgonya), gyümölcsök (alma, narancs, citrom), állatok (macska, kutya, tehén, borjú), bútorok (asztalok, székek, szekrények) ).

Először egyszerű mondatokat készítünk arról, hogy mi (ki) van rajzolva a képen.

Aztán elkezdem a mondatot, és a gyerekek folytatják:

• Anya sárgarépát és hagymát vásárolt a boltban.
• Nagyanyámnak macskája, kutyája, tehénje és borja van a faluban.

A gyerekek gyakorolják az általánosító szavak használatát a mondat homogén tagjai előtt. A tanár így kezdi:

• Bevitték az óvodába új bútorok: asztalok, székek, szekrények.
• Az élelmiszerboltban finom gyümölcsöket árulnak: citrom, alma, narancs.

A gyerekek először folytatják a mondatot, majd a tanár vagy logopédus után megismételik.

6) A cselekménykép több lehetőséget ad a mondat összeállítására, mint az alanykép, mert általában dinamikus. Például felteszem a gyermeknek a "Mit csinálnak a gyerekek?" Kérdést. és így elviszi őt az építkezéshez egyszerű mondat, a mondat szintaktikai alapjának megvalósításához. "A gyerekek az erdőbe mennek" válasza tartalmazza a tárgyat, az állítást és a körülményt.

Fiatal korban már nemcsak a demonstrált cselekvéssel és egy képpel kezdjük megtanítani a gyerekeket mondatalkotásra, hanem két, egymással összefüggésben lévő képpel is. Például: medve és méz, macska és tej, virágágy és öntözőkanna, orvos és fecskendő stb.

A két vagy több tárgyképre vonatkozó, jelentéssel kapcsolatos javaslatok kidolgozásának szerkezete megegyezik a fent felsoroltakkal.

A gyerekek először egyszerűen külön -külön neveznek meg minden képet. Aztán a kérdéseket felhasználva javaslatot tesznek. Például két tárgyképen: a medve szereti a mézet, az orvos injekciót ad stb. Három tárgyképen: medve, méz, fa - a Medve felmászott egy fára mézért.

A gyermekek gyakorlására a mondatok építésében a következő gyakorlójátékokat használhatja) a hét lexikai témájának megfelelően (a bemutatott cselekvések, képek szerint)

Például: "Baba napja" - Lexikai téma: "Bútor" vagy "Edények". (Mit csinál a baba? A baba az ágyon alszik. A baba teát iszik. A baba egy széken ül. A baba kanállal eszik. Stb.)

"A medve napja" - Lexikai téma "Vadállatok" (A medve szereti a medvét. A medve kölyke játszik a réten. A medvebocs az anyját keresi).

A séta sokat ad a beszéd fejlődéséhez: az előkészítés, a megfigyelések és a beszédtevékenység szervezése a séta során, a benyomásokra való felhívás. Korlátlan lehetőség javaslatok készítése a cselekvés bemutatására!

Tehát amikor összegyűjtjük a gyerekeket sétálni, mindenképpen beszélni fogunk a gyerekekkel: „Most elmegyünk sétálni. Hova megyünk? (Kimegyünk sétálni.) Vegyük ki a kalapot a szekrényből. Adj egy kalapot. Tegyük a fejünkre. (Kalapot teszek fel) Nézd, milyen szép kalapod van (gyönyörű kalapom van). "
A séta során folyamatosan figyelnie kell a környező természet szépségére, meg kell tanítania a gyerekeket az időjárás, a természet változásainak megfigyelésére. Például: "Lebegnek a felhők", "A szél zajt csap", "Fák lengedeznek" "A fák leveleket integetnek" "Virágzik gyönyörű virágok"," Kis hangya mászik "," Pillangó lepereg "stb.

A játék akciójának dinamikája hozzájárul a gyermekek érdeklődéséhez és megkönnyíti a didaktikai probléma megoldását.

Így nyomon követhető a kisgyermekek szintaktikai készségeinek kialakításával kapcsolatos munkák sorrendje: a gyerekek megtanulnak egyszólamú kérdésekre válaszolni, egyszerű mondatot felépíteni, formalizálni és elosztani (tanár segítségével) a rovására homogén tagokat, majd általánosító szavakat használjon a homogén tagok előtt; végül összetett mondatok megfogalmazására késztetik őket.

Közép- és idősebb óvodás kor.

A közép- és idősebb óvodáskorú gyermekek beszédében megnő az egyszerű köznapi és összetett mondatok száma.

Folytatódik a munka a mondat nyelvtani kialakításán és elosztásán.

A főnevek használata közvetett esetekben - akutatív, dative, instrumentális, genitív - elöljárószók nélkül és accusative, dativ, instrumentális, genitív, elöljáró esetek előtagokkal:

a) főnevek a vitatkozó esetben előtag nélkül, a tranzitív igék után: Tanya mossa a padlót; Anya vett egy játékot; TV-t nézek.

b) főnév a datatív esetben: Seryozha ceruzát adott Petyának; Tanya segít a dajkának;

c) főnevek a genitív esetben előtag nélkül: ez Igor kalapja, ez Mishka háza, testvére könyve; Hoztam egy ceruzát, két ceruzát; Három körtét evett; Petya négy kockát adott Tanyának (jelek, ceruzák);

d) főnevek a hangszeres tokban előtag nélkül (cselekvési eszköz): ceruzával, krétával rajzolok; A gyerekek kezet mosnak meleg víz; Tanya pasztával mos fogat; Törölközővel kell szárítani a kezét;

e) в, on, elöljárószóval rendelkező főnevek, térbeli kapcsolatok kifejezésére szolgálnak, kifejezéseket alkotva, hol, hol? ahol? honnan?: Óvodába megyek (kud ah?); Volt az óvodában (hol van?); Megyek az óvodából (o t ud ud??); Mackó felmászott egy fára (kud ah?); A medve egy fán ül (hol van?); A medve leszállt a fáról (honnan?); A madár egy ágon ül (hol van?); A madár elrepült az ágról (o t to ud huh?); Katya bement az erdőbe (kud huh?); Katya az erdőben volt (hol van?); Katya jött, visszatért az erdőből (honnan?); A gyerekek sétálnak a parkban, a parkban (hol van?); A kamion áthajt a tócsákon (g de?); Az utcán voltam (hol?); Körbejártam a kertet (hol van?); A szekrény az ablak mellett van, a falnak (hol van?).

f) főnevek előszavakkal, hogy, onnan, a térbeli kapcsolatok kifejezésére szolgálnak, a kérdéseknek való megfelelésük hol? honnan?: Petya a fához ment (yd huh?); Petya elment a fától (jó?).
Egyező előtag és elöljárószó.

2. Igék: a) mozgásigék: menni, menni, futni stb.; b) állami igék: aludni, enni, beszélni; c) cselekvési igék: rajzol, farag, érint, stb .; d) elő- és előtag nélküli igék: ment ... - jött ...; festett - festett; kérni ... - kérni ...; e) reflexív igék: matinee előkészítése - matinee előkészítése; emelj fel egy játékot - mássz fel a lépcsőn, menj fel lifttel.

3. Színt, formát, anyagot jelölő melléknevek; melléknevek ben összehasonlító: kisebb, nagyobb, keskenyebb, magasabb, rövidebb, hosszabb stb.

4. Összetétel és benyújtás szakszervezetei. Használat kreatív szakszervezetek(a, de, és, így-úgy), a szavak összekötésére szolgálnak egy mondatban, valamint a mondatok összekapcsolására, és alárendelt szakszervezetek(mit, mire, mert, ha, mikor, azóta) a javaslatok közlésére.

Például ajánlok néhány képet a gyerekeknek:

1) a lány ecsettel mossa a padlót;

2) egy fiú csónakot készít a lánynak;

3) a lány bohócot rajzol.

A kérdésekre válaszolva (ki? Mit csinál?), A gyerekek először kétszavas mondatokat építenek, majd a segédkérdésekkel osztják szét őket.

1. A fiú csónakot készít.

Egy fiú csónakot készít egy lánynak.

Egy fiú papírcsónakot készít egy kislánynak.

2. A lány bohócot rajzol.

A lány bohócot rajzol ceruzával.

A lány bohócot rajzol színes ceruzákkal.

A mondatok helyes felépítéséhez elengedhetetlen az igei szókincs elsajátítása. A gyermekeknek a kifejezések, mondatok igékkel való összeállításának megtanítása során a gyermeket egy koherens állítás felépítéséhez vezetik. Ebből a célból használjuk a "Fejezd be a mondatot" gyakorlatokat vagy a speciálisan létrehozott mindennapi helyzeteket.

• Mása vasat vett, ő fogja (vasalni a vásznat).
• Dima fogott egy fűrészt, majd (vágja a rönköt).
• Yura fogott egy fejszét, majd (darabol).
• Apa biciklit vásárolt Alyosha -nak, Alyosha fog (biciklizni).
• Gyakorlatok, amelyek során a gyermeknek teljes mondattal kell válaszolnia a kérdésekre, eredményes.
• Kit visznek óvodába?
• Kit tanít a tanár?
• Mit rajzol a művész?

Tovább az összetett mondatokhoz. Az összetett mondatok megalkotásának készségeinek elsajátítása megköveteli a kompozíció és az alávetés szakszervezeteinek jelentéseinek megértését.

A kötőszavakat bevezetheti a beszédbe olyan gyakorlatokon keresztül, amelyek során egy egész mondattal kell válaszolnia a kérdésekre, vagy ki kell egészítenie egy mondatot. Az ilyen gyakorlatok hozzájárulnak az összetett mondatok használatának képességének kialakulásához.

"Egészítsd ki a mondatot."

A kis Nasztya szánon gurult le a hegyről, bár (félt).

Tanyának babát ajándékoztak, mert. Mikor kimentünk sétálni a szabadba. A gyerekek iskolába jártak. Nadia tehát nem engedelmeskedett anyjának. Elkezdett esni, de mi vagyunk.

"Válaszolj a kérdésekre".

Miért repülnek a madarak ősszel délre? Mikor léphetek át az utcán? Mire jó a porszívó? Miért ment Misha a könyvtárba?

