Oktatási portál. A projektterv felépítése a dhow-ban

Projekttevékenységek az idősebb csoportban a következő témában: "Ilyen különböző tányérok"

Anyagleírás: Kedves kollégák! Felhívom a figyelmet egy kreatív projektre: Ilyen különböző tányérok "az idősebb csoportóvoda.
Időtartam: rövid időszak.
Projekt típusa: kreatív, tájékozódás és tájékozódás.
Résztvevők: gyerekek, pedagógusok, szülők.
Gyermekek számára jelentős probléma, amelynek megoldása a projekt célja: „Kell egy tányér? Mik a különböző lemezek? A lemez története.
Cél: Elősegíteni a gyermekek kognitív érdeklődésének kialakulását az új, szokatlan ismeretek felfedezésének folyamata iránt egy ismerős tányértárgyról. Az esztétikai érzékelés fejlesztése.
Feladatok
Gyerekeknek:
- gazdagítja az elképzelést a tányérok sokféleségéről (különböző méretben, formában, anyagban, megjelenés);
- a gyermekek természetes érdeklődésének, kíváncsiságának támogatására;
-érzelmi környezet kialakítása;
-a tantárgyakkal végzett kísérleti munka készségeinek fejlesztése;
-fejleszti a kreativitást és a fantáziát a tányérok díszítésekor
Szülőknek:
- vonzza a szülőket a gyermek kognitív szférájába;
- a szülők kreatív tevékenységének serkentése a gyermekekkel való közös kreativitással, szabadidős tevékenységekben való részvétellel;
-elősegíteni a pedagógusok és a szülők közötti partneri kapcsolatok kialakítását a gyermekek nevelésében és oktatásában.
Tanároknak:
- a nevelési, fejlesztő és oktatási feladatok megvalósításának biztosítása a nevelési területek gyermekek általi fejlesztésével;
- a folyamatban lévő projekt keretében megteremteni a gyermekek önálló és közös tevékenységének feltételeit a felnőttekkel;
- hozzájárulni a baráti kapcsolatok kialakításához az óvodai nevelési intézmények pedagógusai és szakemberei, valamint a szülők között a projekt kidolgozása és megvalósítása során.
Projekt termékek
Gyerekeknek:
- ismerkedés a tányérral kapcsolatos rejtvényekkel;
-papírtányérok festése Khokhloma festészet elemeivel, Gzhel;
- sózott tésztaedények formázása, festése;

- didaktikus játék vágott képek "Tányérok";
-vezető kutatási tevékenységek"Mik a különböző lemezek" (összehasonlító kísérletek)
- a lemezek megjelenésének története (beszélgetés)

Tanároknak:
- „Ilyen különböző tányérok” bemutató
- tematikus projekt kidolgozása a témában
- prezentáció készítése;
- a tányérról szóló rejtvényeket tartalmazó könyvek kiállítása;
-válogatás és ajánlások a gyerekekkel való irodalomolvasáshoz;
-tányér készítés papier-mache technikával

- A "Dish History" mappa létrehozása
Szülőknek:
-gyerekek által készített mű- és kézműves alkotások kiállítása
önálló és közös tevékenységekben a szülőkkel;
Szakasz:
Előkészítő:
-határozza meg a vizsgálat tárgyát;
-Problémás helyzetet teremteni (az egyik gyereknek nem volt tányérja ebédnél).
- szépirodalmi válogatás, tányérról verses és találós könyv készítése

Kiállítások gyűjteménye.
Kutatás:
- különböző típusú tányérokkal való ismerkedés ("Különböző tányérok" című előadás megtekintése
- honnan származik a tányér (Beszélgetés)
- összehasonlító kísérletek

Termékkészítés a projekt szerint:
Végső:
- a munka eredményeinek általánosítása;
- tányéros kézműves kiállítás szervezése,

- festett sózott tésztalapokból kiállítás szervezése;

- a szülők által készített kiállítás

Vissza előre

Figyelem! A dia-előnézetek csak tájékoztató jellegűek, és nem feltétlenül képviselik az összes bemutatási lehetőséget. Ha érdekel ez a munka kérjük töltse le a teljes verziót.

A szövetségi állami követelmények az óvodai nevelés fő általános oktatási programjának szerkezetében az óvodásokkal dolgozó tanárokat az oktatási problémák megoldására irányulják nemcsak a közvetlen oktatási tevékenységek során, hanem a pedagógus és a gyermekekkel folytatott közös tevékenységei során is, a gyermekek önálló tevékenységében. fejlődő környezet, a családos tanulókkal való interakció folyamatában.

Ugyanakkor meg kell szervezni az oktatási és oktatási folyamatot, figyelembe véve az összes oktatási terület integrációját.

Véleményem szerint a projektmódszer lehetővé teszi ezen problémák optimális megoldását. A projektmódszer alapvetően a projektben résztvevők önálló tevékenysége, amely nemcsak a tényszerű ismeretek asszimilálására, hanem azok alkalmazására, új ismeretek megszerzésére irányul. A „Jövő Óvodája - Galéria” című folyóirat főszerkesztőjeként kreatív projektek„VI. Rebrova „Dizájn a modern életben” című cikkében a projekt során a tanár helyzete is megváltozik: a tudás „átadójából” a közös tevékenységek aktív résztvevőjévé válik. Koordinátorként működik, szervezi a gyerekek munkáját, mivel az óvodások számára nehéz önállóan megtervezni tevékenységeiket a projekt problémáinak megoldására.

A projekt, mint a közös tevékenység egyik formája, a gyermekek önállóságának, felfedező magatartásának, kognitív és kreatív tevékenységének fejlesztésére szolgáló technológia. Véleményem szerint ez a fő előnye.

Kidolgoztam és teszteltem egy közepes időtartamú (kb. 2 hónapos) oktatási, tematikus projektet, melynek neve "Csepp átalakulása".

A projekt célja, hogy a víz tulajdonságainak tanulmányozásán, ok-okozati összefüggések megállapításán keresztül elképzeléseket formáljon a gyerekekben a víz jelentéséről a természetben.

A projekt résztvevői idősebb óvodás gyerekek, pedagógusok, szülők.

Projekt szakaszai	Gyermekek cselekedetei	A tanárok cselekedetei	Szülői cselekedetek
Előkészítő	Csapadék megfigyelése. Vízzel kapcsolatos természeti jelenségek (jégsodródás, perem, fagy, jégcsapok stb.) megfigyelése. Kezdeményezzen peer-to-peer megbeszéléseket a projektről.	Válogatás a témához kapcsolódó művészeti irodalomból. Válogatás enciklopédiákból, térképekből, sémákból. Rejtvények, rejtvények, versek, mondák aktáinak összeállítása. A vízzel végzett kísérletek dossziéjának elkészítése. Berendezés előkészítése vízzel végzett kísérletekhez	Berendezés előkészítése vízzel végzett kísérletekhez. Fényképek készítése természeti jelenségekről.
Aktív	Enciklopédiák, illusztrációk figyelembevétele. SRI „Bátor navigátorok”. Csapadék megfigyelése. Vízzel kapcsolatos természeti jelenségek (jégsodródás, perem, fagy, jégcsapok stb.) megfigyelése. Kísérletezés, tapasztalatok. Vízi játékok. Megfigyelési naplók összeállítása. Rajz, rátét.	Kísérletek szervezése, kísérletek. Didaktikus, oktató játékok. Projekttevékenységek integrálása a GCD-be (FEMP - vízmennyiség mérése; kommunikáció - utazási lecke "Nyelvtan-sziget": FTSKM - lecke-kísérletezés "Vízkörforgás a természetben"	Gyermekmesék készítése egyedi természeti helyszínekről
Végső	Szórakozás "Merry Water". A vízről szóló album lapjainak bemutatása.	Fotókiállítás szervezése. A „Vízkörforgás a természetben” séma elkészítése. Szórakozás "Merry Water"	Annak tudatosítása, hogy enciklopédikus tudásforrásnak kell lennie a gyermek számára. Tudjon válaszolni a gyerekek kérdéseire, pl. a természetnek való megfelelés és a tudományos megfelelés elve alapján.

