Gdz a biológia laboratóriumi munkában 3. számú biológiai laboratóriumi munka gyűjteménye

LABORATORIAI MUNKA 1. sz

Célok:

Felszerelés és anyagok:

Munkafolyamat:

LABORATORIAI MUNKA 1. sz

Téma: Ideiglenes mikropreparátum előkészítése. Növényi sejtek szerkezete.

Célok:

· Megtanulják, hogyan kell önállóan mikropreparátumot készíteni;

· Ismerje meg a növényi sejt szerkezetét mikroszkóp segítségével.

Felszerelés és anyagok:mikroszkóp, boncoló tű, tárgylemezek és fedőlemezek, szűrt papír, víz, hagymás pikkelyek (lédús).

Munkafolyamat:

  1. Vizsgálja meg az ideiglenes tárgylemezek előkészítésének sorrendjét.
  2. Vegyünk egy üveglemezt, és töröljük le gézzel.

3. Pipettázzon 1-2 csepp vizet egy üveglapra.

4. Boncoló tűvel óvatosan távolítson el egy darab átlátszó hámot a hagymapikkelyek belső felületéről. Tegye egy csepp vízbe, és tűhegyével egyenesítse ki.

5. Fedje le az epidermiszt fedőlappal.

6. A felesleges oldatot szűrőpapírral távolítsa el a másik oldalon.

7. Vizsgálja meg az előkészített mikroszkóp segítségével a nagyítás mértékét.

8. Vázolja fel a hagymaméretű epidermisz 7-8 sejtjét! Jelölje számokkal a héjat, a citoplazmát, a sejtmagot, a vakuolt.

9 ... Rögzítse a kimenetet az ábrán ábrázolt organellák funkcióinak megadásával. Válaszoljon a kérdésre: „A sejt a sejt közepén van? Miért?".


Laboratóriumi munkák

"Biológia 8. évfolyam" tanfolyamra

LABORATORIAI MUNKA 1. sz

a következő témában: "Az enzimek katalitikus aktivitása"

Cél: megfigyelni az enzimek katalitikus működését az élő sejtekben.

Felszerelés: 1) 2 cső

2) egy üveg víz

3) nyers és főtt burgonya

4) hidrogén -peroxid (3%)

Munkafolyamat:

1. Öntsön vizet a kémcsövekbe körülbelül 3 cm magasságig.

2. Az egyikhez 3-4 borsónyi darab nyers burgonyát, a másikhoz ugyanannyi főtt burgonyát adunk.

3. Öntsön 5-6 csepp hidrogén-peroxidot mindegyikbe.

Az eredmények bemutatása:

Írja le, mi történt az első és a második kémcsőben. Vázolja fel a tapasztalatot.

Mi a neve annak az anyagnak, amely felgyorsítja a kémiai reakciót?

Mi az az enzim? Milyen körülmények között működik?

Gyártmánykövetkeztetés, elmagyarázza a kísérletek eredményeit.

LABORATORIA MUNKA № 2

"Emberi szövet mikroszkóp alatt" témában

Cél: ismerkedjen meg az emberi test egyes szöveteinek mikroszkopikus szerkezetével, tanulja meg azonosítani azok megkülönböztető jellemzőit

Felszerelés: 1) mikroszkóp

2) mikropreparátumok:

* az 1. lehetőség esetében: "Mirigyhám", "Hialin porc",

* a 2. lehetőségnél: "Idegszövet", "Sima izmok"

Munkafolyamat:

Készítse elő a mikroszkópot a munkához, és vizsgálja meg a tárgylemezeket.

Az eredmények bemutatása: vázolja fel egy füzetbe, hogy mit lát.

Gyártmánykövetkeztetés a látott szövetek megkülönböztető jellemzőinek felsorolásával (a sejtek típusa és elhelyezkedése, a mag alakja, az intercelluláris anyagok jelenléte)

LABORATORIA MUNKA № 3

témában: "A csontszövet szerkezete"

Cél: ismerkedjen meg a csőszerű és lapos csontok szerkezetével.

Felszerelés: 1) kiosztott anyag "Csontvágások"

2) csigolyakészletek

Munkafolyamat:

1. Tekintsük a lapos és cső alakú csontok vágásait, keressünk szivacsos anyagot, fontoljuk meg szerkezetét, mely csontoknak van ürege? Mire való?

Az eredmények bemutatása:

vázolja fel a füzetbe a látottakat, írja alá a rajzokat.

Gyártmánykövetkeztetés lapos és cső alakú csontok összehasonlítása.

Hogyan lehet bizonyítani, hogy a csontszövet egyfajta kötőszövet?

Hasonlítsa össze a porc és a csontszövet szerkezetét.

LABORATORIA MUNKA № 4

témában: "A gerinc szerkezete"

Cél: ismerkedjen meg az emberi gerinc szerkezeti jellemzőivel.

Felszerelés: 1) emberi csigolyák

Munkafolyamat:

Tekintsük a tankönyv képében a gerincoszlopot és annak osztályait.

Hány csigolya van minden szakaszban?

Vizsgálja meg a készlet csigolyáit. Határozza meg, hogy melyik osztályról származnak. Fogja meg az egyik csigolyát, és irányítsa úgy, ahogy a testben van.

A tankönyv rajzát használva keresse meg a csigolyatesteket, az ívet, a csigolya nyílásait, a hátsó és az elülső folyamatokat, a kereszteződést a fedő csigolyával.

Hajtson össze több csigolyát, és figyelje meg, hogyan alakul ki belőlük a gerinc és a gerincvelő.

Mi a közös minden csigolyában és miben különböznek egymástól?

A megfigyelési eredmények alapján töltse ki a táblázatot:

A gerinc szerkezete.

Gerinc

Csigolyák száma

Szerkezeti jellemzők

LABORATORIA MUNKA № 5

a témában: "Emberi és béka vér mikroszkopikus szerkezete"

Cél: ismerkedjen meg az emberi és a béka eritrociták mikroszkopikus szerkezetével, megtanulja összehasonlítani őket és korrelálni a szerkezetet a funkcióval

Felszerelés: 1) mikroszkóp

2) mikropreparátumok "Emberi vér", "Vér

békák "

Munkafolyamat:

1. Készítse elő a mikroszkópot a munkához.

2. Tekintsük a mikroszkópokat, hasonlítsuk össze a látottakat.

Az eredmények bemutatása:

rajzoljon egy személy és egy béka 2-3 vörösvérsejtjét

Gyártmánykövetkeztetés az emberi és a béka vörösvérsejtek összehasonlításával és a kérdések megválaszolásával: kinek a vére szállít több oxigént? Miért?

LABORATORIA MUNKA № 6

témában: "A belélegzett és kilélegzett levegő összetétele"

Cél: megtudja a belélegzett és kilélegzett levegő összetételét

Felszerelés: 2 lombik mészvízzel

Munkafolyamat:

Ne feledje a levegő százalékát. Mennyi az oxigén és a szén -dioxid az osztály levegőben?

Vegye figyelembe a készüléket. A folyadék mindkét csőben tiszta?

Vegyen néhány lélegzetet a szájfúvón keresztül, és határozza meg, melyik csőbe kerül a belélegzett és kilélegzett levegő? Melyik kémcsőben vált zavarossá a víz?

Tanulj tapasztalatból.

LABORATORIA MUNKA № 7

Költségvetési oktatási intézmény

a Vologda régió középfokú szakképzése

"Belozerszk Ipari Pedagógiai Főiskola"

GYAKORLATI KÉSZLET

(LABORATORIA) MUNKÁK

akadémiai fegyelem

ODP.20 "Biológia"

a szakmához 250101.01 "Erdész"

Belozersk 2013

Az ODP.20 "Biológia" oktatási tudományág gyakorlati (laboratóriumi) munkáinak sorát a biológia középfokú (teljes) általános oktatásának szabványa, a szakma "Biológia" tanterve tanterve alapján dolgozták ki 250101.01 " Az erdészet mestere "

Szervezet-fejlesztő: BOU SPO VO "Belozerski Ipari Pedagógiai Főiskola"

Fejlesztők: biológia tanár Veselova A.P.

PCK -n áttekintve

Bevezetés

Ez a laboratóriumi (gyakorlati) munkák gyűjteménye módszertani útmutatóként szolgál a laboratóriumi (gyakorlati) munkához a "Biológia" tudományos szak programja szerint, amelyet a 250101.01 "Erdészeti mester" szakma hagyott jóvá

A tudással és a készségekkel szemben támasztott követelmények laboratóriumi (gyakorlati) munka elvégzésekor

A program által erre a tudományos tudományágra előírt laboratóriumi (gyakorlati) munka eredményeként az egyes oktatási eredmények jelenlegi ellenőrzése történik.

Tanulási eredmények:

A diáknak tudnia kell:

    a biológiai elméletek és minták főbb rendelkezései: sejtelmélet, evolúciós doktrína, G. Mendel törvényei, a változékonyság és az öröklődés mintái;

    a biológiai objektumok felépítése és működése: sejtek, a fajok szerkezete és az ökoszisztémák;

    biológiai terminológia és szimbolika;

képesnek kell lennie arra, hogy:

    elmagyarázza a biológia szerepét a tudományos világkép kialakításában; a biológiai elméletek hozzájárulása a modern természettudományos kép kialakításához a világról; a mutagének hatása növényekre, állatokra és emberekre; az élőlények és a környezet kapcsolata és kölcsönhatása;

    elemi biológiai problémák megoldása; elemi keresztezési rendszerek és rendszerek kidolgozása az anyagok ökoszisztémákban (élelmiszerláncokban) történő szállítására és energiaátadására; írja le a fajok jellemzőit morfológiai kritériumok szerint;

    azonosítani az élőlények környezethez való alkalmazkodását, a mutagének forrásait és jelenlétét a környezetben (közvetve), a területük ökoszisztémáiban bekövetkező antropogén változásokat;

    hasonlítsa össze a biológiai tárgyakat: az élő és élettelen természetű testek, az emberi és más állati embriók, a területük természetes ökoszisztémái és agroökoszisztémái kémiai összetételét; és következtetéseket és általánosításokat von le összehasonlítás és elemzés alapján;

    elemezni és értékelni különféle hipotéziseket az élet és az ember lényegéről, eredetéről, a globális környezeti problémákról és azok megoldásairól, saját tevékenységeik következményeiről a környezetben;

    biológiai modellek segítségével tanulmányozza az ökoszisztémák változásait;

    különböző forrásokból (tankönyvek, referenciakönyvek, népszerű tudományos kiadványok, számítógépes adatbázisok, internetes források) információkat talál a biológiai tárgyakról, és kritikusan értékeli azokat;

Gyakorlati munka szabályok

    A hallgatónak gyakorlati (laboratóriumi) munkát kell végeznie a kijelölt feladatnak megfelelően.

    A munka elvégzése után minden tanulónak jelentést kell benyújtania az elvégzett munkáról, a kapott eredmények elemzésével és a munkára vonatkozó következtetéssel.

    Az elvégzett munkáról szóló jelentést gyakorlati (laboratóriumi) munka jegyzetfüzeteiben kell elvégezni.

    A táblázatokat és ábrákat rajzolóeszközökkel (vonalzó, iránytű stb.) Kell használni ceruzával, az ESKD előírásainak megfelelően.

    A számítást két számjegy pontossággal kell elvégezni.

    Ha a tanuló nem végezte el a gyakorlati munkát vagy a munka egy részét, akkor elvégezheti a munkát vagy a tanórával egyeztetett munkaidőt.

8. A hallgató értékelést kap a gyakorlati munkáról, figyelembe véve a munka időtartamát, ha:

    a számításokat helyesen és teljes mértékben elvégezték;

    az elvégzett munka elemzése és a munka eredményei alapján levont következtetés készül;

    a tanuló meg tudja magyarázni a munka bármely szakaszának megvalósítását;

    a jelentést a munkára vonatkozó követelményeknek megfelelően készítették el.

A hallgató jóváírást kap a laboratóriumi (gyakorlati) munkáért, feltéve, hogy a programban előírt összes munka teljesítve van, a munkáról szóló jelentések kézbesítése után, kielégítő osztályzatok kézhezvételekor.

Laboratóriumi és gyakorlati munkák listája

Számú laboratóriumi munka " Növényi és állati sejtek megfigyelése mikroszkóp alatt kész mikropreparátumokon, összehasonlításuk ”.

Számú laboratóriumi munka. 2 "Növényi sejtek mikropreparátumainak elkészítése és leírása"

3. számú laboratóriumi munka " Az emberi és más gerinces embriók közötti hasonlóság jeleinek azonosítása és leírása evolúciós kapcsolatuk bizonyítékaként. "

Gyakorlati munka 1 " A legegyszerűbb monohybrid keresztezési tervek elkészítése "

Gyakorlati munka 2 " A legegyszerűbb dihibrid keresztezési tervek elkészítése "

Gyakorlati munka, 3. " Genetikai problémák megoldása "

Laboratóriumi munka 4 " A fenotípusos változékonyság elemzése "

Laboratóriumi munka 5 " A mutagének azonosítása a környezetben és a szervezetre gyakorolt ​​lehetséges hatásuk közvetett értékelése "

Laboratóriumi munka 6 " Ugyanazon faj egyedeinek leírása morfológiai kritériumok szerint ",

Laboratóriumi munka 7 " Az élőlények alkalmazkodása a különböző élőhelyekhez (vízhez, talajhoz, talajhoz) "

Laboratóriumi munka 8 "

Laboratóriumi munka 9 "

Laboratóriumi munka 10. sz Az egyik természetes természetes rendszer (például erdő) és valamilyen agroökoszisztéma (például búzatábla) összehasonlító leírása.

Laboratóriumi munka 11. sz Sémák kidolgozása az anyagok és az energia táplálékláncokon keresztül történő továbbítására természetes ökoszisztémában és agrocenosisban.

Laboratóriumi munka 12. sz Mesterséges ökoszisztéma (édesvízi akvárium) leírása és gyakorlati létrehozása.

Gyakorlati munka 4 "

Túrák "

Túrák

Laboratóriumi munka 1. sz

Téma:"Növényi és állati sejtek megfigyelése mikroszkóp alatt kész mikropreparátumokon, összehasonlításuk."

