Hogyan készítsünk javaslatot. Óra összefoglalója: "Mondatok alkotása cselekményképeken" (2. osztály)

Állami javítóintézet

„Speciális (javító) általános oktatás

6. számú internátus

Óraösszefoglaló írása

2 "B" osztályban a témában:

« Mondatok felépítése cselekményképekre ».

fejezte be a tanár Általános Iskola:

Nazarova Alfiya Safaralievna

Hálás 2016

"Javaslatok összeállítása telekképekre."

Cél: edzeni a gyerekeketjavaslatokat tegyen a sémák szerint.

Feladatok:

nevelési: azonosítja a sémák szerinti javaslatok összeállításához szükséges készségek szintjét;

korrekciós-fejlesztő: a vizuális észlelés korrekciója a betűkiemelés gyakorlatai alapján, a finommotorika fejlesztése;

nevelési: tanulási motiváció fejlesztése.

I. Szervezési mozzanat.

Jó reggelt kívánok gyermekek. Ma vendégeink vannak az órán, fordulj meg és köszönj nekik.

1. Érzelmi hangulat (párbeszéd tanár és diák között).

Régóta várt hívás

Kezdődik a lecke

Hangok betűkkel jöttek

Rendet tenni

Lányok figyelem,

Fiúk figyelem

Készítse elő a tollakat

Kezdődik a lecke!

Ahhoz, hogy leckénk sikeres legyen, bizonyos célokat kell kitűznünk.

Milyen célokat érjünk el az órán?

Mindenki kórusban olvassa: - Megtanulok... - Képes leszek ... ... - Megtudom ...

Milyen szép napon süt a nap az ablakon kívül, az osztályteremben meleg és hangulatos.

A tér-időbeli reprezentációk finomítása:

Labdajáték. Kérdéseket fogok feltenni neked, és akinek dobom a labdát, annak válaszolnia kell, és vissza kell dobnia a labdát nekem. Kész?

Milyen évszak van?

Milyen évszakokat ismersz?

Milyen hónap van?

A hét melyik napján?

Mi a mai dátum?

2. A lefedett anyag ismétlése.

A „Javaslat” témán járunk.

Ki mondja meg nekem, hogy milyen betűvel kezdjük el írni a mondatot?

Mit írjunk a mondat végére?

Mit mondtál? (Szavak.)

Mi épülhet fel szavakból? (Ajánlatok.)

Alkoss mondatokat a képhez! (3. dia)

II. Az óra témája.

Ma az írás- és beszédfejlesztés órán megtanuljuk, hogyan kell mondatmintákat készíteni.

II. Gimnasztika ujjakra és kezekre (finommotorika fejlesztése).

Mielőtt elkezdenénk írni, végezzünk ujjtornát:

Az ajtón zár van

Ki tudta kinyitni

Csavartak és kopogtattak.

Feloldva és kinyitva.

Hogyan lehet helyesen ülni írás közben?

Kinyitom a füzetet és leteszem

Én, barátaim, nem rejtem el előled a tollat, így tartom.

Egyenesen ülök, nem hajolok a munkáért, vállalom

Írd be a dátumot egy füzetbe. Ma április 27-e van.

A következő sorban klassz munka

a) Egy perc kalligráfia.

Találj ki rejtvényeket, írj rejtvényeket.

1. Nincs ablak, nincs ajtó -

Tele emberekkel. (uborka )

2. A lány gyönyörű a börtönben,

És a köpés az utcán van. (sárgarépa)

3. Nappal néma, éjjel morog.

Aki elmegy a tulajhoz, szóljon neki. (kutya)

Ellenőrizze a szótárban szereplő szavak helyesírását a szótárban.

III. A tanulók tudásának frissítése.

1. Cselekménykép készítése (egyszerű, nem gyakori mondat gyűjtő összeállítása).

Ki az? (Medve)

Mit csinál Miska? (Víz.)

Mi az öntözés? (Virágok)

Mit készítettünk? (mondat)

Készítsünk egy diagramot erről a javaslatról a táblára.

Miből áll az ajánlat? (A szavakból.)

Hány szó van ebben a mondatban?

Egyéni ajánlati séma készítése az asztalokon.

2. Egyszerű mondatok önálló összeállítása (munka cselekményképekkel).

A gyerekek asztalukon cselekményképekkel és mondatsémákkal ellátott borítékok vannak.

Hány szó lehet egy mondatban?

Nézze meg a képét, és alkosson mondatot az alapján.

Számold meg, hány szó van a mondatban, és rajzolj egy mondatdiagramot a kép alá!

Javaslatok (Egy fiú felakaszt egy bundát. Egy lány hintázik. A lány gyümölcslevet iszik. Egy lány csirkét etet. Egy lány szárítógépet eszik.)

IV. Dolgozzon a témán.

1. Dolgozzon a tankönyv szerint (148. o., 1. gyakorlat).

Olvassa el a feladatot.

Milyen feladatot kell elvégezni? (Tekintse át a képet. Sorolja fel az első képen látható tárgyakat. Mondja el, mi látható a második képen.

Melyik soron van a mondat?

Írd le a mondatot a füzetedbe! Rajzoljon egy javaslat vázlatot.

V . PHYSMINUTKA

Többszörös töltés.

VI. A „Ki milyen hangot ad ki? ".

Olvasd el a kártyákon lévő szavakat. (Mörög, nyávog, üvölt, morog, ugat)

Nevezze meg a képeken látható tárgyakat! (Medve, farkas, tehén, kutya, macska. Milyen hangokat adnak ki?

Kösd össze a képeket-tárgyakat a szavakkal-cselekedetekkel!

Hány szóból áll a mondat? (2-ből)

Készíts diagramokat a füzetedbe!

VI . Tankönyvi munka : pl. 3 p.149.

Olvassa el, keresse meg a mondatot tartalmazó sort. Írja le a mondatot. Kövesse a pályázatírás szabályait.

VII .Dolgozz kártyákon .

1. számú kártya. Rendezd el a hiányzó betűket Rajzold le az első mondat diagramját!

VIII . Értékelje a munkáját.

pirosban - A cél nem teljesült.
sárga - a cél megvalósult, de nem minden sikerült, nehéz volt, még dolgoznunk kell.
zöld - a cél megvalósult, érdekes volt, minden sikerült.

Folytasd a mondatot:
„Ma tanultam…, tanultam…”

IX.Házi feladat.

A házi feladat meghirdetése és magyarázata: 149. o., 4. gyakorlat.

V. A lecke összefoglalása.

Mit csináltál az órán? (javaslatok.)

Mit használtak erre? (Képeket és mondatvázlatokat ábrázol.)

Hány szóból állhat egy mondat?

A leckében végzett munkáért a diákok díjakat - matricákat - kapnak.

Foglaljuk össze a leckét:

Mit csináltunk ma az órán?

mit tanultál újat?

Mi vált be a legjobban?

Milyen feladatok tetszettek az órán?

Mi volt nehéz?

LBC 74.3

Yatsel O.S.
Az elöljárószavak helyes használatának megtanulása a beszédben: absztraktok
osztályok az OHP-s gyermekek tanításáról vezető és előkészítőben
csoportok / O.S. Yatsel. M. :"GNOM" kiadó És D", 2005.- 48 p.

ISBN 5-296-00531-7

A logopédusoknak 24 leckéből álló kivonatokat kínálnak, amelyeket két év tanulásra terveztek (a felső tagozatos és az iskolai előkészítő csoportokban), hogy megtanítsák az OHP-s gyermekeket a prepozíciók helyes használatára a beszédben.
Az osztályteremben tisztázzák a gyermekek számára az elöljárószók jelentését, differenciálásukat, és kialakítják az elöljáró-eset szerkezetek helyes használatának képességét a beszédben, vagyis egyes elöljárószavak helyes használatát közvetett esetek főneveivel.
Ez a kézikönyv logopédusoknak és logopédiai csoportok pedagógusainak címezve.