A projekt rendszerszemléletű "húsát" mutatják be kép 1.

Példaként bemutatom a pedagógus gyermekekkel végzett közös tevékenységeinek összefoglalóját „Hallottál a vízről?”. Ez az esemény a projekt aktív szakaszában zajlik. A rendezvény idejére a gyerekek már megismerkedtek a víz tulajdonságaival, megtanulták, milyen formában fordul elő a víz a természetben.

A rendezvény célja: empirikusan megismertetni a gyerekekkel a víz tulajdonságait, aggregációs állapotát.

• Elképzeléseket alkotni a víz szilárd halmazállapotból folyékony halmazállapotba, folyékonyból gázhalmazállapotba való átmenetéről és fordítva.
• Bővítse a víz emberi életben betöltött szerepének és egészségre gyakorolt ​​hatásának megértését.
• Megszilárdítani azt a képességet, hogy az észlelési folyamatban kiemeljük egy tárgy több minőségét és jellemző tulajdonságait.
• Meg kell erősíteni a természeti jelenségek közötti ok-okozati összefüggések megállapításának képességét (a környezeti hőmérséklet változásakor, az összesítés állapota víz).
• Vezesd rá a gyerekeket arra a következtetésre, hogy a természetben minden összefügg egymással.
• Elképzeléseket alkotni az emberre és a környező természeti világra veszélyes helyzetekről, a vízzel és az abban való viselkedésmódokkal kapcsolatban.
• Emlékeztesse a gyerekeket, hogy tüzet okozhat, ha nem kezelik gondosan a tüzet.
• Csapatmunka képességek erősítése: a felelősségek elosztásának képessége, a közös terv szerinti munkavégzés, egymás zavarása nélkül.
• A kutatási projekt tevékenységek során tanítsa meg a gyermeket, hogy fordítson figyelmet az információforrások hatékonyságának elemzésére. Kezdeményezzen peer-to-peer megbeszéléseket a projektről.
• Kutatási projekttevékenységek fejlesztése.
• Alakítsd ki a tárgyalókészséget, segítsd egymást.
• A projekttevékenységeken keresztül alkothat képet önmagáról, mint a csapat aktív tagjáról.
• Az egyéni és csoportos jellegű kreatív tervezési tevékenységek elősegítése.
• Megtanítani a gyermekeket - leendő iskolásokat - kezdeményezőkészségre új ismeretek megszerzése érdekében.
• Folytassa a látás, hallás, szaglás, ízlelés fejlesztését.
• A beszéd, mint kommunikációs eszköz fejlesztése.
• Fejlessze az állítás felépítését, segítse a gyerekeket egy tárgy, helyzet pontosabb jellemzésében; tanítson meg feltételezéseket és a legegyszerűbb következtetéseket levonni, világosan fejezze ki gondolatait mások számára.
• Folytassa a mindennapi, természetrajzi, szókincs gyarapítását.
• Segítsen összetett mondatok helyes felépítésében
• Gyakorlat a szó hangelemzésére

Felszerelés:

A tanárnak: termosz hóval, gyertya, fém evőkanál, üveg (tükör), projektor, laptop.

Gyerekeknek: különböző méretű és formájú poharak, tányér, kanalak, só, cukor, poharak vizes és tejes, kövek, kocka, színes csíkok, chips.

Bemutató anyag: Kapitoshka baba - a projekt szimbóluma; egy levél Csepptől; rébusz; egy képkészlet a kísérlet algoritmusának reprodukálásához, a „Vízkörforgás a természetben” séma.

A tanár felhívja a gyerekek figyelmét a Kapitoshka által hozott levélre, és felajánlja, hogy elolvassa.

2. kép

"Helló srácok! Három kistestvér ír neked. Segíts nekünk. Együtt éltünk és soha nem veszekedtünk. Egyszer olyan forrón sütött a nap, hogy egyikünk gőzzé változott. És akkor iszonyatos fagy jött. A második abban a pillanatban a haját fésülködte, és megdermedt, átfordult gyönyörű hópehely... A harmadiknak pedig sikerült elbújnia. És csepp maradt. A hópehely nagyon fontossá vált, elkezdte csodálni magát, és nem akarta felismerni a nővéreit a cseppekben és a "parinkában".Srácok, segítsetek! Bizonyítsd be, hogy mi, a hópehely, a cseppecske és a „parinka” testvérek vagyunk.

Srácok, szeretnétek segíteni? Mit kérnek tőled?

A játék „Ahol a víz el volt rejtve” kerül megrendezésre. A játékot az aktív tanulási módszerrel játsszák. Buszmegálló”. A gyerekeket opcionálisan három csapatra osztják.

A tanár felkéri a csapatokat, hogy válasszanak egyet a javasolt nevek közül - Jég, Víz, Gőz. Ezután a tanár verset olvas:

Hallottál már a vízről?
Azt mondják, mindenhol ott van!
Egy tócsában, a tengerben, az óceánban
És a csapnál.
Mint a jégcsap megfagy
Kúszik az erdőbe ködben,
A hegyekben gleccsernek hívják.
Megszoktuk, hogy a víz
Társunk mindig!
Nem moshatjuk meg az arcunkat nélküle,
Ne egyél, ne légy részeg,
Ki merem jelenteni neked:
Nem tudunk nélküle élni.

A csapatok feladata olyan képeket kiválasztani, ahol a víz szilárd, folyékony és gáz halmazállapotú. A csapatok képekkel ellátott asztalokhoz („buszmegállókhoz”) érkeznek (3-8. ábra). Válassza ki a kívánt képeket, és lépjen egy másik „megállóhoz”. Az összes megállót meglátogatva, a szükséges képeket kiválasztva a csapatok képviselői ismertetik a választásukat.

3. ábra

4. ábra

5. ábra

6. ábra

7. ábra

8. ábra

Következtetés: víz be környezet eltérő lehet. Jégkemény, gőz és folyékony. Átlátszó, íztelen, színtelen és szagtalan.

Képzelje el, hogy a szobánk egy kutatólaboratórium. Annak bizonyításához, hogy a hópehely, a "parinka" és a csepp testvérek, meg kell vizsgálnunk a víz tulajdonságait. Most kísérleteket fogunk végezni.

A gyerekek az asztalokhoz jönnek, ahol felszerelést készítenek a víz tulajdonságainak meghatározására szolgáló kísérletekhez.

A tanár feladata, hogy meggyőzze a gyerekeket, hogy válasszanak különböző tulajdonságokat, és ne ismételjék meg a többi gyerek által végzett kísérleteket.

1. számú tapasztalat: "A víznek nincs formája"

Adjunk a gyerekeknek két poharat és különféle formájú edényeket. Az egyik pohárban - víz, a másikban - egy kocka. Helyezze át a kockát egy másik formára. A kocka megőrizte kocka alakját. Öntsön vizet egy másik edénybe, a víz ennek az edénynek a formáját ölti. Mi a helyzet a víz alakjával? A víznek nincs formája. Edények formáját ölti. A kocka minden edényben megőrzi alakját.

2. számú tapasztalat: "A víz folyékony, tud folyni"

Adjon a gyerekeknek 2 poharat: 1 - vízzel, 2 - üres. És kérd meg őket, hogy öntsenek vizet egyik pohárból a másikba. Tegye fel a kérdést: „Ömöklik a víz? Miért?". Következtetés: a víz folyékony, ömlik.

3. számú tapasztalat: "A víznek nincs színe"

Milyen színű a víz? Az asztalon papírcsíkok vannak, segítségükkel meghatározzuk a víz színét. Vigye fel és hasonlítsa össze a víz színét és az egyes csíkok színét. Mondhatjuk, hogy a víz megfelel valamelyik színüknek? (Nem). Milyen színű akkor a víz? Színtelen.

4. tapasztalat: „A víznek nincs íze. A víz oldószer"

Adjon a gyerekeknek három pohár ivóvizet, cukorral és sóval ellátott edényeket, teáskanálokat. Kóstolja meg a vizet. Oldjuk fel a sót az egyik pohárban, a cukrot a másikban. Próbáld újra. Az egyik pohárban édes, a másikban sós, a harmadikban íztelen lett a víz.

