A kreatív játék útmutatójának megfigyelése és elemzése. Kísérleti tanulmány a telek szerepjáték-játékának dinamikájáról a vezető óvodai korban - az absztrakt kritériumok a telek szerepjátékos játékának fejlődéséhez

Bevezetés ................................................. ................................... 2

1 elméleti alapok a telek szerepjátékos játékának fejlesztésére vezető óvodások

Scene-Szerepjáték pszichológiai és pedagógiai tanulmányokban ...... 4

A telek szerepjáték-játékának fejlesztése az óvodai gyermekkorban ............ 13

A telek szerepjátékos játékának fejlesztése vezetői óvodások ... ..

2. A telek szerepjáték dinamikájának kísérleti tanulmányozása a vezető óvodai korban

2.1 A kísérlet építésének szervezeti vonatkozásai ....................................

2.2 A telek-szerepjáték-játék dinamikájának tanulmányozásának eredményeinek elemzése és megvitatása a régebbi óvodai korban ........................ ..............................

Következtetés ................................................. .................................................. ................................ ..

Használt könyvek .............................................................................................

Alkalmazások ................................................... .................................................. .................

Bevezetés

A Scene-Szerepjáték a gyermek óvodás gyermekének fő típusa. Leírja, az S. L. Rubinstein hangsúlyozta, hogy ez a játék a gyermek legpontosabb megnyilvánulása, ugyanakkor felnőttekkel rendelkező gyermek kölcsönhatására épül. A fő forrás, amely táplálja a gyermek telek-szerepét, a világ körülötte, a felnőttek és társaik élete és tevékenysége.

Egy telek-szerepjátékos játékban a gyermekek valódi szervezeti kapcsolatokba lépnek (egyetértenek a játék telek, a szerepek terjesztése stb.). Ugyanakkor az összetett szerepköröket egyidejűleg alakítják ki közöttük (például anyukák és lányok, kapitány és tengerész, orvos és beteg stb.).

Számos tanulmány a hazai tanárok és pszichológusok (D. Elkonina, D. V. Mangeritsky, A. V. Cherkova, P. G. Samorukova, N. V. Queen, Stb.) . Így a játék olyan tevékenységekkel rendelkezik, amelyekben a gyermekek maguk is szimulálják a felnőttek közéletét.

A fejlett formában szereplő telek szerepjátékos játék általában kollektív. Ez nem jelenti azt, hogy a gyerekek nem tudnak egyedül játszani. De a gyermekek társadalmának jelenléte a telek-szerepjátékos játékok fejlődésének legkedvezőbb feltétele.

Sajnos, jelenleg az iskola előtti intézmények gyakorlatának elemzése azt mutatja, hogy a pedagógiai folyamat szervezésének játéka a háttérbe ment, amely útja az osztályoknak. E tekintetben nincs elegendő figyelmet az óvodai telek és szerepjátékos játék kezelésére.

Szakértők Megjegyezzük, hogy a gyermekjátékok egyre indokolatlan, monoton játék akciók, a gyerekek nem tudnak alkalmazkodni egy vagy egy másik történetet az új körülményekhez. Az oka annak az oka, hogy a játék gyakran nem éri el a fejlett formáit az óvodásoktól, a jelenlegi gyermekek életkörülményeinek néhány jellemzője (kommunikáció az egyidejű csoportban, szakosodott képzés, nagy családok eltűnése).

Egy ilyen állam a gyakorlatban, és a kutatásunk problémájának relevanciájához vezetett.

Hipotézis kutatás: A telek fejlesztésének dinamizmusa - a szerepjátékos játék a fejlődés szintjétől és a gyermekek bevonásától függ a játékmenetben

Tanulmányi tárgy - Scene - szerepjátékok a vezető óvodai életkorban.

Tanulmány tárgya - Az idősebb gyermekek jelenet-szerepjátékok fejlesztése

Kutatásunk célja: A telek szerepjáték-játékjátékának dinamikájának tanulmányozása a vezető óvodáskorban

Az objektumnak megfelelően a következő feladatok témáját és célját azonosították:

Fontolja meg a pszichológiai és pedagógiai tanulmányok telek-szerepét.

Tekintsük a telek-szerepjáték fejlesztési sorát

Tekintsük a telek szerepjáték-játékának fejlődését a vezető óvodai korban

Fedezze fel a telek szerepjáték-játékának fejlődésének dinamikáját a vezető óvodai korban

Kutatási módszerek:

1. A pszichológiai és pedagógiai irodalom elemzése a kutatás kérdésére.

2. Megfigyelés.

3. Beszélgetés.

1.Toritikus alapok a vezetői óvodások képviselőjátékának fejlesztéséhez

1.1 Plot-Szerepjáték pszichológiai és pedagógiai tanulmányokban

A legtöbb hazai tudós magyarázza a játékot olyan speciális tevékenységként, amely a társadalom fejlődésének bizonyos szakaszában megállapította.

A játék szociális az eredetében, vagyis A gyermek életének társadalmi helyzeteiről származik. D.b. Elkonin hozta a hipotézist, hogy az emberiség történelmében a gyermekjáték a társadalom fejlődésének bizonyos szakaszában fordul elő. A termelés komplikációja egyrészt lehetetlenné teszi a gyermeket a valódi társadalmi termelékeny tevékenységekben, másrészt pedig a felnőttkori feladatok, szerepkörök és viselkedési szabályok irányába kell irányulnia. Scene játék, a D.b. szerint Az Elkonina egy speciális szimbolikus modellezési tevékenység, amely lehetővé teszi ezt a tájolást. A tudós hipotézist a történelmi és néprajzi anyagok elemzése alapján jelölték ki.

Néprajzi tanulmányok D. B. Elconina azt mutatta, hogy a primitívebb társadalmakban, ahol a gyerekek részt vehetnek a felnőttek munkájában nagyon korai, nincs objektív feltételek a telek szerepének megjelenésére. A gyermek vágya a függetlenségre és a felnőttek életében való részvételre, közvetlenül és közvetlenül - 3-8 éves kora óta - a gyermekek mesterképzést vagy felnőttekkel együtt dolgoznak, és nem játszanak.

Ezek a tények megengedték az Elconint, hogy fontos következtetést lehessen hozni: szerepjáték a társadalom történelmi fejlődése során a gyermek helyének megváltoztatása a nyilvános kapcsolatok rendszerében. Vygotsky és Elkonin azt mondják, hogy a szerepjátékos játék pontosan a gyermek társadalmi kapcsolatának társadalmi kapcsolatának terméke, ezért bizonyos funkciókat és bizonyos modellezési karaktert végez. Az Elkonin pontosan megmutatja a játék kibontott formájának példáját. A vygotsky gondolat a szerencsejáték-tevékenységek társadalmi lényegéről, az Elkonin bemutatja a játéktevékenység részletes formáinak elemzésének példáját, amelyhez telek szerepet játszik. Ezért az elméleti tervben ez a játék nem véletlenül történt, nevezetesen, mivel az Elkonin megpróbálta megmutatta, hogy ez a fajta játék a tevékenység kibontott formája volt, amit minden összetevőjében láthatunk az e tevékenységben zajló belső kapcsolatok összes sajátosságai.

A gyermek számára a szerepjátékos játék lehetővé teszi a külvilágban való orientációt, mert Olyan játékban van, hogy a gyerekek szimulálják az emberi létezés jelentését, valamint a társadalomban élő emberek közötti kapcsolatok formáit, amelyeket később az emberek később végeznek. Azok. A játék közvetítési tevékenységként működik, amely lehetővé teszi, hogy ilyen kölcsönhatást folytasson az élet viszonyával, amelynek az igazi "felnőtt" életben olyan lehetetlen kölcsönhatásba lépni. Az emberi játék az, hogy tükrözze a valóságot, átalakítja. Annak szükségessége, hogy egy személy befolyásolja a világot a világ minden tájáról, tevékenységének tárgyává váljon, először az óvodai gyermekkor korában nyilvánul meg, és a szerepjátékban szerepel. Annak ellenére, hogy a gyermek, a játék, nem termel semmit, továbbra is fejlődik. A játék eredménye "I" lesz, amelyet új szintre fejlesztettek ki. Az emberi kapcsolatok fejlesztése a szerepjátékban először az érzelmi szinten, majd az intellektuális szinten történik. A játék központi pillanataik lesznek, ami megfelel a sürgős igényeknek. A játékból származik, hogy a valódi társadalmilag jelentős, értékelt tevékenységek szükségessége született, ami fontos csomaggá válik a tanításhoz. A játék nem fontos, és a folyamat a játék cselekvésekkel kapcsolatos tapasztalatok folyamata. A játék a jövőben a gyermek fejlődésének összes tendenciáját tartalmazza. Figyelembe véve a játéktevékenység társadalmi jellegét, Elkonin jön, hogy vizsgálja meg ezt a természetet a játék kibontott formájának példáján, ezért kínálja a telek-szerepjátékos játék elemzését.

Ez volt az Elkonin munkái, hogy megvizsgálták a telek-szerepjáték belső szervezését, azt javasolta, hogy a szerepjátékos játékok kibontott formáinak figyelembevételével lehetséges a A játék tevékenységének teljes felépítése, annak szerkezete.

Elconin kiemelte a telek-szerepjátékos játék szerkezeti összetevőit, mint szándékát (képzeletbeli helyzet), szerepet, játék akciót, szabályokat, játék attribútumokat, a játék tartalmát és a telekot.

A fő szerkezeti elemek a kreatív telek-role-alapú elconomic játék szerepét (azok általánosított funkciók, hogy a gyermek veszi a játékot), a telek (a terület valóság, hogy modellezzük a gyermek a játékban) , a tartalom (amit a gyermek a tevékenység középpontjaként és a felnőttek és a munkaügyi és a közéletük közötti kapcsolatok) reprodukálása) játék akció (feltételes, általánosított cselekvések, amelyek segítségével a gyermek végrehajtja az emberek közötti szerepeket és kapcsolatokat), a szerencsejáték-szabály (a standard, hogy bevezetik a gyermeket, hogy áramvonalas, szabályozzák akciók és kapcsolatok) és a Game attribútumok (bármilyen tárgy vagy játék által használt gyermek egy feltételes játék).

Szerep - A telek megvalósításának eszköze és a telek-szerepjátékos játék fő összetevője. A gyermek számára a szerepe a játék helyzete: azonosítja magát a cselekmény karakterével, és az e karakterről szóló ötletekkel összhangban működik. Bármely szerep tartalmazza a környező életből származó gyermek által hozott magatartási szabályokat, amelyet a felnőttek világában kölcsönzött. Szóval, anya gondoskodik a gyerekekre, felkészíti őket ételt, halom aludni; A tanár hangosan és egyértelműen beszél, szigorúan szigorú, és figyelmet igényel a leckéinek. A Plot játék legfontosabb eleme a gyermek alárendelése. A szabályokból származó játékosok visszavonulása a játékpartnerek tiltakozását okozza. Vagyis az óvodások számára, a szerep a cselekvési minta. E minta alapján a gyermek becslése a játék résztvevőinek viselkedését, majd a sajátjukat. A szerep a játékban a korai és az óvodai kor határán jelenik meg. Az óvodai gyermekkorban a Plot-játszó játékban szereplő szerepének fejlesztése a szerepjátékok megvalósításából származik. A szerep nem egy adott személy, amelyet az életből veszünk, és nem ismeri a számos megfigyelésből, feldolgozásból és
kiegészítve őket. Szerep, vagy szerepjáték magatartás, a
a kreatív képességek megnyilvánulásának szintetizált formája
gyermek óvodai telek-szerepjátékban. Amint azt D.B. Elkonin, a gyermek ebben a játékban tükrözi a társadalomra vonatkozó kapcsolatot, amelyben él. A telek-szerepjátékos játékban a gyermek középpontjában az emberek társadalmi viszonyaira irányulnak. Ezért kezdődik a gyermek megismerni az ismerős témákat - a bolt, a kórház, az iskola, a közlekedés - és sok más. A játékok a szerephez kapcsolódnak. Ezek feltételes, általánosított intézkedések, amelyek révén a gyermek értékesíti az emberek közötti szerepeket és kapcsolatokat.

szabályok - Ez egy olyan szabvány, amelyet egy gyermek vezeti be az egyszerűsítéshez, a cselekvések szabályozására és a kapcsolatokra. A szabályok és a tudatos attitűdök betartása megmutatja, hogy mélyen elsajátította a játékban tükröződő társadalmi valóság körét. Ez a szerepe, hogy a szabály adja a szabályt, világosan megmutatja a gyermek annak szükségességét, hogy kövesse, és lehetőséget teremt a vezérlő ezt a folyamatot. A szabályok betartásának elmulasztása a játék összeomlásához vezet.

Gaming attribútumok - Ez minden olyan elem vagy játék, amelyet egy gyermek egy feltételes játékban használ. Játékok használata tárgyak, feltételes helyettesítő valódi tárgyak a gyermek rendelkezésére állnak a gyermek. Az igazi szubsztitúció csak akkor fordul elő, ha a gyermek új funkcióval összhangban felhívja a szubsztituens tárgyát, azaz tudatosan új jelentést ad. Az attribútum példány segítse a gyermek az a szerepe, terv és telepíteni a telek, hozzon létre egy játék helyzetet. Külső feltételeket biztosítanak a szerep megvalósításához, amely megkönnyíti a gyermek szerepét.

A telek játék fő összetevője a telek, anélkül, hogy nincsenek telek szerepjáték.

Telekjátékok - Ez a valóság szférája, amelyet a gyermekek reprodukálnak. A telek tükrözi a bizonyos cselekvések, események, az élet és a mások tevékenységétől való kapcsolatát. Ugyanakkor a játék akciói (fordítsuk az autó kormánykerékét, szakács vacsorát, tanulni a diákok, stb.) - A telek végrehajtásának egyik fő eszköze.

A játékok sokszínűek. Hagyományosan megosztott háztartás (Játékok a családban, óvodában), termelésaz emberek professzionális munkája (játékok a kórházban, boltban stb.), nyilvános (Játékok a város születésnapjának ünneplésében, a könyvtárba, az iskolába, stb.).

A gyermekek elképzeléseinek mélységétől függően a felnőttek tevékenységeiről a játékok tartalma megváltozik. A telek szerepjáték-játék tartalma egy gyermek által megtestesül szerepŐ veszi magának. Elkonin megjegyezte, hogy ez a játék tartalma, amely lehetővé teszi számunkra, hogy lássuk, milyen mélyen behatol a gyermek az emberi tevékenység lényegébe, amelynek tevékenysége felnőttekkel foglalkozik.

D.b. Az Elkonin gondolatot gondolkodik az összes típusú játék belső kapcsolatáról, figyelemre méltó a szerző világos tudományos helyzetére a gyermek társadalmi eredetéről és tartalmáról.

A Slavina megjegyzi, hogy a szerepjáték a központi egység szerepének megszüntetésével kezdődik, mert a játék teljes pontja körül forog, a játéktevékenységek motívumaihoz és célkitűzéseihez kapcsolódnak. Ezt a különös figyelmet fordítanak Mikhailenko munkáira, azt javasolja, hogy a szerepet olyan speciális oktatásként kell elbírálni, amely magában foglalja azt a kapcsolatot, amely törvényes, hogy a játék megvalósításának aspektusában beszéljen. A szerep a cselekmény által meghatározott szereplőkre vonatkozó gyermekek és kapcsolatok megvalósítását követi. A gyermek megpróbálja egy másik személy cselekedeteit, és speciális játékszereket valósít meg.

Az Elkonin helyzetét jelentősen kiegészítették az ilyen szerzők munkáival, mint Kravtsov. Megpróbálta megmutatni, hogy miért fejlődik ki a szerepjátékos gyerekek, hogy elég későn fejlődnek, az a tény, hogy a gyermek egy ideig, a játékot csak a Plot-szerepjáték pszichológiájára alkalmas. Azt mondta, hogy nem minden kreatív játék lényegében, hogy egy igazi telek-szerepjátékos játék csak a fejlődés bizonyos szakaszában alakul ki, abban az esetben, amikor egy gyermek pszichológiailag képes megvalósítani magát a szerepjátékban , és nem, hogy megelőzi őt. Kravtsova azt mondta, hogy a szerepfokozat pszichológiai tartalma semmi más, mint a gyermek tudatának bemutatásának általános formában, amelyben a kapcsolatok más emberekkel épülhetnek. A szerep önmagában kezdetben felhalmozódik a pozicionális kapcsolatokat, és mindig érdemes egy rendszert. Vagyis, ha a gyermek feltételez bizonyos szerepet, akkor azt jelenti, hogy a partner partnerének helyzete tekintetében cselekedni kell. A szerepet a gyermek pszichológiai tartalmát nem azonnal sürgeti, így a szerephez való joghoz való jogot megelőzően van valami, ami megelőzi ezt, a Kravtsova figuratív szerepjáték-játékot nevez, ahol a gyermek csak megtanulja, hogy megtanulja Más emberek, tételek, jelenségek, élő tárgyak funkciói, de ez nem szerepet játszik társadalmi értelemben.

Az e.e. munkáiban Kravtsovát mélyítette a játék elképzelése, mint az óvodás vezető tevékenységét. A vezető tevékenységek ebben a korban nem csak egy plot-szerepjátékos játék, amint azt a DB Elkonin követte, hanem következetesen helyettesíti egymást öt játékfajta: igazgatói, ábrás, telek játék, játék szabályokkal És ismét az igazgató játék, de minőségi új fejlesztés szintjén. Mivel a speciálisan tanulmányozott tanulmányok kimutatták, a telek-szerepjátékos játék valóban központi helyet foglal el az óvodai életkorban. Azonban a gyermek képes a telek-szerepjátékos játék aktualizálására, egyrészt az igazgató játékát, amelynek folyamatában a gyermek megtanulja önállóan feltalálni és telepíteni a telket, másrészt - egy ábrás Játék, amelyben különböző képekkel azonosítja magát, és amely felkészíti a játéktevékenységek szerepjáték-fejlesztését. Más szóval, annak érdekében, hogy elsajátítsuk a telek-szerepjátékos játékot, a gyermeknek először meg kell tanulnia, hogy önállóan felismerje a telket a rendezői játékban, és elsajátítja az ábrázatos szerepkör alapú megvalósítását. Ugyanígy, mint az igazgató- és figuratív játék a genetikai folytonossághoz kapcsolódik egy plot-szerep alapú, telek-szerepjátékos játékkal, amint azt a D.b. Elkonin, fejlődő, létrehozza a játék alapját a szabályokkal.

Kutatási elemzés (L.S. Vygotsky, L.A. Wenger, A.v. Zaporozhets, R.I. Zhukovskaya, A.V. Usova, D.V. Mangeritskaya, stb.) Lehetővé teszi számunkra, hogy arra lehessen következtetni, hogy az óvodás gyermekkora A telek szerepjáték játékává válik, amely a legkedvezőbb feltételeket teremti a általános mentális, beleértve a gyermek szellemi és személyes fejlődését. Scene-szerepjáték játék Milyen egyéb tevékenység hozza a gyermeket a felnőttek világába, szimulálja a kapcsolatukat.

D.v. Mendititskaya, amely meghatározza a játékot, mint egy gyermek társadalmi gyakorlatát, a való életét a társai társadalomban, hangsúlyozta a játék problémájának relevanciáját az átfogó oktatáshoz, és elsősorban az erkölcsi oldalának kialakulása személy. Ugyanakkor megjegyzi, hogy a telek-szerepjátékos játékban a gyermekeket világos alakú, hatékony formában és az emberek kapcsolataiban reprodukálják, és ez lehetővé teszi számukra, hogy jobban megértsék és mélyebben túléljék ezt a valóságot, és szintén erős tényező a gondolkodás és a kreatív képzelet kialakulásában, kiemelve a magas emberi tulajdonságokat.