O.s. YATZEL

HELYES HASZNÁLATÁNAK TANULÁSA
ELŐÍRÁSOK BESZÉDBEN

Órajegyzetek

OHP-s gyermekek tanítására idősebb korban
és előkészítő csoportok

Moszkva

BEVEZETÉS

A logopédusok figyelmébe ajánlunk egy olyan munkarendszert, amely megtanítja a gyerekeket a prepozíciók helyes használatára a beszédben. Tartalmaz 24 lecke kivonatait, kétéves tanulásra (a felső tagozatos és az iskolai előkészítő csoportokban), valamint az osztályok számára készült bemutató anyagokat. .
Az osztályteremben tisztázzák a gyermekek számára az elöljárószók jelentését, differenciálásukat, és kialakul a beszédben az elöljáró-megbízható szerkezetek helyes használatának képessége (vagyis néhány elöljárószó helyes használata főnévvel közvetett esetekben).
Ellenőrző és hitelesítő órákat, de a tanult anyagokat év végén tartjuk.
BAN BEN idősebb egy csoport gyereket tanítanak:
on, in, mögött, alatt, to, from, by, about;
helyesen használja a beszédben a főnevekkel és melléknevekkel rendelkező elöljárószavakat;
- Az elöljárószavak megkülönböztetése: a- be, be- alatt, ig - tól;
alkosson mondatokat elöljárókkal a cselekvések bemutatására, cselekmény- és tárgyképek szerint, az elöljárószó-séma és a javasolt szavak szerint.
Az idősebb csoport osztályaiban az "előszó" helyett a logopédus a "kis szó" kifejezést használja.
BAN BEN előkészítő a csoport összetettebb órákat kap,
amelyben a gyerekeket tanítják:
- megérteni az elöljárószavak jelentését: from, from, over, mert, from, from under, through, between;
- helyesen használja őket főnevekkel és melléknevekkel;
elöljárószók megkülönböztetése: from-with, over-under, from-under-from, esed by-on;
mondatok elemzése elöljárószóval (határozza meg, hány szó van egy mondatban, milyen elöljárószó van egy sorban stb.);
- mondatsémát készíteni elöljárószóval a sémában.
Az előkészítő csoportban az osztályteremben a logopédus ismerteti meg a gyerekekkel
az „ajánlat” kifejezés. Minden órán nagy figyelmet fordítanak a cselekvések bemutatására, a gyermekek helyes kiejtésének meghallgatására a főnevek elöljáró- és végződésének tanára által, hangosan és egyértelműen kiemelve az intonációt.
A felkínált órák száma az asszimilációtól függően növelhető oktatási anyag gyermekek. Az anyag további konszolidációja egyéni leckéken történik.

1 ÉV KÉPZÉS. Senior csoport
Tematikus terv
1. Bevezető óra
2. Téma: "NA" elöljárószó
3. Téma: "ALATT" elöljárószó
4. Téma: "BE", "ALATT" elöljárószók megkülönböztetése
5. Téma: "B" elöljárószó
6. Téma: Az "In", "NA" elöljárószavak megkülönböztetése
7. Téma: "FOR" elöljárószó
8. Téma: "K" elöljárószó
9. Téma: "FROM" elöljárószó
10. Témakör: "K", "OT" elöljárószók megkülönböztetése
11. Témakör: "PO" elöljárószó
12. Utolsó teszt
W Jegyzet 1. BEVEZETÉS
CÉLOK: tanítsa a gyerekeket: határozza meg a tárgyak térbeli elrendezését, építsen kockákból a tanár utasítására; fejleszteni a figyelmet, a memóriát, a fonémás hallást.
FELSZERELÉS: kupak, dobozok, ceruzák, kockák, asztalok, fészkelő babák, csészék, kanalak.

TANULMÁNYI FOLYAMAT
1. Szervezési mozzanat
Beszédterapeuta: Ma én vagyok a parancsnok, és feladatokat adok neked. Figyelmesen figyel, és gyorsan megteszi, amit rendelek. Tedd a kezed az asztalra, az asztal alá. Emelje fel a kezét, tegye le a kezét. Emel jobb kéz, bal kéz. Fordulj vissza, balra, jobbra, egyenesen.
2. Az óra fő része Gyakorlat "Épülj!"
Beszédterapeuta,(sorra a gyerekekhez fordulva):"Lena, gyere elő. Sveta, állj Lena mögé. Natasha, állj Lena és Sveta közé. Petya, állj Lena elé. Tolja, állj Sveta közelében. Mondd, ki megelőzi Natasát? Stb.
Munka elemekkel
A logopédus a táblához hívja az egyik gyereket, és felkéri a gyermeket feladatok elvégzésére.
Beszédterapeuta: Kérjük, vegye el a dobozban található ceruzát (a doboz alatt, a doboz mellett, a doboz mögött).
A gyerekek figyelik a feladat helyességét, ha rosszul végzik el, tapossák a lábukat vagy tapsolják a kezüket.
Játék "Építés > (egyéni munka)
Beszédterapeuta: Helyezzen egy kockát egy kockára. Ez egy fal. A fal mögé teszünk egy asztalt. Egy matrjoska van az asztalnál. Poharak vannak az asztalon. Egy labda van az asztal alatt. Helyezze a matrjoskát az asztalhoz, és etesse meg (játszik).
3. A lecke összefoglalása
Beszédterapeuta: Jó volt fiúk! Figyelmesen hallgatta a parancsnokát, és megfelelően végrehajtotta a parancsokat.

2. lecke: "BE" ELŐPOZÍCIÓ
CÉLOK: 1. Mutassa be a gyerekeket az „ON” elöljárószóval, annak sémájával.
2. Tanítsd meg hallani ezt az elöljárószót köznyelvi beszéd.
3. Tanuljon meg mondatokat alkotni elöljárószókkal "ON".

FELSZERELÉS: hópehely (papírból, hátul feladatokkal), kockák (piros és kék), játékasztal és szék, baba, kártya elöljárós sémával, figurák flanelgráfhoz (varjú, macska, veréb, macska, karácsonyfa, háztető, kerítés), tükör, telekképek.)
TANULMÁNYI FOLYAMAT
1. Szervezési mozzanat
Beszédterapeuta: Kinézni az ablakon. Mire esik a hó? A földön, a tetőn stb. És hozzánk repült gyönyörű hópehely. Valami rá van írva. Ezek megbízások. Hallgass rájuk:
– Vedd a piros kockát, Tolja. Tedd az asztalra. Fogd a kék kockát, és tedd a székre." Mi az a piros kocka? (Az asztalon.) Kék? (A széken.)

2. Az óra fő része
Beszédterapeuta: A kockák az elem tetején vagy alján vannak? (Emeleten.) Figyeld jól, amit mondani készülök. Ha az elem valami tetején van, kimondjuk a "BE" szót. Az asztalon, a szekrényen, a széken.
Figyeljen, és mondja meg, el tudunk-e végezni egy ilyen feladatot? Tedd le a babát... egy széket. (Nem.)És miért? (Nem világos, hova tegye a babát.) D de ez nem egyértelmű, hiszen nincs kicsi, de nagyon fontos "BE" szó. Hogy is mondjam? (ültesse el a babát a szék.)
Most már világos, hova tesszük a babát.
Megjelenik egy kártya az "ON" elöljárószóval. D A gyerekek megnézik és megjegyzik a képet.

játék "Sunny Bunny" » (tükörben mutatni)
Beszédterapeuta: Egy nyuszi felugrik a falra és rám kacsint,
A képhez ugrott, elidőzött a cipőn
táncolt a plafonon, elbújt az ablakon,
Itt bújik az ágyban -

Bújócskát játszik velünk!
Egy, kettő, három, négy, öt
Megkeressük őt!
Keress egy nyuszit, és ha megtalálod, mondd meg, hol ül? (Ablakon, földön, szekrényen stb.)
Dolgozzon a flanelgráf (tanári történet képek egyidejű megjelenítésével)
Logopédus: P figyelmesen hallgasd meg a történetet, és próbáld meghallani a "BE" szót.
Három madár ült a földön, és csípte a magokat. A macska Vaska odalopakodott hozzájuk és hogyan ugrott... A madarak felszálltak. A dög a kerítésen ült. A veréb - a ház tetején, és a varjú - a lucfenyő tetején. Senkit nem fogott el a ravasz macska.
Hol csipkedték a madarak a magokat?
Hová tűntek a madarak, amikor a macska elriasztotta őket?
Milyen kis szót hallottál ebben a történetben?

Egyéni munka
A gyerekek cselekményképeket kapnak, és felkérik őket, hogy alkossanak rájuk mondatokat egy kis szóval. AZ".

A lecke összefoglalása

3. lecke: "ALATT"

GÓLOK: 1. Ismertesse meg a gyerekekkel az "ALATT" kis szót.

2. Tanítsd meg a gyerekeket mondatokban hallani.
3. Gyakorolja a gyerekeket az "ALATT" elöljárószó helyes használatára a beszédben.
FELSZERELÉS: prepozíciós séma, kártyák elöljárósémával a gyerekek számához, telekképek, flanelgráf, labda, játékasztal, szék, gardrób, ágy, TV.

