A. Leontyev és szerepe az orosz pszichológia fejlődésében

Leontiev Alekszej Nikolajevics - szovjet pszichológus és tanár.

Rubinsteinnel együtt, de tőle függetlenül megalkotta az úgynevezett tevékenységelméletet – Vigotszkij és Karl Marx művei alapján.

Tevékenységének alapját a kultúrtörténeti pszichológia is képezte.

Életrajz

Alekszej Leontyev 1903-ban született egy jól ismert moszkvai polgári családban. Az első reáliskola elvégzése után a Moszkvai Állami Egyetem Társadalomtudományi Karára lépett.

Ezt követően a Pszichológiai Intézetben dolgozott (jelenleg L. G. Shchukina néven), amelynek alapítója G. I. Chelpanov Leontiev fő tanárai közé tartozott. Alekszej Nyikolajevics 1979. január 21-én halt meg.

Tevékenységelmélet

Az Alekszej Leontyev által megalkotott „tevékenységelmélet” a tudományos pszichológia erős ideológiai hátterű rendszere volt. Tanulmányozta az emberi tevékenységet (elsősorban a munkát) és a tudattal való kapcsolatát. Íme néhány rendelkezése:

• Nem a tudat határozza meg a tevékenységet, hanem éppen ellenkezőleg - a tevékenység határozza meg a tudatot.
• A psziché a tevékenységben alakul ki, és abban nyilvánul meg. Az aktivitás és a psziché szerves egységet alkotnak, bár nem azonosak egymással.
• Az aktivitás nem válasz a külső ingerekre (ingerekre), hanem a tudat irányítja.
• A tevékenység olyan cselekvések összessége, amelyek célja a célok elérése.

Látható, hogy Leontyev tevékenységelméletének egyes rendelkezései ellentmondanak egymásnak. Az aktivitás meghatározza a tudatot, ugyanakkor a tudat irányítja (és ezért határozza meg). Ezt az ellentmondást azonban megszüntetjük annak megállapításával, hogy a tudat szilárdan „beforrasztott” a tevékenységbe, és elválaszthatatlan attól.

Az emberi tevékenység tanulmányozása alapján és annak alkatrészek(cselekvés, művelet) Leont'ev és Rubinstein a mentális élet teljes szférájának tanulmányozását javasolta - gondolatok, ötletek, érzelmek, érzések, viselkedés stb.

Leontjev élete végéig védte a szovjet pszichológia osztályjellegét. A kommunista ideológia prizmáján keresztül szemlélte az összes elemet pszichológiai tudomány... Ezért van némi kétértelműség a megfogalmazásában, és azok következetlenségei.

Kultúrtörténeti elmélet

Leontief tevékenységelmélete valójában az volt része kultúrtörténeti elmélet, amelyen egész életében dolgozott. Ez a doktrína L. S. Vygotsky műveiből ered, bár bennük ez a kifejezés csak néhányszor szerepel. A kultúrtörténeti pszichológia abból a tényből indul ki, hogy az emberi pszichében két szint különbözik:

• az első az alsó, „állat”, amely a folyamat során keletkezik természetes evolúció;
• a második a legmagasabb, az emberiség történelme során kialakult kulturális életében.

A tudományban akkoriban az volt a tézis, hogy az embert munka és beszéd teremtette. Vigotszkijt jobban érdekelte a második komponens - a szó legtágabb értelmében. Véleménye szerint a külső inger és az ember arra adott válasza között van egy közvetett inger – ez a jel, amelynek célja a reakció szabályozása. Alekszej Leontiev a kultúrtörténeti pszichológiát fejlesztve a „humanizálás” következő összetevőjéhez, a munkához fordult.

Terv

Bevezetés

1. A.N. alkotói útja. Leontyev

2. A.N. tanításai Leontyev

Következtetés

Bibliográfia

Bevezetés

Alekszej Nyikolajevics Leontyev (1903-1979) - orosz pszichológus; A pszichológia doktora, professzor, az RSFSR ANP aktív tagja (1950), a Szovjetunió Pedagógiai Tudományos Akadémia (1968), a Magyar Tudományos Akadémia tiszteletbeli tagja (1937), a Párizsi Egyetem tiszteletbeli doktora (1968). Kidolgozta a tevékenység általános pszichológiai elméletét. Főbb tudományos munkák: "Az emlékezet fejlesztése" (1931), "A mozgás helyreállítása" A.V.-vel közösen. Zaporozhets (1945), "Vázlat a psziché fejlődéséről" (1947), "A tevékenység szükségletei és motívumai" (1956), "A psziché fejlődésének problémái" (! 959, 1965), "Történelmi megközelítésben az emberi psziché tanulmányozására" (1959), "Igények, indítékok és érzelmek" (1971)," Tevékenység. Öntudat. Személyiség "(1975).

1. A.N. alkotói útja. Leontyev

Alekszej Nyikolajevics Leontyev a tevékenységet a pszichológiai kutatás tárgyává és módszerévé tette. A tudat és a személyiség tevékenységi kategóriáit nevezte „a legfontosabbnak a pszichológia konzisztens rendszerének felépítéséhez, mint az egyének életét közvetítő, a valóság mentális tükrözésének létrejöttének, működésének és felépítésének konkrét tudománya”. fő teoretikus, a szovjet pszichológia egyik megalapítója. Az elméleti és kísérleti tanulmányok anyaga alapján megmutatta a tevékenység magyarázó erejét a központi megértéséhez. pszichológiai problémák: a tudat pszichéjének, működésének lényege, fejlődése különböző formák a személyiség mentális tükröződése. A tevékenység problémájának kidolgozása során Leontiev L. S. pszichéjének kultúrtörténeti koncepciójából indult ki. Vigotszkij. Úgy vélte, a marxista-leninista módszertan lehetővé teszi a behatolást a psziché, az emberi tudat valódi természetébe, és a tevékenységelméletben a marxista-leninista módszertan konkretizálódását látta a pszichológia területén.

Kutatásainak eredete az 1930-as évek elejére nyúlik vissza, amikor Leontyev egy pszichológuscsoportot vezetett Harkovban. Ebben benne volt A.V. Zaporozhets, L.I. Bozovic, P. Ya. Galperin, P.I. Zincsenko, G.D. Lukov és V.I. Asnin. Számukra a központi probléma a gyakorlati tevékenység és a tudat problémája volt, amelyet Leontiev "a pszichológiai kutatások szükséges mozgásterének" tartott. Megvizsgálták a gyermekek tevékenységének szerkezetét, eszközeit, céljait, motívumait és a gyermek fejlődési folyamatában bekövetkezett változásokat.

A 30-as évek végén. A.N. Leontyev a psziché fejlődésének problémáival foglalkozik: az érzékenység genezisét, az állatok pszichéjének fejlődését vizsgálja. E munkák eredménye az volt doktori disszertáció"A psziché fejlődése" (1946). Itt az állatvilág evolúciós folyamatában alakult ki a psziché fokozatos fejlődésének koncepciója, amely az állatok és a környező körülmények közötti kapcsolatok természetében bekövetkezett változásból ered. Minden új lépést az új létfeltételek felé való átmenetnek és az állatok fizikai szerveződésének bonyolításának lépésének tekintettek. A psziché fejlődésének Leontyev által kiemelt szakaszait - az elemi érzékszervi pszichét, az észlelést és az intelligencia szakaszait - a későbbi tanulmányok továbbfejlesztették és konkretizálták.

