A negyedik extra 2 junior csoport 4 darab. A feleslegeseket kizárva

Belopolskaya N.L. A tételek kizárása (negyedik extra). Használati utasítás + Ösztönző anyag

ISBN: 978-5-89353-284-5, Kiadó: "Kogito-Center", Kiadás éve: 2009, Méretek (kézi): 140x205 mm. Méretek (kártyák): 115x115 mm. Borító: puha borító, példányszám: 1500 példány - 28 oldal.

Módszertan "A negyedik felesleges kizárása"

Cél: a figurális-logikus gondolkodás folyamatainak, az elemzés és az általánosítás mentális műveleteinek feltárása egy gyermekben.

Ösztönző anyag: 4 tárgyat ábrázoló képek, amelyek közül az egyik nem illik a többihez a következő jellemzők szerint: 1) méretben; 2) formában; 3) szín szerint; 4) általános kategória szerint (vadon élő - háziállatok, zöldségek - gyümölcsök, ruházat, bútorok stb. - 4 db. Az egyszerűtől a komplexig)

A technika végrehajtásának menete: a gyermeknek felajánlanak egy képsorozatot, amelyen különböző tárgyak láthatók, a következő utasítás kíséretében: „Ezen képek mindegyikén a rajta ábrázolt négy tárgy egyike felesleges. Nézze meg alaposan a képeket, és határozza meg, hogy melyik tárgy felesleges és miért. " A probléma megoldása 3 percet vesz igénybe.

Az eredmények értékelése. 10 pont - a gyermek kevesebb, mint 1 perc alatt megoldotta a rábízott feladatot, minden képen felesleges tárgyakat nevezett meg, és helyesen elmagyarázta, miért szükségtelenek. 8-9 pont - a gyermek helyesen oldotta meg a problémát 1-1,5 perc alatt. 6-7 pont - a gyermek 1,5-2 perc alatt megbirkózott a feladattal. 4-5 pont - a gyermek 2-2,5 perc alatt megoldotta a problémát. 2-3 pont - a gyerek 2,5-3 perc alatt megoldotta a problémát. 0-1 pont - a gyermek nem fejezte be a feladatot 3 perc alatt.

Következtetések a fejlettségi szintről. 10 pont nagyon magas. 8-9 pont - magas. 4-7 pont - átlagos. 2-3 pont - alacsony. A 0-1 pont nagyon alacsony.

Ösztönző anyag:

A fő dolog kiemelésére való képesség nemcsak a tanulásban, hanem általában az életben is értékes. Azonban a gyermeknek ezt a látszólag természetes cselekedetét is meg kell tanítani. De először is érdemes diagnosztizálni a jelenségek és tárgyak alapvető jellemzőinek megkülönböztetésének képességét. Ebből a célból a "Felesleges kizárása" módszert használják.

A "Negyedik felesleges kizárása" módszertan lényege

• fogalmak és tárgyak általánosítása bizonyos jellemzők alapján;
• elvonatkoztatni az átadott anyagtól annak érdekében, hogy az újra koncentrálhasson;
• hogy kiemelje a fogalmak lényeges tulajdonságait, amelyeket közös vonás egyesít.

Az ingeranyagot két formában mutatják be: érdemi és verbális. Az első esetben a teszt elvégzéséhez 7 darab 4 kártyás készletre lesz szüksége 4 tárgy képével, amelyek közül az egyik nem illeszkedik a többihez a következők szerint:

• I. csoport - egyszerű általánosítások (például 3 fa és egy virág);
• II. Csoport - szabványos általánosítások (3 gyümölcs és sajt);
• III. Csoport - differenciált általánosítások (3 darab felsőruházat és fürdőruha);
• IV. Csoport - általánosítások, névben és lényegben bonyolultak (3 tejtermék és kenyér);
• V. csoport - általánosítások, amelyek részletes választ igényelnek (3 dolog a baba és a kalapács esetében);
• VI. Csoport - feladatok két megoldással (csirke, csirke, kacsa és tojás);
• VII. Csoport - provokatív feladatok (citrom, körte és bors sárga, a szőlő kék), amelyek megoldásában a gyermeknek a tárgyak lényeges jeleire kell támaszkodnia, nem pedig a külsőre. Az ilyen kártyák segítenek tesztelni a kísérletező feltételezéseit a gondolkodás konkretitásáról vagy tehetetlenségéről.