TANULMÁNYI FOLYAMAT

1. Szervezési mozzanat
Beszédterapeuta(megmutatja a gyerekeknek az "ON" elöljárószó sémáját: Mi a kis szó erre a diagramra? (a)
Ezen a kártyán a labda egy kockán fekszik. No nézd, hol a labda? A kocka alja vagy teteje? Ki tudja megmondani, hol van a labda? (Az alján)
2. Az óra fő része
Beszédterapeuta: Ha egy elem egy másik elem alján van, akkor az "ALUL" szót használjuk. Ez is egy fontos szó, és enélkül nem fogjuk megérteni, miről szól a mondat.
Figyelj: tedd le a kockát... a széket. Érthetően? (Nem). Most tegye a kockát a szék alá. Érthetően? Emlékezz az "ALATT" szóra!
Megjelenik egy elöljárósémát tartalmazó kártya.

A gyerekek megnézik és megjegyzik a képet.

Gyakorlat "Hol gurult el a labda?"
A flanelografon a logopédus mozgatja alá a labdát vegyes tárgyak, és a gyerekek megnevezik, mi alatt gurult a labda. (A szék alatt, az asztal alatt, a gardrób alatt, az ágy alatt stb.)
Gyakorlat "Vedd fel a kártyát"
A gyerekek diagramokat kapnak az "ALATT" kis szóról. A logopédus a történet során kártyákat helyez a flanelgráfra.
Beszédterapeuta:Most Elmesélek egy történetet egy nyusziról. Amint meghallja az "ALATT" szót, azonnal tartsa fel a kártyát.
Az erdei nyusziban élt. Egyszer a Szürke Hullámok üldözték. De a mi Nyuszink okos és okos volt. Amint a Farkas utoléri, a Nyuszi elbújik egy bokor alá, a Farkas pedig elszalad mellette. Nyuszi kiugrik, és a másik irányba fut. A Farkas ismét utoléri a Nyuszit. És az a Shast, és ülj le a nyírfa alá, majd a karácsonyfa alá, a halom alá fog feküdni. Így hát a Farkas nem érte utol Nyusziunkat.
Emlékszel, hol bujkált a nyúl a farkas elől?
Gyakorlat "Nem ismerem a hibákat"
Beszédterapeuta: Dunno megint kettőt kapott. Rossz kis szót választott egy mondatban. Javítsuk ki Dunno hibáit.
Az almák az almafára estek.
A vargánya nyírekben nő (alatt nyírfák).
Az egér elbújt a gombában (alatt gomba).
A róka lyukat ásott a fán (alatt fa).

Egyéni munka
A gyerekek cselekményképeket kapnak, és felkérik őket, hogy alkossanak rájuk mondatokat egy kis "ALATT" szóval.
3. A lecke összefoglalása

4. lecke. AZ "ON" ÉS "ALATT" ELŐKÉPEK KÜLÖNBÖZTETÉSE
CÉLOK: 1. Tanítsa meg a gyerekeket, hogy különbséget tegyenek az "ON" és "ALATT" elöljárószók között, és helyesen használják őket a beszédben.
2. Tanítsd meg a gyerekeket kettesben mondatokat alkotni kulcsszavakés javaslatot adott.

FELSZERELÉS: kártyák az elöljárószók sémáival a gyermekek száma szerint, telek és tárgy képek(ágy, macska, mókus, fa, szalvéta, tányér).
TANULMÁNYI FOLYAMAT
1. Szervezési mozzanat
A gyerekek olyan kártyákat kapnak, amelyeken az „ON” és a > ALATT elöljárók szerepelnek.
Beszédterapeuta:"Ki mondja meg, min lovagolnak a gyerekek télen?" (A szánkózás, korcsolyázás stb.)
2. Az óra fő része
Beszédterapeuta: Milyen kis szót (előszót) hallottál az összes válaszodban? Mutasd a diagramot. (a)
Milyen kis szót ismerünk még? Mutasd a diagramot. (Alatt) Szép munka!
Ma megtanuljuk megkülönböztetni ezeket az apró szavakat.
"Légy óvatos" gyakorlat
Beszédterapeuta:„Hallgass rám, és emelj fel kívánt sémát».
A macska bemászott a szekrény alá.
A párna az ágyon van.
Kivajaztam a kenyeret.
A sofőr lefekszik egy gépet és megjavítja.
Gyakorlat "Masha-confused"
Beszédterapeuta: Nézd, a Mása baba eljött hozzánk. Minden holmiját elvesztette. Figyeld jól, hol van

kereste őket.

Mása dolgokat keres, Mása össze van zavarodva,
És nem a szék alatt, és nem a széken,
Nem az ágyon, nem az ágy alatt,
Ez az, amit Mása zavart. Hol kereste Mása a holmiját?

A lecke összefoglalása

5. lecke. "B" ELŐÍRÁS

CÉLOK: <В>és a sémája.
2. Gyakorolja a "B" elöljárószó helyes használatát a főnevekkel a ragozási és elöljárószóban.
3. Gazdagítsa a gyerekek szókincsét, beszéljen a „rak” ige helyes használatáról.
4. A pontosság fejlesztése.
FELSZERELÉS: magnó, kazetta, ceruzák, dobozok, füzetek, Pinokkió baba, asztal, édesség, cukorka doboz, állatokat ábrázoló tárgyképek.
TANULMÁNYI FOLYAMAT
1. Szervezési mozzanat
Beszédterapeuta: Az asztalomon van egy kazetta. Kapcsoljuk be a magnót és hallgassuk meg.

A kazetta a következő szöveget tartalmazza:„Figyeljen figyelmesen, és tegye, amit mondok. Vegyünk egy ceruzát. Tedd egy dobozba. Hol van a ceruza? (BAN BEN doboz.) Vegyen egy ceruzát a kezébe. Hol van most a ceruza? (BAN BEN kéz.) Tedd a ceruzádat a füzetedbe. Hol van a ceruza? (BAN BEN jegyzetfüzetek.) Milyen kis szót mondtál a válaszaidban (dobozban, kezedben, füzetedben)? (BAN BEN.)
Szép munka! Ma megismerkedhetsz a "B" kis szóval. Ez a szó fontos, nem szabad elfelejteni!” (A felvétel kikapcsol.)
2. Főtest
Beszédterapeuta: Milyen kis szót hallottál a kazettán? (BAN BEN.) Most figyelj figyelmesen. Amikor egy tárgy van valamiben, kimondjuk a "B" szót.
Megjelenik egy kártya a "B" elöljárószóval. A gyerekek megnézik és megjegyzik a képet.

Gyakorlat "Mibe csomagoljuk a játékot?"
Beszédterapeuta: Nézz rá az asztalra, és mondd el, mit látsz? (Szalvéta, óra, könyv, törölköző, pohár, újság, zsebkendő.) Van egy játékom. Szerinted az alábbi elemek közül melyikbe lehet becsomagolni? (Szalvétában, újságban, sálban, törülközőben.)
(BAN BEN.)
A "Hol volt Pinokkió" játék
Beszédterapeuta: lássuk kit burkoltunk be? (Pinokió.) Szia Pinocchio! Hogyan kerültél hozzánk? " én Körbejártam az óvodádat és sok érdekes dolgot láttam. Képzeld, hol voltam:
Ott táncolnak, énekelnek, pörögnek, meghajolnak. (BAN BEN zeneszoba.)
Ott az ingujjukat feltűrve habzik a kezük, szorgalmasan megmossák és törölközővel megszárítják. (BAN BEN fürdőszoba.)
Menetelnek, guggolnak, ugrálnak, sorakoznak. (Az edzőteremben.)ÉS stb.

Jó volt srácok, kitalálták, hol járt Pinocchio, és helyesen nevezték a kis „B” szót.
Didaktikus játék"Terj asztalt Pinokkiónak"
Beszédterapeuta: Srácok, kezeljük Pinokkiót. Először is terítsük meg szépen az asztalt. Van szalvéta, édesség, kenyér, vaj, tej, cukor. Tegyen javaslatot arra, hogy hová helyezzük el ezeket a tárgyakat.
Tedd az édességet... (cukorka tálban).
Helyezzen szalvétát... (szalvétatartóban).
Kenyeret teszünk... (be kenyér kosár).
olajat öntünk... (vajas edényben).
Öntsön tejet... (a tejeskancsóhoz).
cukrot teszünk... (a cukortartóba).
Itt a terített asztal. Kérlek, Pinokkió, segíts magadon! (Játszik.)
Pinokkiónak nagyon tetszett a csemege! Mondjuk neki: "Viszlát!"
Egyéni munka
A gyerekek állatokat ábrázoló tárgyképeket kapnak.
Beszédterapeuta: Nézd, ki van a képeiden? Gondolja át, hol alszik ez az állat, és alkosson egy mondatot egy kis "B" szóval.
3. A lecke összefoglalása

Foglalkozása 6. AZ "IN" ÉS "NA" elöljárószók megkülönböztetése
CÉLOK: 1. A gyerekek megtanítása az elöljárószavak felismerésére < BAN BEN > És<НА>, helyes, ha főnevekkel együtt használjuk őket elöljáró esetben.
2. Gyakorold a gyerekeket az apró szavakkal való mondatalkotásban.
Felszerelés: telekképek, kártyák a gyerekek számának elöljáróinak diagramjaival, diagramok, Dunno jegyzetfüzete, az erdő makettje.