5. számú tapasztalat: "A víznek nincs szaga"

Amikor anya pitét és zsemlét süt, finom illatot fogsz érezni a lakás ajtaja előtt. A virágok, parfümök finom aromát bocsátanak ki. És szagolja meg a vizet, milyen az illata? Következtetés: a víz szagtalan.

6. számú tapasztalat: "A víz tiszta"

Adj a gyerekeknek két poharat. Az egyik vízzel, a másik tejjel és két kaviccsal. Az egyik kavicsot mártsuk vízbe, a másikat tejbe. A kő látható egy pohár vízben, de nem egy pohár tejben. Következtetés: a víz tiszta.

8. számú tapasztalat: "A víz három állapota" "(a tanár vezeti)

A kísérlet elvégzése előtt az „Info-guessing” tanításának Aktív módszerét alkalmazzuk.

Egy csepp vizet rajzolnak egy Whatman papírlapra.

Kérdés gyerekeknek: - Srácok! Hogyan lehet egy csepp vizet jéggé alakítani? A módszer jóváhagyása során kapott gyerekek válaszai (Jelöld meg a fagyasztóban, vigyél fel a hegy tetejére, ahol mindig vannak gleccserek) A válaszokat a csepp és a jég közötti üres szektorban vázolják fel a gyerekek.

Srácok! Hogyan lehet a jeget vízzé változtatni? (Vízből gőz? Gőzből vízbe?)

Melegítsd fel a havat egy gyertyalángon. Következtetés: melegben a hó vízzé változik.

Tovább melegítjük a vizet. A víz gőzzé alakul. Következtetés: Erős melegítéskor a víz elpárolog, gőzzé alakul. Helyezzen egy hideg tükröt a gőz fölé. A gőz a tükröt érintve lehűl és vízzé válik. Következtetés: lehűléskor a gőz vízzé alakul.

A víznek három szilárd halmazállapota van - hó, jég; folyadék - víz; gáznemű - gőz.

Vezesd rá a gyerekeket arra a következtetésre, hogy a parinka, a hópehely és a csepp a víz különböző állapotai.

Ha a gyermekek fáradtságának jelei észrevehetők, megtartják a "Hókirálynő" relaxációs játékot.

A játék célja: az egész test izomzatának váltakozó megerőltetési és ellazítási képességének fejlesztése, a mozgáskoordináció.

Felszerelés: bot-jégcsap, kép-nap.

A tanár vagy a gyerek „hókirálynővé” válik, és fokozatosan elkezdi „lefagyasztani” az összes gyereket.

Srácok! Azt javaslom, hogy változzon vízcseppekké, és A Hókirálynő megpróbál megfagyasztani, jéggé változtatni. Gyere ki a szőnyegre. A tied lefagy jobb kéz, nyak stb. A gyerekek jégszoborrá változnak.

És most - kisütött a nap, és lassan elolvadsz - bal láb, törzs... ..olvadtál, tócsává változtál... A gyerekek először leguggolnak, majd teljesen ellazulnak és lefekszenek a földre.

A játék után a gyerekek ismét „tudóssá” válnak, és visszatérnek a laboratóriumba.

Srácok! Mondhatjuk-e, hogy a hópehely, a csepp és a "parinka" testvérek?

Hogyan tájékoztathatjuk erről Kapelkát? Küldjünk élményfotókat!

A tanár bemutatja a „Kísérletek vízzel” című előadást.

De hogyan lehet megtudni a címet? Rebusz van a levélben. (9. ábra). Próbáljuk meg megoldani! Ez egy titkosított cím. Csak nem postai, hanem elektronikus!

9. ábra

Ez egy e-mail cím. Számítógépet kell használni!

A kapcsolat egy ilyen számítógép - egy műhold - egy csepp! Küldjük és várjuk a választ!

Kérd meg a gyerekeket, hogy saját maguk szervezzék meg a „Szárazvíz” játékot.

(A pedagógus közös tevékenysége a gyerekekkel a gyermekek önálló tevékenységévé válik).

Olvasó.

Felhő vagyok és köd
A patak és az óceán egyaránt
repülök és futok
És lehetek üveg.

A játékosok egy sorban állnak. A vezető szavára "föld" mindenki előreugrik, a "víz" szóra - hátra. A verseny gyors ütemben zajlik. Az előadónak joga van a „víz” szó helyett más szavakat is kiejteni, például: tenger, folyó, öböl, óceán; a "föld" szó helyett - part, szárazföld, sziget. A helyről kiugrók kiesnek, az utolsó játékos – a legfigyelmesebb – lesz a győztes.

Ezt a projektet a szentpétervári 113. számú óvodai nevelési intézményben tesztelték. (1. melléklet).

A projekt integrálódik az oktatási területekkel - megismerés (holisztikus világkép kialakítása), biztonság, egészség, szépirodalom olvasása, szocializáció.

Megfigyelhető a gyerekek kognitív érdeklődése a projekt során, a szülők nagy érdeklődése és a gyermekek és a tanárok segítése iránti vágy, ami a projekt szükségességéről és fontosságáról beszél.

Hivatkozások

1. Oktatási és Tudományos Minisztérium rendelete Orosz Föderáció(Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériuma) 2009. november 23-i 655. sz. "Az óvodai nevelés fő általános oktatási programjának szerkezetére vonatkozó szövetségi állami követelmények jóváhagyásáról és végrehajtásáról".
2. Születéstől az iskoláig. Az óvodai nevelés fő nevelési programja, szerk. NEM. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasziljeva. - M .: Mozaik-szintézis, 2010.
3. A projektmódszer az óvodai intézmény tevékenységében. Útmutató az óvodai nevelési-oktatási intézmény gyakorlói számára. Szerző-összeállító L. S. Kiseleva. - M .: ARKTI, 2004.
4. Skorolupova O.A. Víz. Tevékenységek nagyobb gyerekekkel óvodás korú... - M .: Scriptorium, 2010.
5. Shorygina T.A. Beszélgetések arról természetes jelenségés tárgyakat. Irányelvek... - M .: TC Sphere, 2011
6. Kulikovskaya I.E., Sovgir N.N. Gyermekek kísérletezése. - M .: Oroszországi Pedagógiai Társaság, 2003.
7. Óvodai nevelés: innovatív projektek, módszertan, új ötletek. Magazin az óvodai nevelési-oktatási intézmények vezetőinek, szakembereinek és tanárainak. szám 1/2011.

Ez az idősebb óvodások játékon keresztüli értelmi fejlesztését célzó projekt módszertani fejlesztéseket tartalmaz, praktikus anyag... A projekt gyakorlati jelentősége egy olyan fejlesztő környezet kialakításában rejlik, amely magában foglalja az önmegvalósítási zónát. játéktevékenységek... A projekt az óvodapedagógusoknak szól oktatási intézmények, szülők.

Projekt útlevél

Projekt neve"Játssz és fejlődj."

Oktatási területek: szociális és kommunikációs, kognitív, beszédfejlesztési, művészi és esztétikai, fizikai.

Projekt típusa: csoportos, kreatív.

A projekt megvalósításának feltételei: 2014.10.01-től 2015.05.31-ig

A projekt fókusza:összetett ( különböző típusok gyerekjáték).

Projekt típusa: kreatív.

Időtartam: hosszú távú, idősebb óvodás gyermekek számára (5-6 éves korig)

Alapelvek az óvodai nevelés szövetségi állam oktatási szabványa projekt elveinek megvalósítása:

• a gyermekkori sokszínűség támogatása; a gyermekkor egyediségének és belső értékének megőrzése mint fontos szakasz az általános emberi fejlődésben;
• a felnőttek és gyermekek közötti interakció személyiségfejlesztő és humanista jellege;
• a gyermek személyiségének tiszteletben tartása;
• a program megvalósítása az e korcsoportba tartozó gyermekekre jellemző formákban, elsősorban játék, kognitív és kutató tevékenység formájában, a gyermek művészi és esztétikai fejlődését biztosító kreatív tevékenység formájában.

A projekt relevanciája.

A huszonegyedik századi élet számos új problémát vet fel számunkra, amelyek közül a legsürgetőbb az óvodáskorú értelmi fejlődésének problémája.