A teszt verbális formájához egy űrlapot használnak, amely 12 soros, 5 szóból áll. A működés elve ugyanaz: át kell húzni egy szót, amely nem felel meg a fent említett 4 jel egyikének, majd meg kell magyaráznia választását.

Az óvodások és általános iskolások körében végzett diagnosztikai eljárás

A tesztet egyénileg végzik, a gyermek 3 percet kap az összes kártyával való munkára. Ezen idő elteltével a felnőtt beírja a korábban elkészített protokollba a kártya számát, a gyermek által kizárt szót, valamint egy rövid magyarázatot, amelyet az általuk választott alanyoknak adott, vagy egy vezető kérdést, amely a válaszhoz vezette.

Diagnosztikai utasítások:

1. A gyerekkel együtt a kísérletező megnézi az első kártya képeit. A felnőtt így magyarázza: „Ezeken a képeken négy tárgyat lát. Közülük három hasonló, egy szóval hívható, egy pedig nem megfelelő. Nevezze el a pluszt, és mondja meg, milyen szóval lehet összekapcsolni a fennmaradó hármat. "
2. A tanár megvizsgálja az első kártyát a tantárggyal.
3. Ezután a gyermek önállóan dolgozza ki a megmaradt anyagot a beállított ideig. Nehézségek esetén a felnőtt vezető kérdést tehet fel. Például az I csoport 2. kártyáján lombos fákat és karácsonyfát ábrázolnak. Az alany helyesen kizárhat egy tárgyat (fát), de a magyarázat nem teljesen megfelelő: "Ezeknek a fáknak levelei vannak az ágakon, és a fának tűi vannak." Ebben az esetben a tanárnak meg kell dicsérnie a gyermeket, de azt kell mondania, hogy van helyesebb magyarázat (néhány fa lehullja a lombját, és a fa mindig zöld). Az adatok objektivitása érdekében azonban nem érdemes megmondani az alanynak, hogy helyesen válaszolt -e vagy sem, jobb, ha több gondolkodást javasolunk.

A teszt verbális változata csoportokban is elvégezhető, a diagnosztikai űrlap kidolgozására 3 perc áll rendelkezésre.

Útmutató a verbális teszt megszervezéséhez:

Fájlok: Ösztönző anyagok mintái

Az eredmények feldolgozása és értelmezése

A baba gondolkodási folyamatainak értékelését annak megfelelően végzik el, hogy a gyermek melyik kártyacsoport feladataival birkózott meg:

• I. csoport - az alany egyszerű általánosításokat tehet;
• II. Csoport-a gyermek létrehozza a legegyszerűbb ok-okozati összefüggéseket, és képes általánosítani;
• III. Csoport - a baba megkülönbözteti az általánosításokat a tárgyak lényegében;
• IV. Csoport - az alany önállóan elemezheti, közös vonást kereshet és szóban megfogalmazhatja;
• V. csoport - a gyermek ismeri az egyszerű tárgyak funkcióit, összetett beszédformálásokat és magyarázatokat tud alkotni;
• VI. Csoport - a baba két megoldást találhat egy problémára;
• VII. Csoport - a tárgy az általánosítás nem szabványos módszereit mutatja be.

Egy 3 éves, normális értelmi fejlettségű gyermek megbirkózik az I. csoport feladataival, 4 éves-I és II kategória, 5 éves korában az alanyok könnyen figyelembe veszik a III. Csoport kártyáit, valamint néhány IV és V objektumot. 6 éves korában a gyermek képes anyagos I-VI kategóriákkal dolgozni, későbbi korban pedig a gyerekek sikeresen teljesítik a feladatokat minden csoportból.

A verbális tesztek helyes diagnosztizálásához speciális skálát fejlesztettek ki, amely felméri a figyelmet. A pontok száma a feladat helyességétől és a rá fordított időtől függ.