TANULMÁNYI FOLYAMAT

1. Szervezési mozzanat
Beszédterapeuta: Nézd meg a képet, és mondd meg, ki mit játszik. (Nyusz a pipán, medve harmonikán stb.)
Milyen kis szót neveztél el? (A.) Most nézd meg a képeket, és mondd meg, hová megy a fiú? (Iskolába, boltba, cirkuszba.) Milyen kis szót mondtál? (BAN BEN.)
2. Az óra fő része
Beszédterapeuta: Ma megtanuljuk megkülönböztetni a "B" és az "ON" kis szavakat. Keresse meg a „B” és „BE” kis szavak mintáit.
Gyakorlat "Vedd fel a megfelelő sémát"
A gyerekek kártyákat kapnak „ON” és „B” elöljárószóval.
Beszédterapeuta: Mondok egy mondatot, és te emeled ki a kívánt diagramot. (A logopédus olvas, kiemelve a „B” és „NA” előszót hangon.)
Az alma a kosárban van.
A madár a fészekben ül.
A macska felmászott egy fára.
A béka egy mocsárban él.
Anya feltette az edényt a tűzhelyre.
"Notebook Dunno" gyakorlat
Beszédterapeuta: Dunno megint rossz jegyet kapott. Mit írt rosszul? Figyelj!
Imádok lovagolni... szánkó.
Nem tudom, hogy kimaradt a "NA" szó. Hogyan kellett volna megírni?
Imádok szánkózni.
Hallgasd meg a következő mondatot.
Lena ma jött... gyönyörű ruhában.(BAN BEN)
A kutya ül... a fülkében.(BAN BEN)
virágok nőnek... klíring. (ON)
Munka az erdő elrendezésével
Beszédterapeuta Veled jöttünk az erdőbe. Nézze meg alaposan az erdő elrendezését, és alkosson mondatokat a kis "TO" szóval.

Fészket egy ágon. A pillangó egy virágon ült.
Most alkosson mondatokat a kis "B" szóval.

A róka elbújt egy lyukban. az üregben- mókus.
Egyéni munka
A gyerekek meseképeket kapnak.
Beszédterapeuta: Készíts egy mondatot a képed alapján, és válaszd ki a kívánt kis szósémát.

A lecke összefoglalása

FOGLALKOZÁSA 7. PREDOG "FOR"

CÉLOK: 1. Tanítsd meg a gyerekeket a "FOR" elöljárószó helyes használatára a főnevekkel hangszeres és akuzatívus esetekben.
2. Gyakorolja a gyerekeket a képen látható "FOR" elöljárószóval mondatalkotásban.
3. Fonémás hallás fejlesztése.

FELSZERELÉS: flanelográf, figurák (fa, tuskó, bokor és állatok), cselekményképek, kocka, a „Réparépa” mese szereplői.
TANULMÁNYI FOLYAMAT
1. Szervezési mozzanat
Kövesse a logopédus utasításait. A múlt ismétlése.
Didaktikai gyakorlat<Волшебный кубик>

Beszédterapeuta: Van egy kocka az asztalon, de nem egyszerű, hanem varázslatos - feladatokkal. (A logopédus felolvassa a gyerekeknek a feladatokat.)
Lena, gyere ki és állj a srácok elé. (Lány kijön t.)
Beszédterapeuta(forgatja a kockát és új feladatot olvas):
Petya, gyere és állj Lena mögé. Újra átfordítva: Natasha, állj Petya mögé. Olya, állj Natasha mögé.
Szóval a kocka, a srácok egymás után épültek! Most mondd meg, ki áll ki mögött. Hol van Petya? ( Lénának.) Stb.

Igazam van Natasával kapcsolatban?

Natasha áll... Petey. (Nem.)
Melyik szót nem mondtam ki? ("Mert.") Kihagytam egy apró, de nagyon fontos "MÉRET" szót. Nélküle nem világos számodra, hol áll Natasha.
Mi a helyes módja egy mondat kimondásának? (Natasa Petya mögött áll.)
2. Az óra fő része
Beszédterapeuta: Ma a "FOR" kis szóval ismerkedünk meg.
találjuk ki, mikor kell kimondani a "FOR" szót.
Petya Lena mögött vagy előtt állt? (Gyerekek: Hátul). Szóval Lenának. Ezért mondunk egy kis "FOR" szót, ha a tárgy valami mögött van.
Megjelenik egy kártya a "FOR" elöljárószóval. A gyerekek megnézik és megjegyzik a képet.

Logopédus: Nézd meg a kártyát, itt van a labda a kocka mögött.

Azt fogjuk mondani, hogy a labda a kocka után. Srácok, ez egy kis "FOR" szó diagramja.
Gyakorlat "fehérrépa"
A „Répáska” című mese szereplői a flanelografon vannak kiállítva.
Beszédterapeuta: Melyik meséből származnak ezek a szereplők? (Fehér retek.)
Megérik igazuk? (Nem.) Mondd meg, ki álljon mögé, és Tolja (gyenge gyerek) meghallgatja Önt, és helyesen rendezi el a figurákat.
"Bújócska" játék(a flanelgráfon- Erdő)
Logopédus: Az állatok úgy döntöttek, hogy bújócskát játszanak veled. Elrejtőznek, neked pedig meg kell találnod őket, és meg kell mondanod, ki mi mögé bújt.
Csukd be a szemed. (Az állatok figurái elrejtőznek, hogy látható legyen, ki hol bújt el.) Nyisd ki a szemed, és mondd meg, ki hol bújt el? (A gyerekek mondatokat mondanak: Rókagomba egy fa mögé bújt stb.). Milyen kis szó segített nekünk megmondani, hol rejtőznek az állatok? ( Mögött .)
Ezután a logopédus kicserélheti a kis állatokat.
Egyéni munka
A gyerekek meseképeket kapnak. A logopédus felkéri a gyerekeket, hogy alkossanak rájuk mondatokat a "kis szóval" MÖGÖTT".

A lecke összefoglalása

8. lecke. "K" elöljárószó

CÉLOK: 1. Ismertesse meg a gyerekekkel az elöljárószót<К>és a sémája.
2. Tanítsa meg a gyerekeket az elöljárószó helyes használatára<К>főnevekkel datívusban.
3. A gyerekek szókincsének gazdagítása főnevek alkotásával -val különféle utótagok.
4. Fejlessze a gyerekek fantáziáját.
FELSZERELÉS: séma, kártyák a gyermekek számának megfelelő elöljárósémával, telekképek, flanelgráf, állatfigurák, cérnán pillangó, szarkalábat ábrázoló tárgykép.

TANULMÁNYI FOLYAMAT

Idő szervezése

Beszédterapeuta: A fülünk figyelmesen hallgat, a szemünk figyelmesen néz, a kezünk nem zavar, hanem segít.
Tolya, gyere Juliához. Kihez fordult Tolja? Vasya, gyere a táblához. Mihez közeledett Vasya? Lena gyere... az asztalhoz.
Jól adtam a feladatot Lénának, vagy valamit kihagytam? igen, egy szót sem szóltam < NAK NEK >.
Hogyan is kellett volna mondani? (Lena odajön az asztalhoz.) Mit csinált Lena?
Ma megtanuljuk, hogyan kell helyesen kiejteni a kis "K" szót.
2. Az óra fő része

Beszédterapeuta: derítsük ki, ha szólunk egy kis szót

"NAK NEK". Figyelj. Ha valaki valaki vagy valami felé mozdul, kimondjuk a „K” kis szót.

Megjelenik egy kártya egy elöljárósémával ((K)). A gyerekek megnézik és megjegyzik a képet.
Beszédterapeuta: Nézd meg a kártyát. A nyíl a bot felé mutat.

Beszédterapeuta: Ez a kis "K" szó sémája.