Kérdések "miért?", "Mikor?", "Miért?", "Mire?" fejlessze a gyermek képességét oksági, átmeneti, célkapcsolatok és kapcsolatok kialakítására.

Az összetett mondatok megjelenése a gyermekek beszédében arról tanúskodik, hogy a gyermek felismeri és megérti a valós életben létező összefüggéseket és kapcsolatokat.

Homogén definíciók kiválasztása a főnév és a melléknév egyeztetésére nemben és számban.

• Milyen ma az idő? (Jó)
• Miért jó? (Süt a nap, meleg van, nincs szél, nincs eső)
• Milyen nap van, amikor meleg van? (Meleg)
• Melyik napon süt a nap? (Nap)
• És amikor nincs szél? (Szél nélküli) stb.

A mondatok hallgatása és a kérdések megválaszolása az elöljárók helyes használatával.

Ajánlatok

• A gyerekek az iskolában voltak. A fiú a ház mögé ment.
• Hó hevert a tetőn. A macska felmászott a padló alá.
• A veréb a kerítésen ült. Az úszó a víz alá merült.
• Motoros hajók kikötnek a mólón. A férfi sarkon fordult.
• Az edényeket az asztalra tették.

• Honnan jöttek a gyerekek? (Honnan) A fiú honnan jött? (Mert)
• Honnan jött a hó? (C) Honnan jött a macska? (Alulról)
• Honnan jött a veréb? (C) Az úszó előkerült a felvásárlásból? (Alulról)
• Honnan indulnak a gőzösök? (Honnan) Honnan jött az ember? (Mert)
• Honnan jöttek az ételek? (Co)

A tanár kezdi a mondatot, a gyerekek befejezik.

- Ma galoszokat kell felvennünk, mert ... (tócsák vannak az udvaron).

• Seryozha ceruzát vett, hogy ... (húzzon).
• Seryozha nem nyúl a csengőhöz, mert ő ... (kicsi).
• A gyerekek úgy öntözik a sárgarépát, hogy ... (jól nő).

- Az egyik elkezdi, a másik folytatja.

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy folytassák a mondatot:

• Anya vásárolta Kolját ... egy vörös zászlót.
• Reggel a gyerekek mennek ... az óvodába.

A pedagógus kezdi. Virágágyunkban. Ki akarja folytatni? Galja. Virágzott egy vörös szegfű. Pedagógus. Tudod folytatni? Vitya. Nagyon jó illata van. Pedagógus. Most mesélj el mindent egyszerre.

Galja. Virágágyunkban kivirult egy vörös szegfű, nagyon jó illata van. Stb.

Gyakorlatok a mondatalkotó igekötőkkel.

BBK 74,3

Yatsel O.S.
Az elöljárószók helyes használatának megtanulása a beszédben: szinopszisok
osztályok az OHP -s gyermekek tanítására felső tagozaton és felkészítőben
csoportok / O.S. Yatsel. M .: Kiadó "GNOM és D ", 2005.- 48. o.

ISBN 5-296-00531-7

A logopédusoknak 24 lecke kivonatát ajánlják fel, amelyeket kétéves tanulmányra terveztek (az idősebb és az iskola előkészítő csoportjaiban), hogy megtanítsák az OHP -s gyerekeket arra, hogy helyesen használhassák a beszédben az elöljárókat.
Az osztályban tisztázzák a gyermekek számára az elöljárószók jelentését, elvégzik differenciálásukat, és kialakul a képesség, hogy a beszédben helyesen használhassuk a prepozíciós megbízható konstrukciókat, vagyis egyes elöljárószavak helyes használata a közvetett esetek főneveivel.
Ez a kézikönyv logopédusoknak és logopédiai csoportok tanárainak címezve.

O.S. Tojás

TANULJON A JÓL HASZNÁLATRA
Javaslatok a beszédben

Tanulmányi jegyzetek

az idősebb korosztályú OHP -s gyermekek tanításáról
és előkészítő csoportok

Moszkva

BEVEZETÉS

A logopédusok figyelmét felkínálják egy olyan munkarendszernek, amely a SUNR gyermekeit arra tanítja, hogy helyesen használhassák az elöljárókat a beszédben. Tartalmaz 24 lecke összefoglalóit, amelyeket kétéves tanulásra terveztek (az idősebb és az iskola előkészítő csoportjaiban), valamint bemutató anyagokat az órákhoz .
Az osztályteremben tisztázzák a gyermekek számára az elöljárószók jelentését, elvégzik differenciálásukat, és kialakul a képességük, hogy a beszédben helyesen használhassák a prepozíciós megbízható konstrukciókat (vagyis egyes elöljárószavak helyes használatát közvetett esetek főneveivel).
Ellenőrzési és ellenőrző órák, de a tanulmányozott anyagot az év végén tartják.
BAN BEN idősebb egy gyermekcsoportot tanítanak:
on, in, mögött, under, to, from, on, about;
helyesen használja a főnevek és főnevek előtagjait a beszédben;
- megkülönböztetni az elöljárókat: a- be, tovább- alatt, k - tól;
mondatokat készíteni elõtagokkal a cselekvések bemutatására, cselekmény- és tárgyképek szerint, az elõszó séma és a javasolt szavak szerint.
Az osztályteremben az idősebb csoportban az "elöljárószó" kifejezés helyett a logopédus a "kis szó" kifejezést használja.
BAN BEN előkészítő a csoport összetettebb osztályokkal rendelkezik,
amelyen a gyerekeket tanítják:
- megérteni az elöljárók jelentését: alulról, felülről, felülről, hátulról, alulról, keresztül, között;
- helyesen használja őket főnévvel és melléknévvel;
megkülönböztetni az elöljárókat: alulról, felülről, alulról, alulról;
elemezze a mondatokat elöljáróval (határozza meg a mondatban szereplő szavak számát, mennyi az elöljárás stb.);
- állítson össze egy mondat sémát a rendszerben előtaggal.
Az előkészítő csoport osztálytermében a logopédus bemutatja a gyerekeket
az "elöljárószó" kifejezés. Minden osztályban nagy figyelmet fordítanak a cselekvések bemutatására, hallgatják a gyerekeket, hogy a tanár hangosan és világosan intonációszerűen kiejtik a főnevek előtagjait és végződéseit.
A felajánlott órák száma az asszimilációtól függően növelhető tananyag gyermekek. Az anyag további konszolidálása egyéni órákon történik.

1 ÉV KÉPZÉS. Senior csoport
Tematikus terv
1. Bevezető lecke
2. Téma: Az "BE" elöljárószó
3. Téma: Az "ALATT" elöljárószó
4. Téma: Az "ON", "UNDER" elöljárók megkülönböztetése
5. Téma: "B" elöljárószó
6. Téma: A "B", "ON" elöljárók megkülönböztetése
7. Téma: "FOR" elöljárószó
8. Téma: "K" elöljárószó
9. Téma: Az "OT" elöljárószó
10. Téma: A "K", "OT" elöljárók megkülönböztetése
11. Téma: Az "BE" elöljárószó
12. Végső ellenőrzési és ellenőrző lecke
Z Tevékenység 1. BEVEZETÉS
CÉLOK: tanítsa meg a gyerekeket: határozza meg a tárgyak térbeli elrendezését, a tanár utasítására kockákból építsen; fejleszteni a figyelmet, a memóriát, a fonemikus hallást.
FELSZERELÉS: kupak, dobozok, ceruzák, kockák, asztalok, fészkelő babák, csészék, kanalak.

A TANÍTÁS FOLYAMATA
1. Szervezeti pillanat
Beszédterapeuta: Ma én vagyok a parancsnok, és feladatokat adok nektek. Figyelmesen hallgat és gyorsan megcsinálja, amit parancsolok. Tegye a kezét az asztalra, az asztal alá. Emelje fel a kezét, lefelé. Felemel jobb kéz, bal kéz... Fordulj vissza, balra, jobbra, egyenesen.
2. Az óra fő része Gyakorlat "Építs!"
Beszédterapeuta,(felváltva megszólítva a gyerekeket):- Lena, gyere előre. Sveta, állj Lena mögé. Natasha, állj Lena és Sveta közé. Petya, állj Lena elé. Tolya, állj Sveta közelében. Mondd, ki előzi meg Natasát? Stb.
Munka tárgyakkal
A logopédus felhívja az egyik gyermeket a táblához, és felkéri a gyermeket a feladatok elvégzésére.
Beszédterapeuta: Fogja meg a dobozban található ceruzát (a doboz alatt, a doboz közelében, a doboz mögött).
A gyerekek figyelemmel kísérik a feladat helyességét, ha helytelenül hajtják végre, taposják a lábukat, vagy tapsolnak a kezükkel.
Játék "Építés" (egyéni munka)
Beszédterapeuta: Helyezze a kockát a kockára. Ez egy fal. Letettünk egy asztalt a fal mögé. Van egy fészkelő baba az asztalnál. Csészék vannak az asztalon. Az asztal alatt van egy labda. Tegye a matrjoskát az asztalhoz, és etesse meg (játszadozik).
3. Lecke összefoglaló
Beszédterapeuta:Ügyes fiúk! Figyelmesen hallgatta parancsnokát, és helyesen követte a parancsokat.

2. lecke Az "ON" mondat
CÉLOK: 1. A gyermekek megismertetése az "NA" elöljáróval, annak sémájával.
2. Tanítsd meg meghallgatni ezt az elöljárót köznyelvi beszéd.
3. Tanítson meg mondatokat előszóval "AZON".

FELSZERELÉS: hópehely (papírból, hátul feladattal), kockák (piros és kék), játékasztal és -szék, baba, kártya, kifogásdiagrammal, flannelegráfia -figurák (varjú, kakas, veréb, macska, fa, ház teteje) , kerítés), tükör, telek képek.)
A TANÍTÁS FOLYAMATA
1. Szervezeti pillanat
Beszédterapeuta: Kinézni az ablakon. Hol fekszik a hó? A földön, a tetőn stb. És elrepült hozzánk gyönyörű hópehely... Valami rá van írva. Ezek feladatok. Hallgass rájuk:
- Vegye a piros kockát, Tolya. Tedd az asztalra. Fogd a kék kockát, és tedd a székre. " Mi van a piros kockán? (Az asztalon.) Kék? (A széken.)