Cél: mikroszkóp alatt megvizsgálja a különböző organizmusok sejtjeit és szöveteiket (miközben emlékezik a mikroszkóppal végzett munka alapvető technikáira), felidézi a mikroszkóppal látható fő részeket, és összehasonlítja a növényi, gombás és állati szervezetek sejtjeinek szerkezetét.

Felszerelés: mikroszkópok, kész mikropreparátumok növényből (hagymahéj bőre), állati (hámszövet - a szájnyálkahártya sejtjei), gombás (élesztő vagy penész) sejtek, táblázatok a növényi, állati és gombás sejtek szerkezetéről.

Munkafolyamat:

mikroszkóp alatt vizsgálja meg a növényi és állati sejtek előkészített (kész) mikropreparátumát.

vázoljon fel egyszerre egy növényt és egy állati sejtet. Írja alá a fő részeket a mikroszkópon keresztül.

hasonlítsa össze a növényi, gombás és állati sejtek szerkezetét. Az összehasonlítást összehasonlító táblázat segítségével végezzük. Vonjon le következtetést szerkezetük összetettségéről.

vonja le a következtetést az ismeretei alapján, a munka céljával összhangban.

tesztkérdések

Mi bizonyítja a növények, gombák és állatok sejtjeinek hasonlóságát? Példákat mutatni.

Mi a bizonyíték a különböző természetbirodalmak képviselőinek sejtjei közötti különbségekre? Példákat mutatni.

Írja le a sejtelmélet főbb rendelkezéseit! Vegye figyelembe, hogy a rendelkezések közül melyik indokolható az elvégzett munkával.

Következtetés

Laboratóriumi munka 2. sz

Téma "Növényi sejtek mikropreparátumainak előkészítése és leírása"

CÉLJA: Erősítse meg a mikroszkóppal való munkavégzés, megfigyelések elvégzésének és az eredmények magyarázatának képességét.

Felszerelés: mikroszkópok, mikroszkópok, tárgylemezek és fedőlemezek, vízzel ellátott poharak, üvegrudak, jód tinktúra gyenge oldata, hagyma és elodea.

Munkafolyamat:

Minden élő szervezet sejtekből áll. A baktériumsejtek kivételével minden sejt egyetlen terv szerint épül fel. A sejtfalakat először a 16. században látta R. Hooke, mikroszkóp alatt vizsgálva a növényi és állati szövetek metszeteit. A "sejt" kifejezést a biológiában 1665 -ben hozták létre.

A sejt tanulmányozásának módszerei eltérőek:

    optikai és elektronmikroszkópos módszerek. Az első mikroszkópot R. Hooke tervezte 3 évszázaddal ezelőtt, ami akár 200 -szoros nagyítást is lehetővé tesz. Korunk fénymikroszkópja akár 300 -szorosra vagy nagyobbra is felnagyítható. Azonban még egy ilyen növekedés sem elegendő a sejtszerkezetek megtekintéséhez. Jelenleg elektronmikroszkópot használnak, amely tízezreket és százezreket (akár 10.000.000 -ig) nagyít fel.

Mikroszkóp felépítése: 1. Okulár; 2. tubus; 3. Lencse; 4. Tükör; 5. Állvány; 6. bilincs; 7. táblázat; 8. Csavar

2) kémiai kutatási módszerek

3) sejttenyésztési módszer folyékony táptalajokon

4) mikrosebészeti módszer

5) differenciál centrifugálási módszer.

A modern sejtelmélet főbb rendelkezései:

1. Szerkezet. A sejt egy élő mikroszkopikus rendszer, amely magból, citoplazmából és organellákból áll.

2. A sejt eredete. Az új sejtek a meglévő sejtek felosztásával jönnek létre.

3. A sejt funkciói. A cellában végezzük:

Metabolizmus (ismétlődő, visszafordítható, ciklikus folyamatok összessége - kémiai reakciók);

Visszafordítható élettani folyamatok (anyagok bevitele és felszabadulása, ingerlékenység, mozgás);

Visszafordíthatatlan kémiai folyamatok (fejlődés).

4. Sejt és szervezet. A sejt önálló szervezet lehet, amely az életfolyamatok egészét végzi. Minden többsejtű organizmus sejtekből áll. A többsejtű szervezet növekedése és fejlődése egy vagy több eredeti sejt növekedésének és szaporodásának következménye.

5. A sejt evolúciója. A sejtes szervezet az élet hajnalán keletkezett, és hosszú fejlődési utat tett meg a nukleáris mentes formáktól a nukleáris egysejtű és többsejtű organizmusokig.

A munka befejezése

1. Vizsgálja meg a mikroszkóp szerkezetét. Készítse elő a mikroszkópot a munkához.

2. Készítsen elő egy mikropreparátumot a hagyma héjából.

3. Tekintsük a mikroszkópot mikroszkóp alatt, először kis, majd nagy nagyításban. Rajzoljon több cella metszetét!

4. A fedőlemez egyik oldalára tegyen néhány csepp NaCl -oldatot, a másik oldalon pedig szűrőpapírral szívja vissza a vizet.

5. Tekintsük a mikroszkópot, figyeljünk a plazmolízis jelenségére, és vázoljunk fel egy több sejtes területet.

6. A fedőlemez egyik oldalán cseppentsen néhány csepp vizet a fedőlemezre, a másik oldalon pedig szűrőpapírral szívja le a vizet, és öblítse le a plazmázó oldatot.

7. Nézzen mikroszkóp alá, először kis, majd nagy nagyításban, figyeljen a deplasmolysis jelenségére. Rajzoljon több cella metszetét!

8. Rajzolja fel a növényi sejt szerkezetét!

9. Hasonlítsa össze a növényi és állati sejtek szerkezetét fénymikroszkóp adatai szerint. Írja be az eredményeket a táblázatba:

Sejtek

Citoplazma

Mag

Sűrű sejtmembrán

Plasztidok

növényi

állat

tesztkérdések

1. Milyen funkciói vannak a külső sejtmembránnak a plazmolízis és a deplasmolysis jelensége során?

2. Magyarázza el, mi okozza a sóoldatban lévő sejt citoplazmájának vízveszteségét?

3. Milyen funkciói vannak a növényi sejt fő organelláinak?

Következtetés:

Laboratóriumi munka 3. sz

Téma: "Az emberi és más gerinces embriók közötti hasonlóság jeleinek azonosítása és leírása evolúciós kapcsolatuk bizonyítékaként"

Cél: azonosítani a hasonlóság jellemzőit és a különbségeket a gerinces embriókban a fejlődés különböző szakaszaiban

Felszerelés : "gerincesek embriói" gyűjtemény

Munkafolyamat

1. Olvassa el V. M. Konstantinov tankönyvének "Embriológiai adatok" című cikkét (154-157. O.). Általános biológia.

2. Tekintse át a 3.21. 157 tankönyv Konstantinov V.M. Általános biológia.

3. A hasonlóság és a különbség jellemzőinek elemzésének eredményeit írja be az 1. táblázatba.

4. Vonjon le következtetést a gerincesek embrióinak hasonlóságairól és különbségeiről a különböző fejlődési szakaszokban.

Asztal 1. Hasonlóságok és különbségek a gerinces embriókban a fejlődés különböző szakaszaiban

Kié a magzat

A farok jelenléte

Az orr kinövése

Elülső végtagok

Légbuborék

Első fázis

hal

gyík

nyúl

Emberi

Második szakasz

hal

gyík

nyúl

Emberi

Harmadik szakasz

hal

gyík

nyúl

Emberi

Negyedik szakasz

hal

gyík

nyúl

Emberi

Kérdések az ellenőrzéshez:

1. Adja meg a rudimentek, atavizmusok definícióját, mondjon példákat!

2. Az ontogenezis és a filogenezis fejlődésének melyik szakaszában mutatkoznak hasonlóságok az embriók szerkezetében, és hol kezdődik a differenciálódás?

3. Nevezze meg a biológiai haladás, a regresszió útjait! Magyarázza el jelentésüket, mondjon példákat.

Következtetés:

Gyakorlati munka 1. sz

Téma: "A legegyszerűbb monohybrid keresztezési sémák összeállítása"

Cél: Tanulja meg a legegyszerűbb monohybrid keresztezési sémák elkészítését a javasolt adatok alapján.

Felszerelés

Munkafolyamat:

2. A monohybrid keresztezés problémáinak kollektív elemzése.

3. A monohibrid keresztezés problémáinak független megoldása, részletesen leírva a megoldás menetét és teljes választ megfogalmazva.

Monohibrid keresztezési problémák

1. számú probléma. Szarvasmarhákban a fekete kabát színének génje dominál a vörös szín génje felett. Milyen utódokra lehet számítani a homozigóta fekete bika és a vörös tehén keresztezésétől?

Elemezzük ennek a problémának a megoldását. Először is bevezetjük a jelölést. A genetikában az alfabetikus karaktereket elfogadják a gének esetében: a domináns géneket nagybetűvel, a recesszív géneket kisbetűvel jelölik. A fekete szín génje a domináns, ezért azt A. -nak jelöljük. A vörös kabát színének génje recesszív - a. Ezért a fekete homozigóta bika genotípusa AA lesz. Mi a vörös tehén genotípusa? Olyan recesszív tulajdonsággal rendelkezik, amely fenotípusosan csak homozigóta állapotban (szervezetben) nyilvánulhat meg. Így a genotípusa aa. Ha a tehén genotípusának legalább egy domináns A génje lenne, akkor a kabátja színe nem lenne vörös. Most, hogy a szülői egyének genotípusait meghatározták, el kell készíteni egy elméleti keresztezési sémát.

A fekete bika egyfajta ivarsejtet képez a vizsgált gén számára - minden csírasejt csak A gént tartalmaz. A számolás kényelme érdekében csak az ivarsejtek típusait írjuk ki, és nem az adott állat összes csírasejtjét. A homozigóta tehénnek is van egyfajta ivarsejtje - a. Amikor az ilyen ivarsejtek összeolvadnak, egy, az egyetlen lehetséges genotípus jön létre - Aa, azaz minden utód egységes lesz, és egy domináns fenotípusú szülő - egy fekete bika - vonását hordozza.

PAA * aa

G A a

F Aa

Így a következő választ írhatjuk: amikor egy homozigóta fekete bikát és egy vörös tehenet kereszteznek, csak fekete heterozigóta borjakra kell számítani az utódokban

A következő feladatokat önállóan kell megoldani, részletesen leírva a megoldás menetét és megfogalmazva a teljes választ.

2. feladat. Milyen utódokra lehet számítani a tehén és a bika keresztezésében, szőrzetük szempontjából heterozigóta?

3. feladat. Tengerimalacokban a rángatódzó szőrzetet a domináns gén határozza meg, a sima szőrzetet pedig a recesszív. Két csomós disznó keresztezésével 39 bojtos sertés és 11 sima szőrű állat született. Hány domináns fenotípusú egyednek kell homozigótanak lennie ehhez a tulajdonsághoz? Egy bolyhos hajú tengerimalac, amikor sima hajú egyénnel keresztezte, 28 bolyhos és 26 sima hajú utódot adott az utódban. Határozza meg a szülők és utódok genotípusát.

Következtetés:

2. számú gyakorlati munka

Téma: "A legegyszerűbb dihibrid keresztezési sémák összeállítása"

Cél:

Felszerelés : tankönyv, jegyzetfüzet, problémás feltételek, toll.

Munkafolyamat:

1. Emlékezzünk vissza a tulajdonságok öröklődésének alapvető törvényeire.

2. A dihibrid keresztezés problémáinak kollektív elemzése.

3. A dihibrid keresztezés problémáinak független megoldása, részletesen leírva a megoldás menetét és teljes választ megfogalmazva.

1. feladat. Írja fel a következő genotípusú élőlények ivarsejtjeit: AABB; aabb; ABAB; aaBB; AaBB; Aabb; Aabb; ААВВСС; AABCC; AabCC; Aabbcc.

Nézzünk egy példát. Az ilyen problémák megoldása során követni kell az ivarsejtek tisztaságának törvényét: az ivarsejt genetikailag tiszta, mivel minden allélpárból csak egy gén kerül bele. Vegyük például az AaBbCc genotípusú egyént. Az első génpárból - A pár - vagy A gén, vagy a gén kerül minden csírasejtbe a meiózis során. Ugyanazon ivarsejtben egy másik kromoszómán található B génpárból a B vagy b gén lép be. A harmadik pár szintén a domináns C gént vagy annak recesszív allélját, a c -t szállítja minden reproduktív sejthez. Így egy ivarsejt tartalmazhat vagy minden domináns gént - ABC, vagy recesszív géneket - abc, valamint ezek kombinációit: ABc, AbC, Abe, ABC, aBc és bC.

Annak érdekében, hogy ne tévesszen meg a vizsgált genotípussal rendelkező szervezet által kialakított ivarsejt -fajták száma, használhatja az N = 2n képletet, ahol N az ivarsejt -típusok száma, és n a heterozigóta génpárok száma. Ennek a képletnek a helyessége könnyen igazolható példákkal: az Aa heterozigóta egy heterozigóta párral rendelkezik; ezért N = 21 = 2. Kétféle ivarsejtet képez: A és a. A Digheterozygote Aabb két heterozigóta párt tartalmaz: N = 22 = 4, négyféle ivarsejt keletkezik: AB, Ab, aB, ab. A triheterozigóta AabbCc -nek ennek megfelelően 8 fajta csírasejtet kell képeznie (N = 23 = 8), ezeket fentebb már kiírtuk.

2. feladat. Szarvasmarhákban a szarvtalanság gén uralja a szarvasgént, a fekete kabát gén pedig a vörös gént. Mindkét génpár különböző kromoszómapárokon található. 1. Mik lesznek a borjak, ha a bikák és a tehenek mindkét jellemvonásánál heterozigóta keresztezik?

További feladatok laboratóriumi munkához

A szőrmefarmban 225 menka utódát kapták. Ebből 167 állat barna szőrű és 58 menka kékes-szürke színű. Határozza meg az eredeti formák genotípusait, ha ismert, hogy a barna színű gén dominál a szőrzet kékes-szürke színét meghatározó gén felett.