Munka flanelgráffal
A mese során a logopédus állatfigurákat helyez a flanelografra.
Beszédterapeuta: Egy rókakölyök, egy medvekölyök, egy farkaskölyök, egy nyúl és egy mókus játszott valahogy az erdőben egy tisztáson. Hirtelen hallottam. Tra-ta-ta-tah! (2 alkalommal).
A gyerekek megijedtek és az anyjukhoz rohantak.

róka a róka,
mackónak... (gyermek neve)
farkaskölyök a...,
nyuszi...,
mókus a ... .
Nyugtassák meg a babáik anyját. És hirtelen újra:
– Tra-ta-ta-tah! – Ki az, aki ilyen rettenetesen ropog? - kérdezte mindenki egy hangon. Nézd, egy madár rohant az erdőbe. Ő maga fekete, az oldala fehér, a farka hosszú és ismét recseg: "Tra-ta-tah!" és eltűnt szem elől.
Ki ijesztette meg a gyerekeket? (A logopédus mutat a gyerekeknek egy tárgyképet, amely negyven évet ábrázol.)
Így van, negyven.
De mondd csak, tényleg ijesztő a szarka? (Nem.)
"Képviselők" gyakorlat
Beszédterapeuta: Csukd be a szemed, és képzeld el, hogy egy erdőben vagy. Mit lehet megközelíteni az erdőben? (Fára, kenderre stb.)

És a házban, az udvaron?
Egyéni munka.
A gyerekek meseképeket kapnak.

Beszédterapeuta: Válasszon egy képet, amelyből egy kis "K" szót tartalmazó mondatot alkothat.

A lecke összefoglalása

9. lecke: "FROM" ELŐZETÉK

CÉLOK: 1. Ismertesse meg a gyerekekkel a "FROM" elöljárószó jelentését és sémáját.
2. Gyakorold az "OT" elöljárószó helyes használatát a főnevekkel a nemiszóban.
Z. Megtanítani a gyerekeket a séma és a tárgyi képek szerinti mondatalkotásra.
FELSZERELÉS: séma, cselekmény és tárgyképek, a "Mézeskalács ember" tányér, a labda.

TANULMÁNYI FOLYAMAT

Idő szervezése

A múlt ismétlése.

2. Az óra fő része
Beszédterapeuta: Ma az apró szavak sikátorába érkeztünk, és útközben egy ilyen sémára bukkantunk. Ismerős neked? (Nem.)

Beszédterapeuta: Majd szólok. Ez a séma a kis "FROM" szót jelenti. Nézd, a nyíl a botból jön, mintha lepattanna róla, akár egy labda. A nyíl elmozdul a bottól. Hallod a kis szót? Nevezd meg. (Tól től.)
Most figyelmesen figyeljen: az "OT" kis szó akkor jelenik meg, amikor a tárgy eltávolodik valamitől.
Képzési gyakorlatok
Beszédterapeuta: Meg tudnád mondani, mitől pattan a labda? (A falnak dobja.) A falról stb.
Mondatok készítése cselekményképekre A gyerekek cselekményképeket kapnak, és felkérik őket, hogy alkossanak mondatokat kis „K” szóval.

Ki fél kitől?
A logopédus párosával felteszi a tantárgyi képeket a táblára: egy egeret- macska, nyúl- farkas, féreg- madár, róka- vadász.
Beszédterapeuta: Nézd meg a képet, és mondd meg, hogy ki kitől menekül. (Az egér elszalad a macska elől stb.)
A Kolobok című dal hallgatása
Beszédterapeuta: Szerinted ki énekli ezt? (Kolobok.) Jobb! Emlékezz a mesére. Ki elől menekül Kolobok?
És ki elől nem sikerült megszöknie? (A rókától.) Miért?
A "Mézeskalács ember vagyok, mézeskalács ember vagyok" játék
A logopédus egy Kolobok figurát ad az egyik gyereknek, ő pedig egy mese hősének figuráját teszi a táblára- nagyapa.
Akinél van a Mézeskalács ember, azt énekli: "Mézeskalács ember vagyok, Mézeskalács ember, elhagytam a nagyapámat" (átadja Kolobokot a következő gyereknek, és a logopédus felteszi a táblára a Nagymama figuráját).
A következő ezt énekli: "Mézeskalács ember vagyok, mézeskalács ember, elhagytam a nagymamát." A játék addig folytatódik, amíg az összes gyerek el nem énekli a dalt.
Egyéni munka
Javaslatok összeállítása séma és tárgyképek szerint.

Az autó elhajtott a háztól.

A lecke összefoglalása

10. lecke. A "FROM" és "TO" elöljárószavak megkülönböztetése
CÉLOK: 1. Tanítsd meg a gyerekeknek, hogy különbséget tegyenek a "FROM" és a "TO" előszavak között ».

2. Gyakorolja a gyerekeket a főnévi igenevek helyes használatára datívusban és genitivusban.

FELSZERELÉS: 2 madár, kártyák elöljárósémákkal a gyerekek számához, csillagok, Dunno jegyzetfüzete.
TANULMÁNYI FOLYAMAT
1. Szervezési mozzanat
Beszédterapeuta: Madarak repültek hozzánk, és van valami a csőrükben. Nézzétek mi az srácok? (Apró szavak sémái.)
Mit jelent ez a diagram? (Kis "K" szó.)DE ez? ("Tól től".)
A madarak csőrükben apró szavak sémáit hoztak nekünk « K" és "OT".
2. Az óra fő része
Beszédterapeuta: A madarak azt kérdezik, hogy meg tudod-e különböztetni ezeket a kis szavakat? Minden diagramon csíkok és nyilak találhatók. Miben különböznek a sémák? igen, az egyik ábrán a nyíl a pálca felé mozog és egy kis szót jelent, a másikon pedig a nyíl távolodik a pálcikától és egy kis "OT" szót jelent.
A "Claps" játék
Beszédterapeuta: Ha egy kis „K” szót hall, tapsoljon egyszer, „OT” kétszer.
Gyakorlat "Mondd az ellenkezőjét"
Beszédterapeuta:Én azt mondom: „Az ajtóhoz”, te pedig: „Az ajtótól” (faltól falig stb.).
„Ki több” játékverseny
A logopédus két csoportra osztja a gyerekeket.
Beszédterapeuta: Az egyik csoportnak minél több mondatot kell kitalálnia egy kis "K" szóval, a másiknak pedig egy kis "OT" szót. Minden egyes javaslat után a jutalom egy csillag.
Gyakorlat "Javítsd ki Dunno hibáit"
A logopédus Dunno jegyzetfüzetéből olvas fel mondatokat, a gyerekek kijavítják azokat.

Beszédterapeuta: Anya átjött tól től fa. (A fához.)
Petya elszaladt nak nek itthon. (A házból.)
A nyúl elvágtatott nak nek róka. (A rókától.)
Egyéni munka
A gyerekek képeket kapnak. A gyerekek mondatokat alkotnak rájuk, és kiválasztják egy kis szó kívánt sémáját.

A lecke összefoglalása

11. lecke. A "PO" elöljárószó

CÉLOK: 1. Mutassa be az elöljárószó jelentését!<ПО>és a sémája.
2. Tanítsd meg a gyerekeket, hogy helyesen használják a „PO” elöljárószót főnevekkel datívukban.
3. Fejlessze a gyermekek figyelmét, gondolkodását és tapintását.
FELSZERELÉS: vágott képek, kártyák elöljárósémával a gyerekek számához, játékok (autó és teherautó, hajó, hajó, helikopter, repülő, vonat, motorkerékpár, labda), „varázstáska”
TANULMÁNYI FOLYAMAT
1. Szervezési mozzanat
A logopédus kiosztja a gyerekeknek a darabokra vágott képeket.
Beszédterapeuta: Aki helyesen komponál egy képet részekből, ugyanazt a játékot kapja.
Vedd fel a játékaidat. Hogyan lehet elnevezni őket? (Szállítás.)
Utazás játék
Beszédterapeuta:DE most utazunk.
Gyere és állj körülöttem. (Az emeleten van egy vasút.) Srácok, akik lovagolnak vasúti? (Vonat.)
A gyerek, akinek a kezében van a vonat, ráteszi a sínekre.
Beszédterapeuta: Itt jön a vonat. Tu-tu-u-u.
Mire való a vonat? (A síneken.)