A pszichológusok (L.S. Vygotsky, L.A. Wenger, D. B. Elkonin stb.) Elemzése megerősíti a mentális folyamatok fejlődését a gyermekek történetében. A játékban lévő gyermek úgy tűnik, hogy az absztrakt gondolkodás képessége, ezért a szellemi szféra legfontosabb átalakulása fordul elő. Ezt bizonyítja a játékfejlesztési folyamat, amelyben a gyermek közvetített cselekedetekkel mozog a tárgyak szóbeli megjelöléséhez.

Az idősebb korban a szerepmódok és a kommunikációs módszerek jönnek, jellemző a plot-szerepjáték játék. Ezek az a módok, amelyek a gyermek tevékenységeinek társadalmi általános tapasztalatainak fuvarozóként szolgálnak.

E.v. Zvorygin, amely megjegyezte az oktatási folyamat történetének szerepét, azt jelzi, hogy az ilyen játék értéke a további mentális fejlődéshez és a gyermek átfogó oktatásához nemcsak a környezet ismereteinek megszerzését, megszilárdítását és bővítését, valamint a tényt Ez a képzeletbeli helyzet javul a játékban, amely fokozatos áttéréssel a téma játékból a belső, mentális terv játékáig, az egyéni átmenet a kollektív, a valóság új szintjének növelése a gyermekek kreatív lehetőségeinek bővítése.

Így a telek játékok értelmesek a gyermek átfogó fejlődéséhez. De hogy meghatározzák-e a gyermekek szellemi fejlődését, és aktívan befolyásolják átfogó oktatásukat, a felnőttektől függ.

Ennek eredményeként a évelő megfigyelések, speciális pedagógiai tanulmányok és tanul vezetői tapasztalat, adat halmozódott fel a funkciók a gyermekek játék a különböző korcsoportokban. Ezek a funkciók a tanárok kutatói (R.I. Zhukovskaya, E.a. Arkin, D.v. Mangeritskaya, A.p. Usova, N.ya. Mikhailenko) és pszichológusok (L.S. Vygotsky, D.B. Elkonin stb.) Komplex és iránymutatásokként szolgálhatnak az útmutatóban gyermekjáték.

Sok tanár, hangsúlyozva a gyermekek által feltalált játékok fő jellemzője - független karakter, hívja az ilyen játékokat - kreatív. Ezek közé tartozik az irányítás, a telek szerepjáték, színházi, építőanyagok játék. Az új osztályozási játékok által kifejlesztett S. L. Novoselova, önálló történet játékok közé: telek - jelenik meg, telek szerepjáték, rendezői, színházi játékok.

A független jellegének a cselekmény játék, és a jelentősége ennek a funkciónak a fejlesztés az egyén személyisége jelzett mind a tanárok és pszichológusok ..

A tudósok hangsúlyozzák, hogy a játékban a gyermek nem másolja az életük benyomásait, kreatívan újrahasznosítja a hozzáállást a megjelenített eseményekhez való hozzáállásával. És csak akkor, ha a gyermek maga ismeri a játékot a játékban, és válassza ki a megoldás módjait, akkor megfelelő fejlődő befolyást gyakorol a gyermek identitására. A.v. Zaporozéts munkáiban, megjegyezve ezt a funkciót, hangsúlyozta, hogy a játéknak a gyermekek amatőrségének formájába kell mennie.

A pszichológusok (L.S. Vygotsky, D. B. Elkonin) megjegyezték a gyermekjáték következő jellemzőjét: a történet alapja - a szerepjáték egy képzeletbeli vagy képzeletbeli helyzet. Az a tény, hogy a gyermek figyelembe veszi a felnőtt szerepét, és a játékban a játékban van. A képzeletbeli helyzetet is jellemzi az értékek egy tételből a másikba történő átruházása, valamint a gyermek által elfogadott felnőtt szerepében a valódi cselekvések általános és rövidített formájában.

Az évelő megfigyelések eredményei, a gyermekjátékok jellemzői tanulmányozása lehetővé tette a kutatók számára, hogy számos szakaszot hozzanak létre egy történet kialakításában. Számos megközelítés van a játék fejlődésének szakaszainak meghatározásához.

D.b. Az Elkonin kínálja megkülönböztetni a telek és a játék tartalmát. A telek a realitás gömbje, amelyet modelleznek, reprodukálva a játékban. A játék tartalma az emberek tevékenységeinek tartalma, amelyeket egy játék gyermeke a telek telepítése során reprodukál. Az óvodai kor elején a gyermekjáték fenntartása az egyszerű műveletek reprodukálása tárgyakkal és a tárgyi műveletek sorrendjével, majd a szociális szerepek reprodukálása a meghatározott normákkal és szabályokkal összhangban, és végül egy későbbiekben a színpad, a társadalmi és interperszonális kapcsolatok reprodukálása..

Az A.P. szerint Ushova, a gyermekjátékok képviseletének fejlesztése a szerepjáték teljesítményéből származik, és a telek fejlesztése számos körülménytől függ. Először is, ez a játék témája közelsége a gyermek tapasztalatához. A tapasztalatok hiánya és az abból származó előadások akadályokgá válnak a telek fejlesztésében. A.p. Az Usova megjegyzi, hogy a telek fejlődését is meghatározza az a tény, hogy a szerep a játékban fejlődik. A szerepek létrehozása minden olyan játékban van szükség, amelynek egy bizonyos témája van. Minél jobb, hogy a gyerekek elkezdnek megérteni egymást, annál híresebb a játékból.

A.p. Usova, amely a játékok fejlődésének számos jellemzőjére mutat, amelyeknek a szervezetükkel folytatódnak, meghatározzák a játékfejlesztés szakaszait. A szerző megjegyzi, hogy a játék három évében a gyermekek telekké válnak, és ebben a játék irányába intenzíven fejlődnek az óvodai gyermekkorban, amely meghatározó a gyermekek fokozatos elsajátítása a gyermek csapatában játszott szerepet játszik. A játék első szakaszában az óvodások a gyermekek által végzett hazai akciókból állnak (szakács, mosás, kezelés stb.). A következő szakaszban a cselekvésekhez kapcsolódó szerepek megjelölése (anyám vagyok, szakács vagyok, i-orvos stb.). Itt ezek a megjelölések, valamint a szerepjátékok, szerepkörök jelennek meg. És végül az utolsó szakasz a szerep megjelenésével jár.

A parcella játék jellemzője két pont van - a telek és a szerep, azokat az alapítvány és az értelemképző elemek ebben a formában a játék.

1.2 A telek szerepjátékos játékának fejlesztési játékai az óvodai gyermekkorban

Sok hazai kutató másképp mutatta be, és értelmezte a telek-szerepjáték-játék fejlesztési sorát.

Például, e.a. Arkin, aki nagy figyelmet fordított a játék tanulmányozására, és nagy jelentőséggel bír, leírva a történeti játékok fejlődését, megjegyzi, hogy a játékszerkezet életkorral változik: a gyakran nem kapcsolódó epizódok sorozatából áll, amelyek gyakran nem kapcsolódó epizódokból állnak Forduljon a játékok egy adott telek, és a gyermekjátékok témái is változnak: a fiatalabb korban ezek a személyes életből vagy a legközelebbi környezetből származó epizódok, valamint a játékok vezető csoportjaiban a gyermekek gyakran tükrözik a vizsgált tartalmát történetet vagy társadalmi és politikai jelentőségű eseményeket.

E.a. Arkin a játék öt főbb vonalát mutatja: 1) az alacsony kezű csoportoktól az egyre zsúfolt; 2) az instabil csoportokból egyre stabilabb; 3) az impozáns játékoktól a történethez; 4) számos nem összekapcsolt epizódból egy szisztematikusan telepített telek; 5) A személyes élet és a legközelebbi környezet tükrözi a közélet eseményeit.

Elkonin úgy gondolta, hogy a szerepjáték szerepének egyik alapvető feladata, hogy megtudja a pszichológiai előfeltételek kérdését, amely a szerep szerepének szerepét, valamint a gyermek szerepének szerepének szerepét fejezi ki a játék. Ezzel együtt úgy vélte, hogy fontos volt tisztázni a gyermek kapcsolatának változását a játékban végrehajtott szerepkörbe. Ezek a kérdések voltak a kísérletek kutatása és lefolytatása. Az elkonin által okozott anyagok elsősorban azt mutatják, hogy ugyanazzal a témával vagy a játék telekjével, azaz a valóság ugyanazon régió gyermekeinek rekonstruálásakor, valójában a gyermekjáték központi helye a valóság különböző irányait foglalja el. Úgy vélte, hogy ugyanazzal a telken, a különböző korú gyermekek különböző tartalmat tükröznek

Azon alapul, hogy a telek-szerepjátékos játék szemantikai központja a gyerekjáték jellemzőinek kísérleti tanulmányozása során a szerepe, D.B. Elconin négy szintet osztott ki a telek-szerepjátékos játékban az óvodai gyermekkorban.

Első szint. A játék központi tartalma elsősorban tárgya. Valójában vannak szerepek a játékban, de nem határozzák meg az akciókat, és maguk is a gyermek által termelt cselekvés jellegéből származnak. Szabályként nincs a játék előtti tervezés: a gyerekeket nem nevezik szerepnek, hanem csak a játék akció után jelezzük őket. A cselekvések monoton és detektálnak egy tendenciát az ismételt ismétlés felé, a logikájuk könnyen megsérti. A szerepjátékos viselkedést alkotó komplex szekvenciája, a játék gyermeke nem reprodukálódik.

Második szint. Az alszakasz még mindig a játék fő tartalma. A játék meglehetősen bonyolult cselekvési láncot reprodukál. Ugyanakkor a szerencsejáték-akció levelezése az élvonalba kerül. A cselekvések logikáját a valós életük sorrendje határozza meg. A játéktípusok tartománya bővül. A csere jellemzői korlátozottak. A tárgyak átnevezése objektumok instabil, a szubsztituensek új értéke gyorsan elveszett. A gyermekek hívják a szerepeket, de azonban egy adott szerepének egy bizonyos szerepének elfogadása határozottan határozza meg a játék tárgyát és a játékhatást.

Harmadik szint. A játék fő tartalma a szerepek szerepének teljesítése, és ezzel összefügg. A szerencsejáték-tevékenységek előzetes tervezése, ellenőrzése a szerepek teljesítménye és a korrekció. A szerepek világosak, világos, a gyermekek kezdete előtt a gyerekek határozzák meg, és a cselekvés logikáját és természetét használják. Játszási cselekedetek jelennek meg, továbbítják a szimulált társadalmi kapcsolatok természetét. Ezek a cselekvések változatosvá válnak, általánosították, gyakran csak a beszédtervben végeznek. Van egy konkrét szerepjáték, ami a karakterek közötti kapcsolatokat tükrözi; A helyettesítő képességek bővülnek: a téma új játékértéke elég stabil, de csak akkor, ha a szubsztituens objektum nem rendelkezik egyértelműen rögzített anyagi funkcióval. A kifejezett, nyílt formában szereplő szabály nem képviselteti magát, de ténylegesen szabályozza a szerepek végrehajtását, és frissül, amikor a játék logikát megsértik.

Negyedik szint. A játék központi tartalma a társadalmi és interperszonális kapcsolatokat tükröző akciók elvégzése. Az előre tervezés elvégzése: a játék tervét megfogalmazzák, a szerepeket és a játékelemeket elosztják, néha meghatározzák a játék szabályait. A szerepek világosak és világosak, végrehajtásukat a szabály szabályozza. Mi kifejező, telepített és egyértelműen szerepjáték. A cselekvések logikusak és változatosok, tiszta sorrendben telepítve vannak. A beszéd akció aránya nő. A gyermek tele van a szabály valós életével, és bemutatja a számukra a játékban. A cserét széles körben használják.

Így a telek szerepjátékának egyik jellemzője a felnőtt szerepek elfogadása. D.b. Az Elkonin azt javasolta, figyelembe véve a játék fejlett formájának fő, megindultatható egységét. A szerencsejáték-szerepen keresztül a felnőttek világával rendelkező gyermek kommunikál. A gyerekek számára a felnőttek érdekes cselekedetei, később - az interakció és a kapcsolatok. A gyermekek tervei egyre érdekesebbé és sokszínűbbé válnak. A gyerekek által a gyermekek száma növekszik.

Kravtsova fenntartotta az Elkonin szemszögét, és megjegyezte, hogy a szerep pszichológiai fejlődése magában foglalja a partner helyzetét, és ennek alapján a feltételezett szerep megvalósításához.

A játék tervét a telek és a szerep alapján mutatják ki, a szerepet egy játékhatás útján hajtják végre, a szabályok és a releváns attribútumok segítségével épül fel. A telek tele van egy bizonyos tartalommal, amely kapcsolódik a használt műveletekhez, szabályokhoz és attribútumokhoz, valamint a cselekvések és kapcsolatok modellezéséhez, amely csak a szabályok és a játék attribútumok használata lehetséges. Ennek megfelelően a szerencsejáték-akciók szerepe, és szerepet játszik szerepjáték-viselkedésként, amelyet a szabály szabályoznak és megrendelnek, és a szükséges játék attribútumok használatával valósul meg, de ez a gyermek segítségével szimulálhatja a cselekvéseket és a kapcsolatot a felnőtt emberek, akik tartalmak és kitöltik a történetet.

D. V. Elkonin Ilyen módon határozza meg a játékok telekét: "A telek a valóság területe, amelyet a játék gyermekei reprodukálnak. A játékok telek rendkívül sokszínű, és tükrözi a gyermek sajátos életkörülményeit." A telek rekreáció a valódi élet eseményeinek logikájának játékában. És mivel a konkrét valóság sokszínű, a játékok telek rendkívül változatos és változó. A telek kiválasztása, tartalma, mint D. V. Mezheritskaya elsősorban az uralkodó motív aktivitástól függ. A játékok sokszínűek. Feltételesen háztartási, ipari, nyilvános. A gyerekek ugyanazokkal a hősökkel találkozhatnak különböző parcellákkal.

Egy kissé eltérő megközelítés a játéktevékenység fejlődésének szakaszainak meghatározásához N.YA-t találunk. Mikhaylenko és N.. Rövid. A játékaktivitás jellemzői tanulmányozása, a szerzők három fokozatosan bonyolult módon osztották fel a történet játékának gyermekeinek kiépítését:

Alkalmazza a feltételes tárgyaktól való láncot. A gyermek imitálja valakit a játékban, de még mindig nem ismeri ezt. Ez a módszer nevezhető a tárgyaktól. A gyermek szerepet vállal. A cselekvések sokkal változatosbbá válnak, több és több szerepjátékot tartalmaznak, ami bármilyen jellegű nélkülözhetetlen tulajdonság. Mindez azt jelenti, hogy egy gyermek átmenet egy új módja annak, hogy építsen egy játék - szerepfájás magatartás a gyermek váljon holisztikus események kikapcsolódására, amelyek különböző szerepet játszanak cselekedeteikkel és kapcsolatokkal. Az ilyen játék tartalmának összetettsége a beszédmegjelölés növekvő használatát igényli. A játék részben egy beszédtervbe és képzeletbe kerül. Ez a módszer dugónak nevezhető.

A játék ezen módszereinek szekvenciális elsajátítása lehetővé teszi a gyermek számára, hogy újratelepítse a környező emberek cselekedeteit és kapcsolatát, valamint kreatív módon telepítse a játékot, köszönhetően a telek különböző elemeinek, az eseményeknek, karaktereknek .

Így azt mondhatjuk, hogy két sor nyomon követhető a telek-szerepjátékban. Az egyik a telekhez kapcsolódik, a másik - szerepjátékos pozíciókkal, amellyel a játékot végzik. És ha két szép független vonal van, azt jelenti, hogy a gyermeknek meg kell őriznie mindegyiküket, mielőtt lejátszhatja a színész szerepjátékát.

1.3 A RENDELKEZŐKÉSZÍTMÉNYEK TÁMOGATÁSÁNAK FEJLESZTÉSE

A szerepjáték középpontja a gyermek szerepe. Ugyanakkor nem egyszerűen hívja magának a megfelelő felnőtt személy nevét ("I-Cosmonaut", "I-anya", "I-Doktor"), de ami a legfontosabb, mint egy felnőtt, akinek szerepe van átvette. Felnőttként eljárva a gyermek úgy tűnik, hogy azonosítja magát vele. A szerencsejáték-szerepen keresztül a felnőttek világával rendelkező gyermek kommunikál. A leginkább jellemző pont szerepe, hogy nem végezhető el a gyakorlati játék akción kívül. A játékhatás a szerep elvégzésének módja. A vezető óvodásoknál az elvégzett szerepek száma körülbelül 10-re bővül, ebből 2-3 szeressé válik. A szerep és az érintett játékműveletek között szoros kapcsolat és ellentmondásos egység van. Minél általánosabb és rövidített játékműveletek, a mélyebben tükröződik a játékban a felnőttek kapcsolatainak rendszere, és fordítva, annál pontosabban a játék akciók, annál inkább az emberek közötti kapcsolat a második tervre mennek, annál nagyobb a téma a létrehozott tevékenység kérdése.

A vezető óvodások játékának tartalma a vett szerepekből eredő szabályok végrehajtása lesz. A vezető óvodai gyermekek rendkívül részt vesznek a szabályok teljesítésében. Egy adott szerepének teljesítésével gondosan követték, hogy cselekedeteik és partnereik intézkedéseik megfelelnek az általánosan elfogadott viselkedési szabályoknak - ez megtörténik, vagy nem történik meg: "Anyukák nem teszik", "nincs leves a második után. "

Tehát a szerepjátékok és játékok elválasztása kellően feltételesen feltételesen feltételes. De a szerepjátékos játékokban a szabály elrejti a szerepet, ezért kifejezetten és inkább úgy érezte, mint a gyermek tisztában.

A vezető óvodai életkor gyermekeiben a játék ötlete stabilabb, fejlődő, dinamikus. Együttesen megvitatják a játék ötletét, figyelembe véve egymás szempontjából, általános megoldást érhetnek el. Megjelenik a játék hosszú távú perspektívája, ami a játék kreativitásának magas szintjét jelzi. A játék előtt a gyerekek körvonalaztak egy általános tervet, és a játék során új ötleteket és képeket tartalmaznak benne, vagyis. Trafitás, a játék konzisztenciája az improvizációval kombinálódik.

A játék folyamatában az emberek közötti különféle kapcsolatok szimulálódnak. Javított képesség, hogy közösen építsenek és kreatív módon alakítsák ki a játékokat. A gyerekek a lehető legnagyobb mértékben megmutatják a vágyat, hogy megtudják, hogy mit játszanak. A tündérmesékből származó epizódok, a nyilvános telkek jelentős helyet foglalnak el a játékukban.

A szerepkörhatás értelmes. A játék számos kifejező eszközt használ. Ez egyre növekvő hely lesz a szó által jelzett szerepének végrehajtásában. A szót gyakran helyettesíti a lejátszási műveletek.

Játék-akciók A gyermekek helyettesítők, természetes anyagok, játékok, saját házi készítésűek. Széles körben használják a játékban elismert anyag, a játék mentén, kiválasztva vagy cserélve a szükséges elemeket.

A gyerekek tudatában vannak annak, hogy a szerepének végrehajtásának feltétele a szabályok betartása (A.K. Bondarenko, E.v. Zvorygin, N.ya. Mikhailenko et al.).

Így a vezető óvodáskori gyermekek játéka stabilabb, független. Ennek a szakaszban a vezető értéket beszédként szerezzük be, amely nemcsak a játék során a funkciókat rendezi és szabályozza, hanem gyakran helyettesíti.

A vezető óvodások részt vehetnek a játékban 3 és 5 fő között.

Amióta mennyi gazdag és helyes játékkészség és a gyermek-preschooler képessége a további fejlődéstől függ.

