Az önképzési terv "A gyermekek beszédének fejlesztése színházi tevékenységen keresztül. Anyag a témában: önkifejtési terv "Színházi tevékenység, mint a gyermek kreatív identitásának kialakításának eszköze"
Natalia Petrov
Terv az önkifejlesztés "A gyermekek beszédének fejlesztése a színházi tevékenységen keresztül"
Az iskola előtti csoport N. V. Petrova
2016-2017-es tanévre.
A téma relevanciája
A játék az óvodás vezető tevékenysége, mindenki számára ismert. De számos játék közül, gyermekeink a legnagyobb érdeklődés a játék - dramatizáció, rajz, báb ötletek. A színházi tevékenység nagy jelentőséggel bír a gyermek beszédének fejlesztéséhez, kifejezéséhez. Az expresszív nyilvános beszéd szokása az emberben felmerülhet azáltal, hogy a gyermekkori közönség előtti beszédet vonzza. A színházi játék felszabadítja a gyermeket, segít neki leküzdeni a félénkséget, mivel a gyermek szerepét egy karakter vagy babák nevében beszél.
Ugyanaz a színházi tevékenység hatékony módszer A személyes tulajdonságok fejlesztése és hatalmas oktatási értéke van. Minden tündérmesben a gyerekek látják a barátság, a kedvesség, az igazságosság példáit, megtanulják, hogy megértsék, mi történik, hogy a megfelelő cselekedetek.
A kreatív képességek fejlesztése a gyermekeknél nagyon fontos a fejlődés irányítása, amely szintén hozzájárul a színházi játéktevékenységhez is. A kreatív képességek fejlesztését három irányban hajtják végre:
1. A kreativitás (saját tündérmesék esszéje, történetek)
2. A szerepének teljesítménye (a beszéd és a mozgások kifejezése).
3. Finom (maszkok, attribútumok készítése).
A gyermekekkel végzett színházi tevékenységeket a szülők támogatásával végzik, érdekeiket. Csak a tanár és a szülők érdeklődése a gyermekek színházi tevékenysége fejlesztésének folyamatában lehetővé teszi a gyermek egyedi képességeit.
Célja:
A tanár szakmai kompetenciájának javítása a gyermekek kreatív képességeinek fejlesztésében a színházi tevékenységek révén.
Feladatok:
1. A módszertani irodalom tanulmányozása ezen a témában.
2. Alkalmazza a gyermekekkel való együttműködésben szerzett ismereteket.
3. Együttműködés más oktatókkal, munkatapasztalat tanulmányozása.
4. A téma munkatapasztalatainak összefoglalása.
Ígéretes munkaterv az önkifejlesztésre
A munka eredménye.
szeptember Gyermekek megfigyelése és felmérése; Önelemzés, szakmai kompetencia. Témák kiválasztása, irodalom kiválasztása a témában.
Perspektív tevékenységi terv.
októberA módszertani fejlemények tanulmányozása ezen a témában. Az irodalom jelenléte az önkifejlesztésre.
december Az anyagok előkészítése és az anyagok kiválasztása a tündérmesék dramatizálására. Nyissa meg a témát a témában.
Absztrakt osztályok.
Különböző színházi, tájképek, jelmezek jelenléte.
január Játékok - Dramatizáció, tündérmesék stagnálása, közös termelés díszítéssel és maszkokkal. Az irodalom tanulmányozása.
Az anyagok színházi sarkának feltöltése. A gyermekek készségeinek és ismereteinek javítása.
Absztrakt osztályok.
február Konzultáció a szülőknek "A színházi játék szerepe a gyermek beszédének fejlődésében"
Tanácsadó anyag a szülők számára.
március
A tündérmes "Zayushkina ölelés" dramatizációja mese tündérmesék a gyermekek és a szülők számára
Vizuális anyag a szülők sarkában. Fotójelentés.
áprilisFelkészülés a tündérmese "méhház" dramatizációjának nyílt showjára. A szórakozás összefoglalása.
Maszkok, Shirma -domik, táj.
Lehet Mutasd meg a tündérmeséket "ház méh" gyermekek és szülők
Az öngondoskodás elemzése.
A tanár pedagógiai ismerete. Az általánosított munkatapasztalat bemutatása, a jövőre vonatkozó terv.
Az öngondoskodás iránya
A munkatartalmának iránya
1. Dolgozzon a csoport fejlődő környezetének létrehozásával.
A színházi játékok tulajdonságainak gyártása (maszkok, jelmezek, asztali színház, Színház, Bababo, táj).
Ismerkedés a grafikával, a szkriptfejlesztéssel. Egy év alatt
2. Dolgozzon a szülőkkel.
Szülői találkozó a témában
Konzultáció "a színházi tevékenység szerepe a gyermek beszédének fejlesztésében".
Vonzza a szülőket, hogy maszkokat, jelmezeket készítsenek.
Kérdés, felmérés a téma-fejlesztő környezet.
A szülők dramatitációiban való részvétele, dramatizáció.
egy év alatt
egy év alatt
3. Dolgozzon a tanárokkal
Előadás nyílt osztály ebben a témában. - A munkatapasztalat tanulmányozása.
A PEDSOVET-ról szóló tapasztalat és jelentés bemutatása.
a Tech-ben. az év ... ja
Kiadványok a témában:
A "Gifting" szó megadásával hangsúlyozzuk, hogy van valami olyan személy pszichéjében, amelyet "nem tanultak", és az a tény, hogy "megadta".
Mi a késedelem a mentális fejlődésben? Ez a három baljós levél nem más, mint egy eltérés a mentális fejlődésben. Főbb nehézségek,.
"Az óvodások társadalmi-kommunikációs képességeinek fejlesztése a színházi tevékenységen keresztül" A modern társadalom mindent bemutat.
Gyermek fejlődése színházi tevékenységen keresztül A városi szakaszának az összes orosz verseny "oktatója az év OROSZORSZÁG - 2017" A jelölés "Pedagógiai debütáló" Kiselev Hope.
"Úgy érzem, jogosan mondani: hosszú élettartam minden területen. Csak ezek a tudás tartós, és értékesek, hogy bányászsz.
Magyarázó jegyzet. "A színház gyönyörű művészet. Feliratkozik, hozza fel egy személyt. Aki mindig szereti a színházat.
Önképzési terv
"Az óvodások szellemi és erkölcsi fejlődése színházi tevékenység útján"
Célja: szellemi erkölcsi Oktatás, kreatív képességek fejlesztése, a gyermekek pszichológiai felszabadítása a színházi tevékenységen keresztül.
