A pedagógus felkészítése és az IKT-eszközök használata az óvodásokkal való munkában. „Az IKT felhasználási lehetőségei az óvodapedagógus nevelési tevékenységében

Tatjana Vozmiscseva
Munkatapasztalat "IKT alkalmazása az óvodapedagógusi munkában"

munkatapasztalat

« Az IKT alkalmazása az óvodapedagógusi munkában»

Vozmiscseva Tatyana Szergejevna

Pedagógus I negyed. nak nek.

MBDOU « Gyermekek 52. számú kombinált kert EZELŐTT

Használat információs és kommunikációs technológiák nevelési-oktatási folyamat- ez az egyik legújabb probléma a hazai óvodapedagógiában, hiszen a tudomány és a technika nem áll meg. DE a pedagógus tud és kell is alkalmaznia az új technológiákat a munkában tevékenységük minden területén, hogy mindig tisztában legyenek a pedagógiai újdonságokkal. Az övében munka Igyekszem aktívan bevonni a modern információs és kommunikációs technológiák lehetőségeit (a továbbiakban ICT-t fogok rövidíteni). Mivel, használat Az IKT lehetővé teszi a multimédiát, a legelérhetőbb és legvonzóbb játékformában, hogy új minőséget érjen el a gyermekek tudásában, a szülők tudatosságában, szakmai kiválóság tanár. Az innovatív újdonsága tapasztalat az azt az irányt végig használat Az IKT-t kezdik bevezetni az óvodai nevelésbe. Ez annak köszönhető, hogy ehhez jó anyagi és technikai bázisra, valamint a tanár megfelelő szintű IKT kompetenciájára van szükség. A minőség javításának céljának megvalósítása nevelési-oktatási folyamaton keresztül az IKT használata, a következőket állítottam be magamnak feladatokat: 1. A szakmai készségek fejlesztése az információs és kommunikációs technológiák használatával. 2. Az IKT alkalmazása a pedagógus és a gyerekek közös tevékenységében. 3. Használja az IKT-t a munkahelyén a szülőkkel, hogy javítsák kompetenciáját az ügyekben nevelés. Az egyik kritikus tényezők befolyásolja a szakmaiságot pedagógus, önképzés. Az új technikák, módszerek és technológiák keresése korunkban különösen aktuális. Az internethez való csatlakozás lehetővé tette, hogy megosszam a sajátomat munkatapasztalat, örökbefogadás haladó egy élmény kollégák Oroszországban és külföldön. Lehetőséget kaptam egy elektronikus könyvtár létrehozására is erőforrások: multimédiás előadások különböző témákban, módszertani anyagok a oktatási tevékenységek(ezek GCD forgatókönyvek, válogatott demonstrációs anyagok a beszéd és egyéb oktatási területek fejlesztéséről). Az egyik irányom dolgozzon a felhasználáson Az IKT az alapdokumentáció elektronikus formában történő elkészítése. Saját magadtól tapasztalat, amiről meggyőződtem hogy az alapdokumentáció elektronikus formátumú karbantartása jelentősen lerövidíti a kitöltési időt, lehetővé teszi a gyors változtatásokat, kiegészítéseket, megkönnyíti a tárolást és az információkhoz való hozzáférést. Ezek dokumentumok hogyan: gyermeklisták, szülőkről szóló információk, diagnosztikai kártyák, leendő ill naptári tervek minden irányban csoportmunka. Az Internet lehetőséget ad tanári készségem fejlesztésére webináriumokon, vibinárokon, internetes konferenciákon való részvétel révén. Innovatív tevékenységek a használat Az információs technológia pozitív hatással volt az IKT-kompetenciám szintjére. A következő irány az én a munka haszna lett Az IKT mint eszköz a tanult anyag óvodások általi fejlesztésének javítására. Fontos, hogy a pedagógus ne feledje, hogy minden gyermek egyéniség, és képességei fejlődnek abban a tevékenységben, amelybe szabad akaratából és érdeklődéssel foglalkozik. Ezért olyan technológiákat kell választani, amelyek lehetővé teszik ennek megvalósítását. Úgy gondolom, hogy az IKT egy ilyen eszköz, mivel nyit pedagógus korlátlan lehetőségek a hatékony kreatív alkotáshoz munka.

Ebben segít az általam készített elektronikus könyvtár, melyben különböző témájú előadások, különféle testnevelési foglalkozások, didaktika, gyerekeknek szóló szórólapok, játékok, megfigyelések, séták, cselekményképek a beszédfejlesztést szolgáló történetek összeállításához találhatók. Ez a médiakönyvtár nagyon kevés helyet foglal el. Információ átviteléhez használj flash kártyákat, lemezek. Szeretném megjegyezni, hogy a gyerekek nagyon szeretik használat médiatechnológia az oktatási tevékenységekben, de feltétlenül be kell tartani a SanPiN követelményeit, amikor használat. Ésszerű oktatásban való felhasználása- a vizuális taneszközök oktatási folyamata fejleszti a gyermekekben a megfigyelést, a figyelmet, a beszédet és a gondolkodást. A megfelelően kiválasztott, médiatechnológia segítségével bemutatott videoanyagok lehetővé teszik az oktatási tevékenységek közvetlen érdekesebbé, dinamikusabbá tételét, segítik "Betöltés" a gyermeket a tanulmány tárgyává kell tenni, megteremteni a közös jelenlét illúzióját, az empátiát a vizsgált tárggyal, hozzájárulni a terjedelmes és élénk ötletek kialakulásához. Mindez segít növelni a gyermekek motivációját az oktatási tevékenységekre, aktiválja a kognitív tevékenységet, javítja a programanyag gyerekekkel való asszimilációjának minőségét. A pedagógus sikerének és oktatási tevékenysége minőségének egyik mutatója az elért eredményei tanulók. Tehát a gyerekeim internetes közreműködők versenyeken: 1. Részvétel az összoroszországi versenyen a gyerekek kreativitását"Édes anyám", "Tehetség a bölcsőből", "Lépjen elő", "Talantokha" Nagyon érdekes, hogy a szülők az interneten felkeresve a verseny résztvevői között látják gyermekük nevét, és megkapják a részvételi igazolást. Elválaszthatatlan része A pedagógus feladata a szülőkkel való együttműködés. Az IKT használata, véleményem szerint jelentősen lecsökkentette a szülői értekezlet előkészítésének és megtartásának idejét, segítette a szülők könnyebb kommunikációját. A szülőknek lehetőségük van személyesen megfigyelni a gyermekek fejlődését az óvodában. Ez a forma munka méltó alternatívája lett a szóbeli előadásoknak, az értekezletek írásbeli beszámolóinak. A szülőkkel való reggeli és esti értekezletek időszakában a tanár gyakran a gyerekekkel van elfoglalva, és nem mindig tud kellő figyelmet fordítani a szülőkre. A szülőkkel való interakció új produktív formáit kell keresni. Számukra egy csodálatos szülői sarkot terveztem, amihez az anyagokat ugyanazokon az Internetes oldalakon találtam. Az ilyen fényes és színes információk mindig vonzzák a figyelmet, tömörek és elérhetőek a szülők számára. Ezen kívül a szülőknek lehetőségük van belépni az oldalra óvoda ahol információt lehet szerezni.

Milyen előnyökkel jár a szülők a csoportos webhelyekkel? Először is lehetőségük van követni a csoport, az óvoda életét. Másodszor, az oldal lehetővé teszi a megismerést óvodapedagógusok és szakemberek megkaphatják a szükséges tanácsokat. Otthon pedig a gyerekkel együtt mindig érdekes nézegetni az óvoda helyszínét, együtt nézegetni az új fotókat, meghallgatni a gyerek üzenetét a múlt eseményeiről. Az IKT használata a szülőkkel való együttműködésben, rájöttem, hogy remekül ad Előnyök V: 1. E-mail a véleménycseréhez időveszteség nélkül; 2. A szülők a számukra megfelelő időpontban tanulmányozzák az információkat; 3. Növekvő információáramlás; 4. Az információk bemutatásának egyéni megközelítése. A fentiek mindegyikéből arra a következtetésre juthatunk, hogy az IKT használata az én nevelési-nevelési folyamat: 1. Hozzájárult tanári szakmai színvonalom fejlesztéséhez, új keresésre aktivizált nem hagyományos formákés az oktatási módszereket, lendületet adott kreatív képességeim megnyilvánulásához. 2. Megnövekedett a gyerekek érdeklődése a tanulás iránt, intenzívebbé vált a kognitív tevékenység, javult a műsoranyag gyermekek általi asszimilációjának minősége. 3. Növelte a szülők pedagógiai kompetenciájának szintjét, a csoport életével és az egyes gyerekek eredményeivel kapcsolatos tudatosságukat, fokozott érdeklődést a rendezvények iránt. óvoda.

Kapcsolódó publikációk:

Az IKT használata a munkában Az élet nem áll meg, és az oktatási rendszer változik. Információs és kommunikációs technológiák (IKT).

Az óvoda tapasztalatai a gyermekek közúti közlekedési sérüléseinek megelőzésében 2016-2017 Relevancia és kilátások. Ennek a problémának a relevanciája a jelenlegi szakaszában nyilvánvaló, mivel számos probléma merül fel.

Munkatapasztalat "IKT használata a szülőkkel való együttműködésben""Az oktatási folyamat minden résztvevője maga dönti el, hogy lépést tart-e a jövővel, vagy a sarkával visszalép" A modern társadalom fejlődése.

Munkatapasztalat "A TRIZ technológia "Circles of Lull" alkalmazása logopédiai munkában Rukhlya n. tól től. : Lull körei a logopédus munkájában A TRIZ-technológia "Circles of Lull" logopédiai használatának tapasztalatai.

Az oroszországi társadalmi-gazdasági változások számos szociális intézmény, és elsősorban az oktatási rendszer modernizálásának szükségességéhez vezettek. Az oktatásra ma kitűzött új feladatokat az „Orosz Föderáció oktatásáról szóló törvény” és az új generáció oktatási színvonala fogalmazza meg és mutatja be.