Valószínűleg nincs olyan szülő a világon, aki ne álmodna arról, hogy babája egészséges, intellektuálisan és mindenre kiterjedően fejlett gyermekként nő fel.

Minden gyermek kíváncsi és telhetetlen az őt körülvevő világ megismerésében. Ahhoz, hogy a gyermek kíváncsisága kielégüljön, és állandó szellemi, értelmi fejlődésben nőtt fel, minden felnőtt érdeklődik.

Szövetségi állam oktatási szabványok Az óvodai nevelés (FSES) biztosítja a gyermekek életkorának és egyéni jellemzőinek és hajlamainak megfelelő fejlődéséhez szükséges kedvező feltételek megteremtését, a gyermekek általános személyiségkultúrájának kialakítását, beleértve az intellektuális fejlődés értékeit is. az óvodás. A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány mind az öt oktatási területe az óvodások intellektuális képességeinek fejlesztését célozza.

Már óvodás korban nagyon fontos a gondolkodási folyamatok fejlődésének serkentése: az összehasonlítás, felismerés, általánosítás, következtetések levonása a fájdalommentes, sima átmenetóvodás az óvodától az iskoláig.

Nagyobb óvodás gyerekekkel dolgozva azt vettem észre, hogy a gyermek intellektusa a játék során fejlődik a legjobban, amikor öntudatlanul magába szívja az őt körülvevő világról szóló új ismereteket. Munkám során ezt a tényt figyelembe veszem, de igyekszem nem túlzásba vinni, nem kioltani a gyerek kognitív érdeklődését. A gyermek játékbeli értelmi fejlődésének hatékony serkentése érdekében lehetőséget ajánlok a gyermek által megkezdett játék folytatására saját kezdeményezésére. Gyerekeknek újat kínálok érdekes tevékenységek Támogatom élénk érdeklődésüket minden új tárgy és jelenség iránt, de preferenciáik továbbra is a fő szempont az oktató játékok és gyakorlatok kiválasztásakor.

Azáltal, hogy a gyermek minden eredményét megünnepeljük, kedves szavakkal és szeretettel biztatjuk, ezzel növeljük a gyermek iránti bizalmát. saját erőketés új eredményekre való törekvés, és ezek a tulajdonságok egyszerűen szükségesek a gyermek értelmi fejlődéséhez és a jövőbeni sikeréhez.

A projekt célja és célkitűzései.

A projekt célja: kényelmes játékkörnyezet megteremtése az intellektuálisan fejlett személyiség fejlődéséhez.

Projekt céljai:

1. Az önfejlesztés iránti vágy kialakítása a gyermekekben.
2. A gyermekekben az új ismeretek és készségek elsajátítására irányuló vágy fejlesztése.
3. A játékban elsajátított készségek megszilárdítása.
4. A tantárgyfejlesztő oktatási környezet feltöltésére, gazdagítására.

Projekt résztvevői: gyermekek , nevelők, kisgyermeknevelő, szülők.

A projekt célcsoportja: a projekt az idősebb óvodás gyermekek számára készült.

A projekt megvalósításának főbb formái oktatásban nyomon követhető oktatási folyamatés a következőkre oszlik:

• A szervezés során végzett oktatási tevékenységek különböző típusok tevékenységek,
• Biztonsági időkben végzett oktatási tevékenységek.

Szervezett oktatási tevékenységek magába foglalja:

• Játékok, amelyek célja mindenre kiterjedő fejlesztés gyermek;
• Szépirodalom olvasása és megbeszélése;
• Pedagógiai helyzetek kialakítása;
• A tárgy mérlegelése és megbeszélése és telekképek, illusztrációk;
• Termelő tevékenység;
• Népzene, gyermekzene hallgatása, megbeszélése;
• Játékok és gyakorlatok versek, mondókák, dalok szövegéhez;
• Átfogó - játékleckék minden oktatási területen

Csoportos, csoportközi és összkerti tevékenységek:

• Tematikus szabadidő;
• Ünnepek;
• Szellemi KVN-ek;
• Nyitott ajtók napjai;
• Színházi előadások.

A projekt várható eredményei.

Gyerekeknek:

• a megszerzett ismereteket és tevékenységi módszereket alkalmazza új problémák megoldására;
• megtervezni egy konkrét cél elérését célzó cselekvéseit;
• elsajátítani az oktatási tevékenység egyetemes előfeltételeit;
• korának megfelelő intellektuális problémákat old meg.

Szülőknek:

• szülők, gyerekek és tanárok összehívása az értelmi fejlődés kérdéseiről.

Tanároknak:

• ismeretek bővítése az idősebb óvodáskorú gyermekek intellektuális képességeinek fejlesztésére;
• a szülők, a gyerekek és a tanárok összehívása az értelmi fejlődés kérdéseiről;
• tantárgyfejlesztő oktatási környezet felszerelése didaktikus játékok, előnyök, módszertani fejlesztések az idősebb óvodáskorú gyermekek értelmi képességeinek fejlesztéséről.

Projekt tevékenység terméke:

• fényképészeti anyagok;
• módszertani ajánlások kidolgozása;
• a projekt bemutatása.

A projekt fő irányainak listája

Az óvoda felsős csoportja tantárgyfejlesztő környezetének felszerelése:

Sarok dekoráció:

• elemi matematikai fogalmak kialakítása,

• kognitív fejlődés,
• beszédfejlődés,
• művészi és esztétikai fejlődés,
• fizikai fejlődés.

2. Taneszközök készítése.

3. Válasszon játékokat az értelmi fejlődéshez!

Módszeres malacpersely:

• hosszú távú munkatervet készíteni az idősebb óvodások értelmi fejlesztésére.
• tevékenységek, szórakozási és szabadidős tevékenységek vázlatainak kidolgozása.
• kiválasztani és rendezni módszertani anyag az idősebb óvodások értelmi képességeinek fejlesztéséről.

Munka a szülőkkel:

A szülők kompetenciájának növelése az idősebb óvodáskorú gyermekek intellektuális képességeinek fejlesztésében egyéni konzultációk, workshopok, beszélgetések, mesterkurzusok, szülői értekezletek, intellektuális KVN-ek segítségével.

A projekt rövid leírása szakaszonként.

1. szakasz - előkészítő.

2014. október

Diagnosztika bekapcsolva kezdeti szakaszban A projekt egy kérdőív segítségével segít feltárni a szülők aktivitását a gyermekek intellektuális képességeit fejlesztő játékok szervezésében. A további tevékenységek során a diagnosztika segít nyomon követni a projekttevékenységek dinamikáját és hatékonyságát. A pedagógusok diagnosztikát végeznek.

A 2. szakasz a fő.

2015. november-március

Tartalmazza a végrehajtást részletes terv minden típusú tevékenységen dolgozni gyermekekkel; közös nevelőmunka a gyerekekkel, szülőkkel a rábízott feladatok megoldására; válogatott műalkotások, mondókák, találós kérdések, különféle játékok ebben a témában, logikai feladatok, gyakorlatok, közvetlen oktatási tevékenységek a Szövetségi Állami Oktatási Standard öt oktatási területén.

A 3. szakasz az utolsó.

2015. április-május

A projekttel kapcsolatos munka eredményeinek összegzése; kérdezősködni

szülők és interjúztató gyerekek; a projekt bemutatása.