2. A lecke fő része
Beszédterapeuta: A kockák az elem tetején vagy alján vannak? (Emeleten.) Hallgassa meg figyelmesen, mit fogok mondani. Ha az objektum valamin a tetején van, akkor az "ON" kis szót mondjuk. Az asztalon, a szekrényen, a széken.
Figyelj és mondd meg, tudunk -e ilyen feladatot elvégezni? Tegye a babát ... egy székre. (Nem.)És miért? (Nem világos, hová tegye a babát.) D de nem világos, mivel nincs kicsi, de nagyon fontos "BE" szó. Hogyan mondjam? (Ültesd el a babát a szék.)
Most már világos, hová helyezzük a babát.
Egy kártya látható a "HA" elöljárás sémájával. D A gyerekek megvizsgálják és megjegyzik a képet.

Játék "Sunny Bunny » (tükörrel mutasd)
Beszédterapeuta: A nyuszi a falon felugrik és rám kacsint
Felugrott egy képre, egy csizmán időzött
a plafonon táncolt, az ablakban lapult,
Itt bújt a kiságyba -

Velünk játszik bújócskát!
Egy, kettő, három, négy, öt
Keresni fogjuk őt!
Keress egy nyuszit, és ha megtalálod, mondd meg, hol ül? (Az ablakon, a padlón, a szekrényen stb.)
Dolgozzon a flannelegraph (tanári történet a képek egyidejű megjelenítésével)
Logopédus: P figyelmesen hallgassa meg a történetet, és próbálja meg hallani a "BE" kis szót.
Három madár ült a földön, és csipegette a magokat. Vaska macska odalopakodott hozzájuk, és ahogy ugrott ... A madarak felszálltak. A nyáj leült a kerítésre. A veréb a ház tetején van, a varjú pedig a lucfenyő tetején. Senkit nem fogott el a ravasz macska.
Hol ették meg a madarak a magokat?
Hová tűntek a madarak, amikor a macska megijesztette őket?
Milyen kis szót hallottál ebben a történetben?

Egyéni munka
A gyerekek cselekményképeket kapnak, és felkérik őket, hogy mondatokat alkossanak egy kis szóval " AZON ".

Lecke összefoglaló

3. lecke: "ALATT"

CÉLOK: 1. Ismerje meg a gyerekeket az "ALATT" kis szóval.

2. Tanítsa meg a gyerekeket, hogy mondatokban hallják.
3. Gyakorolja a gyerekeket a beszédben az "ALATT" elöljáró helyes használatával.
FELSZERELÉS: elöljárási séma, kártyák a gyermekek számának megfelelő elöljárási sémával, cselekményképek, flanelográf, labda, játékasztal, szék, szekrény, ágy, TV.

A TANÍTÁS FOLYAMATA

1. Szervezeti pillanat
Beszédterapeuta(megmutatja a gyerekeknek a "HA" elöljárás sémáját: Mi a legkisebb szó ehhez a rendszerhez? (A)
Ezen a kártyán a labda a kockán fekszik. Nézd, hol a labda? A kocka alján vagy tetején? Ki tudja megmondani, hol van a labda? (Az alján)
2. A lecke fő része
Beszédterapeuta: Ha egy elem egy másik elem alján található, akkor az "ALATT" kis szót használjuk. Ez is fontos szó, és nélküle nem értjük, miről szól a mondat.
Figyelj: tedd le a kockát ... a széket. Egyértelmű? (Nem). Most helyezze a kockát a szék alá. Egyértelmű? Ne feledje az "ALATT" kis szót!
Megjelenik egy kártya, amely egy elöljárási sémát tartalmaz.

A gyerekek megvizsgálják és megjegyzik a képet.

Gyakorlat "Hová tűnt a labda?"
A flanelgráfon a logopédus mozgatja a labdát különböző tantárgyak, és a gyerekek elmondják, mi alá gurult a labda. (Szék, asztal alatt, szekrény alatt, ágy alatt stb.)
Gyakorlat "Emeld fel a kártyát"
A gyerekek az "ALATT" kis szó sémáit kapják. A logopédus a történet során felteszi a kártyákat a flanelgráfra.
Beszédterapeuta:Most Elmesélek egy történetet egy nyusziról. Amint meghallja az "ALATT" kis szót, azonnal vegye fel a kártyát.
Zaychik erdőben lakott. Egy nap Szürke Hullámok üldözték. De a mi Nyuszink okos és ügyes volt. Amint a Farkas elkezdi utolérni, Nyuszi egyszer elbújik egy bokor alá, a Farkas pedig elszalad. Nyuszi kiugrik, és a másik irányba szalad. A Farkas ismét utoléri a Nyuszit. És leül és leül egy nyírfa alá, majd egy karácsonyfa alá, egy halom alá fekszik. A Farkas nem ért utol a Nyuszinkhoz.
Emlékszel, hol rejtőzött el a nyúl a farkas elől?
Gyakorlat "Ne ismerj hibákat"
Beszédterapeuta: Dunno megint kapott egy duplát. Rossz kis szót kapott a mondatban. Javítsuk ki Dunno hibáit.
Alma hullott az almafára.
A barna nyírfák nyírban nőnek (alatta nyír).
Az egér egy gombába bújt (alatta gomba).
A rókagomba lyukat ásott a fára (alatt fa).

Egyéni munka
A gyerekek cselekményképeket kapnak, és felkérik őket, hogy mondatok alapján alkossanak egy kis "ALATT" szót.
3. Lecke összefoglaló

4. lecke "BE" ÉS "ALATT" JAVASLATOK DIFFERENCIÁJA
CÉLOK: 1. Megtanítani a gyerekeket, hogy tegyenek különbséget az "BE" és "ALATT" elöljárók jelentése között, és helyesen használják őket a beszédben.
2. Tanítsa meg a gyerekeket mondatok készítésére két kulcsszó és egy adott elöljárás segítségével.

FELSZERELÉS: kártyák a gyermekek számának megfelelő elöljárási sémákkal, tárgy- és alanyképekkel (ágy, macska, mókus, fa, szalvéta, tányér).
A TANÍTÁS FOLYAMATA
1. Szervezeti pillanat
A gyerekek kártyákat kapnak az "ON" és> UNDER előtaggal.
Beszédterapeuta:- Ki tudja megmondani, hogy milyen gyerekek lovagolnak télen? (A szánkózás, korcsolyázás stb.)
2. A lecke fő része
Beszédterapeuta: Milyen kis szót (elöljárót) hallott minden válaszában? Mutassa be a diagramot. (A)
Milyen kis szót tudunk még? Mutassa be a diagramot. (Alatt) Szép munka!
Ma te és én megtanuljuk megkülönböztetni ezeket a kis szavakat.
Gyakorlat "Légy óvatos"
Beszédterapeuta:"Hallgass rám és emelj fel a kívánt sémát».
A macska bemászott a szekrény alá.
A párna az ágyon van.
Vajat kentem a kenyeremre.
A sofőr hazudik n od gépet és javítja.
Gyakorlat "Mása, zavarodott"
Beszédterapeuta: Nézze, Masha baba eljött hozzánk. Elvesztette minden holmiját. Figyelj oda figyelmesen, hol van

Őket kerestem.

Keresi a dolgokat Mása, Mása zavartan,
És nem a szék alatt és nem a széken,
Nem az ágyon, nem az ágy alatt,
Ez Masha, Masha-zavaros. Mása hol kereste a dolgait?

Lecke összefoglaló

5. lecke "B" mondat

CÉLOK: <В>és annak sémája.
2. Gyakoroljon a "B" elöljáró helyes használatában főnévvel az akutatív és az elöljáró esetekben.
3. Gazdagítsa a gyermekek szókincsét, beszéljen a "put" ige helyes használatáról.
4. Ápolja a tisztaságot.
FELSZERELÉS: magnó, kazetta, ceruzák, dobozok, jegyzetfüzetek, Buratino baba, asztal, édességek, cukorkatál, állatokat ábrázoló tárgyképek.
A TANÍTÁS FOLYAMATA
1. Szervezeti pillanat
Beszédterapeuta: Van egy kazetta az asztalomon. Kapcsoljuk be a magnót és hallgassuk meg.

A kazettára a következő szöveg kerül rögzítésre:- Figyelj jól, és tedd, amit mondok. Fogj egy ceruzát. Tegye egy dobozba. Hol van a ceruza? (BAN BEN doboz.) Vegyen egy ceruzát a kezébe. Hol van most a ceruza? (BAN BEN kéz.) Helyezze a ceruzáját a füzetébe. Hol van a ceruza? (BAN BEN füzetek.) Milyen kis szót mondott a válaszaiban (dobozban, kezében, füzetben)? (BAN BEN.)
Szép munka! Ma megismerkedhet a "B" kis szóval. Ez a szó fontos, nem szabad elfelejteni! " (A felvétel ki van kapcsolva.)
2. Fő rész
Beszédterapeuta: Milyen kis szót hallottál a felvételről? " (BAN BEN.) Most figyelmesen hallgasson. Ha egy tárgy valamin belül van, akkor kimondjuk a "B" kis szót.
Egy kártya látható a "B" elöljárás sémájával. A gyerekek megvizsgálják és megjegyzik a képet.

Gyakorlat "Mibe csomagoljuk a játékot?"
Beszédterapeuta: Nézd meg a táblázatot, és nevezd meg, mit látsz? (Szalvéta, óra, könyv, törülköző, üveg, újság, zsebkendő.) Van egy játékom. Mit gondol, az alábbiak közül melyik csomagolható be? (Szalvétában, újságban, zsebkendőben, törülközőben.)
(BAN BEN.)
Játék "Hol volt Pinocchio"
Beszédterapeuta: lássuk, kit csomagoltunk? (Pinokkió.) Szia Buratino! Hogyan került hozzánk? " én körbejárta az óvodát, és sok érdekes dolgot látott. Íme egy tipp, hol jártam:
Ott táncolnak, énekelnek, köröznek, meghajolnak. (BAN BEN orfeum.)
Ott ujjukat felhajtva szappanozzák a kezüket, szorgalmasan mossák, törülközővel töröljék le. (BAN BEN fürdőszoba.)
Ott vonulnak, guggolnak, ugrálnak, építkeznek. (Az edzőteremben.)ÉS stb.