Beszédterapeuta: Tovább utazunk. Találkoztunk a tengerrel. Szerinted mi úszik a tengeren? (Hajó, csónak.)
A gyerekek, akiknek hajó van a kezükben és csónak, a tengerre teszik.
Beszédterapeuta: Hajó és csónak fog vitorlázni. Miért vitorláznak? (Tengernél.)
Beszédterapeuta: Tovább utazunk. Nézd meg, mi az? ( Út.) Mi van az úton? (Motor, autók.)
A gyerekek felteszik a megfelelő játékokat az útra.
Mivel közlekednek az autók és a motorok? (Útban.)
Beszédterapeuta: Milyen játékaid vannak még? (Repülőgép, helikopter.) Mutasd meg, hogyan repülnek. Hol repül a helikopter és a repülőgép? (Az égen át.)
Beszédterapeuta Itt utaztunk. Most ülj le. Mesélek az összes játékról, és akkor elmondja, milyen kis szót hallott.
Autók közlekednek továbbút.
Hajók és csónak úszó tovább a tenger.
Repülőgépek és helikopterek repülnektovább ég.
Jönnek a vonatoktovább vasút.
Milyen kis szót hallottál? (Által.)
Beszédterapeuta: Kimondjuk a "PO" szót, amikor a tárgy mozog a felszínen. Tedd a kezed az asztalra. Hol van a kéz? (Az asztalon.) Most mozgassa meg. Miért mozog a kéz? (Az asztalon.)
Megjelenik egy kártya a „PO” elöljárószó diagramjával. A gyerekek megnézik és megjegyzik a képet.

Képzési gyakorlatok
a) A "Mire gurul a labda?" (Az asztalon, a táblán stb.).
b) Cselekményképek vizsgálata és mondatok készítése rájuk "BE" elöljárószóval.
c) „Varázstáska” gyakorlat.
A feladat<Волшебный мешочек>
A gyerekeket arra kérik, hogy tapintással kitalálják, mi van a táskában. A gyerekek a kezükkel tapogatják a tárgyat és találgatnak. Például ez egy hernyó.
Beszédterapeuta: Találj ki egy mondatot a hernyóról egy kis szóval « TOVÁBB" , mindegyik a sajátja. (A hernyó mászik a füvön stb.)
3. A lecke összefoglalása

ELLENŐRZÉS ÉS ELLENŐRZÉS lecke "Előszavak" TÉMÁBAN
CÉLOK: 1. Tisztázza a gyerekek megértését az elöljárószavakról: "BE", "ALATT", "FOR", "KÓL", "BE", "AZ", "ELŐTT", "TO", "U".
2. Rögzítse ezeknek az elöljárószavaknak a főnevekkel való helyes használatát különböző esetekben!
3. A gyerekek diagram és kép szerinti mondatalkotási képességének megszilárdítása.
FELSZERELÉS: játékok, kártyák az elöljárószók diagramjaival a gyermekek száma szerint, tárgy- és telekképek, üreges fát, bokrot, hóembert ábrázoló telekkép.

TANULMÁNYI FOLYAMAT

Idő szervezése

Bújócska játék
A logopédus előre elrejti a játékokat a szoba különböző részein.
Beszédterapeuta: Azt mondták, hogy egy csoportban telepedtünk le hívatlan vendégek.
Az őket figyelő nyomkövető azt írja, hogy valaki elbújt az asztal felső fiókjában. Ki fog keresni? Megtaláltad, Petya? Ki rejtőzik ott?
Ki rejtőzik a szekrény mögött? A baba ágya alatt? Az asztalon? stb. Itt vannak - hívatlan vendégek.
Milyen kis szavak segítettek megtalálni őket? (BE, BE, FOR, stb.)És ha az útkereső mondatai nem tartalmaznák ezeket az apró szavakat, találnánk vendégeket? (Nem.)
Tessék, srácok, mik ezek a fontos szavak!
2. Az óra fő része
Beszédterapeuta: Ma a leckében azt nézzük meg, hogyan tanultál meg helyesen beszélni kis szavakat.

„Hallgasd és mutasd” gyakorlat
A gyerekek kártyákat kapnak elöljárószó-sémákkal.
Beszédterapeuta: Mondok egy mondatot, és te megmutatod a hallott kis szó körvonalát.
Lena odament Óvoda. (A gyerekek megmutatják a "B" előszó sémáját) stb.
"Az elvarázsolt herceg" játék
A logopédus mesét olvas fel, miközben figurákat tesz a táblára.
Beszédterapeuta: Nyár volt. Szörnyű hőség volt. Egyszer egy ember lovon ült, és meglát egy hóembert az erdőben. A férfi meglepődött. A nyár az. Nyáron nincs hóember. A Hóember kisembere megkérdezi: „Honnan jöttél és miért nem olvadtál el?” És a Hóember azt mondja: „Nem vagyok hóember. Én vagyok a Herceg. Megbabonázott egy gonosz boszorkány. Azt mondta, kiábrándulna, ha kitalálnám, hová rejtette a hópelyhet. De nem találom, ezért itt állok és gyászolok."
Srácok, segítsünk a Hóembernek, keressünk egy hópelyhet. Szerinted hova rejtheti el a boszorkány? (A karácsonyfához? Az üregbe? A hóemberhez?)
A varázslónő a hópehelyet a hóember kalapja alá rejtette. Nézd, a Hóember és a hópehely eltűnt, az élő Herceg pedig áll és mosolyog: „Köszönöm srácok, megmentettél, különben életem végéig hóember maradtam volna. Búcsú!"
Didaktikai gyakorlat "Előszó beszúrása"
Beszédterapeuta: fújt erős szélés a mondatokból minden apró szó elrepült. Tegyük be őket.
Hó hevert... a tetőn. (A gyerekek az egész mondatot felhívják tól től ürügy.)
Gyakorlat "Válassz egy sémát" (egyéni munka)
Mindenkinek vannak cselekményképei és prepozíciós sémákkal ellátott kártyái az asztalon.
Beszédterapeuta: Nézze meg figyelmesen a képet, és alkosson mondatokat kis szavakkal. Válassza ki a megfelelő sémát.

A lecke összefoglalása

2 ÉV KÉPZÉS. előkészítő csoport
Tematikus terv
13. Téma: "Az elöljárószó" FROM ".
14. Témakör: "C" ("SO") elöljárószó".
15. Témakör: „A „FROM” és „C” elöljárószók megkülönböztetése.
16. Téma: „Elöljárószó „OVER”.
17. Téma: „Az „OVER” és „ALATT” elöljárószók megkülönböztetése.
18. Téma: „Az „ALATTÓL” elöljárószó.
19. Témakör: „Az „ALATTÓL” és „FROM” elöljárószók megkülönböztetése.
20. Téma: "Az elöljárószó" MERT ".
21. Témakör: „A „FROM” és „FROM” elöljárószók megkülönböztetése.
22. Téma: "Az elöljárószó" BETWEEN ".
23. Téma: "Az elöljárószó" TÚL ".
24. Utolsó teszt.

13. lecke „FROM
CÉLOK: 1. Megismertetni a gyerekekkel a "FROM" elöljárószó jelentését és sémáját.
2. Tanítsd meg a gyerekeket a "FROM" elöljárószó helyes használatára a főnevekkel a származási esetben.
3. Fejleszti a figyelmet, a memóriát, a gondolkodást.
FELSZERELÉS: cselekményképek, kártyák elöljárósémával a gyerekek számához, játékok (róka, medve, mókus, madár, labda), ceruzák, édességek vázában, találós kérdések, kamilla, minden sziromon feladatokkal, csomag.

TANULMÁNYI FOLYAMAT

Idő szervezése

A logopédus egy cselekményképet tesz a táblára.
Beszédterapeuta: Nézz a képre. Éjszaka. Mindenki alszik. Hol alszik a mókus? (Kettős.) Hol alszik a medve? (A barlangban.) Kismadár? (A fészekben.) Egy róka? (A lyukban.) De nézd! Mi ez? (A logopédus egy cselekményképet tesz a táblára, amely tüzet ábrázol.)

Ez egy tűz! Állatok,

Tatiana Andronova
Az idősebb óvodás korú gyermekekkel végzett javaslat alapján történő munka rendszere

Cél: mondd el a tanároknak az idősebb óvodás korú gyermekekkel kapcsolatos javaslatok kidolgozásának rendszere.

Javaslaton dolgozik óvodás korú nemcsak a műveltségre való felkészítéshez járul hozzá, hanem a gyermekek általános beszéd- és szellemi fejlődéséhez is. Nélküle a szó fogalma egy óvodáskorban határozatlan, és a verbális összetétel elemzésének képessége nagyon lassan fejlődik.