Erőforrás biztosítása

P / p sz.	Erőforrás alapnév	Mennyiség
1.	Játékszoba	1
2.	Játékanyag, beleértve a nem hagyományos	Elegendő mennyiségben
3.	Technikai eszközök: lemezjátszó, multimédiás bemutató projektor	1
4.	Vizuális anyag: képanyag (illusztrációk, plakátok), bemutató anyagok (didaktikai játékok), didaktikai segédletek, kártyák	Elegendő mennyiségben
5.	Módszertani anyag: az óvodai nevelés általános fejlesztési programja, oktatási területek naptári és tematikus tervei, fejlesztő program nagyobb gyerekeknek "Gyermekek értelmi fejlesztése matematikai játékokon keresztül"	Elegendő mennyiségben

Projekt megvalósítási terv

Előkészületi szakasz (2014. október)
№	tevékenység	cél	a résztvevők	időzítés
1.	Anyag kiválasztása a projekt témájában	A beérkezett anyag rendszerezése	Pedagógusok	Október 1. hete
2.	Diagnosztikai vizsgálat	Tevékenységek tervezése a projekt megvalósításához	Pedagógusok, gyerekek	Október 1. hete
3.	Tevékenységek tervezése egy projekt témájában	Tervezés naptári terv munka	Pedagógusok	október 2-3 hete
4.	Interakció a szülőkkel a projekt megvalósítása érdekében	A szülők megismertetése a projekttel	Pedagógusok, szülők	november 4. hete

A fő színpad

(2014. november – 2015. március)

№	Tevékenység tartalma	Feladatok	Erőforrások	Előadók és társelőadók	A megvalósítás feltételei
1	Szociális és kommunikációs fejlődés: 1. Telek - szerepjáték– Meglátogatjuk. 2. „Madarak a csapdában”. 3. „Animált játékok”. 4. "Pitypang". 5. Rendben vagyunk." 6. Kirándulás iskolába, könyvtárba.	A gyermek és a felnőttek és a társak közötti interakció és kommunikáció fejlesztése. A szülők bevonása a szerepjátékok feltételeinek megteremtésébe.	Tanórák, kirándulások, didaktikai és oktató játékok. Szerepjátékok	Gyermekek és pedagógusok, szülők	november, december január február
2	Kognitív fejlődés 1. "Dunno levele." 2. "Magas - alacsony, messze - közel." 3. "Ryaba csirke". 4. "Inkább gyűjts." 5. "Keresse meg ugyanazt." 6. „Denevérek”. 7. "Mit csinálunk." 8. "Rejtélyes nyomatok". 9. Logikai feladatok, rejtvények, keresztrejtvények. 10. Játékok Gienesh blokkokkal	Érdeklődés, kíváncsiság, kognitív motiváció fejlesztése Elsődleges elképzelések kialakítása önmagáról, más emberekről, a környező világ tárgyairól, tulajdonságaikról és kapcsolatairól	Órák, didaktikai, fejlesztő tábla, szójáték, logikai feladatok. Szerepjátékok	Gyermekek és gondozók, szülők	Az oktatási folyamat terve szerint.
3	Beszédfejlesztés Ujjjátékok - számokat, betűket rajzolunk ujjainkkal; Gyakorlatok az ujjak mozgékonyságának, erejének és rugalmasságának fejlesztésére; Rejtvények (olvasás, írás, időfogalmak, növények stb.) testnevelés az osztályteremben stb.	Dolgozzon ki koherens, nyelvtanilag helyes párbeszéd- és monológ beszéd... Tanuld meg elsajátítani a beszédet, mint a kommunikáció és a kultúra eszközét	Használja az osztályteremben verseket, találós kérdéseket, közmondásokat, mondókákat, stb. beszédfejlesztő játéktréningeket, színházi játékokat	Gyermekek és gondozók, szülők	Az oktatási folyamat terve szerint. november, december január február
4	Művészeti és esztétikai fejlődés Logikai gyakorlatok: Folytassa a sorozatot, találja meg a hibákat, következtetéseket. Modellezés "orosz matrjoska", "Van egy bajuszos barátom, Matroskinpolisaty macska" Alkalmazás "Újévi szórakozás", "Konyhai edények" Rajz "Kedves anyu, anyukám" "Kedves doktor Aibolit"	Megvalósít önálló alkotó tevékenység rajz közben különféle tantárgyakárnyékolás stb., gyurmából faragásoknál, alkalmazások	Gyakorlófüzetek, füzetek a gyermek kézfejlődéséhez, szórakoztató házi feladatok, grafikus diktálások, szobrászati ​​albumok és barkács alkalmazások	Gyermekek és pedagógusok, szülők	Az oktatási folyamat terve szerint. (reggel) november, december január február
5	Fizikai fejlődés: Menekülési játékok: "Tizenöt", "Rakéták" Ugrás játékok: "Zsákban futás", "Ugrálókötél" Labdajátékok: "Tizenöt a labdával", "Váltó a labda átadásával" Szójáték: "Ismételd - ka", "Hagyd, hogy a varjú nedves legyen" Találós kérdések - redők; tiszta csavaró és nyelvcsavaró; Népi játékok; "Festékek", "Lánctörés"	Fejlessze a gyermek fizikai tulajdonságait. Erősítse a kezek nagy- és finommotorikus készségeit az egyes órákon belüli fizikai gyakorlatok és a gyermekek szabad tevékenységei során	népi játékok, Dinamikus szünetek, pszicho-torna, testnevelés, szabadtéri játékok	Gyermekek és gondozók, szülők	Az oktatási folyamat terve szerint. (reggel) november, december január február

Munka a szülőkkel

№	Véghezvitel	A mű tartalma	Módszertani támogatás
1	október	Diagnosztika: – Kell a gyereknek játék, és miért? "Kutatás a játéktevékenységről"	Magazin - "Az óvoda vezető nevelőjének kézikönyve 2007 6-8
2	november	Konzultáció szülőknek: "Óvodás gyermek értelmi fejlődése"	L.I. Sorokin Oldal az óvodapedagógusok levelezéséhez. ru
3	december	Találkozó a szülőkkel Kerekasztal... Szülői beszéd az otthoni gyermekjátékok szervezésének tapasztalatairól
4	január	A szülőkkel közösen dolgozzon a „Szórakoztató Matematika Központ” játékok megszervezésén: „Keressen párat”, „Képesítsen”, „Logikai lottó” stb.	EV Serbina "Matematika gyerekeknek"
5	február	Konzultáció szülőknek "A szórakoztató anyagok értéke a gyermekek fejlődésében"	Z.A. Mikhailova "Szórakoztató játékfeladatok óvodások számára
6	március	Közös okoskodási verseny a szülőkkel "Siess, de ne tévedj"

A végső szakasz

(2015. április-május)

tevékenység	Cél	Résztvevők	Az időzítés
1 . Diagnosztikai vizsgálat:
"A lelki folyamatok fejlődése óvodáskorban."	Leleplező és	Pedagógusok	Lehet
Kérdőív "A szülők hozzáállása gyermekük értelmi fejlődéséhez."	a végrehajtás hatékonyságának meghatározása	Szülők Gyermekek,
Szülői kérdőív „Játssz és fejlődj”.	projektet.
2. Mappa létrehozása tanárok számára:
"Játékok kártyamutatója az óvodás intellektuális képességeinek kialakításához" "Szórakoztató testnevelés"; „Játékok, amelyek tanítanak”; „Relaxációs játékok”, „Fejlesztő fogantyúk”;	A pedagógusok kompetenciájának fejlesztése a gyermekek lelki egészségének fejlesztése szempontjából	Pedagógusok Pedagógusok	április
"Játékok a levegőben, vízzel"; Szabadtéri Játékok.
3. Szellemi maraton: "Tudni":	A tárgyalt anyag konszolidálása és általánosítása.	Pedagógusok	2015.05.15
4. Szülőknek mappa készítése: „Óvodás gyermekkor – a gyermek szellemi fejlődésének első időszaka” (feljegyzések, ajánlások, füzetek, konzultációk).	A szülők pedagógiai kultúrájának fejlesztése ben intellektuális fejlődés	Pedagógusok Szülők	április

Irodalom.

1. Belousova L.E. Csodálatos történetek[Szöveg]: a „Childhood” program könyvtára / L.E. Belousova. - M .; Felvilágosodás, 2003 .-- 214s.

2. Buktakova, V.M. Játékok óvodának [Szöveg]: útmutató pedagógusoknak / V.М. Buktakova. - S. - P .; Gömb, 2009 .-- 168p.

3. Kolesnikova E. V. Logikai feladatokat oldok meg [Szöveg]: Oktatóanyag/ E.V. Kolesnikov. - M .; Sfera bevásárlóközpont, 2015 .-- 48p.