Emberben a barna szem gén uralja a kék szem gént. Egy kék szemű férfi, akinek egyik szülőjének barna szeme volt, feleségül vett egy barna szemű nőt, akinek apja barna szemű volt, anyja pedig kék. Milyen utódok várhatók ettől a házasságtól?

Az albinizmus recesszív tulajdonságként öröklődik az emberekben. Egy családban, ahol az egyik házastárs albínó, a másiknak pigmentált haja van, két gyermek van. Az egyik gyerek albínó, a másik festett hajú. Mennyi az esélye a következő albínó babának?

Kutyáknál a kabát fekete színe dominál a kávé színén, a rövid szőrzet pedig a hosszú felett. Mindkét génpár különböző kromoszómákon található.

Hány százaléknyi fekete rövidszőrű kiskutya várható el attól, hogy keresztezzen két egyedet, amelyek mindkét tulajdonság tekintetében heterozigóták?

A vadász fekete rövidszőrű kutyát vásárolt, és biztos akar lenni abban, hogy nem hordozza a kávé színű hosszú szőrű géneket. Milyen fenotípust és genotípus -partnert kell kiválasztani a keresztezéshez a megvásárolt kutya genotípusának ellenőrzéséhez?

Emberben a recesszív gén a határozza meg a veleszületett süket-némaságot. Öröklődően süketnéma férfi feleségül vett egy normális hallású nőt. Meg lehet határozni a gyermek anyja genotípusát?

A borsó sárga magjából növényt nyertek, amely 215 magot termelt, ebből 165 sárga és 50 zöld volt. Melyek az összes forma genotípusai?

Következtetés:

Gyakorlati munka 3

Téma: "Genetikai problémák megoldása"

Cél: Tanulja meg a legegyszerűbb dihibrid keresztezési sémák elkészítését a javasolt adatok alapján.

Felszerelés : tankönyv, jegyzetfüzet, problémás feltételek, toll.

Munkafolyamat:

1. számú probléma.Írja fel a következő genotípusú élőlények ivarsejtjeit: AABB; aabb; ABAB; aaBB; AaBB; Aabb; Aabb; ААВВСС; AABCC; AabCC; Aabbcc.

Nézzünk egy példát. Az ilyen problémák megoldása során követni kell az ivarsejtek tisztaságának törvényét: az ivarsejt genetikailag tiszta, mivel minden allélpárból csak egy gén kerül bele. Vegyük például az AaBbCc genotípusú egyént. Az első génpárból - A pár - vagy A gén, vagy a gén kerül minden csírasejtbe a meiózis során. Ugyanazon ivarsejtben egy másik kromoszómán található B génpárból a B vagy b gén lép be. A harmadik pár szintén a domináns C gént vagy annak recesszív allélját, a c -t szállítja minden reproduktív sejthez. Így egy ivarsejt tartalmazhat vagy minden domináns gént - ABC, vagy recesszív géneket - abc, valamint ezek kombinációit: ABc, AbC, Abe, ABC, aBc és bC.

Annak érdekében, hogy ne tévesszen meg a vizsgált genotípussal rendelkező szervezet által kialakított ivarsejt -fajták száma, használhatja az N = 2n képletet, ahol N az ivarsejt -típusok száma, és n a heterozigóta génpárok száma. Ennek a képletnek a helyessége könnyen igazolható példákkal: az Aa heterozigóta egy heterozigóta párral rendelkezik; ezért N = 21 = 2. Kétféle ivarsejtet képez: A és a. A diheterozigóta Aabb két heterozigóta párt tartalmaz: N = 22 = 4, négyféle ivarsejt keletkezik: AB, Ab, aB, ab. A triheterozigóta AabbCc -nek ennek megfelelően 8 fajta csírasejtet kell képeznie (N = 23 = 8), ezeket fentebb már kiírtuk.

2. számú probléma... Szarvasmarháknál a szarvtalanság gén uralja a szarvasgént, a fekete kabát gén pedig a vörös gént. Mindkét génpár különböző kromoszómapárokon található.

1. Mik lesznek a borjak, ha mindkét párban heterozigóta kereszteződik

bika és tehén jelei?

2. Milyen utódokra kell számítani, ha egy vörös szarvú tehénnel keresztezi a fekete szarv nélküli bikát, amely mindkét tulajdonságpárra nézve heterozigóta?

3. számú probléma... Kutyáknál a kabát fekete színe dominál a kávé színén, a rövid szőrzet pedig a hosszú felett. Mindkét génpár különböző kromoszómákon található.

1. Hány százalékos fekete rövidszőrű kölykökre lehet számítani, ha két egyedet kereszteznek, amelyek mindkét tulajdonság tekintetében heterozigóták?

2. A vadász fekete rövidszőrű kutyát vásárolt, és biztos akar lenni abban, hogy nem hordozza a kávé színű hosszú kabát génjeit. Milyen fenotípust és genotípus -partnert kell kiválasztani a keresztezéshez a megvásárolt kutya genotípusának ellenőrzéséhez?

4. feladat. Emberben a barna szem génje dominál a kék szem fejlődését meghatározó gén felett, és a jobb kéz jobb ellenőrzésének génje érvényesül a balkezesség kialakulását meghatározó gén felett. Mindkét génpár különböző kromoszómákon helyezkedik el. Milyenek lehetnek a gyerekek, ha szüleik heterozigóták?

Következtetés

Laboratóriumi munka 4. sz

Téma: "A fenotípusos változékonyság elemzése"

A munka célja: hogy tanulmányozza a fenotípus fejlődését, amelyet örökletes alapja - a genotípus és a környezeti feltételek - kölcsönhatása határoz meg.

Felszerelés: szárított növényi levelek, növények gyümölcsei, burgonyagumók, vonalzó, milliméteres papírlap vagy „dobozban”.

Munkafolyamat

Rövid elméleti információk

Genotípus- génekbe kódolt örökletes információk halmaza.

Fenotípus- a genotípus megnyilvánulásának végeredménye, azaz a szervezet minden jelének összessége, amely adott környezeti feltételek mellett az egyéni fejlődés során keletkezett.

Változékonyság- a test azon képessége, hogy megváltoztatja tulajdonságait és tulajdonságait. Különbséget kell tenni a fenotípusos (módosítás) és a genotípusos variabilitás között, amelyek magukban foglalják a mutációs és kombinációs (hibridizáció eredményeként) változásokat.

Reakciós arány- ennek a tulajdonságnak a módosítási variabilitásának határai.

Mutációk- ezek a genotípus változásai, amelyeket a gének vagy kromoszómák szerkezeti változásai okoznak.

Egy adott fajta növény termesztéséhez vagy egy fajta tenyésztéséhez fontos tudni, hogyan reagálnak az összetétel és az étrend változásaira, a hőmérsékletre, a fényviszonyokra és egyéb tényezőkre.

Ebben az esetben a genotípus fenotípuson keresztül történő azonosítása véletlenszerű, és függ az adott környezeti feltételektől. De még ezekben a véletlen jelenségekben is egy személy bizonyos mintákat hozott létre, amelyeket a statisztika tanulmányoz. A statisztikai módszer szerint lehetséges variációs sorozat létrehozása - ez egy adott tulajdonság változékonyságának sora, amely egyedi variánsokból áll (egy változat egy tulajdonság fejlődésének egyetlen kifejezése), variációs görbe , azaz egy tulajdonság változékonyságának grafikus kifejezése, amely tükrözi a variáció tartományát és az egyes változatok előfordulási gyakoriságát.

A tulajdonság változékonyságának jellemzőinek objektivitására az átlagos értéket használjuk, amelyet a következő képlettel lehet kiszámítani:

∑ (v p)

M =, hol

M az átlagos érték;

∑ - összegző jel;

v - opciók;

p a változat előfordulási gyakorisága;

n a variációsorozat összes változatának száma.

Ez a (statisztikai) módszer lehetővé teszi egy adott tulajdonság változékonyságának pontos jellemzését, és széles körben használják a megfigyelések eredményeinek megbízhatóságának meghatározására különféle vizsgálatokban.

A munka befejezése

1. Mérje meg vonalzóval a levéllemez hosszát a növények leveleiben, a szemek hosszát, számolja meg a szemek számát a burgonyában.

2. Rendezze őket az attribútum növekvő sorrendjébe.

3. A kapott adatok alapján készítsen grafikonon vagy kockás papíron a tulajdonság változékonyságának variációs görbéjét (egy levéllemez hossza, a gumók szemének száma, a magok hossza, a puhatestűek héjának hossza). Ehhez az abszcissza tengelyen el kell halasztani a tulajdonság változékonyságának értékét, az ordinátán pedig - a tulajdonság előfordulásának gyakoriságát.

4. Csatlakoztassa az abszcisszatengely és az ordinátatengely metszéspontjait, hogy variációs görbét kapjon.

Asztal 1.

№ példány (sorrendben)

Lemezhossz, mm

№ példány (sorrendben)

Lemezhossz, mm

2. táblázat

Lemezhossz, mm

Lemezhossz, mm

Adott hosszúságú levelek száma

Hossz

lap, mm

    M = _______ mm

tesztkérdések

1. Adja meg a módosítás, a variabilitás, az öröklődés, a gén, a mutáció, a reakciósebesség, a variációs sorozat definícióját.

2. Sorolja fel a változékonyság típusait, mutációit! Példákat mutatni.

Következtetés:

Laboratóriumi munka 5. sz

Téma: "A mutagének azonosítása a környezetben és a szervezetre gyakorolt ​​lehetséges hatásuk közvetett értékelése"

A munka célja: ismerkedjen meg a környezetben előforduló lehetséges mutagénforrásokkal, értékelje azoknak a szervezetre gyakorolt ​​hatását, és adjon hozzá durva ajánlásokat a mutagének emberi szervezetre gyakorolt ​​hatásának csökkentésére.

Munkafolyamat

Alapfogalmak

Az elmúlt három évtizedben végzett kísérleti vizsgálatok kimutatták, hogy jelentős számú kémiai vegyület mutagén hatással rendelkezik. A mutagének megtalálhatók a gyógyszerek, kozmetikumok, a mezőgazdaságban, az iparban használt vegyszerek között; listájukat folyamatosan frissítik. Referenciakönyvek és katalógusok jelennek meg a mutagénekről.

1. A munkakörnyezet mutagénjei.

Az ipari vegyi anyagok alkotják az antropogén környezeti tényezők legnagyobb csoportját. Az anyagok emberi mutagén aktivitására vonatkozó legtöbb tanulmányt szintetikus anyagok és nehézfémek (ólom, cink, kadmium, higany, króm, nikkel, arzén, réz) sóira vonatkozóan végezték el. A munkakörnyezetben található mutagének különböző módon juthatnak be a szervezetbe: a tüdőn, a bőrön, az emésztőrendszeren keresztül. Következésképpen a kapott anyag adagja nemcsak a levegőben vagy a munkahelyen való koncentrációjától függ, hanem a személyes higiéniai szabályok betartásától is. A legnagyobb figyelmet a szintetikus vegyületek keltették fel, amelyek esetében kiderült, hogy nem csak az emberi szervezetben képesek kromoszóma -rendellenességeket (átrendeződéseket) és testvérkromatid -cseréket kiváltani. Az olyan vegyületek, mint a vinil -klorid, kloroprén, epiklórhidrin, epoxigyanták és sztirol kétségtelenül mutagének a szomatikus sejtekben. A szerves oldószerek (benzol, xilol, toluol), a gumitermékek gyártásához használt vegyületek citogenetikai változásokat idéznek elő, különösen a dohányosoknál. A gumiabroncs- és gumiiparban dolgozó nőknél gyakrabban fordulnak elő kromoszóma -rendellenességek a perifériás vér limfocitáiban. Ugyanez vonatkozik a 8 és 12 hetes terhességű magzatokra is, amelyeket orvosi abortusz során szereztek be az ilyen dolgozóktól.

2. A mezőgazdaságban használt vegyszerek.

A legtöbb peszticid szintetikus szerves anyag. A gyakorlatban körülbelül 600 peszticidet használnak. Keringnek a bioszférában, természetes táplálékláncokban vándorolnak, egyes biocenózokban és mezőgazdasági termékekben halmozódnak fel.

A növényvédő szerek mutagén veszélyeinek előrejelzése és megelőzése nagyon fontos. Sőt, nem csak az emberek, hanem a növény- és állatvilág mutációs folyamatának növekedéséről beszélünk. Egy személy a vegyi anyagokkal érintkezik a gyártás során, amikor mezőgazdasági munkákban használják őket, kis mennyiségben élelmiszerekkel, vízzel jut a környezetből.

3. Gyógyszerek

A legkifejezettebb mutagén hatást az onkológiai betegségek kezelésére és immunszuppresszánsoknak használt citosztatikumok és antimetabolitok birtokolják. Számos daganatellenes antibiotikum (aktinomicin D, adriamicin, bleomicin és mások) szintén mutagén hatással rendelkezik. Mivel a legtöbb ilyen gyógyszert használó betegnek nincs utóda, a számítások azt mutatják, hogy ezeknek a gyógyszereknek a genetikai kockázata a jövő generációi számára kicsi. Egyes gyógyászati ​​anyagok kromoszóma -rendellenességeket okoznak az emberi sejttenyészetben olyan dózisokban, amelyek megfelelnek azoknak a valódi dózisoknak, amelyekkel egy személy érintkezésbe kerül. Ebbe a csoportba tartoznak az antikonvulzív szerek (barbiturátok), a pszichotrópok (klozepin), a hormonális (ösztrodol, progeszteron, orális fogamzásgátlók), az érzéstelenítő keverékek (kloridin, klór -propanamid). Ezek a gyógyszerek (a spontán szint 2-3-szorosát) kromoszóma-rendellenességeket idéznek elő azokban az emberekben, akik rendszeresen szedik vagy érintkeznek velük.