Kiválasztási jellemzők óvodások szavai egy mondatból a nyelvi jelenségekkel kapcsolatos fogalmak spontán kialakulásának körülményei között és a gyógypedagógia körülményei között tanulmányozta S. N. Karpova. A spontán formációnál ez a folyamat rendkívül lassan megy végbe, a gyermek szóorientációja korlátozott és instabil. Gyakran nem egy szót, hanem szavak komplexumát emeli ki, ismétli a hallottakat mondat anélkül, hogy felismernénk a szó lényeges vonásait.

Minden gyermeknek képesnek kell lennie arra, hogy az iskolába lépés előtt beszéljen. mondat szavakba, és nevezze meg a benne lévő szavak számát, bármelyik szót sorrendben, jöjjön ki javaslatokat adott számú szó szerint alkosson egy deformált mondat, írd le mondatokat grafikusan.

A tanár használja a kifejezéseket « mondat» , "szó" gyermekeknél alakul ki az ajánlat bemutatása.

színpadra állítom. Elkülönítés mondatok a beszédfolyamból.

Dolgozzon egy javaslaton elválasztással kell kezdeni javaslatokat a szövegből és megszámolva a számukat. Ehhez egy rövid (három-négykor javaslatokat) egy mesét, amelyet külön a pedagógus állított össze és egy képet mutatnak be. Olvasás közben a tanár intonációja kiemeli a végét javaslatokatés szünet között javaslatokat„Gyerekek labdáznak. A fiú odadobja a labdát a lánynak. A lány elkapja a labdát. Kérdi a tanár gyermekek: – Kiről szólt a történet?, meghatározott kérdéseket: Mit mondtam a gyerekekről? Mit mondtam a fiúról? Mit mondtam a lányról?

Aztán a tanár azt mondja, hogy ebben a történetben 3 volt javaslatokat: az első gyerekekről szól, a második egy lányról, a harmadik egy fiúról. A gyerekek figyelmét felhívják a hang lehalkítására a végén javaslatokat. Miután meghallgatták, hányszor halkították le a hangot, a gyerekek határozza meg az ajánlatok számát. A történetet megjegyzik, hogy a gyerekek elmondhassák, és megnevezzék az elsőt mondat, második és harmadik.

Következő gyerekeknek felajánlott komponálj egy történetet néhány képre, több epizóddal. A történet lehet kollektív, minden gyerek az mondat. A tanár megismétli őket, kis szüneteket tartva, és a végén lehalkítja a hangját. javaslatokat. A gyerekek számítanak javaslatokat, hajlító ujjak.

„Gyerekek ügyeletesek az ebédlőben. Katya kirakja a tányérokat. Kolja leteszi a csészéket. Olya kanalakat cipel.

Kérdi a tanár: Mennyi mondatok történetünkben? Mi az első mondat(második) Aztán a történet megismétlődik, mindegyik a mondatot a gyerekek láncban reprodukálják.

A pedagógus által feltett kérdések (kiről, mi van az elsőben ajánlat Az elmondottak a szemantikai, szemantikai oldalt jellemzik javaslatokat mint a beszéd egységei. A tanár ezt hangsúlyozza ajánlat tárgya nem csak hívják, hanem olyasmit közölnek róla, ami a hallgató számára ismeretlen.

Aztán a gyerekek kibékülnek játékajánlatok, képek. És minden alkalommal a pedagógus segít nekik megállapítani, hogy ki vagy mi van írva mondat amit mond, azaz izolálja a szemantikai oldalt javaslatokat.

Annak hangsúlyozása érdekében, hogy a mondatnak van valami jelentése, a tanár mindig megkérdezi, hogy kiről van szó mondat. Mit mondanak a lányról?

Továbbá ajánlatos grafikusan ábrázolni mondat mutasd meg a gyerekeknek, hogyan kell "ír"övé - egy hosszú sor; Rajt az ajánlatokat sarokkal jelöljük, és tegyen egy pontot a végére. Használhat papírcsíkokat is. Később a gyerekeket betanítják a kész szöveg mondatszámának meghatározása. A szöveget szünetekkel ejtik, a gyerekek jelzik javaslatokat a diagramokon. Ezután ellenőrizzük a feladat helyességét. A rögzítéshez ötleteket az ajánlattal kapcsolatban módszereket alkalmaznak, hogyan:

1. Feltalálás mondatok adott szóval;

2. Feltalálás javaslatokat, ami azzal kezdődne bizonyos szó; fogalmazás két képjavaslat;

3. Feltalálás "vicces" javaslatokat;

4. Tervezés -ra vonatkozó javaslatok"élő jelenetek".

Mindezeket a módszereket kísérik javaslatokat, megszámlálásuk, szemantikai tartalom elemzése. Ebben a szakaszban a gyerekek elvezetik azt a gondolatot, hogy beszédünk az övékből áll javaslatokat mi van mindegyikkel alany mondhat mondatot. De mindenekelőtt ezek a feladatok arra irányulnak, hogy a gyerekek elkezdjék megérteni és használni a szót « mondat» .

II szakasz. Bevezetés a szókincsbe javaslatokat.

Ebben a szakaszban a gyerekek megtanulják ezt a mondat szavakból áll.

A tanulás az egyszerű elemzésével kezdődik elöljáró- és kötőszó nélküli mondatok, amely 2-3 szóból áll (A baba ül. A baba tartja a labdát). Az elemzéshez javaslatokat vizuális-hatékony módszereket alkalmaznak és trükkök:

játékokat nézegetve

Akciók bemutatása játékokkal,

képeket nézeget,

Térbeli modellezés.

Egyidejűleg javaslatalkotási munka. A tanulás a szavak térbeli modellezésén alapul absztrakt szimbólumok segítségével (vonalak, csíkok). Ez utóbbi segít a gyermeknek megérteni a linearitást (utóbbi)és a diszkrétség (artikuláltság) beszéd. Az első leckéken, a játékokkal végzett műveletek során a gyerekek megmutatják, hogy bármilyen játékról különböző dolgokat lehet mondani. javaslatokat(A baba ül. A baba fekszik. A baba reggelizik). A mondatokat a gyerekek ismétlik. Aztán kibékülnek játékokra vonatkozó javaslatok. Az egyik javaslatokat– mondja a tanár szünetekkel minden szó után. A gyerekek ilyenkor megszámolják, hány szó, melyik az első szó, melyik a második. Hasonló Munka mással végezzük 2-3 szavas mondatok. Ennek eredményeként a gyerekek fejlődnek ötleteket mi van mindegyikkel alany tud mondatokat mondani, mit a mondatok szavakból épülnek fel. Így alakul ki az elsődleges orientáció az elemzésben. javaslatokat. Már a kezdetektől célszerű diagramokat használni. A tanár vonalakat húz a táblára az elemzett szavak számának megfelelően mondat és mondd: „Egy sor egy szót jelent. Három funkció van itt, tehát be három szavas mondat. Az első szót nem egyszerű sor jelzi, hanem egy sarokkal ellátott sor a végén mondatok véget érnek". Javasoljuk, hogy különböző diagramokat tartalmazó kártyakészletek legyenek javaslatokat. A gyerekek elemzéskor és összeállításkor használják ezeket a készleteket javaslatokat. A modellsémák biztosítják tantárgy támogatás a beszédelemzési készségek kialakításában, az általánosított formálás eszközei gondolatok a mondat szerkezetéről.

A verbális kompozíció modellezése széles körben elterjedt javaslatokat a játékban"Élő szavak". Ebben az élő modellben a szavakat gyerekek ábrázolják. A játék során a tanár annyi gyereket hív, ahány szó van ajánlat, és mindenkinek elmondja, milyen szó lesz. Azután "élő szavak" felajánlottálljon sorban, balról jobbra, a szóösszetételnek megfelelően javaslatokat. A szavak sorrendben történő elnevezésekor a gyerekek megtehetik "olvas" gondolt vagy beszélt mondat. Így ebben "élő" modell, a beszédvalóság a megfigyelés, a vizsgálat tárgyaként emelkedik ki. A játék különböző változataiban a gyerekek megtanulják megfigyelni a nyelvet, lát, mi történik a szavak sorrendjének megváltoztatásakor, terjedésekor javaslatokat egy-két szó hozzáadásával, egy szó helyettesítésével, alkotással mondatok egy szókészletből. A játék különböző verzióiban elemző és szintézis gyakorlatokat használnak összetevőként. javaslatokat("Mi az első szó? Melyik szó következik?).