Feladatok:
1. A gyermekek humánus érzéseinek oktatása:
az ötletek kialakulása az őszinteségről, az igazságosságról, a kedvességről, a kegyetlenségre, trükkökre, gyávaságra való negatív hozzáállás növelése;
a gyermekek kialakítása a báb és a drámai előadások karaktereinek helyes értékelésére, valamint helyesen értékeli saját és más emberek cselekedeteit;
az önbecsülés érzésének, saját méltóságának és a felnőtteknek és a gyermekeknek való reagálásnak a fejlődése, a felnőtteknek és a gyermekeknek való reagálásra, a mentális állapotukra való figyelem felismerése, örülve a társaik sikeréhez, arra, hogy nehéz pillanatban segítsen segíteni.
2. A kollektivizmus oktatása:
A kollektív erkölcsi értékeivel összhangban járó gyermekek kialakulása;
a kommunikáció és a viselkedés kultúra konszolidációja az előkészítés és az előadások elvégzése során;
a munkájának és munkájának eredményeinek értékelésének képessége;
a gyermekek vágyának fenntartása, hogy aktívan részt vegyen az ünnepek és szórakoztatás során, az osztályokban és független tevékenységekben szerzett készségek és készségek felhasználásával.
Relevancia:
"Azok a magas erkölcsi, esztétikai
és szellemi érzések
fejlett felnőtt és
akik nagyszerűen tudják inspirálni
az ügyek és a nemes cselekedetek nem adhatók meg
gyermek B. kész videó születésből.
Felmerülnek és fejlődnek
gyermekkor a társadalmi életkörülmények hatása alatt
és nevelés. "
Alexander Vladimirovich Zaporozshet.
Miénkben mindennapi élet Egyre inkább az elmúlt néhány évtizedben egyre inkább szembesülünk. A romlás a szellemi és morális állapota a társadalom, a kimerülése erkölcsi akadály, kifejezett, az elégtelen fejlesztési elképzelések a lelki értékeket, és egy bizonyos torzítás az erkölcsi állapot, az érzelmi - akarati szféra és a társadalmi éretlensége gyermekek és serdülők és fiatalok.
Az óvodai korban az erkölcsi érzések, miután fontos A gyermekek kapcsolatának fejlődéséhez. A szellemi és erkölcsi szféra fejlesztésének feladata ebben a szakaszban a sikeresebb, mint a humánul felnőttek, mint a kedvesebbek és a tisztességesek, amelyek a gyermekekhöz kapcsolódnak. Ezáltal szolgálják vizuális példa Az utánzáshoz.
Hagyományosan a spirituális és erkölcsi nevelésen végzett munka tartalma az értékrendszerrel való megismerést tekintve, az ötletek asszimilációja, amelyről a növekvő személy lelki és erkölcsi kialakulását biztosítja. Véleményem tartalmát szellemi és erkölcsi nevelés az, hogy a szellemi és erkölcsi tapasztalat, amely megszerezte a gyermek és a „művelt”, hogy a tanár a folyamat pedagógiai interakció különböző tevékenységek, míg állandó kölcsönhatásban társaik.
A legtöbb hatékony módszer Munka ebben az irányban úgy vélem, hogy a gyermekek szellemi és erkölcsi fejlődése a színházi tevékenységen keresztül. Végtére is, az, hogy a gyermek megszerzi a leginkább szükséges tapasztalatokat, tudatában van magának, aki helyesen értékelheti a létfontosságú helyzetet, és helyes döntést hozhat.
Színházi tevékenység csodálatos világ mesés mágia és reinkarnáció fontos tényező A gyermek művészi és esztétikai fejlődésében aktív hatással van az érzelmi-vényi szférájának fejlődésére.
Különösen szeretném kiemelni a játék-dramatizáció értékét az óvodások lelki és erkölcsi nevelésében. A gyerekek vonzzák az irodalmi telkek belső, érzelmi telítettségét, konkrét aktív cselekményeket. A gyerekek érzelmileg elsajátítják az irodalmi munkát, behatolnak a hősök cselekedeteinek belső jelentésében, becslések szerint a hős felé. Az irodalmi munka egy irodalmi jellegű gyermeket hoz létre, aktiválja az empátia kialakulásának folyamatát, a szimpátia, a segítségnyújtás, hozzájárul az erkölcsi motívumok kialakulásához. A tündérmesnek köszönhetően a gyermek nemcsak az elme, hanem a szívvel is ismeri a világot, hanem saját hozzáállást fejezi ki a jó és a gonoszsághoz. A kedvenc karakterek minták lesznek az azonosítás után. Színházi tevékenység célja az érzések, az érzések és az érzelmek, a gondolkodás, a képzelet, a fantáziák, a figyelem, a memória, az akarat.
A Dramatization Játékok számára felajánlott munkák megoszthatók:
1. Működik, amelyben a hősök megmutatják a barátok ("macska, kakas és róka", "teremok", "a gomba alatt").
2. Tündérmesék, amelyek feltárják a szeretet, gondozás erkölcsi jelentését a szeretteivel kapcsolatban ("cockerel és nadrágok", "Ryaba csirke", "liba - hattyúk", "Koshkin House").
3. közel működik ideális tartalomGyakran ellenzik a jó és a gonosz ("fagy", "kolobok").
4. Példák a tisztességes, jó, merészebb ("zayushkina kunyhó", "aibolit") hősre.
5. Egy személy általánosított pozitív képének kialakítása. Ezek a munkák mind pozitív, mind a negatív tulajdonságok ("Hare Misle", "Masha és Bear")
A tündérmeséi műfaja a nagyon nagylelkű talaj a "ápolás" ötletek a jó és a gonosz, mert jelentése az aktív küzdelemben a gonosz ellen, a bizalom a jó, a jó, a munkaerő dicsőítése, a gyenge és sértett védelme. Egy tündérmesben a gyermek találkozik a hősök tökéletes képével, ami segít neki, hogy dolgozzon ki egy bizonyos erkölcsi hozzáállást az élethez. A színpadi képek általános képeket tartalmaznak, ezért minden egyes kép mindig nagyobb információt hordoz az életről, az emberekről, a társadalmi tapasztalatáról.
A színházi tevékenységnek köszönhető, hogy az egyéni spirituális és erkölcsi fogalmak érzelmileg érzéki "kitöltése", és segíti a tanulók számára, hogy megértsék őket, hogy nemcsak az elme, hanem a szívben is, hogy kihagyják őket a lelkükön keresztül a megfelelő erkölcsi választás.