A citosztatikumokkal ellentétben nem biztos, hogy ezen csoportok gyógyszerei a csírasejtekre hatnak. Egyes gyógyszerek, például az acetilszalicilsav és az amidopirin, növelik a kromoszóma -rendellenességek gyakoriságát, de csak nagy dózisokban, amelyeket reumás betegségek kezelésére használnak. Van egy gyenge mutagén hatású gyógyszercsoport. A kromoszómákra gyakorolt ​​hatásuk mechanizmusai nem világosak. Ezek a gyenge mutagének közé tartoznak a metil-xantinok (koffein, teobromin, teofillin, paraxantin, 1-, 3- és 7-metil-xantinok), pszichotróp gyógyszerek (trifgorpromazin, mazheptil, haloperidol), klórhidrát, schistosomális gyógyszerek (gikanton) fluorid és fluxid (tripoflavin, hexametilén -tetramin, etilén -oxid, levamizol, rezorcin, furoszemid). Gyenge mutagén hatásuk ellenére széles körű alkalmazásuk miatt szorosan figyelemmel kell kísérni ezen vegyületek genetikai hatásait. Ez nemcsak a betegekre vonatkozik, hanem az egészségügyi személyzetre is, akik gyógyszereket használnak fertőtlenítésre, sterilizálásra és érzéstelenítésre. E tekintetben ismeretlen gyógyszereket, különösen az antibiotikumokat nem lehet orvos tanácsai nélkül bevenni, a krónikus gyulladásos betegségek kezelését nem lehet elhalasztani, ez gyengíti immunitását és megnyitja az utat a mutagének számára.

4. Az élelmiszer összetevői.

A különböző módon készített ételek, különféle élelmiszerek mutagén aktivitását mikroorganizmusokon végzett kísérletekben és a perifériás vér limfociták tenyésztésével kapcsolatos kísérletekben tanulmányozták. Gyenge mutagén tulajdonságokkal rendelkeznek az olyan élelmiszer-adalékanyagok, mint a szacharin, az AR-2 nitrofurán-származék (tartósítószer), a floxin festék stb. a húskészítmények kulináris feldolgozása során keletkező amino-imidazoazarének. Az anyagok utolsó csoportjába tartoznak az úgynevezett pirolízis-mutagének, amelyeket eredetileg sült, fehérjében gazdag élelmiszerekből izoláltak. Az élelmiszertermékek nitrozo-vegyületeinek tartalma jelentősen változik, és nyilvánvalóan a nitrogéntartalmú műtrágyák használatának, valamint a főzési technológia sajátosságainak és a nitritek tartósítószerként való felhasználásának köszönhető. A nitrozálható vegyületek jelenlétét az élelmiszerekben először 1983 -ban fedezték fel, amikor a szójaszósz és a szójababpép mutagén aktivitását tanulmányozták. Később számos friss és pácolt zöldségben kimutatták a nitrozált prekurzorok jelenlétét. Annak érdekében, hogy a gyomorban a zöldségekkel és más termékekkel szállított vegyületekből mutagén vegyületek keletkezzenek, szükség van egy nitrozáló komponens jelenlétére, amelyet nitritek és nitrátok képviselnek. A nitrátok és nitritek fő forrása az élelmiszer. Úgy gondolják, hogy a szervezetbe jutó nitrátok mintegy 80% -a növényi eredetű. Ezeknek körülbelül 70% -a zöldségben és burgonyában, 19% -a húskészítményekben található. A konzervek fontos nitritforrás. A mutagén és rákkeltő nitrozovegyületek prekurzorai az élelmiszerrel együtt folyamatosan bejutnak az emberi szervezetbe.

Javasolhatja a természetes termékek fogyasztását, kerülve a konzerv húsokat, a füstölt húsokat, édességeket, gyümölcsleveket és a szintetikus színezékű szódavizet. Több a káposzta, a zöldek, a gabonafélék, a korpás kenyér. Ha dysbiosis jelei vannak - vegye be a bifidumbakterint, a laktobakterint és más gyógyszereket a "hasznos" baktériumokkal. Megbízható védelmet nyújtanak a mutagének ellen. Ha a máj nincs rendben - rendszeresen igyon koleretikus töltéseket.

5. A dohányfüst összetevői

Az epidemiológiai vizsgálatok eredményei azt mutatták, hogy a dohányzásnak a legnagyobb jelentősége van a tüdőrák etiológiájában. Arra a következtetésre jutottak, hogy a tüdőrák 70-95% -a összefügg a dohányfüsttel, amely rákkeltő. A tüdőrák relatív kockázata a füstölt cigaretták számától függ, de a dohányzás időtartama jelentősebb, mint a naponta elszívott cigaretták száma. Jelenleg nagy figyelmet fordítanak a dohányfüst és összetevőinek mutagén aktivitásának tanulmányozására, ez annak köszönhető, hogy szükség van a dohányfüst genetikai veszélyének valódi felmérésére.

A cigarettafüst a gázfázisban in vitro humán limfocitákat, mitotikus rekombinációkat és légzési elégtelenség mutációkat okozott az élesztőben. A cigarettafüst és kondenzátumai recesszív, nemhez kötött, halálos mutációkat idéztek elő a Drosophilában. Így a dohányfüst genetikai aktivitásának tanulmányozása során számos adatot kaptunk arról, hogy a dohányfüst olyan genotoxikus vegyületeket tartalmaz, amelyek mutációkat indukálhatnak a szomatikus sejtekben, amelyek daganatok kialakulásához vezethetnek, valamint a csírasejtekben. öröklött hibák oka.

6. Levegő aeroszoljai

A füstös (városi) és nem füstös (vidéki) levegőben lévő emberi limfocitákon található szennyező anyagok mutagén hatásának in vitro vizsgálatai azt mutatták, hogy 1 m3 füstölt levegő több mutagén vegyületet tartalmaz, mint a nem füstös levegő. Ezenkívül a füstös levegőben olyan anyagokat találtak, amelyek mutagén aktivitása a metabolikus aktivációtól függ. A levegős aeroszolok összetevőinek mutagén aktivitása a kémiai összetételétől függ. A légszennyezés fő forrásai a gépjárművek és a hőerőművek, a kohászati ​​és olajfinomítói kibocsátásai. A légszennyező anyagok kivonatai kromoszóma -rendellenességeket okoznak az emberi és emlős sejttenyészetekben. Az eddigi adatok azt mutatják, hogy a lég aeroszolok, különösen a füstös területeken, a légzőrendszeren keresztül az emberi szervezetbe bejutó mutagének forrásai.

7. Mutagének a mindennapi életben.

Nagy figyelmet fordítanak a hajfestékek mutagén hatásának vizsgálatára. Sok festékkomponens mutációt okoz a mikroorganizmusokban, néhány pedig a limfocita tenyészetben. Nehéz kimutatni a mutagén anyagokat az élelmiszerekben, a háztartási vegyi anyagokban, mivel jelentéktelen koncentrációk vannak, amelyekkel egy személy valós körülmények között érintkezik. Ha azonban mutációkat indukálnak a csírasejtekben, akkor ez idővel észrevehető populációs hatásokhoz vezet, mivel minden személy valamilyen adag ételt és háztartási mutagént kap. Téves lenne azt gondolni, hogy ez a mutagéncsoport csak most jelent meg. Nyilvánvaló, hogy az élelmiszer (például aflatoxinok) és a környezet (például a füst) mutagén tulajdonságai jelen voltak a modern emberi fejlődés korai szakaszában. Azonban jelenleg sok új szintetikus anyag kerül a mindennapi életünkbe, ezeknek a kémiai vegyületeknek kell biztonságosnak lenniük. Az emberi populációkat már jelentős káros mutációk terhelik. Ezért hiba lenne bármilyen megengedett szintet megállapítani a genetikai változásokra, különösen, mivel a mutációs folyamat fokozódásából eredő populációváltozások következményeinek kérdése még nem világos. A legtöbb kémiai mutagén esetében (ha nem mindegyikre) nincs hatáshatár, feltételezhető, hogy a kémiai mutagének maximális megengedett "genetikailag káros" koncentrációja, valamint a fizikai tényezők dózisa nem létezik. Általában meg kell próbálnia kevesebb háztartási vegyszert használni, kesztyűs mosószerekkel dolgozni. A környezeti tényezők hatására fellépő mutagenezis veszélyének felmérésekor figyelembe kell venni a természetes antimutagének létezését (például az élelmiszerekben). Ebbe a csoportba tartoznak a növények és mikroorganizmusok metabolitjai - alkaloidok, mikotoxinok, antibiotikumok, flavonoidok.

Feladatok:

1. Készítsen táblázatot "Mutagének forrásai a környezetben és hatásuk az emberi szervezetre" A környezetben található mutagének forrásai és példái Lehetséges hatások az emberi szervezetre

2. A szöveg segítségével vonjon le következtetést arról, hogy szervezete mennyire van kitéve a környezetben előforduló mutagéneknek, és tegyen ajánlásokat a mutagének szervezetre gyakorolt ​​lehetséges hatásának csökkentésére.

Laboratóriumi munka 6. sz

Téma: "Egy faj egyedének leírása morfológiai kritérium szerint"

a munka célja : elsajátítani a "morfológiai kritérium" fogalmát, megszilárdítani a növényekre vonatkozó leíró jellemzők készítésének képességét.

Felszerelés : herbárium és a növények rajzai.

Munkafolyamat

Rövid elméleti információk

A "Nézet" fogalmát a 17. században vezették be. D. Ray. K. Linnaeus megalapozta a növények és állatok rendszertanát, bevezetett egy bináris nómenklatúrát egy faj kijelölésére. A természetben minden faj változó, és valójában létezik a természetben. A mai napig több millió fajt írtak le, ez a folyamat ma is folytatódik. A fajok egyenetlenül oszlanak el a világon.

Kilátás- egyének csoportja közös szerkezeti jellemzőkkel, közös eredettel, szabadon keresztezik egymást, termékeny utódokat adnak és elfoglalnak egy bizonyos területet.

Gyakran felmerül a kérdés a biológusok előtt: ezek az egyedek ugyanahhoz a fajhoz tartoznak vagy sem? Ennek szigorú kritériumai vannak.

Kritérium- ez annak a jele, hogy az egyik faj különbözik a másiktól. Elszigetelő mechanizmusokat is tartalmaznak, amelyek megakadályozzák a fajok kereszteződését, függetlenségét és függetlenségét.

A fajok kritériumai, amelyek alapján megkülönböztetünk egy fajt a másiktól, együtt határozzák meg a fajok genetikai izolációját, biztosítva az egyes fajok függetlenségét és a természetbeni sokféleségüket. Ezért a fajok kritériumainak vizsgálata döntő fontosságú a bolygónkon zajló evolúciós folyamat mechanizmusainak megértéséhez.

1. Tekintsünk kétféle növényt, írjuk le a nevüket, állítsuk össze az egyes típusok növényeinek morfológiai jellemzőit, azaz írjuk le külső szerkezetük jellemzőit (levelek, szárak, gyökerek, virágok, gyümölcsök jellemzői).

2. Hasonlítsa össze a két faj növényeit, azonosítsa a hasonlóságokat és a különbségeket. Mi magyarázza a növények hasonlóságát (különbségeit)?

A munka befejezése

1. Tekintsünk kétféle növényt, és a terv szerint írjuk le őket:

1) a növény neve

2) a gyökérzet jellemzői

3) a szár jellemzői

4) a lap jellemzői

5) virág jellemzői

6) a magzat jellemzői

2. Hasonlítsa össze a leírt fajok növényeit egymással, azonosítsa hasonlóságaik és különbségeik jellemzőit.

tesztkérdések

    Milyen további kritériumokat használnak a tudósok a fajok meghatározásához?

    Mi akadályozza meg, hogy a fajok keresztezzék egymást?

Következtetés:

Laboratóriumi munka 7. sz

Téma: "Az élőlények alkalmazkodása a különböző élőhelyekhez (vízhez, talajhoz, talajhoz)"

Cél: megtanulják azonosítani az élőlények környezethez való alkalmazkodásának jellemzőit és megállapítani annak relatív jellegét.

Felszerelés: növények, szobanövények, kitömött állatok herbáriumi mintái vagy különböző élőhelyekről származó állatok rajzai.

Munkafolyamat

1. Határozza meg a tanulmányozni javasolt növény vagy állat élőhelyét. Feltárja a környezethez való alkalmazkodóképességének vonásait. Határozza meg a fittség relatív jellegét. Írja be a kapott adatokat az "élőlények alkalmazkodóképessége és relativitása" táblázatba.

Az élőlények alkalmassága és relativitása

Asztal 1

Név

kedves

Habitat

Tulajdonságok alkalmazkodóképesség a környezethez

Ami kifejeződik relativitás

fitness

2. Miután megvizsgálta az összes javasolt élőlényt és kitöltötte a táblázatot, az evolúció hajtóerejének ismerete alapján, magyarázza el az adaptációk megjelenésének mechanizmusát, és írja le az általános következtetést.

3. Párosítsa a szerelvények példáit a természetükkel.

    A jegesmedve szőrzetének színezése

    Zsiráf színezése

    Darázs színezése

    Stick rovar test alakja

    Katicabogár színezése

    Világos foltok a hernyókon

    Orchidea virág szerkezete

    A hoverfly megjelenése

    Virágos sáska alakja

    Bombardier bogár viselkedés

    Védő színezés

    Álcázás

    Utánzás

    Figyelmeztető színezés

    Adaptív viselkedés

Következtetés:

Laboratóriumi munka 8 " Az élet és az ember eredetéről szóló különböző hipotézisek elemzése és értékelése "

Cél: a földi élet keletkezésének különböző hipotéziseinek megismerése.

Munkafolyamat.

    Töltse ki a táblázatot:

Elméletek és hipotézisek

Egy elmélet vagy hipotézis lényege

Bizonyítéka

"Sokféle elmélet a földi élet eredetéről."

1. kreacionizmus.

Ezen elmélet szerint az élet a múltban valamilyen természetfeletti esemény következtében keletkezett. Ezt szinte minden leggyakoribb vallási tanítás követői betartják.