2. A telek-szerepjáték dinamikájának kísérleti tanulmányozása a vezető óvodáskorban

2.1 A kísérlet szervezeti vonatkozásai

Kísérleti tanulmányt végeztek januárban, május 2011-ben a Dow No. 279 "Friden" Novokuznetsk alapján.

Cél: A telek szerepjátékos játékának tanulmányozása a régebbi óvodai korban. A kísérletet 15,8 és 6,3 év közötti gyermek vett részt. Az 1. táblázatban jellemző mintavételi jellemző.

1. táblázat.

Jellemző minta

	Névkód.

A tanulmány megjelent. Célja, hogy megtanulják a telek szerepjáték-játékának fejlődését a vezető óvodai korban. Az empirikus kutatás színpadán 2 módszert alkalmaztunk: megfigyelés, hogy tanulmányozzák a gyermekek játékjáték-játékának dinamikáját a szabad tevékenységek alatt; A gyermekek játékpreferenciáinak tanulmányozására használt beszélgetési módszer.

A betartáskor a telek szerepjáték-játékának fejlődésének mutatóit rögzítették:

• kapcsolatok,

Az általunk használt első eljárás beszélgetés volt a gyermekekkel a játék preferenciáiról. A beszélgetés eredményeit a 2. táblázat tartalmazza. A gyermekjátékok parcelláit is elemezték, és kiemelték az idősebb óvodai életkorú gyermekek jellemző parkoláit, az eredményeket az 1. ábrán mutatjuk be.

2.2 A telek szerepjáték-játékának dinamikájának tanulmányozásának eredményeinek elemzése és megvitatása és megvitatása

A beszélgetés elemzése.

A beszélgetés eredményeinek elemzése után arra a következtetésre jutottunk, hogy az idősebb óvodai életkorban a gyermekek 20% -a kedveli a játékot és 80% -át az óvodai csoportban, ami ezt nagy számú gyermekrel igazolja, azaz az állítólagos játék Partnerek, amelyek azt jelzik, hogy ezek a gyerekek előnyben részesítik a játékot a társaik csapatában.

1. ábra 1.

A Kedvenc és a kívánt játékokról szóló beszélgetés eredményei szerint a gyermekek válaszai kimutatták, hogy a régebbi óvodai életkorban a gyermekek 10% -a szeretné játszani a játékokkal, és 90% -ot szeretne játszani egy telek szerepjátékos játékkal, alapulva Ezen, azt mondhatjuk, hogy a telek a szerepjátékos játék ebben a korban a vezető tevékenység, és jellemzői megfelelnek az életkor jellemzőinek.

Miután megvizsgálta a gyermekek válaszait a játékban a játékban, arra a következtetésre jutottunk, hogy a régebbi óvodai korban, a gyermekek 10% -a objektív cselekvéseket végez, és 90% -ot végez a telek játékban.

A játék előnyeire adott válaszok eredményei szerint a játék előnyben részesített partnere, a legmagasabb gyermekkori korosztályban a gyermekek 100% -a szívesebben játszanak a plakát-szerepjátékos játékokkal. Láthatjuk az elemzés eredményeit, hogy a nyilvános témák (" Az iskola "az iskola előtti korszak" ("iskola" utazás "," kávézó "," bolt "," kórház ").

A használt második eljárás az volt, hogy betartsuk az 5,5-6 éves gyermekek in vivo gyermekeinek független játékjátékát. Mielőtt bennünk volt a cél, hogy feltárja a telek szerepjáték játékát a vezető óvodai korban. Elemeztük ezeket a megfigyeléseket a D.b. által kiosztott telek-szerepjáték-játék fejlesztési szintje szerint Elkonin (a kritériumok voltak a telek-szerepjátékos játék összetevői az Elconin: 1. szerep, 2 emeletes, 3-tartalom, 4-játékos akció), a szintelemzés a 2. ábrán látható.

2. ábra 2. ábra.

Megfigyelemzés:

Az eredmények elemzését követően arra a következtetésre juthatunk, hogy a telek szerepjátékos játékának negyedik szintje az Elconinen az Elnöki életkor gyermekeiben uralkodik.

A játék központi tartalma a társadalmi és interperszonális kapcsolatokat tükröző akciók elvégzése. Az előre tervezés elvégzése: a játék tervét megfogalmazzák, a szerepeket és a játékelemeket elosztják, néha meghatározzák a játék szabályait. A szerepek világosak és világosak, végrehajtásukat a szabály szabályozza. Mi kifejező, telepített és egyértelműen szerepjáték. A cselekvések logikusak és változatosok, tiszta sorrendben telepítve vannak. A beszéd akció aránya nő. A gyermek tele van a szabály valós életével, és bemutatja a számukra a játékban. A cserét széles körben használják.

alkalmazások

2. táblázat.

Jellemzői a telek szerepjátékos játékának a vezetői óvodai korban a beszélgetés eredményei szerint.

Korcsoport
Vezető óvodáskor		Igen, az óvodában sok játék és gyermek.	Shop, fodrász, babák, mozaik.	Készítek egy babát frizura, a lányok boltban.	Fodrász, és néha az alvó, amikor már van fodrász.			A barátnőivel Anya és Kristina.
					Eladó, és néha megveszem a dolgokat magamnak.	Oktató, szeretnék felvenni a gyerekeket, tanítják őket.	Van egy ételem és baba.	Marinával játszom, és néha együtt megyünk együtt a boltba.
		Igen, a csoportban, mert sok gyermek, otthon, mert sok érdekes játék van.	A boltba, egy kávézóban, babákban, mozaikokban. De a legtöbb házban, mindig játszani.	Elmegyek a boltba, amikor anyám vagyok, szeretem gyűjteni egy mozaikot ..			Mindenféle különböző babák, én vezetem őket a boltba, a színházban, szeretnék egy várat nekik, mert nincs senki.
		Igen, szeretem otthon játszani, mert sok lovam van, sokféle különböző és kis és nagy, elviszem őket az óvodában.	Szeretem a stabil, gondoskodni a lovakra.	A lovak fésülését, sétálunk.	Én vagyok az eladó, orvos, pénztár, anya, ló.	Én is szeretem, hogy eladó, minden elad.	Vannak ételek, babák, rejtvények, mozaikok puha játékok, lovak.
		Igen, az utcán és a csoportban, mert futtathat és játszhat a srácokkal.	Az iskolába, boltba, színházba. A buszon, a vezetőben. Autókban.	Én vezetem az autót, elindítja a gyerekeket abbahagyva, vásárolok különböző termékeket.	Vezető, utas, vevő, eladó és néha apa.		Motorkerékpár, lemezek, távoli, autók, teherautó és kutyák.
		Igen, otthon és óvodában. Van egy kutya és minden játék, és az óvodában sok gyermek, akivel játszok.		Vásárolok valamit, eladni. Szeretem a babákat játszani.	Eladó, és néha a vevő, mert más lányok szeretnek eladni is.	Az eladó kíváncsi, mikor jönnek vásárolni valamit, és eladom őket	Babák, mozaik, labda, konstruktor.	A srácokkal, mert érdekes velük.
			Kamaz vezető, és néha az orvos és az apa.		Doktor, vezető és apa.	Szeretnék vezetni, lovagolni az autót		Kirill-vel játszok a vezetőkkel és a lányokkal, amikor apám vagyok.
		Igen, az óvodában itt játszom a barátokkal, itt érdekes.	Gyűjtsd össze a tervezőt, vezetem a busz utasokkal.					Játszok az összes srácokkal, akik a tervezőt játsszák.
					Szeretem, hogy vezető vagyok.		Labda, autók, lego, robot.	A srácok rúgják a labdát, játszanak a vezető és az utas.
		Igen, az óvodában, itt szépen érdekes.			Tanár és eladó.
		Igen, otthon, van egy kutya és mindenféle játék	Bolt, kávézó, babák, mozaikok. Szeretem a családot játszani.	Vásárolok valamit, eladni. Szeretek játszani babákat lányokkal.		Jó tündér, mert jó, és mindenki szereti őt.		A srácokkal, mert érdekes velük.
		Igen, az óvodában, sok gyermek van.		Gyűjtő új autók a tervezőtől			Golyók, kockák, nagy kamasz és katonák.	A barátaival különböző játékokban.
			Machinist, busz, a vezetőben. A gépben		Vezető, utas, vevő, eladó	Szeretem, hogy egy sztrájk, vagy mutáns. Imádom, hogy még sofőr.	Motorkerékpár, gépek, teherautó és tervező.	Barátokkal, én vagyok vezető, és ők az utasaim.
		Igen, a csoportban, mert sok gyermek van, és sokféle módon játszhatsz sokféle módon.		Eladom az almát, a kávét, megpróbálom kezelni a betegeket és főzni ebédet.	Én vagyok az eladó, orvos, pénztár, anya, macska és egy lány.	Szeretem, hogy eladó, mindenki eladja. Vagy orvos és minden kezelt.	Van egy étel, baba, rejtvények, mozaikok, puha játékok, tehenek és lovak
		Igen, a csoportban sok gyermek és gyönyörű játék.	A házban, kórházban, fodrászban és Mazinban, és még mindig kávézóban.	Anya, mert otthon van. Látogató a fodrásznak, megyek az áruház vásárlása		Főzzük, mert az anyám főzött, és ízletes		A lányok a családban, a boltba, a kórházba. Nagyon érdekelnek a játék.

A beszélgetés kérdései:

Milyen játékokat játszol? Milyen játékokat szeretne játszani a legtöbbet és miért? Milyen játékokat szeretne játszani?

Mit csinálsz a játékokban? Mit szeretne leginkább a játékokban, és miért? Mit szeretne játszani a játékokban?

Ki szereti a játékokat, és miért? Ki szeretne lenni?

Mi van játékod? Melyik közülük szeretik és miért? Hogyan játszol velük? Milyen játékokat? Milyen játékokat szeretne, és miért? Hogyan játszanál velük?

Ki a leggyakrabban játszik és miért?

1. jegyzőkönyv 1.

Beszélgetés gyermekkel.

Dátum: 06/20/2011

Idő: 10:35

Teljes név: Komar Katya

Kor: 6 év.

Kísérletező kérdések	Válaszok teszt
Szeretsz játszani? Hol szeretsz játszani: otthon, egy csoportban, sétálni? Miért? Ki vagy a játékokban? Ki vagy a leggyakrabban a játékokban és miért?	Igen, az óvodában sok játék és gyermek van Üzlet, fodrász, babák, mozaikok Egy baba frizurát csinálok, lányokkal játszanak Fodrász, és néha az alvó, amikor már van fodrász. Fodrász és eladó, szeretem a frizurákat. Babák, mozaik, labda, konstruktor.

Kimenet: A beszélgetés során azt találták, hogy a gyermek előnyben részesíti a szerepjátékot és a tárgyi játékokat, a szakmák szerepét a szerepjátékok uralkodnak a szerepjátékokban, a lány arra törekszik, hogy különböző szerepeket, nyitva játsszon a társaikkal. A gyermek preferenciái megfelelnek az életkorának korának.

Elemzés: Így azt lehet mondani, hogy a gyermek inkább a telek szerepjátékos játékokat játszik gyermekekkel, figyelembe veszi a szerepek eloszlását. A játékok fő és másodlagos szerepkörét veszi figyelembe, ezáltal figyelembe veszi a gyermekek preferenciáit.

2. protokoll.

Beszélgetés gyermekkel.

Cél: A játék preferenciáinak tanulmányozása.

Dátum: 06/20/2011

Idő: 11:35

Teljes név: Savina Light

Életkor: 5 év 9 hónap.

Kísérletező kérdések	Válaszok teszt
	Igen, az óvodában, sok gyermek van, együtt játszunk. Különböző, általában a boltban játszunk. Eladja a különböző dolgokat, amelyek a boltban vannak. Eladó, és néha megveszem a dolgokat magamnak. Szeretnék nevelni a gyerekeket, tanítják őket. Van egy ételem és baba. Marinával játszom, és néha együtt megyünk együtt a boltba.

Kimenet:Az eredmények szerint a beszélgetés, arra lehet következtetni, hogy a gyermek kedveli telek szerepjátékokat, a különböző szerepek és telkek. A szerep kiválasztásakor a gyermek figyelembe veszi a partner pozícióját a játékban. Játék-beállítások A lányok megfelelnek a vezető óvodai korszaknak.

Elemzés: Ily módon azt lehet mondani, hogy a gyermek inkább a plot-szerepjátékokat, figyelembe veszi a többi gyermek vágyait, a lányok preferenciái megfelelnek ennek a kornak.

3. protokollszám.

Beszélgetés gyermekkel.

Cél: A játék preferenciáinak tanulmányozása.

Dátum: 06/20/2011

Idő: 11:40

Teljes név: Mukhina Ella

Életkor: 5 év 9 hónap.

Kísérletező kérdések

Válaszok teszt

1. Szeretne játszani? Hol szeretsz játszani: otthon, egy csoportban, sétálni? Miért? 2. Milyen játékokat játszol? Milyen játékokat szeretne játszani a legtöbbet és miért? Milyen játékokat szeretne játszani? 3. Mit csinálsz a játékokban? Mit szeretne leginkább a játékokban, és miért? Mit szeretne játszani a játékokban? 4. Milyen játékokban van? Ki vagy a leggyakrabban a játékokban és miért? 5. Mit szeretsz a játékokban lenni és miért? Ki szeretne lenni? 6. Mi van játékod? Melyik közülük szeretik és miért? Hogyan játszol velük? Milyen játékokat? Milyen játékokat szeretne, és miért? Hogyan játszanál velük? 7. Kivel leggyakrabban játszol és miért?

Igen, a csoportban, mert sok gyermek, otthon, mert sok érdekes játék A boltba, egy kávézóban, babákban, mozaikokban. De a legtöbb házban, mindig játszani. Elmegyek a boltba, amikor elmegyek anyámnak, szeretem a mozaik összegyűjtését Vásárolok vásárlót vásárolnak egy házban vagy anyuban, ha a házat játszjuk, mert anyám a fő. Anya, mert szép és okos. Mindenféle különböző babák, én vezetem őket a boltba, a színházban, szeretnék egy várat nekik, mert nincs senki. Galya, Katya, mert jó és sok szórakoztató játékot ismernek.

Kimenet:A beszélgetés során azt találták, hogy a lány különböző szerepet játszik különböző szerepekkel. Azt is meg lehet jegyezni, hogy a gyermek szereti a fő szerepeket, kölcsönhatásba lép a gyermekekkel.

Elemzés: Szóval azt mondhatod, hogy a lány előnyben részesíti a telek szerepét a gyerekekkel, miközben megjegyezhető, hogy a lány szereti a játékok fő szerepét.

4. protokoll.

Beszélgetés gyermekkel.

Cél: A játék preferenciáinak tanulmányozása.

Dátum: 06/20/2011

Idő: 11:55.

Teljes név: Herbina Marina

Kor: 5 év 8 hónap

Kísérletező kérdések

Válaszok teszt

1. Szeretne játszani? Hol szeretsz játszani: otthon, egy csoportban, sétálni? Miért? 2. Milyen játékokat játszol? Milyen játékokat szeretne játszani a legtöbbet és miért? Milyen játékokat szeretne játszani? 3. Mit csinálsz a játékokban? Mit szeretne leginkább a játékokban, és miért? Mit szeretne játszani a játékokban? 4. Milyen játékokban van? Ki vagy a leggyakrabban a játékokban és miért? 5. Mit szeretsz a játékokban lenni és miért? Ki szeretne lenni? 6. Mi van játékod? Melyik közülük szeretik és miért? Hogyan játszol velük? Milyen játékokat? Milyen játékokat szeretne, és miért? Hogyan játszanál velük? 7. Kivel leggyakrabban játszol és miért?

Igen, szeretem otthon játszani, mert sok lovam van, sok mindenféle különböző és kis és nagy, elviszem őket az óvodában Szeretem a stabil, gondoskodni a lovakra. A lovak fésülése, séta, én vagyok az eladó, orvos, pénztár, anya, ló. Szeretem az eladó is, eladni a dolgokat a vásárlóknak. Van egy konyhai eszközök és babák, rejtvények, mozaikok, sok különböző lovat. Az összes lány és fiú, anyukával, amikor otthon vagyok. Mert sok játékot ismernek.

Kimenet:A beszélgetés során kimutattuk, hogy a lány inkább a játékokkal foglalkozik, és mind a fő, mind a másodlagos szerepek a játékokban, de még mindig inkább előnyben részesíti a fő szerepeket. Azt is megállapították, hogy a lány barátságos, kölcsönhatásba lép minden gyermekrel. A játék preferenciái megfelelnek ennek a kornak.

Elemzés: Így azt találták, hogy a gyermek szeret többet játszani a játékokkal, azt is megjegyezzük, hogy a gyermek játszik a gyerekekkel a telek szerepjátékos játékokban, különböző szerepeket vesz fel benne, ami megfelel ennek a kornak.

5. protokoll.

Beszélgetés gyermekkel.

Cél: A játék preferenciáinak tanulmányozása.

Dátum: 06/20/2011

Idő: 12:08.

Teljes név: Vorobev Zhenya

Kor: 5 év 8 hónap

Kísérletező kérdések

Válaszok teszt

1. Szeretne játszani? Hol szeretsz játszani: otthon, egy csoportban, sétálni? Miért? 2. Milyen játékokat játszol? Milyen játékokat szeretne játszani a legtöbbet és miért? Milyen játékokat szeretne játszani? 3. Mit csinálsz a játékokban? Mit szeretne leginkább a játékokban, és miért? Mit szeretne játszani a játékokban? 4. Milyen játékokban van? Ki vagy a leggyakrabban a játékokban és miért? 5. Mit szeretsz a játékokban lenni és miért? Ki szeretne lenni? 6. Mi van játékod? Melyik közülük szeretik és miért? Hogyan játszol velük? Milyen játékokat? Milyen játékokat szeretne, és miért? Hogyan játszanál velük? 7. Kivel leggyakrabban játszol és miért?

Igen, az utcán és a csoportban, mert futtathat és játszhat a srácokkal. Az iskolába, boltba, színházba. A buszon, a vezetőben. Autókban. Én vezetem az autót, elindítja a gyerekeket abbahagyva, vásárolok különböző termékeket. Vezető, utas, vevő, eladó és néha apa Szeretem, hogy egy sztrájk, vagy mutáns. Imádom, hogy még sofőr. Motorkerékpár, lemezek, távoli, autók, teherautó és kutyák. A barátokkal, Sasha-val, mindig mindent megtesz. Apa, ő okos.

Kimenet:A beszélgetés során azt találtuk, hogy a fiú aktív, szereti a különböző szerepeket, figyelembe veszi a gyermekek játék preferenciáit, különböző játékokat játszanak. A játék preferenciája egy gyerek több fantasztikus hősöket, például Rembo, mutáns.

Elemzés:Így azt mondhatjuk, hogy a gyermek társadalmas, kölcsönhatásba lép minden gyermekrel, nyitott kommunikációra. Továbbá a gyermek kedveli a különböző szerepeket, a preferencia fantasztikus hősöket ad, ami megfelel ennek a kornak.

6. protokoll.

Beszélgetés gyermekkel.

Cél: A játék preferenciáinak tanulmányozása.

Dátum: 06/20/2011

Idő: 12:15

Teljes név: Christina Starikova

Kor: 5 év 8 hónap

Kísérletező kérdések

Válaszok teszt

Szeretsz játszani? Hol szeretsz játszani: otthon, egy csoportban, sétálni? Miért? Milyen játékokat játszol? Milyen játékokat szeretne játszani a legtöbbet és miért? Milyen játékokat szeretne játszani? Mit csinálsz a játékokban? Mit szeretne leginkább a játékokban, és miért? Mit szeretne játszani a játékokban? Ki vagy a játékokban? Ki vagy a leggyakrabban a játékokban és miért? Ki szereti a játékokat, és miért? Ki szeretne lenni? Mi van játékod? Melyik közülük szeretik és miért? Hogyan játszol velük? Milyen játékokat? Milyen játékokat szeretne, és miért? Hogyan játszanál velük? Ki a leggyakrabban játszik és miért?