A tesztre fordított idő mutatója alapján meg lehet ítélni a kritikus gondolkodás fejlettségi szintjét:

• syncwine (5 soros, nem rímes vers létrehozása a fogalom meghatározásához), amelyről bővebben a "" cikkben olvashat;
• INSERT (kiemelve a fő dolgot egy speciális táblázat olvasásakor vagy hallgatásakor) - ezt írja le az "INSERT az osztályban az iskolában: mi az a technika és hogyan kell használni" anyag;
• halcsont (a kérdés rövid ok-okozati láncának összeállítása)-ezt a technikát az iskolai osztályteremben található "Recepció" halcsont "cikkből ismerheti meg.

A "szükségtelen kizárása" módszer lehetővé teszi, hogy azonosítsa a hibákat az ok-okozati összefüggések kialakításában egy gyermekben, és időben válassza ki a megfelelő korrekciós programot. Az ilyen intézkedések segítenek megelőzni a komolyabb eltéréseket a kialakuló személyiség gondolkodásának fejlődésében.

Az általánosítás és az absztrakció képességének tanulmányozása, a lényeges tulajdonságok kiemelésének képessége.

A módszertannak két lehetősége van: az első lehetőség a téma kutatása, a második - a verbális anyag.

ÉN. Tárgy opció

A teszt leírása

Egymás után az alany kártyákat kap, amelyeken négy tárgy képe látható. Az egyes kártyákból húzott négy tárgy közül egy objektumot ki kell zárnia, a többieknek pedig nevet kell adni. Ha egy felesleges tárgyat kizárnak, az alanynak meg kell magyaráznia, miért zárta ki ezt a tárgyat.

Vizsgálati utasítások

„Nézze meg ezeket a képeket, 4 objektumot rajzolnak ide, ezek közül három hasonló egymáshoz, és ugyanazon a néven is nevezhetők, és a negyedik objektum nem illik hozzájuk. Mondja meg, melyik felesleges, és hogyan nevezhető el a másik három, ha egy csoportba sorolják őket. "

A kutató a témával együtt megoldja és elemzi az első feladatot. A téma többi része, amennyire csak lehetséges, szétszedi magát. Ha nehézségei vannak, a kutató vezető kérdést tesz fel neki.

A protokoll rögzíti a kártya számát, nevét
a tárgy, amelyet az alany kizárt, az a szó vagy kifejezés, amellyel a másik hármat kijelölte, a magyarázatok, az összes kérdés, amelyet feltettek neki, és a válaszai. Ez a tesztváltozat alkalmas gyermekek és felnőttek vizsgálatára.

Vizsgálati anyag

II. Verbális lehetőség

Vizsgálati utasítások

A vizsgálati alanyt egy űrlappal mutatják be, és ezt mondják: „Itt minden sor öt szót tartalmaz, amelyek közül négyet egy csoportba lehet egyesíteni és nevet adni, és egy szó nem tartozik ebbe a csoportba. Meg kell találni és ki kell zárni (törölni). "

Ennek a tesztváltozatnak az áramlása megegyezik a fent leírtakkal. Ajánlott 11-12 év feletti személyek kutatásához.

Vizsgálati anyag

1. Asztal, szék, ágy, padló, szekrény.
2. Tej, tejszín, zsír, tejföl, sajt.
3. Csizma, csizma, fűző, filc csizma, papucs.
4. Kalapács, fogó, fűrész, szög, fejsze.
5. Édes, forró, savanyú, keserű, sós.
6. Nyír, fenyő, fa, tölgy, luc.
7. Repülőgép, kocsi, ember, hajó, kerékpár.
8. Vaszilij, Fedor, Semjon, Ivanov, Péter.
9. Centiméter, méter, kilogramm, kilométer, milliméter.
10. Turner, tanár, orvos, könyv, űrhajós.
11. Mély, magas, könnyű, alacsony, sekély.
12. Ház, álom, autó, tehén, fa.
13. Hamarosan, gyorsan, fokozatosan, sietve, sietve.
14. Bukás, izgalom, vereség, kudarc, összeomlás.
15. Gyűlölni, megvetni, neheztelni, neheztelni, megérteni.

Regisztrálnia kell

A teljes anyag megtekintéséhez regisztrálnia kell vagy be kell lépnie az oldalra.