A jövőben a gyerekek megtanulnak alkotni és elemezni javaslatokat eltérő számú szóból, egymás után és véletlenszerűen nevezze el a szavakat, korreláljon a sémával. Ajánlatok a gyerekek az általuk ismert mesékből meríthetnek, kitalálhatnak tantárgyés cselekményképek, képsorok.

A játék másik verziójában - "Zavar"- a szósor megszakad ajánlat míg a gyerekek helyreállítják a rendet. Így a gyerekek arra a gondolatra jutnak, hogy in ajánlat Az összes szó jelentésében összefügg, és követik egymást.

A gyerekek fokozatosan fejlesztik a kompozíció elemzésének képességét javaslatokat vizuális anyagra való támaszkodás nélkül. Az elemzés mentális cselekvése a belső síkon kezd végbemenni.

Az egész képzési időszak alatt a következők trükkök:

1. a szavak világos kiejtése szünettel; szavak kiemelése hangban, mennyiségi és sorszámuk (hány szó, mi az első szó, mi következik,

2. szavak kiejtése a taps alatt (pedagógus, magánszemély gyermekek, az egész csoport); szavak szekvenciális elnevezése ajánlat;

3. ugrókötél,

4. dob vagy tambura kopogtatása annyiszor

5. számold be a szavakat javaslat az ujjakon, számlálópálcák használatával; hangos beszédben, önmagának;

6. különböző változatok játékok "Élő szavak";

7. szavak véletlenszerű kiejtése;

8. szavak kiejtése sorokban;

9. suttogás elemzés javaslatokat;

Az elemzési és szintézis készség megszilárdítása javaslatokat Ez a lépés a következőt használja feladatokat:

1. A szavak számának meghatározása egy mondatban. Hány szó van benne ajánlat?

1. Meghatározás szósorok. Mondd ki az első szót, a másodikat, a harmadikat.

2. Meghatározás egy szó helye más szavakhoz képest. Melyik szó között van a szó... Melyik szó után a szó... Melyik szó előtt a szó. Nevezd meg a szomszédaidat...

3. Az első és utolsó szó ban ben ajánlat.

4. Melyik szó a sorban...

5. Nevezze meg a harmadik szót!

6. Szavak elnevezése be bontás: nevezd meg a második, első, harmadik, szót.

7. "Zavar". Tervezés javaslatokat a deformált kifejezés szerint.

8. "Javítsd ki a hibámat" Szándékos hiba a grafikai megjelölésben megengedett javaslatokat. Jól írtam mondat? Egyetértesz velem?

9. Kiválasztás javaslatokat egy adott rendszerre. Melyik séma a helyes?

10. Melyik szó hiányzik? A gyerekek becsukják a szemüket, a tanár eltávolít egy csíkot.

11. Vedd fel a hiányzó szót. Macska ... egér. Hare... egy sárgarépa.

12. Feltalálás bizonyos számú szót tartalmazó mondatok.

13. Feltalálás mondatok a javasolt szóval.

14. Jöjjön fel mondat két-három szóban.

15. Elosztás javaslatokat, a szavak számának növelésével szimbólumcsíkok segítségével.

16. Adja meg, hogy mely szavak közé illessze be a finom szót! Sonya gyümölcslevet iszik.

Ily módon javasolt rendszer a javaslaton való munkához egy szerves része kiképzés az óvodások az írástudáshoz. Nemcsak segít leküzdeni azokat a nehézségeket, amelyeket a gyerekek tapasztalnak, amikor a szavakat elkülönítik a kompozícióból javaslatokat, hanem növeli a beszéd önkényes szintjét és hozzájárul a nyelv és elemei tudatos működéséhez.

1. § Javaslatok és javaslatok megfogalmazása sémák szerint

Ebben a leckében megtanuljuk, hogyan kell megtalálni nyelvtani alapjaÉs homogén tagok egyszerű és összetett mondatokban megtanuljuk a mondatséma és a mondat összeállítását egy már megadott séma szerint.

Általában egy sémát úgy értünk, mint valaminek a feltételes feltétel segítségével alkotott képét grafikus szimbólumok főben, főben, általánosságban, részletek nélkül. Segít megérteni a téma lényegét. Például egy helyesen és egyértelműen összeállított séma lehetővé teszi, hogy könnyen és gyorsan megoldja a matematika órák bármely problémáját. Ugyanígy egy jól megformált mondatséma segíti a részek látását összetett mondat, hogy megkülönböztessen egy összetett mondatot a homogén tagokat tartalmazó egyszerűtől, és helyesen helyezze el a vesszőt.

Először is nézzük meg, hogyan készül a diagram. egyszerű mondat. A mondathatárokat szögletes zárójelek jelzik. A zárójeleket bezárva egy írásjelet teszünk a mondat végére:. ? ! vagy ellipszis. A zárójelben csak a mondat fő tagjait ábrázoljuk - az alanyt egy sorral és az állítmányt két sorral abban a sorrendben, ahogyan a mondatban követik.

A mondat: "Imádom a hulló leveleket". megfelel az első sémának.

A "Késő ősz jött" mondat. megfelel a második mintának.

Egy egyszerű mondatban lehetnek homogén tagok. Az ábrán is feltüntetjük őket. A másodlagos homogén tagokat kör jelöli. Ha a fő tagok homogének, akkor a körön belül húzzuk a megfelelő vonalakat. Ne felejtsen el vesszőt tenni a homogén kifejezések közé. Vegye figyelembe a példákat.

A mondat nyelvtani alapja a harmatfedők. Homogén másodlagos tagok - takarók (mi?) Talaj, fű, bokrok.

A mondat nyelvtani alapja - A vadász nem ment, hanem megfordult. Itt a predikátumok homogének.

Egy összetett mondat több részből áll. A diagramon minden részt külön zárójelbe teszünk, közéjük vessző kerül, valamint unió is, ha az benne van a mondatban. A séma végére kerül a mondat végének megfelelő írásjel.

Az északi szél felhőket hozott, hópelyhek jelentek meg a levegőben. [-=] és [=-].

Ez egy összetett mondat, két részből áll, amelyeket az I unió köt össze. A diagram elkészítése után könnyen beláthatjuk, hogy vesszőt kell tenni.

A leckéken nem csak egy mondat diagramjának rajzolása van feladat, hanem fordítva is - adott séma szerint mondatot kell összeállítani. Ehhez alaposan át kell gondolnia a sémát, meg kell határoznia, hogy melyik javaslatot kell tennie: egyszerű, homogén tagokkal vagy összetett. Ezután látnia kell a diagramon feltüntetett mondattagok sorrendjét, és figyelnie kell az írásjelekre is.

Könnyebb, ha először csak a főtagokat verbálisan összeállítod, majd szétosztod (vagyis melléktagokat adsz hozzá), és leírod egy füzetbe.

Összetett mondatunk van. Két részből áll, amelyeket az A unió köt össze. Mindkét részben először az alany, majd az állítmány áll. Milyen ajánlatot lehet tenni? A macska elaludt, az egér pedig elfogyott. Terjesszük: A vörös macska elaludt, a ravasz egér kiszaladt a nyércből.

A séma egy olyan vizualizáció, amely lehetővé teszi a legfontosabb dolog kiemelését és megértését. Ha megtanulja, hogyan kell gyorsan és helyesen rajzolni diagramokat, világosan látni fogja a mondat szerkezetét. A diagram megmutatja, hogyan kell helyesen elhelyezni a vesszőt. Ez segít elkerülni a központozási hibákat a levelében.

2. § Az óra témájának rövid összefoglalása

Egy egyszerű mondat diagramjának elkészítésekor szögletes zárójelben a fő tagokat a megfelelő vonalak, valamint a homogén tagok köre ábrázolják. Összetett mondatséma összeállításakor minden rész külön szögletes zárójelbe kerül, közéjük vessző és kötőszó kerül. A diagramot az adott mondat végének megfelelő írásjel követi.

A felhasznált irodalom listája:

1. Buneev R.N., Buneeva E.V. Orosz nyelv. Tankönyv 3. évfolyamnak. – M.: Balass, 2012.
2. Buneeva E.V., Yakovleva M.A. Irányelvek az "orosz nyelv" tankönyvbe, 3. évfolyam. – M.: Balass, 2014. – 208s.
3. Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Kapinos V.I. stb. „Orosz nyelv. Tankönyv 5. évfolyamnak. – M.: Túzok, 2006. – 301 p.
4. Rosenthal D.E., Telenkova M.A. Szótár-hivatkozás nyelvi kifejezések. - M.: Felvilágosodás, 1985. - 400-as évek
5. Isaeva N.E. Orosz nyelvi munkafüzet 3. évfolyamhoz. – M.: Balass, 2012.-78s.