Igen, otthon és óvodában. A házak kutyák és mindenféle játék, és az óvodában sok gyermek, akivel játszom. Bolt, kávézó, babák, mozaikok. A szerelem labdájában i pina. Vásárolok valamit, eladni. Szeretem a babákat játszani, dobj egy kutya kutyáját, és elkapja. Eladó, és néha a vevő, mert más lányok szeretnek eladni is. Az eladó kíváncsi, mikor jönnek vásárolni, hogy sem, és eladom őket. Babák, mozaik, labda, konstruktor. A srácokkal, mert érdekes velük.

Kimenet: A beszélgetésből kiderült, hogy a lány előnyben részesíti a telek szerepjátékos játékokat, különböző szerepet tölt be a játékban, különböző játékmlotokat telepít. A gyermek szerencsejáték-preferenciái teljes mértékben megfelelnek az életkor sajátosságainak, egy sorban egy telek-szerepjátékos játékkal, a gyermek érdekes és cselekedetek a játékokkal. Azt is megjegyezzük, hogy a lány figyelembe veszi a többi gyermek vágyait.

Elemzés: Ezért megjegyezzük, hogy a gyermek különböző szerepet vesz igénybe a játékokban, előnyben részesíti a fő szerepeket, de figyelembe véve a többi gyermek vágyait is, másodlagos szerepeket is igénybe vehet. Kölcsönhatásba lép minden gyermekrel.

7. jegyzőkönyv.

Beszélgetés gyermekkel.

Cél: A játék preferenciáinak tanulmányozása.

Dátum: 06/20/2011

Idő: 12:29

Teljes név: Chiz Maxim

Kor: 6 év

Kísérletező kérdések

Válaszok teszt

1. Szeretne játszani? Hol szeretsz játszani: otthon, egy csoportban, sétálni? Miért? 2. Milyen játékokat játszol? Milyen játékokat szeretne játszani a legtöbbet és miért? Milyen játékokat szeretne játszani? 3. Mit csinálsz a játékokban? Mit szeretne leginkább a játékokban, és miért? Mit szeretne játszani a játékokban? 4. Milyen játékokban van? Ki vagy a leggyakrabban a játékokban és miért? 5. Mit szeretsz a játékokban lenni és miért? Ki szeretne lenni? 6. Mi van játékod? Melyik közülük szeretik és miért? Hogyan játszol velük? Milyen játékokat? Milyen játékokat szeretne, és miért? Hogyan játszanál velük? 7. Kivel leggyakrabban játszol és miért?

Igen, az óvodában, sok gyermek van. Kamaz vezetője, és néha az orvos és az apa Repülő betegek vagyok, felírom őket a köhögésből. Doktor, vezető és apa. Ilpontok akarok lenni, lovagolni az autóban. Mindenféle autó, tervező és lego. Kirill-vel játszok a vezetőkkel és a lányokkal, amikor apám vagyok.

Kimenet:A beszélgetés eredményei szerint rájöttünk, hogy a gyermek előnyben részesíti a telek szerepjátékokat, a játék megpróbálja megtenni a fontos szerepet a játékban, különböző történeteket telepít. A játék szerencsejáték-preferenciái megfelelnek ennek a korszaknak az életkor jellemzőinek.

Elemzés:Megjegyezhető, hogy a gyermek társaságképes, inkább a gyermekekkel és az objektumokkal folytatott cselekvéseket előnyben részesíti, játszik a fiúk és a lányok, könnyen belépnek a játék akcióiba, különböző parcellákat játszanak .

A 8. jegyzőkönyv.

Beszélgetés gyermekkel.

Cél: A játék preferenciáinak tanulmányozása.

Dátum: 06/20/2011

Idő: 12:40

Teljes név: Kulil Kirill

Kor: 6 év

Kísérletező kérdések

Válaszok teszt

1. Szeretne játszani? Hol szeretsz játszani: otthon, egy csoportban, sétálni? Miért? 2. Milyen játékokat játszol? Milyen játékokat szeretne játszani a legtöbbet és miért? Milyen játékokat szeretne játszani? 3. Mit csinálsz a játékokban? Mit szeretne leginkább a játékokban, és miért? Mit szeretne játszani a játékokban? 4. Milyen játékokban van? Ki vagy a leggyakrabban a játékokban és miért? 5. Mit szeretsz a játékokban lenni és miért? Ki szeretne lenni? 6. Mi van játékod? Melyik közülük szeretik és miért? Hogyan játszol velük? Milyen játékokat? Milyen játékokat szeretne, és miért? Hogyan játszanál velük? 7. Kivel leggyakrabban játszol és miért?

Igen, az óvodában itt játszom a barátokkal, itt érdekes. Gyűjtő, vezetem egy buszot az utasokkal. Házakat, különböző épületeket és több robotot építek. Építő és vezető. Szeretem az embereket szállítani. Builder, építsen nagy házakat. Van egy csomó robotom, van egy nagy tervező és kicsi, sok autó is nagy és kicsi. Játszok az összes srácokkal, akik a tervezőt játsszák.

Kimenet:A beszélgetés során kiderült, hogy a gyerek inkább a cselekvések tárgyak, azt is feltételezi, különböző szerepeket telek játékok gyerekeknek. Azt is megjegyezzük, hogy a gyermek barátságos, hogy nyugodtabb játékokban játsszon gyerekekkel.

Elemzés:Így elmondható, hogy a gyermek szeret pihentető játékot játszani - a tervező, a mozaik, a lego gyűjteménye, szintén szeret játszani a gyerekekkel játszott játékokban.

9. jegyzőkönyv.

Beszélgetés gyermekkel.

Cél: A játék preferenciáinak tanulmányozása.

Dátum: 06/20/2011

Idő: 12:52.

Teljes név: Mikheev Stas

Életkor: 5 év 9 hónap.

Kísérletező kérdések

Válaszok teszt

1. Szeretne játszani? Hol szeretsz játszani: otthon, egy csoportban, sétálni? Miért? 2. Milyen játékokat játszol? Milyen játékokat szeretne játszani a legtöbbet és miért? Milyen játékokat szeretne játszani? 3. Mit csinálsz a játékokban? Mit szeretne leginkább a játékokban, és miért? Mit szeretne játszani a játékokban? 4. Milyen játékokban van? Ki vagy a leggyakrabban a játékokban és miért? 5. Mit szeretsz a játékokban lenni és miért? Ki szeretne lenni? 6. Mi van játékod? Melyik közülük szeretik és miért? Hogyan játszol velük? Milyen játékokat? Milyen játékokat szeretne, és miért? Hogyan játszanál velük? 7. Kivel leggyakrabban játszol és miért?

Igen, az utcán, ott rúghatom a labdát és futtathatom. Labdarúgó, rúgom a labdát, és a vezető villamos. Rúgom a labdát, én vagyok vezető és egy utas. Szeretem, hogy vezető vagyok. Labdarúgó játékos, sok fejet ér. Labda, autók, lego, robot. A srácok rúgják a labdát, játszanak a vezető és az utas.

Kimenet:A gyermek válaszainak elemzése után világos, hogy a gyermek előnyben részesíti, mind a telek, mind az objektumokkal való cselekvéseket. A Plot-játékjátékokban a gyermek inkább a fő szerepeket fogadja el, de figyelembe véve a többi gyermek preferenciáit átveszi a másodlagos szerepeket.

Elemzés:Ily módon megjegyezzük, hogy a gyermek barátságos, a telek játékban különböző szerepeket vesz igénybe, miközben figyelembe veszi a többi gyermek vágyait, a játékok a játékokban sokszínűek, ami megfelel az idősebb óvodáskornak.

10. jegyzőkönyv.

Beszélgetés gyermekkel.

Cél: A játék preferenciáinak tanulmányozása.

Dátum: 06/20/2011

Idő: 13:05

Teljes név: Simakova Katya

Életkor: 5 év 9 hónap.

Kísérletező kérdések

Válaszok teszt

1. Szeretne játszani? Hol szeretsz játszani: otthon, egy csoportban, sétálni? Miért? 2. Milyen játékokat játszol? Milyen játékokat szeretne játszani a legtöbbet és miért? Milyen játékokat szeretne játszani? 3. Mit csinálsz a játékokban? Mit szeretne leginkább a játékokban, és miért? Mit szeretne játszani a játékokban? 4. Milyen játékokban van? Ki vagy a leggyakrabban a játékokban és miért? 5. Mit szeretsz a játékokban lenni és miért? Ki szeretne lenni? 6. Mi van játékod? Melyik közülük szeretik és miért? Hogyan játszol velük? Milyen játékokat? Milyen játékokat szeretne, és miért? Hogyan játszanál velük? 7. Kivel leggyakrabban játszol és miért?

Igen, az óvodában, itt érdekes, szépen. Az iskolába, boltba, a kórházba. Tanítok a gyerekeket, szeretem a dolgokat eladni, és még mindig kezelni az embereket. Tanár és eladó. Hercegnő akarok lenni, gyönyörű. Labda, babák, hercegnő, ló és kutyus. Szeretem játszani a kikötővel, hogy sok gyönyörű lova van, megváltoztatjuk velük.

Kimenet:Az elemzés után a lányok válaszát megállapították, hogy a gyermekekkel játszanak, mit kell uralni a játékot, mindig megpróbálja megtenni a fő szerepet. A lány válaszaiban a mesés karakterek részt vettek, melyik lány szerepet szeretne átvenni. Játék-beállítások A lányok megfelelnek az idősebb iskola előtti korszaknak.

Elemzés:Így elmondható, hogy a lány szeret dominálni, a fő szerepeket, a társaságot kedveli különböző parcellákat, amelyek megfelelnek a régebbi óvodai életkornak.

11. jegyzőkönyv.

Beszélgetés gyermekkel.

Cél: A játék preferenciáinak tanulmányozása.

Dátum: 06/21/2011

Idő: 10:35

Teljes név: Klokova Nastya

Kor: 6 év 1 hónap.

Kísérletező kérdések

Válaszok teszt

1. Szeretne játszani? Hol szeretsz játszani: otthon, egy csoportban, sétálni? Miért? 2. Milyen játékokat játszol? Milyen játékokat szeretne játszani a legtöbbet és miért? Milyen játékokat szeretne játszani? 3. Mit csinálsz a játékokban? Mit szeretne leginkább a játékokban, és miért? Mit szeretne játszani a játékokban? 4. Milyen játékokban van? Ki vagy a leggyakrabban a játékokban és miért? 5. Mit szeretsz a játékokban lenni és miért? Ki szeretne lenni? 6. Mi van játékod? Melyik közülük szeretik és miért? Hogyan játszol velük? Milyen játékokat? Milyen játékokat szeretne, és miért? Hogyan játszanál velük? 7. Kivel leggyakrabban játszol és miért?

Igen, az óvodában sok érdekes játék és baráta van, akikkel játszom Bolt, kávézó, babák, mozaikok. Szeretem a családot és a fodrászat játszani. Vásárolok valamit, eladni. Szeretek játszani babákat lányokkal, hogy a babák frizurák. Vevő, mert néhányan eladó akarnak lenni. Jó tündér, mert kedves és mindenki szereti. Babák, mozaik, labda, konstruktor, lego. A srácokkal, mert érdekes velük.

Kimenet:A beszélgetés során azt találták, hogy a lány előnyben részesíti a telek - szerepjátékos játékokat gyermekekkel, figyelembe veszi a többi gyermek preferenciáit. A beszélgetésben is a lány hangosította, hogy szeretne venni egy mesés karakter szerepét. Játékpreferenciák A lányok megfelelnek ennek a kornak.

Elemzés: Így azt mondhatjuk, hogy a lány különböző szerepet vesz igénybe, figyelembe veszi a többi gyermek preferenciáit, különböző parcellákat helyez el a játékokban, azt is elmondhatja, hogy a lány barátságos, inkább az óvodában játszani, mert nagyszámú társaik.

12. jegyzőkönyv.

Beszélgetés gyermekkel.

Cél: A játék preferenciáinak tanulmányozása.

Dátum: 06/21/2011

Idő: 10:52

Teljes név: Sasha macska

Kor: 6 év

Kísérletező kérdések

Válaszok teszt

1. Szeretne játszani? Hol szeretsz játszani: otthon, egy csoportban, sétálni? Miért? 2. Milyen játékokat játszol? Milyen játékokat szeretne játszani a legtöbbet és miért? Milyen játékokat szeretne játszani? 3. Mit csinálsz a játékokban? Mit szeretne leginkább a játékokban, és miért? Mit szeretne játszani a játékokban? 4. Milyen játékokban van? Ki vagy a leggyakrabban a játékokban és miért? 5. Mit szeretsz a játékokban lenni és miért? Ki szeretne lenni? 6. Mi van játékod? Melyik közülük szeretik és miért? Hogyan játszol velük? Milyen játékokat? Milyen játékokat szeretne, és miért? Hogyan játszanál velük? 7. Kivel leggyakrabban játszol és miért?

Igen, az óvodában, sok gyermek van. Szeretek építők és illesztőprogramok játszani. Gyűjtse össze az új autókat a tervezőtől. Utas és vezető vagyok. Pápa, mert meghajtja az autót. Golyók, kockák, Big Kamaz. A barátaival különböző játékokban.

Kimenet:Miután a válaszok elemzését a gyermek, akkor egyértelmű, hogy a fiú szereti mindkét játék intézkedéseket a tárgyak és a cselekmény - szerepjátékok gyerekekkel. A szerepek elosztása során a többi gyermek preferenciája figyelembe veszi, szereti a peákkal játszani, nyitva a kommunikációhoz.

Elemzés:Így elmondható, hogy a fiú társadalmas, kölcsönhatásba lép minden gyermekrel, figyelembe veszi a többi gyermek preferenciáit a szerepek eloszlásában, különböző parcellákat helyez el, amelyek megfelelnek az idősebb óvodáskornak.

13. jegyzőkönyv.

Beszélgetés gyermekkel.

Cél: A játék preferenciáinak tanulmányozása.

Dátum: 06/21/2011

Idő: 11:00

Teljes név: Andrei Krivoov

Kor: 6 év. 3 hónap

Kísérletező kérdések

Válaszok teszt

1. Szeretne játszani? Hol szeretsz játszani: otthon, egy csoportban, sétálni? Miért? 2. Milyen játékokat játszol? Milyen játékokat szeretne játszani a legtöbbet és miért? Milyen játékokat szeretne játszani? 3. Mit csinálsz a játékokban? Mit szeretne leginkább a játékokban, és miért? Mit szeretne játszani a játékokban? 4. Milyen játékokban van? Ki vagy a leggyakrabban a játékokban és miért? 5. Mit szeretsz a játékokban lenni és miért? Ki szeretne lenni? 6. Mi van játékod? Melyik közülük szeretik és miért? Hogyan játszol velük? Milyen játékokat? Milyen játékokat szeretne, és miért? Hogyan játszanál velük? 7. Kivel leggyakrabban játszol és miért?

Igen, az utcán és a csoportban, mert itt érdekes, és sok gyermek, akivel játszok. Machinist, busz, a vezetőben, autókban Én vezetem az autót, elindítja a gyerekeket abbahagyva. Vezető, utas, vevő, eladó. Szeretem, hogy egy férfi pók, mentse az embereket a veszélytől. Imádom, hogy még sofőr. Motorkerékpárok, autók, teherautó és tervező Lego-val. Barátokkal, én vagyok vezető, és ők az utasaim,

Kimenet:A beszélgetés során megállapítást nyert, hogy a gyermek aktív volt, átveszi a különböző szerepeket, és szereti a szerepét egy hősi rajzfilm hős, telepíthet különböző parcellákat a játékban. Így azt mondhatjuk, hogy a gyermek szerencsejáték-preferenciái megfelelnek az idősebb óvodáskornak.

Elemzés:Így azt mondhatjuk, hogy a gyermek előnyben részesíti a telek - szerepjátékos játékokat gyermekekkel. Szereti a fő szerepeket, de figyelembe véve a többi gyermek preferenciáit a szerepek elosztásában, másodlagos szerepet is igénybe vehet, számos játékban játszanak. A gyermek játék-preferenciái megfelelnek az idősebb óvodáskornak.

A 14. jegyzőkönyv.

Beszélgetés gyermekkel.

Cél: A játék preferenciáinak tanulmányozása.

Dátum: 06/21/2011

Idő: 11:10

Teljes név: Maslannikova Galya

Kor: 6 év

Kísérletező kérdések

Válaszok teszt

1. Szeretne játszani? Hol szeretsz játszani: otthon, egy csoportban, sétálni? Miért? 2. Milyen játékokat játszol? Milyen játékokat szeretne játszani a legtöbbet és miért? Milyen játékokat szeretne játszani? 3. Mit csinálsz a játékokban? Mit szeretne leginkább a játékokban, és miért? Mit szeretne játszani a játékokban? 4. Milyen játékokban van? Ki vagy a leggyakrabban a játékokban és miért? 5. Mit szeretsz a játékokban lenni és miért? Ki szeretne lenni? 6. Mi van játékod? Melyik közülük szeretik és miért? Hogyan játszol velük? Milyen játékokat? Milyen játékokat szeretne, és miért? Hogyan játszanál velük? 7. Kivel leggyakrabban játszol és miért?

Igen, a csoportban, mert sok gyermek van, és sokféle módon játszhatsz sokféle módon. A házhoz, a konyhában, üzletben, mozaikban, kórházakban, parkban, kávézóban. Eladom az almát, a kávét, megpróbálom kezelni a betegeket és főzni ebédet. Én vagyok az eladó, orvos, pénztár, anya, macska és egy lány. Szeretem, hogy eladó, mindenki eladja. Vagy orvos és minden kezelt. Van egy konyhai eszközök, babák, rejtvények, mozaikok, puha játékok, tehenek és lovak. Minden lány és fiú.

Kimenet:Miután elemezte, hoztunk létre egy beszélgetés, hogy a gyermek inkább játszani a gyerekekkel a cselekmény - szerepjátékok, hogy a főszerepet. Nyílt, hogy kommunikáljon az összes gyermekrel, előnyben részesíti az óvodai csoportot, magyarázza ezt egy nagy számú gyermekrel. A játékokban a lány különböző parcellákat játszik, amelyek megfelelnek ennek a kornak.

Elemzés:Ily módon megjegyezzük, hogy a lány barátságos, játszik az összes gyermek, inkább a plot - szerepjáték, különböző parcellák, azt is megjegyezzük, hogy a lány szereti a fő szerepeket a játékokban. A gyermek játék-preferenciái megfelelnek az idősebb óvodáskornak.

15. jegyzőkönyv.

Beszélgetés gyermekkel.

Cél: A játék preferenciáinak tanulmányozása.

Dátum: 06/21/2011

Idő: 11:20

Teljes név: Kopalova anya

Kor: 6 év

Kísérletező kérdések

Válaszok teszt

1. Szeretne játszani? Hol szeretsz játszani: otthon, egy csoportban, sétálni? Miért? 2. Milyen játékokat játszol? Milyen játékokat szeretne játszani a legtöbbet és miért? Milyen játékokat szeretne játszani? 3. Mit csinálsz a játékokban? Mit szeretne leginkább a játékokban, és miért? Mit szeretne játszani a játékokban? 4. Milyen játékokban van? Ki vagy a leggyakrabban a játékokban és miért? 5. Mit szeretsz a játékokban lenni és miért? Ki szeretne lenni? 6. Mi van játékod? Melyik közülük szeretik és miért? Hogyan játszol velük? Milyen játékokat? Milyen játékokat szeretne, és miért? Hogyan játszanál velük? 7. Kivel leggyakrabban játszol és miért?