Figyelem!
1. Senki sem fogja látni nevét vagy fényképét a teszteredményekben... Ehelyett csak a nem és az életkor jelenik meg. Például, " Nő, 23"vagy" Ember, 31“.
2. A név és a fénykép csak az oldalon található megjegyzésekben vagy egyéb bejegyzésekben lesz látható.
3. Jogok a VK -ban: " Hozzáférés a barátok listájához"és" Hozzáférés bármikor”Szükségesek ahhoz, hogy láthassák a barátok által elvégzett teszteket, és hogy hány százalékos egyezést válaszoljon. Hol barátok nem látják válaszokat a kérdésekre és a tesztek eredményeit, és nem fogja látni azok eredményeit (lásd 1. o.).
4. Az oldalon történő engedélyezéssel megadja a feldolgozandó személyes adatokat.

A teszteredmények feldolgozása és értelmezése

Az általánosítás működésének fejlettségi szintjének felmérésére szolgáló skála

Pontok száma		A problémamegoldás jellemzői
én	II
		Az alany helyesen és önállóan nevezi az általános fogalmat a következők jelzésére:
5	–
–	5	"Extra" tárgy (szó).
		Először helytelenül hívja az általános fogalmat, majd maga javítja a hibát:
4	–	kijelölni
–	4	"extra" tárgyat (szót) jelölni.
		Önállóan leíró jellegzetességet ad egy általános fogalomra, amely a következőket jelöli:
2,5	–	tételek (szavak) egy csoportba egyesítve;
–	2,5	"Extra" tárgy (szó).
		Ugyanez, de egy kutató segítségével jelezze:
1	–	tárgyak (szavak) egy csoportba egyesítve;
–	1	"Extra" tárgy (szó).
		Nem lehet általános fogalmat definiálni, és nem használhat segítséget:
0	–	tárgyak (szavak) egy csoportba egyesítve;
–	0	"Extra" tárgy (szó)

Ha az alany megbirkózik az első három vagy négy feladattal, és hibákat követ el, amint azok bonyolultabbá válnak, vagy helyesen oldja meg a feladatot, de nem tudja megmagyarázni döntését, válasszon nevet egy tárgycsoportnak, akkor arra a következtetésre juthatunk, hogy intellektuális hiányos.

Ha az alany nem az általános vagy kategorikus jellemzőik, hanem a szituációs kritériumok alapján magyarázza el az objektumok egy csoportba sorolásának okát (vagyis olyan helyzetet állít elő, amelyben az összes tárgy valahogy részt vesz), akkor ez egy mutató konkrét gondolkodás, képtelen általánosításokat építeni az alapvető jellemzők alapján.

Forrásai

• A feleslegeseket kizárva/ Pszichológiai tesztek almanachja. M., S., 143-152 (1995).

1.OPCIÓ.

Forrás: Zabramnaya S. D. "A diagnosztikától a fejlesztésig". - / Anyagok az óvodai intézmények gyermekeinek pszichológiai és pedagógiai vizsgálatához M.: Új iskola, 1998 - 144 p.

Kutatási célok
Vizsgálják az analitikus-szintetikus tevékenységet a vizuálisan észlelt tárgyakban (első és második lehetőség) és a mentális reprezentáció alapján (harmadik lehetőség). Általánosítási képesség. Logikai megalapozottság és céltudatosság. A reprezentációk egyértelműsége. Segítség használata.

Felszerelés
Három különböző összetettségű rajz.
Az ábrán (1. MELLÉKLET) három négyzet található, mindegyikben négy számjegy található, amelyek közül az egyik nem fér el egy attribútumban (méret, szín, forma). Gyermekeknek 5 éves kortól kínálják.
Az ábrán (2. FÜGGELÉK) három négyzet látható, mindegyik négy objektummal: három egy nemzetségcsoportból, és a negyedik - egy másik nemzetségcsoportból. Gyermekeknek 6 éves kortól kínálják.
Az ábrán (3. FÜGGELÉK) három négyzet látható, mindegyikben négy fogalomszóval, amelyek közül az egyik nem illik. Gyermekeknek 7 éves kortól kínálják.

Eljárás a
Az 1., 2., 3. MELLÉKLETeket sorra ajánljuk.