A pedagógiai folyamat más összetevőivel való kapcsolat minden irányban és különböző pedagógiai területeken lehetővé teszi a pozitív eredmények elérését, és azt mondják, hogy a színházi tevékenység pedagógiai potenciáljának alkalmazása hozzájárulhat az óvodások erkölcsi tulajdonságaihoz; a szellemi és erkölcsi értékek gondolkodása, az erkölcsi kultúra növekedése, mind a diákok, mind a tanárok és a szülők; az óvodások lelki és erkölcsi nevelésének tartalmának és formáinak frissítése; A család és a családok együttműködésének megerősítése. És mint a végső cél, a humanikus holisztikus szellemileg fejlett személyiség oktatása, amely képes lesz ellenállni valóságunk valóságunk, teremtve és szorpulálva jól körülötte, keresi az erkölcsi önfejlesztést, vágy belső munka Vásároljon szilárd erkölcsi hiedelmeket, keresse meg saját erkölcsi ideálisját, hogy irányítsa tevékenységét a nemes okainak kiszolgálására, az apádra.
| Idő | Gyakorlati kimenet |
|
| Október-Mai. | Az óvodai oktatás szövetségi állami oktatási színvonalának tanulmányozása Új Sanpin tanulmányozása Tanulmány munkaprogram A "szociális és kommunikatív fejlődés" oktatási területe szerint 1 .agapova i.a. Davydova ma Színházi osztályok és játékok gyermekkert M. 2010. 2. ALTYPINA E.A. Színházi előadások az óvodában. M. 2010. 3.VACALENKO YU.A, VLASENKO O.P. Színházi mesék az óvodában. Volgograd 2008. 4. Kryukova S.V. Slobodian n.p. Meglepődtem, dühös vagyok, attól tartok, büszkélkedtem és örülök. M. Genesis 2000. | |
| Beszélgetések, képek és videoklipek megtekintése. Dolgozzon témákban: Ismerőse a színházzal; Aki a színházban dolgozik; Viselkedési szabályok a színházban; S / R játék "Színház". | Az érzelmi pozitív hozzáállás a színház felé és az ott dolgozó emberek oktatása. A szókincs feltöltése. Bővítse a gyermekek érdekeit, hogy aktívan részt vegyenek a színházi játékokban. |
|
| Erdei színház | Elsajátítás az ujj színház tartására. Arckifejezések fejlesztése; játéktevékenységek révén. |
|
| Dolgozzon témákban: Lapos és ujj színház; Utánozza és gesztusokat. (A tündérmesék megoszlása \u200b\u200b"Mitten", "Zayushkina Hut"). | Az ujj színház tulajdonjogának készségeinek elsajátítása A tárgyra koncentrálódó képességének fejlesztése és a mozgásokon keresztül másolja át; A képzelet fejlesztése; képzés az arckifejezés segítségével, hogy hangulatot, érzelmi állapotot küldjön. |
|
| Színházak fejlesztése - játékozási tevékenységek Az eseményre "Kolyada, Kolyada - hívja a kaput" Kiválasztási anyag a színházi tevékenység középpontjába "meglátogatja a mese" (év során) | Szórakozás "Kolyada, Kolyada - hívja a kaput" Regisztráció a Színház Központjának csoportjában "meglátogatja a mese" |
|
| A "piggy bankok színházi játékainak" létrehozása és az asztali színházak tervezése. (Év során) Fejlessze szabadidős "Találkozó tavaszi találkozó" (karnevál) | Színházi tevékenységek lefolytatása szabadidő Szabadidő "vezetékek az orosz tél" |
|
| Tündérmes "rózsaszín" - tanulási szerepek gyermekekkel; | A képzelet, a fantázia, az érdeklődés, a felelősség fejlődése. A kreatív függetlenség kialakulása, az esztétikai íz a kép továbbításában; Gyermek beszédének fejlesztése, érzelmi orientáció; a gyermekek kreatív képességeinek nyilvánosságra hozatala |
|
| Képzési gyerekek, hogy tartsanak egy babát, játékot tanulási szerepek gyermekekkel; jelmezek és tájkép készítése. | Az érzelmi, összekapcsolt beszéd szféra fejlesztése a gyermekeknél a színházi tevékenységen keresztül |
|
| Színházi bemutató. Vegyünk egy fotóalbumot az eseményekről | A szülők teljesítményének bemutatása. |
Irodalom:
G.V. Lapteva "Játékok az érzelmek és a kreatív képességek fejlesztéséhez." Színházi osztályok gyermekek számára 5-9 év. S.-P.: 2011.
I.A. Lykov "árnyékszínház tegnap és ma" S.-P.: 2012.
I.A. Lykova "Színház a Finchiki" M22.
E.a. Alyabyeva "tematikus napok és hetek az óvodában" M.: 2012.
O.G. Yarygin "Műhely Tündér Mesék" M: 2010
A.n.Chusovskaya "Színházi ábrázolások és szórakoztatás forgatókönyvei" M.: 2011.
L.E.Kylasova "Szülői összeszerelés" Volgograd: 2010
I.g.sukhin "800 rejtély, 100 keresztrejtvény." M.1997.
E.V. Lapteva "1000 orosz lándzsás a beszéd fejlesztéséhez" M.: 2012.
A.g.susushkin "a sekély motilitás fejlesztése (ujjlenyomat).
Artemova L. V. "Az óvodai gyermekek színházi játékai" m.: 1983.
Alasan Yu. "Azbuza színház" m: 1998
Sorokina N. F. "Játssz a Bábszínházban" M.: Arcta, 2002.
E.v.migunova "Színház pedagógia az óvodában". Módszeres ajánlások. 2009-ben.
G.p.Shalayeva "A magatartási szabályok nagy könyve" M.: 2007.
A.g.Raspopov "Mi a színházak" kiadói ház: Iskola Sajtó 2011.
Migunov E.V. M 57 Színházi tevékenység szervezése az óvodában: tanulmány. - Módszer. kézikönyv; Veliky Novgorod, 2006 ..
NB Yulashenko "színházi tevékenység szervezése. Vezető csoport»Kiadó és kereskedési ház Volgograd 2009.
O.i. Lazarenko "Articuling-finger gimnasztika". Összetett gyakorlat. M.: 2012
Dolgozzon a szülőkkel
| Idő | Gyakorlati kimenet |
|
| Október-Mai. | A szülők "A csoport élettartama" | |
| A szülők megkérdőjelezése "A szülői kapcsolatok meghatározása a színházi tevékenység megszervezéséhez az óvodai oktatási intézményben" | A szülők aránya a színházi tevékenység megszervezéséhez egy óvodai oktatási intézményben |
|
| Konzultáció a szülőknek |
Az önkifejlesztés terve
TANTÁRGY: "Színházi tevékenység - a gyermek kreatív identitásának kialakításának eszközeként"
A középvárosi csoport nevelője
"UMKKI"Smolko e.v.
Indokolás:
A dinamikus, gyorsan változó világban a társadalom jelentősen gyakrabban átgondolja a DWA társadalmi rendet, kijavítja vagy radikálisan megváltoztatja az oktatás céljait és célkitűzéseit.