Az oktatás informatizálása Oroszországban az egyik legfontosabb mechanizmus, amely az oktatási rendszer modernizációjának minden fő területét érinti. Fő feladata az információs és kommunikációs technológiák következő legfontosabb előnyeinek hatékony felhasználása:

• az oktatási folyamat tevékenységszemléletét támogató megismerési folyamat megszervezésének lehetősége;
• az oktatási folyamat individualizálása integritásának megőrzése mellett;
• Teremtés hatékony rendszer információkezelés és az oktatás módszertani támogatása.

A DOE informatizálási folyamatának fő területei a következők:

1. Szervezeti:

1. a módszertani szolgáltatás korszerűsítése;
2. az anyagi és technikai bázis fejlesztése;
3. egy bizonyos információs környezet létrehozása.

2. Pedagógiai:

1. az IKT - az óvodapedagógusok kompetenciájának fejlesztése;
2. az IKT bevezetése az oktatási térben.

Az Orosz Föderáció oktatásáról szóló törvény értelmében az óvodai nevelés az általános oktatás egyik szintje. Ezért az óvoda informatizálása a modern társadalom szükséges realitásává vált. Az iskolai oktatás számítógépesítése meglehetősen nagy múltra tekint vissza (kb. 20 éves), de a számítógép ilyen mértékű elterjedése még nem volt megfigyelhető az óvodában. Ugyanakkor a pedagógus (beleértve az óvodapedagógust is) munkája elképzelhetetlen információs források felhasználása nélkül. Az IKT alkalmazása lehetővé teszi az óvodai nevelési-oktatási intézmények oktatási folyamatának gazdagítását, minőségi frissítését, hatékonyságának növelését.

Mi az ICT?

Az információs oktatástechnológiák az oktatás területén mindazon technológiák, amelyek speciális technikai eszközöket (PC, multimédia) használnak a pedagógiai célok elérése érdekében.

Az információs és kommunikációs technológiák az oktatásban (IKT) oktatási és módszertani anyagok, a számítástechnika technikai és műszeres eszközei az oktatási folyamatban, alkalmazásuk formái és módszerei az oktatási intézményekben dolgozó szakemberek (közigazgatás, oktatók, oktatók) tevékenységének javítása érdekében. szakemberek), valamint a gyermekek oktatására (fejlesztésére, diagnosztizálására, korrekciójára).

Az IKT alkalmazási területei az óvodai nevelési-oktatási intézmények pedagógusai által

1. Dokumentáció karbantartása.

Az oktatási tevékenység során a tanár naptári és hosszú távú terveket készít és készít, anyagokat készít a szülői sarok kialakításához, diagnosztikát végez és az eredményeket nyomtatott és elektronikus formában is elkészíti. A diagnosztikát nem a szükséges vizsgálatok egyszeri elvégzésének kell tekinteni, hanem a gyermek egyéni naplójának vezetését is, amelyben a gyermekről különféle adatokat, vizsgálati eredményeket rögzítenek, grafikonokat készítenek, és általában figyelemmel kísérik a gyermek fejlődésének dinamikáját. Természetesen ez számítástechnika nélkül is megoldható, de a tervezés minősége és az időköltségek nem összehasonlíthatók.

Az IKT használatának fontos szempontja a tanár felkészítése a minősítésre. Itt mind a dokumentáció elkészítése, mind az elektronikus portfólió elkészítése mérlegelhető.

2. Módszertani munka, a pedagógus szakmai továbbképzése.

Az információs társadalomban a hálózati elektronikus források a legkényelmesebb, leggyorsabb és legkorszerűbb módja az új módszertani ötletek, didaktikai segédanyagok terjesztésének, amely a módszertanosok és a tanárok rendelkezésére áll, lakóhelytől függetlenül. Az elektronikus források formájában megjelenő információs és módszertani támogatás felhasználható a pedagógus órákra való felkészítése során, új módszerek tanulmányozása során, valamint a tanórai szemléltetőeszközök kiválasztásánál.

A pedagógusok hálózati közösségei nemcsak a szükséges módszertani fejlesztések megtalálását és felhasználását teszik lehetővé, hanem anyagaik közzétételét, pedagógiai tapasztalatok megosztását rendezvények előkészítésében és lebonyolításában, különféle módszerek és technológiák alkalmazásával.

A modern oktatási tér megköveteli, hogy a pedagógus különösen rugalmas legyen a pedagógiai rendezvények előkészítésében és lebonyolításában. A tanároknak rendszeres szakmai fejlődésre van szükségük. A távtechnológiák segítségével is lehetőség nyílik a tanár korszerű igényeinek kielégítésére. Az ilyen tanfolyamok kiválasztásakor ügyelni kell arra, hogy rendelkezésre álljon az engedély, amely alapján oktatási tevékenységet folytatnak. A távoktatási kurzusok lehetővé teszik, hogy megválassza a tanár érdeklődésének irányát, és a fő oktatási tevékenység megszakítása nélkül tanuljon.

A tanári munkában fontos szempont a különböző pedagógiai projektekben, távversenyeken, vetélkedőkön, olimpiákon való részvétel, ami növeli mind a tanár, mind a tanulók önbecsülésének szintjét. Az ilyen eseményeken való személyes részvétel gyakran lehetetlen a régió távoli fekvése, pénzügyi költségek és egyéb okok miatt. A távoli részvétel mindenki számára nyitott. Ugyanakkor figyelni kell az erőforrás megbízhatóságára, a regisztrált felhasználók számára.

Kétségtelenül fontos az IKT-technológiák alkalmazása a dokumentáció megőrzéséhez és a hatékonyabb módszertani munkához, a pedagógus végzettség javításához, de az óvodapedagógus munkájában a nevelési folyamat lebonyolítása a legfontosabb.

3. Oktatási folyamat.

Az oktatási folyamat magában foglalja:

• a tanuló közvetlen oktatási tevékenységének megszervezése,
• a pedagógus és a gyerekek közös fejlesztő tevékenységének megszervezése,
• projekt kivitelezés,
• fejlesztő környezet kialakítása (játékok, kézikönyvek, didaktikai anyagok).

Az óvodáskorú gyermekeknél a vizuális-figuratív gondolkodás uralkodik. Az ilyen korú gyermekek tevékenységeinek megszervezésében a fő elv a láthatóság elve. A különféle, statikus és dinamikus szemléltető anyagok használata lehetővé teszi az óvodapedagógusok számára, hogy gyorsan elérjék kitűzött céljukat a közvetlen nevelési tevékenységek és a gyermekekkel folytatott közös tevékenységek során. Az internetes források használata lehetővé teszi, hogy az oktatási folyamat informatív, szórakoztató és kényelmes legyen.

Az IKT-t használó óráknak 3 típusa van.

1. Tevékenység multimédiás támogatással.

Egy ilyen leckében csak egy számítógépet használnak „elektronikus táblaként”. A felkészülési szakaszban elemzik az elektronikus és információs forrásokat, kiválasztják a leckéhez szükséges anyagokat. Néha nagyon nehéz megtalálni a szükséges anyagokat az óra témájának ismertetéséhez, ezért a prezentációs anyagok PowerPoint vagy más multimédiás programok segítségével készülnek.

Az ilyen órák lebonyolításához egy személyi számítógépre (laptopra), multimédiás projektorra, hangszórókra és képernyőre van szüksége.

A multimédiás prezentációk használata lehetővé teszi az óra érzelmileg színessé, érdekessé tételét, kiváló szemléltető segédanyag, bemutató anyag, amely hozzájárul az óra jó eredményességéhez.

Multimédiás prezentációk, vizuális torna komplexumok, vizuális fáradtság enyhítésére szolgáló gyakorlatok segítségével tanulják meg a gyerekeket.

A multimédiás prezentációk lehetővé teszik, hogy az oktatási és fejlesztő anyagokat világos referenciaképek rendszereként, átfogó strukturált információkkal, algoritmikusan megtöltve mutassák be. Ebben az esetben különféle észlelési csatornák vesznek részt, ami lehetővé teszi az információk nemcsak faktográfiai, hanem asszociatív formában történő tárolását is a gyermekek emlékezetében.

A fejlesztő és oktatási információk ilyen bemutatásának célja a mentális képrendszer kialakítása a gyermekekben. Az anyagok multimédiás prezentáció formájában történő bemutatása csökkenti a tanulási időt, felszabadítja a gyermekek egészségének forrásait.

A multimédiás prezentációk tantermi alkalmazása lehetővé teszi a figyelem, az emlékezet, a mentális aktivitás pszichológiailag helyes működési módjaira, az oktatás tartalmának humanizálására és a pedagógiai interakciókra épülő oktatási folyamat felépítését, a tanulási és fejlődési folyamat rekonstrukcióját. az integritás álláspontja.

Minden modern prezentáció alapja az, hogy élénk képek segítségével megkönnyítse a vizuális észlelés folyamatát és az információk memorizálását. Az előadás formái és felhasználási helye az órán az óra tartalmától és a tanár által kitűzött céltól függ.

A számítógépes diabemutatók használata a gyermekek tanítása során a következő előnyökkel jár:

• Az anyag poliszenzoros észlelésének megvalósítása;
• Különféle objektumok bemutatásának képessége multimédiás kivetítő és vetítővászon sokszorosára kinagyított formában;
• A hang-, videó- ​​és animációs effektusok egyetlen prezentációban való egyesítése segít kompenzálni azt az információmennyiséget, amelyet a gyerekek az oktatási irodalomból kapnak;
• Az érzékelés szempontjából jobban hozzáférhető tárgyak bemutatásának lehetősége ép érzékszervi rendszer számára;
• A vizuális funkciók aktiválása, a gyermek vizuális képességei;
• Kényelmes számítógépes prezentációs diafilmek használata az információk megjelenítésére nyomtatott formában, nagy betűkkel a nyomtatón, szóróanyagként az óvodások osztályai számára.

