Javaslatok összeállítása az "élő modellre". A szavak poliszémiája

1. § Pályázati sémák és rendszerekre vonatkozó javaslatok összeállítása

Ebben a leckében emlékezni fogunk arra, hogyan találjuk meg nyelvtani alapjaés homogén tagok egyszerű és összetett mondatokban megtanuljuk, hogyan kell egy javaslati sémát és egy már megadott séma szerinti javaslatot elkészíteni.

Általában a diagramot valami feltételként használt képként értelmezik grafikus szimbólumok főként, főként, általános vázlat, részletek nélkül. Segít megérteni a tárgy lényegét. Például egy helyesen és egyértelműen összeállított séma lehetővé teszi, hogy könnyen és gyorsan megoldja a matematika órákon felmerülő problémákat. Hasonlóképpen, egy jól megformált mondatdiagram segít a részek megtekintésében összetett mondat, megkülönböztetni egy összetett mondatot az egyszerűtől, homogén tagokkal, és helyesen elhelyezni a vesszőket.

Először nézzük meg, hogyan készül az áramkör. egyszerű mondat... A mondathatárokat szögletes zárójelek jelzik. A zárójelek zárásaként e mondat végének megfelelő írásjelet teszünk:. ? ! vagy ellipszis. A zárójelben csak a mondat fő tagjait ábrázoljuk - az alany egy sorával és az állítmány két sorával a mondatban követett sorrendben.

A mondat "Szeretem a hulló leveleket". az első séma megfelel.

A mondatra: "Eljött a késő ősz". a második séma megfelel.

Egy egyszerű mondatnak lehetnek homogén tagjai. Ezeket a diagramon is feltüntetjük. A másodlagos homogén tagokat egy kör ábrázolja. Ha a fő kifejezések homogének, akkor a körön belül megrajzoljuk a megfelelő vonalakat. Ne felejtse el vesszőt tenni a homogén tagok közé. Nézzünk néhány példát.

A mondat nyelvtani alapja a harmattakarók. Homogén kisebb tagok - borítók (mi?) A talaj, a fű, a bokrok.

A mondat nyelvtani alapja - a Vadász nem ment, hanem megfordult. Itt a predikátumok homogének.

Egy összetett mondatban több rész található. A diagramon minden részt külön zárójelbe zárunk, vesszőt helyezünk közéjük, valamint az uniót, ha az benne van a mondatban. A diagram végén azt az írásjelet kell elhelyezni, amely megfelel az adott mondat végének.

Az északi szél felhőket hozott, és hópelyhek jelentek meg a levegőben. [ - =] és [= -].

Ez egy összetett mondat, amelyben két rész kapcsolódik az unió I. Miután elkészítettük a diagramot, könnyen beláthatjuk, hogy vesszőt kell tennünk.

Az osztályteremben nemcsak egy diagramot kell rajzolni egy javaslathoz, hanem fordítva is - egy adott séma szerint javaslatot kell készíteni. Ehhez alaposan meg kell fontolnia a sémát, meg kell határoznia, hogy melyik mondatot kell elkészíteni: egyszerű, homogén tagokkal vagy összetett. Ezután látnia kell a diagramban szereplő mondattagok sorrendjét, és figyelnie kell az írásjelekre is.

Könnyebb először szóban megfogalmazni egy mondatot, csak a fő tagokkal, majd szétosztani (vagyis hozzáadni kiskorú tagokat), és lejegyezni egy füzetbe.

Előttünk egy összetett mondat diagramja látható. Két rész van benne, amelyeket az A. szakszervezet köt össze. Mindkét részben először a tárgy, majd az állítmány következik. Milyen ajánlatot kaphat? A macska elaludt, az egér pedig kirohant. Osszuk szét: A gyömbéres macska elaludt, és a ravasz egér kirohant a lyukból.

A diagram egy vizualizáció, amely lehetővé teszi a legfontosabb dolog kiemelését és megértését. Ha megtanulod gyorsan és helyesen rajzolni a diagramokat, akkor jól látod a mondat szerkezetét. A diagram megmutatja, hogyan kell helyesen elhelyezni a vesszőket. Ez segít elkerülni az írásjelek hibáit a levelében.

2. § Rövid összefoglaló az óra témájáról

Egy egyszerű mondat diagramjának elkészítésekor a főtagokat szögletes zárójelben, a megfelelő sorokkal, valamint homogén tagokat ábrázoljuk körben. Egy összetett mondat diagramjának elkészítésekor minden rész külön szögletes zárójelben van, vesszőket és kötőszavakat helyeznek közéjük. A diagramot a mondat végének megfelelő írásjel követi.

A felhasznált irodalom listája:

1. Buneev R.N., Buneeva E.V. Orosz nyelv. Tankönyv a 3. osztályhoz. - M.: Balass, 2012.
2. Buneeva E.V., Yakovleva M.A. Irányelvek az "orosz nyelv" tankönyvbe, 3. évfolyam. - M .: Balass, 2014 .-- 208p.
3. Razumovskaya M. M., Lvova S. I., Kapinos V. I. és mások. „Orosz nyelv. Tankönyv az 5. évfolyamhoz. - M.: Túzok, 2006.- 301 p.
4. Rosenthal D.E., Telenkova M.A. Referencia szótár nyelvi kifejezések... - M.: Oktatás, 1985-400
5. Isaeva N.E. Munkafüzet az orosz nyelvről a 3. évfolyamhoz. - M.: Balass, 2012.-78.

Téma. Javaslatok készítése a cselekményképhez.

Cél. Javítsa ki a javaslat rögzítésének szabályait.

Feladatok:- megtanítani, hogyan kell cselekménykép alapján mondatokat összeállítani, javítani a mondatok készítésének képességét;

A vizuális és hallási észlelés, a helyesírási éberség, az írás és a kép összefüggésének képességének fejlesztése; a páros munkavégzés képessége;

Helyes gondolkodás a találós találgatások gyakorlatai és az általánosító szavak kiválasztása alapján a kártyákon való munkavégzés során;

Elősegítse a pozitív motivációt, a kitartást.

Az órák alatt.

én... Org. pillanat.

1. Leszállás, a készültség ellenőrzése.

Elhangzik a várva várt hívás

Kezdődik a lecke.

Mindenki szépen felállt az asztaloknál,
Udvariasan köszöntünk.
Csendesen leültek, egyenes háttal.
Bárhol látom az osztályunkat!
Nos, kezdjük a leckét, barátaim!

2. Pszichológiai hozzáállás.

- Milyen hangulatra van szükség ahhoz, hogy az óra sikeres legyen?
Ráhangolódjunk a munkára és mosolyogjunk egymásra.

3. Motiváció.

Most mi a tanulság? (íráslecke és beszédfejlesztés)

Mit tanulunk az írás és a beszédfejlesztés során? (írjon és beszéljen hozzáértően)

Miért kell tudnunk írni? (képeslapok aláírása, levelek írása, dokumentumok kitöltése)

Hogyan kell dolgozni az órán?

- (kórusban) Nem sietek az órán,

Óvatosan írok

Úgy, hogy a tanár a füzetemben

Az órához "5 -öt" tettem.

Jó munkát és jó jegyeket kívánok.

Ön önállóan fogja értékelni magát az önértékelő lapok segítségével.

Ha helyesen és pontosan teljesíti a feladatot, adjon 2 pontot, ha 1-2 hibát követ el, vagy pontatlanul teszi, adjon 1 pontot, ha nem tud megbirkózni a feladattal, ne adjon semmit. Aki 9 vagy több pontot szerez, az "5", 6-8 pont - "4", 6 pontnál kevesebb - "3" becslést kap.

Ma a leckében együtt dolgozunk, párban és önállóan.

II... AOZ

1. Ismétlődő - általánosító beszélgetés.

- Srácok, emlékezzünk, milyen témát tanultunk az utolsó leckében? (Javaslat)

Mi a beszéd? (Minden, amit mondunk, olvasunk, hallunk)

Mire való a beszéd? (Kommunikálni)

Miből áll beszédünk? (A beszéd mondatokból áll)

Miből áll az ajánlat? (A szavakból)

Mi a különbség a szavak és a mondatok között? (a mondatban tárgyakról beszélünk)

Hogyan írják le helyesen a javaslatot a levélben? (Az első szót nagybetűvel írom, a végén pontot teszek)

Ma a leckében utazunk a Javaslatok Királyságán keresztül, ahol különféle érdekes feladatok várnak ránk, amelyek a táblákra vannak írva.

2. Házi feladat ellenőrzése.

És hogy kirándulhassunk, ellenőriznünk kell a házi feladatunkat. Milyen feladatot kellett elvégeznie otthon? (írjon le egy mondatot, amely megfelel a képnek, húzza alá a mondat elejét és végét.)

Nyissa ki a füzeteit, ellenőrizze a házi feladatokat. Készítsen elő jelkártyákat.

Mit csináltunk most? (házi feladat ellenőrzése)

Miért ellenőriztük a házi feladatokat? (ellenőrizze, hogy mindenki jól csinálta -e)

3. Az óra témájának és céljának közlése.

Leckénk témája: "Javaslatok készítése cselekményképhez."

Ma a leckében megszilárdítjuk a mondatírás szabályát, megtanuljuk a mondatalkotást cselekménykép alapján.