A Nagy idején Honvédő Háború A.N. Leontyev, mint az uráli evakuációs kórház tudományos igazgatója, az elveszett gnosztikus érzékenység és a sebek utáni mozgások helyreállítására irányuló munkát a sebesültek értelmes objektív tevékenységének speciális megszervezésével vezette. Bár ez a kutatási ciklus gyakorlati célokat követett, egyúttal a tevékenység és cselekvés szellemi fejlődésben betöltött meghatározó szerepének elméleti problémájának szisztematikus vizsgálatához vezetett.

Az 1944-1947-es cikkekben, amelyek a psziché fejlődésével foglalkoznak az ontogenezisben, az aktivitás problémája különös feldolgozást kap. Megfogalmazták a vezető tevékenység fogalmát, amely alapján a gyermek szellemi fejlődésének periodizációját vizsgálták (A.B. Elkonin), a játékot, mint vezető tevékenységet óvodás korban vizsgálták. Különbséget tettek tevékenység (és motívum) és cselekvés (és cél), műveletek vagy cselekvés végrehajtási módszerei között, ismertették ezek kapcsolatának dinamikáját a gyermek valós életének folyamatában; a motívum cél felé tolódásának mechanizmusa az új tevékenységek születési folyamatának mechanizmusaként tárult fel; megkülönböztetést vezettek be a „csak megértett indítékok” és a valóban szűz motívumok között. Leírták egy cselekvés műveletté alakítását. Az oktatási tevékenység példáján a tudat pszichológiai jellemzői tárultak fel, különösen a tudat visszavezethetetlensége a jelentésről a jelentésre való tudásra.

Ezek a tanulmányok képezték az alapját A.N. pszichológiai tanításainak. Leontyev a tevékenységről, annak szerkezetéről, dinamikájáról, különféle formáiról és típusairól, amelyek végső változatát a „Tevékenység. Öntudat. Személyiség ". E felfogás szerint az alany tevékenysége az az értelmes folyamat, amelyben valódi kapcsolatokat szubjektum az objektív világgal, és amely közvetíti a kapcsolatot a befolyásoló tárgy és a szubjektum között. A tevékenység a társadalmi feltételrendszerben szerepel. A tevékenység fő jellemzője az objektivitás - a tevékenységet a tárgy határozza meg, engedelmeskedik, hasonlóvá válik hozzá: az objektív világ „bevonódik” a tevékenységbe, és tükröződik annak képében, beleértve az érzelmi-szükséglet-szférát is. A képet objektív tevékenység hozza létre. Így a pszichét úgy tekintjük, mint az objektív világ szubjektív tükröződésének folyamatait, amelyeket az anyagi gyakorlati tevékenység generál. A kép egyéni tudatban való létezésének formája a nyelv jelentései. Érzékszervi szövet is megtalálható a tudatban, i.e. érzéki képek és személyes jelentések, amelyek elfogult karaktert adnak a tudatnak. A tudat mindezen összetevőinek tanulmányozását számos publikáció tükrözi.

A tevékenység összetett felépítésű. a tevékenység és a hozzá tartozó motívum, a cselekvés és a hozzá tartozó cél, a műveletek és a cselekvés megfelelő végrehajtási módjai, fiziológiai mechanizmusai és a tevékenység megvalósítói különböznek. A tevékenység összetevői között átmenetek és átalakulások vannak. A tevékenységet alkotó egységek elemzése arra a következtetésre vezetett, hogy a külső és belső tevékenység szerkezetének egysége, amelynek formájában a mentális létezik. A külső tevékenységről a belsőre (interiorizáció) és a belsőről a külsőre (exteriorizáció) való átmenetek láthatók. Így sikerült legyőzni a psziché és a tudat misztifikációját.

A tevékenység feltételez egy tevékenység alanyt, egy személyt. A tevékenységelmélet összefüggésében megkülönböztetik az „egyén” és a „személyiség” formációit. A személyiség a világhoz fűződő minden emberi kapcsolat terméke, amely a különféle tevékenységek összessége révén valósul meg. A személyiség fő paraméterei az egyén világgal való kapcsolatainak szélessége, hierarchiájának mértéke és általános struktúrája. A személyiség vizsgálatának tevékenységelméleti megközelítése sikeresen fejlődik a szovjet pszichológiában.

2. A.N. tanításai Leontyev

A.N. tanításainak főbb elméleti rendelkezései. Leontyev:

· A pszichológia az egyének életét közvetítő, a valóság mentális tükröződésének létrejöttével, működésével és szerkezetével foglalkozó sajátos tudomány;

· a psziché objektív kritériuma az élő szervezetek azon képessége, hogy reagáljanak abiotikus (vagy biológiailag semleges) hatásokra;

Az abiotikus hatások szignál funkciót töltenek be a biológiailag jelentős ingerekkel kapcsolatban:

· ingerlékenység az élő szervezetek biológiailag jelentős hatásokra való reagálási képessége, és érzékenység- ez az élőlények azon képessége, hogy olyan hatásokat tükrözzenek, amelyek biológiailag semlegesek, de objektíven kapcsolódnak a biológiai tulajdonságokhoz;

· A psziché evolúciós fejlődésében három szakaszt különböztetnek meg: 1) az elemi szenzoros psziché szakasza, 2) az észlelési psziché szakasza, 3) az intelligencia szakasza;

· Az állatok pszichéjének fejlődése a tevékenység fejlődésének folyamata;

Az állatok tevékenységének jellemzői a következők:

a) minden állati tevékenységet biológiai modellek határoznak meg;

b) az állatok minden tevékenysége a vizuális konkrét helyzetek keretére korlátozódik;

c) az állatok viselkedésének alapja az élet minden területén, beleértve a nyelvet és a kommunikációt is, az öröklődő fajprogramok. A belőlük való tanulás az egyéni tapasztalatszerzésre korlátozódik, ennek köszönhetően a fajprogramok az egyed sajátos létfeltételeihez igazodnak;

d) állatoknál nem történik meg a tapasztalatok anyagi formában történő megszilárdulása, felhalmozódása és átadása, pl. anyagi kultúra formájában;

· A szubjektum tevékenysége az az értelmes folyamat, amelyben a szubjektum valós kapcsolatai jönnek létre az objektív világgal, és amely közvetíti a kapcsolatot a tárgy és a rá ható szubjektum között;

· Az emberi tevékenység beletartozik a társadalmi viszonyok és feltételek rendszerébe;

· A tevékenység fő jellemzője az objektivitás; a tevékenységet a tárgy határozza meg, engedelmeskedik, asszimilálódik hozzá;

· tevékenység - Ez az élőlény és a környező világ közötti interakció folyamata, amely lehetővé teszi számára, hogy létfontosságú szükségleteit kielégítse;

· A tudat nem tekinthető önmagában zártnak: be kell vezetni az alany tevékenységébe;

A viselkedés, a tevékenység nem tekinthető az emberi tudattól elszigetelten ( a tudat és a viselkedés, a tudat és a tevékenység egységének elve);

A tevékenység egy aktív, céltudatos folyamat ( tevékenység elve);

· Az emberi cselekvések lényegiek; társadalmi célokat valósítanak meg ( az emberi tevékenység objektivitásának elve és társadalmi kondicionálásának elve).