Igen, a csoportban sok gyermek és gyönyörű játék. A házban, kórházban, fodrászban és üzletben és kávézóban. Anya, mert otthon van. Látogató a fodrásznak, megyek az üzlet vásárlási termékekre. Néha fodrász vagyok, gyönyörű fodrászok a lányok és a babák. Cook, mert anyám szakácsja és ízletes. Barbie babák, egy ház nekik egy nagy és edény, csak nincs szekrény neki. A lányok a családban, a boltba, a kórházba. Nagyon érdekelnek a játék.

Kimenet:A beszélgetés során kiderült, hogy a gyerek inkább a fő és a másodlagos szerepet a játékban, és mi is megjegyezni, hogy a lány szeret játszani játékokkal és gyerekekkel, velük játszani különböző parcellákon. Játék-beállítások A lányok megfelelnek az idősebb iskola előtti korszaknak.

Elemzés:Ily módon megjegyezzük, hogy a gyermek társadalmas, előnyben részesíti az összes gyermekrel, különböző szerepeket vesz igénybe, de még mindig inkább a fő szerepeket, figyelembe veszi a többi gyermek vágyait, különböző parcellákat. A gyermek játék-preferenciái megfelelnek az idősebb óvodáskornak.

16. jegyzőkönyv.

A független játéktevékenységek megfigyelése

Dátum: 06/20/2011

Idő: 10:30

Teljes név: Ella, Katya, Anya, Zhenya.

Kor: 6 év

Kísérleti műveletek

Vizsgálati akciók

Scene-Szerepjáték "anya lánya", "bolt", "vezető és pénztáros". A játék véget ér, ahogy az oktató mindenkit megragad egy sétára.

Katya szakács leves, és anya mosja az ételeket. Katya: "- Én leszek az anyám." Fellebbez az ANA-ra: - És ki akarsz lenni? ". Anya: "- Akkor majd lányom lesz." Ella "- és én leszek az eladó, meg kell vásárolnod a termékeket" veszi a játék zöldségeket, és elhelyezi őket az asztalra. Zhenya: "- Egy buszvezető leszek, elviszlek a boltba, csak szükségem van egy karmesterre." Galya alkalmas: "- Vezető leszek, fizetek a folyosón, és jegyeket fogok adni", és a Zhenya közelében ül egy székre. Katya továbbra is főzte a levest, itt jön neki, és azt mondja: - "Anya, hogy túl kell mennünk a termékeken, és vásárolnunk egy csokoládé csokoládét a babámmal" Katya - "A busz most megy, és megyünk. - Katya és Anha ül a székre. Zhenya elvégzi a vezető szerepét, úgy tesz, mintha a busz elindul, és megfordítja a kormánykereket, így a motor hangja - "TRP TRP TRP". A Galya alkalmas nekik, és azt mondja: "-E-vezető, kérjük, fizessen a folyosóra, és jegyeket adok neked." Katya úgy tesz, mintha pénzt adna _ ", kérem." Galya a lányok zsetonokat ad "- vigye a jegyeket." És leülsz a helyedben. " Zhenya felkéri a lányokat "- megérkeztünk, itt egy stop bolt." Katya és anya alkalmas Elle számára. Ella "- Hello, mit szeretne vásárolni? A boltnak van mindent. Katya - "Szükségünk van kenyérre, vajra és tejre." Anya az Elle "- és a csokoládé a babámért." Ella "- Kérjük, vegye be a csekket."

Kimenet:a vezető óvodai gyermekek független telek-szerepjátékos játékának megfigyelése során megjegyezhetjük, hogy a játék szintje kialakul. A nehézségek nélküli és konfliktus nélküli gyermekek elosztották azokat a szerepeket, akik a játékban lesznek, és megfelelnek a szerepeknek. 4 ember vett részt a játékban: 3 lány és 1 fiú. A játékban a gyerekek függetlenek voltak, maguk is szervezték a játékot, és elkészítették a megfelelő attribútumokat. Például Galya, a jegyek helyett a chipek, és Ella a "Store" játék zöldségeiben fektetett. A játék során megfigyeltük, hogy a gyerekek magukat és más résztvevőket hívnak a játékban, összhangban az önmagukban vett szerepével összhangban, a gyerekek barátságos, érdekeltek, aktívak voltak

17. jegyzőkönyv.

A független játéktevékenységek megfigyelése.

Cél: A telek szerepjátékos játékának tanulmányozása a vezető óvodáskorban.

Dátum: 06/20/2011

Idő: 10:30

Teljes név: Marina, Ella, Katya, Anya, Zhenya, Kirill

Kor: 6 év

jegyzet

Gyermekek cselekedeteit

Scene-Szerepjáték: "House", "Kórház" A játék véget ér, mivel az oktató egy sétára hívja a gyerekeket.

Anya a Kate-hoz vonzza "- játszunk a házban, én leszek az anyám, és a lányom, én leszek a pigtails," Cyril alkalmas "- leszek apám, az autóba fogok tartani. " ZHENYA "- orvos leszek, kezeljem a hidegtől." Anya megkérdezi az Ellát "- és ki akarsz lenni?" Ella "- nagymamám leszek, aki meglátogatja, és az apa az autóban találkozik" Marina felkérése a gyerekeknek "- és macskák leszek, akkor takarmányozol és vasat. Anya veszi a fésűt, és elkezdi a Katya fésülését. Kirill vesz egy játékot, és önmagában beszél "- mit beszélsz? Ha a nagymama jön, mikor találkozzunk vele? Igen, hamarosan "ülök egy székre, és a" TRP TRP TRER "motor hangját" mondja Elle, hogy leült, hogy leesik, meglátogatja a látogatást, Ella ül a közeli székre. Katya boldogan találkozik nagymamájával, és megkérdezi, hogy hozott neki. Ella megy egy babát, és megadja Kate. Katya: "A macskát kell táplálnunk." Marina minden negyedre megy, és "anya tette egy tányérát Pálra, és Marina úgy tesz, mintha megnézné, mi eszik. Katya köhögni kezd. Anya azt mondja Kirillnek, hogy az orvoshoz és a boltba vezető úton kell vezetnie. Cyrill ül egy széken, Anya Katya közelében, és menjen a kórházba. Anya elmondja feleségének: "Van egy lányunk beteg, láthatná a torkát, és mérje meg a hőmérsékletet?" Zhenya: "Igen, persze, a Katya ülésén, most adok neked egy hőmérőt és mérni a nyomást" - ül le, és egy ceruzát ad, aki a hőmérő helyett Zhenya-t adta.

Kimenet: A vezető óvodáskori gyermekek önálló játékának megfigyelése során meg tudjuk tudni, hogy nehézségek és konfliktus nélküli elosztott szerepek, fiúk és lányok vettek részt a játékban. A gyermekek önállóan szervezett gyermekek vették figyelembe minden gyermek vágyait, megkérdezték, hogy ki akar lenni. A játékban a gyerekek megfeleltek a szerepnek a szerepével. 6 ember vett részt a játékban: 4 lány és 2 fiú. A játék több szerepet kapott, mint az első (nagymama, macska, apa, orvos), és az alanyok is jelen voltak - képviselők. A gyerekek aktívan és érdekeltek. Ily módon egyértelműen nyomon követik a játék fejlődésének fejlődését és a gyermekek bevonását a játékfolyamatban. Az első kísérlethez képest látjuk, hogy a játék története változik, rugalmasabbá és elágazóbbá válik, a gyermekek nagyobb önismeretének és érdeklődésének köszönhetően. A szerepek bonyolultak, számuk növekszik. A játék fejlődésének dinamikája egyértelműen nyomon követhető a következő mutatókkal: 1) a játékban résztvevők száma; 2) A játék attribútumainak száma, 3) A játék akciójának időtartama, 4) A parcellák feltárása és változása "

Bibliográfia.

Smirnova E.o. "Gyermek pszichológia" Moszkva, 2006

Arsenteva v.p. "A játék vezető tevékenység az óvodai gyermekkorban. Moszkva, 2009.

Uruntaeva G.a., Afonikina Yu.a. Az iskola előtti pszichológiában gyakorolta: középiskolai juttatás. és a média. tanulmányok. Járművek - 2. kiadás. - M.: Kiadói központ "Akadémia", 2000.

Elkonin D.b. M., "Pedagógia", 1978

Receprintseva G.I. "A játék a kulcsa a gyermek lelke. A gyermek kapcsolatának harmonizálása a külvilággal ": módszertani kézikönyv. - M.: Fórum, 2008.

Abrahamyan L.A, Antonova T.V stb. Szerkesztette a Novoselova. "Az óvodás játéka" M.: Megvilágosodás, 1989.

"Gyermekpszichológia" tanulmányok. Honor Kolominsky Ya.l, Panko E.a., Belous A.n, stb. Szerkesztette KoloMing Ya.l, Panko E.a - Mn: Egyetem, 1988

Útmutató a gyermekjátékokhoz az óvodai intézményeknél: (tapasztalatból) Sost. Solver. Ma, Barsukova. L.S. Ed. Vasilyeva M.A - M.: Megvilágosodás, 1986

Uruntaev g.a. "Gyermekpszichológia" M.: Kiadói központ "Akadémia", 2008.

Következtetés.

A végzett munka eredményeként kutatásokat végeztünk, azt mondhatjuk, hogy a telek-szerepjátékos játék kétségtelenül a vezető óvodás vezető tevékenysége. A játékon keresztül a gyermek ismeri a világot, felnőttkorra készül. Ugyanakkor a játék a gyermek kreatív fejlődésének alapja, a kreatív készségek korrelálása a való életben. A játék sajátos hídként működik a gyermekek világából a felnőttek világába, ahol minden összefonódott és összekapcsolt: a felnőttek világa befolyásolja a gyermekek világát (és fordítva). A telek - szerepjátékos játék a benyújtott szabályok megítélésén alapul, ezáltal a gyermeket a felnőttkori bizonyos szabályoknak való megfelelésre összpontosítva. A játék jellemzői miatt a legjobb módja annak, hogy elérjük a gyermek kreatív képességeinek fejlesztését a kényszerítési módszerek nélkül. Az összes fenti, világos, hogy a játék milyen szerepet kell foglalnia egy modern oktatási folyamatban, és mennyire fontos az, hogy az óvodások játékhatásának fokozására törekedjen.

Jelenleg megfigyelhető az orosz pedagógia reformja, beleértve az óvodát is. Ma a leginkább releváns a modern fejlődő pedagógiai technológiák megvalósítása az oktatási folyamatban. Mint már említettük, az óvodai gyermekek vezető tevékenysége egy játék. Ezért a legmegfelelőbb a modern játéktechnológiák bevezetésének problémája az óvodai intézmények oktatási gyakorlatáért. Ismeretes, hogy a játéktevékenység osztályozásában a telek szerepjátékos játékát a legnehezebb, de a legjelentősebbek a gyermekek személyes fejlődéséhez, amikor azokat a társadalmi kapcsolatok világába küldik, a körülöttük lévő emberekkel. A játék megfelelő útmutatásaiból, a telek-szerepjátékos játékok időben történő gazdagításából, a játék cselekvések teljesítésének sikere attól függ, hogy az egyetlen gyermek csapatában éljen, a gyermekek áramköri tenyésztésének kialakulása.

Az elvégzett munka lehetővé tette a következő következtetéseket.

1. A pszichológiai és pedagógiai irodalom elemzése alapján (A. N. Leontiev, D. B. Elkonin, A. P. Usova, R. és Zhukovskaya, N. Ya. Mikhaylenko, V. P. Zolodovina, R. A. Ivanankova) arra a következtetésre jutottunk, hogy a telek oktatási és fejlesztése Szerepjáték, az óvodás élettartamában rendkívül nagyszerű, és a tanár fontos, hogy képes legyen felismerni őket. Annak érdekében, hogy megvalósítsák az óvodások telek-játékaiban meghatározott potenciálját, és megfelelő pedagógiai hatásokat végezzenek a gyermekek történetéhez képest, meg kell érteni a sajátosságát, hogy ötleteikkel rendelkezzenek a fejlődő értékével kapcsolatban, hogyan kell minden korban kell lennie a színpad, és a legfontosabb dolog, képesek legyőzni ennek megfelelően a különböző iskola előtti korosztály gyermekeivel. Mindegyik korszakban a játék szervezésének pedagógiai folyamata unalmasnak kell lennie, beleértve a játékkészségek kialakulásának pillanatát a tanár közös játékában a gyermekekkel való közös játékban, és a gyermekek játékának feltételeit teremtsük. (N. Ya. Mikhaylenko, N. A. Kozkova)

2. Az óvodai oktatás állapotának elemzése azt mutatja, hogy a telek-szerepjátékos játékok dúsításának problémája releváns a modern óvoda számára.

Magyarázó megjegyzés 62 oldal, 2 2. ábra, 2 lapok., 17 protokollok

Jelenet - szerepjáték, fejlesztési vonalak, fejlesztési mutatók, kísérleti kutatás.

A tanulmány tárgya a telek - szerepjáték a vezető óvodai korban
A kutatás tárgya - a telek fejlesztése - szerepjáték játék a vezető óvodai korban.

A cél az, hogy tanulmányozza a régebbi óvodai korban a telek-játékos játékok fejlesztésének dinamikáját. A folyamat során a munka, egy kísérleti tanulmányt végzett a dinamika a telek-szerepjáték játék vezető óvodáskortól, szervezeti szempontból az építőiparban a kísérlet, elemzés és az eredmények megvitatása az dinamikájának vizsgálata a Plot-Szerepjáték játék a vezető óvodai korban. A kísérleti tanulmány eredményeként megállapították, hogy a játékfejlesztés dinamizmusa közvetlenül a fejlődés szintjétől és a gyermekek bevonásától függ a játékmenetben

Cselekmény henger, javasoljuk ... alaposan felületesen Dinamika Gyorsan lassú teljesítmény ...

A játék A gyermekek családi csúcspontok fejlesztésének eszközeként idősebb iskola előtti kor

Tanfolyam \u003e\u003e pszichológia

célja kutatás: A befolyásolásának tanulmányozása játékok a gyermekek családi kapcsolatok fejlesztéséről idősebb iskola előtti kor és fejleszti ... igazgató és figuratív szerep játékok forrásokká válnak cselekmény-szerep játékok. Később kiemelkedik játékok szabályokkal. ...

Cselekmény gördülő a játék Az iskolai gyerekek iskoláinak pozitív hozzáállásának kialakítása 5-6 év

Tézis \u003e\u003e Pedagógia

Nagyszámú kísérleti kutatás, jellemzi a gyermekek gondolkodás alapminőségét iskola előtti koramelyből ... cselekmény-szerep játékok. Mi kísérleti A munkát az MDOU óvoda "Topolak" PGT-ben hajtják végre. Murginino. Felmérés régebbi ...

A gyermekjátékok konfliktusainak megakadályozása idősebb iskola előtti kor

Tézis munka \u003e\u003e Pszichológia

Oktatási tartalom játékok és annak fontossága a konfliktusok megelőzésében idősebb iskola előtti kor 2. Kísérlet kísérleti Dolgozik rajta .... BAN BEN iskola előtti kor A vezető tevékenység cselekmény-gördülő a játék, és a kommunikáció lesz ...

A telek szerepjáték játék az óvodai kor vezető tevékenysége. A gyermek szerencsejáték-cselekedeteinek fejlesztése szempontjából lehetséges meghatározni az iskolai tanulásra való készségét, mivel a képzési tevékenységekre való áttérés fő előfeltételei a Plot-szerepjáték-játék részeként alakulnak ki. Egy közös játékban a gyerekek tanulmányozzák a kommunikáció nyelvet, a kölcsönös megértést, a kölcsönös segítségnyújtást, megtanulják, hogy cselekedeteiket más játékosoknak alárendeljék. A játék serkenti a gyermek kognitív szférájának fejlődését. A valódi felnőtt élet fragmensei, a gyermek megnyitja a környező valóság új éleit.

A telek-szerepjátékos játék szerkezeti összetevői felhívják a szerepet, a telek, a tartalom, a szabály, a játék akciói, játék és valódi kapcsolatok, helyettes tételek, képzeletbeli helyzet, partner a játékban.

A játékkészségek képződésének szintjének meghatározása az óvodásokban - és a figyelemre méltó megfigyelési rendszert fejlesztették ki. Ez magában foglalja azokat a fő paramétereket, amelyek meghatározzák a szerepjátékos játék fejlesztését, összhangban a D.B. koncepciójával összhangban Elkonin. A javasolt rendszer lehetővé teszi, hogy végezze el a szerencsejáték-készségek kialakulásának szintjének magas színvonalú és mennyiségi elemzését az óvodásokban.

A megfigyelést a játék mögött lehet elvégezni, amely spontán keletkezett, saját kezdeményezésére a gyermekek kezdeményezésére.

A szerencsejáték-tevékenységek elemzése 7 kritériumban történik:

1. szerepek elosztása;

2. A játék fő tartalma;

3. Szerepház;

4. játék akciók;

5. attribútumok és szubsztituens elemek használata;

6. szerepjáték beszéd használata;

7. A szabály végrehajtása.

Minden kritérium 4 szintre becsülhető.

1. szint - alacsony,

2 szint - az átlag alatti

3 szint - közepes

4 szint - magas.

1) Szereposztás

1 szint - a szerepelosztás hiánya; A szerepét az, aki "lefoglalta" egy kulcs attribútumot (fehér köntöst - orvos, orvos, szakács).

2. szint - A szerepek elosztása egy felnőtt útmutatása alatt, aki meghatározza a vezető kérdéseket: "Milyen szerep van a játékban? Ki fogja játszani a mókus szerepét? Ki akarja, hogy tüzes legyen? stb.

3 szint - a szerepek független elosztása konfliktushelyzetek hiányában (például, ha egy szerepet 2 vagy több embert szeretne játszani). Ha konfliktus van, a játékcsoport vagy a széteső, vagy a gyerekek segítséget keresnek egy oktató számára.

4 szint - a szerepek független elosztása, konfliktushelyzetek felbontása.

2) A játék fő tartalma

1 szint - Egy adott objektummal való akció, amely egy másikra irányul ("anya" táplálja a lánya-dollárt, nem számít, hogyan és mi).

2 szint - cselekvés a témával a valóságnak megfelelően.

A 3. szint a szerepe által meghatározott intézkedések teljesítménye (ha a gyermek játszik a szakács szerepét, akkor nem fog táplálni senkit).

4 szint - a többi ember kapcsolatával kapcsolatos teljesítmény. Itt fontos, hogy például az "anya" táplálja a gyermeket, és ő vagy "szigorú".

3) Szerepház

1. szint - A szerepet a játékműveletek határozzák meg, amelyet nem hívnak.

2 szint - a szerepet hívják, a szerep a cselekvések végrehajtására csökken.

3 szint - A szerepek egyértelműen kiemelik a játék kezdete előtt, a szerep meghatározza és elküldi a gyermek viselkedését.

4 szint - szerepjáték magatartás figyelhető meg az egész játék során.

4) Játékműveletek

1. szint - A játék az 1. szerencsejáték-akció monoton ismétlése (például etetés).

2 szint - a játékműveletek spektrumának bővítése (főzés, etetés, halmozott alvás), a játékműveletek keményen rögzítik.

3 szint - játék akciók változatos, logikus.

4 szint - játéktevékenységek világos sorrendű, változatos, dinamikusak a telek függvényében.

5) attribútumok és szubsztituens elemek használata

1. szint - attribútumok használata felnőttkor.

2 szint - az attribútumok ön- és közvetlen használata (játékételek, lakók, gyógyszerek palackjai stb.).

3 szint - az attribútum objektumok széles körű használata, beleértve a szubsztituenseket is (játéklemez, mint pótkocsi egy teherautóhoz, kockák, mint termékek, stb.); A játék objektív tervezése jelentős része az időnek.