A világ teremtésének hagyományos zsidó-keresztény felfogása, ahogyan azt a Genezisben leírták, vitákat váltott ki és okoz. Bár minden keresztény elismeri, hogy a Biblia az Úr bizonyságtétele az emberek számára, a Genesis egy "napja" miatt viták folynak.

Egyesek úgy vélik, hogy a világ és az összes benne élő organizmus 6 nap alatt, egyenként 24 órával jött létre. Más keresztények nem tekintik a Bibliát tudományos könyvnek, és úgy vélik, hogy a Teremtés könyve az emberek számára érthető formában tartalmazza a teológiai kinyilatkoztatást a mindenható Teremtő teremtéséről.

A világ isteni teremtésének folyamatáról úgy gondolják, hogy csak egyszer ment végbe, és ezért nem volt megfigyelhető. Ez elegendő ahhoz, hogy az isteni teremtés egész koncepciója kívül essen a tudományos kutatás keretein. A tudomány csak azokkal a jelenségekkel foglalkozik, amelyek megfigyelhetők, és ezért soha nem lesz képes sem bizonyítani, sem cáfolni ezt a fogalmat.

2. Az álló állapot elmélete.

Ezen elmélet szerint a Föld soha nem keletkezett, hanem örökké létezett; mindig képes támogatni az életet, és ha megváltozott, akkor nagyon keveset; fajok is mindig léteztek.

A modern kormeghatározási módszerek egyre magasabb becsléseket adnak a Föld koráról, ami lehetővé teszi, hogy az egyensúlyi állapot elméletének hívei azt higgyék, hogy a Föld és a fajok mindig is léteztek. Minden fajnak két lehetősége van - vagy számváltozás, vagy kihalás.

Ennek az elméletnek a hívei nem ismerik fel, hogy bizonyos fosszilis maradványok jelenléte vagy hiánya jelezheti egy adott faj megjelenésének vagy kihalásának idejét, és a coelacanth-t említi a keresztúszójú halak képviselőjének példájaként. A paleontológiai adatok szerint a keresztúszó körülbelül 70 millió évvel ezelőtt kihalt. Ezt a következtetést azonban felül kellett vizsgálni, amikor a keresztúszó élő képviselőit találták Madagaszkár környékén. Az egyensúlyi állapot elméletének hívei azzal érvelnek, hogy csak az élő fajok tanulmányozásával és fosszilis maradványokkal való összehasonlításával lehet következtetést levonni a kihalásról, és még akkor is kiderülhet, hogy téves. A fosszilis fajok hirtelen megjelenését egy bizonyos rétegben a populáció növekedésével vagy a maradványok megőrzésére kedvező helyekre való költözéssel magyarázzák.

3. A panspermia elmélete.

Ez az elmélet nem kínál semmilyen mechanizmust az élet elsődleges eredetének megmagyarázására, de felveti annak földönkívüli eredetének gondolatát. Ezért nem tekinthető az élet eredetének mint olyannak az elméletére; egyszerűen a problémát valahová máshová viszi az univerzumban. A hipotézist J. Liebig és G. Richter állította fel középen XIX század.

A panspermia hipotézis szerint az élet örökké létezik, és a meteoritok szállítják át a bolygóról a másikra. A legegyszerűbb élőlények vagy spóráik ("az élet magjai"), amelyek új bolygóra kerülnek, és kedvező feltételeket találnak itt, szaporodnak, ami a legegyszerűbb és az összetett formák evolúcióját eredményezi. Lehetséges, hogy az élet a Földön egyetlen mikroorganizmusok kolóniájából keletkezett, amelyeket elhagytak az űrből.

Ennek az elméletnek az alátámasztására többféle UFO -megfigyelést, rakétákhoz és "űrhajósokhoz" hasonló tárgyak sziklafestményeit, valamint az idegenekkel való állítólagos találkozásokról szóló jelentéseket használnak. A meteoritok és üstökösök anyagainak tanulmányozása során sok "élő prekurzort" találtak bennük - olyan anyagokat, mint a cianogének, a ciánsav és a szerves vegyületek, amelyek a csupasz Földre hulló "magok" szerepét játszhatták.

Ennek a hipotézisnek a támogatói voltak a Nobel -díjas F. Crick, L. Orgel. F. Crick két közvetett bizonyítékra támaszkodott:

a genetikai kód egyetemessége;

szükséges a molibdén minden élőlényének normális anyagcseréjéhez, ami ma rendkívül ritka a bolygón.

De ha az élet nem a Földről ered, akkor hogyan keletkezett azon kívül?

4. Fizikai hipotézisek.

A fizikai hipotézisek az élő és a nem élő anyag közötti alapvető különbségek felismerésén alapulnak. Tekintsük az élet eredetének hipotézisét, amelyet a XX. Század harmincas éveiben V.I. Vernadsky állított fel.

Az élet lényegére vonatkozó nézetek arra a következtetésre vezettek, hogy Vernadszkij bioszféra formájában jelent meg a Földön. Az élő anyag alapvető, alapvető sajátosságai nem kémiai, hanem fizikai folyamatokat igényelnek előfordulásához. Ennek egyfajta katasztrófának kell lennie, sokkot kell okoznia az univerzum alapjainak.

A Hold kialakulásának hipotéziseivel összhangban, amely a XX. Század harmincas éveiben elterjedt, a Csendes -óceáni árokot korábban kitöltő anyag Földtől való elválasztásának eredményeként jött létre, Vernadszkij felvetette, hogy ez a folyamat spirált, örvényt okozhat a földi anyag mozgása, amely nem ismétlődött meg.

Vernadszkij az élet eredetét ugyanazon a skálán és időközönként értelmezte, mint maga az Univerzum eredete. Katasztrófa esetén a körülmények hirtelen megváltoznak, és a protomatterből élő és élettelen anyag bukkan fel.

5. Kémiai hipotézisek.

Ez a hipotéziscsoport az élet kémiai sajátosságain alapul, és eredetét a Föld történetével kapcsolja össze. Nézzük meg e csoport hipotéziseit.

A kémiai hipotézisek történetének eredete az volt E. Haeckel nézetei. Haeckel úgy vélte, hogy először kémiai és fizikai okok hatására jelennek meg a szénvegyületek. Ezek az anyagok nem oldatok, hanem kis csomók szuszpenziói. Az elsődleges csomók képesek voltak különböző anyagok felhalmozására és növekedésére, majd az osztódásra. Aztán megjelent egy nukleáris mentes sejt - a Föld minden élőlényének eredeti formája.

Az abiogenezis kémiai hipotéziseinek kialakulásának egy bizonyos szakasza volt A. I. Oparin koncepciója, 1922-1924-ben állította elő. XX század. Oparin hipotézise a darwinizmus és a biokémia szintézise. Oparin szerint az öröklődés a kiválasztás eredménye volt. Oparin hipotézisében a vágyálom valósnak fog tűnni. Eleinte élete jellemzői anyagcserére redukálódnak, majd modellezése kijelenti, hogy megoldotta az élet eredetének rejtélyeit.

J. Burpap hipotézise azt sugallja, hogy az abiogén úton keletkező, több nukleotidból álló kis nukleinsavmolekulák azonnal összekapcsolódhatnak az általuk kódolt aminosavakkal. Ebben a hipotézisben az elsődleges élő rendszert biokémiai életnek tekintik szervezetek nélkül, amely önszaporodást és anyagcserét hajt végre. J. Bernal szerint a szervezetek másodszor is megjelennek, az ilyen biokémiai élet egyes szakaszainak membránok segítségével történő izolálása során.

Tekintsük a bolygónkon keletkező élet legfrissebb kémiai hipotézisének G. V. Voitkevich hipotézise, 1988 -ban terjesztették elő. E hipotézis szerint a szerves anyagok előfordulása átkerül a világűrbe. Az űr sajátos körülményei között szerves anyagok szintetizálódnak (a meteoritokban számos szerves anyag található - szénhidrátok, szénhidrogének, nitrogénbázisok, aminosavak, zsírsavak stb.). Lehetséges, hogy nukleotidok, sőt DNS -molekulák is kialakulhattak a világűrben. Voitkevich szerint azonban a kémiai evolúció a Naprendszer legtöbb bolygóján befagyott, és csak a Földön folytatódott, miután ott megfelelő feltételeket talált. A gázköd lehűlése és kondenzációja során a szerves vegyületek teljes halmaza megjelent az elsődleges Földön. Ilyen körülmények között az élő anyag megjelent és lecsapódott az abiogenikusan keletkezett DNS -molekulák körül. Tehát Voitkevich hipotézise szerint a biokémiai élet eredetileg megjelent, és fejlődése során különálló organizmusok jelentek meg.

Tesztkérdések:: Milyen elmélethez ragaszkodik személyesen? Miért?

Következtetés:

Laboratóriumi munka 9. sz

Téma: " A területük természeti tájain bekövetkező emberi változások leírása "

Cél: azonosítani a terület ökoszisztémáiban az antropogén változásokat és felmérni azok következményeit.

Felszerelés: a növények piros könyve

Munkafolyamat

1. Olvassa el a régió veszélyeztetett, ritka és hanyatló növény- és állatfajait.

2. Milyen növényeket és állatokat tud, amelyek eltűntek a környéken.

3. Mondjon példákat olyan emberi tevékenységekre, amelyek csökkentik a fajok populációját! Magyarázza el a tevékenység káros hatásainak okait a biológia ismereteinek felhasználásával.

4. Vonjon le következtetést: milyen típusú emberi tevékenységek vezetnek változásokhoz az ökoszisztémákban.

Következtetés:

Laboratóriumi munka 10. sz

Téma: Az egyik természetes rendszer (például erdő) és egy agroökoszisztéma (például búzatábla) összehasonlító leírása.

Cél : feltárja a természetes és a mesterséges ökoszisztéma közötti hasonlóságokat és különbségeket.

Felszerelés : tankönyv, táblázatok

Munkafolyamat.

2. Töltse ki a "Természetes és mesterséges ökoszisztémák összehasonlítása" táblázatot.

Összehasonlítási kritériumok

Természetes ökoszisztéma

Agrocenosis

Szabályozási módszerek

A fajok sokfélesége

A fajpopulációk sűrűsége

Energiaforrások és felhasználásuk

Termelékenység

Az anyagok és az energia körforgása

Képesség ellenállni a környezeti változásoknak

3. Vonjon le következtetést a fenntartható mesterséges ökoszisztémák létrehozásához szükséges intézkedésekről.

Laboratóriumi munka 11. sz

Téma: Sémák kidolgozása az anyagok és az energia táplálékláncokon keresztül történő továbbítására természetes ökoszisztémában és agrocenosisban.

Cél: Annak érdekében, hogy megszilárduljon a képesség, hogy helyesen határozza meg az élőlények sorrendjét az élelmiszerláncban, készítsen táplálékhálózatot, építsen biomassza piramist.

Munkafolyamat.

1. Nevezze meg azokat a szervezeteket, amelyeknek a következő táplálékláncok hiányzó helyén kell lenniük:

    Az élő szervezetek javasolt listájából állítson össze egy trofikus hálót: fű, bogyós bokrok, légy, cinege, béka, már, nyúl, farkas, rothadó baktériumok, szúnyog, szöcske. Adja meg az egyik szintről a másikra mozgó energia mennyiségét.

    Ismerve az energiaátvitel szabályát az egyik trofikus szintről a másikra (kb. 10%), építse fel a harmadik tápláléklánc biomassza piramisát (1. feladat). A növényi biomassza 40 tonna.

    Tesztkérdések: mit tükröznek az ökológiai piramisok szabályai?

Következtetés:

Laboratóriumi munka 12. sz

Téma: Mesterséges ökoszisztéma (édesvízi akvárium) leírása és gyakorlati létrehozása.

Cél : egy mesterséges ökoszisztéma példájával nyomon követve a környezeti feltételek hatására bekövetkező változásokat.

Munkafolyamat.

    1. Milyen feltételeket kell betartani az akvárium ökoszisztémájának létrehozásakor.

      Ismertesse az akváriumot mint ökoszisztémát, feltüntetve az abiotikus, biotikus környezeti tényezőket, ökoszisztéma -összetevőket (termelők, fogyasztók, redukálók).

      Építs élelmiszerláncokat az akváriumodba.

      Milyen változások történhetnek az akváriumban, ha:

    közvetlen napfény esik;

    nagyszámú hal él az akváriumban.

5. Vonjon le következtetést az ökoszisztémák változásainak következményeiről.

Következtetés:

Gyakorlati munka sz.

Téma " Környezetvédelmi problémák megoldása "

A munka célja: feltételeket teremteni a legegyszerűbb környezeti problémák megoldásához szükséges készségek kialakításához.

Munkafolyamat.

    Problémákat megoldani.

1. számú probléma.

A tíz százalékos szabály ismeretében számolja ki, hogy mennyi fű szükséges egy 5 kg -os sas (tápláléklánc: fű - nyúl - sas) termesztéséhez. Feltételesen feltételezzük, hogy minden trófeás szinten mindig csak az előző szint képviselőit eszik.

2. számú probléma.

Részleges fakivágásokat évente végeztek 100 km 2 területen. Létrehozáskor 50 jávorszarvast regisztráltak a rezervátum ezen a területén. 5 év után a jávorszarvasok száma 650 főre nőtt. További 10 év elteltével a jávorszarvasok száma 90 főre csökkent, és a következő években 80-110 fej szintjén stabilizálódott.

Határozza meg a jávorszarvasok számát és sűrűségét:

a) a tartalék létrehozásakor;

b) 5 évvel a tartalék létrehozása után;

c) 15 évvel a tartalék létrehozása után.

3. számú probléma

A Föld légkörében a teljes széndioxid -tartalom 1100 milliárd tonna, és megállapították, hogy a növényzet közel 1 milliárd tonna szenet asszimilál egy év alatt. Körülbelül ugyanannyi kerül a légkörbe. Határozza meg, hogy az összes légköri szén hány éven keresztül halad át az élőlényeken (a szén atomtömege –12, oxigén –16).

Megoldás:

Számítsuk ki, hány tonna szén van a Föld légkörében. Megkapjuk az arányt: (M szén -monoxid moláris tömege (CO 2) = 12 t + 16 * 2t = 44 t)

44 tonna szén -dioxid 12 tonna szenet tartalmaz

1 100 000 000 000 tonna szén -dioxidban - X tonna szén.