Amikor az 1. FÜGGELÉKEN dolgozik, az utasítás: "Mondja meg, mi nem illik ide?".
Amikor a 2. FÜGGELÉKEN dolgozik, először azt kérik, hogy nevezze meg a rajzot, majd kérdezze meg: "Mi nem illik ide?" Segítség: "Három tárgy (kép) van, némileg ugyanaz, de az egyik nem illik. Melyik?"
Amikor a 3. FÜGGELÉKEN dolgozik, a kutató maga olvassa el a szavakat, majd kéri a gyermeket, hogy nevezzen meg egy nem megfelelő szót a többire. Ha a válasz helyes, meg kell magyarázniuk a választást.

Az eredmények elemzése

Normális mentális fejlettségű gyermekek megérteni a feladat célját, és önállóan azonosítani azt a tulajdonságot, amely megkülönbözteti az ábrát a többitől. Mutassa be a beszéd indoklását az alakválasztás elvéhez. A képekkel való munka során önálló általánosítást is végezhetnek, és megindokolhatják a nem megfelelő kép kiválasztását. A fogalmi szavak kiemelésekor néha újra kell olvasni. A helyes végrehajtáshoz elegendőek a vezető kérdések. Nem szabad megfeledkezni arról, hogy az általánosítás fejlettségi szintje ebben a korban a gyermekeknél eltérő. Egyesek azonnal kiemelik a lényeges jeleket, mások figyelnek az oldaltáblákra. Ez a magasabb általánosítási szintek elégtelen kialakulásáról tanúskodik. Mindazonáltal a normális mentális fejlettségű gyermekeknél nem fordul elő, hogy ezt a feladatot nem teljesítik megfelelően.

Értelmi fogyatékos gyermekek nem értik az utasításokat, és nem végzik el önállóan a feladatokat. 6-7 éves korukra vizuálisan megkülönböztetik a méretet, a színt, de nehezen adnak verbális általánosítást még vezető kérdések esetén is. A feladat (3. MELLÉKLET) ebben a korban nem áll rendelkezésükre.

Értelmi fogyatékos gyermekekértse az utasításokat, végezzen feladatokat (1. FÜGGELÉK). A nemzetségcsoportok és azok igazolásának feladata (2. MELLÉKLET) nehézségeket okoz. A segítség megszervezése hatékony. A szavak-fogalmak kiválasztásával végzett munka (3. MELLÉKLET) vezető kérdésekkel, ismételt olvasmányokkal, magyarázatokkal történik. A gyerekek nehezen tudják megmagyarázni a kiválasztás elvét. A legnagyobb nehézségeik a beszéd igazolásával vannak.

1. MELLÉKLET

2. FÜGGELÉK.

3. FÜGGELÉK.

2. LEHETŐSÉG.

Forrás: Nemov RS "Pszichológia 3 kötetben". - M.: VLADOS, 1995. - 3. kötet, 148. o.

Ezt a technikát 4 és 5 év közötti gyermekeknek szánják, és az előzőeket másolja az ilyen korú gyermekek számára. Úgy tervezték, hogy megvizsgálja a figurális-logikai gondolkodás folyamatait, az elemzés és az általánosítás mentális műveleteit egy gyermekben. A módszertanban a gyerekeknek képsorozatot kínálnak (4. FÜGGELÉK), amely különböző tárgyakat mutat, a következő utasításokkal együtt:
„Mindegyik képen a rajta ábrázolt négy tárgy közül az egyik felesleges. Nézze meg alaposan a képeket, és határozza meg, hogy melyik tárgy felesleges és miért. "
A probléma megoldása 3 percet vesz igénybe.

Az eredmények értékelése

10 pont- a gyermek kevesebb, mint 1 perc alatt megoldotta a rábízott feladatot, minden képen felesleges tárgyakat nevezett meg, és helyesen elmagyarázta, miért szükségtelenek.
8 -9 pont- a gyermek helyesen oldotta meg a problémát 1 perc és 1,5 perc között.
6 - 7 pont- a gyermek 1,5-2,0 perc alatt megbirkózott a feladattal.
4 -5 pont- a gyerek 2,0-2,5 perc alatt megoldotta a problémát.
2 - 3 pont- a gyermek 2,5 perc és 3 perc között megoldotta a problémát.
0—1 pontszám- a gyerek nem fejezte be a feladatot 3 perc alatt.