III... A vizsgált anyag összevonása.

Készítsük fel ujjainkat a munkára.

Ujj torna "Figyelempont"

Apránként a tenyerében Elmozdulnak az ujjaink	egyik kezének ujjai enyhén megérintik a másik tenyerét
Középen a tenyéren Ujjaink megtalálják.	ugyanaz a másik kezével
Figyelmesebbé válni Meg kell nyomni a pontot.	nyomja meg a tenyér közepét a másik kéz ujjával (cseréljen kezet)
Masszázs körben	körkörös mozdulatokkal mutatóujj egyik keze a másik tenyere közepén (cseréljen kezet)
Most lazítsa el a kezét.	könnyű mozgatni az ujjait
	ökölbe szorítani az öklét
	feszítse szét az ujjait
Pihenünk.	lazítsa meg az ecsetet
Figyelmesek leszünk!	tegye keresztbe a karját a mellkasán

1. Szám írása egy füzetbe.

Mi a mai dátum?

Hány sorral kell lemenni egy szám írásához? (2)

Hány ujj van a szélétől? (4)

2. Egy perc kalligráfia.

Srácok, nézzétek, egy almafa nő a felajánlás királyságában, és egy tábla van rajta, egy feladattal. Egy perc kalligráfia.

Egy perc kalligráfiához írunk egy levelet, amelyben nincs sarok, ezért kerek. Előtte kerek volt, gurulhatott.

Mi ez a levél? (O)

Milyen levél az? (magánhangzó)

Milyen betűket írjunk az írásórára? (kis- és nagybetűk)

Mi a nagybetű? (nagy)

A kisbetű pedig ... (kicsi)

A kalligráfia egy percében áttekintjük, hogyan kell írni a nagy- és kisbetűket "O o"

Nézze meg, hogyan írják helyesen ezt a betűt.

Fogj egy tollat, és írd ezt a levelet a levegőbe.

A következő sorba írjon, váltakozva a kis- és nagybetűk között "O o".

Mit csináltunk most? (írt egy perc kalligráfiát)

Miért írunk egy perc kalligráfiát? (hogy szépen, helyesen tudjon leveleket írni)

3. Szókincsmunka.

Aki körbejárja az udvart
Felmászás a kennelbe.
Nagy Bully
Szörnyű (kutya.)

Milyen betű hiányzik? (hangsúlytalan magánhangzó o)

Szókincsmunkákat írunk a táblára és füzetekbe. Hogyan írjunk füzetekbe? (egy sorral lefelé, 2 ujjal a szélétől, nagybetűvel kezdem írni)

Denis írni fog a táblára.

Milyen szótag van hangsúlyozva? (a második oldalon)

Milyen levélre kell emlékezni? (hangsúlyozatlan nehéz magánhangzó o)

És amikor a kutya az udvaron sétált, meghallotta valaki hangját. Tippelj.

Anya a táblára ír, a többi füzetbe.

Srácok, mit ad nekünk a tehén? (tej)

Milyen betű hiányzik? (hangsúlyozatlan nehéz magánhangzó o)

Stas a táblára ír, a többi füzetbe.

Srácok, milyen két csoportra oszthatók ezek a szavak? (A kutya és a tehén háziállat, a tej termék)

Mit csináltunk most?

Miért írunk szótári szavakat? (emlékezni és írni hibák nélkül)

És most pihenünk egy kicsit, és egy fizikai percet töltünk.

Fizikai perc.

Gyorsan minden srác felkelt

A kezek gyorsan felemelkedtek

Gyorsan lecsapott 5 -ször

És most a szemek villogása:

Gyorsan - gyorsan pislogott

És megütötték a lábukat

Gyorsan hajolt balra

És most felegyenesedtek

Jobb - bal - 10 -szer

A fáradt osztály pihent.

Az első sor csendesen ül, a második sor még halkabb, a harmadik pedig csendesebb, mint mindenki más.

4. Dolgozzon a tankönyvön.

És most visszatérünk a királyságba, és a következő táblát olvassuk: "dolgozz a tankönyv szerint".

Nyissa meg az oktatóanyagokat a 157. oldalon, keresse meg a 4. feladatot

Vegye figyelembe a rajzokat. Ki látható az első képen? (lány egy cicával és egy kiskutyával)

Mit csinál velük? (karjában tartja)

Ki látható a második képen? (cica és kiskutya)

Mit csinálnak? (csöpögő tej)

Ki látható a harmadik képen? (cica és kiskutya)

Mit csinálnak? (pillangókat üldöz)

Állítsunk össze egy történetet. Minden mondat eleje az ábra alá van írva. Az első mondatot Danil mondja. A következő javaslat Pasa. És az utolsó javaslat Stas Isakov.

Írjuk le történetünket egy füzetbe. Óvatosan írunk, anélkül, hogy kilépnénk a sorból. Emlékezzünk vissza arra, hogy a javaslatot hogyan kell helyesen összeállítani egy levélre? (Az első szót nagybetűvel írom, a végén pontot teszek.)

Lépjen hátra 1 sorral lefelé, 3 ujjal a szélétől, írja le a "4. gyakorlat" -t.

A következő sorban 2 ujjal a szélétől, és Denis felírja az első mondatot a táblára, a többit jegyzetfüzetbe.

A második mondatot írd le magad. Milyen mondatot ír le Julia? - És Denis, Aniyaz, Stas is le fogja írni a harmadik mondatot. Milyen más javaslatot ír le Aniyaz?

Befejeztük. Nézzük meg. Yulia olvasni kezd.

Hogyan írta az első szót? (nagybetűvel)

Mit írtál a mondat végére? (pont)

A következő mondatot Aniyaz olvassa.

Hogyan írta a mondatot? (az első szó nagybetűvel, tedd a pontot a végére)

Mit csináltál most? (leírta a mondatokat)

Mik voltak a javaslatok? (sztori)

5. Dolgozzon a kártyákon.

Srácok, figyeljetek, egy jel, milyen feladatunk van még? (kártyákkal dolgozni)

Párban fogtok dolgozni. Ajánlatok Királyságában háziállatok élnek. (csúszik)

Van egy boríték az asztalon, kártyákkal, szavakkal. Ezekből a szavakból mondatokat kell készítenie ezekről a háziállatokról.

Fogja a borítékot, és kezdjen dolgozni.

(A kakas a kerítésen ül. A kutya ugat a kecskékre. A kecskék káposztát esznek. A kacsák úsznak a tóban. A tyúk és a csirkék a gabonát csipegetik. A ló és a csikó legel a réten. .)

Elkezdjük ellenőrizni. Milyen javaslata volt Katyának és Danilnek?

Hogyan határozták meg a mondat szórendjét? (az első szó nagybetűvel, a mondat végén egy pont)

Milyen javaslatokat tesz Denis és Yulia?

(a többit olvasd el sorrendben)

Kikről szólnak ezek a javaslatok? (háziállatokról)

1. A házi feladat magyarázata.

Srácok, tegyétek vissza a kártyákat a borítékba. Otthon írja ezeket a mondatokat egy füzetbe, húzza alá a mondat elejét és végét.

Mivel dolgozunk most? (kártyával)

Milyen feladatot látott el? (javaslatot tett)

IV... A lényeg.

2. Összefoglalás.

Srácok, az utunk véget ért. És visszatérhetünk az osztályba, ha megismételjük leckénk témáját.

Mi a leckénk témája? (Javaslatok készítése cselekményképhez)

Mit tanultál a leckében? (mondatok készítése a kép alapján)

Hogyan lehet helyesen ajánlatot készíteni a levélre? (Az első szót nagybetűvel írom, a végén pontot teszek)

Milyen feladatokat látott el? (egy perc kalligráfia, szókincsmunka, tankönyv és kártyák)

3. Értékelés.

- Stas, szerinted ki dolgozott a legjobban a mai órán?

Julia, ki volt ma aktívabb a leckében?

Vegyen önértékelő lapokat. Számold meg, hány pontot szereztél.

Emelje fel a kezét, aki 9 vagy több pontot szerzett. Egyetértek az osztályzatoddal, "5" -t kapsz a leckéért. Emelje fel a kezét, aki 6-8 pontot szerzett. "4" -et kap. Emelje fel a kezét, aki 5 vagy kevesebb pontot szerzett. A "3" lecke érdemjegye.

4. Tükröződés.

Srácok, fejezze be a mondatot

Ma a leckében

Tanultam…

Dicsérném magam azért, hogy ...

érdekes volt számomra ...

A lecke véget ért. Köszönet mindenkinek.

Mit csinál a takács?

Mit csinál egy cukrász?

Mit csinál egy varrónő?

Mit csinál egy esztergályos?

Mit csinál egy acélgyártó?

Mit csinál egy cipész? Stb.

IV. Lecke összefoglaló.

A n y t and e 42 (70) Mesélés tanítása

Téma: NÖVÉNYEK ÉS GYÁRAK

Célok: tanítsa meg a gyerekeket, hogy a terv szerint meséket készítsenek a szakmákról; tanítsuk meg a gyermekeket olyan szavak használatára a beszédben, amelyek megválaszolják a kérdést: mint?

Felszerelés: rajzos képek.