4 szint - Multifunkcionális elemek (Loskutka, Papír, Sticks stb.) És szükség esetén kis számú kulcs-attribútumot készítenek. Az objektum kialakítása a minimális időt (ha például nincsenek ételek, papírlapok, tenyér, vagy egyszerűen a kijelölési gesztus használható).

6) szerepbeszéd használata

1. szint - A szerepbeszéd hiánya, a név szerinti lejátszás.

2 szint - a szerephez kapcsolódó kezelés jelenléte: fellebbezni a szerepjátékhoz ("lánya", "beteg" stb.). Ha megkérdezi a játékot: "Ki vagy te?", Írja be a nevét.

3 szint - a szerepbeszéd jelenléte, a közvetlen fellebbezésre való időszakos átmenet.

4 szint - kibontott szerepjáték beszéde az egész játékban. Ha megkérdezi a játékot: "Ki vagy te?", Írj egy szerepet.

7) Szabályok végrehajtása

1. szint - A szabályok hiánya.

2 szint - A szabályok nyilvánvalóan nem tartoznak, de a konfliktushelyzetekben a szabályok nyernek.

3 szint - A szabályok kiosztásra kerülnek, de megsérthetők az érzelmi helyzetben.

4 szint - az előre elfogadott szabályok betartása a játékban.

A megfigyelési eredményeket a konszolidált táblázatra kell alkalmazni. A táblázat a játékkészségek szintjét jelzi minden olyan kritérium esetében, amely bemutatja a gyermeket a játéktevékenységekben.

A telek iránymutatásának elemzése - Szerepjáték játék

Scene-Szerepjáték: "Ride babák az autóban"

Csoport: Második fiatal

1. Helyezze a napi módban: a nap első felében, a séta után.

2. Egy anyagi fejlesztési környezet létrehozása ehhez a játékhoz: egy készlet építőanyag (kockák, lemezek, téglák), irányított 2 db (játékok használták - képviselők: egy gyűrű a piramis), a babák, az építőipari sarokban egy autó volt előre beépített.

3. A játékok tartalmának gazdagítására irányuló iránymutatások: Előzetes munka (séta, séta után, sétálva, a beszélgetést végezték el, és megkérdezték a kérdéseket: "Milyen autók látták?", "Mit hordtak?", "Mi a neve a személy szakma", amely kezeli az autót? ", Valamint a gép építése a tervezési osztályokban, a tanár közvetlen részvétele a játékban, amely a lehetséges gyermekek javaslatára irányul a terv végrehajtása.

4. Fogadások, amelyek ösztönzik a gyerekeket a játék tetejére: meglepő pillanat, az épületek gyermekeinek közös megvalósítása, bemutatva a tervezési technikákat, énekel dalokat a sofőrről.

5. A képzési készségek elfogadása: Egy oktató, kérdések megkérdezése "Arseny, akarsz vezetni?", És te leszel az igenlő mondat "Artem, te leszel vezető is?" Egyértelmű telepítést adtam nekik a vezető szerepének a játékban, a tanár elképzeléseit dobták fel, és a tippeket használták: "Nézd, Arseny, jöttél hozzánk (lányok), azt is szeretnének lovagolják a lányaikat ", fokozatosan rögzítették a lányok figyelmét a felnőtt cselekvéssel való hasonlóságára.

6. A reál- és játékkapcsolatok kialakulására irányuló fogadások: fiúk, kezében a kormánykerék kezében, imitáltuk apukáit, és lányaikat, a babákat - imitált anyákat, és azokat a cselekvéseket, amelyeket a játékban átadtak a játékban az életben lévő személyek közül.

színházi játék "Találok" a középső csoportban.

1. A nap folyamán: reggel, a sétaig.

2. Az objektív környezet létrehozása ehhez a játékhoz: Teremka elrendezés, jelmezek minden karakteres mesékhez (kalapok - maszkok), Székek a nézőknek, jegyek a papírból.

3. Az érdeklődésre számológép, aktívan és élénken elmondta a gyerekeknek, ahogy ő maga ment a színházba, és hogy nagyon szép volt, és tetszett neki, és ő maga magával vette magával a gyermekeket egy beszélgetésbe: vannak olyan szereplők, dekorátorok, pénztársak, A jegyek és a gyerekek színházat akart játszani.

4. A műalkotások emlékezetét célzó kézikönyvek: A tündérmese tartalmában előzetes beszélgetést végeztek, a kérdéseket a hősök jellemzői szerint kérték, a szerepek elosztását végezték el, azok, akik jobban teljesíthetik a szerepeket az első játékhoz választották (mások modelljeként szolgáltak), más srácok voltak a nézők, majd megváltoztatták a szerepeket.

5. A Skim készségek lejátszására szolgáló képzés: festői etudákat használtak a hangon, gesztusokon, a tanárnak (nagymama - narratíva) a szerző szerepében).

Építési játék a második legfiatalabb csoportban: "Lepim The Kulichiki".

1. Helyezze a napi módban: séta.

2. Objektív környezet létrehozása ehhez a játékhoz: homok, különböző formák.

3. Válassza ki az építési témát: sütemények és sütemények készítése.

4. A tervezés egyedi módszereinek megjelenítése: A formázás és a megfelelés, a show-t a minta szerint hajtották végre, először az oktatót akciókat mutattak, majd a gyerekeket elvégezték, és az oktató segített azoknak, akik nem tudtak megbirkózni.

5. További anyagokat használtunk: vödrök, ahol víz, kavics, fű, szórólapok díszítik a mesterségek.

6. A képzés fogadása: A show-t a minta szerint végezték, először az oktatót akciókat mutatta, majd a gyerekeket elvégezték, és a tanár segített azoknak, akik nem tudtak megbirkózni.

Didaktikus játék "Katya Doll Dins" a második fiatalabb

1. A játék ajánlata: egy doboz egy csoportba, amelyben Katya Doll rejtett, meglepő pillanat.

2. A szabályok hozzárendelése: A tanár azt mondja a gyermekeknek, hogy meg kell találnia és kiválasztani az ételeket ebédre, ha helyesen választja - tapsolja be a kezét, ha nem - fenyegeti az ujját.

3. A képzési feladatok végrehajtásának ellenőrzése: A srácok cselekedeteire gondosan figyelemmel kíséri, kérdezleteket tesz fel, ha valaki megnehezíti az ételek tárgyát.

4. Az érdeklődés fenntartása a játékban: A gyerekeknek nem csak az ételek megfelelő tárgyát kell választaniuk, és hívják, és szebbek az ételek az asztalra, anélkül, hogy elfelejtenék az asztalterítőt, és egy pohárba helyeztek szalvétákat

5.Szervezett végződő játék: Amikor az összes cselekvés készül, Katya baba megköszönik a srácokat, hogy lefedte az asztalt, és kívánja a baba kellemes étvágyat, akkor a tanár az egyik gyermeknek kínálja a Katya-t, és mindent eltávolít az asztalról.

2. feladat.

Játék téma:scene - Szerepjáték "Iskola".

Korcsoport: Előkészítő.

Play hely a napi módban: A nap első felében, reggel.

Szervezet formája:az alcsoport, 3 fő - úgy döntött, hogy szimpátiával (barátnők).

Célja:tanítási gyermekek önállóan terjesztik a szerepeket és a törvényt az elfogadott szerepe szerint. Megértsék a képzeletbeli helyzetet és cselekedjenek. Bővítse a gyermek társadalmi tevékenységének és az iskola életének ötletét, biztosítva neki a felnőttek és a gyermekek különböző pozícióinak elfoglalását (a tanár az iskola hallgatója).

Előzetes munka:kirándulás az iskolába (elment az interjúba), beszélgetés.

Gamingberendezések:iskolai kellékek (notebookok és fogantyúk), didaktikai anyag matematikában; egy darab kréta; Pointer, asztalok.

A gyermekek motivációs technikái:- Srácok, tetszett az iskolában?, Szeretne játszani egy plot-szerep-szerepjátékot? ". A jó motiváció előzetes munka volt, ahogy boldogan beleegyezett, hogy játsszon.

A játékkészségek módosításai:Új szerepek bevezetése (igazgató megkért, hogy legyen a szerepben), ötleteket dobó (lecke, változás, gondozás otthon), kérdések.

a gyermekek kérdései: Mit csináltunk ma? - Jól játszott? - Mit szeretett a legjobban, és mi nem túl? Dicséretes gyerekek, akik megkülönböztették magukat, és azt mondták, hogy mindenki megpróbálta, jól sikerült, a hiányosságok - rámutatott a lány albin (tanár), amelyben képzett. Megkérte, hogy távolítsa el az összes attribútumot a játékban.

Önelemzés

1. A telek-szerepjátékos játék előkészítése megfelelő játékanyag jelenlétében volt, meghatározva az adott játékhelyzetet (a matematika leckét), előzetes munkát végző és célok meghatározása.

2. A teljes ütemezett játék helyzet teljes egészében teljesül.

3. Különösen jó volt a lányokban, hogy végrehajtsák a diákok szerepét (a megfelelő testtartás a táblák mögött - a felek, a kezét, amikor válaszolnak, a helyes megoldás példák, az udvarias szavak használata), valamint a lány, aki a A tanár sikerült ábrázolta a tanár viselkedését (volt egy szigorú, magabiztosan írt példákat a táblára), de azonban nem volt szignifikánsan jelölt, a beszéd csendes volt.

4. Szükséges volt, hogy segítsen az enyémnek a további telek fejlesztésében, javasolt néhány intézkedést.

5. A jövőben játszani a telek-szerep játék "iskola" gyakrabban, és feltalálja más összetettebb játékhelyzetek (szeptember 1 - ünnepélyes szabály, szülői találkozó), hogy magabiztosabb legyen a cselekedeteikben.

Játék téma:színházi játék "Ryaba" csirke

Korcsoport: Második fiatalabb.

Play hely a napi módban: 1 fél nap.

Szervezet formája: Elülső.

Célja: Emlékezzünk az orosz népi mese "ryabina" tartalmára, ami a színházi tevékenység iránti érdeklődést okozza; Hozzon létre érzelmileg pozitív klímát a csoportban; Kérjük, gyermekeket; Fejlessze a mesés hősök cselekedeteinek követését.

Gamingberendezések:shirma, bábszínház: nagymama, dage, csirke, egér, tojás.

A gyermekek motivációs technikái:a művészi szó (a lépés mögött, a létra létra lesz, a szó a szó szerint a mappa - lesz egy dal, és a gyűrű a gyűrű lesz váza. Üljön le a verandán, hallgassa meg a verandát Tündérmese), gyönyörű doboz, ahol a tündérmesék hősei rejtve voltak.

először küldje el a babák módjait az asztalon (ahogy a kezét öltözött, az ujjakon, a szükséges sima vezetési babák), festői etudák: mutasd meg, hogy a Santa sír, mint egy egér, és mint egy quouchch csirke.

A gyermekek tevékenységeinek elfogadása:dicséretes gyerekek, amelyeket gondosan hallgattak és követték a babák cselekedeteit, feltett kérdéseket és feladatokat a játék után: Milyen hősök voltak jelen?, Milyen hős voltál?

Önelemzés

1. Az építőipari játék elvégzésének előkészítése az volt, hogy kiválassza a megfelelő életkori játékot és a cél meghatározását, valamint az anyag és a helyszínek kiválasztását a játék, a motiváció fejlesztése.

2. Minden tervezett teljes töltött, a célokat elérték, jó eredményt ért el.

3. A kerítés az állatok számára érdekes volt, és belépett a játékba, és tovább folytatta ezt a játékot. Pozitív hozzáállás volt a játékhoz.

4. Segítségemnek csak a gyermekek építésének és érdeklődésre számot tartott.

5. A jövő jelezte, hogy az építőipari játék hasznos az életkor gyermekei számára, mivel kapcsolódó beszédet, figyelmet, logikát, haladást fejt ki.

Játék téma:didaktikus játék "Katya baba felébredt."

Korcsoport:a második fiatalabb csoport.

Play hely a napi módban:1 fél, reggel.

Szervezet formája:elülső

Célja:biztosítsa a gyermekek ismereteit a ruhadarabok nevével: póló, bugyi, ruha, cipő, zokni; az öltözködés sorrendjéről; gyakorolja az öltözött baba cselekedeteit; fokozza a gyermekek beszédét; Enyhítse a gondozó hozzáállást a baba számára.

Gamingberendezések:2 baba: nagy és kicsi, ruhák, gyermekágy.

A gyermekek motivációs technikái:meglepő pillanat.

Képzési készségek elfogadása: Válassza ki a kívánt ruhát (legnagyobb baba), hívja a ruhákat, öltözködési ruhákat a babákon a megfelelő sorrendben, a játék teljes menetének vizuális magyarázata a közös tevékenység folyamatában.

A gyermekek tevékenységeinek elfogadása:dicséret, mondom a gyerekeknek: "Ez Tanya és Katya öltözött, most készen állnak a torna és a reggeli készítésére, további kilátások egy független gyermekek számára a babákkal.

Visszacsatolás.

A Dokuchaeva Ekaterina Vladimirovna kompatibilis szakembert mutatott. A beszéd világos, tiszta, kifejező volt. A játékobjektumok - a térbeli környezetet a gyermekek korának megfelelően hozták létre. Minden játékban jó, kompetens játékhelyzet volt. A telek játszott játék bevezető beszélgetést a játék tartalma. A didaktikus játékban egy tesztmozgás történt, a tervezési módszer egyértelmű és részletes bemutatóját az építőipari játékban végezték, a Doll-módszerek és a babákkal való munkavégzés elmozdulása a színházi játékban, számos érdekes játékszerkezetben volt és a helyzeteket egy szerepjátékban javasolták. Az Ekaterina Vladimirovna pozitív oldalról mutatta magát, mutatta kreativitást, leleményességet, a didaktikus játékban kiderítettem, hogy probléma merült fel, és helyesen megszüntette. Minden egyes játszott játékban a gyermekeket érdeklődés, öröm, izgalom, a vágy, hogy véget érjen, a gyerekek figyelmesek és összpontosítottak.

3. feladat.

4. feladat.

5. feladat.

Tantárgy: "Távolítsa el a játékokat a helyünkbe.

A munkaerő típusa:gazdaságos - háztartás

Korcsoport: Junior

Munkahely a napi üzemmódban:reggel, reggeli előtt.

Szervezet formája:rendelés.

Célja:a legegyszerűbb munkaügyi készségek és készségek tanulása; Ahhoz, hogy a munka megkezdte a végét, és dolgozzon ki egy szokást, hogy minden játékot helyezze a helyére, a munka iránti érdeklődést.

Felszerelés:szétszórt játékok.

A gyermekek motivációs technikái:meglepő pillanat. Azt mondom: "Masha baba most meglátogatja nekünk, és úgy néz ki, mintha gyorsan eltávolítanánk a játékokat, és gyönyörűen rendezzük őket a helyünkbe (Masha babák érkezése a csoportba, mondja el a széken, és magyarázza el a srácokat, hogy ő meg fogja vizsgálni a munkánkat).

mutassa meg magyarázatot, beszélgetést, kérdéseket és válaszokat, közös cselekvés egy gyermekkel.

A gyermekek tevékenységeinek elfogadása:pozitív értékelés, promóció.

Önelemzés.

1. A munka előkészítése az volt, hogy gondolkodjunk a motivációra, és megteremtsük a virágzó kezdet és a munka befejezésének feltételeit.

2. Minden tervezett teljes mértékben teljes mértékben végrehajtott.

3. Minden, amit terveztek kiderült, a srácok szívesen beleegyeztek abba, hogy eltávolítják a játékokat, és behozták a helyét, és a munkát végződt, a munkában, a gyermekek érdeklődését.

4. Segítségem szükséges volt a motiváció és a közös végrehajtás során a gyermekekkel való közös végrehajtásban.

5. A jövőben akartam megjegyezni, hogy szükség van hozzárendelése utasításokat gyermekek junior korú, mivel serkenti a gyermekek, hogy végezzen a későbbi típusú munkaerő és hozza az érdeklődés a munkaerő, valamint azok jobban bízik a tetteikért.

Tantárgy: "Segítsünk a szobatársainknak

A munkaerő típusa:a természetben

Korcsoport:idősebb.

Munkahely a napi üzemmódban:reggel, reggeli előtt.

Szervezet formája:a természet sarkában.

Célja:rögzítse a gyermekek ismeretét a takarékos növények fogadásáról, a teljesítmény sorrendjéről. Szisztematizálja a gyermekek ismeretét a szobanövényekről, továbbra is az ellátás szükséges ismereteit. Mi érdeklődésünket érdeklődünk, fejleszteni kívánja a kíváncsiságot és a vágyat a növények gondozására, hogy felelősséget vállaljon a megbízott üzleti tevékenységért és az ügy végéig.

Felszerelés:rúdok, pálcák lazító, öntöződobozok, spray pisztoly, olló.

A gyermekek motivációs technikái:telegram a virágok tündéréből. "Srácok, reggel kaptam egy táviratot (nyomtatom és elolvastam a tartalmat) a tündér virágokból, látta, hogy poros virágok és földünk száraz, és szórólapok, és megkérdezte a segítséget, és mivel már nagy srácok voltak, én úgy gondolja, hogy kezelné.

Munkaügyi tanulási technikák:tanácsot és utasításokat adok (lazítsa meg a Földet a virág körül, öntsön a vizet szépen, nemcsak a fentiektől, az oldalról, hanem az alsó részről is le kell permetezni); Kérdéseket teszek fel: "Milyen virágokat kell öntenie a vizet csak a raklapon?, Milyen virágokat is tudsz?"

A gyermekek tevékenységeinek elfogadása:Ösztönözöm és elemezem a munka eredményét, helyesen jelezve a hátrányokat.

Önelemzés.

1. E feladat előkészítése a berendezés előkészítése, a cél létrehozása, motiváció létrehozása.

2.

3. Általánosságban elmondható, hogy mindenki kiderült, csak a fiúk nem voltak nagyon megszokottak (elárasztották a virágot, és lazítással látták el a Földet).

4. Különösen lehetséges az érdeklődésük, amikor dolgozik, a gyerekek udvariasok voltak, segítettek egymásnak.

5. A jövőben megemlítették, hogy valamilyen munkát folyamatosan be kell vonni a tervtervben, mert a srácok megtanulják kölcsönhatásba lépni egymással, segíteni fogják az elvtársakat, hogy a munka véget érjen, kamat, izgalom és Vágy, kíváncsiság, és a szeretet, ami azt jelenti, hogy tisztességes emberek lesznek!

Tantárgy:"Tiszta sikátor a szemetetől"

A munkaerő típusa:a természetben

Korcsoport:előkészítő

Munkahely a napi üzemmódban:A nap fele, ebéd előtt.

Szervezet formája:kollektív munka (általános).

Célja:a gyermekek formájában a csapatban való munka képessége, aktív érdeklődést okozhat a közös munkában, a vágy, hogy segítsen egymásnak, tanítsák a gyerekeket, hogy terjesszék a munkát maguk között egy csapatban, hogy képzeljük el, hogy alaposan dolgozzanak, és hozza a munkát Végre, hogy barátságos kapcsolatokat hozzanak létre egymáshoz és pozitív hozzáálláshoz.

Felszerelés:táskák, kesztyűk a gyermekek számával (10), rongyok a törött gallyak bevételére.

A gyermekek motivációs technikái:példabeszédek a munkaerőről (munkaügyi takarmány és Leng kikötők i.t. d), azt mondom: "Srácok, és mi az ünnep hamarosan?" (Május 1), menjünk hozzánk az óvodában és a sikátorban, hogy minden járó csodálja meg a természet szépségét és dicsérjünk minket.