A fő célamely az átfogó és harmonikusan kifejlesztett személyiség alapjainak kialakulásának definiálta, a tudományok alapjait birtokló emberek nevelkedése mostantól az aktív, kreatív személyiségének oktatására összpontosít, hogy az aktív, kreatív, tudatosítsa a globális problémákat Mankind, készen áll a döntésükre.
Most az emberekre van szükség, a gondolkodás nem sablon, képes keresni új módszereket megoldani a javasolt feladatok, keressen ki egy utat a probléma helyzetéből. Új divatmeghatározás jelent meg - a kreativitás.
A kreativitás magában foglal egy olyan gondolat- és személyes tulajdonságokat, amelyek hozzájárulnak a munkaképesség kialakulásához. Ez a képesség, hogy generáljon szokatlan ötletekA hagyományos rendszerekről való gondolkodás, gyorsan megoldja a problémás helyzeteket. És a kreativitás fejlesztése kreatívfolyamat.
A kreatív képességek az általános személyiségszerkezet egyik összetevője. Fejlesztésük hozzájárul a gyermek egészének fejlődéséhez. Ez a színházi tevékenység, amely egyedülálló eszköz a kreatív képességek kialakítására.
Színházi tevékenységek és az emberi kreatív képességek fejlesztése összetevő A modern nyilvános eszköz társadalmi-gazdasági és szellemi irányai. SzóA "kreativitás" a szociális értelemben azt jelenti, hogy keresi, ábrázol valamit, amit nem találkoztam a múltbeli tapasztalatokban, az egyénben és a nyilvánosságban. A kreatív tevékenység olyan tevékenység, amely valami újat hoz létre; Ingyenes művészet, hogy hozzon létre egy új terméket, amely tükrözi a személyes "I" -ot. A kreativitás nemcsak az anyagi és lelki kultúra új létrehozása, hanem az ember javítása is, elsősorban a spirituális szférában.
Kreatív képességek - messze Új téma Kutatás. Az emberi képességek problémája mindig az emberek hatalmas érdeklődését okozott. A múltban azonban a társadalomnak nem volt különleges szükségessége a kreativitással rendelkező emberek elsajátítására. Tehetséges emberek úgy tűnt, mintha önmagukban megjelentek, spontán módon létrehozták az irodalom és a művészet remekműveit, tudományos felfedezések, feltalálta, kielégítve a fejlődő emberi társadalom igényeit.
Napjainkban a helyzet radikálisan megváltozott. Az élet a tudományos és technikai fejlődés korában sokkal változatosbbé és nehezebbé válik.
És megköveteli személytől, hogy nem sablon, ismerős cselekvések, hanem mobilitás, a gondolkodás rugalmasságának, a gyors orientáció és az új feltételekhez való alkalmazkodás rugalmassága, kreatív megközelítés Nagy és kis problémákat megoldani. Ha figyelembe vesszük azt a tényt, hogy a mentális munkaerő aránya szinte minden szakmában növekszik, és az elvégzési tevékenységek egész többsége az autókra változik, nyilvánvalóvá válik, hogy egy személy kreatív képességei felismeri az értelme legjelentősebb részét és a fejlődésük feladata - a modern ember oktatásának egyik legfontosabb feladata. Végtére is, az emberiség által halmozott kulturális érték az emberek kreatív tevékenységének eredménye. És ahogyan az emberi társadalom a jövőben előre fordul, a fiatalabb generáció kreatív potenciálja határozza meg.
Minden gyermek színész a természetből, és egy jó színész, aki érzelmekkel él, még nem korlátozódik az érett. Melyik baba nem álmodott legalább egy napról, hogy kedvenc játékai elkezdődtek legjobb barátok, jöjjön életbe, és kezdjen beszélni? Annak érdekében, hogy elmondhassák magukat, valódi játékokat válnak. De kiderül, a csoda "élő" játékok még mindig lehetségesek! Játék, a gyermek öntudatlanul felhalmozódik egy egész „bank élethelyzetek”, és egy ügyes megközelítése a felnőtt, ahol az oktatási lehetőségek színházi tevékenység széles, bevezeti a gyerekeket a világ körül a képeket, festékek, hangok, és a kérdések a gondolkodás, elemzés, következtetések és általánosítások. De nem kevésbé fontos, fejlesztés Érzelmi szféra A gyermek, szimpatizál a karakterekkel, empátiás eseményekkel, az érzések fejlesztésének forrása, a gyermek mély tapasztalatai és felfedezései, szellemi értékekhez jönnek. A gyermek érzelmi korlátozásainak legrövidebb módja, a tömörítés eltávolítása, az érzés és a képzelet tanítása az út a játék, a fantázia, az írás. Mindez színpadi tevékenységet adhat.
Kutatásom relevanciája az, hogy a színházi játékok kedvező környezet a gyermekek képességeinek kreatív fejlődéséhez, mivel a gyermek fejlődésének különböző oldalai különösen nyilvánulnak meg. Ez a tevékenység alakítja ki a gyermek identitását, stabilizálja az irodalom, a zene, a színház, javítja a játék bizonyos tapasztalatait, ösztönzi az új képek létrehozását, ösztönzi a gondolkodást.
Célja:tegye az érdekes és értelmes tanulók életét, tele a kreativitás örömével. Minden gyermek kezdetben tehetséges, a színház lehetővé teszi a gyermek felfedését és fejlődését, amit a születésből fektetnek. A korábban elkezdeni dolgozni a gyermekekkel, hogy kreatív képességeiket színházi művészet segítségével fejlesszék, a nagyobb eredmények elérhetők.
Feladatok:
Az elméleti és gyakorlati tapasztalatok tanulmányozása ezen a témában.
A gyermekek kreatív aktivitásának kialakításának feltételeinek megteremtése a színházi tevékenységben( a fejlődő téma-térbeli színházi környezet megszervezése és nyilvántartása).
Ismerőse a színházi kultúra alapjaival, a színházi művészet főbb típusaival
Dolgozzon a gyermek beszédének kultúráján és technikáján.
Munka az Etudes, Rhythmoplasztika, előadások teljesítése.
A színházi tevékenységek más típusú közös tevékenységekkel, a tanár szabad tevékenységeivel és a gyermekek számára pedagógiai folyamat.
A gyermekek közös színházi tevékenységeinek ésfelnőttek (közös előadások beállítása a diákok, a szülők, a munkavállalók részvételével, a fejlécek gyermekeinek beszédeiről a fiatalabb gyermekek előtt szervezik.
Minden egyes gyermek önmegvalósításának előmozdítása kedvező mikroklíma, minden egyes óvodás személyiségének tiszteletben tartása révén.
Önképzési munka
Az önkifejlesztés szükségességének kialakulása, önbecsülés
felkészültség, tudatosság a tudás szükségességére, beállításra
célok és feladatok.
Az önkifejlesztés tervezése.
A probléma elméleti vizsgálata.