Jól tették srácok, találgatták, hol volt Pinocchio, és helyesen "V" -nek nevezték a kis szót.
Didaktikus játék"Terítsd meg az asztalt Pinocchio számára"
Beszédterapeuta: Srácok, kezeljük Buratino -t. Először is terítsük meg szépen az asztalt. Van szalvéta, cukorka, kenyér, vaj, tej, cukor. Tegyen javaslatot arra vonatkozóan, hogy hová helyezzük ezeket az elemeket.
Tedd az édességet ... (a cukorkás tálba).
Szalvétákat teszünk ... (a szalvétatartóban).
Betesszük a kenyeret ... (be kenyér kosár).
Tegye az olajat ... (az olajtartályban).
Öntsön tejet ... (a tejesembernek).
Cukrot teszünk bele ... (a cukortartóba).
Most az asztal meg van terítve. Kérlek, Buratino, segíts magadon! (Játszadozik.)
Pinokkiónak nagyon tetszett a finomsága! Mondjuk neki: "Viszlát!"
Egyéni munka
A gyerekek állatokat ábrázoló tárgyképeket kapnak.
Beszédterapeuta: Nézd, kik vannak rajzolva a képeiden? Gondolja át, hol alszik ez az állat, és alkosson mondatot egy kis "B" szóval.
3. Lecke összefoglaló

Osztály 6. A „BEL” ÉS „BE” ELŐÍRÁSOK EREDMÉNYE
CÉLOK: 1. Tanítsa meg a gyerekeket, hogy tegyenek különbséget az elöljárók között < BAN BEN > és<НА>, helyes, ha a főnévvel főnévvel használjuk őket.
2. Gyakorolja a gyerekeket kis szavakkal való mondatok készítésében.
Felszerelés: ábrázolja a képeket, kártyákat a gyermekek számának előtagjaival, sémákat, Dunno jegyzetfüzetét, az erdő modelljét.

A TANÍTÁS ELŐREJELZÉSE

1. Szervezeti pillanat
Beszédterapeuta: Nézd meg a képet, és mondd meg, ki mit játszik. (Nyúl csövön, medve harmonikán stb.)
Milyen kis szót neveztél? (A.) Most nézze meg a képeket, és mondja meg, hová megy a fiú? (Iskolába, boltba, cirkuszba.) Milyen kis szót mondtál? (BAN BEN.)
2. A lecke fő része
Beszédterapeuta: Ma te és én megtanuljuk megkülönböztetni a kis szavakat "B" és "HA". Keresse meg a "B" és a "HA" kis szavak körvonalait.
Gyakorlat "Emelje fel a kívánt áramkört"
A gyerekek kártyákat kapnak a "HA" és a "B" elöljáró sémákkal.
Beszédterapeuta: Mondok egy mondatot, és előhozza a szükséges sémát. (A logopédus olvas, hangjában kiemeli a "B" és "ON" elöljárókat.)
Az alma a kosárban van.
A madár a fészekben ül.
A macska felmászott egy fára.
A béka mocsárban él.
Anya a tűzhelyre tette az edényt.
Gyakorlat "Dunno notebookja"
Beszédterapeuta: Dunno megint rossz jelzést kapott. Mit írt rosszul? Figyelj!
Szeretek lovagolni... szánkózás.
Dunno kihagyta az "ON" kis szót. Hogyan kell írni?
Szeretek szánkózni.
Hallgassa meg a következő mondatot.
Lena ma jött ... egy gyönyörű ruhával.(BAN BEN)
A kutya ül ... a fülkében.(BAN BEN)
Virágok nőnek... klíring. (ON)
Munka az erdő elrendezésével
Beszédterapeuta Veled jöttünk az erdőbe. Nézze meg alaposan az erdő elrendezését, és alkosson mondatokat az "ON" kis szóval.

Egy ágon fészek van. A pillangó egy virágon ült.
Most alkoss mondatokat egy kis "B" szóval.

A róka a lyukba bújt. A mélyedésben- mókus.
Egyéni munka
A cselekményeket a gyerekek kapják.
Beszédterapeuta: Készíts egy mondatot a képedhez, és válaszd ki a kívánt kis szórendet.

Lecke összefoglaló

OSZTÁLY 7. PREFERENCE "FOR"

CÉLOK: 1. Tanítsa meg a gyerekeket a "FOR" elöljárószó helyes használatára a főnevek mellett hangszeres és akutatív esetekben.
2. Gyakorolja a gyerekeket a "FOR" előtagú mondatok készítésében a kép szerint.
3. A fonémikus hallás fejlesztése.

FELSZERELÉS: flannelegraph, figurák (fa, tuskó, bokor és állatok), cselekményképek, kocka, karakterek a "fehérrépa" meséből.
A TANÍTÁS FOLYAMATA
1. Szervezeti pillanat
Kövesse a logopédus utasításait. A múlt ismétlése.
Didaktikai gyakorlat<Волшебный кубик>

Beszédterapeuta: Van egy kocka az asztalon, de nem egyszerű, hanem varázslatos feladatokkal. (A logopédus felolvassa a feladatokat a gyerekeknek.)
Lena, menj ki, és állj a srácok elé. (Lány gyere ki.)
Beszédterapeuta(megfordítja a kockát, és új feladatot olvas):
Petya, gyere és állj Lena mögé. Ismét megfordul: Natasha, állj Petya mögé. Olya, állj Natasha mögé.
Így építettem egy kockát, az összes srác egymás után! Most mondd meg, ki áll mögötte. Hol áll Petya? ( Lenának.) Stb.

Igazam van Natasával kapcsolatban?

Natasha áll ... Petya. (Nem.)
Milyen szót nem mondtam? ("For".) Hiányoltam egy apró, de nagyon fontos "FOR" szót. Nélküle nem érti, hol áll Natasha.
Hogyan kell helyesen mondani a mondatot? (Natasha Petya mögött áll.)
2. A lecke fő része
Beszédterapeuta: Ma megismerjük a "FOR" kis szót.
Találjuk ki, mikor kell kimondani a "FOR" kis szót.
Petya Lena mögött vagy előtt állt? (Gyermekek: hátul). Ez Lenának jelenti. Ezért akkor mondjuk a kis szót "FOR", ha a tárgy valami mögött áll.
Megjelenik egy kártya a "FOR" elöljárás sémájával. A gyerekek megvizsgálják és megjegyzik a képet.

Logopédus: Nézd a kártyát, itt a labda a kocka mögött van.

Golyót kockával mondunk. Ez, srácok, a "FOR" kis szó diagramja.
Gyakorlat "fehérrépa"
A "fehérrépa" mese szereplői a flannelegraphon láthatók.
Beszédterapeuta: Milyen mesék ezek a hősök? (Fehér retek.)
Helyesen állnak? (Nem.) Mondja el, ki legyen mögötte, és Tolya (gyenge gyerek) meghallgatja és helyesen rendezi a számokat.
A "rejtőzködő" játék(a flanelgráfon- Erdő)
Logopédus: Az állatok úgy döntöttek, hogy bújócskát játszanak veled. El fognak bújni, és meg kell találnia őket, és meg kell mondania, ki mi mögé bújik.
Csukd be a szemed. (Az állatok figurái el vannak rejtve, hogy láthassa, ki hol rejtőzik.) Nyisd ki a szemed, és mondd meg, ki hol rejtőzött el? (A gyerekek mondatokat alkotnak: a rókagomba fa mögé bújt, stb.). Milyen kis szó segített nekünk megmondani, hol rejtőznek az állatok? ( Per .)
Ezután a logopédus felcserélheti az állatokat.
Egyéni munka
A cselekményeket a gyerekek kapják. A logopédus felkéri a gyerekeket, hogy mondatokat alkossanak egy kis szóval " PER ".

Lecke összefoglaló

8. lecke A "K" elöljárószó

CÉLOK: 1. Ismertesse meg a gyerekeket az elöljáróval<К>és annak sémája.
2. Tanítsa meg a gyerekeket a helyes elöljárószó használatára<К>főnévvel a datív esetben.
3. Gazdagítsa a gyermekek szókincsét a segítségével a főnevek segítségével különféle utótagok.
4. Fejlessze a gyermekek fantáziáját.
FELSZERELÉS: diagram, kártyák a gyermekek számának megfelelő elöljárási diagrammal, cselekményképek, flanelográf, állatfigurák, pillangó egy madzagon, tárgykép szarka képével.

A TANÍTÁS FOLYAMATA

Az idő szervezése

Beszédterapeuta: A fülünk figyelmesen hallgat, a szemünk figyelmesen néz, a kezünk nem zavar, hanem segít.
Tolya, gyere Júliához. Kinek jött fel Tolya? Vasya, gyere a táblához. Hová lett Vasya? Lena, gyere ... az asztalhoz.
Jól adtam meg a feladatot Lenának, vagy lemaradtam valamiről? igen, egy szót sem szóltam < NAK NEK >.
Hogyan kellett volna mondani? (Lena, gyere az asztalhoz.) Honnan jött Lena?
Ma megtanuljuk, hogyan kell helyesen mondani a "K" kis szót.
2. A lecke fő része

Beszédterapeuta: megtudjuk, ha egy kis szót mondunk

"NAK NEK". Figyelj. Amikor valaki valakihez vagy valamihez költözik, azt a kis szót "K" mondjuk.

Megjelenik egy kártya, amely egy elöljárási sémával ((K)) rendelkezik. A gyerekek megvizsgálják és megjegyzik a képet.
Beszédterapeuta: Nézd meg a kártyát. A nyíl a bot felé mutat.

Beszédterapeuta: Ez a "K" kis szó körvonala.