44/1 100 000 000 000 = 12 / X;

X = 1 100 000 000 000 * 12/44;

X = 300 000 000 000 tonna

A Föld légköre ma 300 000 000 000 tonna szenet tartalmaz.

Most ki kell deríteni, hogy mennyi időbe telik, amíg a szénmennyiség "áthalad" az élő növényeken. Ehhez az eredményt el kell osztani a Föld növényeinek éves szén -dioxid -fogyasztásával.

X = 300 000 000 000 tonna / 1 000 000 000 tonna évente

X = 300 év.

Így a légkörben lévő összes szén 300 év alatt teljesen asszimilálódik a növények által, alkotórészük lesz, és ismét belép a Föld légkörébe.

Túrák " A terület természetes és mesterséges ökoszisztémái "

Túrák

Fajok sokfélesége. Szezonális (tavaszi, őszi) változások a természetben.

A termesztett növények és a háziállat fajták változatossága, tenyésztési módszereik (szelekciós állomás, tenyésztő telep, mezőgazdasági kiállítás).

A terület természetes és mesterséges ökoszisztémái.

Laboratóriumi munka 1. sz

Téma: A spóra, a vetőmag (gimnázium és angiospermium) növények figyelembevétele: kakukk len, páfrány, erdei fenyő, pásztor pénztárca, paradicsom.

Cél: Tekintsük a spóra- és magnövények külső szerkezetét.

Felszerelés: Kézi nagyító, növényi herbárium.

Biztonsági intézkedések:

    A laboratóriumi berendezésekkel kapcsolatos műszereket csak a tanár engedélyével szabad használni.

    Óvatosan bánjon a szerszámmal, ne essen le.

    Munka után tegye rendbe a munkahelyet, adja át az eszközöket a tanárnak.

Munkafolyamat:

1. feladat Ismerkedés a spóra növényekkel

    Tekintsünk egy növényt és egy páfránylevelet

    Adja meg a levelek, rizómák, spórák számát

    _____________________

    _____________________

    _____________________

    Vonja le a következtetést, hogy a páfrány miért spóranövény.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Rizs. egy. A páfrány a legmagasabb spóra növény.

2. feladat Ismerkedés egy virágos növénysel

Tekintsünk egy virágos növényt (pásztortáska).

    Keresse meg gyökerét, szárát, levelét, virágát.

    _______________________________

    _______________________________

    _______________________________

    _______________________________

    _______________________________

Következtetés, miért pásztor pénztárca, paradicsom, erdei fenyőmag növények.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

referencia

A növények származásukban (vadon élő és termesztett), várható élettartamukban (éves és évelő), megjelenésükben (életformáik), a test felépítésének összetettségében (magasabb és alacsonyabb) és testméretükben különböznek egymástól. Többségük zöld. A klorofill jelenléte miatt mindegyikük képes szerves anyagokat képezni a fényben és oxigént kibocsátani. Minden növény élőlény. A mag- és spóranövények a növényvilág képviselői. A spórákat reprodukáló növényeket ún vitatott... A magokat alkotó növényeket ún mag-.

A virágot képező magnövényeket virágos növényeknek nevezik.

Laboratóriumi munka 2. sz

Téma: Bevezetés a nagyító eszközökbe és laboratóriumi műszerek .

Cél: A nagyító és a mikroszkóp eszközének és a velük való munka módszereinek tanulmányozása.

Felszerelés: mikroszkóp, nagyító.

Munkafolyamat:

Feladatok:

    Vegyünk egy nagyítót, milyen részei vannak.

    Ismerje meg a nagyító használatának szabályait.

    Vizsgálja meg a mikroszkópot, keresse meg a csövet, a szemlencsét és a lencsét nagyítóval, állványt színpaddal és tükörrel, csavarokat. Ismerje meg az egyes részek jelentését.

    Olvassa el a mikroszkóp használatára vonatkozó szabályokat a tankönyvben. Gyakorolja a műveletsort, amikor mikroszkóppal dolgozik.

    Mik a mikroszkóp alkotóelemei és jelentése? Töltse ki a táblázatot:

    A mikroszkóp része

    Jelentése

    Lencse

    Beállító csavarok

    Tárgyi táblázat

  1. Hogyan lehet megtudni, hogy a mikroszkóp hányszor nagyít?

Vonjon le egy általános következtetést.

Laboratóriumi munka 3. sz

Téma: A hagymahéj mikropreparátumának elkészítése a, levélhám.

Cél : A hagymahéj és a levélhám szerkezetének tanulmányozása.

Felszerelés: mikroszkóp, bonctű, mikroszkóp tárgylemez, hagymás mérleg, pohár víz, géz.

Feladatok:

    Készítse elő a tárgylemezt gézzel való törléssel. Öntsön 1-2 csepp vizet egy üveglapra.

    Boncoló tűvel távolítson el egy kis darab tiszta bőrt. Tegyen egy darab bőrt egy csepp vízbe, és tűhegyével egyenesítse ki.

    Vizsgálja meg az előkészített mintát mikroszkóp alatt. Jegyezze meg a ketrec mely részeit látja.

    Hagymahéj mérleg előkészítése.

    A mikropreparátum vizsgálata mikroszkóp alatt.

Kezdje el megvizsgálni az elkészített készítményt 56 -szoros nagyításban (x8 objektív, x7 okulár). Óvatosan mozgassa a csúszdát a tárgylemez fölé, hogy megtalálja, hol vannak a cellák a legjobban láthatóak a dián.
Mit nézel? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Vizsgálja meg a sejteket mikroszkóp alatt 300x nagyítással (x20 objektív, x15 okulár). Mit nézel? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Következtetés:

A laboratóriumi munka során mi ______________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Laboratóriumi munka 4. sz

Téma: Növényi sejt szerkezetének vizsgálata az elodea levél, a levélhéj példájával.

Cél: Tanulmányozza a levélsejt és a levélbőr szerkezetét.

Felszerelés: mikroszkóp, kész lap mikropreparátum.

Feladatok:

    Vizsgálja meg a mintát mikroszkóp alatt.

    Keresse meg az organellákat a sejtekben (mag, vakuolumok, kloroplasztok)

    Rajzoljon 2-3 levélsejtet, jelölje meg a membránt, a citoplazmát, a magot, a vakuolokat és a kloroplasztokat.

Következtetés:

Laboratóriumi munka 5. sz

Téma: Egy- és kétszikű növények magszerkezete.

Ismerkedés a különféle zöldségmagokkal.

Cél: Tanulmányozza a bab és a búzamag szerkezetét.

Felszerelés: búza és bab száraz és duzzadt magjai, Petri -csészék.

Feladatok:

    Vizsgálja meg a búza és a bab száraz és duzzadt magjait, hasonlítsa össze méretüket és külső alakjukat.

    Távolítsa el a héjat a duzzadt babmagból (magyarázza el, miért nem hámozzák le a zsizsik szemét).

    Vizsgálja meg az embriót, keresse meg a szikleveleket, az embrionális gyökeret, a szárat és a vesét.

    Rajzolja fel a búza magját és a búza szarvasmarháját, írja alá a magrészeket.

    Vonjon le következtetést: Milyen hasonlóságok és különbségek vannak az egy- és kétszikű növények magvak szerkezetében?

    Tekintsük a zöldségmagokat, figyeljünk a színükre, alakjukra, méretükre. Írja be ezeket az adatokat a táblázatba.

    Zöldségnév

    A magvak jellemzői

    Szín

    Forma

    A méret

  1. Következtetés.

Laboratóriumi munka 6. sz

Téma: A palánták (tökborsó, bab és búza) gyökereinek külső szerkezetének vizsgálata.

Cél: Tanulmányozza a bab és a búza gyökereinek szerkezetét.

Felszerelés: búza- és babcsíra, Petri -csészék.

Feladatok:

    Tekintsük a javasolt növények gyökérzetét. Miben különböznek egymástól?

    A gyökérzet felépítése alapján határozza meg, hogy melyik növény tartozik az egyszikűekhez, melyik a kétszikűekhez.

    Töltse ki a táblázatot és vonj le következtetést.

Növény neve

Gyökérrendszer típusa

A gyökérzet szerkezetének jellemzői

Laboratóriumi munka 7. sz

Téma: A növekedési (kiterjesztési) zóna meghatározása a gyökérnél.

Cél: Határozza meg a növekedési zónát a növény gyökereinél.

Felszerelés: mikroszkóp, mikroszkóp "gyökér sapka és növekedési zóna".

Feladatok:

    Vizsgálja meg a készítményt mikroszkóp alatt, keresse meg a gyökér kupakját a gyökér végén.

    Ügyeljen a gyökérnek a gyökér sapka feletti részére és az osztási zónára. Mi a neve ennek a gyökérrésznek?

    Rajzoljon mikroszkóp alatt, és írja le a jegyzeteket.

    Mi ennek a zónának a jelentősége?

Következtetés:

Laboratóriumi munka 8. sz

Téma: A gyökerek módosítása.

Cél: Ismerje meg a különböző növények gyökérmódosításait.

Felszerelés: sárgarépa vagy répa gyökérzöldség, dália gyökérgumók, monstera, banyanfa, orchideák rajzai.

Feladatok:

    Tekintsük a gyökérzöldségeket, hogyan keletkeztek.

    Hogyan keletkeztek a dália gyökér gumói?

    Vázolja fel a sárgarépa vagy a cékla gyökérzöldségét, és írja rá.

    Mi a jelentősége a módosított gyökereknek?

Vonjon le következtetést.

Laboratóriumi munka 9. sz

Téma: A vegetatív és virágos (generatív) rügyek szerkezete.

Cél: Tanulmányozza a különböző növények rügyeinek szerkezetét.

Felszerelés: lila és nyár ágak duzzadt rügyekkel, nagyítóval, boncoló késsel.

Feladatok:

    Tekintsük a különböző növények hajtásait.

    Vágja le a rügyeket és vizsgálja meg nagyító alatt. A rajz segítségével keressen pikkelyeket, kezdetleges leveleket és virágokat, kezdetleges szárot, növekedési kúpot.

    Rajzoljon egy részt a veséből, és írja alá részei nevét.

    Mi a közös és mi a különbség a vegetatív és a generatív rügyek között?

Vonjon le következtetést a vegetatív és a generatív rügyek szerkezetének hasonlóságairól és különbségeiről. Készíts diagramot.

Laboratóriumi munka 10. sz

Téma: A lap külső felépítése. Stomata megtalálása a levélben.

a munka célja : tanulmányozza az egyszerű és összetett levelek külső szerkezetét

Anyagok (szerkesztés) : növénylevelek herbáriumi példányai, rajzok.

Munkafolyamat:

1. Tekintsük a növényeket. Keresse meg a lap darabjait.

2. Vizsgálja meg a levéllemez vénáit. Hasonlítsa össze őket, és mutassa meg a különbségeket.

3. Keressen közöttük egyszerű és összetett leveleket.

4. Töltse ki a táblázatot.

5. Vonjon le következtetést az egyszerű és összetett levelek szerkezetének hasonlóságairól és különbségeiről.

Növények egyszerű levelekkel

Összetett levelekkel rendelkező növények

Hasonlóság a levelek szerkezetében

Különbségek a levélszerkezetben

Laboratóriumi munka 11. sz

téma: A lap belső felépítése. A levelek módosítása.

a munka célja : tanulmányozza a levelek belső szerkezetét, fontolja meg a levelek módosításait.

Anyagok: növények módosított leveleinek herbáriumi példányai.

Munkafolyamat :

1. Tekintsük a kép belső lapjának felépítését. Ne feledje a levélsejtek szerkezetét és jelentését.

2. Tekintsük a kaktusz és a borbolya tüskéit, a borsó indáit, az aloe és a napraforgó leveleit. Mennyire fontosak a növény számára?

A napraforgó nagyon érdekes növény.

Érdekesek a talajokon élő rovarevő növények levelei. Tőzeglápokban nő egy kis napraforgó növény. Levéllemezét szőrszálak borítják, amelyek ragacsos folyadékot választanak ki. A csillogó, mint a harmat, a ragadós cseppek vonzzák a rovarokat. A rovarokat, amelyek egy levélre ágaskodtak, ragacsos folyadékba kötik. Először a szőrszálak, majd a levéllemez hajolnak le és fedik le az áldozatot. Amikor a tányér és a levélszőrszálak újra kibontakoznak, csak a belseje marad a rovarból. A növény levele "megemészti" és beszívja a rovar összes élő szövetét.

Vonjon le egy általános következtetést.

Laboratóriumi munka 12. sz

TÉMA: A fagyűrűk figyelembevétele egy fa keresztmetszetén (vágásán).

Célok. 1. Tanulmányozza a fatörzs szerkezetét keresztmetszeten.

2. Tudja meg, hogyan képződnek a növekedési gyűrűk.

Felszerelés: fa keresztmetszete, rajzok.

Munkafolyamat.

    Fontolja meg a fás szár szárítását. Keresse meg a fagyűrűket, számolja meg őket, és határozza meg ennek a szárnak a korát.

    A növekedési gyűrűk azonos vastagságúak? Ha nem, hogyan magyarázhatja ezt meg?

    Melyik növekedési gyűrű idősebb: azok, amelyek közelebb vannak a kéreghez, vagy azok, amelyek közelebb vannak a maghoz? Miért?

    Meg tudja határozni, hogy milyen körülmények között nőtt a fa?

    Rajzoljon egy fűrész vágást. Adja meg a fától északra eső és a fától délre eső oldalt.

Következtetés:

Laboratóriumi munka 13. sz

Téma:« A rizóma, a gumó és a hagyma szerkezetének figyelembe vétele »

Cél: ismerkedjen meg a módosított földalatti hajtásokkal.

Felszerelés: burgonyagumó; izzó.

Oktatási kártya.

    Vizsgálja meg a burgonyagumó alját és tetejét. Keresse meg, melyik résznek van több szeme.

    Vizsgálja meg az izzót, keressen leveleket, rügyeket, alját.

    Rajzolja fel őket. Írja alá a rajzot.