Gyakorlati tevékenységek (a tudás, készségek és készségek alkalmazása a gyakorlatban: előnyökkel és attribútumokkal, szervezetekkel és magatartással praktikus munka gyerekekkel).
Dolgozzon ki egy munkatervet a művészi formában
ábrás elvégzési készségek.
Javítsa a fejlesztés tárgyát képzett környezetet A gyermekek kreatív tevékenysége színházi tevékenységben
Csatoljon gyermekeket a színházi kultúrához (az eszközszínház, a színházi műfajok, a színházi műfajok megismeréséhez különböző fajok bábszínházak);
Biztosítsa a színházi kapcsolatot más fajokkal
tevékenységek egyetlen pedagógiai folyamatban;
A gyermekek közös színházi tevékenységeinek és
Felnőttek.
Az önkifejlesztés összegzése.
Önképzési terv
Oktató Kirillin Oksana Nikolaevna
MBDOU №5
Tantárgy: Átfogó fejlesztés Gyermek személyiség a színházi tevékenységen keresztül
Célja:Az érzelmi szinten egy ötlet a színház, a művészet formája.
Fejlessze a gyermekek művészi képességeit színházi tevékenységen keresztül. Fejlődik beszélgeti beszéd folklóren keresztül.
Feladatok: A színházi fajokkal rendelkező gyermekek szekvenciális ismerete. A kreativitás fajták gyermekeinek fázisos fejlődése. A gyermekek művészi készségeinek javítása. Refrakciós gyerekek. Dolgozzon a beszéd kifejezésével, az intonációval. Kollektív fellépések, kölcsönhatás. A szimpatizálás képessége, empatizálása.
A tündérmesék bármely korában valami intim és izgalmas lehet. Hallgatva őket gyermekkorban, egy személy öntudatlanul felhalmozódik az egész "életbánit az élethelyzetek", így nagyon fontos, hogy a "mesés órák" tudatossága elkezdődött fiatalon, Válaszával a kérdésre: "Mit tanít minket egy mese?". Az egyes gyermekek lelkében fekszik egy szabad színházi játék vágya. Ez az, ami aktiválja gondolkodását, a memória és a figuratív észlelő vonatokat, képzeleteket és fantáziát fejleszt, javítja a beszédet. A színházi tevékenység oktatási képességei hatalmasak: a téma nem korlátozott, és kielégítheti a gyermek érdekeit és vágyait. Részt véve benne, a gyerekek megismerkednek a világ körülötte minden sokszínűségében - képeken, festékeken, hangokon, zenében, és ügyesen felállították a felnőttek arra ösztönözve, hogy gondolkodjanak, elemezzék, következtetéseket vonják le és általánosítják. Ezért olyan színházi tevékenység, amely lehetővé teszi számunkra, hogy számos oktatási kihívást megoldunk az expresszív beszéd, az intellektuális és művészi és esztétikai oktatás kialakulásával kapcsolatban. Ez az érzékfejlődés, a tapasztalatok és az érzelmi felfedezések kimeríthetetlen forrása.
A színházi vizsgálat elsősorban improvizáció, az objektumok és hangok újjáéledése. Szorosan kapcsolódik más tevékenységekhez - énekel, zenehal, hallgatva, mindent egyetlen folyamatban.
A színház az egyik leginkább demokratikusabb és rendelkezésre álló fajok Gyermekművészet, lehetővé teszi, hogy sok megoldást megoldhasson tényleges problémák A modern pedagógia és a pszichológia kapcsolódik:
Művészeti oktatás és gyermekek emelése;
Esztétikai íz képződése;
Erkölcsi nevelés;
Kommunikatív személyes tulajdonságok fejlesztése;
A szóbeli és nem verbális kommunikáció típusai;
Az akarat növelése, a memória, a képzelet, a kezdeményezés, a fantázia, a beszéd (párbeszéd és a monológ) fejlesztése;
Pozitív érzelmi hangulat létrehozása, feszültség, megoldás eltávolítása konfliktushelyzetek a játékon keresztül.
A színházi tevékenység a gyermekek kreativitásának leggyakoribb típusa. A képbe való belépés, a gyermek bármilyen szerepet játszik, megpróbálja utánozni azt, hogy látta, és hogy érdekelte, és hatalmas érzelmi örömöt kap.
A színházi tevékenységek osztályai segítenek a gyermekek érdekeinek és képességeinek fejlesztésében: hozzájárulnak az általános fejlődéshez; A kíváncsiság megnyilvánulása, az új információk új, tanulásának és az új cselekvési módok megismerésének vágya, az asszociatív gondolkodás fejlesztése: a közös intelligencia megnyilvánulása, az érzelmek megnyilvánulása,
A projekt "A személy személyiségének átfogó fejlődése a színházi tevékenységen keresztül" négyre tervezték tanév.
A projekt megvalósításának folyamatában a gyermekekkel való munkavégzés következő formáit használják:
A tündérmesék olvasása és közös elemzése.
Játszani a tündérmesél.
Hallgatás tündérmesék, fúrók, versek számítógép segítségével.
Igazgató játék (építési és didaktikai anyaggal).
A tündérmesék legélénkebb és érzelmi eseményeinek rajzolása és festése a beszéd megjegyzésével és az ábrázolt események személyes jelentésének magyarázata miatt.
Csodálatos, asztali és mobil játékok.
Pantomimiás etudák és gyakorlatok.
Légzési gyakorlatok
Artikuláló torna.
Ujjjátékok szavakkal.
Munkavállaló tisztítása.
A gyermekekkel való munkavégzés szabályai.
Hogy a gyermekek választása a szerepüknek saját vágyak.
Védje az összes gyermeket a tanulmányozott műalkotások lejátszásához.
Track, milyen szerepet játszottak minden gyermek, mi a fő eredményei.
Ismételten verte egy mese, történetet, történeteket, hogy emlékezzen arra, hogy meg kell őrizni a frissességet a gyermekek általi felfogása, hogy mit kell használni különböző fajták Színház, új művészi feladatok beállítása, a túl gyakori próbák elkerülése.
A várt eredmények korrelálnak a projekt feladataival és tartalmával.
A gyerekek tudni fogják és képesek lesznek:
A képesség, hogy önállóan válasszon egy mese, vers, dal a beállítás.
Távolítsa el az egyes izomcsoportok feszültségét.
Ismerje meg, hogy emlékezzen és írjon le minden hős.
Eladni egy és ugyanazt a patter, a különböző intonációkat, különböző arányban.
A tündérmesék vázlatait alkotja.
Építsd meg a legegyszerűbb párbeszédet.
Terjesztése vámok és szerepek.
Használja a drámaizáció kifejezésének eszközeit. (Pose, gesztusok, arckifejezések, hang, mozgás).