A multimédiás prezentációk használata lehetővé teszi, hogy a tanórák érzelmileg színesek, vonzóak legyenek, élénk érdeklődést keltsenek a gyermekben, kiváló szemléltető segédanyag, bemutató anyag, amely hozzájárul az óra jó eredményességéhez. Például az előadások tantermi használata matematikából, zenéből, a világgal való ismerkedésből biztosítja a gyerekek aktivitását a tárgyak jeleinek, tulajdonságainak vizsgálatában, vizsgálatában és vizuális kiemelésében, a vizuális észlelés, vizsgálat módjait formálja meg, kiemeli a minőségi, mennyiségi. valamint a tárgyi világ tér-időbeli jellemzői.és tulajdonságai fejlődnek a vizuális figyelem és a vizuális emlékezet.

2. Óra számítógépes támogatással

Az ilyen órákat leggyakrabban játékképzési programok segítségével tartják.

Egy ilyen leckében több számítógépet használnak, amelyeken több tanuló dolgozik egyszerre. Az elektronikus tankönyv (és a gyerekeknek szóló játékos ismeretterjesztő játék az elektronikus tankönyv) használata a programozott tanulás módszere, melynek alapítója Skinner. Elektronikus tankönyvvel dolgozva a gyermek önállóan tanulmányozza az anyagot, elvégzi a szükséges feladatokat, majd e témában kompetencia tesztet teljesít.

A számítógép képességei lehetővé teszik az áttekintésre felajánlott anyagok mennyiségének növelését. A fényes, világító képernyő vonzza a figyelmet, lehetővé teszi a gyermekek hangérzékelésének átváltását vizuálisra, az animált karakterek felkeltik az érdeklődést, ennek eredményeként a feszültség megszűnik. De manapság sajnos nincs elegendő számú jó számítógépes program, amelyet ilyen korú gyermekek számára terveztek.

A szakértők számos olyan követelményt azonosítanak, amelyeknek a gyermekek fejlesztési programjainak meg kell felelniük:

• felfedező jellegű,
• könnyű önmaga számára gyermek tevékenységei,
• a készségek és felfogások széles skálájának fejlesztése,
• magas műszaki színvonal,
• korosztályi mérkőzés,
• szórakozás.

Az e korosztály számára elérhető oktatási programok a piacon az alábbiak szerint osztályozhatók:

1. Játékok a memória, a képzelet, a gondolkodás stb.

2. „Beszélő” idegen nyelvű szótárak jó animációval.

3. ART stúdiók, a legegyszerűbb grafikus szerkesztők rajzkönyvtárral.

4. Játék-utazás, "rpg".

5. A legegyszerűbb programok olvasástanításra, matematikára stb.

Az ilyen programok használata nemcsak az ismeretek gyarapítását, a számítógép használatát teszi lehetővé a gyermek saját tapasztalatán kívül eső tárgyak és jelenségek teljesebb megismerésére, hanem a gyermek kreativitásának növelésére is; a monitor képernyőjén megjelenő szimbólumokkal való működés képessége segíti a vizuális-figuratív gondolkodásról az absztrakt gondolkodásra való átmenet optimalizálását; a kreatív és irányító játékok használata további motivációt teremt az oktatási tevékenységek kialakításában; a számítógéppel végzett egyéni munka növeli a gyermek által önállóan megoldható helyzetek számát.

Az ilyen típusú foglalkozások szervezésekor szükség van egy helyhez kötött vagy mobil számítógépes osztályra, amely megfelel a SANPiN, licencelt szoftver szabványainak.

Ma már sok óvoda számítógépes osztályokkal rendelkezik. De még hiányzik:

• módszertan az IKT használatához az óvodai nevelési-oktatási intézmények oktatási folyamatában;
• számítógép-fejlesztő programok rendszerezése;
• számítógépes osztályok egységes program- és módszertani követelményei.

A mai napig ez az egyetlen olyan tevékenység, amelyet nem szabályoznak speciális oktatási program. A tanároknak önállóan kell tanulmányozniuk a megközelítést, és alkalmazniuk kell tevékenységükben.

Az IKT használata nem biztosítja a gyerekeknek a számítástechnika és a számítástechnika alapjainak megtanítását.

Az ilyen órák szervezésének fontos szabálya a lebonyolításuk gyakorisága. A foglalkozásokat heti 1-2 alkalommal kell tartani, a gyerekek életkorától függően, 10-15 perc közvetlen tevékenység a számítógépen.

1. Diagnosztikai munkamenet.

Az ilyen órák lebonyolításához speciális programokra van szükség, ami ritka, vagy egyáltalán nem létezik egyes általános oktatási programokban. De az ilyen számítógépes programok fejlesztése idő kérdése. Alkalmazási szoftverek segítségével tesztfeladatokat fejleszthet, és diagnosztikára használhatja fel. A hagyományos diagnosztikai órák lebonyolítása során a tanárnak bizonyos mutatók szerint rögzítenie kell az egyes gyermekek problémamegoldásának szintjét. A speciális számítógépes programok használata nemcsak megkönnyíti a tanár munkáját és csökkenti az időköltséget (több számítógép használata egyszerre), hanem a diagnosztikai eredményeket is menti, dinamikusan figyelembe véve.

Így a hagyományos technikai oktatási eszközöktől eltérően az információs és kommunikációs technológiák nemcsak nagy mennyiségű kész, szigorúan kiválasztott, megfelelően szervezett tudással telítik a gyermeket, hanem értelmi, kreatív képességek fejlesztését is lehetővé teszik, ami nagyon fontos. kora gyermekkorban fontos az új ismeretek önálló elsajátításának képessége.

A számítógép használata az oktatási és tanórán kívüli tevékenységek során a gyermek szemszögéből nagyon természetesnek tűnik, és az egyik hatékony módja a motiváció növelésének és a tanulás individualizálásának, a kreatív képességek fejlesztésének és a kedvező érzelmi háttér megteremtésének. Modern kutatások az óvodapedagógia területén K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Cold, S.A. Shapkina és mások arról tanúskodnak, hogy a 3-6 éves gyermekek képesek elsajátítani a számítógépet. Mint tudják, ez az időszak egybeesik a gyermek gondolkodásának intenzív fejlődésének pillanatával, előkészítve a vizuális-figuratív gondolkodásról az absztrakt-logikus gondolkodásra való átmenetet.

Az információs technológia bevezetése már Előnyök a hagyományos taneszközökkel szemben:

1. Az IKT lehetővé teszi az e-learning eszközök használatának bővítését, mivel gyorsabban továbbítják az információkat.

2. A mozgás, a hangzás, az animáció hosszú időre felkelti a gyerekek figyelmét, és segít növelni érdeklődésüket a tanult anyag iránt. Az óra magas dinamikája hozzájárul az anyag hatékony asszimilációjához, a gyermekek memóriájának, képzelőerejének és kreativitásának fejlesztéséhez.

3. Láthatóságot biztosít, ami hozzájárul az anyag észleléséhez, jobb memorizálásához, ami nagyon fontos, tekintettel az óvodáskorú gyermekek vizuális-figuratív gondolkodására. Ez három memóriatípust foglal magában: vizuális, auditív, motoros.

4. A diavetítés és a videoklippek segítségével bemutathatod azokat a pillanatokat a környező világból, amelyek megfigyelése nehézségeket okoz: például egy virág növekedése, a bolygók forgása a Nap körül, a hullámok mozgása, esik az eső.

5. Olyan élethelyzeteket is szimulálhatsz, amiket nem vagy nehezen lehet megmutatni és belátni Mindennapi élet(például a természet hangjainak reprodukálása; a közlekedési munka stb.).

6. Az információs technológia alkalmazása arra ösztönzi a gyerekeket, hogy önállóan vagy szüleikkel közösen keressenek kutatási tevékenységet, beleértve az internetes keresést is;

7. Az IKT további lehetőség a fogyatékos gyerekekkel való munkavégzésre.

Az IKT óvodai nevelésben való használatának minden állandó előnye mellett a következő problémák merülnek fel:

1. Az óvodai nevelési-oktatási intézmény tárgyi bázisa.

Mint fentebb említettük, az órák szervezéséhez minimális felszereléssel kell rendelkeznie: számítógép, projektor, hangszórók, képernyő vagy mobil osztály. Ma nem minden óvoda engedheti meg magának ilyen osztályok létrehozását.

2. A gyermek egészségének védelme.

Felismerve, hogy a számítógép a gyermekek fejlődésének új, erőteljes eszköze, emlékeznünk kell a „NE ÁRTALMAS!” parancsolatra. Az IKT használata a óvodai intézmények megköveteli mind az osztályok, mind az egész rendszer gondos megszervezését a gyermekek életkorának és az egészségügyi szabályzat követelményeinek megfelelően.

A számítógépek és az interaktív berendezések működése során sajátos feltételek jönnek létre a helyiségben: csökken a páratartalom, emelkedik a levegő hőmérséklete, növekszik a nehézionok mennyisége, és nő az elektrosztatikus feszültség a gyermekek kezei területén. Az elektrosztatikus tér intenzitása növekszik, ha a szekrény polimer anyagokkal készül. A padlónak antisztatikusnak kell lennie, szőnyegek és szőnyegek nem megengedettek.

Az optimális mikroklíma fenntartásához, a statikus elektromosság felhalmozódásának és a levegő kémiai és ionos összetételének romlásának megelőzése érdekében szükséges: az iroda szellőztetése órák előtt és után, nedves tisztítás az órák előtt és után. Az idősebb óvodásokkal való foglalkozások heti egy alkalommal, alcsoportokban zajlanak. Munkájában a tanárnak feltétlenül gyakorlatsorokat kell használnia a szem számára.