Munka flannelegraph -tal
A történet során a logopédus állatfigurákat tesz a flanelográfra.
Beszédterapeuta: Egyszer egy rókakölyök, egy mackó, egy farkaskölyök, egy mezei nyúl és egy mókus játszott egy tisztáson az erdőben. Hirtelen meghallották. Tra-ta-ta-tah! (2 alkalommal).
A gyerekek megijedtek, és anyjukhoz rohantak.

Róka a róka felé,
mackó ... (gyerekek hívnak)
farkaskölyök ...,
nyúl a ...,
mókus….
Az anyák megnyugtatták gyermekeiket. És hirtelen megint:
-Tra-ta-ta-tah! - Ki az, aki ilyen rettenetesen repedezik? - kérdezte mindenki egy hangon. Néztek, egy madár ugrott az erdőbe. Ő maga fekete, oldala fehér, farka hosszú, és megint ropogott:-Tra-ta-tah! és eltűnt a szeme elől.
Ki ijesztette meg a gyerekeket? (A logopédus egy negyven yardot ábrázoló tárgyképet mutat a gyerekeknek.)
Így van, negyven.
Mondd, tényleg ijesztő a szarka? (Nem.)
Gyakorlat "Képviselők"
Beszédterapeuta: Csukd be a szemed, és képzeld el, hogy az erdőben vagy. Mit lehet megközelíteni az erdőben? (Fához, kenderhez stb.)

És a házban, az udvaron?
Egyéni munka.
A cselekményeket a gyerekek kapják.

Beszédterapeuta: Válasszon ki egy képet, amellyel mondatot készíthet egy kis "K" szóval.

Lecke összefoglaló

9. lecke A "FROM" mondat

CÉLOK: 1. Ismerje meg a gyerekeket az "OT" elöljáró jelentésével és sémájával.
2. Gyakoroljon az "OT" elöljáró helyes használatában a főnevekben a genitív esetben.
H. Tanítsa meg a gyerekeket a séma és a tárgyképek szerinti mondatok készítésére.
FELSZERELÉS: séma, tárgy és tárgy képek, "Kolobok" tányér, labda.

A TANÍTÁS FOLYAMATA

Az idő szervezése

A múlt ismétlése.

2. A lecke fő része
Beszédterapeuta: Ma az apró szavak sikátorához érkeztünk, és útközben találkoztunk egy ilyen sémával. Tudod? (Nem.)

Beszédterapeuta: Adok egy tippet. Ez az ábra az "OT" kis szót jelenti. Nézze, a nyíl a botról származik, mintha pattogna róla, mint egy labda. A nyíl eltávolodik a bottól. Hall egy kis szót? Nevezd meg. (Tól től.)
Most figyelmesen figyeljen: az "OT" kis szó akkor jelenik meg, amikor egy tárgy eltávolodik valamitől.
Képzési gyakorlatok
Beszédterapeuta: Mondd, miből pattog a labda? (A falnak dobja.) A falról stb.
Javaslatok összeállítása a telek képek a gyerekek cselekményképeket kapnak, és felkérik őket, hogy alkossanak mondatokat egy kis "K" szóval.

Ki kitől fél?
A logopédus objektumképeket tesz fel párosával a táblára: egér- macska, nyúl- farkas, féreg- madár, róka- vadász.
Beszédterapeuta: Nézd meg a képet, és mondd meg, ki kiről menekül. (Az egér elmenekül a macska elől, stb.)
Kolobok dalának hallgatása
Beszédterapeuta: Szerinted ki énekli ezt? (Mézeskalácsfigura.) Jobb! Emlékezz a mesére. Ki elől fut a Kolobok?
És kitől nem sikerült megszöknie? (A rókától.) Miért?
Játék "Kolobok vagyok, Kolobok"
A logopédus Kolobok -figurát ad az egyik gyereknek, és egy mesehős figurát tesz a táblára- nagyapa.
A Kolobokkal rendelkező énekli: "Kolobok vagyok, Kolobok, elhagytam a nagyapámat" (Kolobokot adja a következő gyermeknek, és a logopédus felveszi a táblára a nagymama figuráját).
A következő énekli: "Kolobok vagyok, Kolobok, elhagytam a nagymamát." A játék addig tart, amíg az összes srác el nem énekel egy dalt.
Egyéni munka
Javaslatok összeállítása a séma és a tárgyképek szerint.

Az autó elhajtott a háztól.

Lecke összefoglaló

10. lecke "A" -TÓL "-TÓL" A "Javaslatok differenciálása
CÉLOK: 1. Tanítsa meg a gyerekeket, hogy tegyenek különbséget az „OT” és a „To” elöljárók között ».

2. Gyakorolja a gyerekeket a főnevekben használt elöljárószavak helyes használatában a datív és a genitív esetekben.

FELSZERELÉS: 2 madár, kártyák a gyermekek számával kapcsolatos elöljárási sémákkal, csillagok, Dunno jegyzetfüzete.
A TANÍTÁS FOLYAMATA
1. Szervezeti pillanat
Beszédterapeuta: Madarak jöttek hozzánk, és a csőrükben van valami. Látod mi ez a srácok? (Kis szavak.)
Mit jelent ez a diagram? (Kis "K" szó.)DE Ez? ("Tól től".)
A madarak apró szavakat hoztak a csőrükbe « K "és" OT ".
2. A lecke fő része
Beszédterapeuta: A madarak megkérdezik, hogy tudja -e megkülönböztetni ezeket a kis szavakat? Minden diagram csíkokkal és nyilakkal rendelkezik. Mi a különbség a rendszerek között? igen, az egyik diagramban a nyíl a bothoz mozog, és egy kis szót jelöl, a másikban a nyíl eltávolodik a bottól, és az "OT" kis szót jelöli.
Taps játék
Beszédterapeuta: Ha meghallja a kis "K" szót, tapsoljon egyszer, "OT" - kétszer.
Gyakorlat "Mondd fordítva"
Beszédterapeuta:Én azt mondom: „Az ajtóig”, te pedig: „Az ajtótól” (a faltól a falig stb.).
Versenyjáték "Ki több"
A logopédus két csoportra osztja a gyerekeket.
Beszédterapeuta: Az egyik csoportnak a lehető legtöbb mondatot kell kitalálnia a kis "C" szóval, a másik pedig az "OT" kis szóval. Minden pályázat esetében a díj csillag.
Gyakorlat "Javítsd ki Dunno hibáit"
A logopédus mondatokat olvas fel Dunno füzetéből, és a gyerekek kijavítják.

Beszédterapeuta: Anya feljött tól től faipari. (A fához.)
Petya elmenekült Nak nek itthon. (A házból.)
A nyúl elvágtatott Nak nek róka. (A rókától.)
Egyéni munka
A képeket gyerekeknek adják. A gyerekek mondatokat alkotnak belőlük, és kiválasztják egy kis szó kívánt sémáját.

Lecke összefoglaló

11. lecke "BE"

CÉLOK: 1. Mutassa be az elöljárószó jelentését!<ПО>és annak sémája.
2. Tanítsa meg a gyerekeket, hogy helyesen használják a „PO” elöljárószót a főnévvel a datatív esetben.
3. A figyelem, gondolkodás és tapintási érzések fejlesztése gyermekeknél.
FELSZERELÉS: vágja le a képeket, a kártyákat egy elöljárási sémával a gyermekek száma, a játékok (autó és teherautó, csónak, hajó, helikopter, repülő, vonat, motorkerékpár, labda), "varázslatos táska"
A TANÍTÁS FOLYAMATA
1. Szervezeti pillanat
A logopédus részekre vágott képeket oszt a gyerekeknek.
Beszédterapeuta: Aki helyesen komponál képet az alkatrészekből, ugyanazt a játékot kapja.
Vedd fel a játékaidat. Hogyan nevezheted őket egy szóval? (Szállítás.)
Utazási játék
Beszédterapeuta:DE most utazunk.
Gyere és állj körülöttem. (Az emeleten vasútvonal található.) Srácok, akik lovagolnak vasút? (Vonat.)
Egy gyerek, vonat a kezében, a vágányra teszi.
Beszédterapeuta: Itt indult a vonat. Tu-tu-u-u.
Mivel közlekedik a vonat? (A síneken.)

Beszédterapeuta: Tovább utazunk. Találkoztunk a tengerrel. Szerinted mi úszik a tengeren? (Hajó, csónak.)
A gyerekek, akiknek hajó van a kezükben, és csónak, a tengerre teszik őket.
Beszédterapeuta: Egy hajó és egy csónak vitorlázik. Min hajóznak? (Tengernél.)
Beszédterapeuta: Tovább utazunk. Látod mi az? ( Út.) Mi van az úton? (Motorkerékpár, autó.)
A gyerekek megfelelő játékokat tesznek az útra.
Miben közlekednek az autók és a motorkerékpár? (Útban.)
Beszédterapeuta: Milyen játékaid maradtak? (Repülőgép, helikopter.) Mutasd meg, hogyan repülnek. Hová repül a helikopter és a repülőgép? (Az égen keresztül.)
Beszédterapeuta Tehát veled utaztunk. Most ülj le. Elmesélem az összes játékot, majd elmondod, milyen kis szót hallottál.
Az autók mennek továbbút.
Hajók és csónakok úsznak tovább a tenger.
Repülőgépek és helikopterek repülnektovább az ég.
A vonatok mennektovább vasút.
Milyen kis szót hallottál? (Által.)
Beszédterapeuta: A "PO" kis szót akkor mondjuk, amikor egy tárgy mozog egy felületen. Tegye a kezét az asztalra. Hol van a kéz? (Az asztalon.) Most mozgassa. Hogyan mozog a kéz? (Az asztalon.)
Egy kártya látható a "PO" elöljárás sémájával. A gyerekek megvizsgálják és megjegyzik a képet.