4. Matyushkin A.M. Gondolkodás, tanulás, kreativitás [Szöveg]: А.М. Matyuskin. - M .; Voronyezs, 2003 .-- 85p.

5. Mikhailova Z.A. Játékos szórakoztató feladatok óvodások számára [Szöveg]: útmutató pedagógusoknak / З.А. Mihajlova. - M .; Felvilágosodás, 2007 .-- 287s.

6. Tehetséges gyermekek és serdülők pszichológiája [Szöveg]: útmutató tanároknak / szerk. NS. Leites. - M., TC Sphere, 2010 - 205s.

7. Mikhailova Z.A. Az óvodások logikai és matematikai fejlesztése / Z.A. Mihajlova, K. A. Nosova – Szentpétervár. LLC Kiadó Gyermekkor - sajtó, 2013. - 128p.

8. Sorokina L.I. 5-6 éves gyermekek értelmi fejlődése:

[Szöveg]: útmutató tanároknak / L.I. Sorokin.-Humanitárius Kiadóközpont VLADOS, 2014 - 145p.

9. Yuzbekova E.A. A játék helye az óvodás gyermek értelmi fejlődésében [Szöveg]: Moszkva, 2006. - 256 p.

A mű teljes verziója elérhető.

Projekt gyerekeknek és szülőknek középső csoport: "Kedves takaró"

Pedagógusoknak és szülőknek
Összeállította: nevelő: T.V. Kondratyeva

Projekt típusa: kommunikatív és kreatív.
Projekt kivitelezés: 2014. augusztus-szeptember.
Résztvevők: a középső csoport gyermekei és szüleik.
Probléma: A középkorú gyerekeket magas érzelmi érzékenység jellemzi mindennel szemben, ami körülveszi őket. Minél több érzékszerv vesz részt a gyermek nevelési és fejlődési folyamatában, annál teljesebben tárul fel előtte a világ képe. A gyermek minden újat a mozgáson keresztül aktívan észlel és sajátít el, mert számára a mozgás a megismerés módja. A gyerekek a kezükkel ismerkednek meg a világgal, ezt számos kutató bizonyítja, akik felhívják a figyelmet a finom kézmozgások szerepére, és kapcsolatot teremtenek a finommotorika fejlődése és a beszéd között. A modern gyerekek sajnos hiányoznak a mozgásból és az érzékszervekből... A szülők nem töltenek elég időt gyermekeikkel, állandó munkavállalásuk kihat gyermekeik hangulatára, egészségi állapotára. A gyerekeknek nagyon hiányoznak a szüleik, amikor bent vannak óvoda, ez a projekt segít az óvodásoknak abban, hogy csökkentsék az érzelmi feszültséget, segítsenek a gyerekeknek és a szülőknek, hogy pozitív érzelmi kapcsolatot érezzenek egymással.
Célok:
- a gyermekek és felnőttek közötti érzelmi kapcsolatok erősítése;
- a kezek szenzomotoros koordinációjának és finommotorikájának fejlesztése.
- az oktatási folyamat minőségének javítása,
- a kreativitás fejlesztése, a pedagógusok kompetenciájának növelése
Feladatok:
- gyermekek pszichomotoros funkcióinak, kommunikációs képességeinek fejlesztése;
- érzelmi és izomfeszültség megszüntetése;
- a szülők bevonása az otthoni „házi zsebkendő” kialakításába;
- „házi zsebkendő” használata a gyermekek közös játékában, önálló tevékenységében;
- fejlesztés játék gyakorlatok fűzős edzőcipőkkel;
- bizalom és megértés kialakítása gyermekek és felnőttek között;
- a gyermekek kreatív képességeinek fejlesztése.
Projektfejlesztés.
- A projekt résztvevőinek közvetítése ez a probléma.
-Válassza ki a módszeres és kitaláció, anyagok ebben a témában.
- Játéktevékenységhez anyagokat, játékokat, attribútumokat felvenni.
- Anyagot gyűjteni a termelő tevékenységhez.
- Hosszú távú cselekvési tervet készíteni. Előkészületi szakasz

Kreatív feladatok ciklusa
Cél: lehetőséget adni a gyermeknek, hogy a szülőkkel közösen vegyen részt kreatív ötletek megvalósításában, megmutassa a szülőknek a gyermekkel közös foglalkozások fontosságát a kézműves foglalkozások készítésében.
Lehetőséget adni egyéniséged, kreativitásod megmutatására, jelölésre nem szabványos ötletekés végrehajtani azokat.
1. szakasz:
Projekt bemutatása
Cél: az oktatási kapcsolatok résztvevőinek összefogása egy hasonló gondolkodású emberekből álló csapattá. Kohézió az ízületen keresztül érdekes tevékenységek szülők, gyerekek és pedagógusok, az oktatási kapcsolatok résztvevői közötti partneri kapcsolatok kiépítése. Kooperációs pedagógia megvalósítása.
Kreatív feladat szülőknek (módszeres szórólap)
Cél: bemutatni a szülőknek a cselekvés alapjait kreativ munka a gyerekekkel közösen ajánlják fel, hogy saját terveik szerint vegyenek át anyagokat, vázlatokat a feladat elvégzéséhez.
Tanácsadás szülőknek
Cél: bemutatni ennek a projektnek a jelentőségét, amely magában foglalja az összes résztvevő önálló és közös tevékenységét.
2. szakasz Műtárgy létrehozása
Cél: kreatív feladat elvégzése a gyermekkel, otthoni saját tervezésű anyagok, vázlatok felhasználásával.
3. szakasz Művészi tárgy tevékenységben
Cél: a művészeti tárgy használata a gyermek óvodai tartózkodása alatt, a jó napkezdés és a családdal való folyamatos kommunikáció attribútumaként.
4. szakasz, döntő. "Jó takaró" akció.
Cél: az oktatási kapcsolatok résztvevőinek összevonása és összefogása egy hasonló gondolkodású emberekből álló csapattá, partneri kapcsolatok kialakítása pedagógusok, gyermekek és szülők között.