Színházi tevékenységekkel a gyerekek megszerzik:
Önbizalom.
A csapat lejátszásának képessége.
A projekt munkája a következő volt:
1. A rövid etikai mesék meghallgatása és lejátszása , bassen és versek a gyermekek előtt mustic kategóriák és erkölcsi koncepciók. A gyerekek érzelmileg tapasztalják a tündérmesék tartalmát, majd kreatívan térképek az informatikai eseményekben előforduló mese hősökön keresztül. Ez a módszer megadja nekem a lehetőséget, hogy finoman befolyásolja a vezető óvodás identitását, ösztönözze őt, hogy tükrözze, válassza ki a saját pozícióját. Senior gyermekei óvodai kor Ilyen etikai mesék és mesék, mint a "szitakötő és hangya", "két barma", "két kecske", "öregember és fia".
2 .Kreatív feladatok , Célja az élethelyzetek lejátszása, hogy pozitív képet képezzen egy lány / nő (jó, okos, dolgozó, érzékeny valaki más bánatára, szeretteiért), és egy fiú / férfi (erős, merész, agilis, leleményes, képes védje szeretteiket). A gyermekeket különböző kreatív feladatok elvégzésére kínálták, például:
Mutasd meg, hogy "apa" ad "anya" virágokat, elmondja neki kellemes szavak;
Mutasd meg, hogyan "anya" ruhák "pápa" a nyaraláshoz;
PRINDERS A "MOM" kifejezés arcáról: "Miért nem távolította el a játékokat?" - felháborodott, meglepett, szomorúsággal, csendesen, hangosan, adj nekem egy pionot ebben a pillanatban Az anya, stb.
3. Játékok és gyakorlatok, amelyek célja az egyes gyermekek jelentőségének és egyediségének növelése. Például, a gyerekeket szokatlanul költeni "Verseny Bastunov."Megmagyarázom, az, aki a legjobban büszkélkedhet, de nem az előnyeik, de a szomszédjuk sikere a jobb oldalon. Azt javaslom, hogy a gyerekek gondosan nézzenek a szomszédodra a jobb oldalon, gondolj, mi az? Mit tehet a legjobban? Miután mindenki büszkélkedtünk, a győzteset választottuk, és megvitattuk, ki szeretem többet - a szomszédról, vagy hallgatni, hogy mit mondanak róla.
4. Talegoterápiás módszer Használhatom egy kreatív kezdeményezés fejlesztésére, a gyermekek félelmeinek leküzdésére, a szorongás és az agresszivitás csökkentésére, a pozitív tapasztalatok felhalmozódása a társaik csapatában. Például, amikor megtudja az érzelmeket, "félelem", azt mondta a tündérmesi "fehér királyi", kérdezte a gyermekek, szörnyen rettenetesen hallgatta és miért? Ahhoz, hogy tisztázza a gyermekek félelmeinek okait, felajánlotta a gyerekeket, hogy felhívják saját félelmét. Gyermekek festett kígyók, kutyák, pókok, ragyogó sütőtök a Helloon Holiday, akkor azt javaslom, hogy a rajzokat kis darabokra, tedd őket ballon És hagyd, hogy menjen kívül, bemutatja ezt a félelmet.
5. A probléma vagy a traumatikus helyzetekben való saját képességének fejlesztése színházi etudák Amelyben a gyermek elveszíti a gyenge, megijesztett, félénk, merész és magabiztos szerepét: "Találd meg és ábrázolják az érzelmeket", "káros gyűrű", "merész fiú", "Gorynych kígyó", "a sötétben".
6. Visszajelzési módszer vagy (visszaverődés), amely célja a gyermekek érzelmi hozzáállásának tükrözése az eseményen színházi csoport A rajzolás révén történetek, megjelenítésük kijelentése.
A gyermek kreatív kezdeményezésének elsajátításának sikere nagyrészt a szülők érdeklődésétől függ. Színházi találkozók segítettek növelni a szülők érdeklődését a színházi tevékenységre, ahol a szülők aktív résztvevők és partnerek voltak az előadások megvalósításában, a gyermekek jelmezeként. Minden évben az óvodánkban a "Jó cselekedetek fesztiválja" tartott, ami összefoglalja a színházi bögre munkáját.
A projektprogram objektumi objektumainak és feladatainak megvalósítása érdekében a gyermekek kreatív kezdeményezésének fejlesztését figyelték meg. Az eredmények a diagnosztikai készültek, hogy megbizonyosodjon arról, hogy a választott fejlesztési vonal helyes volt, a kreatív kezdeményezés a gyerekek vezető óvodáskortól. Jelenleg a gyermekek aktívan reagált előállítására plakátok, meghívók jegyek a színház, függetlenül osztja ki a feladatokat a design a helyszínen, a kiválasztás a jelmezek, terjesztésére szerencsejáték szerepek, aktívan használja szerepjáték beszéd, pantomim alatt párbeszédek partnerekkel Színházi tevékenységben a nyugodt rendszerben cserélje ki a hiányzó partnert a színházi készítményre.
Munkahelyiségek a projekten: 2013. október - 2014. szeptember.
| Szekcióterv | Munka formája | Gyakorlati eredmények |
||
| Analitikai diagnosztika. | Ismerkedés az óvodai gyermekek színházi tevékenységével. Az irodalom, a technológia kiválasztása, a diagnosztikai anyag kiválasztása. | |||
| A fő szakasz. | 2013. március - 2017. március | Helyeslése különböző pedtechnology és szervezésére szolgáló módszerek munka óvodás, összeállításáról ígéretes tervet dolgozó gyermekek és szüleik, válogatott konzultációk. | Anyag megoszlása \u200b\u200ba Dou szinten, RMO, az interneten. |
|
| A végső szakasz. | 2017. április | Diagnosztika. Monitoring. | ||
| Általánosítás. | 2017. szeptember | Összefoglalva. Az önkifejlesztés tárgyát képező munka eredményeinek nyilvántartása. | Anyagok bemutatása a PedSow-on. |
Használt könyvek:
1. Aqualova O. Színházi Játékok // Preschool oktatás, 2005.-N4.
2. ALTYPINA E.A. Színházi tevékenység a gyermekkertben. - m., 2003.
3.Artemova L. V. Doszocolechnikov színházi játékai. - M., 1990.
4.birenin A.I. Mindenféle színház. Szentpétervár,. 2002.
5.Vasiliev n.n. Oktatási játékok az óvodások számára. - Yaroslavl, 1996.
6.Gubanova n.f. Az óvodai gyermekek színházi aktivitása. - M.: Vako, 2007
7.AsOFEEVA T.I. Drámai játék // A gyerekek oktatása a játékban. - M., 1994.
8. Sverveva O. L. Game-Dramaticization // gyermekek oktatása a játékban. - M., 1994.
9.Zine i.Teater és színházi játékok az óvodában // doszhek.vosp., 2005.-N4.