A.N. Leontyev a tevékenységek szerkezetéről

· Az emberi tevékenység összetett hierarchikus felépítésű, és a következő szinteket foglalja magában: I - speciális tevékenységek (vagy speciális típusú tevékenységek) szintje; II - akciószint; III - a műveletek szintje; IV - a pszichofiziológiai funkciók szintje;

· Az emberi tevékenység elválaszthatatlanul összefügg szükségleteivel és indítékaival. Szükség - Ez az ember állapota, amely kifejezi az egyénen kívül eső anyagi és szellemi tárgyaktól, létfeltételektől való függőségét. A pszichológiában az ember szükségletét úgy tekintjük, mint annak megtapasztalását, hogy a teste életének folytatásához, személyiségének fejlődéséhez szükséges dolgokra van szükség. Indíték - ez egy szükséglet megnyilvánulási formája, egy bizonyos tevékenység ösztönzése, az a tárgy, amelynek érdekében ezt a tevékenységet végzik. Motívum: A.N. Leontjev tárgyiasult szükséglet;

· tevékenységösszességében az ember életének egy olyan egysége, amely aktívan reagál egy bizonyos indítékra;

Egyik-másik motívum színpadra készteti az embert feladatokat, a cél azonosítására, amely meghatározott feltételek mellett a motívum követelményeinek megfelelő, szükségletet kielégítő tárgy létrehozására vagy megszerzésére irányuló cselekvés végrehajtását igényli. Cél - ez a számára bemutatott tevékenység elképzelhető eredménye;

· akció mint a tevékenység szerves része megfelel az észlelt célnak. Bármely tevékenységet cselekvések vagy akciók láncolatában hajtanak végre;

· A tevékenység és a cselekvés nem kapcsolódnak mereven egymással. Egy és ugyanaz a tevékenység különböző cselekvésekkel valósítható meg, és ugyanaz a cselekvés különböző típusú tevékenységekbe foglalható;

Egy meghatározott célú cselekvést hajtanak végre különböző utak attól függően, hogy milyen körülmények között hajtják végre ezt a műveletet. Megvalósítási módszerek. a műveleteket műveleteknek nevezzük. Tevékenységek - ezek átalakulnak, automatizált cselekvésekké válnak, amelyek általában nem valósulnak meg. Például: amikor a gyermek megtanul betűket írni, ez a betűírás egy cselekvés számára, amelyet egy tudatos cél vezérel - a betű helyes megírása. De miután elsajátította ezt a műveletet, a gyermek a betűk helyesírását használja szavak írására, és ezért a betűk helyesírása cselekvésből műveletté válik;

· A műveletek kétféleek: az első a cselekvésből ered automatizálásuk révén, a második az alkalmazkodás, a környező feltételekhez való alkalmazkodás, a közvetlen utánzás révén;

A bizonyos feltételek mellett adott célt a tevékenységelméletben ún feladat ;

· Az aktivitás strukturális és motivációs összetevőinek arányát az ábra mutatja. egy.

A.N. Leontyev a tevékenységek átalakulásáról

· Egy tevékenység elveszítheti indítékát és cselekvéssé alakulhat át, a cselekvés pedig, ha célja megváltozik, műveletté alakulhat át. Ebben az esetben arról beszélnek tevékenységi egységek bővítése ... Például az autóvezetés megtanulásakor kezdetben minden művelet (például sebességváltás) egy tudatos célnak alárendelt cselekvésként formálódik. Ezt követően ez a művelet (sebességváltás) egy másik, összetett működési összetételű műveletbe kerül, például a vezetési mód megváltoztatása során. Mostanra a sebességváltás válik a megvalósítás egyik útjává - egy azt megvalósító műveletté, amely már nem különleges céltudatos folyamatként történik: a célját nem emelik ki. A vezető számára úgy tűnik, hogy normál körülmények között egyáltalán nem létezik sebességváltás;

· A tevékenységet alkotó cselekvések eredményei bizonyos feltételek mellett jelentősebbnek bizonyulnak, mint annak a tevékenységnek a motívuma, amelyben szerepelnek. Ekkor a cselekvés cselekvéssé válik. Ebben az esetben arról beszélnek tevékenységi egységek töredezettsége kisebb egységekre. Tehát a gyerek időben meg tudja csinálni a házi feladatot, kezdetben csak sétálni. Ám a szisztematikus képzéssel és a munkájáért kapott pozitív érdemjegyekkel, növelve diákja „presztízsét”, felébreszti az érdeklődést a tanult tárgyak iránt, és most elkezdi az órák előkészítését, hogy jobban megértse az anyag tartalmát. A leckék előkészítésének akciója felvette az indítékát és tevékenységgé vált. Az A.N. hatásának ez az általános pszichológiai mechanizmusa. Leontyev nevezte "Az indíték eltolódása a cél felé" (vagy egy gólt motívummá alakítani). Ennek a mechanizmusnak az a lényege, hogy a korábban valamilyen motívum által a megvalósításra késztetett cél végül önálló erőre tesz szert, i.e. maga is indítékká válik. A tevékenységi egységek széttagoltsága a műveletek cselekvésekké történő átalakulásában is megnyilvánulhat. Például beszélgetés közben az ember nem találja a megfelelő szót, pl. ami művelet volt, az egy vélt célnak alárendelt cselekvéssé vált.

A.N. Leontyev a tudat lényegéről és szerkezetéről

A tudat a maga közvetlenségében a szubjektum számára megnyíló világkép, amelyben benne van ő maga, cselekedetei, állapotai;

· A tudat kezdetben csak mentális kép formájában létezik, amely feltárja az alany számára az őt körülvevő világot, miközben a tevékenység gyakorlatias, külsőleges marad. Egy későbbi szakaszban a tevékenység is a tudat tárgyává válik: megvalósulnak mások cselekedetei, rajtuk keresztül pedig a szubjektum saját cselekedetei. Most kommunikálnak, jelezve gesztusok vagy hangos beszéd segítségével. Ez az előfeltétele az elmében, a "tudat síkján" végbemenő belső cselekvések és műveletek generálásának. A tudat egy kép is lesz tudat – tevékenység... A tudat ebben a teljességében kezd emancipálódni a külső, érzékszervi-gyakorlati tevékenységtől, sőt, irányítani is;

· Egy másik jelentős változáson megy keresztül a tudat a történelmi fejlődés során. A munkakollektíva (például a közösség) tudata és az azt alkotó egyének tudata kezdeti összeolvadásának megsemmisítéséből áll. Ugyanakkor az egyéni tudat pszichológiai jellemzői csak azokkal a társadalmi viszonyokkal való kapcsolataik révén érthetők meg, amelyekben az egyén érintett;

· a tudat szerkezete ide tartozik: a tudat érzékszervi szövete, jelentések és személyes jelentések;

· érzéki szövet a tudat a valóság konkrét, ténylegesen észlelt vagy az emlékezetben felbukkanó, jövőnek tulajdonítható vagy csak képzeletbeli képeinek érzékszervi kompozícióját alkotja. Ezek a képek különböznek modalitásukban, érzéki tónusukban, tisztaságuk mértékében, többé-kevésbé stabilitásukban stb.;

· Az érzékszervi tudatképek speciális funkciója, hogy valóságot adnak a szubjektum előtt megnyíló tudatos világképnek. A tudat érzékszervi tartalmának köszönhető, hogy a szubjektum világa nem a tudatban, hanem a tudatán kívül - mint objektív "mező" és tevékenységének tárgya - jelenik meg;

· Az érzékszervi képek a mentális reflexió univerzális formáját képviselik, amelyet az alany objektív tevékenysége generál. Az emberben azonban az érzékszervi képek új minőséget kapnak, mégpedig a sajátjukat jelentőség ... A jelentések és az emberi tudat legfontosabb "képződményei".