A lecke menete

I. Szervezeti pillanat.

Aki lemondja az üzem vagy gyár nevét, leül.

II. Az átadott anyag megszilárdítása.

Milyen szakmákban dolgoznak az emberek gyárakban és üzemekben?

Mit csinálnak?

Mire van szükségük a munkához?

III. Bevezetés a témába. Történet készítése a terv szerint.

Ki ez?

Hol dolgozik?

Mit csinál?

Mire van szüksége a munkához?

Mi legyen?

Hogyan működik?

IV. Gyermekek meséinek összeállítása.

V. Lecke összefoglaló.

43. lecke (72) Mesélés tanítása

Téma: TÉL

Célok:általánosítani és rendszerezni a gyermekek tudását a télről; tisztázni a gyermekek tudását a tél jeleiről; megtanulja kiválasztani a kapcsolódó (azonos gyök) szavakat; tanítsuk meg a gyerekeket a szöveg újra elmondására.

Felszerelés: "Téli" tárgykép.

A lecke menete

I. Szervezeti pillanat.

Aki válaszol, leül, amiről ezt mondhatjuk:

Üss ... (fagyok) ropog ... (hó), tomboló ... (téli vihar), fagyott ... (folyók), nyikorog ... (hó), söprés ... (hóviharok) stb.

P. Bevezetés a témába. Beszélgetés.

Szerinted melyik évszakról beszélünk?

Milyen évszak van?

Hogyan vetted észre a tél kezdetét?

Mik a tél jelei?

Meséljen nekünk az állatok és madarak téli szokásairól.

Mit csinálnak a gyerekek télen?

Nevezze meg a téli hónapokat.

III. Játék "Mondj egy szót".

Télen mindent fehér, bolyhos hó borít. Gyerünk
játssz ezzel a szóval.

A tanár elolvassa a verset, a gyerekek pedig a "hó" szóhoz kapcsolódó szavakat adnak hozzá.

Csendes, csendes, mint álomban,

A földre zuhan ... (hó).

Minden szösz lecsúszik az égből -

Ezüstös ... (hópelyhek).

A falvakba, a rétre

Minden lefelé megy ... (hógolyó).

Itt van egy kis szórakozás a srácoknak -

Erősebb ... (hóesés).

Mindenki versenyen fut

Mindenki szeretne játszani ... (hógolyók).

Mint egy fehér kabát

Felöltözött ... (hóember).

A közelben egy hófigura -

Ez a lány... (hóleány).

A hóban, nézd? -

Piros mellekkel ... (süllők).

Mintha egy mesében, mint egy álomban,

Az egész földet díszítette ... (hó).

Milyen szavakat adtál hozzá?

Milyen szónak tűnnek mind?

Felvenni hasonló szavakat a szavakra:

Tél - hibernáció, télies, hibernált, hibernált, hibernált satöbbi.; fagyás - fagy, fagyasztás, fagyasztás, fagylalt, fagyasztó, fagyasztás stb.; jég- jégtábla, jég, jégtörő, gleccser, jég satöbbi.

IV. Mesét olvasni.

Eljött a tél. Mindenütt hazugság fehér hó... A fák csupaszok. Télen, bár süt a nap, kissé felmelegszik. Nem marad sokáig a mennyben. A téli napok sokkal rövidebbek, mint a nyári, az éjszakák pedig hosszabbak. A folyók és tavak be vannak fagyva, így sétálhat és lovagolhat a jégen. A talajt vastag hóréteg borítja.

A történet mesélése gyerekek által.

Vi. Lecke összefoglaló.

A n y t és e 44 (73) Formáció nyelvtani szerkezet beszédek

Téma: TÉL. ELŐSZÖVET ELÜLSŐ

Célok: tanítsuk meg a gyerekeket az ürügy használatára a beszédben elülső; fejleszteni a figyelmet.

Felszerelés: cselekményképek, különféle játékok, tárgyak.

A lecke menete

I. Szervezeti pillanat.

Aki helyesen követi az utasításokat, leül, és megnevezi a „kis szót” (elöljárószó).

Kolja, vedd fel a ceruzát a padlóról.

Kolya, mit tettél? - én felkapott egy ceruzát a padlóról.

Mi a "kis szó" a mondatodban?

Sasha, ugorj át a blokkon.

Sasha, mit tettél? Mi a "kis szó" a mondatodban?

Nadia, ülj le egy székre.

Olya, hagyd el a csoportot.

Dima, tedd a labdát a szék alá.

Alyosha, állj a kockák közé.
Stb.

I. Bevezetés ban ben téma.

Javaslatok összeállítása a demonstráltakra

akció.

Vanya, állj a szék elé.

Vanya, hol állsz?

Gyerekek, hol van Vanya?

Sonya, tedd a babát a kocka elé.

Sonya, hova tetted a babát?

Gyerekek, hol ül a baba? Stb.

III. Játék "Hol állsz?".

A gyerekeket egymás után építik. A tanár megkérdezi az első gyermeket:

Sasha, hol állsz?

- én Olya előtt állok. Stb.

IV. Javaslatok készítése cselekményképekhez.

V. Lecke összefoglaló.

45. lecke (75) Mesélés tanulása

Téma: TÉL

Célok: megtanítani a gyerekeket elmesélni; rögzítse az elöljáró kategóriát egy elöljáróval a; fejleszteni a figyelmet és a memóriát.

Az óra menete I. Szervezési pillanat.

Aki azt mondja, hol történik, leül.

Hol fekszik a hópehely?

Hol van fagyva a jég?

Hol lovagolnak a gyerekek?

Hol készült a hóember?

Hol vannak a szánok?

Hol lóg a játék? Stb.

A gyermek már a tanulás elején találkozik a javaslattal, amikor elkezd olvasni és írni. A "javaslat" fogalmát azonban már régóta elsajátították. BAN BEN szóbeli beszéd a gyermek használ egy kifejezést anélkül, hogy felosztaná alkotó mondataira. A mondat pedig az írott beszéd egysége.

Miféle tipikus hibák csinálják a gyerekek?

1. A nagybetű és az írásjel a végén (pont, kérdőjel vagy felkiáltójel) nem mindig releváns a gyermek számára.

2. Az írott művekben egyes gyerekek elfelejtik a mondat végét a szükséges jellel megjelölni.

3. A mondat első szavát gyakran kisbetűvel írják.

4. A szóbeli beszédben nehézségek merülnek fel a javasolt szavakból egy adott témában mondatok összeállításában.

5. Különös nehézségek merülnek fel a szöveg kifejező olvasása során. A szóbeli beszéd intonációja mindig megfelel annak a helyzetnek, amelyben a gyermek van. Ami az olvasandó szöveget illeti, a gyermek gyakran nehezen tudja közvetíteni a hallgatólagos intonációt, mivel nem elemezi kellőképpen egyetlen mondat jelentését.

6. Egy mondat megtörése diktátumban, összefüggésben különböző javaslatokat az egyikben a mondat határainak felismerésének nehézségei, a beszédmemória hiánya miatt.

Persze "aki nem tanul semmit, az nem téved". A képzés korai szakaszában az ilyen hibák megengedettek. Bizonyos esetekben azonban fennmaradnak. hosszú idő... Különösen gyakran megtalálhatók nyilatkozatokban és esszékben, néha diktátumokban.

Természetesen, ha ilyen hibákat észlel, tanácsos szakemberrel konzultálni. De a szülők maguk tudják biztosítani a szükséges segítséget.

Hogyan segíthet gyermekének megérteni, hogy egy mondat teljes gondolatot fejez ki?

Ezt gyakorlatsorral lehet elvégezni.

Egy extra szó kizárása

A feladat: Távolítsa el a felesleges szót, hogy mondatot alkosson.

1. Nadia és elefántok Dima apukái búvárok.
2. Az alján állatkertóceáni csillag.
3. Denis felmászott tűzifa a kerítésen.
4. A folyókon víz hajók közlekednek.
5. Tim apja folyó gyárban dolgozik.
6. Benne voltunk vágtatott park.
7. A mókus elvette a zsemlét nyár ki a kezünkből.
8. Fehér kosok csaptak be bölény dobok.
9. Hárs, fenyő nő a parkban, kompót, nyár.
10. A srácok ültettek üreges ribizli, szilva és almafa.

A hiányzó szó kiegészítése

A feladat: Mondatok készítéséhez adjon hozzá szavakat.

1. Ragyog az égen ...
2. A gyerekek rajzoltak ...
3. Timának ügyes ...
4. Ebéd után Lida megmossa magát ...
5. Denis elpirult, mint ...
6. Szombaton voltunk ...
7. A hódok borotvaélesek ...
8. Hódok mocsárban nyárfa törzsből ...
9. Barsik macska kusza ...
10. Ágról ágra ugrottam ...

Mondatok összeállítása adott szavakból, amelyek nem igényelnek módosítást

A feladat: Alkoss mondatot a megadott szavakból!

1. És Slava, a kapitány felnő, lesz.
2. A festék, be, mancs, macska, mártott.
3. Saláta, Polina, hagyma, termesztett, kapor.
4. A traktoros és Victor felnő.
5. Klava korán reggel felkelt.
6. S, Klava, kezet mosott szappannal és vízzel.
7. Hamarosan meglátogatjuk az állatkertet.
8. Különféle állatok, állatkert.
9. Ivanovna, új, mesélte Nina, mesék.
10. Szombat, at, voltunk, mi, at, a cirkusz.