Munkaügyi tanulási technikák:megmagyarázom, hogy mit kell tennie, és hogyan kell csinálni (amikor az ágak, egy ágat kell vennünk egy gyermekre, gyengéden rack, és tartsa a táskát, hogy óvatosan tartsa, egy bizonyos helyen ( Magyarázat, utasítások, emlékezzen a viselkedési szabályokra az utcán (Ne nyomja meg, ne fusson az úton, ne futjon). Kis segítségem volt a feladatok elosztásában (Misha és Vova visel egy táskát, és Dasha, Ulya, Oksana, Alice, főzés szemetet hajtogat, a többi segítséget).

A gyermekek tevékenységeinek elfogadása:jól kész fiúk! Nézd meg, milyen szépen, tisztán és kényelmesen történt az óvoda mellett, a járókelők nem tudják megragadni a szemet az általunk indukált sorrendből. Végül a cukorka ritka.

Önelemzés.

1. A megvalósítás előkészítése a berendezések előkészítése volt

2. Minden tervezett irányított.

3. Különösen lehetséges volt a gyermekek motiválására, örömmel és nagy érdeklődésre számot tartottak a dolgok, a szemek meggyújtották, hogy segítsenek egymásnak, és segítenek egymásnak, nagy vágyakoztak, hogy dolgozzák (nagyon gyorsan dolgoztak a munkával, senki sem állt a helyszínen, Mozgás, és mindegyik gyermek azt akarta tenni, hogy mi több, hogy észrevette és dicsérik).

4. Segítségem csak a berendezések előkészítésében és a felelősségek elosztásában volt.

5. A jövőben olyan telepítést adtam magamnak, hogy a következő, én is cselekszem, és minden évben tisztítsa meg a területet az óvodában, a srácokkal együtt, és vonzza őket jobban dolgozni. A gyermekekkel való közös tevékenységem sok pozitív érzelmeket szállított.

Visszacsatolás.

A gyermekekkel való munkavégzés során a Dokuchaeva, Ekaterina Vladimirovna pozitív oldalról mutatott. Elkészítette a szükséges felszerelést és anyagot, a magatartás szerkezetét megfigyelték; A gyermekek korának megfelelő munkaerő-motivációt is választott. A fiatalabb csoportban a gyerekek a munkaügyi intézkedések illetékes bemutató sorrendjét végezték, a gyermekekkel való munkavégzés közös végrehajtását a gyermekek munkaügyi készségeinek fejlesztésének szintjével összhangban hajtották végre. Az előkészítő és a magas csoportban segített a felelősségek terjesztésében. A DOKUCHAEVA E. Az együttműködési munkában aktív részben aktív szerepet tölt be, és a gyermekmunka eredményeinek megfelelő értékelését kapta a motivációnak megfelelően.

6. feladat.

Megfigyelési cél:azonosítani, hogy milyen készségekkel fejlettebb gyermeke van.

Vezetéknév és gyermek kora:Farin Matvey, 5 év és 6 hónap

A munkaerő ideje és helye:A nap fele

Mozog:kínálom a gyerekeket a virágokkal (öntsük, laza, megszórjuk és vágja száraz leveleket). A Matvey örömmel fogadja az ajánlatomat, de azt mondja, mit kell tennem?, Next megkérdezi Romot, hogy kenu legyen. A munka során udvariasan segítséget nyújt más srácoktól, a cselekvések helyesen hajtanak végre, de nem óvatosan (rohanás, gyakran zavaró). Megmutatja a kezdeményezést, de a vágy és a buzgó nem érezhető. Maga azt határozza meg a munkaerő-cselekvések sorrendjét, de nem hozta meg a munkát véget (én elfutottam a fiúkkal az autókban), és nem távolította el a berendezést mögötte, de nagyra értékelem az eredményemet: "Milyen gyönyörű virágok".

No. P / P	A munkaügyi készségek mutatói	Ajándék	Hiányzó
1.	A munkaerő céljának képessége:
	- finomítja a nyilvános motivációt	+
	- A véget elkezdte a munkát		+
2.	A foglalkoztatás jellege:
	- függetlenül végzik		+
	- korai elvégzés	+
	- pontosan elvégzi		+
3.	A munkafolyamathoz való hozzáállás:
	- Megjeleníti a kezdeményezést	+
	- A vágyat képezi		+
4.	A munka megtervezésének képessége:
	Aktívan felkészíti és eltávolítja a berendezést		+
	- meghatározza a munkaerő-műveletek sorrendjét	+
	- Az eredmény kezelése	+

Kimenet:farina Matvey jobban kialakult munkaeszközök: a munka megtervezésének képessége, de nem teljesen megalapozott a munkaügyi folyamat felé, és a munkaerő-ellátás képessége; Kevésbé fejlett munkaügyi készségek: a munkaerő jellege. Feltételezem, hogy Matveynek szüksége volt egy erős és érdekes motivációra, hogy a vágy felállt, és hozza létre az ügyet, hogy ne zavarja.

7. feladat.

festés

Tantárgy:"Süt a nap"

Korcsoport:junior

Szervezet formája:elülső

Helyezze a napi módban:A nap fele

Célja:Folytassa a készség kialakítását, hogy rajzoljon kerekített zárt vonalakat, javítsa a vizuális motor-koordinációt, korlátozza a kezét, húzza a napot a lap közepén. Én gyakorolom, hogy az ecsetet helyesen tartsuk, ne tömörítse túl sok, könnyen meghajtható papíron, hogy felhívja a halom kefe a festékbe. Élvezze a munkát szépen, tiszta. Hogy felhívja a vágyat, hogy rajzoljon és esztétikai érzéseket.

Előkészítő munka:nap figyeli a séta, rajzolt formák rajzolva (labda, golyó szálak nagymamák, hóösszegek). Fontolja meg illusztráció. Olvasás hús a napról, versek a nap. Olvassa el a tündér mese K. I. Chukovsky "lopott nap".

Felszerelés:½ papírlap, gouache, ecsetek, kellemetlen. Minta nap.

Motivációs technikák:reading Ottage K. K. I. Chukovsky: Kár a gyerekeknél (sírás, segítségért vár).

vizuális módszer (minta napsütés, akkor a gyerekek magasak és rajzolnak és rajzolnak a nap tartálya lapján); Gyakorlati módszer (a levegőben való utánzás, majd egy levélszárnyon); Verbális módszer (kérdéseket használok, tegyen egy tippet, azoknak a gyermekeknek, akiknek nehézségei vannak); Játék módszer (játék "nap és eső").

bátorító (minden gyermek dicsérik a munkát), készítsek egy fotó kiállítást.

Csomópont mozog.

ÉN:A nap az égen sétált, és felhők sétáltak.
Zainka az ablakba nézett, zain sötét lett.

És Soroki - Beloboki, a mezők által felvett,
Kiabálták a darukat: "Mount! Hegy! Krokodil
A nap lenyelte az égboltot! Sötétség történt.
Ne menjen a kapuhoz: Ki került az utcára -
Elveszett és eltűnt.

Milyen tündérmesék vannak?

Gyermekek: Lopott nap.

ÉN:Ez igaz, ez egy kivonat a Tündér Tale K. I. Chukovsky "lopott nap".

Segítsünk szegény kis állatokat. Napfény nélkül nagyon rossz.

Sír egy szürke veréb: "Kijutni, napsütés, hamarosan!
Sun nélkül sértünk - a mezőn a gabona nem látható! "

Sír Bunks, a gyepen: leereszkedett, szegény, úton,
Nem érik el haza.

ÉN:Segítsünk nekik?

Gyermekek: Igen.

ÉN:Játsszunk a "Sun and Rain" játékot.

ÉN:Milyen nap?

Gyermekek: Kerek, sárga

ÉN:Ez így van, a nap napsütése, sárga. De néha piros történik. Hallgassa meg Pestechka-t:

Nap, napsütés, nézd meg az ablakot!
Nap, állj fel, piros, show!
ÉN:Nézze meg, hogyan fogom felhívni a napot. Macaus ecsetek sárga festékben, és egy kefe egy körben. Ez az, amit a nap kerek kiderült. Először rajzoljuk a napot a levegőben. Milyen kézzel rajzolunk?

Gyermekek: jobb kéz.

ÉN: Jól van, felemelte a jobb kezét egy kefével, és rajzoljon egy kerek napot a levegőben. Felnézünk a szemedre. Most rajzoljon egy száraz kefét papíron, festék nélkül.

És most nyitottunk sárga gouache, vegye fel a festéket az ecsettel. És indítsa el a rajzot. Milyen gouache leszünk?

Gyermekek: Sárga gouache.

ÉN: Ez igaz, jól sikerült. Miközben a gyerekekkel dolgozik, emlékeztesse Önt, hogyan kell megtartani az ecsetet.

ÉN: Nézze meg, hány szórakoztató és fényes nap, festettünk. A csoport még mindig könnyebb volt.

Elfutott a bokrok körül
A nyírlemezeken.
Helló, a nap arany!
Helló, kék ég!

Acél ptashka twitter,
Lépő repülés.
Acélhare,
A gyepen,
Dobogni és lovagolni.

Rada Bunnies és mókusok,
Örülünk, hogy a fiúk és a lányok.

ÉN:Ez az, amit egy jól sikerült, megpróbálta a lelket. És most a nap fényesebb lesz az égen, hogy ragyogjon.

Önelemzés.

1. A csomópont lefolytatásának előkészítése az volt, hogy megfigyeljük a napot egy sétára, beszélgetést végeztek, a minta termelését tartották, az "lopott nap" olvasása, a berendezés előkészítése és a Téma, az anyag kiválasztása.

2. Minden sikerült költeni, a feladatok teljes mértékben megvalósulnak.

3. Minden történt, a gyerekek érdeklődéssel dolgoztak, gyönyörűen festették a napot (kör), csak egy fiúnak volt egy rossz napja (kör), a kis motort kissé fejlett, és nem volt elég képessége, hiszen az óvodában kezdett részt venni.

4. Segítettem néhány gyermeknek a nap rajzolásában, ajánlásokat, tippeket, valamint a nap dekorációjában: szemek, cilia, szemöldök, arcok.

5. Tudomásul vette, hogy az egyéni munka a fiúval (Kostya Biryukov), akinek a motoros rosszul fejlődött.

A termelési tevékenység típusa:lrack, platósográfia.

Tantárgy:"Virág-hét virág"

Korcsoport:régebbi - előkészítő

Szervezet formája:elülső

Helyezze a napi módban:Kétfél

Célja: Folytassa a gyermekeket, hogy elbocsássák (különböző irányokban); Tanítsák a gyerekeket, hogy a munkájukban használják a műanyag színét; az ujjak sekély motilitásának kialakítása; Rögzítse a kontúron dolgozó képességet, fejlesztse a gyermek kreativitást.

Előkészítő munka:egy tündéres v. Kataeva "Tsvetics - Sevenicweetics" olvasása, illusztrációk megtekintése.

Felszerelés:a ragasztó szalvéta, a tábla, a gyurma, a nedves szalvéta és a száraz szalvéta, az üres - szűk fehér karton, egy rajz egy virágmintás, kész virág - minta, tájlapok a srácok, gyöngyök dekoráció.

Motivációs technikák:a tervezés elemzése, a virág mintája.

A produktív készségek képzése:munka a kontúron, több plasztikus színek használatával, vékony réteggel ellátott műanyaggal.

A gyermekek termelési tevékenységeinek eredményei becslése:a munka promóciója és elemzése.

Absztrakt csomópont a "Virág-hét kereskedő" (Senior Group) csomópont stroke modellezésén: i: i: Srácok, közelmúltban elolvastuk a tündérmes "Tsvete - Seven Squetics". Emlékezzünk arra, hogy mi van? Gyermekek: Válaszok. ÉN: Helyes srácok. Ez az álmok és a jó, nemes cselekedet. Mindannyian álmodik, vágy. És ma, mindannyian meg fogsz csinálni magam "Virág - Sevenceticizmus", és talán azt fogja adni az embernek, aki többre van szüksége, de meg kell ígérned, hogy a vágyaid jó lesz! Gyermekek: Válaszol ÉN: Nézzen óvatosan, te egy egyszerű fehér virág, de amint körbefordul, és a "szín" műanyag, akkor varázslatos lesz! ÉN: Srácok, hogy a virág szép és fényes! Megmutatom és megmagyarázom, nézd meg, az én hadseregem virágom sárga. Vágja meg a sárga gyermugó és a "patak" kötegét. Jól van, jól működik, most "festeni" szirmokat. ÉN: Srácok, emlékeztetem arra, hogy miután dolgozott egy színes gyurma, ujjak és verem, hogy törölje a szalvétát. ÉN: Most vágjon egy darab rózsaszín gyurát és a "fidgeting" a felső sziromot. Most a lila szirom "festés". Milyen nagyszerű, nagyon jó leszel! Egy kis front. Állj fel minden székét, és készítsd el a fogantyúkat. Fizminutka: Fly, Fly, szirom (tenyér együtt, a jobb és a bal tenyér ujjaitól keletre, nyomja meg egymást). Északon, délen keresztül (tenyér együtt, csavarja fel őket az emeletre, lefelé). Gyere vissza egy kör készítésével. (Tenyér együtt, kört) Csak érintse meg a földet (hagyja le, mozgassa az ujjait). Véleményem szerint. (Hands emelje fel a fejét, ujjaival mozogjon). ÉN: Srácok, ülj le. Végezzük el a virágot. Megértette, hogyan kell "festeni" szirmokat? Gyermekek: Természetesen. ÉN: A virágomat a legjelentősebb helyre fogom tenni, hogy meglátod, milyen színűnek kell lennie háziállatok és szárak. A gyerekek befejezik a virágokat, mutasd meg, egymásnak, díszítik, és együtt választjuk a legszebb és gyönyörű virágot. ÉN: Srácok, jól sikerült, mindannyian megzavarodott. Nézd meg a "virágosok - hét táj", mit szépek. És ne felejtsük el, hogy csak attól függ, hogy mi lesz a virág - gonosz vagy kedves, és most gondolja, hogy kinek kell, hogy mindannyian adsz a virágossága - hét sűrűség.

Önelemzés.

1. A csomópont előkészítése előzetes beszélgetés volt, olvasva a tündérmese, a berendezések és anyagok képzését, a sablonok és minta gyártását.

2. Minden tervezett sikeresen sikerült költeni.

3. Lehetőség volt a gyermekek és az érdeklődés megragadására. A munkát nagy vágyával végezték.

4. Segítségem volt a promóció, a dicséret, a kis tanácsok.

5. Gyakoribb, ha osztályokat vezetnek a pasztellográfiára, nagyon hasonlítanak a gyermekeknél, és hasznosak a sekély kéz fejlődéséhez, amely az iskolában hasznos lesz az iskolában.

A termelési tevékenység típusa:applique.

Tantárgy:"Üdvözölje a győzelmet."

Korcsoport:régebbi - előkészítő.

Szervezet formája:elülső.

Helyezze a napi módban:Kétfél

Célja:Rögzítse és bővítse a tudást a Victory Nap ünnepeiről. Ismerje meg az érzékeny, barátságos hozzáállást, ösztönözze a gyermekeket az erkölcsi fellépésekre, hogy hozza fel az emberek tiszteletben tartásának érzését, goodwillt. Ahhoz, hogy hozza létre a hazafiság érzését, szerelmét hazájába, tiszteletben tartja a veteránok v. o. b, a vágy, hogy vigyázzon rájuk. Rögzítse a gyermekek képességét, hogy hozzon létre egy képet a mozaik technikával, a magas színvonalú megbízás elérése érdekében, a gyermekek kreatív képességeit, a motoros kezét.

Előkészítő munka:Fontolja meg és megvitassa az illusztrációkat az V. O. V.-ről. A háborúról szóló történetek és versek olvasása. Fedezeti dalok, versek v. O. V., a győzelem napján. Hallgatva a háborús évek dalait.

Felszerelés: Videó az ünnepi tisztelgés, flash meghajtó, szalagos felvevő, TV, színes karton sötét tónusok, ragasztó, szalvéta, nedves szivacs, echik, egyszerű ceruza minden gyermek számára, kétoldalas színes papír, előre szeletelt négyzetek vagy téglalapok Körülbelül 0, 5 cm.

Motivációs technikák:beszélgetés, nem konvencionális technológia "Mosaica" (a gyermekek számára nagyon).

A produktív készségek képzése:nem hagyományos "mozaik"; A "mozaik" technikájának kezdeti show (emlékeztetője), magyarázata.

A gyermekek termelési tevékenységeinek eredményei becslése:dicséret és az eredmény becslése.

Absztrakt csomópont az applikációban a "Salute Victory" (Régebbi - előkészítő csoport) remegés: i: Május 9, az emberek ünneplik az egyik legkedveltebb ünnepeket. Milyen ünnep ez? D: Ez a nyaralás győzelmi nap. Ez az a nap, amikor a nagy hazafias háború véget ért. Ez az a nap, amikor gratulálsz a háborús veteránoknak. ÉN:Jobb. Végül is nincs csoda a dalban, hogy "Ez egy nyaralás, könnyekkel a szemében", mert örülünk, hogy nincs háború, büszkék vagyunk a nagy győzelemre és a hadseregünkre, ugyanakkor, ugyanakkor, A szomorúsággal emlékszem az elesett hősökre. A nagy győzelem tiszteletére és a halott harcosok emlékére a május 9-i városaiban az ünnepi tisztelgős csörgők - tisztelgett győzelem. A tisztelgés a megtiszteltetés elutasítása a lövésekkel és a tűzijátékokkal, hogy megemlékezzék az ünnepélyes dátumot. A faluban is van egy tisztelgés, te természetesen láttad. Melyek a tisztelgés kitörése? D: Villog, mint egy virág. A tisztelgés hasonló a nyitott esernyőhöz. A villogó üdvözlések olyanok, mint egy pálmafa. A Salute úgy néz ki, mint egy szökőkút. Fizkultminutka: "Salute" Minden csendben volt, és hirtelen - tisztelgés! Tüzijáték! (Emelje fel a kezét, feltárja az ujjak ventilátor) rakétákat az égen villogott és ott, és itt! (Ahhoz, hogy a kezét jobbra balra kell mosni) a téren, a tetők fölött, az ünnepi moszkván (üljön le) a szökőkút élesítése! (üljön le) az utcára, minden örömmel megy az utcára (könnyű futás a helyszínen) kiabálni "Hurray! ", Csodálja meg az ünnepi tisztelgést (shout" hurray ", hullám a kezével a fej fölött. ÉN:Ma szeretném felajánlani Önt, hogy főzzön egy ajándékot, amit adhatsz hozzátartozóknak vagy veteránoknak a nyaraláshoz. A mozaik technikában készült képeslapot "győzelem tisztelgésnek nevezik. "(Minta show). Így láttam a tisztelgést. Mi lesz a tisztelgésed, a lecke végén együtt fogunk látni. Munka a "Mosaica" technikában, amit már ismerős. Emlékeztetem Önt a sorrendre, megmagyarázom és megmutatom: Először egy egyszerű ceruzát, amit villananyt rajzolsz. Ezután ragasztót kell alkalmaznia a rajzhoz. Szeretném figyelni, hogy a ragasztót ne alkalmazzák a teljes képre, hanem csak egy külön szakaszon. Aztán, az Unkwash segítségével a mozaikot ragasztóval alkalmazzuk. Hogyan történik? (Gyermek válaszok). Jól van, a botok egyik vége nedves szivacsot készítünk, és ugyanazt a véget egy mozaikot veszünk, és ragasztóval kell alkalmazni. Amikor a munka befejeződött, gondosan ki kell hagynia egy szalvétával. A minta a gyermekek önálló munkájának előtt. A gyermekek független munkája csendes zene alatt megy - a háborús év hangja. A lecke végén minden munkatársa az állványon. ÉN:Milyen fényes és változatos dolgok kiderült ma! Azt hiszem, az ajándékai mindenkinek szeretni fogják. És most azt javaslom, hogy lássam, mi történik a tisztelgés a hazánkban a fővárosban - Moszkvában. (Videoklipek megtekintése).