· jelentése megtöri a világot az ember fejében, Bár a jelentések hordozója a nyelv, de a nyelv nem a jelentések demiurgosa. A nyelvi jelentések mögött társadalmilag kidolgozott cselekvési módszerek (művelet) állnak, amelyek során az emberek megváltoztatják és megismerik az objektív valóságot;

· A jelentésekben az objektív világ ideális létformája, tulajdonságai, összefüggései, összefüggései, amelyeket az aggregált társadalmi gyakorlat feltár, az anyagban ábrázolódik, átalakul, felgöngyölődik. Ezért maguk az értékek, pl. az egyéni tudatban való működésüktől elvonatkoztatva éppúgy „nem pszichológiaiak”, mint a mögöttük rejlő, társadalmilag megismert valóság;

· Különbséget kell tenni az észlelt objektív jelentés és annak az alany számára jelentett jelentése között. Ez utóbbi esetben személyes jelentésről beszélnek. Más szavakkal személyes jelentése - ez a jelentése ennek vagy annak a jelenségnek egy adott személy számára. A személyes jelentés a tudat részlegességét is létrehozza. A jelentésekkel ellentétben a személyes jelentések nem rendelkeznek saját „pszichológiai létezéssel”;

az ember tudata, valamint maga a tevékenysége nem egy bizonyos összetevője a benne foglalt részeknek, pl. nem adalékanyag. Nem sík, még csak nem is képekkel és folyamatokkal teli tartály. Ez nem az egyes „egységei” közötti kapcsolat, hanem belső mozgás alkotóelemei, beletartoznak azon tevékenységek általános mozgalmába, amelyek az egyén valós életét végzik a társadalomban. Az emberi tevékenység tudatának szubsztanciája.

A.N. Leontyev a tudat és az indítékok kapcsolatáról

· A motívumok megvalósíthatók, de általában nem ismerhetők fel, azaz minden motívum két nagy csoportra osztható - tudatos és tudattalan;

Az indítékok tudatosítása különleges tevékenység, különleges belső munka;

· A tudattalan motívumok speciális formákban "megjelennek" a tudatban - érzelmek és személyes jelentések formájában. Az érzelmek egy tevékenység eredménye és indítéka közötti kapcsolatot tükrözik. Ha az indíték szempontjából a tevékenység sikeres, pozitív érzelmek kelnek fel, ha sikertelenül negatívak. A személyes jelentés egy tárgy, cselekvés vagy esemény megnövekedett szubjektív jelentőségének megtapasztalása, amely egy vezérmotívum cselekvési mezejébe került;

· Az emberi indítékok hierarchikus rendszert alkotnak. Általában az indítékok hierarchikus viszonya nem valósul meg teljesen. Az indítékok ütközésének helyzeteiben nyilvánulnak meg.

A.N. Leontyev a belső és a külső tevékenységek kapcsolatáról

A belső tevékenység alapvetően megegyezik a külső tevékenységgel, és csak az áramlás formájában tér el tőle ( a belső egységének elve a külső tevékenységben);

• a belső tevékenység a külső gyakorlati tevékenységből származik az internalizáció (vagy a megfelelő cselekvések mentális síkra való átvitele, azaz asszimilációja) folyamatán keresztül;

· A belső cselekvéseket nem valós tárgyakkal, hanem azok képeivel hajtják végre, és valódi termék helyett mentális eredményt kapnak;

· Minden cselekvés „elmében” sikeres reprodukálásához elengedhetetlen, hogy elsajátítsuk azt jelentősenés először kapja meg a valódi eredményt. Az interiorizáció során a külső tevékenység, bár alapvető szerkezetét nem változtatja meg, nagymértékben átalakul, lecsökken, ami sokkal gyorsabb végrehajtást tesz lehetővé.

A.N. Leontyev a személyiségről

· Személyiség ≠ egyéni; ez egy különleges tulajdonság, amelyet az egyén a társadalomban, a társadalmi természetű kapcsolatok összességében sajátít el, amelyben az egyén részt vesz.;

· A személyiség rendszerszintű, ezért érzékfeletti minőség , bár ennek a tulajdonságnak a hordozója egy teljesen érzéki, testi egyén minden veleszületett és szerzett tulajdonságával. Ezek, ezek a tulajdonságok, csak a személyiség kialakulásának és működésének feltételeit (előfeltételeit), valamint az egyén sorsára eső külső életfeltételeket, körülményeket alkotják;

Ebből a szempontból a személyiség problémája új pszichológiai dimenziót alkot:

a) attól a dimenziótól eltérő, amelyben a személy bizonyos mentális folyamatainak, egyéni tulajdonságainak és állapotainak vizsgálatát végzik;

b) ez egy tanulmány az ő helyéről, pozíciójáról a PR rendszerében, a számára megnyíló kommunikációkról;

c) ez egy tanulmány arról, hogy egy személy mire, mire és hogyan használja azt, amit születésétől örökölt és szerzett;

Az egyén antropológiai tulajdonságai nem a személyiség meghatározójaként vagy szerkezetében foglaltakként működnek, hanem mint genetikailag adott feltételek a személyiség kialakulásához, ugyanakkor nem pszichológiai tulajdonságait, hanem csakis meghatározza. formák és módszerek megnyilvánulásaik;

· nem születnek embernek, hanem emberré válnak ;

· A személyiség az ember társadalomtörténeti és ontogenetikai fejlődésének viszonylag késői terméke;

· A személyiség speciális emberi nevelés;

Az ember személyiségének valódi alapja a világhoz fűződő társadalmi kapcsolatainak összessége, azok a kapcsolatok, amelyeket tevékenysége valósít meg, pontosabban sokrétű tevékenységeinek összessége.

A személyiség kialakulása a személyes jelentés koherens rendszerének kialakítása:

három fő személyiségparaméter van:

1) az emberi kapcsolatok szélessége a világgal;

2) hierarchiájuk foka és

3) általános felépítésük;

· a személyiség kétszer születik :

a) az első szülés az óvodás korhoz tartozik, és az első hierarchikus motívumok közötti kapcsolatok kialakítása, az azonnali impulzusok első alárendelése a társadalmi normákhoz;

b) a személyiség második megszületése serdülőkorban kezdődik, és abban a vágy és képesség megjelenésében fejeződik ki, hogy tisztában legyenek indítékaival, valamint aktívan dolgozzanak alá- és alárendelésükön. A személyiség újjászületése feltételezi az öntudat jelenlétét.

Következtetés

Leontiev minden munkája során harc folyik az emberi pszichológia naturalista fogalmaival, az emberi tudat történelmi fejlődésének gondolatával. Az 1959-1960 közötti cikkekben külön elemzés tárgyát képezte. Itt a biológiai és társadalmi problémakör kapcsán háromféle tapasztalat - egyéni, faji és társadalmi - fogalma fogalmazódik meg.

Az A.N. tevékenységelmélete alapján. Leontyev a Moszkvai Egyetem Pszichológiai Karán, amelynek alapítója és első dékánja volt, valamint más intézményekben is folynak kutatások a pszichológiai tudomány általános és egyéb ágaiban - társadalomtudományi, gyermek-, pedagógiai, mérnöki, kórpszichológia, állatpszichológia stb. -x év A.N. Leontiev számos mérnöki pszichológiáról és ergonómiáról szóló munkát mutatott be, és ez hozzájárult a pszichológiai tudomány és a Szovjetunió ezen ágainak megjelenéséhez és kialakulásához. Neveléspszichológiai kutatások szerzője.