Mondatok készítése szavakból, amelyek közül néhányat meg kell változtatni

A feladat: Alkoss mondatokat a szavakból! Ha szükséges, váltson szavakat.

1. Nővér, öntött, testvér, tej.
2. Állatkert, fűrész, zebra, mi.
3. Mókus, gyerekek, be, park, fűrész.
4. Fa, gomba, mi gyűjtöttük.
5. On, folyók, halászok, part, sat.
6. On, hódok, gát, épített, folyó.
7. Szombaton, a könyvtárban voltunk.
8. Euonymus, külterület, erdő, tovább nőtt.
9. Mögött, folyó, vízesés, fordulás.
10. Volga, in, vitorla, Moszkva, in, hajók.

A koordinációs, menedzsment hibák javítása

A feladat: Javítsd ki a hibákat.

1. Masha a széléhez ment és fűrész kakukk.
2. Gyerekek a szélén elvakult hóasszony.
3. Reggel sétált hó, Misha és Zhenya lovagolt síeléssel.
4. Lányok az osztályunkból részt vesz sport.
5. Puncted Bug orra és elfutott a helyére.
6. Telepítők teljesíti fontos munka.
7. Nap kijött a felhők mögül.
8. Tankönyvek és füzetek vannak a polcon.
9. Mása hozott hal az akváriumunk számára.
10. A erdő klíring elpirult eper.

A mondathatárok megtalálása a szövegben

A feladat: Keresse meg a mondatok határait. Címkézze fel őket.

Egy busz felhajtott az iskola bejáratához. Behajtottunk a városba. A vonat megállt a csomópontnál. Egy kiskutya megremegett a hidegtől. Az elefántot megtámadta egy dühös tigriskecske, aki bokrok és virágok leveleit eszi. bejelentette, hogy repülőre száll

A gyerekek általában szívesen végzik ezeket a feladatokat. A nehézségek fokozatosan eltűnnek. A legfontosabb, hogy türelmes legyen.

BBK 74,3

Yatsel O.S.
Az elöljárószók helyes használatának megtanulása a beszédben: szinopszisok
osztályok az OHP -s gyermekek tanítására felső tagozaton és felkészítőben
csoportok / O.S. Yatsel. M .: Kiadó "GNOM és D ", 2005.- 48. o.

ISBN 5-296-00531-7

A logopédusoknak 24 lecke kivonatát ajánlják fel, amelyeket kétéves tanulmányra terveztek (az idősebb és az iskola előkészítő csoportjaiban), hogy megtanítsák az OHP -s gyerekeket arra, hogy helyesen használhassák a beszédben a preposíciókat.
Az osztályban tisztázzák a gyermekek számára az elöljárószók jelentését, elvégzik differenciálásukat, és kialakul a képesség, hogy a beszédben helyesen használhassuk a prepozíciós megbízható konstrukciókat, vagyis egyes elöljárószavak helyes használata a közvetett esetek főneveivel.
Ez a kézikönyv logopédusoknak és logopédiai csoportok tanárainak címezve.

O.S. Tojás

TANULJON A JÓL HASZNÁLATRA
Javaslatok a beszédben

Tanulmányi jegyzetek

az OHP -s gyermekek tanításáról a középiskolában
és előkészítő csoportok

Moszkva

BEVEZETÉS

A logopédusok figyelmét felkínálják egy olyan munkarendszernek, amely a SUNR gyermekeit arra tanítja, hogy helyesen használhassák az elöljárókat a beszédben. Tartalmaz 24 lecke összefoglalóit, amelyeket kétéves tanulásra terveztek (idősebb és előkészítő csoportokban az iskolában), valamint bemutató anyagokat az órákhoz .
Az osztályban tisztázzák a gyermekek számára az elöljárószók jelentését, elvégzik differenciálásukat és képessé válnak a beszédben a prepozíciós megbízható konstrukciók helyes használatára (vagyis egyes elöljárószavak helyes használatára közvetett esetek főneveivel).
Ellenőrzési és ellenőrző órák, de a vizsgált anyagokat az év végén tartják.
BAN BEN idősebb egy gyermekcsoportot tanítanak:
on, in, mögött, under, to, from, on, about;
helyesen használja a beszédben a főnevek és melléknevek előtagjait;
- megkülönböztetni az elöljárókat: a- be, tovább- alatt, k - tól;
mondatokat készíteni a cselekvések bemutatására szolgáló előtagokkal, cselekmény- és tárgyképek szerint, az elöljárási séma és a javasolt szavak szerint.
Az osztályteremben bent idősebb csoport az "elöljárószó" kifejezés helyett a logopédus a "kis szó" kifejezést használja.
BAN BEN előkészítő a csoport összetettebb osztályokkal rendelkezik,
amelyen a gyerekeket tanítják:
- megérteni az elöljárók jelentését: alulról, felülről, hátulról, alulról, keresztül, között;
- helyesen használja őket főnévvel és melléknévvel;
megkülönböztetni az elöljárókat: onnan - onnan, alulról, alól - onnan, onnan - onnan;
elemezze a mondatokat elöljáróval (határozza meg a mondatban szereplő szavak számát, mennyi az elöljárószó stb.);
- állítson össze egy mondat sémát a rendszerben egy elöljáróval.
Az előkészítő csoport osztálytermében a logopédus bemutatja a gyerekeket
az "elöljárószó" kifejezés. Minden osztályban nagy figyelmet fordítanak a cselekvések bemutatására, hallgatják a gyerekeket, hogy a tanár hangosan és világosan intonációszerűen kiejtik a főnevek előtagjait és végződéseit.
A felajánlott órák száma az asszimilációtól függően növelhető tananyag gyermekek. Az anyag további konszolidálása egyéni órákon történik.

1 ÉV KÉPZÉS. Senior csoport
Tematikus terv
1. Bevezető lecke
2. Téma: Az "BE" elöljárószó
3. Téma: Az "ALATT" elöljárószó
4. Téma: Az "ON", "UNDER" elöljárók megkülönböztetése
5. Téma: "B" elöljárószó
6. Téma: A "B", "ON" elöljárók megkülönböztetése
7. Téma: "FOR" elöljárószó
8. Téma: "K" elöljárószó
9. Téma: Az "OT" elöljárószó
10. Téma: A "K", "OT" elöljárók megkülönböztetése
11. Téma: Az "BE" elöljárószó
12. Végső ellenőrzési és ellenőrző lecke
Z Tevékenység 1. BEVEZETÉS
CÉLOK: tanítsa meg a gyerekeket: határozza meg a tárgyak térbeli elrendezését, a tanár utasítására kockákból építsen; fejleszteni a figyelmet, a memóriát, a fonemikus hallást.
FELSZERELÉS: kupak, dobozok, ceruzák, kockák, asztalok, fészkelő babák, csészék, kanalak.

A TANÍTÁS FOLYAMATA
1. Szervezeti pillanat
Beszédterapeuta: Ma én vagyok a parancsnok, és feladatokat adok nektek. Figyelmesen hallgat és gyorsan megcsinálja, amit parancsolok. Tegye a kezét az asztalra, az asztal alá. Emelje fel a kezét, engedje le. Felemel jobb kéz, bal kéz... Fordulj vissza, balra, jobbra, egyenesen.
2. Az óra fő része Gyakorlat "Építs!"
Beszédterapeuta,(felváltva megszólítva a gyerekeket):- Lena, gyere előre. Sveta, állj Lena mögé. Natasha, állj Lena és Sveta közé. Petya, állj Lena elé. Tolya, állj Sveta közelében. Mondd, ki előzi meg Natasát? Stb.
Munka tárgyakkal
A logopédus felhívja az egyik gyermeket a táblához, és felkéri a gyermeket a feladatok elvégzésére.
Beszédterapeuta: Kérjük, vegye be a dobozban lévő ceruzát (a doboz alatt, a doboz közelében, a doboz mögött).
A gyerekek figyelemmel kísérik a feladat helyességét, ha helytelenül hajtják végre, bélyegzik a lábukat, vagy tapsolnak a kezükkel.
Játék "Építés" (egyéni munka)
Beszédterapeuta: Helyezze a kockát a kockára. Ez egy fal. Letettünk egy asztalt a fal mögé. Van egy fészkelő baba az asztalnál. Csészék vannak az asztalon. Az asztal alatt van egy labda. Tegye a matrjoskát az asztalhoz, és etesse meg (játszadozik).
3. Lecke összefoglaló
Beszédterapeuta:Ügyes fiúk! Figyelmesen hallgatta parancsnokát, és helyesen követte a parancsokat.

2. lecke Az "ON" mondat
CÉLOK: 1. A gyermekek megismertetése az "NA" elöljáróval, annak sémájával.
2. Tanítsd meg meghallgatni ezt az elöljárót köznyelvi beszéd.
3. Tanítson meg mondatokat előszóval "AZON".