    Végezzen általános következtetést a munkáról:

Mi a különbség a föld alatti hajtások és a gyökerek között?

Mi a földalatti hajtások feladata?

Hagyma izzó

Burgonyagumó

Laboratóriumi munka 14. sz

Téma:« A virág szerkezetének figyelembevétele »

Cél: tanulmányozza a virág szerkezetét.

Felszerelés: cseresznyevirág modell, képek a virágos növényekről.

Oktatási kártya.

    Vizsgálja meg a virágot, keresse meg a kocsányt, edényt, perianth -ot, porzót és bibét.

    Határozza meg, melyik perianth egyszeres vagy kettős.

    Tekintsük a bibe szerkezetét, keressük meg a részeit.

    Tekintsük a porzó szerkezetét, keressük meg a portokot és az izzószálat.

    Rajzolja fel a virág részeit, és írja alá a nevüket és vonj le következtetést.

Laboratóriumi munka 15. sz

Téma: A rovarok és a szél beporzású növények virágainak összehasonlítása .

Cél: hasonlítsa össze ezen növények virágainak jeleit.

Felszerelés: herbáriumok, virágos növények rajzai.

Feladatok:

    Töltse ki a táblázatot:

A szél és a rovarok által beporzott növények jelei.

Jelek

Rovarporos növények

Szél-visszanyert

1. Nagy fényes virágok

2. Kis fényes virágok, virágzatban összegyűjtve

3. A nektár jelenléte

4. Apró, leírhatatlan virágok, gyakran virágzatban gyűjtenek

5. Az aroma jelenléte

6. A pollen finom, világos, száraz, nagy mennyiségű

7. Nagy ragadós durva pollen

8. Nagy fürtökben nő, bozótot képezve

9. A növények tavasszal virágoznak, mielőtt a levelek kinyílnak

Ha a megnevezett tulajdonság jellemző egy adott növénycsoportra, akkor a "+" jelet kell írni, ha nem, akkor "-"

Laboratóriumi munka 16. sz

Téma: Szobanövények vágása.

Cél: elsajátítani a cselekvési módszereket, amikor a beltéri növényeket dugványokkal szaporítják.

Felszerelés: egy pohár vizet, ollót, egy fazék földet.

Munkafolyamat:

    Óvatosan vágja le a coleus növényből levágott 3-4 leveles szárát.

    Távolítsa el az alsó két levelet, végezzen mélyedést a talajban, és helyezze a vágást a talajba úgy, hogy az alsó csomót elrejtse a talaj.

    A vágást megszórjuk földdel, óvatosan öntözzük.

    Készítsen kísérleti protokollt, vonj le következtetést.

Laboratóriumi munka 17. sz

Téma: Egysejtű és többsejtű algák mikroszkopikus és külső szerkezete.

Cél: tanulmányozza az egysejtű algákat és a fonalas algák thallust.

Felszerelés: mikroszkóp, a Volvox és a Spirogyra mikroszkópkészítményei.

Munkafolyamat:

    Vizsgálja meg a Volvox készítményt mikroszkóp alatt, találjon két zászlót, membránt, kromatofort és magot.

    Rajzolja fel a cellát, írja alá az alkatrészek nevét.

    Tekintsük a spirogyra -t, egy fonalas algát. Keresse meg az egyik sorban egymás után elhelyezkedő cellákat. A sejtek téglalap alakúak, kifejezett héjjal, maggal és spirál alakú kromatofórral rendelkeznek.

    Rajzolja le a spirogyra szál egy részét, írja alá a cellarészek nevét.

1.spirogyra

2. volvox ketrec

Következtetés:

Laboratóriumi munka 18. sz

Téma: A mohák külső szerkezete.

Cél: tanulmányozza a moha szerkezetét.

Felszerelés: herbáriumok sphagnum, kakukk len.

Munkafolyamat:

    1. Vizsgálja meg a moha külső szerkezetét, keresse meg a szárát, leveleit.

    Adja meg a levelek alakját, helyét, méretét és színét.

    Keressen egy spóra dobozt a szár tetején. Mit jelent a vita?

    Hasonlítsa össze a moha és az algák szerkezetét, mi a hasonlóság és a különbség.

Amit az 1,2,3,4.

Következtetést levonni:

Laboratóriumi munka 19. sz

Téma: A páfrány külső szerkezetének vizsgálata.

Cél: ismerje a páfrány szerkezetét, megtanulja, hogyan lehet azonosítani jellemzőiket

Felszerelés: herbáriumi páfránylevelek sporangiával, páfrány herbárium rizómákkal és járulékos gyökerekkel; páfránylevél (a biológiai irodában nő); nagyító és mikroszkóp; mikropreparátum "Fern sorus".

Munkafolyamat.

1. Vizsgálja meg a herbárium páfrányát, és jegyezze meg leveleinek, szárának, rizómájának és gyökereinek jellemzőit.

2. A páfránylevél alsó oldalán találjon spórákat tartalmazó barna gumókat spórákkal.

3. Vizsgálja meg a "Sorus páfrány" mikroszkóp alatt

4.Válaszolj a kérdésekre:

Mi a páfrány gyökérrendszere?

Hogyan nőnek a levelek?

Indokolja meg a páfrányok tartozását a magasabb spórájú növényekhez.

KÖVETKEZTETÉS:

Laboratóriumi munka 20. sz

Cél: tűlevelű hajtások, kúpok és magvak megjelenésének tanulmányozása.

Felszerelés: fenyőhajtások, lucfenyő hajtások, fenyőtobozok, evett kúpok.

Munkafolyamat

1. Vegye figyelembe a fenyő és lucfenyő kis ágainak (hajtásainak) megjelenését. Sorolja fel főbb különbségeiket.

2. Ismerje meg, hogyan helyezkednek el a tűk ezekben a növényekben. Keresse meg a fenyő rövidített oldalhajtásait, amelyeken tűk vannak. Hányan vannak ezeken a hajtásokon?

3. Hasonlítsa össze a fenyő és lucfenyő tűit, alakjukat, színüket, méretüket. A kúpok és a magvak szerkezetének tanulmányozása

4. Vizsgálja meg a fenyőtobozokat, a lucfenyőt. Mutassa be különbségeiket.

5. Keresse a nyomokat a kúpok pikkelyén, amelyet a magvak hagytak.

6.Következtetés: töltse ki a táblázatot.

Jelek

A szár helye

Laboratóriumi munka 21. sz

Téma: A tűlevelű növények kúpjainak és magjainak szerkezetének vizsgálata.

Cél: a tűlevelűek kúpjainak és magjainak szerkezetének vizsgálata. Felszerelés: tankönyv, táblázat "A tűlevelűek jelei."

Munkafolyamat

1. Tekintsük a tűk alakját, elhelyezkedését a száron. Mérje meg a hosszát, és vegye figyelembe a színét.

2. A "Tűlevelűek jelei" táblázat segítségével határozza meg, hogy az adott ág melyik fához tartozik.

A tűlevelűek jelei:

A tűk hosszúak (5-7 cm-ig), élesek, egyik oldalán domborúak, a másik oldalon lekerekítettek, 2 együtt ülnek ... Fenyő.

A tűk rövidek, kemények, élesek, tetraéderesek, egyedül ülnek, lefedik az egész ágat ...

A tűk világoszöldek, puhaak, fürtökben ülnek, mint a bojtok, kiesnek a télre ...

Vegye figyelembe a rügyek alakját, méretét, színét. Töltse ki az asztalt.

Tűk

Kúp

elhelyezkedés egy ágon

Méretezett forma

sűrűség

Vonjon le következtetést.

Laboratóriumi munka 22. sz

Téma: A keresztesvirágú növények virágának és gyümölcsének felépítése.

Cél: a káposzta növények virágának és gyümölcsének szerkezetének tanulmányozása.

Munkafolyamat

1. Fontolja meg a kapott növény szerkezetét.

Milyen típusú a gyökérrendszere?

Mi a növény szára?

Mik a levelei?

Hogyan rendeződnek a levelek a száron?

Mi a levelek erezete?

2. Tekintsük a virágot.

Melyik perianth: egyszeres vagy dupla?

Számolja meg a csészelevelek számát.

Gondoljunk csak a csészelevelekre, együtt nőnek -e?

Mi a neve egy ilyen virág csészéjének?

Számolja meg a szirmok számát. Tekintsük a habverőt. Együtt nőnek a szirmok? Mi a neve egy ilyen virágnak?

Számolja meg a porzók számát. Minden porzó egyforma méretű?

Írja le az ábrára a csészelevelek, szirmok, porzók, bibék számát.

3. Tekintsük a magzat szerkezetét.

Mérje meg a gyümölcs szélességét és hosszát. Ha a gyümölcs hossza háromszor vagy többször meghaladja szélességét, akkor ez egy gyümölcs - hüvely, ha a szélessége és a hossza megközelítőleg azonos, akkor ez egy gyümölcs - hüvely.

Adja meg ennek a növénynek a gyümölcsének nevét.

Írja le az ábrán a gyümölcsredőnyökre, a szeptumra és a magra vonatkozó számokat.


Rajz

1. Írja le a keresztesvirágúak képviselőinek tulajdonságainak számát!

1. A gyümölcs bogyó.

2. A virágzat ecset.

4. A virág koronája 5 laza sziromból áll.

5. A gyümölcs egy bab.

6. A virág koronája 4 laza sziromból áll.

7. Virágzat - fej.

8. A virágnak 1 bibéje és 6 porzója van, ebből 2 rövid és 4 hosszú.

9. A gyümölcs hüvely vagy hüvely.

10. A virágnak 1 bibe és 10 porzója van.

_____________________________________________

2. Írja le a keresztesvirágú növények számát!

1. Gyógyszerjáró

6. Fehér mustár

2. Vad eper

7. Fehér lóhere

3. Tormafalu

8. Közönséges cseresznye

4. Borsó vetése

9. Field Yarut

5. Gyógyszertári kamilla

10. Gyakori nemi erőszak

__________________________________________________

3. Készítsen táblázatot "A keresztesvirágú család növényei"

Orvosi gyalogló

Levkoyny sárgaság

Gyakori nemi erőszak

Mezei mustár

Mustár fehér

WalkerLesel

Ikotnik szürke

Pásztortáska közönséges

Field yarok

Vad retek

A keresztesvirágú család növényeiben a virág ................................ perianth, a kehely a .. ..... ... szabad csészelevelek, a korona ............ szirmokból, porzókból .........., bibéből ........ ...... .... Gyümölcs ………………… vagy …………… ...........

5. Készítsen táblázatot úgy, hogy leírja a keresztesvirágú család növényeit, amelyeket ismert:

Növényi

Olajos magvak

Dekoratív

Gyom

Következtetés:

Laboratóriumi munka 23. sz

Téma: A Rosaceae növények virágának és gyümölcsének felépítése.

Cél: a Rosaceae növények virágának és gyümölcsének szerkezetének tanulmányozása.

Munkafolyamat

1. Írja le a rózsás növények jeleinek számát!

1. A virágnak egy bibéje és hat porzója van.

2. A virág koronája összeillesztett, 5 porzóból áll.

3. Sok vagy egy bibe van egy virágban.

4. Egy virág koronájának négy laza szirma van.

5. Sok porzó van a virágban.

6. Egy ditheplet virág koronája, 5 azonos alakú sziromból áll.

7. A kehely 4 szabad csészelevelet tartalmaz.

8. A kehely 5 szabad csészelevelet tartalmaz.

2. Írja le a Rosaceae családba tartozó növények számát!

1. Cinquefoil liba

6. Közönséges cseresznye

2. Gyógyszertári kamilla

7. Fekete hálóing

3. Field yaruk

8. Galagonya vérvörös

4. Borsó vetése

9. Rowan közönséges

5. Közönséges málna

10. Anya és mostohaanyja

3. Készítsen táblázatot "A Rosaceae család növényei"

Vad eper

Felálló cinquefoil

Rendes mandzsetta

Közönséges málna

Csipkebogyó fahéj

almafa

Mandzsúria almafa

Csipkebogyó Kokand

4. Írja át a mondatokat a hiányzó szavak beillesztésével.

A Rosaceae család növényeiben a virág ............... perianth, a csésze .......... szabad csészelevelekből, a corolla áll. ....... .... ingyenes szirmok, porzók .........., bibék ........... vagy ........... .

5. Ossza fel a Rosaceae család növényeinek nevét csoportokra: a) élelmiszer, b) dekoratív, c) gyógyászati.

Következtetés:

Laboratóriumi munka 24. sz

Téma: A Solanaceae növények virágának és gyümölcsének felépítése.

Cél: a Solanaceae növények virágának és gyümölcsének szerkezetének tanulmányozása.

Munkafolyamat

1. Írja le a Solanaceae család képviselőinek birtokában lévő jelek számát!

2. A virág koronája konglomerátum, 5 sziromból áll.

3. A kehely 4 szabad csészelevelet tartalmaz.

6. A gyümölcs achene.

7. A virág kelyhe külön szirmok, 5 csészelevélből áll.

2. Írja le a Solanaceae családba tartozó növények számát!

1. Datura közönséges

9. Búzafű kúszó

2. Gyermekláncfű gyógynövény

10. Belladonna Belladonna

3. Fekete tyúkhús

11. Physalis közönséges

4. Réti rang

12. Fehér sárgadinnye

5. Élelmiszerlencse

6. Burgonya

7. Egynyári napraforgó

8. Csillagfürt sárga

13. Field Yarut

14. Közönséges paradicsom

15. Rendes mandzsetta

16. Egynyári paprika

^

A Solanaceae család növényeiben a virágnak ............... perianthája van, a csésze .......... felhalmozott csészelevelekből, a corolla áll. ....... .... olvasztott szirmok, porzók .........., bibe ........... Gyümölcs ........... .......... vagy ............

^ 4. Ossza fel a Solanaceae család növényeinek nevét csoportokra: a) élelmiszer, b) dekoratív, c) gyógyászati.

Következtetés:

Laboratóriumi munka 25. sz

Téma: A hüvelyesek virágának és gyümölcsének felépítése.