3. Elégtelen IKT - a tanár kompetenciája.

A tanárnak nemcsak az összes számítógépes program tartalmát, azok működési jellemzőit, az egyes programok felhasználói felületét (az egyes programok technikai működési szabályainak sajátosságait) kell tökéletesen ismernie, hanem ismernie kell a program műszaki jellemzőit is. berendezések, tudjon dolgozni a főbb alkalmazási programokban, multimédiás programokban és a hálózati interneten.

Ha a DOW csapatának sikerül megoldania ezeket a problémákat, akkor az IKT-technológiák nagyszerű segítőivé válnak.

Az információs technológia alkalmazása segít a tanárnak növelni a motivációt a gyermekek tanítására, és számos pozitív következménnyel jár:

• a gyerekek ismeretekkel gazdagítják figurális-fogalmi integritásukat és érzelmi színezetüket;
• az anyag elsajátításának folyamatának elősegítése az óvodások számára;
• a tudás tárgya iránti élénk érdeklődés felkeltése;
• a gyermekek általános látókörének bővítése;
• a vizualizáció használatának szintjének növelése az osztályteremben;
• a tanár produktivitásának növelése.

Kétségtelen, hogy a modern oktatásban a számítógép nem old meg minden problémát, csupán többfunkciós technikai oktatási segédeszköz marad. Nem kevésbé fontosak a modern pedagógiai technológiák és innovációk a tanulási folyamatban, amelyek lehetővé teszik, hogy ne csak bizonyos mennyiségű tudást „fektessenek be” minden gyermekbe, hanem mindenekelőtt megteremtsék a feltételeket kognitív tevékenységének megnyilvánulásához. Az információs technológiák a megfelelően kiválasztott (vagy megtervezett) tanulási technológiákkal együtt megteremtik az oktatás és nevelés minőségének, változatosságának, differenciáltságának és egyénre szabásának szükséges szintjét.

Az informatikai eszközök használata tehát meglehetősen egyszerűvé és hatékonysá teszi a gyerekek tanulási és fejlesztési folyamatát, mentes a rutin fizikai munkától, és új lehetőségeket nyit a korai nevelés számára.

Az oktatás informatizálása új lehetőségeket nyit a pedagógusok számára a széles körű megvalósításhoz tanítási gyakorlatúj módszertani fejlesztések az oktatási, nevelési és korrekciós folyamatok innovatív ötleteinak elmélyítését és megvalósítását célozza. Az információs és kommunikációs technológiák (IKT) az utóbbi időben jó asszisztensek a pedagógusok számára az oktatási és javító-nevelő munka megszervezésében.

A hagyományos technikai oktatási segédeszközöktől eltérően az információs és kommunikációs technológiák nemcsak nagy mennyiségű kész, szigorúan kiválasztott, megfelelően szervezett tudással telítik a gyermeket, hanem az értelmi, kreatív képességek fejlesztését is, ami nagyon fontos az óvodában. gyermekkor, az új ismeretek önálló elsajátításának képessége.

Az információs technológia oktatásban való alkalmazása lehetővé teszi az óvodai nevelési-oktatási intézmények oktatási folyamatának jelentős gazdagítását, minőségi frissítését, hatékonyságának növelését.

Felhasznált irodalom jegyzéke

1. Innovatív folyamatok menedzselése az óvodai nevelési intézményekben. - M., Gömb, 2008.
2. Gorvits Yu., Pozdnyak L. Ki dolgozzon számítógéppel az óvodában? Óvodai nevelés, 1991, 5. sz.
3. Kalinina T.V. DOE menedzsment. „Új információs technológiák az óvodáskorban”. M, Sfera, 2008.
4. Ksenzova G.Yu. Ígéretes iskolai technológiák: oktatási segédlet. - M.: Oroszországi Pedagógiai Társaság, 2000.
5. Motorin V. „Számítógépes játékok oktatási lehetőségei”. Óvodai nevelés, 2000, sz. 11.
6. Novoselova S.L. Az óvodás gyerekek számítógépes világa. Moszkva: Új iskola, 1997.

Az óvodai nevelés feladata az óvodáskorú gyermek teljes és harmonikus pszichológiai, személyes, kognitív fejlődése, a vezető tevékenységek, az életkori fő daganatok kialakítása és fejlesztése. Ezért az új információs technológiákat nem lehet mechanikusan átvinni az óvodai intézmény oktatási környezetébe. A számítógépnek a gyermek fejlődési környezetének részévé kell válnia, értelmi fejlődését gazdagító tényezővé, újfajta gondolkodásmód kialakításának alapot teremtve.

A számítástechnika alkalmazásának előnye, hogy a verbális tanítási módszerekről a súlypontot áthelyezik a pedagógus és a tanulók keresési és kreatív tevékenységeibe. Ebből következően a pedagógus szerepe is változik az oktatási folyamatban. Megszűnik információforrás lenni, hanem cinkossá, asszisztenssé válik.

1. lecke Témakör: „Az IKT használatának szabályozási és jogi keretei az óvodai nevelési-oktatási intézmények oktatási terében. Az IKT felhasználási lehetőségei az oktatási folyamatban”.

Jelenleg hazánkban az Információs Társadalom Fejlesztési Stratégia megvalósítása zajlik, amely az állampolgárok minden kategóriája számára elérhető információkhoz és az információkhoz való hozzáférés megszervezéséhez kapcsolódik. Ezért az IKT (információs és kommunikációs technológiák) alkalmazása az oktatás egyik prioritása.

Az új információk és technikai eszközök felhasználása alapján fejlődő modern társadalom egyre több igényt támaszt az óvodai nevelési-oktatási intézmények informatizálásával szemben. Az információs és számítógépes technológiákat az óvodai oktatási intézményekben aktívan elkezdték használni.

Ennek a folyamatnak a szabályozási kerete számos szabályozási dokumentum:

• Szövetségi törvény az "Oktatásról" az Orosz Föderációban
• A társadalmi-gazdasági fejlesztés koncepciója 2020, 05/08/03-946 sz. levél melléklete: „A számítógépes technológiákat jelenleg úgy tervezték, hogy ne a képzés és oktatás további „súlyát”, hanem egy holisztikus folyamat szerves részét képezzék. minőségét jelentősen javító oktatási folyamat”
• Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának 2001. május 25-i tájékoztató levele, 753 / 23-16 "Az oroszországi óvodai oktatás informatizálásáról"
• Az Orosz Föderáció kormányának 2009. december 17-i, N 1993-r rendelete (az Orosz Föderációt alkotó szervek végrehajtó hatóságai és a helyi önkormányzatok által elektronikus formában nyújtott kiemelt állami és önkormányzati szolgáltatások összevont jegyzékével együtt, mint valamint az Orosz Föderációt alkotó jogalanyok intézményei és önkormányzati intézményei által elektronikusan nyújtott szolgáltatások)
• 2010.11.08-i 293. szövetségi törvény az oktatás területén a közszolgáltatások nyújtásának optimalizálásáról, az oktatási intézmény egységes követelményeknek megfelelő weboldalának létrehozásáról.
• "Az informatizálás fejlesztése Oroszországban a 2012-ig tartó időszakra" szövetségi célprogram koncepciója
• Szövetségi célprogram "Egységes oktatási információs környezet kialakítása"
• "Az informatizálás fejlesztése Oroszországban a 2010-ig tartó időszakra" szövetségi célprogram koncepciója
• Orosz Pedagógiai Oktatásfejlesztési Program 2001-2010
• Az Orosz Föderáció állami főorvosának rendelete "A SanPiN 2.4.1.2660-10 jóváhagyásáról, 2010. július 22-i 164. sz." módosításokkal
• Az Orosz Föderáció kormányának 2012. április 18-i rendelete. 343. sz. "Az Interneten történő közzétételre és az operációs rendszerrel kapcsolatos információk frissítésére vonatkozó szabályok jóváhagyásáról"
• Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának 2011. július 20-i rendelete „Az FGT jóváhagyásáról az óvodai nevelés fő általános oktatási programjának végrehajtási feltételeihez. №2151
• Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2009. november 23-i rendelete „Az FGT jóváhagyásáról az óvodai nevelés fő általános oktatási programjának szerkezetéhez. No. 655".

Az információs és kommunikációs technológiák óvodai alkalmazása sürgető problémája a modern óvodai nevelésnek. Az ilyen technológiák oktatási tevékenységbe való bevezetésének fontosságát és szükségességét nemzetközi szakértők az UNESCO által készített „Kommunikációs és Információs Világjelentésben” hangsúlyozták. A dinamikusan változó világ, a technológiák folyamatos fejlesztése és bonyolítása körülményei között alapvető fontosságú az oktatási szektor informatizálása.

Az oktatási ágazat fejlesztésének ezt az irányát, amint azt az állami dokumentumok is hangsúlyozzák, a legfontosabb nemzeti prioritásként ismerik el. Így például a „Modernizációs koncepcióban orosz oktatás a 2010-ig tartó időszakra”, az oktatáspolitikai prioritásoknak szentelt 2. fejezet a következőket mondja ki: „Az oktatás új minőségének elérése érdekében az oktatás informatizálása és az oktatási módszerek optimalizálása valósul meg”. „A számítógépes technológiákat jelenleg arra kérik, hogy ne a képzés és oktatás további „súlyát”, hanem egy holisztikus oktatási folyamat szerves részévé váljanak, amely jelentősen javítja annak minőségét.” az Orosz Föderáció a 2020-ig tartó időszakra”).

Annak ellenére, hogy elfogadták az „Oktatás” kiemelt nemzeti projektet (az „Oktatás internetezése” irányvonal) és az „Informatizáció fejlesztése Oroszországban a 2010-ig terjedő időszakra” című szövetségi célprogram koncepcióját, Oroszország még nem mondhatja el, hogy koherens. politika az információs technológia megvalósítása terén az óvodai nevelési intézmények tevékenységében. Az IKT bevezetése teszi lehetővé az óvodás korú gyermek képességeinek fejlesztésének legteljesebb és legeredményesebb megvalósítását.