FELSZERELÉS: hópehely (papírból, hátul feladattal), kockák (piros és kék), játékasztal és szék, baba, kártya mentségábrával, figurák flanelográfhoz (varjú, kakas, veréb, macska, fa, ház teteje , kerítés), tükör, telek képek.)
A TANÍTÁS FOLYAMATA
1. Szervezeti pillanat
Beszédterapeuta: Kinézni az ablakon. Hol fekszik a hó? A földön, a tetőn stb. És elrepült hozzánk gyönyörű hópehely... Valami rá van írva. Ezek feladatok. Hallgass rájuk:
- Vegye a piros kockát, Tolya. Tedd az asztalra. Fogd a kék kockát, és tedd a székre. " Mi van a piros kockán? (Az asztalon.) Kék? (A széken.)

2. A lecke fő része
Beszédterapeuta: A kockák az elem tetején vagy alján vannak? (Emeleten.) Hallgassa meg figyelmesen, mit fogok mondani. Ha az objektum valamin a tetején van, akkor azt a kis szót mondjuk, hogy "BE". Az asztalon, a szekrényen, a széken.
Figyelj és mondd meg, tudunk -e ilyen feladatot elvégezni? Tegye a babát ... egy székre. (Nem.)És miért? (Nem világos, hová tegye a babát.) D de nem világos, mivel nincs kicsi, de nagyon fontos "BE" szó. Hogyan mondjam? (Ültesd el a babát a szék.)
Most már világos, hogy hova tegyük a babát.
Egy kártya látható a "HA" elöljárás sémájával. D A gyerekek megvizsgálják és megjegyzik a képet.

Játék "Sunny Bunny » (tükörrel mutasd)
Beszédterapeuta: A nyuszi a falon ugrik és rám kacsint
Felugrott egy képre, egy csizmán időzött
a plafonon táncolt, az ablakban lapult,
Itt bújt a kiságyba -

Velünk játszik bújócskát!
Egy, kettő, három, négy, öt
Keresni fogjuk őt!
Keress egy nyuszit, és ha megtalálod, mondd meg, hol ül? (Az ablakon, a padlón, a szekrényen stb.)
Dolgozzon a flannelegraph (tanári történet a képek egyidejű megjelenítésével)
Logopédus: P figyelmesen hallgassa meg a történetet, és próbálja meg hallani a "BE" kis szót.
Három madár ült a földön, és csipegette a magokat. Vaska macska odalopakodott hozzájuk, és ahogy ugrott ... A madarak felszálltak. A nyakló leült a kerítésre. A veréb a ház tetején van, a varjú pedig a lucfenyő tetején. Senkit nem fogott el a ravasz cica.
Hol ették meg a madarak a magokat?
Hová tűntek a madarak, amikor a macska megijesztette őket?
Milyen kis szót hallottál ebben a történetben?

Egyéni munka
A gyerekek cselekményképeket kapnak, és felkérik őket, hogy mondatokat alkossanak egy kis szóval " AZON ".

Lecke összefoglaló

3. lecke: "ALATT"

CÉLOK: 1. Ismerje meg a gyerekeket az "ALATT" kis szóval.

2. Tanítsa meg a gyerekeket, hogy mondatokban hallják.
3. Gyakorolja a gyerekeket a beszédben az "ALATT" elöljáró helyes használatával.
FELSZERELÉS: elöljárási séma, kártyák a gyermekek számának megfelelő elöljárási sémával, cselekményképek, flanelográf, labda, játékasztal, szék, szekrény, ágy, TV.

A TANÍTÁS FOLYAMATA

1. Szervezeti pillanat
Beszédterapeuta(megmutatja a gyerekeknek a "HA" elöljárás sémáját: Mi a legkisebb szó ehhez a rendszerhez? (A)
Ezen a kártyán a labda a kockán fekszik. Nézd, hol van a labda? A kocka alján vagy tetején? Ki tudja megmondani, hol van a labda? (Az alján)
2. A lecke fő része
Beszédterapeuta: Ha egy elem egy másik elem alján található, akkor az "ALATT" kis szót használjuk. Ez is fontos szó, és nélküle nem értjük, miről szól a mondat.
Figyelj: tedd le a kockát ... a széket. Egyértelmű? (Nem). Most helyezze a kockát a szék alá. Egyértelmű? Ne feledje az "ALATT" kis szót!
Megjelenik egy kártya, amely egy elöljárási sémát tartalmaz.

A gyerekek megvizsgálják és megjegyzik a képet.

Gyakorlat "Hová tűnt a labda?"
A flanelgráfon a logopédus mozgatja a labdát különböző tantárgyak, és a gyerekek elmondják, mi alá gurult a labda. (Szék, asztal alatt, szekrény alatt, ágy alatt stb.)
Gyakorlat "Emeld fel a kártyát"
A gyerekek az "ALATT" kis szó sémáit kapják. A logopédus a történet során felteszi a kártyákat a flanelgráfra.
Beszédterapeuta:Most Elmesélek egy történetet egy nyusziról. Amint meghallja az "ALATT" kis szót, azonnal vegye fel a kártyát.
Zaychik erdőben lakott. Egy nap Szürke Hullámok üldözték. De a mi Nyuszink okos és ügyes volt. Amint a Farkas elkezdi utolérni, a Nyuszi egyszer elbújik egy bokor alá, a Farkas pedig elszalad. Nyuszi kiugrik, és a másik irányba szalad. A Farkas ismét utoléri a Nyuszit. És leül és leül egy nyírfa alá, majd egy karácsonyfa alá, egy halom alá fekszik. A Farkas nem ért utol a Nyuszinkhoz.
Emlékszel, hol rejtőzött el a nyúl a farkas elől?
Gyakorlat "Ne ismerj hibákat"
Beszédterapeuta: Dunno megint kapott egy duplát. Rossz kis szót kapott a mondatban. Javítsuk ki Dunno hibáit.
Alma hullott az almafára.
A barna nyírfák nyírban nőnek (alatta nyír).
Az egér egy gombába bújt (alatta gomba).
A rókagomba lyukat ásott a fára (alatt fa).

Egyéni munka
A gyerekek cselekményképeket kapnak, és felkérik őket, hogy mondatok alapján alkossanak egy kis "ALATT" szót.
3. Lecke összefoglaló

4. lecke "BE" ÉS "ALATT" JAVASLATOK DIFFERENCIÁJA
CÉLOK: 1. Megtanítani a gyerekeket, hogy tegyenek különbséget az "BE" és "ALATT" elöljárók jelentése között, és helyesen használják őket a beszédben.
2. Tanítsd meg a gyerekeket kettes mondatok készítésére kulcsszavakés egy adott elöljárás.

FELSZERELÉS: kártyák, amelyek a gyermekek számával kapcsolatos elöljárási sémák, cselekmény és tárgyi képek(ágy, macska, mókus, fa, szalvéta, tányér).
A TANÍTÁS FOLYAMATA
1. Szervezeti pillanat
A gyerekek kártyákat kapnak az "ON" és> UNDER előtaggal.
Beszédterapeuta:- Ki tudja megmondani, hogy milyen gyerekek lovagolnak télen? (A szánkózás, korcsolyázás stb.)
2. A lecke fő része
Beszédterapeuta: Milyen kis szót (elöljárót) hallott minden válaszában? Mutassa be a diagramot. (A)
Milyen kis szót tudunk még? Mutassa be a diagramot. (Alatt) Szép munka!
Ma te és én megtanuljuk megkülönböztetni ezeket a kis szavakat.
Gyakorlat "Légy óvatos"
Beszédterapeuta:"Hallgass rám és emelj fel a kívánt sémát».
A macska bemászott a szekrény alá.
A párna az ágyon van.
Vajat kentem a kenyeremre.
A sofőr hazudik n od gépet és javítja.
Gyakorlat "Mása, zavarodott"
Beszédterapeuta: Nézze, Masha baba eljött hozzánk. Elvesztette minden holmiját. Figyelj oda figyelmesen, hol van

Őket kerestem.

Keresi a dolgokat Mása, Mása zavartan,
És nem a szék alatt és nem a széken,
Nem az ágyon, nem az ágy alatt,
Ez Masha, Masha-zavaros. Mása hol kereste a dolgait?

Lecke összefoglaló

5. lecke "B" mondat

CÉLOK: <В>és annak sémája.
2. Gyakoroljon a "B" elöljáró helyes használatában főnévvel az akutatív és az elöljáró esetekben.
3. Gazdagítsa a gyermekek szókincsét, beszéljen a "put" ige helyes használatáról.
4. Ápolja a tisztaságot.
FELSZERELÉS: magnó, kazetta, ceruzák, dobozok, jegyzetfüzetek, Buratino baba, asztal, édességek, cukorkatál, állatokat ábrázoló tárgyképek.
A TANÍTÁS FOLYAMATA
1. Szervezeti pillanat
Beszédterapeuta: Van egy kazetta az asztalomon. Kapcsoljuk be a magnót és hallgassuk meg.