A projekt gyakorlati része:
Kreatív feladatok ciklusa szülőknek
1.Kreatív feladat „Párnajátékok”. Készítsd elő a játék alapját: egy kis téglalap alakú párnát, párnázott poliészterrel.A csipkék és szalagok segítségével különféle játékokat készíthetsz - ismerős és fantasztikus, általa kitalált. Kösd be a párnát a felső részbe két szalaggal - kapsz füleket, jelöld meg a mancsokat fűzőkkel, egy hosszú csipke hátul - a farok. A cicajáték készen áll! Ne felejtsd el, hogy a macskák szeretnek masnikkal játszani egy húron.
2. Kreatív feladat „Játékok hulladékból”. Például egy boldogság madarat lehet szövetből készíteni. A boldogság madara a jó hír szimbóluma.A boldogság madara chintz anyagból, pamut vagy szintetikus téliítő golyóból és cérnából készül.
1. szakasz: boldogságmadár készítése: "tollkészítés".
Távolítsa el a szálakat az anyagból a kontúr mentén, hogy tű használata nélkül hozzon létre egy rojtot, a boldogság madarat.
2. szakasz: Boldogságmadár készítése: hajtsa félbe az anyagot, majd ismét félbe, majd háromszögbe
3. szakasz: Kösd meg a háromszög csúcsát szálakkal. Ez a madár "orra".
4. lépés: Kibontjuk az anyagot, a közepére vattakorongot teszünk, és egy vattakorongot kötünk az anyagba.
5. szakasz: Kedves gyengéd szavakat mondunk, imádkozunk, búcsúzó szavakat... Kössünk egy vattagolyót egy cérnával, hogy a madár „fejét” elkészítsük.A madár sarkait összeillesztjük.
6. szakasz: elkészítjük a szárnyakat, összehúzzuk az anyag egyik sarkát, majd a másikat a szárnyak elkészítéséhez.
Promóció "Egy jó takaró összerakása"
Az egyéni szakasz a család közvetlen részvételével zajlik. A szülőknek szükségük van: pozitív és jóindulatú hozzáállásra, képességre, hogy a gyermekkel tárgyaljanak és minden újat megbeszéljenek, kreativitás, de a legfontosabb a család érdeklődése az újítások iránt a gyermek életében. Javaslatok a szülőknek: Fontos, hogy a pedagógusok feladatait, kéréseit felelősségteljesen kezeljük, és ne féljünk felajánlani a sajátjukat kreatív ötletek.
A gyerekek gyakran hozzák kedvenc játékukat az óvodába. Számukra ez egy ismerős tárgy és egy darab otthon, édesanyjuk emléke. Kétségtelen, hogy az anyával díszített otthoni zsebkendő segít a gyermeknek elterelődni, megbirkózni a félelmekkel és bizonytalanságokkal, oldja a pszicho-érzelmi stresszt.Az otthoni zsebkendő díszítésekor a szülőket emlékeztetik annak multifunkcionalitására, így játszhatnak, tanulhatnak. , vizsgálja meg és alakítsa át vele. Fontos, hogy a zsebkendővel végzett gyakorlatok hozzájáruljanak a finommotorika fejlesztéséhez, valamint a zsebkendő sarkainál és felületén rögzített zsinórok, fűzők.
Kommunikációs szakasz A gyermek már megszokta az új környezetet, új környezetet. Megjelentek a barátok. Segítenünk kell a kicsiket, hogy megtegyék az első lépéseket a barátság felé.
"Kölcsönhatás párban" - a tanár felkérheti a gyerekeket, hogy mutassák meg egymásnak zsebkendőjüket. Aztán zsebkendőt cserélhetnek és vizsgálhatják, kutathatják, összehasonlíthatják. Meg lehet beszélni a gyerekekkel, hogy mi van a különböző zsebkendőkön ábrázolva, mi a közös, mi a különbség. Egyszerű feladatok javasoltak: "Milyen sálban él a piros szín?", "Kinek van neve a sálon?", "Kinek a leghosszabb a csipke?", "Mi van a zsebben?" satöbbi.
„Kiscsoportos interakció” - megismételjük az előző feladatokat, és áttérünk az új, nehezebb feladatokra. Például az "otthoni zsebkendőkből" közös utat alakítunk ki öt-hat zsebkendő csipkéinek, szalagjainak átkötésével. Négy zsebkendőből készíthetsz babának takarót, asztalra pedig ünnepi terítőt. Ha a gyerekek még mindig nehezen tudják megkötni a fűzőjüket, csak tegyék ki a zsebkendőket, mint a rejtvényeket. A lényeg, hogy fantáziálj, találj ki érdekes feladatokat, tartsd fenn a gyerek érdeklődését és ne állj meg!
"Interakció egy csoportban" - a gyermek úgy érzi, egy nagy csoport része, és megérti, hogy együtt van mindenkivel, olyan különböző társaival. Az egyik feladat - "Szigetek" - különböző elnevezésű zsebkendők elkészítése: "Lányok" és "Fiúk", "Vicces állatok", "Színes szigetek", "A legnagyobb sziget" stb. A gyerekek hozzászoktak az óvodához, csoportszobához , pedagógusok és társaik. A félelmeket többnyire sikerült legyőzni, ideje összevonni a zsebkendőket egy csoportba Hangulatos takaró babáknak.
Erre az eseményre akciót időzítettek, a szülőket meghívták. Az esemény több mint 50 percig tartott. A fő esemény a zsebkendők bekötése a Jó takaróban. Ehhez minden „otthoni zsebkendőben” csipkék vagy szalagok voltak, amelyeket kényelmesen be lehet varrni a sarkokba. Először 2-3 zsebkendőt kombináltak, összekötötték a csipkéket, majd ösvényekké, majd egyetlen vászonba kötötték. Tehát a "Kind Blanket" készen áll!
Az egész akció ünnepi hangulatban zajlott. Az akcióban résztvevők szabad kommunikációja segítette a hasonló gondolkodású csapat kialakítását, a gyerekcsapat és a csoport szüleinek összefogását.
Nagyon fontos, hogy a Kind Blanket műtárgy egyesítse a gyerekeket és a szülőket. Ha pedig a gyerek egyedül szeretne lenni, akkor jól jön a „takaró” relaxációs hatása.
Eredmény:
Minden résztvevő kapott egy kreatív feladatot "Zsebkendő" - egy darab szövet (15x15 cm) tervezése egyéni "Háztartási zsebkendőként".
Anyagokat javasoltak a zsebkendő díszítésére: többszínű csipkék, szalagok és zsinórok, gyöngyök hulladékanyag, gombok, fogselyem szálak, különböző szélességű színes fonatok, gyöngyök, szintetikus téliesítő, különféle textúrájú szövetdarabok.
A "Jó takaró összerakása" akciót - külön töredékekből - egyedi "zsebkendőkből" - közös takarót állítottak össze.
A gyerekek rendelkeznek játékkészítési készségekkel, rendelkeznek a közös kézműves alkotások gyártásában való együttműködés elsődleges készségeivel.
Az oktatási kapcsolatok résztvevői összefognak, és egy hasonló gondolkodású emberek csapatává tömörülnek, pozitív partneri kapcsolatokat építenek ki pedagógusok, gyerekek és szülők között
Irodalom:
1. Óvodapedagógia, szerk. V. I. Loginova, P. G. Samorukova M., Felvilágosodás 2001
2. Karalashvili E.A. Művészet. A "Kellemes takaró babáknak" projekt megvalósítása a tudományos és gyakorlati konferencia keretében. Vezető pedagógus kézikönyve iskola előtti 2014. 4. sz
3. Koskina N.M. Művészet. " Hagyományos formák munka a szülőkkel ", Journal Óvodapedagógus 2012. 4. sz.

Előszó.
Sajnos be modern társadalom sok szülő az oktatási intézmények kegyére bízza gyermeke nevelését, oktatását és fejlesztését. A szülőket gyakran nem érdekli gyermekeik sikere. Érdekelni nagyon nehéz őket, de gyakorlatilag lehetetlen közös tevékenységekre vonzani őket. De a közös tevékenységben megy végbe a gyermek teljes fejlődése. Az óvodás kor egy olyan időszak, amely nagyon fogékony mindenre, ami körülötte történik. Minden, abszolút minden, ami egy 5 év alatti gyermekkel történik, rányomja bélyegét az egész jövőbeli életére. Ebben az időszakban a gyerekeknek különösen szükségük van szüleik figyelmére. Ami ekkor elveszett, azt soha nem pótolják.
Minden gyermeknek megvan a maga legközelebbi fejlődési zónája – ezt a gyermek már tudja, hogyan kell megtenni egy felnőttel együtt, de egyedül még nem tudja megtenni. Ezeket a készségeket a gyermek készen áll a közeljövőben elsajátítani. Ahhoz, hogy egy gyereket megtanítson valamire, vele kell megtennie. És csináld többször is. Eleinte csak nézi, aztán megteszi a minimális hozzájárulását, aztán majd ő maga is meg tudja csinálni. És ebben a főszerep a szülőké.
Nagyon nehéz átadni a modern, művelt és nagyon elfoglalt szülőknek azt a gondolatot, hogy a gyermeket nem csak etetni, ruházni, elaltatni kell, hanem kommunikálni is kell vele, megtanítani gondolkodni, gondolkodni, együtt érezni. És milyen nagyszerű mindent együtt csinálni - játszani, sétálni, különféle témákról beszélgetni, megosztani a titkokat, különféle történeteket kitalálni, kézműveskedni, könyveket olvasni és még rajzfilmeket is nézni. 3-4 éves gyereknek felnőtt az az egész világ olyan titokzatos és feltáratlan. Minden érdekli, amit anya és apa csinál, miről beszélnek stb. És ha a szülők azt csinálják, amire a babának szüksége van és hasznos, akkor a baba ezt normálisnak fogja fel. Hasznos a gyermekek megfelelő önbecsülésének kialakításában is. Hiszen ha egy gyerek dicséretet kap egy jelentős felnőtttől, akkor igazán fontosnak és értékesnek érzi magát, megérti, hogy nem hiába próbálkozott. És amikor anya a közös kreativitás folyamatában egy kicsit segíti és vezeti őt, rájön, hogy semmi sem lehetetlen, lenne vágy.
Óvodában, gyerekekkel dolgozva arra a következtetésre jutottam, hogy a pedagógus tevékenységének egyik fő állomása a szülőkkel való kölcsönös megértés megtalálása.
A szülőkkel való munka az óvodáskorú gyermekek kreatív képességeinek fejlesztésének egyik feltétele. Alkotó feladatok szülõknek, versenyek szervezése, projekttevékenységeken való részvétel, a gyermekek kreatív képességeinek fejlesztését célzó közös rendezvények – mindez hozzájárul az óvoda és a család közötti bizalmi kapcsolatok kialakításához, és a szülõk számára is lehetõséget nyit az oktatási folyamat. Ezért döntöttem úgy, hogy létrehozok egy hosszú távú „Együtt vagyunk” projektet.
A projekt végső soron az egyik megoldására összpontosít a fő probléma- A szülők bevonása a gyermekekkel közös tevékenységekbe, részvétel a nevelési, nevelési folyamatban.