10. Magasabb Dramatization // Az óvodás érzelmi fejlődése. - M., 1983.
11.Karamanyko t.n., yu.g. Bábszínház - Preschoolers.-m., 1982.
12.Kozlova s.a., Kulikova Ta Preschool Pedagogic.-M.: Akadémia, 2000.
13.Kutsakova L.V., Merzlyakova S.I. Oktatás gyermek-preschooler.-m. 2004.
14.MAKAEVA M.TATRALIZÁLT TEVÉKENYSÉGEKRE VONATKOZÓ TEVÉKENYSÉGEK //DOSHK.VOSP.-199999.- N11.
15.MAKAEVA MD Színházi osztályok az óvodában. - M.: SPHERE, 2001.
16.Nikolaicheva A.p. Rajzolási irodalmi művek // az iskola előtti oktatás, 1980.-N10.
17.Petrov T.I. Színházi Játékok az óvodában. - M., 2000.
18. A győztes játékok Junior Preschool kora gyermekei számára. - M., 1991.
19.REUTSKAYA N. A. Színházi játékok az óvodások // az óvodás / ed játék. S.l.novoselova.-m., 1989.
20.Rubenok E. A játék-dramatizáció az óvodás // iskola előtti oktatás oktatásában. - 1983.-N12.
21.Sigutkin S. Ajánlások a színházi játékok megszervezésére // az iskola előtti oktatás, 1988.-N8.
22.Sivon V. A kreativitás fejlesztése a gyermekek a folyamat play-dramatizációja // Óvodai nevelés. - 1983-N4.
23.Sclane játékok dramatizációja játékok // Óvodai nevelés. - 1983. - N7.
24.Soroin n.f. Bábszínházban // iskola előtti oktatásban játszunk. - 1997.-N6, 10, 12; 1998-N2.
Publikáció dátuma: 09/11/17
Egyéni munkaterv az önkifejlesztésre.
TELJES NÉV. Pedagógus_Maslova Nadezhda Gennadeievna
Oktatás_ Magasabb
Különlegesség_Feladó
Pedagógiai munka tapasztalatai_12 év
Képesítési tanfolyamok________________________________________________________________________
Tantárgy: Az óvodások összekapcsolt beszédének fejlesztése a színházi tevékenységen keresztül
A téma megkezdési dátuma2017.
Becsült lejárati dátum2018-ban .
Célja:a gyermekek sikeres fejlődésének feltételei a színházi tevékenységen keresztül.
_______________________________________________________________________________________________________
Feladatok:
hogy azonosítsa az utakat és jellemezze az óvodások koherens beszédének kialakításának feltételeit a színházi játékokban
- ingyenes kommunikáció fejlesztése felnőttekkel;
A beszéd dialogikus formájának javítása;
Fejlessze a beszéd monológiai formáját;
Növelje saját tudásuk szintjét
Magyarázó jegyzet
Iskola előtti oktatási intézmény Az első Isalatle Felelősség Általános rendszer Nemzeti oktatás. Az anyanyelv elsajátítása az óvodai gyermekkori gyermek egyik fontos felvásárlása . A játék vezető szerepet játszik ebben a korban, létrehozva a gyermek pszichés és személyes fejlődésének legkedvezőbb feltételeit, hiszen a játék folyamatában megkeresi, hogy mit nem tud. A játék nem csak szórakozás, ez egy kreatív, inspiráló gyermek gyermeke, ez az élete. A játék folyamatában a gyermek nemcsak a világot, hanem maga a világot is megtanulja ebben a világban. Játék, a baba felhalmozódik a tudás, a gondolkodás és a képzelet, a mesterzés anyanyelvÉs természetesen megtanulják kommunikálni.
A színházi tevékenység nagyon fontos a gyermekek beszédének fejlődésében. Ez lehetővé teszi, hogy sok pedagógiai feladatot megoldhasson a gyermek, az intellektuális, művészi és esztétikai oktatás kifejezésének kialakításával kapcsolatban. Ez egy kimeríthetetlen forrás-meghatározó érzések, tapasztalatok és érzelmi felfedezések, a lelki vagyonba való felvételi módszer.
| Munkaformák | A téma térbeli környezet feltöltése | A módszertani irodalom tanulmányozása a témában |
|||
| tanárokkal | szülőkkel | ||||
| szeptember | A gyermekek diagnosztizálása a beszéd fejlődésében (a "kommunikáció") fejlesztése érdekében a beszédkészségek és készségek kialakulásának szintjének meghatározása érdekében. | Konzultáció a Dow "Talegotherapy" tanárai számára a beszédfejlesztési osztályokban. " | Konzultáció a szülőknek a témában: « Korszak Az irodalmi munkák megítélése az óvodásokkal és a gyermekek megismerésének feladatait. " | Domborítsa a központot beszédfejlesztés Gyermekek. Készítsen és készítsen: Didaktikai játékok A beszédfejlesztés ("Keresse meg a szót", "az első betűim", "milyen mese?"); Didaktikai kézikönyvek ("Visszaigazolás", "Általánosítás", "fonetikus töltés", "Proverbs", "Riddles", "Spearbores"); | Ushakov O.S. Programozása az óvodai korosztály gyermekeinek fejlődésének programozása. M., 1994. Ushakov O.S. Az óvodások beszédének és kreativitásának fejlesztése:. Játékok, gyakorlatok, osztályok absztraktjai. - M.: TC SPHERE, 2007. |
| - Őszi színházi nyaralás. - Asztali színház "Fox és Jug". | Konzultáció "Játékok és gyakorlatok a gyermek beszédének fejlesztésére" | A szülőknek a gyermekek beszédének fejlődését befolyásoló játékok (didaktikus és lexikómatikai). | jelenet képek ("Óvoda", "évszakok"); Jelenet képek a cselekvési központtal ("nyúl", "kutya", "lány és baba", "a tengeren"). | Ushakova O.S., Gavrish N.V. vezessen be óvodásokat a művészetből Alekseeva M. M.., USHAKOV O.S. A gyermekek beszédfejlesztésének feladatainak kapcsolatai a mentális tevékenység oktatásában az óvodai korban. - M, 2003. - C.27-43. |
|
| "Crack" Crectsky. | Konzultáció az oktatók számára a témában: "A kapcsolódó beszéd fejlesztése a színházi tevékenységen keresztül" | Konzultáció a szülőknek: - Minden gyermek egyéni! " | A beszédzónába: - oktatói játékok: „Szavak hangok”, „Mi a felesleges?”, „A elöljárószók”, „Make a történetet a képet”; Mozaik "Elolvastam"; - jelenet képek ("ősz", "ősz az erdőben", "gomba".); - jelenet képek a cselekvési központtal ("kert", "fiú és kiskutya", "sündisznó és alma"); | Anischenkova E.S. Ujjazás torna az óvodások fejlesztéséhez. - AST, 2011. - 64С. Anischenkova E.S. Beszéd torna az óvodások fejlesztéséhez. - Profiwatte, 2007. - 62c. |