A következő szöveget rögzíti a kazettán:- Figyelj jól, és tedd, amit mondok. Vegyen egy ceruzát. Tegye egy dobozba. Hol van a ceruza? (BAN BEN doboz.) Vegyen egy ceruzát a kezébe. Hol van most a ceruza? (BAN BEN kéz.) Helyezze a ceruzáját a füzetébe. Hol van a ceruza? (BAN BEN füzetek.) Milyen kis szót mondott a válaszaiban (dobozban, kezében, füzetben)? (BAN BEN.)
Szép munka! Ma megismerkedhet a "B" kis szóval. Ez a szó fontos, nem szabad elfelejteni! " (A felvétel ki van kapcsolva.)
2. Fő rész
Beszédterapeuta: Milyen kis szót hallottál a felvételről? " (BAN BEN.) Most figyelmesen hallgasson. Amikor a tárgy valamin belül van, akkor kimondjuk a kis "B" szót.
Egy kártya látható a "B" elöljárás sémájával. A gyerekek megvizsgálják és megjegyzik a képet.

Gyakorlat "Mibe csomagoljuk a játékot?"
Beszédterapeuta: Nézd meg a táblázatot, és nevezd meg, amit látsz? (Szalvéta, óra, könyv, törülköző, üveg, újság, zsebkendő.) Van egy játékom. Mit gondol, az alábbiak közül melyik csomagolható be? (Szalvétában, újságban, zsebkendőben, törülközőben.)
(BAN BEN.)
Játék "Hol volt Pinocchio"
Beszédterapeuta: lássuk, kit csomagoltunk? (Pinokkió.) Szia Buratino! Hogyan került hozzánk? " én körbejárta az óvodát, és sok érdekes dolgot látott. Íme egy tipp, hol jártam:
Ott táncolnak, énekelnek, köröznek, meghajolnak. (BAN BEN orfeum.)
Ott ujjukat felhajtva szappanozzák a kezüket, szorgalmasan mossák, törülközővel töröljék le. (BAN BEN fürdőszoba.)
Ott vonulnak, guggolnak, ugrálnak, építkeznek. (Az edzőteremben.)ÉS stb.

Jól tették srácok, találgatták, hol volt Pinocchio, és helyesen "V" -nek nevezték a kis szót.
Didaktikus játék"Terítsd meg az asztalt Pinocchio számára"
Beszédterapeuta: Srácok, kezeljük Buratino -t. Először is terítsük meg szépen az asztalt. Van szalvéta, cukorka, kenyér, vaj, tej, cukor. Tegyen javaslatot arra vonatkozóan, hogy hol helyezzük el ezeket a tárgyakat.
Tedd az édességet ... (a cukorkás tálba).
Szalvétákat teszünk ... (a szalvétatartóban).
Betesszük a kenyeret ... (be kenyér kosár).
Tegye az olajat ... (az olajtartályban).
Öntsön tejet ... (a tejesembernek).
Cukrot teszünk bele ... (a cukortartóba).
Itt az asztal meg van terítve. Kérlek, Buratino, segíts magadon! (Játszadozik.)
Pinokkiónak nagyon tetszett a finomsága! Mondjuk neki: "Viszlát!"
Egyéni munka
A gyerekek állatokat ábrázoló tárgyképeket kapnak.
Beszédterapeuta: Nézd, kik vannak rajzolva a képeiden? Gondolja át, hol alszik ez az állat, és alkosson mondatot egy kis "B" szóval.
3. Lecke összefoglaló

Osztály 6. A „BEL” ÉS „BE” ELŐÍRÁSOK DIFFERENCIÁJA
CÉLOK: 1. Tanítsa meg a gyerekeket, hogy tegyenek különbséget az elöljárók között < BAN BEN > és<НА>, helyes, ha a főnévvel főnévvel használjuk őket.
2. Gyakorolja a gyerekeket kis szavakkal való mondatok készítésében.
Felszerelés: ábrázolja a képeket, kártyákat a gyermekek számának elöljárási sémáival, sémákat, Dunno jegyzetfüzetét, az erdő modelljét.

A TANÍTÁS ELŐREJELZÉSE

1. Szervezeti pillanat
Beszédterapeuta: Nézd meg a képet, és mondd meg, ki mit játszik. (Nyúl csövön, medve harmonikán stb.)
Milyen kis szót neveztél? (A.) Most nézd meg a képeket, és mondd meg, hová megy a fiú? (Iskolába, boltba, cirkuszba.) Milyen kis szót mondtál? (BAN BEN.)
2. A lecke fő része
Beszédterapeuta: Ma te és én megtanuljuk megkülönböztetni a kis szavakat "B" és "HA". Keresse meg a "B" és a "HA" kis szavak körvonalait.
Gyakorlat "Emelje fel a kívánt áramkört"
A gyerekek kártyákat kapnak a "HA" és a "B" elöljáró sémákkal.
Beszédterapeuta: Mondok egy mondatot, és előhozza a szükséges sémát. (A logopédus olvas, hangjában kiemeli a "B" és "ON" elöljárókat.)
Az alma a kosárban van.
A madár a fészekben ül.
A macska felmászott egy fára.
A béka mocsárban él.
Anya a tűzhelyre tette az edényt.
Gyakorlat "Dunno notebookja"
Beszédterapeuta: Dunno megint rossz jelzést kapott. Mit írt rosszul? Figyelj!
Szeretek lovagolni... szánkózás.
Dunno kihagyta az "ON" kis szót. Hogyan kell írni?
Szeretek szánkózni.
Hallgassa meg a következő mondatot.
Lena ma jött ... egy gyönyörű ruhával.(BAN BEN)
A kutya ül ... a fülkében.(BAN BEN)
Virágok nőnek... klíring. (ON)
Munka az erdő elrendezésével
Beszédterapeuta Veled jöttünk az erdőbe. Nézze meg alaposan az erdő elrendezését, és alkosson mondatokat az "ON" kis szóval.

Fészek van egy ágon. A pillangó egy virágon ült.
Most alkoss mondatokat egy kis "B" szóval.

A róka egy lyukba bújt. A mélyedésben- mókus.
Egyéni munka
A cselekményeket a gyerekek kapják.
Beszédterapeuta: Készíts egy mondatot a képedhez, és válaszd ki a kívánt kis szórendet.

Lecke összefoglaló

OSZTÁLY 7. PREFERENCE "FOR"

CÉLOK: 1. Tanítsa meg a gyerekeket a "FOR" elöljárószó helyes használatára a főnevek mellett hangszeres és akutatív esetekben.
2. Gyakorolja a gyerekeket a "FOR" előtagú mondatok készítésében a kép szerint.
3. A fonémikus hallás fejlesztése.

FELSZERELÉS: flannelegraph, figurák (fa, tuskó, bokor és állatok), cselekményképek, kocka, karakterek a "fehérrépa" meséből.
A TANÍTÁS FOLYAMATA
1. Szervezeti pillanat
Kövesse a logopédus utasításait. A múlt ismétlése.
Didaktikai gyakorlat<Волшебный кубик>

Beszédterapeuta: Van egy kocka az asztalon, de nem egyszerű, hanem varázslatos feladatokkal. (A logopédus felolvassa a feladatokat a gyerekeknek.)
Lena, menj ki, és állj a srácok elé. (Lány gyere ki.)
Beszédterapeuta(megfordítja a kockát, és új feladatot olvas):
Petya, gyere és állj Lena mögé. Ismét felborul: Natasha, állj Petya mögé. Olya, állj Natasha mögé.
Így építettem egy kockát, az összes srác egymás után! Most mondd meg, ki áll mögötte. Hol áll Petya? ( Lenának.) Stb.

Igazam van Natasával kapcsolatban?

Natasha áll ... Petya. (Nem.)
Milyen szót nem mondtam? ("For".) Hiányoltam egy apró, de nagyon fontos "FOR" szót. Nélküle nem érti, hol áll Natasha.
Hogyan kell helyesen mondani a mondatot? (Natasha Petya mögött áll.)
2. A lecke fő része
Beszédterapeuta: Ma megismerjük a "FOR" kis szót.
Találjuk ki, mikor kell kimondani a "FOR" kis szót.
Petya Lena mögött vagy előtt állt? (Gyermekek: hátul). Ez Lenának jelenti. Ezért akkor mondjuk a kis szót "FOR", ha a tárgy valami mögött áll.
Egy kártya látható a "FOR" elöljárás sémájával. A gyerekek megvizsgálják és megjegyzik a képet.

Logopédus: Nézze meg a kártyát, itt a labda a kocka mögött van.

Golyót kockával mondunk. Srácok, ez a "FOR" kis szó sémája.
Gyakorlat "fehérrépa"
A "fehérrépa" mese szereplői a flannelegraphon láthatók.
Beszédterapeuta: Milyen mesék ezek a hősök? (Fehér retek.)
Helyesen állnak? (Nem.) Mondja el, ki legyen mögötte, és Tolya (gyenge gyerek) meghallgatja és helyesen rendezi a számokat.
A "rejtőzködő" játék(a flanelgráfon- Erdő)
Logopédus: Az állatok úgy döntöttek, hogy bújócskát játszanak veled. El fognak bújni, és meg kell találnia őket, és meg kell mondania, ki mi mögé bújik.
Csukd be a szemed. (Az állatok figurái el vannak rejtve, hogy láthassa, ki hol rejtőzik.) Nyisd ki a szemed, és mondd meg, ki hol rejtőzött el? (A gyerekek mondatokat alkotnak: a rókagomba fa mögé bújt, stb.). Milyen kis szó segített megmondani, hol rejtőznek az állatok? ( Per .)
Ezután a logopédus felcserélheti az állatokat.
Egyéni munka
A cselekményeket a gyerekek kapják. A logopédus felkéri a gyerekeket, hogy mondatokat alkossanak rájuk egy kis szóval " PER ".