Hazánkban az elmúlt 5 évben számos olyan esemény történt, amelyek meghatározzák az internetes technológiák felgyorsult fejlődését az óvodai intézményekben:

Az információs társadalom fejlesztési stratégiájának állami szintű elfogadása;
. Az ország 2020-ig tartó társadalmi-gazdasági fejlesztési koncepciójának elfogadása;
. Az "Elektronikus Oroszország" program végrehajtása;
. Az „Új Iskolánk” Országos Nevelési Koncepció kidolgozása;
. Iskolák, óvodák internetkapcsolata az országos projekt keretében;
. Az oktatásról szóló törvény elfogadása;
. A közösségi hálózatok stb. kialakulása megkövetelte az IKT oktatási folyamatban betöltött szerepének más megértését.

Mindenekelőtt világosan meg kell érteni, mi az IKT, és az óvodai nevelési intézményben milyen konkrét munkára van szükség.

Mi az ICT?

Az IKT kombinációja kétféle technológiához kapcsolódik: az információhoz és a kommunikációhoz.

"Információs technológia"- az információk tárolását, feldolgozását, továbbítását és megjelenítését biztosító, a munka hatékonyságának és termelékenységének javítására összpontosító módszerek, módszerek és eszközök összessége. A jelenlegi szakaszban a módszerek, módszerek és eszközök közvetlenül kapcsolódnak a számítógéphez (számítógépes technológia).

Kommunikációs technológiák meghatározza a külső környezettel való emberi interakció módszereit, módjait és eszközeit (a fordított folyamat is fontos). Ezekben a kommunikációkban a számítógép veszi át a helyét. A kommunikációs objektumok kényelmes, egyéni, változatos, rendkívül intelligens interakcióját biztosítja. Az információs és kommunikációs technológiák ötvözése, oktatási gyakorlatba való vetítése során meg kell jegyezni, hogy a megvalósításuk előtt álló fő feladat az ember alkalmazkodása az információs társadalom életéhez.

Információs technológia- ez nem csak és nem is annyira a számítógépek és szoftvereik. Az IKT a számítógép, az internet, a televízió, a videó, a DVD, a CD, a multimédia, az audiovizuális eszközök használatát jelenti, vagyis mindazt, ami bőséges lehetőséget biztosít a kommunikációra. A tanár ne csak számítógépet és modern multimédiás eszközöket tudjon használni, hanem saját oktatási forrásokat is készítsen, széles körben használja fel pedagógiai tevékenységében.

Az óvodai intézmény oktatási programjának sikeres végrehajtása érdekében az állam, a társadalom, a család, az információs és kommunikációs technológiákat aktívan kell alkalmazni minden óvodai nevelési intézményben. Ehhez pedig az szükséges, hogy minden pedagógus kompetens legyen a számítógépes ismeretek kérdésében, az IKT használatának képessége az óvodáskorú gyermekek tanítási folyamatában.

P a korral lépést akaró pedagógusoknak fel kell tárniuk az új IKT-k felhasználási és megvalósítási lehetőségeit gyakorlati tevékenységük során, kalauzként kell szolgálniuk a gyermek számára az új technológiák világába, kialakítani személyisége információs kultúrájának alapjait. . Ezeknek a problémáknak a megoldása az óvoda minden területének informatizálással összefüggésben történő frissítése, átdolgozása nélkül lehetetlen.

Tehát az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2011. július 20-án kelt, 2151. számú, „FGT az óvodai nevelés fő általános oktatási programjának végrehajtási feltételeiről” szóló rendeletében bizonyos követelményeket támasztanak a személyzettel kapcsolatban. Az egyik fő követelmény, hogy a pedagógus rendelkezzen információs és kommunikációs technológiákkal, és képes legyen ezeket az oktatási folyamatban alkalmazni. A tanár kommunikatív kompetenciája magában foglalja azt a képességet, hogy különféle formátumokban kommunikáljon: szóbeli, írásbeli, vita, vizuális, számítógépes, elektronikus.

A tanár ne csak számítógépet és modern multimédiás eszközöket tudjon használni, hanem saját oktatási forrásokat is készítsen, széles körben használja fel pedagógiai tevékenységében. Ezért óvodai nevelési-oktatási intézményünkben most a gyarapítás az elsődleges feladat számítógépes ismeretek tanárok, akik elsajátítják munkájukat szoftveres oktatási komplexumokkal, a globális számítógépes hálózat Internet erőforrásaival, hogy a jövőben mindegyikük modern számítógépes technológiákat alkalmazhasson a gyerekekkel végzett órák előkészítésére és lebonyolítására minőségileg új szinten.

Az MBDOU-nk tapasztalatai azt mutatják, hogy az informatizálás fő feladatai a vezetői tevékenységben valósíthatók meg, hiszen digitális fényképezőgépek, videokamerák, nyomtatók, szkennerek, fénymásolók, laminálógépek, DVD-lejátszók, TV-k, mobiltelefonok az internetről való kilépés lehetőségével. . Az elmúlt tanévhez képest 50%-kal nőtt az IKT-ban jártas tanárok aránya, beleértve a nulla számítógépes gyakorlattal rendelkező tanárokat is.

Ezért a pedagógusok segítése és támogatása érdekében óvodánk bázisán létrejött egy gyakornoki platform a város óvodai nevelési-oktatási intézményeinek pedagógusai számára, amely biztosítja a pedagógusok szakmai kompetenciájának és információs kultúrájának növekedését. Az IKT munkában történő alkalmazásakor nem a tanárok tapasztalata és az oktatás a fontos, de az IKT elsajátítására való törekvés és vágy a fontos.

A számítástechnika alkalmazása nem a divat hatása, hanem az oktatás jelenlegi fejlettségi szintje által diktált szükségszerűség. Az IKT használatának előnyei két csoportba foglalhatók: technikai és didaktikai. technikai előnyök sebesség, manőverezhetőség, hatékonyság, töredékek megtekintésének és meghallgatásának képessége és egyéb multimédiás funkciók. Az interaktív órák didaktikai előnyei a jelenlét hatásának megteremtése („Láttam!”), A tanulókban megvan a hitelesség érzése, az események realitása, az érdeklődés, a tanulás és a látás vágya.

Az IKT felhasználási lehetőségei az oktatási folyamatban

Az óvodai nevelés feladata az óvodáskorú gyermek teljes és harmonikus pszichológiai, személyes, kognitív fejlődése, a vezető tevékenységek, az életkori fő daganatok kialakítása és fejlesztése. Ezért az új információs technológiákat nem lehet mechanikusan átvinni az óvodai intézmény oktatási környezetébe.

A számítógépnek a gyermek fejlődési környezetének részévé kell válnia, értelmi fejlődését gazdagító tényezővé, újfajta gondolkodásmód kialakításának alapot teremtve. A számítástechnika alkalmazásának előnye, hogy a verbális tanítási módszerekről a súlypontot áthelyezik a pedagógus és a tanulók keresési és kreatív tevékenységeibe. Ebből következően a pedagógus szerepe is változik az oktatási folyamatban. Megszűnik információforrás lenni, hanem cinkossá, asszisztenssé válik.

Az oktatási és tárgyi támogatás követelményeinek 3.4. pontja tartalmazza az óvodai nevelés területén a technikai taneszközökre vonatkozó követelményeket, pl. Általános követelmények biztonság, az oktatási folyamat vizuális támogatásának lehetősége, a modern információs és kommunikációs technológiák alkalmazásának lehetősége az oktatási folyamatban.

Az IKT megvalósítás feltételei és eredményei

A pedagógus IKT kompetenciájának fejlesztése	Lépésről lépésre a számítástechnika fejlődése egyre magabiztosabb. A tanár nem fél a számítógéptől, hűséges segítőnek találja, látja a felhasználás lehetőségeit.
Ingyenes számítógép használat lehetősége az intézményben. Erősebb feltétel lehet a számítógép jelenléte a tanár munkahelyén.	Lehetőség van a megszerzett ismeretek gyakorlati alkalmazására. A tanár számítógép segítségével vezetheti le az órát, készíthet anyagokat az órához. A gyerekek pozitívan állnak a változáshoz.
Az ESM elérhetősége és felhasználási módjai	Új forrás egy teljes értékű munkához. Túl sok információ a szükséges tartalom kiválasztásának lehetőségével a jövőbeli leckéhez. Lehetőség a független és kutatási tevékenységek gyermekek.
Lehetőség a tapasztalatok megosztására. Pedagógiai újítások	Személyes és szakmai ambíciók kielégítése, kollégák segítése. A szakmai közösség elismerése. Karrier.
IKT tanácsadó jelenléte egy intézményben	Szorongás, számítógépes munka kudarca esetén segít, megmondja, kihez forduljon. Koordináljanak más tanárokkal.
Információs és oktatási környezet kialakítása egy intézményben az IKT használatára építve	Lehetőség van a pedagógus fejlődésére, önfejlesztésére, oktató- és módszertani tevékenységének, pedagógiai kreativitásának, információs kompetenciájának fejlesztésére.

Az óvodai oktatási intézmények oktatói kötelesek biztosítani a gyermekek teljes átmenetét a folyamatos nevelési rendszer következő szintjére, lehetőséget adni számukra, hogy részt vehessenek az Orosz Föderáció egységes oktatási területén. Ehhez szükséges az információs technológia bevezetése és alkalmazása az óvodai nevelési-oktatási intézményekben. Az információs és kommunikációs technológiák használata az óvodai nevelésben lehetővé teszi a pedagógus kreatív képességeinek bővítését és biztosít pozitív hatástóvodások nevelésére, oktatására, fejlesztésére. Viszont az alkalmazás különféle módszerek segít aktívan befolyásolni a hallás-, beszéd-, olvasáskészség kialakulását, fejlődését, fejlesztését szóbeli beszéd, kreatív, szociálisan aktív személyiség nevelése.