Ily módon, A.N. Leontiev óriási mértékben hozzájárult a hazai és a világ pszichológia fejlődéséhez, és ötleteit jelenleg a tudósok fejlesztik.

Bibliográfia

1. Zhdan A.N. Pszichológia története: az ókortól napjainkig. - M., 2001.

2. Leontyev A.N. Tevékenység. Öntudat. Személyiség. - M., 1975.

3. Leontyev A.N. Esszék a psziché fejlődéséről. - M., 1947.

4. Leontiev A.N., Zaporozhets A.V. A kézfunkciók pszichofiziológiai helyreállítása sérülés után. - M., 1945.

5. Leontyev A.N. A gyermek psziché fejlődésének elméletéről: Az óvodai játék pszichológiai alapjai // A.N. Leontyev. Válogatott pszichológiai művek. T. 1. - M., 1983.

6. Leontyev A.N. A tanítás tudatának pszichológiai kérdései. - M., 1956.

7. Leontyev A.N. A reflexió fogalma és jelentősége a pszichológiában // A filozófia problémái. - 1966. - 12. sz.

8. Petrovsky A.V. Pszichológia Oroszországban: XX század. - M., 2000.

9. Farby K.E. A zoopszichológia alapjai. - M., 1976.

Tevékenységek az alany és a tárgyak világához való viszonyának különféle megvalósítási formáinak rendszere. Így határozta meg a „tevékenység” fogalmát a pszichológia tevékenységszemléletének egyik változatának megalkotója, Alekszej Nikolajevics. Leontyev (1903 - 1979) (10).

Még a 30-as években is. XX század A. N. Leontiev iskolájában gondosan kidolgozták az egyéni tevékenység szerkezetét, és a következő évtizedekben. Ábrázoljuk diagram formájában:

Tevékenység- Indíték(cikk kell)

Akció – Cél

Művelet- Feladat(cél bizonyos feltételek mellett)

Ez a tevékenységstruktúra felfelé és lefelé egyaránt nyitott. Felülről kiegészülhet különféle típusú, hierarchikusan szervezett tevékenységrendszerrel; alább - pszichofiziológiai funkciók, amelyek biztosítják a tevékenységek végrehajtását.

A. N. Leontiev iskolájában még kettő van alak az alany tevékenységei (a megfigyelésre való nyitottsága természeténél fogva): külső ésbelső (12).

A. N. Leontiev iskolájában egy külön, specifikus tevékenységet izoláltak a tevékenységrendszertől a kritérium szerint indíték.

Indíték A pszichológiában általában úgy definiálják, mint valami, ami egy tevékenységet "vezérel", aminek érdekében ezt a tevékenységet végzik.

Motívum (leontiev szűk értelmében)- mint szükséglet tárgyát, vagyis egy motívum jellemzéséhez szükséges a „szükséglet” kategóriájára hivatkozni.

A.N. Leontyev elhatározta szükség kettős:

IGÉNYEK meghatározása	dekódolás
1) „belső feltételként”, mint a tevékenység egyik kötelező feltétele, amely azonban nem képes irányított tevékenységet kiváltani, hanem „szükségletként” csak olyan tájékozódási-kutatási tevékenységet okoz, amelynek célja olyan tárgy megtalálása, megmentheti az alanyt a szükségállapottól...	"Virtuális szükséglet", szüksége van "önmagában", "szükség állapotra", csak "szükség"
2) mint valami, ami irányítja és szabályozza az alany sajátos tevékenységét az objektív környezetben, miután találkozott az alanyal.	"Sürgős szükség"(valami konkrét kell)

Példa: Mielőtt egy konkrét tárggyal találkozna, amelynek tulajdonságai a legáltalánosabb formában rögzültek a kisliba genetikai programjában, a fiókának nem kell pontosan követnie azt a konkrét tárgyat, amely a tojásból való kikelés pillanatában megjelenik a szeme előtt. Azonban a még mindig „nem tárgyilagos” szükséglet (vagy „szükségletállapot”) találkozása egy megfelelő tárggyal, amely egy példaértékű „minta” genetikailag rögzített sémájához illeszkedik, ez a konkrét tárgy a szükséglet tárgyaként rögzül. a szükséglet pedig „tárgyiasodik”. Azóta ez a tárgy lett az alany (csaj) tevékenységének motívuma - és mindenhová követi.

Így a fejlődés első szakaszában lévő szükséglet még nem szükséglet, hanem a test szükséglete valami azon kívül eső, bár mentális szinten tükröződő szükséglet.

Az indíték által kiváltott tevékenységet az ember a formában valósítja meg akciók, amelynek célja egy bizonyos elérése célokat.

Cél (Leontiev szerint)- egy személy által szándékosan tervezett tevékenység kívánt eredményeként, pl. A motívum valami, amiért egy bizonyos tevékenységet végzünk, a cél az, hogy mit tervezünk ezzel kapcsolatban az indíték megvalósítása érdekében.

Általános szabály, hogy az emberi tevékenységben az indíték és a cél nem egyezik.

Ha a cél mindig az alany tudatában van(mindig tisztában lehet vele, hogy mit fog tenni: beadni az intézetbe iratokat, ilyen-olyan napokon felvételi vizsgát tenni stb.), akkor az indíték általában eszméletlen számára (az ember nem biztos, hogy legyen tisztában ebbe az intézetbe való felvételének valódi okával: biztosítani fogja, hogy nagyon érdeklődik például a műszaki tudományok iránt, miközben valójában az a vágy, hogy egy szeretett személy közelében legyen, ösztönzi a belépésre).

A. N. Leontiev iskolájában Speciális figyelem egy személy érzelmi életének elemzésére szolgál. Érzelmek itt a cél jelentésének közvetlen megtapasztalásának tekintjük (amit a cél mögött meghúzódó motívum határoz meg, ezért az érzelmek a motívumok létezésének szubjektív formájaként definiálhatók). Az érzelem világossá teszi az ember számára, hogy mik lehetnek egy adott cél kitűzésének valódi indítékai. Ha a cél sikeres elérésével negatív érzelem keletkezik, az azt jelenti, hogy ez a siker képzeletbeli az adott alany számára, hiszen az, amiért mindent felvállaltak, nem valósult meg (nem valósult meg az indíték). Egy lány belépett az intézetbe, de egy szeretett nem.

A motívum és a cél áthatolhatnak egymásba: a cél, amikor különleges ösztönző erőre tesz szert, motívummá válhat (a cél motívummá alakításának ezt a mechanizmusát A. N. Leontiev iskolájában nevezik " az indíték eltolódása a cél felé") Vagy éppen ellenkezőleg, az indíték lesz a cél.

Példa: Tegyük fel, hogy a fiatalember édesanyja kérésére lépett be az intézetbe. Ekkor viselkedésének valódi indítéka „az anyjával való jó kapcsolat fenntartása”, és ez a motívum adja meg a megfelelő jelentést a „tanulni ebben az intézetben” célnak. De az intézetben való tanulás és a benne oktatott tárgyak annyira lekötik ezt a fiút, hogy egy idő után már nem az anyja kedvéért, hanem a megfelelő szakma megszerzéséért kezd minden órára örömmel járni, hiszen ő teljesen elfogta. Az indíték eltolódott a cél felé (az előbbi gól szerezte meg az indíték mozgatóerejét). Ebben az esetben éppen ellenkezőleg, az előbbi motívum válhat céllá, i.e. helyet cserél vele, vagy valami más történhet: a motívum anélkül, hogy szűnik meg motívum lenni, motívum-céllá változik. Ez utóbbi eset akkor következik be, amikor az ember hirtelen, világosan felismeri viselkedésének valódi indítékait, és azt mondja magában: „Most jöttem rá, hogy nem így élek: nem ott dolgoztam, ahol szerettem volna, rossz emberrel éltem együtt. Attól a pillanattól kezdve másképp fogok élni, és most teljesen tudatosan fogom elérni azokat a célokat, amelyek igazán fontosak számomra."

A kitűzött cél (amelynek tudatában van az alanynak) még nem jelenti azt, hogy a cél elérésének módja azonos lesz különböző feltételek eredményeit, és mindig tisztában vannak vele. A különböző tantárgyaknak gyakran ugyanazt a célt kell elérniük különböző körülmények között (a szó tág értelmében). Hatásmód bizonyos feltételek mellett hívott művelet és korrelál Val velfeladat (azaz bizonyos feltételek mellett adott gól) (12).

Példa: az intézetbe való felvételt többféleképpen is meg lehet szerezni (például át lehet menni a felvételi vizsgák "szitáján", az olimpián elért eredmények alapján lehet jelentkezni, nem szerezheti meg a költségvetéshez szükséges pontokat osztály, és továbbra is a fizetős osztályra kell menni stb. ) (12).

	Meghatározás	jegyzet
Tevékenység	a szubjektum életének külön „egysége”, amelyet egy sajátos indíték, vagy a szükséglet tárgya (szűkebb értelemben Leontyev) késztet. olyan cselekvések összessége, amelyeket egyetlen indíték okoz.	A tevékenység hierarchikus felépítésű. A konkrét tevékenységek (vagy speciális tevékenységek) szintje Akció szintje Működési szint A pszichofiziológiai funkciók szintje
Akció	tevékenységelemzés alapegysége. Egy cél megvalósítását célzó folyamat.	a cselekvés szükséges összetevőként magában foglalja a tudatosság aktusát egy cél kitűzése és megtartása formájában. a cselekvés egyben viselkedési aktus is. A behaviorizmussal ellentétben a tevékenységelmélet a külső mozgást a tudattal felbonthatatlan egységben tekinti. Hiszen a cél nélküli mozgás inkább sikertelen viselkedés, mint valódi lényeg. cselekvés = tudat és viselkedés elválaszthatatlan egysége a cselekvés fogalmán keresztül a tevékenységelmélet megerősíti a tevékenység elvét a cselekvés fogalma az emberi tevékenységet "hozza" az objektív és társadalmi világba.
Tantárgy	tevékenység, tudat és megismerés hordozója	Szubjektum nélkül nincs tárgy és fordítva... Ez azt jelenti, hogy az alanynak a tárgyhoz fűződő kapcsolati formájának (pontosabban a kapcsolat megvalósulásának formájának) tekintett tevékenysége az alany számára értelmes (szükséges, jelentős), az ő érdekei szerint végzi, de mindig a tárgyra irányul, amely megszűnik "semleges" lenni a szubjektum számára, és tevékenységének alanya lesz.
Egy tárgy	mire irányul az alany tevékenysége (valós és kognitív).
Dolog	valamilyen integritást jelöl, elszigetelve a tárgyak világától az emberi tevékenység és megismerés folyamatában.	tevékenység és tárgy elválaszthatatlan(ezért állandóan a tevékenység "objektivitásáról" beszélnek; nincs "nem tárgyilagos" tevékenység). A tevékenységnek köszönhetően válik a tárgy tárggyá, a tárgynak köszönhetően pedig a tevékenység irányítottá. Így a tevékenység elválaszthatatlan egésszé egyesíti a "szubjektum" és a "tárgy" fogalmát.
Indíték	szükséglet tárgya, az, amelynek érdekében ezt vagy azt a tevékenységet végzik.	Minden egyes tevékenységet egy motívum késztet, maga az alany nem biztos, hogy tisztában van indítékaival, pl. ne legyen tudatában róluk. A motívumok tettekre adnak okot, vagyis célok kialakításához vezetnek, és a célok, mint tudod, mindig megvalósulnak. Magukat az indítékokat nem mindig ismerik fel. - Érzékelt motívumok(motívumok - célok, jellemző az érett egyénekre) - Felismeretlen indítékok(a tudatban érzelmek és személyes jelentések formájában nyilvánul meg) Az emberi motívumok polimotivációja. A fő motívum a vezérmotívum, a másodlagos motívumok az ösztönzők.
Cél	a kívánt eredmény képe, pl. az eredmény amelyet a cselekvés végrehajtása során el kell érni.	A cél mindig tudatos. A tevékenység egyik vagy másik motívuma által motivált szubjektum biztosra veszi magát gólok, azok. szándékosan megtervezi akciók bármilyen kívánt eredményt elérni. Ebben az esetben a cél elérése mindig meghatározott körülmények között történik, amelyek a körülmények függvényében változhatnak. A cél meghatározza a cselekvést, a cselekvés biztosítja a cél megvalósulását.
Feladat	meghatározott feltételek mellett adott célra
Művelet	A cselekvés módjai	Az alkalmazott műveletek jellege a művelet végrehajtásának körülményeitől függ. Ha a cselekvés megfelel a célnak, akkor a működés megfelel azoknak a feltételeknek (külső körülmények és lehetőségek), amelyek között ez a cél adott. A művelet fő jellemzője, hogy keveset vagy egyáltalán nem valósulnak meg. A műveleti szint automatikus cselekvésekkel és készségekkel van tele. A műveleteknek 2 típusa van: egyesek adaptáción, közvetlen utánzáson keresztül jönnek létre (gyakorlatilag nem valósulnak meg, és még különösebb erőfeszítéssel sem idézhetők elő a tudatban); mások a cselekvésekből származnak automatizálásuk révén (a tudatosság határán vannak, és könnyen ténylegesen tudatossá válhatnak). Bármilyen összetett cselekvés, egy réteg akcióból és egy, az ezek mögött álló műveleti rétegből áll.
Szükség	ez az élő szervezetek tevékenységének kezdeti formája. Az élő szervezet objektív állapota. ez a test objektív igényének állapota valami iránt, ami rajta kívül van és létrehozza szükséges feltétel normális működését.	Az igény mindig objektív. Egy biológiai lénynek az életéhez és fejlődéséhez szükséges szerves szükséglete. A szükségletek aktiválják a testet - a szükséges szükségletek keresése: élelmiszer, víz stb. Első kielégítése előtt a szükséglet „nem ismeri” a tárgyát, még mindig meg kell találni. A keresés során a szükséglet „találkozása” tárgyával, „felismerése” ill. "A szükség tárgyiasítása." A tárgyiasítás aktusában egy motívum születik. Az indítékot a szükséglet tárgyaként határozzuk meg (specifikáció). A tárgyiasítás aktusa által a szükséglet megváltozik, átalakul. - Biológiai szükséglet Szociális szükséglet (a saját fajtájukkal való kapcsolattartás igénye) Kognitív (külső benyomások szükségessége)
Érzelmek	egy tevékenység eredménye és indítéka közötti kapcsolat tükrözése.
Személyes jelentés	egy tárgy, cselekvés, esemény megnövekedett szubjektív jelentőségének megtapasztalása, amely a vezérmotívum mezejében van.

Az alany az adott tevékenység végzése során pszichofiziológiai jellemzőivel rendelkező organizmusként jelenik meg, és hozzájárul az alany által végzett tevékenység sajátosságaihoz is.

A. N. Leontiev iskolája szempontjából az emberi tevékenység tulajdonságainak és szerkezetének ismerete szükséges az emberi psziché megértéséhez (12).

Hagyományosan az aktivitási megközelítésben több is létezik dinamikus komponensek("Alkatrészek", pontosabban funkcionális szervek) teljes körű végrehajtásához szükséges tevékenységeket. A főbbek azok indikatív és végrehajtó komponensek, melynek funkciói rendre a szubjektumnak a világban való tájékozódása és az így létrejövő világkép alapján cselekvések végrehajtása az általa kitűzött céloknak megfelelően.

A feladat végrehajtó a tevékenység összetevője (amelynek érdekében általában létezik tevékenység) nemcsak a szubjektum alkalmazkodása a tárgyak világához, amelyben él, hanem ennek a világnak a megváltozása és átalakulása is.

A tevékenység végrehajtó funkciójának maradéktalan megvalósításához azonban annak alanyi szüksége van hajózik az objektumok tulajdonságaiban és mintázataiban, azaz azok megtanulása után képesek legyenek tevékenységeiket az ismert mintáknak megfelelően megváltoztatni (például bizonyos műveleteket bizonyos körülmények között cselekvési módként használni). Éppen ez a feladata a tevékenység kísérleti "részének" (funkcionális szervének). Általános szabály, hogy az embernek, mielőtt valamit megtenne, el kell tájékozódnia a világban, hogy megfelelő képet alkosson erről a világról és a neki megfelelő cselekvési tervet, pl. az orientációnak a teljesítmény elé kell kerülnie. Ezt leggyakrabban egy felnőtt végzi normál tevékenységi körülmények között. A fejlődés korai szakaszában (például kisgyerekeknél) a tájékozódás a teljesítmény során, sőt néha azt követően is megtörténik (12).

Összegzés

A tudat nem tekinthető önmagában zártnak: be kell vonni a szubjektum tevékenységébe ("megnyitja" a tudati kört)

a viselkedést nem lehet az emberi tudattól elszigetelten szemlélni. A tudat és a viselkedés egységének elve.

a tevékenység aktív, céltudatos folyamat (a tevékenység elve)

az emberi cselekvések lényegiek; társadalmi - termelési és kulturális - célokat valósítanak meg (az emberi tevékenység objektivitásának elve és társadalmi kondicionálásának elve) (10).

Oldal:

Leontyev Alekszej Nyikolajevics (Moszkva, 1903. február 5. – 1979. január 21., Moszkva) - szovjet pszichológus, aki a tudat és a tevékenység problémáival foglalkozott. L. S. Vigotszkij tanítványa. 1924-ben diplomázott a Moszkvai Állami Egyetemen. M. V. Lomonoszov.

1941-től a Moszkvai Állami Egyetem professzora, 1945-től a Filozófiai Kar Pszichológiai Tanszékének vezetője. 1948-ban belépett a Kommunista Pártba. 1950 óta az APN RSFSR teljes jogú tagja, 1968 óta pedig az APN USSR. 1966-ban megalapította a Moszkvai Állami Egyetem Pszichológiai Karát, majd az 1960-as és 1970-es években irányította. Fia - A. A. Leontiev.

"A személyes jelentést az ember lénye, az élet teremti meg..."

Alekszej Leontyev

Tudományos hozzájárulás

Leontiev aktív részvételével számos pszichológiai megbeszélés zajlott, amelyekben megvédte azt az álláspontot, hogy a pszichét elsősorban külső tényezők alakítják ki.

A kritikusok megjegyzik, hogy Leontyev a szovjet pszichológia ideologizálásának egyik legkövetkezetesebb támogatója volt. Valamennyi munkájában, beleértve az „Activity, Consciousness, Personality” (1975) programkönyvet is, következetesen megvalósította a következő tézist: „A modern világ a pszichológia ideológiai funkciót tölt be és osztályérdekeket szolgál; lehetetlen nem számolni vele”.

1976-ban megnyitotta az észleléslélektani laboratóriumot, amely a mai napig működik.

Főbb publikációk

• A. N. Leontiev nyomtatott munkáinak listája
• Az emlékezet fejlődése., M., 1931
• A mozgás helyreállítása. -M., 1945 (et al.)
• A tanítás tudatának kérdéséről 1947
• Az idem doktrína tudatának pszichológiai kérdései // Izvesztyija APN RSFSR.- M., 1947.- 1. köt. 7.
• Esszé a psziché fejlődéséről. - M., 1947
• A gyermek pszichológiai fejlődése óvodás korban // A gyermekpszichológia kérdései óvodás korú... - M.-L., 1948
• Az általános iskolás korú gyermekek érzése, észlelése és figyelme // Esszék a gyermekek pszichológiájáról (kisiskolás kor). - M., 1950
• A gyermek szellemi fejlődése. - M., 1950
• Az emberi pszichológia és technikai haladás... - M., 1962 (et al.)
• Igények, indítékok és érzelmek. - M., 1973
• Tevékenység. Öntudat. Személyiség (idem), 1977
• Will, 1978
• A tevékenység kategóriája a modern pszichológiában // Vopr. pszichológia, 1979, 3. sz
• A psziché fejlődésének problémái. - M., 1981 (Előszó, tartalomjegyzék, megjegyzések)
• Válogatott pszichológiai munkák (idem – Tartalomjegyzék, A fordítóktól, Bevezetés, Absztrakt és megjegyzések: 1. köt., 2. köt.), 1983; 2 kötetben.1. és 2. kötet.
• Az aktivitás problémája a szovjet pszichológia történetében, A pszichológia kérdései, 1986, N 4
• Beszélgetés a tevékenység problémáiról // Tevékenységszemlélet a pszichológiában: problémák és kilátások. Szerk. V.V.Davydova és társai - M., 1990 (társszerző).
• Pszichológia filozófia, 1994
• Előadások a Általános pszichológia, 2000
• Magyarul: Alexei Leont'ev archívum @ marxists.org.uk: Activity, Consciousness, and Personality, 1978 & Activity and Consciousness, 1977

Életévek: 1903 - 1979

Szülőföld: Moszkva ( Orosz Birodalom)

Leontiev Alekszej Nikolajevics - pszichológus, az APN RSFSR teljes jogú tagja (1950), a pedagógiai tudományok doktora (a pszichológiából) (1940), professzor (1932).

1924-ben szerzett diplomát a Moszkvai Egyetem Társadalomtudományi Karán. 1924-31-ben. tudományos és oktatói munkát végzett Moszkvában (Pszichológiai Intézet, N. K. Krupskaya Kommunista Oktatási Akadémia), 1931-1935-ben. - Harkovban (Ukrán Pszichoneurológiai Akadémia, Pedagógiai Intézet). 1936-1956-ban. - az APN Pszichológiai Intézetben. A Nagy Honvédő Háború alatt a Szverdlovszk melletti kísérleti mozgalmi rehabilitációs kórház vezetője volt. 1941-től - a Moszkvai Állami Egyetem tanára, 1950-től - vezetője. Pszichológiai Tanszék, 1966 óta - a Moszkvai Állami Egyetem Pszichológiai Karának dékánja. A Pszichológiai Tanszék akadémiai titkára (1950-1957) és az RSFSR Pedagógiai Tudományok Akadémiájának alelnöke (1959-1961).