Lecke összefoglaló

8. lecke A "K" elöljárószó

CÉLOK: 1. Ismertesse meg a gyerekeket az elöljáróval<К>és annak sémája.
2. Tanítsa meg a gyerekeket a helyes elöljárószó használatára<К>főnévvel a datív esetben.
3. Gazdagítsa a gyermekek szókincsét a főnevek segítségével különféle utótagok.
4. Fejlessze a gyermekek fantáziáját.
FELSZERELÉS: diagram, kártyák a gyermekek számának megfelelő elöljárási diagrammal, cselekményképek, flanelográf, állatfigurák, pillangó egy madzagon, tárgykép szarka képével.

A TANÍTÁS FOLYAMATA

Az idő szervezése

Beszédterapeuta: A fülünk figyelmesen hallgat, a szemünk figyelmesen néz, a kezünk nem zavar, hanem segít.
Tolya, gyere Júliához. Kinek jött fel Tolya? Vasya, gyere a táblához. Hová lett Vasya? Lena, gyere ... az asztalhoz.
Jól adtam meg a feladatot Lenának, vagy lemaradtam valamiről? igen, egy szót sem szóltam < NAK NEK >.
Hogyan kellett volna mondani? (Lena, gyere az asztalhoz.) Honnan jött Lena?
Ma megtanuljuk, hogyan kell helyesen mondani a "K" kis szót.
2. A lecke fő része

Beszédterapeuta: megtudjuk, ha egy kis szót mondunk

"NAK NEK". Figyelj. Amikor valaki valakihez vagy valamihez költözik, azt a kis szót "K" mondjuk.

Megjelenik egy kártya, amely egy elöljárási sémával ((K)) rendelkezik. A gyerekek megvizsgálják és megjegyzik a képet.
Beszédterapeuta: Nézd meg a kártyát. A nyíl a bot felé mutat.

Beszédterapeuta: Ez a "K" kis szó körvonala.

Munka flannelegraph -tal
A történet során a logopédus állatfigurákat helyez a flanelográfra.
Beszédterapeuta: Egyszer egy rókakölyök, egy mackó, egy farkaskölyök, egy mezei nyúl és egy mókus játszott egy tisztáson az erdőben. Hirtelen meghallották. Tra-ta-ta-tah! (2 alkalommal).
A gyerekek megijedtek, és anyjukhoz rohantak.

Róka a róka felé,
mackó ... (gyerekek hívnak)
farkaskölyök ...,
nyúl a ...,
mókus….
Az anyák megnyugtatták gyermekeiket. És hirtelen újra:
-Tra-ta-ta-tah! - Ki az, aki ilyen rettenetesen repedezik? - kérdezte mindenki egy hangon. Néztek, egy madár ugrott az erdőbe. Ő maga fekete, oldalai fehérek, farka hosszú, és megint ropogott:-Tra-ta-tah! és eltűnt a szeme elől.
Ki ijesztette meg a gyerekeket? (A logopédus egy negyven yardot ábrázoló tárgyképet mutat a gyerekeknek.)
Így van, negyven.
Mondd, tényleg ijesztő a szarka? (Nem.)
Gyakorlat "Képviselők"
Beszédterapeuta: Csukd be a szemed, és képzeld el, hogy az erdőben vagy. Mit lehet megközelíteni az erdőben? (Fához, kenderhez stb.)

És a házban, az udvaron?
Egyéni munka.
A cselekményeket a gyerekek kapják.

Beszédterapeuta: Válasszon ki egy képet, amellyel mondatot készíthet egy kis "K" szóval.

Lecke összefoglaló

9. lecke A "FROM" mondat

CÉLOK: 1. Ismerje meg a gyerekeket az "OT" elöljáró jelentésével és sémájával.
2. Gyakoroljon az "OT" elöljáró helyes használatában a főnevekben a genitív esetben.
H. Tanítsa meg a gyerekeket, hogy mondatokat alkossanak a séma és a tárgyképek szerint.
FELSZERELÉS: séma, tárgy és tárgy képek, "Kolobok" tányér, labda.

A TANÍTÁS FOLYAMATA

Az idő szervezése

A múlt ismétlése.

2. A lecke fő része
Beszédterapeuta: Ma az apró szavak sikátorához érkeztünk, és útközben találkoztunk egy ilyen sémával. Tudod? (Nem.)

Beszédterapeuta: Adok egy tippet. Ez az ábra az "OT" kis szót jelenti. Nézze, a nyíl a botról származik, mintha pattogna róla, mint egy labda. A nyíl eltávolodik a bottól. Hall egy kis szót? Nevezd meg. (Tól től.)
Most figyelmesen figyeljen: az "OT" kis szó akkor jelenik meg, amikor egy tárgy eltávolodik valamitől.
Képzési gyakorlatok
Beszédterapeuta: Mondd, miből pattog a labda? (A falnak dobja.) A falról stb.
A cselekményképekhez mondatok készítése A gyerekek cselekményképeket kapnak, és felkérik őket, hogy alkossanak mondatokat egy kis "K" szóval.

Ki kitől fél?
A logopédus objektumképeket tesz fel párosával a táblára: egér- macska, nyúl- farkas, féreg- madár, róka- vadász.
Beszédterapeuta: Nézd meg a képet, és mondd meg, ki kiről menekül. (Az egér elmenekül a macska elől, stb.)
Kolobok dalának hallgatása
Beszédterapeuta: Szerinted ki énekli ezt? (Mézeskalácsfigura.) Jobb! Emlékezz a mesére. Ki elől fut a Kolobok?
És kitől nem sikerült megszöknie? (A rókától.) Miért?
Játék "Kolobok vagyok, Kolobok"
A logopédus Kolobok -figurát ad az egyik gyereknek, és egy mesehős figurát tesz a táblára- nagyapa.
A Kolobokkal rendelkező énekli: "Kolobok vagyok, Kolobok, elhagytam a nagyapámat" (Kolobokot adja a következő gyermeknek, és a logopédus felrakja a táblára a nagymama figuráját).
A következő énekli: "Kolobok vagyok, Kolobok, elhagytam a nagymamát." A játék addig folytatódik, amíg az összes srác el nem énekel egy dalt.
Egyéni munka
Javaslatok összeállítása a séma és a tárgyképek szerint.

Az autó elhajtott a háztól.

Lecke összefoglaló

10. lecke "A" -TÓL "-TÓL" A "Javaslatok differenciálása
CÉLOK: 1. Tanítsa meg a gyerekeket, hogy tegyenek különbséget az „OT” és a „To” elöljárók között ».

2. Gyakorolja a gyerekeket a főnevekben használt elöljárószavak helyes használatában a datív és a genitív esetekben.

FELSZERELÉS: 2 madár, kártyák a gyermekek számának előtagjaival, csillagok, Dunno jegyzetfüzete.
A TANÍTÁS FOLYAMATA
1. Szervezeti pillanat
Beszédterapeuta: Madarak jöttek hozzánk, és a csőrükben van valami. Látod mi ez a srácok? (Kis szavak.)
Mit jelent ez a diagram? (Kis szó "K".)DE Ez? ("Tól től".)
A madarak apró szórendszereket hoztak nekünk a csőrükben « K "és" OT ".
2. A lecke fő része
Beszédterapeuta: A madarak megkérdezik, hogy tudja -e megkülönböztetni ezeket a kis szavakat? Minden diagram csíkokkal és nyilakkal rendelkezik. Mi a különbség a rendszerek között? igen, az egyik diagramon a nyíl a bothoz mozog, és egy kis szót jelöl, a másikban a nyíl eltávolodik a bottól, és az "OT" kis szót jelöli.
Taps játék
Beszédterapeuta: Ha meghallja a kis "K" szót, tapsoljon egyszer, "OT" - kétszer.
Gyakorlat "Mondd fordítva"
Beszédterapeuta:Én azt mondom: „Az ajtóig”, te pedig: „Az ajtótól” (a faltól a falig stb.).
Versenyjáték "Ki több"
A logopédus két csoportra osztja a gyerekeket.
Beszédterapeuta: Az egyik csoportnak a lehető legtöbb mondatot kell kitalálnia a kis "C" szóval, a másik pedig az "OT" kis szóval. Minden pályázat esetében a díj csillag.
Gyakorlat "Javítsd ki Dunno hibáit"
A logopédus mondatokat olvas fel Dunno füzetéből, és a gyerekek kijavítják.

Beszédterapeuta: Anya feljött tól től faipari. (A fához.)
Petya elmenekült Nak nek itthon. (A házból.)
A nyúl elvágtatott Nak nek róka. (A rókától.)
Egyéni munka
A képeket gyerekeknek adják. A gyerekek mondatokat alkotnak belőlük, és kiválasztják egy kis szó kívánt sémáját.