Képzési gyakorlatok
a) A játék "Min gurul a labda?" (Az asztalon, a táblán stb.).
b) A cselekményképek mérlegelése és azok alapján mondatok összeállítása az "ON" elöljáróval.
c) Gyakorlat "Varázslatos táska".
Egy gyakorlat<Волшебный мешочек>
A gyermekeket arra ösztönzik, hogy tapintással kitalálják, mi van a táskában. A gyerekek a kezükkel érzik a tárgyat, és találgatnak. Például ez egy hernyó.
Beszédterapeuta: Találj ki egy mondatot egy hernyóról egy kis szóval « TOVÁBB" , mindegyik a sajátja. (A hernyó mászik a fűben stb.)
3. Lecke összefoglaló

ELLENŐRZÉSI TANULMÁNY AZ "AJÁNLATOK" témában
CÉLOK: 1. Tisztázza a gyermekek megértését az elöljárószavakkal kapcsolatban: "BE", "ALATT", "FOR", "FROM", "BE", "RÓLUNK", "ELŐTT", "TO", "U".
2. E főnevek helyes használatának megszilárdítása főnévvel különböző esetekben.
3. Megerősíteni a gyermekek azon képességét, hogy mondatokat alkossanak a séma és a kép szerint.
FELSZERELÉS: játékok, kártyák a gyermekek számának megfelelő elöljárási sémákkal, tárgy- és cselekményképek, cselekménykép egy üreges fa, bokor, hóember képével.

A TANÍTÁS FOLYAMATA

Az idő szervezése

A játék "rejtőzködés
A logopédus előre elrejti a játékokat a szoba különböző részein.
Beszédterapeuta: Azt mondták, hogy a csoportunkban telepedtek le hívatlan vendégek.
Az őket figyelő nyomkövető azt írja, hogy valaki elbújt az asztal felső fiókjába. Ki fog keresni? Megtaláltad, Petya? Ki rejtőzik ott?
És ki bújt a szekrény mögé? A babaágy alatt? Az asztalon? stb. Itt vannak - hívatlan vendégek.
Milyen apró szavak segítettek megtalálni őket? (B, BE, FOR, stb.)És ha ezek az apró szavak nem szerepelnének az útkereső mondataiban, találnánk vendégeket? (Nem.)
Srácok, mik ezek a fontos szavak!
2. A lecke fő része
Beszédterapeuta: Ma a leckében látni fogjuk, hogyan tanult meg helyesen beszélni az apró szavakkal.

Hallgassa meg és mutassa meg a gyakorlatot
A gyerekek kártyákat kapnak előszó -sémákkal.
Beszédterapeuta: Mondok egy mondatot, és megmutatod a hallott kis szó körvonalait.
Lena odament Óvoda. (A gyerekek mutatják a "B" elöljárás diagramját) stb.
Játék "Az elvarázsolt herceg"
A logopédus mesét olvas, útközben figurákat helyez a táblára.
Beszédterapeuta: Nyár volt. A hőség szörnyű volt. Egyszer egy paraszt lovagolt, látta, hogy egy Hóember áll az erdőben. A kis ember meglepődött. A nyár ugyanaz. Nyáron nincs hóember. A kisember megkérdezi a Hóembert: "Honnan jöttél, és miért nem olvadtál fel?" Hóember pedig ezt mondja: „Nem vagyok hóember. Én vagyok a herceg. Egy gonosz boszorkány megbabonázott. Azt mondta, elkeseredik, ha sejtem, hova rejtette a hópelyhet. De nem találom, ezért itt állok és bánkódom. "
Srácok, segítsünk a Hóembernek egy hópehely keresésével. Mit gondol, hová rejthette el a boszorkány? (A fához? Az üreghez? A Hóemberhez?)
A boszorkány a hópelyhet a Hóember kalapja alá rejtette. Nézze, a Hóember és a hópehely eltűnt, a herceg pedig élve és mosolyogva áll: „Köszönöm srácok, megmentettetek, különben egész életemben hóember maradtam volna. Búcsú!"
Didaktikai gyakorlat "Helyezzen be egy előszót"
Beszédterapeuta: Fújt erős szélés minden apró szó kirepült a mondatokból. Tegyük be őket.
Hó hevert ... a tetőn. (A gyerekek hívják az egész mondatot val vel ürügy.)
Gyakorlat "Válassz diagramot" (egyéni munka)
Mindegyikük táblázatos képeket és kártyalapokat tartalmaz preposíciós sémákkal az asztalon.
Beszédterapeuta: Nézze meg alaposan a képet, és alkosson mondatokat apró szavakkal. Válassza ki a kívánt sémát.

Lecke összefoglaló

2 ÉV KÉPZÉS. Felkészítő csoport
Tematikus terv
13. Téma: "A" FROM "elöljárószó.
14. Téma: "Előtag" C "(" CO ")".
15. Téma: "A" FROM "és az" S "elöljárók megkülönböztetése.
16. Téma: "Az" OVER "elöljárószó.
17. Téma: "Az" OVER "és az" UNDER "elöljárók megkülönböztetése.
18. Téma: "A" FROM-UNDER "elöljárószó.
19. Téma: "A" FROM-UNDER "és a" FROM "elöljárók megkülönböztetése.
20. Téma: "A" FOR "előszó.
21. Téma: "A" FROM "és a" FROM "elöljárók megkülönböztetése.
22. Téma: "A" KÖZÖTT "elöljárószó.
23. Téma: "A" FORGALOM "elöljárószó.
24. Végső ellenőrzési és ellenőrző lecke.

13. lecke A "FROM
CÉLOK: 1. Megismertetni a gyerekeket az "IZ" elöljáró jelentésével és sémájával.
2. Tanítsa meg a gyerekeket az "IZ" elöljárószó helyes használatára a főnevekben a genitív esetben.
3. Fejlessze a figyelmet, a memóriát, a gondolkodást.
FELSZERELÉS: ábrázol képeket, kártyákat a gyermekek számára vonatkozó elöljárási sémával, játékokat (róka, medve, mókus, madár, labda), ceruzát, cukorkát a vázában, találós kérdéseket, kamillát, feladatokkal minden szirmán, egy csomagot.

A TANÍTÁS FOLYAMATA

Az idő szervezése

A logopédus cselekményképet tesz a táblára.
Beszédterapeuta: Nézz a képre. Éjszaka. Mindenki alszik. Hol alszik a mókus? (Döbbenten.) Hol alszik a medve? (Az odúban.) Egy madár? (A fészekben.) Egy róka? (A lyukban.) De nézd! Mi ez? (A logopédus cselekményképet helyez a táblára, amely tüzet ábrázol.)

Ez tűz! Állatok,

Üdv Lúzerek. Nemrég bolyongtam az interneten, és rábukkantam egy orosz nyelvű tankönyvre. Eszembe jutott ez az iskola, ahová minden nap mennem kellett, és le kellett ülnöm a nadrágomra. Annak ellenére, hogy mindig jól tanultam…. mondjuk nem rossz, nem szeretném megismételni ezt az élményt. A tankönyvben találtam egy leckét a mondatok szerkezetének helyes összeállításáról. És úgy döntöttem, hogy írok erről egy cikket, hogy téged, az iskolai idők nosztalgiája, vagy hirtelen, szükségszerűség hatására, ne vándorolj az orosz nyelvű tankönyvek után, hanem látogass el a blogomra. És itt egy teszt neked:

Időkorlát: 0

Navigáció (csak munkaszámok)

10 feladatból 0 befejeződött

Információ

Korábban már elvégezte a tesztet. Nem indíthatja újra.

A teszt betöltődik ...

A teszt megkezdéséhez be kell jelentkeznie vagy regisztrálnia kell.

Ennek elindításához a következő teszteket kell kitöltenie:

eredmények

Lejárt az idő

0 pontot ért el 0 (0)

1. A válasszal
2. Megtekintettként megjelölve

1. 1. kérdés 10 -ből

   1 .

   Keresse meg a szerkezetet [__ és __ ======]

2. 2. kérdés 10 -ből

   2 .

   Keresse meg a struktúrát [│О│,…] a bemutatott javaslatok között.

3. 3. kérdés a 10 -ből

   3 .

   Keresse meg a [│ВВ│,…] szerkezetet a bemutatott javaslatok között.

4. 4. kérdés a 10 -ből

   4 .

   Keresse meg a [│DO│, X…] szerkezetet a benyújtott javaslatok között.

5. 5. kérdés a 10 -ből

   5 .

   Keresse meg az [X, │ PO│,…] szerkezetet a bemutatott mondatok között.

6. 6. kérdés a 10 -ből

   6 .

   Keresse meg a "[P!]" - [a] szerkezetet a bemutatott javaslatok között.

7. 7. kérdés a 10 -ből

   7 .

   Keresse meg a „[P .., │О│!] - [a] szerkezetet a bemutatott javaslatok között. - [│ВВ│, ... P ..] ".

8. 8. kérdés a 10 -ből

   8 .

   Keresse meg a struktúrát [… ..] és [… ..] a benyújtott javaslatok között.

9. 9. kérdés a 10 -ből

   9 .

   Keresse meg a struktúrát [… ..], (mi…) A benyújtott javaslatok között.

10. 10. kérdés a 10 -ből

    10 .

    Keresse meg a benyújtott javaslatok között a struktúrát [… ..], (amely….).

Valaki kifogásolja: "Az iskola régen véget ért, sémák nélkül írunk." Ez a nézőpont teljesen korrekt. Azoknak, akik SMS -en és játékbeszélgetéseken keresztül kommunikálnak. Tehát ma a leckénk témája: "Hogyan készítsünk javaslatvázlatot?" Ezenkívül, ha Ön szövegíró, vagy az szeretne lenni, és többet szeretne keresni, mint a tanára, akkor sajnos szükség van a javaslatsémák ismeretére.

Az ajánlati séma elkészítésének menete

A diagram elkészítéséhez szüksége lesz grafikus szimbólumok... Egyenlő ajánlatok az összetételben összetett mondat szögletes zárójelben jelöljük. Beosztott a szakszervezetdel együtt - zárójel. A fő szó, amelyből a kérdést felteszik, egy kereszt.

Egyszerű mondat séma

Tekintsünk rögtön egy példát. Kezdjük a legegyszerűbb általános iskolai feladattal.