|
| Munka a történetek előkészítéséről a fikcióból származó képeken. | - "A látás és a meghallgatás védelme". | - Didaktikai játékok: "Beszédterápiás kamilla", "ellentétes", "Olvassa el magunkat", "olvassa el a hangsúlyt"; - jelenet képek ("tél", " Téli szórakozás»); | Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.o. Játékok fejlesztése az óvodai gyermekeknek. - M.: Megvilágosodás, 2004. - 213 p. Bondarenko A.K. Didaktikai játékok az óvodában: egy óvoda tanárának juttatását. - M.: Megvilágosodás, 2005. - 160 p. |
||
| Dolgozik a rejtvényekkel. Rejtélyek készítése. | Tanácsadás a tanárok számára. Színházi tevékenység, mint az óvodai kor gyermekek beszédének kialakításának eszköze " | Konzultáció a szülőknek: "A titokzatok használata, a beszéd kifejezésének eszköze." | - Riddles-folds a szakmákról; - Képek és képek a Koshinov való csuklós torna „Clash”, „nyelv”, „Hippo”, „Trullings”, „tű”, „finom lekvár”. | BOYKO E.A. Tanulás az ajánlatok építésére és a mondásra. Egyszerű gyakorlatok Az óvodások fejlesztéséhez. - Ripol Classic, 2011. - 256 p. Borodich A.M. Módszerek az óvodai korú gyermekek beszédének kialakítására. - M.: Megvilágosodás, 2004. - 255 p. |
|
| Dolgozzon a beszéd kialakításán a színházi tevékenységen keresztül. Tündérmesék megtervezése: "Repka", "Kolobok". | Konzultáció az oktatók számára "A GEF szerint a Dow-ban az óvodások beszédének feltételeinek megteremtése" | Konzultációk a szülőknek: - "A televízió hatása és számítógépes játékok A gyermek egészségére. " | - jelenet képek a cselekvési központtal ("síelés", "téli szórakozás"); - A "Tél", a "téli szórakozás" témához, a "Téli szórakozás" témához és felvételéhez; | A gyermekek oktatása a Costa.a.k. Bondarenko, A.I. Matusik. - M.: Megvilágosodás, 2003. - 136 p. Herbova v.v. Munka a telekmintákkal // az iskola előtti oktatással - 2005. - N 1. - A. 18-23. |
|
| Az intonáción, a beszéd kifejezésével a versek memorizálása során. | Negyedéves jelentés előadás formájában | Konzultációk a szülőknek: | - A didaktikus juttatás "fonetikus töltés" képeket ad hozzá az "A", "O", "Y", "S", "C", "M", "T" hangokhoz; | Herbova v.v. Beszédfejlesztés az óvodában // könyvtárban "Oktatási és képzési programok az óvodában". - Mozaik-szintézis, 2010. - 56 p. Herbova v.v. Leíró stories // iskola előtti oktatás. - 2006. - N 9. - A. 28-34. |
|
| Képzés, hogy az eseménysorozatot megjelenítő grafikai sémák formájában lévő vizuális támogatással összekapcsolja az egymást követő, egymást követő visszajátszást; | Konzultációk a szülőknek: | A szülők számára a "Fairy Tales könyve" témakörén. Képzés írásban tündérmesék. | - Az oktatási támogatás „Rezekciós” add történet: „Négy vágyak” K. Ushinsky „Hogyan Sasha látta a gépet” E. Permyak „Mert mit keze van szükség,” E. Permyak „Hogyan Mása lett nagy” E . Permyak.); | ELKINA N.V. A beszédkapcsolat kialakulása a vezető óvodai korban: szerző. Dis. ... Cand. PED. tudomány - M, 2004. - 107 p. Ershova E.b. Helyesen beszélünk. Játékok és feladatok a beszédfejlesztéshez az óvodásokban // Logoped Lessons. - Astrel, 2011. - 64 p. |
|
| - A tündérmese S.ya-on. Marshak "Ki fog találni egy gyűrűt". | Jelentés az önkifejlesztés által végzett munkáról | - "A gyermekjátékok komoly dolog." | - A didaktikus kézikönyvben "fonetikus töltés" képeket ad hozzá az "S" hangokhoz, "G", "P", "E", "P", "C", "X"; - Képek és képek Koshinov az artikulációs torna "ló", "Stitch", "Snake", "punci dühös", "Hasiki", "festés". | Kosinova E.M. A beszédfejlesztés torna. - M.: LLC EKSMO, 2003. USHAKOVA O.S. Munka az óvodában (vezető és csoportos iskola előkészítése) // az iskola előtti oktatás, 2004. - N 11. - A. 8-12. |
|
A gyermekekkel és szülőkkel való együttműködés következő formáit és módszereit használták:
- osztályok;
- kirándulások;
- beszélgetések;
- Játékok - Staging;
- szabadidős játékok;
- szabadtéri Játékok;
- Zene és táncjátékok;
- élénken - információs módszer;
- a szülők megkérdőjelezése;
- szülői találkozók tartása;
- egy sarok díszítése "neked, szülőknek";
- A szülők részvétele az ünnepek és a szórakozás előkészítésében.
Gyakorlati kimenetek:
1. Tekintse meg közvetlenül az oktatási tevékenységeket.
Tantárgy:A "Kolobok" tündérmese a fiatalabb csoport gyermekei számára.
2. Regisztrációs mappa-mobil. Tantárgy:
- "A beszéd légzésének fejlesztése".
- "Svyaznoy beszéd".
- "Mi az a készség a gyermeknek az iskolai tanulásra?".
- "Az iskolai kudarcok elkerülése".
Rendezze el a gyermekek beszédfejlesztési központját.
3. Munka kiállítása. Tantárgy: _ Az olvasók versenye.
4. A szülők konzultációs gyűjteményének nyilvántartása. Téma: "Mi és szülők
5. Projekt. Tantárgy:Az óvodai gyermekek beszédfejlesztése a színházi tevékenységen keresztül "A színház varázslata"
6. Jelentés a tanévben végzett munkáról.
Kilépés: Folytassa a csoportok koherens beszédének kialakítását egy csoportos iskolába készülő koherens beszéde: Végezze el a légzőszervi és artikuláló tornatermet. Játssz didaktikus, mozgatható, zenei és tánc, színházi játékok, amelyek az előző hónapokban teltek el. Folytassa a történeteket és a történeteket és a tündérmeséket. Folytassa a konzultációkat és az egyéni beszélgetést a szülők számára.