Lecke összefoglaló

11. lecke "BE"

CÉLOK: 1. Mutassa be az elöljárószó jelentését!<ПО>és annak sémája.
2. Tanítsa meg a gyerekeket, hogy helyesen használják a „PO” elöljárószót a főnévvel a datatív esetben.
3. A figyelem, gondolkodás és tapintási érzések fejlesztése gyermekeknél.
FELSZERELÉS: kivágott képek, kártyák a gyermekek számának kifogásával, játékok (autó és teherautó, hajó, hajó, helikopter, repülőgép, vonat, motorkerékpár, labda), "varázslatos táska"
A TANÍTÁS FOLYAMATA
1. Szervezeti pillanat
A logopédus képeket oszt a gyerekeknek, részekre vágva.
Beszédterapeuta: Aki helyesen komponál képet az alkatrészekből, ugyanazt a játékot kapja.
Vedd fel a játékaidat. Hogyan nevezheted őket egy szóval? (Szállítás.)
Utazási játék
Beszédterapeuta:DE most utazunk.
Gyere és állj körülöttem. (Az emeleten vasútvonal található.) Srácok, akik lovagolnak vasút? (Vonat.)
Egy gyermek, akinek vonat van a kezében, felteszi a vágányokra.
Beszédterapeuta: Itt indult a vonat. Tu-tu-u-u.
Mivel közlekedik a vonat? (A síneken.)

Beszédterapeuta: Tovább utazunk. Találkoztunk a tengerrel. Szerinted mi úszik a tengeren? (Hajó, csónak.)
A gyerekek, akiknek hajó van a kezükben, és egy csónak, a tengerre teszik őket.
Beszédterapeuta: Egy hajó és egy csónak vitorlázik. Min hajóznak? (Tengernél.)
Beszédterapeuta: Tovább utazunk. Látod mi az? ( Út.) Mi van az úton? (Motorkerékpár, autó.)
A gyerekek megfelelő játékokat tesznek az útra.
Mivel közlekednek az autók és a motorkerékpár? (Útban.)
Beszédterapeuta: Milyen játékaid maradtak? (Repülőgép, helikopter.) Mutasd meg, hogyan repülnek. Hová repül a helikopter és a repülőgép? (Az égen keresztül.)
Beszédterapeuta Tehát veled utaztunk. Most ülj le. Elmesélem az összes játékot, majd elmondod, milyen kis szót hallottál.
Az autók mennek továbbút.
Hajók és csónakok úsznak tovább a tenger.
Repülőgépek és helikopterek repülnektovább az ég.
A vonatok mennektovább vasút.
Milyen kis szót hallottál? (Által.)
Beszédterapeuta: A "PO" kis szót akkor mondjuk, amikor egy tárgy mozog egy felületen. Tegye a kezét az asztalra. Hol van a kéz? (Az asztalon.) Most mozgassa. Hogyan mozog a kéz? (Az asztalon.)
Egy kártya látható a "PO" elöljárás sémájával. A gyerekek megvizsgálják és megjegyzik a képet.

Képzési gyakorlatok
a) A játék "Min gurul a labda?" (Az asztalon, a táblán stb.).
b) A cselekményképek mérlegelése és azok alapján mondatok összeállítása az "ON" elöljáróval.
c) Gyakorlat "Varázslatos táska".
Egy gyakorlat<Волшебный мешочек>
A gyerekeket arra ösztönzik, hogy tapintással kitalálják, mi van a táskában. A gyerekek a kezükkel érzik a tárgyat, és találgatnak. Például ez egy hernyó.
Beszédterapeuta: Találj ki egy mondatot egy hernyóról egy kis szóval « TOVÁBB" , mindegyik a sajátja. (A hernyó mászik a fűben stb.)
3. Lecke összefoglaló

ELLENŐRZÉSI TANULMÁNY AZ "AJÁNLATOK" témában
CÉLOK: 1. Tisztázza a gyermekek megértését az elöljárószavakkal kapcsolatban: "BE", "ALATT", "FOR", "FROM", "ON", "RÓLUNK", "ELŐTT", "TO", "U".
2. E főnevek helyes használatának megszilárdítása főnévvel különböző esetekben.
3. Megerősíteni a gyermekek azon képességét, hogy mondatokat alkossanak a séma és a kép szerint.
FELSZERELÉS: játékok, kártyák a gyermekek számának megfelelő elöljárási sémákkal, tárgy- és cselekményképek, cselekménykép egy üreges fa, bokor, hóember képével.

A TANÍTÁS FOLYAMATA

Az idő szervezése

A játék a "rejtőzködés"
A logopédus előre elrejti a játékokat a szoba különböző részein.
Beszédterapeuta: Azt mondták, hogy a csoportunkban telepedtek le hívatlan vendégek.
Az őket figyelő nyomkövető azt írja, hogy valaki elbújt az asztal felső fiókjába. Ki fog keresni? Megtaláltad, Petya? Ki rejtőzik ott?
És ki bújt a szekrény mögé? A babaágy alatt? Az asztalon? stb. Itt vannak - hívatlan vendégek.
Milyen apró szavak segítettek megtalálni őket? (B, BE, FOR, stb.)És ha ezek a kis szavak nem szerepelnének az útkereső mondataiban, találnánk vendégeket? (Nem.)
Srácok, mik ezek a fontos szavak!
2. A lecke fő része
Beszédterapeuta: Ma a leckében látni fogjuk, hogyan tanult meg helyesen beszélni apró szavakkal.

Hallgassa meg és mutassa meg a gyakorlatot
A gyerekek kártyákat kapnak előszó -sémákkal.
Beszédterapeuta: Mondok egy mondatot, és megmutatod a hallott kis szó körvonalait.
Lena odament Óvoda. (A gyerekek a "B" elöljáró rajzát mutatják) stb.
Játék "Az elvarázsolt herceg"
A logopédus mesét olvas, útközben figurákat helyez a táblára.
Beszédterapeuta: Nyár volt. A meleg rettenetes volt. Egyszer egy paraszt lovagolt, látta, hogy egy Hóember áll az erdőben. A kis ember meglepődött. A nyár ugyanaz. Nyáron nincs hóember. A kisember megkérdezi a Hóembert: "Honnan jöttél és miért nem olvadtál fel?" Hóember pedig ezt mondja: „Nem vagyok hóember. Én vagyok a herceg. Egy gonosz boszorkány megbabonázott. Azt mondta, elkeseredik, ha sejtem, hova rejtette a hópelyhet. De nem találom, ezért itt állok és bánkódom. "
Srácok, segítsünk a Hóembernek egy hópehely keresésével. Mit gondol, hová rejthette el a boszorkány? (A fához? Az üreghez? A Hóemberhez?)
A boszorkány a hópelyhet a Hóember kalapja alá rejtette. Nézze, a Hóember és a hópehely eltűnt, a herceg pedig élve és mosolyogva áll: „Köszönöm srácok, megmentettetek, különben egész életemben hóember maradtam volna. Búcsú!"
Didaktikai gyakorlat "Helyezzen be egy előszót"
Beszédterapeuta: Fújt erős szélés minden apró szó kirepült a mondatokból. Tegyük be őket.
Hó hevert ... a tetőn. (A gyerekek az egész mondatot lehívják val vel ürügy.)
Gyakorlat "Válassz diagramot" (egyéni munka)
Mindegyikük táblázatos képeket és kártyalapokat tartalmaz preposíciós sémákkal az asztalon.
Beszédterapeuta: Nézze meg alaposan a képet, és alkosson mondatokat apró szavakkal. Válassza ki a kívánt sémát.

Lecke összefoglaló

2 ÉV KÉPZÉS. Felkészítő csoport
Tematikus terv
13. Téma: "A" FROM "elöljárószó.
14. Téma: "Előtag" C "(" CO ")".
15. Téma: "A" FROM "és az" S "elöljárók megkülönböztetése.
16. Téma: "Az" OVER "elöljárószó.
17. Téma: "Az" OVER "és az" UNDER "elöljárók megkülönböztetése.
18. Téma: "A" FROM-UNDER "elöljárószó.
19. Téma: "A" FROM-UNDER "és a" FROM "elöljárók megkülönböztetése.
20. Téma: "A" FOR "előszó.
21. Téma: "A" FROM "és a" FROM "elöljárók megkülönböztetése.
22. Téma: "A" KÖZÖTT "elöljárószó.
23. Téma: "A" FORGALOM "elöljárószó.
24. Végső ellenőrzési és ellenőrző lecke.

13. lecke A "FROM
CÉLOK: 1. Megismertetni a gyerekeket az "IZ" elöljáró jelentésével és sémájával.
2. Tanítsa meg a gyerekeket az "IZ" elöljárószó helyes használatára a főnevekben a genitív esetben.
3. Fejlessze a figyelmet, a memóriát, a gondolkodást.
FELSZERELÉS: ábrázol képeket, kártyákat a gyermekek számára vonatkozó elöljárási sémával, játékokat (róka, medve, mókus, madár, labda), ceruzát, cukorkát a vázában, találós kérdéseket, kamillát, feladatokkal minden szirmán, egy csomagot.

A TANÍTÁS FOLYAMATA

Az idő szervezése

Logopédus felrakja a táblára telek képe.
Beszédterapeuta: Nézz a képre. Éjszaka. Mindenki alszik. Hol alszik a mókus? (Döbbenten.) Hol alszik a medve? (Az odúban.) Egy madár? (A fészekben.) Egy róka? (A lyukban.) De nézd! Mi ez? (A logopédus cselekményképet tesz a táblára, amely tüzet ábrázol.)

Ez tűz! Állatok,