Leontjev tudóskénti szakmai fejlődése az 1920-as években ment végbe. közvetlen tanára, L. S. Vigotszkij hatására, aki szó szerint felrobbantotta a hagyományos pszichológiát módszertani, elméleti és kísérleti munkáival, amelyek egy új pszichológia alapjait rakták le. Műveivel a 20-as évek végén. Leontyev is hozzájárult a Vigotszkij által megalkotott emberi psziché kialakulásának kultúrtörténeti megközelítésének kialakításához.

Azonban már az 1930-as évek elején. Leontjev, anélkül, hogy szakítana a kultúrtörténeti paradigmával, vitázni kezd Vigotszkijjal annak további fejlődésének útjairól. Ha Vigotszkijnál a fő vizsgálat tárgya a tudat volt, akkor Leontyev számára fontosabb volt a tudatot formáló emberi gyakorlat, élettevékenység elemzése. Leontyev 1930-as, csak posztumusz megjelent munkáiban igyekezett megerősíteni a gyakorlat elsődleges szerepének gondolatát a psziché kialakításában, és megérteni ennek a formációnak a mintáit a filo- és ontogenezisben. Doktori disszertációját az állatvilág mentális fejlődésének szentelte – a protozoonok elemi ingerlékenységétől az emberi tudatig. Leontjev a külső és belső folyamatok szerkezetének egységének tézisét szembeállítja a régi pszichológiában uralkodó „külső – belső” karteziánus oppozícióval, bevezetve a „folyamat-kép” kategorikus párost. Leontjev a tevékenység kategóriáját az embernek a világhoz való tényleges (hegeli értelemben vett) viszonyaként fejleszti, amely ennek az egységnek az alapja. Ez az attitűd nem a szoros értelemben vett egyéni, hanem közvetve más emberekhez fűződő kapcsolatok és szociokulturálisan fejlett gyakorlati formák.

Maga a tevékenység szerkezete szociogén jellegű. Az az elképzelés, hogy a mentális folyamatok és funkciók kialakulása tevékenységben és tevékenységen keresztül történik, számos kísérleti tanulmány alapjául szolgált a mentális funkciók ontogenezisben történő fejlődésével és kialakulásával kapcsolatban, amelyeket Leontyev és munkatársai végeztek az 1930-60-as években. Ezek a tanulmányok megalapozták a fejlesztő nevelés és nevelés számos innovatív pszichológiai és pedagógiai koncepcióját, amelyek széleskörű felhasználás a tanítási gyakorlatban.

Az 1930-as évek végétől a negyvenes évek elejéig tartó időszak magában foglalja Leontyev jól ismert koncepcióinak kidolgozását is a tevékenység és a tudat struktúrájáról és elemzési egységeiről. Ezen elképzelések szerint a tevékenység szerkezetében három pszichológiai szintet különböztetnek meg: magát a tevékenységet (tevékenység aktusát), amelyet az indítéka, a cselekvések, amelyek a tudatos célok elérésére való összpontosítás kritériuma szerint különítenek el, és a műveletek. a tevékenység végzésének feltételeivel kapcsolatos. A tudatelemzés szempontjából alapvetően fontosnak bizonyult a Leontiev által bevezetett „jelentés-személyes jelentés” dichotómia, amelynek első pólusa a „személytelen”, egyetemes, szociokulturálisan asszimilált tudattartalmat, a második pedig a tudattartalmát jellemzi. elfogultság, szubjektivitás az egyedi egyéni tapasztalatok és a motiváció szerkezete miatt.

Az 1950-60-as évek második felében. Leontjev megfogalmazza a psziché szisztémás szerkezetéről szóló tézist, és Vigotszkij nyomán új fogalmi alapokon dolgozza ki a mentális funkciók történeti fejlődésének elvét. A gyakorlati és a „belső” mentális tevékenység nemcsak egy, hanem egyik formából a másikba is átkerülhet. Valójában egyetlen tevékenységről beszélünk, amely külső, kiterjesztett formából belső, szűkített (interiorizáció) és fordítva (exteriorizáció) felé haladhat, egyszerre tartalmazhatja a mentális és a külső (extracerebrális) összetevőket.

1959-ben jelent meg Leontyev „Az elme fejlődésének problémái” című könyvének első kiadása, amely összefoglalja az 1930-1950-es évek munkáját, amiért Lenin-díjjal jutalmazták.

Az 1960-as és 70-es években. Leontyev folytatja az „aktivitási megközelítés” vagy „általános pszichológiai tevékenységelmélet” fejlesztését. A tevékenységelmélet apparátusát használja az észlelés, a gondolkodás, a szó tágabb értelmében vett mentális reflexió elemzésére. Ha ezeket aktív, tevékenység jellegű folyamatoknak tekintettük, lehetővé tette a továbblépést új szint megérteni őket. Különösen Leontyev terjesztette elő és támasztotta alá empirikus adatokkal az asszimiláció hipotézisét, amely szerint az érzékszervi képek felépítéséhez az észlelő szervek ellentevékenységére van szükség.

Az 1960-as évek végén. Leontjev a személyiség problémájával foglalkozik, egyetlen, tevékenységgel és tudattal rendelkező rendszer keretein belül.

1975-ben jelent meg Leontyev "Tevékenység. Tudat. Személyiség" című könyve, melyben a 60-70-es évek munkáit összegezve fejti ki a pszichológia filozófiai és módszertani alapjait, igyekszik "pszichológiailag megérteni a számára legfontosabb kategóriákat integrált rendszerpszichológia felépítése, mint konkrét tudomány a valóság mentális tükrözésének létrejöttéről, működéséről és felépítéséről, amely az egyének életét közvetíti." A tevékenység kategóriáját Leontyev e könyvben úgy vezeti be, mint a külső ingerek egyéni pszichére gyakorolt ​​hatásának „közvetlenség posztulátumának” leküzdésének módját, amely a legteljesebb kifejezést az „inger-válasz” behaviorista formulában találta meg. A tevékenység „egy testi, anyagi alany moláris, nem additív életegységeként működik”. A tevékenység legfontosabb jellemzője az objektivitás, melynek megértésében Leontyev Hegel és a korai Marx eszméire támaszkodik. A tudat az, ami közvetíti és szabályozza az alany tevékenységét. Ez többdimenziós. Szerkezetében három fő összetevőből áll: az érzékszervi szövet, amely anyagként szolgál a világról alkotott szubjektív kép kialakításához, az egyéni tudatot a társadalmi tapasztalattal vagy a társadalmi emlékezettel összekapcsoló jelentés, valamint a személyes jelentés, amely összekapcsolja a tudatot a világ valós életével. tantárgy.

A személyiség elemzésének alapja is a tevékenység, vagy inkább a szubjektumnak a világgal való különféle kapcsolatait megvalósító tevékenységrendszer. Hierarchiájuk, vagy inkább az indítékok vagy jelentések hierarchiája határozza meg az ember személyiségének szerkezetét. Az 1970-es években. Leontjev ismét az észlelés és a mentális reflexió problémáival foglalkozik, de más módon. Kulcsfontosságúvá válik számára a világkép fogalma, amely mögött mindenekelőtt az észlelt valóságkép és az egyes tárgyak képeinek folytonosságának gondolata áll. Lehetetlen úgy érzékelni egy különálló tárgyat, hogy a világ képének integrált kontextusában ne érzékeljük. Ez a kontextus perceptuális hipotéziseket ad, amelyek irányítják az észlelés és felismerés folyamatát. Ezt a feladatsort nem sikerült befejezni. Leontyev készített egy kiterjedt tudományos iskola a pszichológiában munkássága érezhető hatást gyakorolt ​​filozófusokra, pedagógusokra, kulturológusokra és más bölcsészettudományok képviselőire.