A projektalkotás relevanciája
A modern szülők gyakran nem tudják, mit kezdjenek gyermekükkel, és még inkább, hogy mit lehet tenni egy 3-4 éves gyermekkel. A legtöbb szülő nem szívesen vagy fél az óvodai közös tevékenységekben való részvételtől. Sokan nem értik, miért, milyen célból és kinek van rá szükség. De nekik és a gyerekeiknek ez kell, mert mi idősebb gyerek, minél jobban érdekli a szüleit, akik nem vettek részt "szadista" életében. És mennyire bízik önmagában és erősségeiben egy gyermek, aki mindig a segítségére lesz anyjának vagy apjának. Milyen jó, ha egy gyermek látja és érzi szeretett személyének támogatását.
Az oktatóknak ezeket az információkat hozzáférhető módon közölniük kell a szülőkkel, és elegendő számú tevékenységet kell végezniük a szülők bevonásával, hogy a szülők tapasztalatból megértsék a gyermekekkel való közös tevékenységek fontosságát.
Éppen ezért válik aktuálissá az „Együtt vagyunk” projekt fejlesztése.

A korszerű gyermek, kognitív képességeinek nevelése kiemelt, legfontosabb feladata az óvodapedagógia, különösen a modern körülmények között, hiszen minden országnak szüksége van hozzáértő, önmagában és képességeiben magabiztos, folyamatosan fejlődő, üzleti életben sikeres emberekre, szerteágazó és egyszóval érdekes személyiségekre.

Célok, célkitűzések, várható eredmények és termékek

Stratégiai cél: Szülők és gyermekek kapcsolatának erősítése, közös kreativitás révén az óvodai intézményben.
Taktikai célpontok:
1. Terv készítése mintatémájú mesterkurzusok lebonyolítására.
2. A szülőknek a nevelési-oktatási intézményben rendezvényeken való részvétel feltételeinek megteremtése.
3. A szülők helyes hozzáállásának kialakítása gyermekük neveléséhez, oktatásához.
4. Rendezvények szervezése a szülők számára, hogy azokon gyermekekkel együtt vegyenek részt.
Feladatok:
1. A szülők bevonása az oktatási folyamatba.
2. Előmozdítsa a szülők vágyát, hogy kapcsolatba lépjenek gyermekükkel.
3. A szülők ösztönzése a gyermekek érdeklődésének és kíváncsiságának támogatására.
4. Vonjuk be a szülőket a gyerekekkel közös tevékenységekbe.
5. Növelni a szülők készségét a gyermek kreatív potenciáljának fejlesztésére.
6. Fejleszti a szülők írástudását, mint a gyermek kognitív tevékenységének oktatóit.
7. Készségek, képességek kialakítása a gyermekekkel közös foglalkozások szervezésére.
8. Fejlessze a felnőtt és gyermek közötti kommunikációt, a közös érdeklődési kör megtalálásának képességét.
Várható eredmények:
1. A szülők pedagógiai műveltségének növelése.
2. A szülők részvétele az oktatási folyamatban, az oktatási intézmények tevékenységében.
3. Szülők és gyermekek kapcsolatának erősítése.
4. Bizalom építése óvoda és család között.
Termék:
1. Előadás-beszámoló a rendezvények eredményeiről.
A projekt megoldásának módjai:
Tervet készíteni kreatív műhelyek, rendezvények lebonyolítására a szülők bevonásával.
Vegye figyelembe a szülők követelményeit és véleményét a mesterkurzusok lebonyolításának időintervallumáról (a hét napja, idő).
Figyelembe kell venni életkori sajátosságok gyerekek az eseményekre való felkészülésben és absztrakt készítésben.
A projektet 9 hónapra tervezték: 2016. szeptember 1-től 2017. május 31-ig.
P / p szakaszok Cél feltételei
1. Előkészítő tervezési szakasz
Készítsen cselekvési tervet, gondolja át az egyes eseményekhez a megoldandó feladatokat.
Vegyen fel anyagokat absztraktok készítéséhez. 2016.09.01. - 2016.10.01
2. Gyakorlati szakasz
Mesterkurzusok lebonyolítása, az első szakaszban kitűzött feladatok teljesítése. 2016.10.01 - 2017.05.15
3. Projekt bemutatása
Beszámoló az elvégzett munkáról. 2017.05.15 - 2017.05.31

Akcióterv.
№ p / p hó Irány A rendezvény témája A tartás formája
1. Október "Művészi és esztétikai fejlesztés" "Ősz-arany" (szülők és gyerekek közös alkotása) Gyermek-szülők alkotómunkáinak verseny-kiállítása
2.
november "Művészi és esztétikai fejlődés"
"Szociális és kommunikációs fejlesztés" "Tányér nagymamának" (rajzolás nem hagyományos módszerekkel papírtányérra) Mesterkurzus gyermekes szülőknek
3.
december "Művészi és esztétikai fejlesztés" "Téli minták" (szülők és gyerekek közös alkotása) Gyermekek és szülők kreatív alkotásaiból készült verseny-kiállítás
4.
December "Művészi és esztétikai fejlődés"
"Szociális és kommunikációs fejlődés" "Hamarosan, hamarosan Újév"(Ajándékcsomagolás készítése cukorka formájában ujjból vécé papír) Mesterkurzus gyermekes szülőknek
5.
január "Művészi és esztétikai fejlődés"
"Szociális és kommunikációs fejlődés" "Rajzolás játék közben" (rajz gabonapelyhekkel és PVA-val) Mesterkurzus gyermekes szülőknek
6.
Január "Fizikai fejlődés" "Gyerünk anyukák!" (sportesemények) Részvétel a kerületközi szakaszban
7.
Február "Fizikai fejlődés" "Tuzik látogatáson" Nyílt óra tovább fizikai kultúra szülők számára
8.
Február "Fizikális fejlesztés" "Február 23" Szabadidő a tanulók apukáinak részvételével
9.
február "Művészi és esztétikai fejlődés"
"Szociális és kommunikációs fejlesztés" "Ajándék apának" (csónak készítés tisztító anyagokból: rongyok, szivacsok) Mesterkurzus gyermekes szülőknek
10.
Február „Szociális és kommunikációs fejlesztés” „Édes fantáziák” (tapasztalatcsere arról, hogyan készítsünk ízletes és egészséges ételt a gyereknek) kerekasztal
11.
Március "Fizikai fejlődés" "Gyerünk anyukák!" (sportesemények) Versenyek a gimnáziumi tanulók családjai között
12.
Március "Művészi és esztétikai fejlődés"
"Szociális és kommunikációs fejlődés" "Tavaszi hangulat" (virág készítés színes szalvétából, kollektív kompozíció készítése) Mesterkurzus gyermekes szülőknek
13.
Április „Kognitív fejlesztés” „Utazás varázsvonaton” Nyílt óra a FEMP-ről szülőknek
14.
április "Művészi és esztétikai fejlődés"
"Szociális és kommunikációs fejlesztés" "Táj" (rajzolás nem hagyományos módszerekkel) Mesterkurzus gyermekes szülőknek
15.
Május "Művészi és esztétikai fejlesztés" "Győzelem Napja!" (szülők és gyerekek közös alkotása) Gyerekek és szülők alkotómunkáinak verseny-kiállítása