Önelemzés.

1. A csomópont lefolytatásának előkészítése az volt, hogy előkészítse az anyagot és az anyagkészletet, előzetes beszélgetésben, illusztrációkat, versek olvasását, a katonai zeneszámokat hallgatva, és a videofelvételt.

2. Minden tervezett sikerült megvalósítani.

3. Mindent terveznek. A cél elérte, a srácok elégedettek. Tényleg tetszett ez a technika.

4. Segítségem szükséges volt emlékeztetőre, és kezdetben megmutatta ezt a technikát, és helyesen szervezzük meg a srácokat és érdeklődést.

5. A jövőben szeretném kipróbálni más, érdekes technikákat az Applique.

Elemzés során játékozási tevékenységek Az óvodások megtudták a következőket: A játékokhoz létrehozott feltételek, azaz Vannak szükséges anyagok, játékok a telek-szerepjátékos játékokhoz (egy sor "kórház", "bolt", "borbélybolt", "sofőr stb.). A játékok helye kifejezetten fenntartva. A gyerekek választhatnak Játék és terjeszteni a szerepeket. Nehézség esetén a tanár segíti a gyermekek tárgyalását. A srácok a maguk által meghozott szerepének megfelelően járnak el, ismerem a viselkedési szabályokat, cselekvéseket. A játék gyakrabban vesz részt 5-6 emberek. A játékban való kapcsolatot befolyásolja a gyermekek egymás közötti szimpátiái. Élvezze a szubsztituensek alanyai hiányzik a játék hiányzó feltételeit, vagy a cselekvések végrehajtását. A játék számos kapcsolatát mutatja, mindegyik Egyéb, önállóan megoldhatja a konfliktusokat (leggyakrabban a szerepválasztás talaján).

A pedagógus leggyakrabban nem vesz részt a telek-szerepjátékos játékban, néha figyelembe veszi a fej szerepét, elosztja a szerepeket, egy másik játékot kínál, amelyben több gyermek is részt vehet, magyarázza az intézkedéseket a szerepnek megfelelően. Új telek és a játék bonyolult. Figyeli a viselkedését a játékban.

A megfigyelési és elemzési folyamat során scene-Szerepjátékok Megjegyezték, hogy a gyerekek elveszítik az akció és a replikák játékában, hogy a felnőttek valóban az életben (szülők, oktatók ...). Leggyakrabban reprodukálják a manipulatív cselekedeteket; Lányok szakács, tiszta, fiúk néz TV, víz autók. A parcellák szerkezete többnyire egyeztetés, többpontos (fodrász vágja az ügyfelek ülését). Kevés ember van, akik kisebb és negatív szerepet szeretnék végezni, ezért vitatják a vezető szerepeket. Az oktatót figyelmet kell fordítani erre. Azt javaslom, hogy magyarázatot adjak azoknak a szerepnek, amelyek nem érdekeltek a gyermekek és jelentéktelen. A gyermekek kreativitása az adott szerepek és azokat a műveletek kombinálásában nyilvánul meg, amelyek nem jellemzőek, amelyek nem jellemzőek, használhatják a szubsztituenseket, közeggel vannak felszerelve a barátnő kiválasztott telekével összhangban.

Elemzés során színházi játékok Meg kell jegyeznünk, hogy annak ellenére, hogy van Shirma, jelmezek, maszkok, a gyerekek ritkán veszítik el teljesen a telek, az összes, amit használják a szerepjátékos játékok. Szervezi a tanár színházi játékot, segít kiválasztani a karaktert, a hős szó, figyeli és kezeli a gyermekek cselekedeteinek sorrendjét. Egyedül ezek a játékok nem tudnak megszervezni. Az ilyen játékok esetében előzetes memorizálást vagy memorizálást igényel, a hiányzó jelmezek és maszkok kiválasztása, amely bizonyos nehézségeket jelent.

szerda

A FAMP osztályok elemzése

Téma: 7. szám A szám összetétele, hét száma.

1. Célkitűzések: A logikai feladatok megoldásának képessége. A 7. szám összetételének bemutatása A tanítás hét számjegyét jelöli, és megtanulják írni a hét számjegyet. Ezek a célok szorosan összekapcsolódnak. 2. Munkavállalók Notebookok, fogantyú, színes ceruzák, felületi adatok egy felméréshez, kamilla - A szám összetétele, mindegyike megfelel a higiéniának, a biztonságnak, a gyermekek hozzáférhetőségének. 3. Típus-kombinált. Szerkezet: orgmoment, ismétlés, új anyag, fiziminut, rögzítés, eredmények. A szakaszok logikusan és következetesen kapcsolódnak. Az új anyag magyarázata a 6. számú szám régi ismereteivel összehasonlítva történik. 4. Az osztályok tartalma tudományos alapon van, mivel a matematika tudományos tárgy, a számok tanulmányozása és számuk megnevezése tudományos matematikai alapon. Az anyag a gyermekek korában áll rendelkezésre. 5. A munkadarabok nagy részét a Kolesnikova notebookokon végzik, amely különböző gyermekeket kínál. A pedagógus egyértelműen praktikus módszert alkalmaz az anyag magyarázatára, a kompozíciót speciális kézimunka és demonstrációs anyag alkalmazásával vizsgáljuk (hét részre osztva). Vigye a gyerekeket az érvelésre (hány részre van szükség ahhoz, hogy hét), ami aktiválja kognitív tevékenységüket. 6. A gyermekek gyakorlatilag felszívják a szám, a próba és a hiba módját, figyelmesen figyeljenek a pedagógus utasításaira. 7. A tanár tulajdonosa a FAMP oktatási módszertana. 8. Az osztályok elérése. A téma nehéz a gyermekek számára, meg kell ismételni az egyes osztályokban.

csütörtök

A mozgó játékok elemzése az iskola előtti csoportokban. A csoportban lévő mozgó játékok figyelembe veszik a gyermekek egyedi jellemzőit. A pedagógus különös figyelmet fordít a játék attribútumainak előkészítésére, a gyermekekkel vagy azok jelenlétében. A játékot egyidejűleg minden gyermekrel vagy kis csoportokkal végzik.

A pedagógus gyűjti a gyerekeket, hogy játsszanak különböző technikákkal. 3-5 gyermekkel játszott, a többiek rabja volt rájuk. Hívja a harangot, vagy egy gyönyörű játékot vesz (nyuszi, medve), vonzza a gyerekek figyelmét, és azonnal bevonja őket a játékban. Gyermekeket gyűjt 1-2 percig, mivel a késedelem csökkenti a játék iránti érdeklődést.

A gyerekeknek meg kell tanulniuk a játék szabályait annak érdekében, hogy egyértelműen mozduljanak, érzelmi felvonót tapasztaljanak. Néha a pedagógus elolvassa a költészetet, kéri a gyerekeket, hogy énekeljenek egy dalt a megfelelő témában, megmutatja a gyerekeket, a játékokat, amelyek találkoznak a játékban. A játék miatt néha sikerül, és utat vagy rejtvényeket. A pedagógus megpróbálja megfelelően helyezni a gyermekeket. A középső csoport gyermekei A pedagógus leggyakrabban a játékhoz szükséges. Az oktató úgy van, hogy mindenki látható.

A középső csoportban minden magyarázat a játék során készül. A magyarázatok rövidek, pontosak, érzelmesek anélkül, hogy megszakítanák a játékot, a pedagógus helyek és mozog a gyerekek, azt mondják, hogyan kell cselekedni. Amikor újra megtartja a játékot, tisztázza a szabályokat. A pedagógus elosztja a szerepeket, fontos, hogy figyelembe vegye a gyermekek jellemzőit: félénk, alacsony emelés, nem mindig megbirkózik a felelős szerepkörrel, de a pedagógus fokozatosan vezeti őket. Felelős szerepet kapnak minden gyermekhez fokozatosan. Ezután a tanár először feltételezi a fő szerepének végrehajtását (például egy macska a játékban "lány és macska"). És csak akkor, amikor a gyerekek a játékot hozták létre, maguk is maguk is magukban foglalják ezt a szerepet. A magyarázat során kinevezi a vezetést, és a többi szereplőt a helyére helyezi, de erre a célra is használható. A játék előtt a tanár állt a platformon. A leltár, a játékok attribútumait elosztják a játék kezdete előtt, vagy kiemelkedő helyen helyezkednek el, hogy a gyerekek saját használhassanak a játékot.

A pedagógus vezeti a gyermekek lejátszási tevékenységét. A középső csoportban az oktató először teljesíti a fő szerepet, majd továbbítja azt a gyerekeknek. Részt vesz a játékban, majd akkor, ha nincs elég pár ("Keressen egy pár magadat"). Az oktató csapatot vagy hangot és vizuális jeleket ad a játék tetejére: egy csapás egy tambourine, egy dob, egy csörgő, egy zenei akkord, pamut a kezedben, egy színes zászlót integetett, kézzel. A pedagógus az utasításokat a játék során értékeli, értékeli a gyermekek tevékenységét.

A tanár figyelemmel kíséri a gyermekek cselekedeteit, és nem teszi lehetővé a hosszú távú statikus pózok (guggolás, az egyik lábon állva, előretekintve, felfelé), ami a mellkas és a keringési zavarok szűkítését okozza, megfigyeli az általános állapotot és a jólétet minden gyermek. A pedagógus szabályozza a fizikai aktivitást, amely fokozatosan növekednie kell.

A pedagógus azt javasolja, hogy a pihentetőbb természet más tevékenységeire költözzenek. A játék véget ér.

péntek

A szórakozás elemzése az óvodában

Cím: "Cotten-Kotok"

Csoport: Második fiatal

Helyszín: csoportos szoba

A látogatás célja: A pedagógus munkájának elemzése, amelynek célja az óvodások bevezetése az orosz nemzeti kultúra eredetéhez, a nevelő képességének megszervezése.

No. P / P	Az elemzés kérdései	Jegyzetek
	Szórakozás előkészítése
- absztrakt elérhetősége;	Az absztrakt elérhető a módszertani irodában
- a szoba elhelyezése;	A szobát nem tervezték kifejezetten (lehetett elhelyezni egy szobát az orosz kunyhók stílusában)
- Az attribútumok, játékok, tájképek, jelmezek, TSO, az alkalmazott anyag minősége	Képek, Baba Bibabo, zsebkendő, mézeskalács, a nap időben készült, a TSO nem használta; A korosztály gyermekeinek képei kicsiek voltak, kifejezetlenek voltak.
- Gyermekekkel való munka	Reading orosz népi szórakozás, rejtély rejtély
	Szórakozás
- motiváció;	A motiváció nem volt
- tájékoztató és oktatási jelentőségű;	Ismerős gyerekek kis folklór formákkal (Sweatshops, Riddles) az orosz emberek
- meglepő pillanatok, játékhelyzetek	Meglepetés pillanat - a tanár átalakítása egy nagymama-hostess-ben, amelyhez a gyerekek meglátogatták, gyermekek mézeskalács, játékhelyzetek - egy macska macskával
- Az alkalmazott irodalmi anyag minősége: művészi, rendelkezésre állása, kötet.	A gyermekek életkorának megfelelő gyermekek által javasolt irodalmi anyag volumene érthető volt a gyermekek számára (gyermekekkel előzetes munkát végeztek a "malom" szóval)
- Gyermekfajok változása, a tér tér racionális használata	A foglalkozás során a gyerekek a székeken ültek, és meghallgatták a tanárt, mulatságos szórakozást vele, mozgatták a csoport mentén a mobil játék során; Helyek a helyszínen, amely egy gördülő játékot tartott, elég volt, de a tanár nem nagyon jól használta a tércsoportot, amikor egy játékot végeztek, amikor a székleteket a gyerekek tisztításakor
	A tanár tevékenységének értékelése
- Script ismerete	A szkript nem tudta nagyon jól (elfelejtette az áramlások szövegét, kimaradt néhány pillanatot az absztraktból)
- a gyermekek megszervezésének képessége, és fokozza figyelmüket, érdeklődését, érzelmi hangját, beszédkultúráját;	A pedagógus tudja, hogyan kell megszervezni a gyermekeket, érdeklődni őket, fokozza figyelmüket, de mindig a "gyermekek felett" helyzetben van, az írástudás, de nem elég érzelmek
	A gyermekek tevékenységeinek értékelése
- a gyermekek, a könnyűség, a viselkedés természetessége, az érdeklődés, az öröm érzése.	Minden gyermek aktív volt, érzelmileg viselkedett természetesen, nyugodt, érezte az öröm, az elégedettség érzését
	Időtartam, sűrűség, dinamizmus, szórakozás telítettsége.	A szórakozás 15 percig tartott, ami megfelel a Sanpin követelményeinek, tartalmazott két gördülő játékot, telítette a játék akcióit.

Következtetés: A tanár jó szinten szórakoztató volt. A szórakozás során a gyerekek találkoztak az új orosz népi szórakozással, ismétlődő szórakozással, rejtvényekkel. A pedagógus tudja, hogyan kell korlátozni a gyerekeket, érdeklődni őket, fokozza a figyelmüket.

Natalia Yushkina
Az "óvoda", a régebbi csoportban.

Ötlet játékok" Óvoda"Napi alvás után érkezett, amikor a gyerekek új babákat láttak a polcon. Mosás közben a gyerekek emlékeztek, hogy milyen szakmákban dolgoznak gyermekkert, tervezett hol csoport A konyhát, a mosodát, az ebédlőt, a hálószobát és a hálószobát és a játszótér. Délután, az attribútumok játszma, meccs: Ágynemű, ételek, ruhák, kötelek, vasalók, eltolódott asztalok a csoport több hely volt. A gyermekek önállóan választottak, egyesült szolgáltatások (Konyha, mosoda, hálószoba, étkező, játszótér) És következetesen elvégezték a cselekvéseket. Minden szolgáltatás elkészítette a munkahelyét. „Pedagógusok” beépített ágy a gyermekek számára, borított ágy menedékházak, „szakács” fogott a konyha beépített táblák ételek és vágó termékek, táblák vacsorát főz, „bareragas” beépített mosógép, vasaló asztal, kötött köteleket szárítás len; Nanny épített asztalok, székek, mosdókagylók az étkező számára. Az építés befejezése után kinyitott óvodaÉs a gyerekek elkezdték vigyázni a babákról. A játék akcióit szerelemben végezték, elmondták a gyerekek tündérmesék, Sang mászás, meggyőzte a babákat, hogy nőjön egy torta. Az első részben cselekmény - A szerepjáték összekapcsolódott egy építési játékkal. Közben játékok A gyerekek előnyben részesítették a kapcsolatot egymással. Néhány gyerek, aki alvó baba aludni, úgy döntött, hogy építik őket játszótér, És befejezte, vezette a babait sétálni. Újak voltak cselekmény"Épület játszótér"És a" séta ". Összesen 12 ember vett részt a játékban, a gyerekeket 2-3 fő részére nyújtották. A játék 40 percig tartott.

Látva, hogy a gyerekek elveszítik érdeklődést a játékban, kijelentettem, hogy a szülők gyermekekért és az óvoda zárja. A szülők szerepének felvétele, megkérdeztem az "oktatókat", mint a "lánya" viselkedett, nem sírtam, hogy mindent eltemették ebéd közben. "Cooks" megkérdezte, hogy mit főztek ebédre, akár az étel kiderült, hogy egy finom étel, a "parachk" megkérdezte, mit töröltek, hogy a fehérnemű tiszta volt, szaga volt.

Miután a gyerekek eltávolították az összes attribútumot, továbbra is megvitatták játékok. A szakácsok azt mondták, hogy milyen finom levest készítettek, építők, amelyek gyönyörű autó épültek játszótér. A gyerekek örömmel osztották meg a játékok benyomásait a szülőkkel az öltözőben. Azt mondta, ki voltak gyermekkor Kert és milyen munkát végzett.

Alatt játékok Figyeltem a gyerekeket, esetenként kis tippeket adtam - replikák a kurzusban játékok. például: Tehát, hogy a vászon nem esett a kötélből, mit kell tenni (ez jó, hogy találkozzunk ruhákkal, hogy a fehérnemű szagolta, hogy egy mosógépbe (Linor, ha a gyerekek hallották a replikáit, használták őket a játékban.

A játék megfelel a gyermekek korának. A játék során a gyerekek "nyertek" a felnőttek szerepéhez, ügyesen megverték maguk által végzett szerepeket, jóindulatúak voltak, segítettek egymásnak, megosztott játékokat, használt tárgyakat a szubsztituensekkel, könnyen megtalálhatók csoport.

A gyerekek feltöltötték a szókincset, a kommunikációt, a gyermekeket párbeszédes és monológus beszédet használtak, érzelmileg voltak.

A jövőben azt tervezem, hogy folytatom a játéktervezés fejlesztését. Különös figyelmet fordítanak a gyermekekkel folytatott beszélgetésekre az aktuális tanfolyamról. játékok, A gyermekek lehetséges intézkedései bizonyos szerepben, hogy segítséget nyújtson a játékkép létrehozásához. Játékképek létrehozása Segítség az egyes beszélgetésekhez, feladatokhoz és utasításokhoz. Felelős pillanat az útmutatóban Az igro az eredmények összefoglalása. Összefoglalva játékok Szükséges a gyermekek figyelmét a sikerükre, ha még valaki is elhanyagolható. A gyermekek játékaiban való részvételével néha a fő szerepeket veszem fel, néha teljesítem a rendes résztvevő szerepét, de mindenképpen a gyermekek kezdeményezését és kreativitását elküldöm.

A játék gyermekei közötti kapcsolat kialakítása, próbáld ki A motívumok helyzetének kialakítása másokkal való kapcsolatokba való belépéshez, a gyermekekkel való kapcsolattartáshoz, a gyermekekkel együtt, nézze meg más gyermekek játékát, megfigyeléseket, kirándulások, beszélgetések, olvasási fikciót, fontolja meg az illusztrációkat. Úgy vélem, hogy nagy figyelmet kell fordítani arra, hogy a gyerekek a játékhelyzetekben együtt járjanak össze, koordinálják cselekedeteinkkel való cselekedeteit. Ehhez a munkádban használom játékok - A tündérmesék dramatizálása a karakterek tartalmában, amelyek párbeszédek vannak a karakterek között ("Zayushkina Hut", "tüskék", "teremok", "macska, kakas és róka" stb.)

Kiadványok a témában:

Telek tervezése Játék-játék játék gyermekei az óvodai életkor "Circus" a vezető csoportban "Játéktechnológiák a DW" oktatási folyamatában "" ábrázolása egy telek-szerepjátékos játékot az óvodai korosztály gyermekeivel "cirkusz" a legidősebb.

Fotójelentés arról, hogy egy telek szerepjáték játék "Circus" a vezető csoportban, hogy gyermekkora játszani, rumpálni, vissza, vissza, hogy örömmel felébredjen.

Kivonat a telek szerepjáték játék a vezető csoport "Utazás Afrikába" Téma: "Utazás Afrikába" Célkitűzés: A gyermekek környezeti tudatosságának alapjainak fejlesztése a telek-szerepjátékos játékon keresztül. Feladatok:.

Absztrakt telek szerepjáték játék "My Singgegarten" (Snecene N. a., Mamaeva E. S.) Absztrakt a telek - szerepjátékos játék "My kindergarten" (a fiatalabb és előkészítő csoportok gyermekeinek bevonásával) Syther.

Kivonat a telek szerepjáték játék a vezető csoport "Kórház" A telek-szerepjátékos játék absztraktja a régebbi csoportban a témában: "Kórház" felkészült és tartott egy pedagógus: V. V. V. Követő játék: "Lányok.

Téma: "Utazás az állatkertbe" Cél: Rögzítse a különböző szerepek elvégzésének képességét a játék telek, az attribútumok használatával.