Ez egy egyszerű kétrészes mondat. Különbséget tesznek az egy rész között is, amikor a mondat fő tagjait egy alany vagy egy predikátum fejezi ki. Az egyszerű mondatok gyakoriak, mint a mi esetünkben, vagy ritkák, például:

Ügyeljen a predikátumra. Lehet egyszerű vagy összetett:

• Egyszerű: " Michael komponált ».
• Összetett ige: " Misha írni akart a kanapén».
• Összetett névleges: " Misha barát volt nekem».

Egy egyszerű mondat tartalmazhat fellebbezést:

Ivan, ülj a bal oldali sávba... A javaslat sémája a következő

[│O│,… ..].

Fontos, hogy a hivatkozást vesszővel válassza el, ugyanúgy, mint a bevezető szavakat.

Sajnos ez elég gyakran előfordult.

[│ВВ│,… ..].

Ne felejtse el megtalálni és kiemelni a határozó- vagy részmondatokat.

A kutya a szeme levétele nélkül nézett rá

[│Tedd, X…].

A kilátás, amely megnyílt előtte, olyan volt, mint a hideg elvarázsolt királysága.

[X, │ PO│,… ..].

BAN BEN irodalmi szövegek, a közvetlen beszéd gyakran megtalálható a szöveg-érvelésben.

- Ne menjen az udvarra! - kiáltotta az idegen hangosan.

"[P!]" - [a].

- Hurrá, testvérek! - kiáltotta. - Úgy tűnik, kezd jól menni a dolgunk.

„[P .., │O│!] - [a]. - [│ВВ│, ... P ..] ".

Szóval angol tanár. Képzeld el, hogy minden ötösöm van (80 százalék), kitüntetéssel érettségizek egy műszaki iskolában, olimpián, konferencián - mindenki ismer engem. És ez ... ... hát .... a nő megrázza. Mondom neki: nem vagy normális, nézd meg az osztályzataimat, mit csinálsz? És a nifiga állítólag elv. Bár mi a fene az elv, amikor négyeseket adott azoknak a sportolóknak, akik egyáltalán nem jöttek párba, és ötösöket adott egy doboz kávéért. És mindenki ezt mondta neki: Pasának legalább négyest kell adnia. Röviden, ón. Már az oklevél védelmében maga az igazgató lépett közbe, és a védés után 4 -et adott, de a kitüntető oklevél elveszett.

Összetett mondat séma.

Többféle összetett mondat létezik. Tekintsük őket sorrendben.

Összetett - ez két egyszerű egyenlő mondat, amelyeket egy kompozíciós unió köt össze.

Az alagút falai szétváltak, és az utazók egy hatalmas szublunáris barlangban találták magukat.

A séma egyszerű itt [… ..] és [… ..].

Összetett mondatban az egyik rész fő, a második engedelmeskedik, az elsőt kíséri.

Az egyes oszlopok olyan hatalmasak voltak, hogy tetejük elérte a boltozatot.

[…..], (mit ….).

A levegő körülötte sokkal tisztább volt, mint az otthon belélegzett levegő.

[… ..], (melyik….).

Az ilyen mondatokban való alávetés alárendelt szakszervezetek segítségével történik.

Az unió nélküli mondat hasonló az összetett mondathoz, de nincs szakszervezet.

A tévéstúdió nevetségesen kis összeget kínált - dühöngött Miga.

[…..] — […..].

Példánkban Miga nemtetszését az összetett mondat első részében végrehajtott műveletek okozzák. De nincs unió, helyébe kötőjel lép.

Ne tévesszen meg, amikor diagramot készít vele különböző típusok kommunikáció. Nagyon nehéz lehet felbontani az ilyen mondatokat a fő ötlet elvesztése nélkül.

Az alagút alja lement, így könnyű és egyszerű volt menni: úgy tűnt, hogy valaki hátul tolja, és hamarosan felvillan a fény.

[… ..], (ezért….): [│ВВ│, ...] és [....].

Egy összetett mondat több záradékot tartalmazhat, amelyek egymásból erednek. Ez következetes beadvány.

A gyerekeket arról tájékoztatták, hogy holnap ünnep lesz, amely farsangi felvonulással zárul.

(amely a ….).

Különbséget tesznek a párhuzamos alárendeltség között is. A fő mondatból adjuk különböző kérdések az alárendelt részekre. A záradékok ebben az esetben gyakorlatilag változtatás nélkül különálló egyszerű mondatokká válhatnak.

Amikor a fotós megérkezett, Serenky zsebkendőbe csomagolta az állományt, hogy keblébe rejthesse.

↓ mikor? ↓ miért?

(mikor….).

Orosz nyelven vannak homogén alárendeltség... Ez az egyszerű mondatok listája. Ugyanazt a kérdést teszik fel a fő részről, és ugyanaz a szakszervezet köti össze őket.

A tavaszi természetet figyelve láthatja, hogyan repülnek a madarak, hogyan jelennek meg a finom levelek, hogyan nyílnak az első virágok.

↓ mi? ↓ mi? ↓ mi?

(mint….), (mint….), (mint…).

A javaslatok fő típusait figyelembe veszik. A szöveg olvasása és elemzése közben figyelmesen nézzen át nagy mondatú mondatokat. Emelje ki a fő információkat. Mentálisan tegyen fel kérdéseket a főszótól vagy a fő résztől az alárendelt vagy alárendelt záradékig. Ez segít megérteni a lényeget és helyesen elhelyezni az írásjeleket.

Minden kreatív siker. Nos, keress 10 különbséget ezeken a képeken, és írd meg, mennyibe került neked.

talál 10 különbséget

Ez a cikk arról fog szólni, hogyan kell helyesen elkészíteni a javaslat vázlatát. Kinek kell? Mindenki, kivétel nélkül. Ha rövid bejegyzések vagy megjegyzések vannak itt a közösségi hálózatokbanés hírnököket írhat anélkül, hogy ismerné az orosz nyelvet (amit sokan kedvelnek), akkor amikor saját blogjaihoz ír cikkeket, ezeket a szabályokat kell követnie. Végül is sokkal kellemesebb és érthetőbb, ha az Ön webhelyére és blogjába látogató felhasználók olyan kompetens beszédet olvasnak, amely felhívja a figyelmet és késik az oldalon. És természetesen a javaslatok helyes előkészítése nagyon fontos azok számára, akik vezető állami vagy kereskedelmi pozíciókat töltenek be - az írástudás növeli a látogatók, partnerek és ügyfelek bizalmát. És ahhoz, hogy a mondatok helyesen és gyönyörűen hangzhassanak, bizonyos sémák szerint kell összeállítani őket. Azonos ezt az anyagot segíti az iskolásokat és a diákokat a vizsgákra való felkészülésben vagy a házi feladat elvégzésében.

Cselekvési terv a javaslat feltérképezésére

A javaslati séma helyes összeállításához bizonyos műveleti algoritmust kell követni:

• Gondosan fontolja meg az írásos javaslatot;
• Határozza meg, hogy az állítás intonációja és célja szempontjából milyen típusba tartozik;
• Keresse meg a mondat alapját, fő gondolatát, amely fontos információkat hordoz (tárgy és predikátum);

Egyszerű és összetett mondatok

• A bázisok száma alapján határozza meg, hogy a javaslat egyszerű (egy bázissal) vagy összetett (két vagy több bázissal);

Hogyan lehet meghatározni a részek számát egy összetett mondatban

• Válassza szét az egyszerű mondatok határait merőleges vonalakkal (kiemelheti a részvételi / határozói kifejezéseket és egyéb komplikációkat is);
• Húzza alá a javaslat tagjait megfelelő sorokkal;

Szimbólumok a javaslat tagjai

• Határozza meg a jelenlétet és a természetet szakszervezeti kapcsolatösszetett mondat töredékei között (alárendelt vagy kompozíciós) - abban az esetben helyes definíció megérti, hogy milyen típusú ajánlattal van dolga;
• Szögletes zárójelbe zárja be az egyszerű mondatokat, mivel ezek egyenértékű összetett vagy nem egyesülő vegyületek töredékei;

Négyszögletes zárójelek az egyszerű és összetett mondatokhoz

• Zárójelbe zárja be az összetett alárendelt tagmondatok szerkezetébe tartozó alárendelt záradékokat;

Zárójel a relatív záradékok jelzésére

• Egy összetett mondatot alaposan tanulmányoznak, és a fő töredékben lévő szóból (amely fölött keresztet kell húzni) egy kérdés az alárendelt záradékig; húzzon egy nyilat ebből a szóból a mellékmondathoz, és írjon rá egy kérdést.

Elemzés egyszerű mondat

A tanulmány során összegyűjtött összes információ lehetővé teszi a javaslat vázlatának helyes elkészítését. A fenti műveletek elvégzése után elérkezik a pillanat, amikor elkezdheti rajzolni magát az áramkört. Írja ki a mondatból, hogy minden jel, amellyel megkülönböztette az egyszerű mondatokat, kiemelje a fordulatokat (szótagok és szótagok), nyelvtani alapok, kérdések és nyilak az alárendelt záradékhoz a főmondatból, és egyéb bonyodalmak. Gyűjtse össze ezeket az adatokat egy vonal grafikus diagramban. Ha egy összetett mondatot kell elemezni, amely több alárendelt záradékot tartalmaz, akkor az alárendeltség helyes megjelenítéséhez függőleges grafikus diagramra is szükség van (ezt az alábbiakban tárgyaljuk). A számok a záradékok fokát jelzik - ezek segítségével meghatározható a helyük a mondatok összetételében, míg a fő dolognak nincs jelölése.

Ha Ön iskolás vagy diák, akkor szembesülhet olyan szituációval, amikor a tanárok megkövetelik, hogy a főtagokkal együtt jelölje meg a diagramon a mondatokat és a kisebbeket. Az is lehetséges, hogy a javasolt rendszer szerint új javaslatot kell készíteni. Az üzlet gondos megközelítésével ezek a lépések nem bonyolítják Önt.