Cél: a hüvelyesek virágának és gyümölcsének szerkezetének tanulmányozása.

Munkafolyamat

1. Írja le a hüvelyes család tagjainak tulajdonságainak számát!

1. A virág koronája leválik, 5 sziromból áll.

2. A virág koronája 5 sziromból áll, amelyek közül kettő összeolvadt.

3. A kehely 4 szabad csészelevelet tartalmaz.

4. A virágnak 1 bibe és 5 porzója van.

5. A virágnak 1 bibe és 10 porzója van.

7. A virág csészéje 5 összeolvadt csészelevélből áll.

8. A gyümölcs bogyó vagy kapszula.

9. A gyümölcs egy bab.

10. A gyökereken csomók vannak, amelyekhez nitrogént tárolnak.

2. Írja fel a hüvelyes család növényszámát.

1. Datura közönséges

9. Búzafű kúszó

2. Gyermekláncfű gyógynövény

10. Belladonna Belladonna

3. Fekete tyúkhús

11. Physalis közönséges

4. Gyógyhatású édes lóhere

12. Fehér sárgadinnye

5. Élelmiszerlencse

6. Sárga akác

7. Egynyári napraforgó

8. Csillagfürt sárga

13. Field Yarut

14. Borsó vetése

15. Vörös lóhere

16. Egynyári paprika

3. Írja át a mondatokat a hiányzó szavak beillesztésével.

A hüvelyesfélék családjának növényeiben a virágnak ............... perianthája van, a csésze .......... felhalmozott csészelevelekből, a corolla áll. ....... .... szirmok, …… .. ebből szaporodnak, porzók ........... .. Gyümölcs ………

4. Ossza el a hüvelyes család növényeinek nevét csoportokra: a) élelmiszer, b) dekoratív, c) gyógyászati, d) takarmány.

Következtetés:

Laboratóriumi munka 26. sz

Téma: Az Asteraceae növények virágának és gyümölcsének felépítése.

Cél: a Compositae család növényeinek virágainak és gyümölcseinek szerkezeti jellemzőinek meghatározására.

Alkalmazható oktatóeszközök és anyagok: szárított napraforgó, aster kosarak gyűjteménye, barlanggyűjtemény, pitypang, napraforgómag.

Feladatok elvégzéséhez

1. Fontolja meg a javasolt anyagokat, írja le az Asteraceae család képviselőinek szerkezeti jellemzőit a következő terv szerint:

Növénynevek

A levelek típusai, azok elhelyezkedése és levélrendszere,

Virágzat típusok

A növények, virágaik és magjaik mérete

2. Rajzoljon különböző típusú Compositae virágokat, jelölje meg szerkezetük jellemzőit.

3. Ismertesse a virágok szerkezetét, feltüntetve képleteiket

4. Határozza meg a gyümölcs típusát, és rajzoljon rajzot.

5... Következtetés.

Laboratóriumi munka 27. sz

Téma: "A Liliaceae család növényeinek virágának és gyümölcsének felépítése"

1. Írja le a Liliaceae család képviselőinek birtokában lévő jelek számát!

1. A virág koronája leválik, 5 sziromból áll.

2. A perianth 6 levélből áll.

3. A kehely 4 szabad csészelevelet tartalmaz.

4. A virágnak 1 bibe és 5 porzója van.

5. A virágnak 1 bibe és 6 porzója van.

6. 10 porzó, ebből 9 olvasztott.

7. A perianth egyszerű a systnolepalous vagy levált lebenyekkel.

8. A gyümölcs bogyó vagy kapszula.

9. A gyümölcs egy bab.

10. Az interkaláris szárnövekedés jellemző.

2. Írja le a liliomfélék családjába tartozó növények számát!

1. Datura közönséges

9. Május gyöngyvirág

2. Gyermekláncfű gyógynövény

10. Belladonna Belladonna

3. Hagyma hagyma

11. Hollószem

4. Gyógyhatású édes lóhere

12. Fehér sárgadinnye

5. Élelmiszerlencse

6. Tulipán

8. Csillagfürt sárga

13. Field Yarut

14. Göndör liliom

15. Vörös lóhere

16. Búza

3. Írja át a mondatokat a hiányzó szavak beillesztésével.

A liliomfélék családjának növényeiben a virágok ……………… vagy ……… ..… perianth, amely……… levelekből áll. Virágban ... ... porzó és ... ... bibe. Gyümölcs ……… vagy ……

4. Ossza el a hüvelyes család növényeinek nevét csoportokra: a) élelmiszer, b) dekoratív, c) gyógyászati.

Következtetés.

Laboratóriumi munka 28. sz

Téma: "A hagymacsalád növényeinek virágának és gyümölcsének szerkezete"

Cél: a Hagyma család növényeinek virágának és gyümölcsének szerkezetét tanulmányozza .

Munkafolyamat:

1. Tekintsük a Hagyma család virágát. Válaszolj a kérdésekre?

2. Vázolja fel és írja alá a virág minden részét. Írja le a hagymavirág képletét .______________________________________________________

3. Nevezze meg a hagymás gyümölcs típusát.

_______________________________________________________________________

    Rajzoljon rajzot a hagymacsalád gyümölcséről! Aláírja az összes alkatrészt.

5.Vonjon le következtetést. Mi a jelentősége a Hagyma család növényeinek.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Laboratóriumi munka 29. sz

Téma: "A gabonafélék családjának növényeinek virágának és gyümölcsének szerkezete"

Cél: a Gabonafélék család növényeinek virágának és gyümölcsének szerkezetét tanulmányozva .

Munkafolyamat:

1. Tekintsünk egy virágot a Cereal családból. Válaszolj a kérdésekre?

A) Melyik perianth: egyszeri vagy dupla? _____________________________________

B) Számolja meg a csészelevelek számát .______________________________________________

C) Vegye figyelembe a csészelevelet, együtt nőnek -e? ________________________

D) Számolja meg a szirmok számát. Tekintsük a habverőt. Együtt nőnek a szirmok? Mi a neve egy ilyen virágnak? _______________________________________________________________________

Számolja meg a porzók számát. Minden porzó egyforma méretű? _____________________________________________________________________

2. Rajzolja fel és írja alá a virág minden részét. Írja le a gabonavirág képletét .______________________________________________________

3. Nevezze meg a Gabonafélék család gyümölcseit.

4 . Töltse ki a táblázatot:

Műszaki

Építkezés

Gyom és használják a mindennapi életben

5. Vonjon le következtetést. Mi a jelentősége a Gabonafélék család növényeinek.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

30. számú laboratóriumi munka

Téma: A szénabot megjelenésének figyelembevétele.

Munkafolyamat:

    Készítsen egy szelet széna bacilust, és vizsgálja meg mikroszkóp alatt. Ismertesse a szénabot belső szerkezetét.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Vázolja fel a látható cellákat. Aláírja az összes alkatrészt.

    Vegyen mintát a kefírt vagy a pácolt uborkát borító filmből egy boncoló tű hegyével, tegye egy csepp vízbe festékkel egy üveglapra. Keverd össze. Fedje le fedőcédulával, vizsgálja meg mikroszkóp alatt. Győződjön meg arról, hogy a baktériumok különböző formájúak. Vázolja fel a mikroszkóp alatt látható baktériumokat!

    Vonjon le következtetést a prokarióta sejtek típusainak és formáinak sokféleségéről. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Bizonyítsuk be, hogy a látott sejtek prokarióták. Hasonlítsa össze a baktériumsejteket a kék-zöld algákkal. Mi a közös bennük és miben különböznek egymástól? _____________________________________________________________________________________________

Laboratóriumi munka 31. sz

Téma: Csomók figyelembevétele a hüvelyes növények gyökerén.

Munkafolyamat:

    Vájjon ki néhány jól fejlett hüvelyes növényt (borsó, bab, bükköny, lóhere stb.) A földből, gyengéden mossa le a gyökereit a talajról, és csomókat lát a gyökereken.

    Rajzoljon csomómintát a gyökerekre.

    Készítsen mikropreparátumot nitrogénmegkötő baktériumokból a hüvelyes növények csomóiból. Vizsgálja meg őket mikroszkóp alatt. Ismertesse belső felépítésüket, alakjukat, méretüket

    Rajzoljon rajzot nitrogén-rögzítő baktériumokról

    Vonjon le következtetést a baktériumok előnyeiről és ártalmairól .____________________________________________________________________________________

Laboratóriumi munka 32. sz

Téma: A lamellás és cső alakú kalapos gombák termőtestének szerkezete

Munkafolyamat:

    Tekintsük a cső alakú gomba termőtestét. Válassza le a csonkot a kupakról. Boncoló késsel vágja hosszában a csonkot, és nagyítóval vizsgálja meg a belső szerkezetet. Rajzolja fel a rajzot

    Vegye figyelembe a cső alakú gomba sapkájának alsó felületét nagyító segítségével. A csövek furatai láthatók. A kupak csöveiben speciális sejtek képződnek - spórák. Rajzolja fel a rajzot.

    Tekintsük a lamellás gomba sapka alsó felületét nagyító segítségével. A kalap alsó oldalán spóralemezek találhatók.

    Rajzoljon rajzot egy kupakos gomba rajzáról

    Következtetés __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Laboratóriumi munka 33. sz

Téma: A megjelenés és a mikroszkopikus mucor gomba vizsgálata

Munkafolyamat:

    Szabad szemmel nézze meg a kenyér formáját. Írja le megjelenését: vegye figyelembe a forma színét, illatát. Boncoló tűvel tolja félre a formát. Vegye figyelembe az alatta lévő ételek állapotát. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Mikropreparátumot készítünk a mukor gomba micéliumából. Vizsgálja meg a gombás hifákat, termőtestet és spórákat mikroszkóp alatt 60 -szoros nagyítással. Vegye figyelembe a hifák és a spórák színét. Rajzolja fel a rajzot.

    A mukor gomba száraz (víz nélküli) mikropreparátumát készítjük el. Megtekintés előtt tegyen egy csepp vizet a fedőlemez egyik széle alá. Figyeld meg, hogyan törtek ki a fejek a vízből, és hogyan szóródnak szét a gombák spórái. Rajzolja fel a rajzot.

    Vonjon le következtetést a nyálkahártya szerkezetéről.

Laboratóriumi munka 34. sz

Téma: A talajgomba termőtestének megjelenésének tanulmányozása.

Munkafolyamat:

1. Tekintsük szabad szemmel és nagyítóval a gomba termőtestének megjelenését.

2. Vizsgálja meg, vázolja fel és címkézze a gomba részeit. Ügyeljen a spóra hordozó réteg típusára (csőszerű vagy lamellás).

3. Figyelembe véve, hogy minden évben új réteg nő a kórokozógomba termőtestén, határozza meg annak korát ._____________________________________________________________________

    Írja le a taposógomba termőtestének szerkezetét _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Vonjon le következtetést a gomba - tinder gomba előnyeiről és veszélyeiről

__________________________________________________________________

Laboratóriumi munka 35. sz

"A zuzmók két -három képviselőjének talli szerkezete."

Cél: szerkezetük vizsgálata alapján győződjön meg arról, hogy a zuzmók szimbiotikus élőlények.

Felszerelés: nagyító, mikroszkóp, fedőlemezek és üveglapok, többféle zuzmót gyűjtöttek össze.

Munkafolyamat:

    Próbálja meg a zuzmókat megjelenésük szerint csoportokra osztani.

    Magyarázza el, miért tette ezt?

    Miben különböznek egymástól?

    Az oktatóanyag segítségével nézze meg, hogy az oktatóanyag szerzői milyen csoportokra osztották a zuzmókat.

    Készítsen elő mikropreparátumot bármely zuzmóból. Vizsgálja meg mikroszkóppal. Hasonlítsa össze a látottakat a tankönyv képével.

    Rajzolja fel a zuzmók külső belső szerkezetét.

    A munka eredményei alapján töltse ki a táblázatot:

Zuzmó csoportok

Skála

leveles

bokros

Megjelenés

Települési helyek

2. UTASÍTÁS a munkavédelemről a biológiai laboratóriumi munka során

    Tanulói intézkedések a munka megkezdése előtt

A munka megkezdése előtt a tanulónak: meg kell ismernie a kísérlet végrehajtásának eljárását és a munka közbeni biztonsági intézkedéseket; ellenőrizze a laboratóriumi munkához szükséges eszközök, edények, műszerek, gyógyszerek elérhetőségét és megbízhatóságát.

    Biztonsági intézkedések a munkavégzés során

      Amikor laboratóriumi üvegberendezéseket (kémcsöveket, főzőpoharakat, csúszdákat és fedőlemezeket) használ, ne nyomja meg erővel az üvegáru törékeny falait. Az ujjak sérülésének elkerülése érdekében a csúszdákat enyhén meg kell fogni a széleken. Nedves készítmények, gyűjtemények, herbáriumok, modellek, plüssállatok, csontvázak, valamint különféle eszközök (dinamométerek, ergométerek, spirométerek, mikroszkópok, nagyítók és mások) használatakor óvatosan kezelje és csak az utasításoknak megfelelően használja őket.

      A kísérletben használt porított vegyi anyagokat nem szabad kézzel venni, ehhez speciális nem fém kanálokat kell használni.

      Amikor mikroszkóp alatti vizsgálatra készül, óvatosnak kell lennie a piercing- és vágóeszközök használatakor. A szerszámokat csak a fogantyúknál fogva szabad megengedni, hegyes végeiket nem irányíthatod magadra és szomszédaidra.

2.4 A vegyszerekkel végzett kísérletek során megmaradt folyadékokat kifejezetten erre a célra készített üvegpoharakba vagy lombikokba kell önteni.

    Diák cselekvések a munka végén

A munka végén a tanuló köteles:

    adja át a laboratóriumi munkában használt műszereket és gyógyszereket a tanárnak vagy laboratóriumi asszisztensnek;

    alaposan mosson kezet szappannal és vízzel.

Laboratóriumi munka a biológiában

Hasonló cikkek
Vita:
Névjegyek A projektről és a kiadásról Hirdetés a weboldalon webhely térképe

2021 rsrub.ru. A modern tetőfedő technológiákról. Építési portál.