Következtetések a fejlettségi szintről

10 pont- Nagyon magas
8 -9 pont- magas
4 - 7 pont- átlagos
2 - 3 pont- rövid
0 - 1 pont - nagyon alacsony

4. FÜGGELÉK A.

4. FÜGGELÉK B. Kiegészítő anyagok a "Mi felesleges?"

3. LEHETŐSÉG.

Forrás: A pszichológiai tesztek almanachja - M.: KSP, 1996 - 400 p.

A vizsgálat elvégzéséhez szüksége lesz a "Túllépés kizárása" módszertan formáira, amely lehetővé teszi, hogy felmérje az alany általánosító képességét és kiemelje az alapvető jellemzőket. A technika sorozatokból áll, minden sorozat 4 szót tartalmaz. (2 lehetőség áll rendelkezésre). A kísérletezőnek rendelkeznie kell egy stopperórával és egy protokollal a válaszok rögzítéséhez.

Anyag: Űrlap négy -öt szóból álló nyomtatott sorozattal.

Utasítások és haladás: Bemutatom az űrlapot a vizsgálati alanynak, és azt mondom: „Itt minden sor öt (négy) szót tartalmaz, amelyek közül négy (három) egy csoportba egyesíthető és nevet kaphat, és egy szó nem vonatkozik erre a csoportra. Meg kell találni és ki kell zárni (törölni). "

A verbális változat formája

1 OPCIÓ.
1. Asztal, szék, ágy, padló, szekrény.
2. Tej, tejszín, zsír, tejföl, sajt.
3. Csizma, csizma, fűző, filc csizma, papucs.
4. Kalapács, fogó, fűrész, szög, fejsze.
5. Édes, forró, savanyú, keserű, sós.
6. Nyír, fenyő, fa, tölgy, luc.
7. Repülő, kocsi, ember, hajó, kerékpár.
8. Vaszilij, Fedor, Semjon, Ivanov, Péter.
9. Centiméter, méter, kilogramm, kilométer, milliméter.
10. Turner, tanár, orvos, könyv, űrhajós.
11. Mély, magas, könnyű, alacsony, sekély.
12. Ház, álom, autó, tehén, fa.
13. Hamarosan, gyorsan, fokozatosan, sietve, sietve.
14. Bukás, izgalom, vereség, kudarc, összeomlás.
15. Gyűlölni, megvetni, neheztelni, neheztelni, megérteni.
16. Siker, kudarc, szerencse, nyereség, nyugalom.
17. Bátor, bátor, határozott, gonosz, bátor.
18. Labdarúgás, röplabda, jégkorong, úszás, kosárlabda.
19. Rablás, lopás, földrengés, gyújtogatás, támadás
20. Ceruza, toll, uralkodó toll, filctoll, tinta.;

2. LEHETŐSÉG.
1) könyv, aktatáska, bőrönd, pénztárca;
2) tűzhely, kerozin tűzhely, gyertya, elektromos tűzhely;
3) órák, szemüvegek, mérlegek, hőmérő;
4) csónak, autó, motorkerékpár, kerékpár;
5) sík, köröm, méh, ventilátor;
6) pillangó, féknyereg, mérleg, olló;
7) fa, miegymás, seprű, villa;
8) nagyapa, tanár, apa, anya;
9) fagy, por, eső, harmat;
10) víz, szél, szén, fű;
11) alma, könyv, bunda, rózsa;
12) tej, tejszín, sajt, kenyér;
13) nyír, fenyő, bogyó, tölgy;
14) perc, másodperc, óra, este;
15) Vaszilij, Fedor, Semjon, Ivanov.

ÉRTELMEZÉS:

MÉRLEG AZ ÁLTALÁNOSÍTÁSI MŰVELET FEJLESZTÉSI SZINTÉNEK ÉRTÉKELÉSÉRE

Pontok száma		A problémamegoldás jellemzői
		Az alany helyesen és önállóan nevezi az általános fogalmat a következők jelzésére:
5 ---	---- 5
		Először helytelenül hívja az általános fogalmat, majd maga javítja a hibát:
4 ---	---- 4	1) egy csoportba egyesített tárgyak (szavak) kijelölése; 2) "extra" objektum (szó) kijelölésére.
		Függetlenül leíró jellegű jellemzést ad egy általános fogalomra, amely a következőket jelöli:
2,5 ---	--- 2,5	1) Tételek (szavak) egy csoportba egyesítve; 2) "felesleges" tárgy (szó).
		Ugyanez, de egy kutató segítségével jelezze:
1 ---	--- 1	2) "felesleges" tárgy (szó).
		Nem lehet meghatározni egy általános kifejezést, és nem használhat segítséget a jelöléshez
0 ---	--- 0	1) tárgyak (szavak) egy csoportba egyesítve; 2) "felesleges" tárgy (szó).