Terv készítése egyszerű javaslatra

Össze kell állítanunk egy egyszerű mondatvázlatot. Nem megyünk messzire, vegyünk egy példát általános osztályok:

Egyszerű mondat séma

Ez a javaslat két részből áll - két fő tagból áll. Vannak egyrészes mondatok is, amelyekben a kettő közül csak az egyik a főtag. Ha a mondatnak nincs másodlagos tagja, akkor nem elterjedt („Versek születtek”), ha van, akkor széles körben elterjedt (a fentiek szerint). Az ajánlatok szintén hiányosak teljes nézet(attól függően, hogy melyik konfigurációban vannak jelen a szükséges tagok - rövidítve vagy teljes egészében). Ne kövessen hibákat predikátumokkal a mondat grafikus sémájának összeállításakor:

• összetett névleges predikátumok - Danielsportoló lesz;
• egyszerű - Danielúszott;
• összetett igék - Danielúszni akart.

Egyszerű mondat homogén tagokkal

A homogén kifejezések a grafikus diagramon körök segítségével jelennek meg. Ezek a körök jelzik szerepüket a mondat szintaxisában: definíciók, predikátumok stb.

A körök a javaslat homogén tagjainak szerepét tükrözik

Bevezető szavakkal vagy címmel

A bevezető szavakat a "BB" betűk jelzik, amelyeket a diagram többi részétől két függőleges vonal választ el, és szükségszerűen azok az írásjelek, amelyek körülveszik őket a mondatban.

Bevezető szavak egy mondatban

A hívásokra ugyanazok a szabályok vonatkoznak, mint a bevezető szavakra, csak a "BB" betűk helyett az "O" betűt kell használni.

Fellebbezés javaslatban

Határozó vagy szótagmondatokkal

A fordulatok kiemeléséhez, amelyek magukban foglalják a gerundokat (DO) vagy a szótagokat (PO), ugyanazokat az írásjeleket használjuk a diagramban, mint a mondatban lehatárolásuknál.

A szótag a diagramban

Közvetlen beszéd mondatvázlat létrehozása

A diagramon a közvetlen beszéd a következőképpen van kiemelve:

• a javaslat határai kiemelve vannak;
• az "A" betűt a szerző szavaira, a "P" betűt a közvetlen beszédre használják;
• írásjelek kerülnek.

Közvetlen beszéd egy mondatban

Hogyan kell felvázolni egy összetett mondatot

Az összetett nem szakszerű és összetett mondat töredékei egyenlő helyzetben vannak, ezért téglalap alakú zárójeleket használunk ezek jelölésére.

Összetett mondat a diagramon
Unió nélküli összetett mondat egy grafikus diagramon

A téglalap alakú zárójeleket a fő rész megjelölésére használják egy összetett záradékban, és a kerek zárójeleket az alárendelt záradékhoz. Sőt, az alárendelt záradék bárhol állhat: a fő mögött, elején, sőt közepén is.

Téglalap alakú zárójelek - főmondatokhoz, zárójelek - záradékokhoz

A javaslati terv elkészítése előtt alaposan tanulmányozni kell a forrásanyagot, hogy ne legyenek vele nehézségek különböző fajták kommunikáció. Előfordul, hogy az ilyen mondatok egy fontos gondolatot tartalmaznak, amelyet könnyű elveszíteni, amikor egyszerűsíteni próbáljuk a szöveget, és helyenként átrendezzük a részeket.

Hogyan lehet összetett mondatvázlatot létrehozni több záradékkal

A több záradékot tartalmazó mondatok helyes megjelenítéséhez függőleges sémát használunk:

„Megtanultuk, hogy küszöbön áll egy hurrikán, amely mindent elpusztíthat a parton.” (szekvenciális benyújtás):

[…],

↓ mi?

(mit …)

↓ mi?

(amely a …).

- Amikor közeledtünk a városhoz, Daniel összehúzta a szemét, hogy jobban lássa a környezetet. (párhuzamos benyújtás):

[…],

↓ mikor? ↓ miért?

(mikor ...).

- Nagyon örülünk, hogy eljöttél, hogy ma velünk vagy, és hogy tetszik itt. (homogén alárendeltség):

[…],

↓ mi? ↓ mi? ↓ mi?

(mi mi mi ...).

A cikk fő célja, hogy segítsen emlékezni iskolai szabályok az orosz nyelvről, és emlékezzen a főbb pontokra, amelyek betartásával könnyedén felépíthet egy diagramot bármely mondatról.

A gyermek már a tanulás korai szakaszában találkozik a javaslattal, amikor elkezd írni és olvasni. A "javaslat" fogalmát azonban már régóta elsajátították. BAN BEN szóbeli beszéd a gyermek használ egy kifejezést anélkül, hogy felosztaná alkotó mondataira. A mondat pedig az írott beszéd egysége.

Miféle tipikus hibák csinálják a gyerekek?

1. A nagybetű és az írásjel a végén (pont, kérdőjel vagy felkiáltójel) nem mindig releváns a gyermek számára.

2. Az írott művekben egyes gyerekek elfelejtik a mondat végét a szükséges jellel megjelölni.

3. A mondat első szavát gyakran kisbetűvel írják.

4. A szóbeli beszédben nehézségek merülnek fel egy adott témában, a javasolt szavakból mondatok összeállításában.

5. Különös nehézségek merülnek fel a szöveg kifejező olvasása közben. A szóbeli beszéd intonációja mindig megfelel annak a helyzetnek, amelyben a gyermek van. Ami az olvasandó szöveget illeti, a gyermek gyakran nehezen tudja közvetíteni a hallgatólagos intonációt, mivel nem elemezi kellőképpen egyetlen mondat jelentését.

6. A mondat megtörése egy diktátumban, a különböző mondatok egyesítése egy mondat határainak felismerésének nehézségei, a beszédmemória hiánya miatt.

Persze "aki nem tanul semmit, az nem téved". A képzés korai szakaszában az ilyen hibák megengedettek. Bizonyos esetekben azonban fennmaradnak. hosszú idő... Különösen gyakran megtalálhatók nyilatkozatokban és esszékben, néha diktátumokban.

Természetesen, ha ilyen hibákat észlel, tanácsos szakemberrel konzultálni. De a szülők maguk tudják biztosítani a szükséges segítséget.

Hogyan segíthet gyermekének megérteni, hogy egy mondat teljes gondolatot fejez ki?

Ezt gyakorlatsorral lehet elvégezni.

Egy extra szó kizárása

A feladat: Távolítsa el a felesleges szót, hogy mondatot alkosson.

1. Nadia és elefántok Dima apukái búvárok.
2. Az alján állatkertóceáni csillag.
3. Denis felmászott tűzifa a kerítésen.
4. A folyókon víz hajók közlekednek.
5. Tim apja folyó gyárban dolgozik.
6. Benne voltunk vágtatott park.
7. A mókus elvette a zsemlét nyár ki a kezünkből.
8. Fehér kosok csaptak be bölény dobok.
9. Hárs, fenyő nő a parkban, kompót, nyár.
10. A srácok ültettek üreges ribizli, szilva és almafa.

A hiányzó szó kiegészítése

A feladat: Mondatok készítéséhez adjon hozzá szavakat.

1. Ragyog az égen ...
2. A gyerekek rajzoltak ...
3. Timának ügyes ...
4. Ebéd után Lida megmossa magát ...
5. Denis elpirult, mint ...
6. Szombaton voltunk ...
7. A hódok borotvaélesek ...
8. Hódok mocsárban nyárfa törzsből ...
9. Barsik macska kusza ...
10. Ágról ágra ugrottam ...

Mondatok összeállítása adott szavakból, amelyeket nem kell megváltoztatni

A feladat: Alkoss mondatot a megadott szavakból!

1. És Slava, a kapitány felnő, lesz.
2. A festék, be, mancs, macska, mártott.
3. Saláta, Polina, hagyma, termesztett, kapor.
4. A traktoros és Victor felnő.
5. Klava korán reggel felkelt.
6. S, Klava, kezet mosott szappannal és vízzel.
7. Hamarosan meglátogatjuk az állatkertet.
8. Különféle állatok, állatkert.
9. Ivanovna, új, mesélte Nina, mesék.
10. Szombat, at, voltunk, mi, at, a cirkusz.

Mondatok készítése szavakból, amelyek közül néhányat meg kell változtatni

A feladat: Alkoss mondatokat a szavakból! Ha szükséges, váltson szavakat.

1. Nővér, öntött, testvér, tej.
2. Állatkert, fűrész, zebra, mi.
3. Mókus, gyerekek, be, park, fűrész.
4. Fa, gomba, mi gyűjtöttük.
5. On, folyók, halászok, part, sat.
6. On, hódok, gát, épített, folyó.
7. Szombaton, a könyvtárban voltunk.
8. Euonymus, külterület, erdő, tovább nőtt.
9. Mögött, folyó, vízesés, fordulás.
10. Volga, in, vitorla, Moszkva, in, hajók.

A koordinációs, menedzsment hibák javítása

A feladat: Javítsd ki a hibákat.

1. Masha a széléhez ment és fűrész kakukk.
2. Gyerekek a szélén elvakult hóasszony.
3. Reggel sétált hó, Misha és Zhenya lovagolt síeléssel.
4. Lányok az osztályunkból részt vesz sport.
5. Puncted Bug orra és elfutott a helyére.
6. Telepítők teljesíti fontos munka.
7. Nap kijött a felhők mögül.
8. Tankönyvek és füzetek vannak a polcon.
9. Mása hozott hal az akváriumunk számára.
10. A erdő klíring elpirult eper.

A mondathatárok megtalálása a szövegben

A feladat: Keresse meg a mondatok határait. Címkézze fel őket.

Egy busz felhajtott az iskola bejáratához. Behajtottunk a városba. A vonat megállt a csomópontnál. Egy kiskutya megrázkódott a hidegtől. Egy elefántot megtámadott egy dühös tigriskecske, aki leveleket evett a bokrok és virágok közelében, srácok kirándulni mentek bejelentette, hogy repülőre száll

A gyerekek általában szívesen végzik ezeket a feladatokat. A nehézségek fokozatosan eltűnnek. A legfontosabb, hogy türelmes legyen.