A számítástechnika használata segíti a tanárt a munkában:

• vonzza a passzív hallgatókat az aktív tevékenységekhez;
• vizuálisabbá és intenzívebbé tenni az oktatási tevékenységeket;
• információs kultúra kialakítása a gyermekekben;
• aktiválja a kognitív érdeklődést;
• személyiségközpontú és differenciált tanulási megközelítések megvalósítása;
• magát a pedagógust fegyelmezni, munka iránti érdeklődését kialakítani;
• aktiválja a gondolkodási folyamatokat (elemzés, szintézis, összehasonlítás stb.)

A tanár a munkájában a következőket használhatja információs és kommunikációs technológiai eszközök:

• Egy számítógép
• Multimédiás projektor
• egy nyomtató
• VCR, DVD lejátszó
• Televízió
• Lemezjátszó
• Kamera
• Videókamera
• Elektronikus táblák

A következőket is kiemelhetjük interaktív anyagok típusai:

• Fénykép;
• videók;
• videoklipek (filmek, mesék, rajzfilmek);
• előadások ( e-könyvek, elektronikus kiállítások);
• gyermekek oktatása számítógépes játékok;
• digitális fényképek és rajzfilmek gyűjteményének létrehozása lehetséges.

Álljunk meg a előnyöket interaktív anyagok használata.

Ezek az anyagok:

• lehetővé teszi az anyag észlelésének növelését a szemléltető anyag mennyiségének növelésével;
• lehetővé teszi a kiigazítások elvégzését a GCD során, a gyermekek közös munkáját interakcióban, interaktív kapcsolat kialakítását a gyermek és a tanár között;
• a multimédiás prezentációk használata biztosítja a láthatóságot, ami hozzájárul az anyag észleléséhez, jobb memorizálásához, ami nagyon fontos, tekintettel az óvodáskorú gyermekek vizuális-figuratív gondolkodására;
• grafikus, szöveges, audiovizuális információk egyidejű felhasználása;
• animáció használatakor és videoklipek beszúrásakor lehetőség nyílik dinamikus folyamatok megjelenítésére;
• számítógép segítségével olyan élethelyzetek szimulálására van lehetőség, amelyeket oktatási tevékenység során nem, vagy csak nehezen lehet megmutatni, vagy a mindennapi életben látni (például állathangok reprodukálása; szállítás működése stb.);
• a magyarázat és a megszilárdítás új módszereinek alkalmazása, különösen játékos formában, növeli a gyermekek önkéntelen figyelmét, segíti az akaratkészség kialakulását;
• közvetlenül az információs és kommunikációs technológiát alkalmazó oktatási tevékenységek ösztönzik a gyerekeket a keresésre és kognitív tevékenység, beleértve az önálló vagy a szülőkkel közös internetes keresést;
• A közvetlen nevelési tevékenység magas dinamikája hozzájárul az anyag hatékony asszimilációjához, a gyermekek memóriájának, képzelőerejének és kreativitásának fejlesztéséhez.
• szemléltető anyagok kiválasztása a GCD-hez és standok, albumok, csoportok, tantermek kialakításához (szkennelés, Internet; nyomtató, bemutató).
• oktatási játékok készítése.
• kiegészítő oktatási anyagok kiválasztása a GCD-hez, az ünnepek és egyéb események forgatókönyveinek ismerete.
• tapasztalatcsere, folyóiratokkal való ismerkedés, más tanárok fejlesztései Oroszországban és külföldön.
• csoportos dokumentációk, beszámolók készítése. A számítógép lehetővé teszi, hogy ne írjon minden alkalommal jelentéseket és elemzéseket, hanem elegendő egyszer begépelni a sémát, és csak a jövőben hajtsa végre a szükséges változtatásokat.
• prezentációk készítése a Power Point programban a gyerekekkel folytatott nevelési tevékenységek hatékonyságának és a szülők pedagógiai kompetenciájának javítása érdekében. A következő típusú prezentációk léteznek:
  • Téma kijelölése vagy a tanári magyarázat kísérőjelensége;
  • Kis színházi jelenetek vagy gyermekek által készített meseprodukciók kísérése;
  • Gyerekek nyaralásának kísérésére vagy a tudás ellenőrzésére stb.
  • Koncertet kísérni
  • Szülői értekezletekre.

Ezért kell az IKT-nak „átható” technológiává válnia. Vagyis a számítógép használata ne váljon öncélúvá, hanem legyen a készségek és képességek fejlesztésének hatékony eszköze.

DOW-unk tapasztalataiból

Az óvodapedagógusok felkészítéséhez az IKT kompetencia folyamatos fejlesztésére volt szükség a tanácsadó módszertani támogatás megszervezésére. Gyakorlatilag helyettes fej a VMR szerint óvodai nevelési intézmények léteznek különböző formák a tanárokkal végzett munkavégzés, amelynek célja azok képzettségének és készségeinek fejlesztése. Intézményünk az alábbi formákat használja a pedagógusok IKT kompetenciájának fejlesztésére:

• hetek oktatási kiválóság;
• mesterkurzusok;
• pedagógiai műhelyek és mentorálás;
• Képzési szemináriumok;
• páros munka;
• tematikus szemináriumok.

A gyakorlatban kiforrott ellentmondások feloldásának, a lakossági megkeresésekre való gyors reagálásnak, a változó helyzetnek a leggyorsabb, leghatékonyabb formája a legjobb gyakorlatok bemutatása. Az óvodai nevelési-oktatási intézmények legjobb pedagógusainak tapasztalatszerzésének elősegítése érdekében pedagógiai kiválóság heteit szervezik. A mesterképzési hét keretében a tanárok nyílt bemutatókat tartanak, amelyek az információs technológia oktatási folyamatba való bevezetésének legjobb tapasztalatait mutatják be.

Tehát a pedagógiai tanácsokon, mesterkurzusokon, versenyeken az óvodai oktatási intézményünk tanárai az IKT-t használják az oktatási folyamat minőségének javításának egyik fő feltételeként. És az óvodai oktatási intézmények oktatási folyamatának minőségének egy másik fontos mutatója a tanárok részvétele az oroszországi internetes projektekben, maratonokon.

Ha figyelembe vesszükSzakvélemény az óvodai nevelési-oktatási intézmény pedagógiai dolgozójának szakmai tevékenységének szintjéről, majd az 1.4. kimondja: „Kompetencia az elektronikus oktatási források (EER) oktatási folyamatban történő felhasználásának területén: engedéllyel; önállóan létrejött; saját webhely, oldalak a webhelyen oktatási intézmény, blog stb.).

Ez lehetővé teszi a lehető legmagasabb pontszám elérését az igazolás során. Az IKT lehetővé teszi, hogy bármely pedagógus, oktató közvetlenül hozzáférjen az információs térhez mind a különböző szolgáltató részlegekhez történő módszertani segítség igénylésével (sok létrehozandó), mind a szakmai tapasztalatok közvetítésével. Az IKT lehetővé teszi a pedagógusok számára, hogy szélesebb körben kommunikáljanak különféle módszertani eseményeken, mint például videó - mesterkurzusok, webináriumok stb. Az IKT-t használó tanulók szüleivel való kommunikáció egy másik valóság.

Az informatika óvodai nevelési-oktatási intézményben történő bevezetésének egyik fő feltétele, hogy olyan szakemberek legyenek, akik ismerik a számítógép műszaki képességeit, rendelkeznek a velük való munkavégzéshez szükséges készségekkel és egyértelműen teljesítenek. egészségügyi normák valamint a számítógép-használat szabályai, az óvodások új információs technológiákkal való megismertetésének módszertanának birtokában.

Ez teszi lehetővé az óvodai nevelési-oktatási intézmény oktatási folyamatának minőségi és szakszerű felépítését, mint a szövetségi állami követelményeknek megfelelő korszerűsített rendszert, a régió óvodai nevelési-oktatási intézményének pedagógusainak szakmai kompetenciájának növelését, valamint az óvodai nevelés presztízse.

Az óvodai nevelés informatizálása új lehetőségeket nyit meg a pedagógusok számára, hogy a pedagógiai gyakorlatban olyan új módszertani fejlesztéseket széles körben bevezessenek a pedagógiai gyakorlatba, amelyek célja a nevelési folyamat innovatív ötletei intenzitása és megvalósítása, modernizálja az oktatási folyamatot, növeli a hatékonyságot, motiválja a gyerekeket a keresőtevékenységre, differenciálja a tanulást. figyelembe veszi a gyermekek egyéni jellemzőit.

Amikor a számítógépek egy helyiségben dolgoznak, sajátos feltételek jönnek létre: csökken a páratartalom, emelkedik a levegő hőmérséklete, nő a nehézionok mennyisége, és nő az elektrosztatikus feszültség a gyermekek kezei területén. Az elektrosztatikus tér intenzitása növekszik, ha a szekrény polimer anyagokkal készül. A padlónak lennie kell antisztatikus bevonat valamint szőnyegek és szőnyegek használata nem megengedett.

Az optimális mikroklíma fenntartásához, a statikus elektromosság felhalmozódásának és a levegő kémiai és ionos összetételének romlásának megakadályozásához szükséges: az iroda szellőztetése órák előtt és után, valamint nedves tisztítás - asztalok és kijelzők törlése előtt és után osztályok, órák után padlótörlés.

Felismerve, hogy a számítógép a gyermekek intellektuális fejlődésének új, hatékony eszköze, nem szabad megfeledkezni arról, hogy az óvodai intézményekben oktatási célokra történő használata megköveteli mind az osztályok, mind az egész rendszer gondos megszervezését.

Számítógép: előnyei és hátrányai

A számítógép előnyei:

1. A számítógép segíthet a gyerekeknek olyan fontos gondolkodási műveletek kialakításában, mint az általánosítás és az osztályozás.
2. A számítógépen való tanulás során javul a gyerekek memóriája és figyelme.
3. A számítógépes játékok során a gyerekek korábban kifejlesztik a tudat jelfunkcióját, amely az absztrakt gondolkodás alapja.
4. Számítógépes játékok vannak nagyon fontos nemcsak a gyermekek intellektusának fejlesztésére, hanem motoros képességeik fejlesztésére, a látási és mozgási funkciók koordinációjának kialakítására is.

Számítógép hátrányai:

1. A számítógép túlzott kezelése a gyermek látásának romlásához vezethet, valamint negatívan befolyásolhatja mentális egészségét.
2. Ez különösen veszélyes a félénk gyermekek számára.
3. A számítógép túlzott kezelése a gyermek testtartásának megsértéséhez vezethet.
4. És ami a legfontosabb, nem támaszkodhat csak a számítógépre.A gyermek kicsi ember, csak az emberekkel való kommunikáció és a való világban élve alakulhat ki és fejlődhet.

A számítógép a játékon keresztül léphet be a gyermek életébe. A játék a gyakorlati gondolkodás egyik formája. A játékban a gyermek tudásával, tapasztalatával, benyomásával operál, a játék társas formájában megjelenített cselekvési módokkal, játékjelekkel, amelyek a játékok szemantikai mezejében nyernek értelmet.

Az óvodás gyermek játéktevékenysége során számítógépes eszközök segítségével fejleszti: elméleti gondolkodását, fejlett képzelőerejét, a cselekvés eredményének előrejelzésének képességét, a gondolkodás tervezési tulajdonságait stb. a gyermekek kreatív képességei

Az óvodai nevelés hagyományos formáihoz képest A számítógépnek számos előnye van.:

• az információk játékos formában történő megjelenítése a számítógép képernyőjén nagy érdeklődést mutat a gyermekek számára;
• az óvodások számára érthető, figuratív jellegű információkat hordoz;
• mozgás, hang, animáció sokáig vonzza a figyelmet;
• a problémás feladatok, a gyermek helyes megoldásukra való ösztönzése maga a számítógép által, ösztönzik a gyermekek kognitív tevékenységét;
• lehetőséget biztosít a képzés egyénre szabására;
• a gyermek maga szabályozza a megoldott játéktanulási feladatok ütemét és számát;
• a számítógép melletti tevékenysége során az óvodás önbizalmat szerez, hogy sok mindenre képes;
• lehetővé teszi olyan élethelyzetek szimulálását, amelyek a mindennapi életben nem láthatók, váratlan és szokatlan hatások);
• a számítógép vonzó a gyermekek számára, mint minden új játék; a számítógép nagyon türelmes, soha nem szidja a gyereket a hibákért, hanem várja, hogy ő maga javítsa ki azokat.

Így nyugodtan kijelenthetjük, hogy a számítógép hatékony technikai eszközökkel, mellyel jelentősen diverzifikálhatja az óvodai nevelési intézményben folyó módszertani munkát.

Bibliográfia:

1. Apatova N. V. Információs technológiák az iskolai oktatásban. - M., 1994
2. Bezrukikh M.M., Paramonova L.A., Slobodchikov V.I. Óvodai nevelés: "plusz" és "mínusz" / / Alapfokú oktatás -2006. - 3. szám - 9-11.
3. Ezopova S.A. Óvodai nevelés, vagy Óvodáskorú gyermekek nevelése: innovációk és hagyományok / / Óvodapedagógia - 2007. - 6. szám - 8-10.o.
4. Zakharova I. G. Információs technológiák az oktatásban: Proc. juttatás diákoknak. magasabb ped. tankönyv létesítmények. - M., 2003
5. Zubov A. V. Információs technológiák a nyelvészetben. - M., 2004
A modern információs és kommunikációs technológiák alkalmazása az oktatási folyamatban: taneszköz
/ Szerzők-összeállítók: D.P. Tevs, V. N. Podkovyrova, E. I. Apolskikh, M. V. Afonina. - Barnaul: BSPU, 2006
6. Korablev A. A. Információs és telekommunikációs technológiák az oktatási folyamatban // Iskola. - 2006. - 2. sz. - tól től. 37-39
7. Robert I.V. Modern információs technológiák az oktatásban: didaktikai problémák, felhasználási kilátások. - M.: Iskola-Nyomda, 1994.- 204 p.
8. Shaekhova R.K. Óvodai nevelés: relevancia, problémák, fejlesztési stratégia / R.K. Shaekhova // Általános Iskola plusz előtte és utána.-2006.-№7.-54-57.o.

9. Sologub V.A. Multimédiás segédeszközök, programok létrehozásának és felhasználásának módjai: Tankönyv.-2. kiad., do. és átdolgozott - M .: APKiPPRO, 2008.-92s

ÖNKORMÁNYZATI KÖLTSÉGVETÉS

ÓVODAI NEVELÉSI INTÉZMÉNY

„ÓVODA №2s. őket. BABUSHKINA"

A TÉMÁVAL KAPCSOLATOS TANÁRI MUNKA TAPASZTALATÁNAK ÖSSZEFOGLALÁSA

"AZ IKT ALKALMAZÁSA A TANÁRI MUNKÁBAN AZ OKTATÁSI FOLYAMAT MINŐSÉGÉNEK JAVÍTÁSÁRA"

A pedagógus végezte el

Ryzhova Oksana

Vladimirovna

S. im. Babuskina

2015

A HASZNÁLAT RELEVÁNCIA

ICT B

NEVELÉSI

A TANÁRI TEVÉKENYSÉGEK

Az információs és kommunikációs technológiák oktatási folyamatban való alkalmazása a hazai óvodapedagógia egyik legújabb problémája, hiszen a tudomány és a technika nem áll meg. A pedagógus pedig minden tevékenységi területén alkalmazhat és kell alkalmaznia az új technológiákat a munkában, mindig legyen tisztában a pedagógiai újdonságokkal. Ezért az IKT (információs és kommunikációs technológiák) alkalmazása az oktatás egyik prioritása. Az oktatási rendszer informatizálása új követelményeket támaszt a pedagógussal és szakmai kompetenciájával szemben. A tanár kommunikatív kompetenciája magában foglalja azt a képességet, hogy különféle formátumokban kommunikáljon: szóbeli, írásbeli, vita, vizuális, számítógépes, elektronikus. A tanár ne csak számítógépet és modern multimédiás eszközöket tudjon használni, hanem saját oktatási forrásokat is készítsen, széles körben használja fel pedagógiai tevékenységében.
Az információs technológia nem csak és nem is annyira számítógépek és szoftvereik. Az IKT a számítógép, az internet, a televízió, a videó, a DVD, a CD, a multimédia, az audiovizuális eszközök használatát jelenti, vagyis mindazt, ami bőséges lehetőséget biztosít a kommunikációra.

Megvalósítva azt a célt, hogy az IKT felhasználásával javítsam az oktatási folyamat minőségét, a következő feladatokat tűztem ki magam elé:

• A szakmai készségek fejlesztése az információs és kommunikációs technológiák használatával
• Az IKT alkalmazása a pedagógus és a gyerekek közös tevékenységében

• Használja az IKT-t a szülőkkel való együttműködésben a gyermeknevelési kompetencia növelése érdekében

AZ IKT ELŐNYEI

HAGYOMÁNYOS MUNKA ELŐTT

Gyermekekkel való munka:

• Az információtechnológia jelentősen bővíti az információk bemutatásának lehetőségeit. A színek, grafikák, hangok, minden modern videoberendezés használata lehetővé teszi a tevékenység valós környezetének újrateremtését.

• A számítógép jelentősen növelheti a tanulók tanulási motivációját. A motivációt növeli, ha megfelelő jutalmakat alkalmazunk a helyes problémamegoldásért.

• Az IKT bevonja az óvodásokat az oktatási folyamatba, hozzájárulva képességeik minél szélesebb körű feltárásához, a szellemi aktivitás fokozásához.

• Az IKT alkalmazása az oktatási folyamatban növeli a nevelési-oktatási feladatok felállításának, megoldási folyamatának irányításának lehetőségét. A számítógépek lehetővé teszik különféle objektumok, helyzetek és jelenségek modelljének felépítését és elemzését.

Ugyanakkor emlékeznünk kell arra, hogy a számítógép nem helyettesíti az olyan szükséges érzelmi emberi kommunikációt óvodás korú. Csak kiegészíti a pedagógust, nem helyettesíti.

Munka a szülőkkel:

• a kommunikációs alanyok információihoz való hozzáférési idejének minimalizálása;
• bármilyen dokumentum, fényképészeti anyag bemutatásának képessége;
• egyéni megközelítés biztosítása a kommunikáció tárgyához;
• optimális kombináció egyéni munka csoporttal;
• az információ mennyiségének növekedése;
• párbeszédet biztosít a kommunikációs témákról (e-mail, fórum);
• az információk azonnali átvétele;
• információáramlás bővítése;
• Elektronikus újságok, magazinok készítése;
• szülői értekezleten, a bemutatón fényképeket is mutathat különféle fajták gyermekek tevékenységei, videó anyagok és világosan lebonyolítanak különféle konzultációkat;
• szakemberek online konzultációi a szülők számára;

A pedagógus módszertani munkájában:

• Munkaköltség és idő megtakarítása

• További oktatási anyagok gyors és nagyszabású kiválasztása internetes források segítségével;

• Dokumentáció, jelentések, diagnosztika, standok, információs sarkok, képernyők, stb. esztétikus kialakítása.

• Az oldal fórumain történő kommunikáció, e-mail használata lehetővé teszi

lépést tartani a pedagógus közösségekben zajló eseményekkel;

nyomon követni az események bejelentéseit (versenyek, szemináriumok);

tanácsot kapni a felmerülő problémákkal kapcsolatban;

megismerkedjenek kollégáik legjobb gyakorlataival és legjobb gyakorlataival;

honlapokon közzéteszik munkájukat, ezzel megismertetve a pedagógustársadalmat tevékenységükkel, bemutatva a felhalmozott tapasztalatokat kollégáknak, szülőknek, gyerekeknek

• Az internet használatával elektronikus médiát olvashat – magazinokat, újságokat, hivatalos weboldalak cikkeit stb.

Csoportunk IKT eszközei a következők:

• Egy számítógép
• Multimédiás projektor
• egy nyomtató
• Zenei Központ
• Scanner
• Kamera
• Videókamera

Néhány éve kezdtem el az IKT használatával foglalkozni. Szeretem a pedagógia tudomány és gyakorlat legújabb vívmányait elsajátítani, újat tanulni, felfedezni, ezért aktívan hasznosítom az ezen a területen elért fejlesztéseket.

A pedagógus szakmai felkészültségét befolyásoló egyik legfontosabb tényező az önképzés. Az új technikák, módszerek és technológiák keresése korunkban különösen aktuális. Az internethez való csatlakozás lehetővé tette számomra, hogy megosszam saját szakmai tapasztalataimat, átvegyem orosz kollégáim legjobb gyakorlatait.

Az IKT-használattal kapcsolatos munkám egyik területe az alapdokumentáció elektronikus formában történő elkészítése. Saját tapasztalataim alapján meggyőződtem arról, hogy a fődokumentáció elektronikus formátumú karbantartása jelentősen csökkenti a kitöltési időt, lehetővé teszi a gyors változtatások, kiegészítések elvégzését, megkönnyíti az információk tárolását és hozzáférését. Ezek olyan dokumentumok, mint: gyermeklisták, szülőkre vonatkozó információk, diagnosztikai kártyák, tanári kérdőívek, szülők kérdőívei.

Munkám során igyekszem aktívan bevonni a modern információs és kommunikációs technológiák lehetőségeit. Az IKT használata ugyanis lehetővé teszi, hogy a multimédiával a legelérhetőbb és legvonzóbb, játékos módon új minőséget érjenek el a gyermekek tudásában, a szülők tudatosságában, a pedagógus szakmai készségeiben. Az innovatív tapasztalat újdonsága abban rejlik, hogy az IKT használatának iránya még csak most kezdődik az óvodai nevelésben. Ez annak köszönhető, hogy ehhez jó anyagi és technikai bázisra, valamint a tanár megfelelő szintű IKT kompetenciájára van szükség. Az információs technológia alkalmazásában megnyilvánuló innovatív tevékenységek pozitívan befolyásolták IKT-kompetenciám szintjét, melynek eredményeként létrejött egy saját mini-webhelyem a „ közösségi háló az óvodai nevelés dolgozói”.Információkat tettem fel magamról az internetes oldalakra: szakmai érdeklődési körök, hobbik, eredményeim, portfólió. Nagyon gyorsan találtam hasonló gondolkodású embereket a kommunikáció szakmai területén az érdeklődési körömben. Az oldalon kommunikálok a kollégákkal, megtudom az álláspontjukat, elmondom a véleményemet, szakértői tanácsokat kérek.

Munkám következő iránya az volt, hogy az IKT-t az óvodások által a tanult anyag fejlesztésének javítására szolgáló eszközként alkalmazzam. Fontos, hogy a pedagógus ne feledje, hogy minden gyermek személyiség, és képességei abban a tevékenységben fejlődnek ki, amelybe szabad akaratából és érdeklődéssel foglalkozik. Ezért olyan technológiákat kell választani, amelyek lehetővé teszik ennek megvalósítását. Úgy gondolom, hogy az információs és kommunikációs technológiák ilyen eszköz, hiszen korlátlan lehetőségeket nyitnak meg a pedagógus előtt a hatékony alkotómunkához.

Itt segít az általam készített elektronikus könyvtár, melyben különböző témájú előadások, különféle testnevelési foglalkozások, didaktika, gyerekeknek szóló szórólapok, játékok, megfigyelések, séták, cselekményképek beszédfejlesztést szolgáló történetek összeállításához, készen állnak. színező oldalak ( modell szerint), labirintusok a finommotorika fejlesztésére. Ez a médiakönyvtár nagyon kevés helyet foglal el. Információátvitelre flash kártyákat, lemezeket használok.

Szeretném megjegyezni, hogy a gyerekek nagyon szeretik a médiatechnológiát oktatási tevékenységekben használni, de használatuk során feltétlenül be kell tartani a SanPiN követelményeit.

Nem titok, hogy a gyermek számára érdekes anyag jól felszívódik.

A multimédiás prezentációk lehetővé teszik, hogy az oktatási és fejlesztő anyagokat világos referenciaképek rendszereként, átfogó strukturált információkkal, algoritmikusan megtöltve mutassák be. Ebben az esetben különféle észlelési csatornák vesznek részt, ami lehetővé teszi az információk nemcsak faktográfiai, hanem asszociatív formában történő tárolását is a gyermekek emlékezetében.

A számítógépes diabemutatók használata a gyermekek tanítása során a következő előnyökkel jár:

– az anyag poliszenzoros észlelésének megvalósítása;

- többféle objektum bemutatásának lehetősége multimédiás kivetítő és vetítővászon segítségével többszörösen nagyított formában;

- az audio-, video- és animációs effektusok egyetlen prezentációba való kombinálása segít kompenzálni a gyerekek által az oktatási irodalomból kapott információ mennyiségét;

– a megőrzöttek érzékelése számára jobban hozzáférhető tárgyak bemutatásának lehetősége szenzoros rendszer;

- a vizuális funkciók, a gyermek vizuális képességeinek aktiválása;

- A számítógépes prezentációs diafilmek kényelmesen használhatók információk megjelenítésére nyomtatott formában, nagy nyomtatott formában, nyomtatón, szóróanyagként az óvodások osztályai számára.

Az órákon különféle multimédiás prezentációkat alkalmaznak, amelyekben nagy lehetőségek rejlenek.

A vizuális taneszközök ésszerű használata az oktatási folyamatban fejleszti a gyermekek megfigyelését, figyelmét, beszédét és gondolkodását. A médiatechnológia segítségével bemutatott, megfelelően kiválasztott videoanyagok lehetővé teszik az oktatási tevékenységek közvetlen érdekesebbé és dinamikusabbá tételét, elősegítik a gyermek „elmerülését” a tanulmányi témában, megteremtik a közös jelenlét illúzióját, a tárggyal való empátiát. tanulmányozta, és hozzájárul a terjedelmes és élénk ötletek kialakításához. Mindez segít növelni a gyermekek motivációját az oktatási tevékenységekre, aktiválja a kognitív tevékenységet, javítja a programanyag gyerekekkel való asszimilációjának minőségét.

A pedagógus munkájának szerves része a szülőkkel való együttműködés. Az IKT alkalmazása véleményem szerint jelentősen lecsökkentette a szülői értekezlet előkészítésének és megtartásának idejét, és segítette a szülők könnyebb kommunikációját. A szülőknek lehetőségük van személyesen megfigyelni a gyermekek fejlődését az óvodában.A szülőkkel való reggeli és esti értekezletek időszakában a tanár gyakran a gyerekekkel van elfoglalva, és nem mindig tud kellő figyelmet fordítani a szülőkre. A szülőkkel való interakció új produktív formáit kell keresni. Számukra egy csodálatos szülői sarkot terveztem, amihez az anyagokat ugyanazokon az Internetes oldalakon találtam.Gyerekeket fényképezek órán, játéktevékenység közben, sétán. Képgalériákat készítek és elhelyezem a szülőcsoport sarokba és az MBDOU weboldalára.Az ilyen fényes és színes információk mindig vonzzák a figyelmet, tömörek és elérhetőek a szülők számára.

Az IKT-t a szülőkkel folytatott munkám során használva rájöttem, hogy ez nagy előnyökkel jár:

• E-mail a véleménycseréhez időveszteség nélkül;
• Az információkat a szülők a számukra megfelelő időben tanulmányozzák;
• Növekvő információáramlás;
• Az információk bemutatásának egyéni megközelítése;

A papíralapú elektronikus és nyomtatott anyagok jelenléte lehetővé tette a szülők számára, hogy fejlesszék pedagógiai kompetenciájukat a gyermekekkel való kommunikációban, aktív résztvevőivé váltak csoportunk életében.

A fentiekből arra következtethetünk, hogy az IKT általam az oktatási folyamatban való használata:

1. Hozzájárult tanári szakmai színvonalom javításához, aktivizált az új, nem hagyományos oktatási formák és módszerek keresésében, ösztönzött alkotóképességem megnyilvánulására.
2. Megnövekedett a gyerekek érdeklődése a tanulás iránt, intenzívebbé vált a kognitív tevékenység, javult a műsoranyag gyermekek általi asszimilációjának minősége.
3. Növelte a szülők pedagógiai kompetenciájának szintjét, a csoport életével és az egyes gyermekek eredményeivel kapcsolatos tudatosságot, fokozta az érdeklődést az óvodai események iránt.

Mint mindenki másnak, az én munkámnak is megvannak a buktatói.

• Az óvodai nevelési-oktatási intézmény tárgyi és technikai bázisa nem megfelelő. Szeretném, ha minden tanárnak lenne személyi számítógépe, minden csoportnak kivetítője, interaktív táblája stb.
• A szülők nem megfelelő szintű IKT kompetenciája

Ennek ellenére munkánk során mindig reménykedve tekintünk a jövőbe. Ezért szeretném a továbbiakban bejelenteni perspektívák a munkámban:

• A gyermeknevelési-oktatási folyamat hatékonyságának javítása.
• A gyermekek kognitív tevékenységének aktiválása.
• Az óvodapedagógusok szakmai felkészültségének emelése.
• A szülők pszichológiai és pedagógiai kompetencia szintjének azonosítása.
• A tanulók személyes potenciáljának feltárása az óvodai nevelési intézmény oktatási rendszerében és a családban.
• A pedagógusok személyes és szakmai fejlődésének megvalósítása.
• A szülők, pedagógusok és más szakemberek pedagógiai és kulturális tudatának aktivizálása az egységes információs környezet megteremtése érdekében.
• A családi nevelés aktív, működőképes támogatási rendszerének kialakítása, az információs és kommunikációs technológiák felhasználásával.
• A szülők részvétele az óvodai nevelési folyamatban.
• A szülők pedagógiai kultúrájának fejlesztése.