Ha az alany megbirkózik az első három vagy négy feladattal, és hibákat követ el, amikor összetettebbé válnak, vagy helyesen oldja meg a feladatot, de nem tudja megmagyarázni döntését, válasszon nevet egy tárgycsoportnak, akkor következtethetünk az értelmi képességeire.
kudarc.
Ha az alany nem az általános vagy kategorikus jellemzőik, hanem a szituációs kritériumok alapján magyarázza el az objektumok egy csoportba sorolásának okát (vagyis olyan helyzetet állít elő, amelyben az összes tárgy valahogy részt vesz), akkor ez egy jelzője annak, hogy konkrét gondolkodás, képtelenség általánosításokat építeni az alapvető jellemzők alapján.

FÜGGELÉK.

Játékunk második részében a "The Fourth Extra" sorozatból olyan tárgyat keresünk, amely nem felel meg a jelentésnek. És ha az első részben valami fölöslegeset kerestünk a geometriai alakzatok között, akkor ezúttal a tárgyak teljesen mások lesznek. Ezek lehetnek játékok, ruhák, állatok, madarak, növények és virágok. Az Ön feladata pedig, hogy megtalálja a négy elem egyikét, amely nem illik a többihez. Az okok nagyon különbözőek lehetnek - más szín vagy méret, különböző évszakok, különböző tulajdonságok és viselkedés. Nagyon nehéz szavakkal elmagyarázni - játszani és próbálkozni kell. A nem megfelelő elem kiválasztásához kattintson rá az egérrel, vagy az ujjával, ha táblagépen vagy okostelefonon játszik. És ha jól sejtette, akkor lépjen a következő szintre. Egyébként ebben az oktató játékban csak 30 szint van, és megpróbáltuk minden következőt megnehezíteni, mint az előzőt. És még ha nem is tette meg, semmi baj. Ebben a kisgyermek játékban nem veszíthet. Csak válasszon másik témát. Egyébként, ha nem értesz egyet a véleményünkkel, írj kommentben. Készítsünk közösen gyermek weboldalt!

Információ a szülőknek(Hogyan segíthet gyermekének a "Negyedik extra" sorozatban játszani?)

Részletes utasításokat adunk az első feladat példáján, amely a felnőtt szerint hozzáférhető és érdekes a gyermek számára. Sőt, megpróbáltuk ezekben a játékokban a feladatokat növekvő sorrendben elvégezni. Az első tíz nem okozhat nehézségeket, és rajtuk kell elemezni a példákat együtt.

Utasítás. "Minden rajz 4 objektumot ábrázol. Három közülük kombinálható egymással, egy szóval nevezheti, és a negyedik objektum nem illik hozzájuk. Keresse meg melyik?"

Ha a gyermek nem tudja azonnal megérteni a feladat ilyen magyarázatát, további magyarázatot kap. - Keresse meg ezt az alkalmatlan tárgyat, mondja meg, miért nem illik a többihez. Hogyan nevezheted el a másik 3 tárgyat egy szóval? "

Ha a gyermek még mindig nehezen tud válaszolni, a felnőtt önállóan és a lehető legrészletesebben elemzi a feladatot, megjelölést ad mindhárom objektumnak (ábra), és elmagyarázza, miért kell kizárni a negyedik tárgyat (ábra).

A sikeres, értelmes feladatellátás jó mutatója az "extra" objektum (ábra) független megválasztása és más objektumok (ábrák) általános alapon történő általánosítása, például; játékok, ruhák, edények, négyszögek, bútorok, cipők stb.

Tetszik a játék?

Adja hozzá webhelyéhez vagy blogjához. Csak ne felejtsen el linket hagyni a forráshoz. Beágyazás: