Mi a tanár képe. A pedagógus

A modern hazai kutatók ellentmondást mutatott a tanár személyi képének jelentőségében a diákok és a tanárok számára. Az E. orosz, a tanár tíz szakmailag jelentős tulajdonságainak listáján a 20. század végén, a kép második helyszíne a gyermekek és csak a nyolcadik - a nyolcadik - a tanárok szempontjából . A tanár képe valamilyen általánosított formában nyilvánul meg, amely a következő strukturális elemeket tartalmazhatja: egyéni jellemzők, személyes, kommunikációs, tevékenység és külső tanulmányok. Egy adott tanár formájában egyéni, szakmai és korosztályok vannak csatlakoztatva. A környezet a személyes, életkor, a szex, valamint a tanár tisztán szakmai tulajdonságairól szól. Az L.M. által javasolt szakember képének szerkezetében Mitina, kiosztott külső, eljárási és belső alkatrészek.

Kültéri komponenstartalmazza az arckifejezéseket, gesztusokat, timbrét és szavazási erőt, jelmezeket, szokásokat, járást. Természetesen a tanár megjelenése természetesen megteremtheti a tanulási vagy nem működő hangulatot a leckében, elősegítheti vagy megakadályozhatja a kölcsönös megértést, megkönnyíti vagy megnehezíti a pedagógiai kommunikációt. Szakmai tevékenység, L.M. szerint Mitina, átmászik eljárásia kommunikáció ilyen formái által meghatározott képalkotó komponens, mint a professzionalizmus, a plaszticitás, az expresszivitás stb. Egy érzelmileg gazdag tanár, aki az érzelmek verbális és nem verbális megnyilvánulásának technikáit birtokolja, és szándékosan alkalmazza őket ..., képes újraéleszteni a leckét, kifejezheti, közelebb hozza a természetes kommunikációhoz. Belső komponens -ez egy személy belső világa, a lelki és szellemi fejlődésének, érdekeinek, értékeinek, személyiségének egészének ötlete. Így a tanár képe a következő szerkezeti elemeket tartalmazza: egyéni és személyes tulajdonságok, kommunikációs, szakmai tevékenység és viselkedés jellemzői. Lehetőség van a tanár általános képéről és a képének helyzetének megtestesüléséről. A közvéleményben először a tanár szakma képe van, amely összefoglalja a különböző oktatóknak megfelelő leggyakoribb jellemzőket, és rögzíti őket sztereotípiák formájában. A Társaság, a tanár szakmai képére vonatkozó követelményeket generál, befolyásolja a tartalmát. De a generációtól a generációig, a tökéletes tanár ilyen tulajdonságai változatlanok maradnak szerelem gyerekeknek, goodwill, őszinteség, kommunikációs képesség.Szerelmes a gyermekek és lelkes tanár intuitív módon, és szándékosan választja azokat a viselkedést, amelyek a legmegfelelőbbek a gyermekek méltóságához és azok releváns igényeihez. Az ilyen tanár képe hibátlan, - írja V.M. She-Pel.

Kérdések a Pedagógiában.

1. Meg fogja tenni, és a pedagógia tárgyát, a pedagógia más tudományokkal való kapcsolatát 2. A pedagógia kialakulásának története 3. Pedagógia Felling 4. A modern pedagógia iparágak 5. Kérdések (feladatok) Pedagógia 6. Pedagógiai folyamat Egy rendszer és integritás 7. A pedagógiai folyamat összetevői 8. Formáció faktorok Személyiségek 9. Az életkorszerkezetek mintái 10. A pedagógia fő kategóriái (általános jellemzők) 11. Oktatás a pedagógiai pedagógia kategóriájaként. Oktatás a pedagógia kategóriája 14. Formáció a pedagógia kategóriájaként 15. Fejlesztés a pedagógia kategóriájának 16. Pedagógiai kommunikáció jellemzői 17. Pedagógiai tevékenységek 18. Pedagógiai berendezések összetevői 19. A pedagógiai kommunikáció képességei Pedagógiai technológia 21. Hagyományos tanuláselmélet 22. A problémás tanulás szervezésének jellemzői 24. A programozott tanulás szervezésének jellemzői 24. A képzés fejlesztése.

25. Telepítés és tervezés a tanár tevékenységeiben. 27. A tanár évfordulatú-pszichológiai képe. 28. Iimge tanár és pedagógiai tevékenység.

Senki sem tanulhat egy olyan személytől, aki nem tetszik

Xenofon

A pedagógiai kép fogalma

Az egyes tanárok gondolt vágya vágy, hogy érezze a diákok érdeklődését a fegyelmének tanulmányozásában és az asszimiláció jó eredményeiben. Ennek a célnak a megvalósítása hozzájárul ahhoz, hogy a hallgatói közönséggel való kapcsolattartásokat hozza létre, a tanár jóváhagyását hiteles információforrásként, mint személyként, tudásukkal és viselkedésével gyümölcsöző lehet a fiatalabb generációhoz. Tehát fontos feltétel a kar és a diákok közötti kapcsolatok magas szintjének biztosítására, az egyetem vonzó, pedagógiai pozitív képe és a tanár személyes képe, mint hivatali képviselője. A tanár képe - mint az oktatás elve önmagában, a humanista pedagógia egyik fontos elve: a tanár személyes képe vonzónak kell lennie azoknak, akik tanulnak.

A "kép" szó (kép) az angol-orosz szótárban "kép", "Reflection", "hasonlóság", "ikon", "arc". A sikeres kép az a képesség, hogy inspiráljon másokat, hogy a kép hordozója az ideális tulajdonságok kiviteli alakja, hogy szeretnének, ha a személy helyén lennének. A kép fogalma nem csak a személyiség természetes tulajdonságait határozza meg, hanem a társadalmilag felhalmozódott: mind a megjelenés, mind a belső tartalma, a pszichológiai típusának, amelynek jellemzői megfelelnek a társadalom kéréseinek. Az egyetemi pozitív professzionális kép tanárának tulajdonsága önmagában nem vége, de a birtoklás egy személy jelentős személyes és szakmai jellemzője, mély gyakorlati jelentése. A kép kialakulása a kép kialakításában az, hogy bizonyos képjelzéseken keresztül átszállt a magáról, igaz, mélység (személyes és professzionális) nézeteiről, eszmékre, tervekre, tevékenységekre.

Az oktatási intézmény képe: a formáció szerkezete és útja

A felsőoktatási intézmény pozitív képének létrehozása hosszú és összetett társadalmi-pedagógiai folyamat, amelynek szerkezete a legáltalánosabb formában a következő összefüggésű alkatrészek megkülönböztethetők: a közönségek megjelenése, elrendezése és logisztikai támogatása, Olvasó szobák, könyvtárak, laboratóriumok, az osztályok optimálisan összeállított ütemezése, a szakmai kompetencia, a tudományos és pedagógiai szintje a karok személyzete és az egyetem termékei (a diplomások képzésének és oktatásának szintje, versenyképességük a globális munkaerőpiacon (1. ábra) 32).

Az egyetem helyiségeinek külső kialakítása tájékoztatást kell nyújtania az egyetemek osztályáról, nevének, akkreditációs szintjének és hasonlókról. A bejárati ajtók, a bejárati ajtók méretének és dekorációjának kialakítása, a környező terület legközelebbi a diákok, a viselkedés "specifikus nyilvántartása" látogatók, az esztétikai ízlésüket és az oktatási intézmény felé irányuló érzelmi attitűdöket alkotják.

További információk és konkrét megjelenítések érhetők el a helyiségbe való belépéssel. A kifogástalan tisztesség, az edzések ütemezésével kapcsolatos információk, konzultációk, sportszakaszok, olvasók, könyvtárak, a távoktatás és az egyéni szolgáltatások középpontja a modern oktatási intézmény szükséges tulajdonságai. A kiváló hallgatókról, bejegyzett tudósokról, valamint a tanárok tudományos eredményeiről is tanácsos tájékoztatást nyújtani, kedvező benyomást kelt a felsőoktatás tevékenységéről.

Az egyetem általános képe komplex mennyiségű különböző tényezők, a fő az egyes tudományos és pedagógiai és pedagógiai munkás személyes képe.

Napjainkban bármely képviselő vagy állami tevékenység sikere a pozitív kép jelenlétét jelenti. Mivel a tanár mindig látványos, gondoskodnia kell a képéről. Ez a piacgazdaság követelménye. A modern világban a tanárnak versenyképesnek kell lennie. Gyakran előfordul, hogy a tanár a helytelenül repronált kép mások tudatosságának köszönhetően nem igényel. Nem elég ahhoz, hogy csak egy magas osztályú szakember legyen. A professzionális kép előfeltétele a sikeres szakmai tevékenységeknek.

A tanár képe a tanár képének sztereotípiája a diákok, kollégák, társadalmi környezet képviseletében.

A különböző szakmák képviselőinek képe különbözik az általuk elvégzett funkciókban, amelyek a létrehozott képet, valamint a szakmai kép követelményeket, mindegyikük egyedülállóak.

Így a tanár képe a következő funkciókat hajtja végre:

Szakmai - magas színvonalú tanulás és oktatás biztosítása;

A hallgatók kreatív tevékenységének társadalmi fejlesztése, a tanár szakma státuszának és presztízsének növelése, a szakma társadalmi jelentőségének növelése;

Szellemileg - erkölcsi - a hallgató személyiségének kialakulása, az emberekkel szembeni emberekkel szemben, a természethez, az elemhez, a lelki értékekhez, a diákok erkölcsi tulajdonságaihoz képest;

Visual - a pozitív külső benyomás kialakulása, a megjelenés kultúra oktatása.

Az L.M. által javasolt szakember képének szerkezetében Mitina, kiosztott külső, eljárási és belső alkatrészek.

A külső komponens magában foglalja az arckifejezéseket, gesztusokat, timbrét és szavazási erőt, jelmezeket, szokásokat, járást.

Természetesen a tanár megjelenése természetesen megteremtheti a tanulási vagy nem működő hangulatot a leckében, elősegítheti vagy megakadályozhatja a kölcsönös megértést, megkönnyíti vagy megnehezíti a pedagógiai kommunikációt.

Szakmai tevékenység, L.M. szerint Mitina a kép eljárási összetevőjén keresztül mutatja be, amelyet a kommunikáció ilyen formái, mint professzionalizmus, plaszticitás, expresszivitás stb.

"Érzelmileg gazdag tanár, aki az érzések verbális és nem verbális megnyilvánulásának technikáit birtokolja, és szándékosan alkalmazza őket ...", képes "újraéleszteni a leckét", hogy kifejezzék, közelebb hozza a természetes kommunikációhoz.

A belső komponens egy személy belső világa, a lelki és szellemi fejlődés, az érdekek, az értékek, az ő személyiségének egészének ötlete.

A.G. Ovodova úgy véli, hogy a tanár képének szerves része:

1. Vizuális vonzerej - Színsugár öltöny, megfelelően készített smink, divatos fodrászat vagy fektetés stb.

2. Az ékesszólás a beszéd művészete, azaz rugalmassága, expresszivenciája, eredetisége.

3. Nem verbális kép - kellemes szokások, gesztusok, arckifejezések, jelentenek.

4. Életterület - Design munkahely, gép márka, fogantyú, tok stb.

5. Életmód - Kapcsolatok a környező, rokonok, erkölcsi elvek, méltóság, viselkedés, karakter, személyiség minőség.

6. vonzereje mások szemében. "Nem szükséges, hogy az emberek szeretlek, csak tetszeni kell nekik."

Az A.A. által javasolt megközelítésben Kalyuzhnye bizonyos követelményeket terjesztett elő a tanár képének egyes összetevőjére.

A külső megjelenés segít egy személynek, hogy vonzza a figyelmet, hozzon létre egy pozitív képet, nem csak egy csinos emberrel, hanem kiváló tanár is.

A tanárnak rendelkeznie kell a diákoknak és a felnőtteknek minden megjelenésével. Harmonikusan ötvözi a gazdag belső világot, a gyerekek szeretetét és gondoskodnia nekik. Természetesen a tanár megjelenése természetesen megteremtheti a tanulási vagy nem működő hangulatot a leckében, elősegítheti vagy megakadályozhatja a kölcsönös megértést, megkönnyíti vagy megnehezíti a pedagógiai kommunikációt.

Ez a tanár nem hangsúlyozza a megjelenését, bemutatja az elméjét, szakmai készségeit és képességeit. Mindig emlékezni kell arra, hogy a gyerekek felnőttekről tanulnak, és mindenekelőtt a kedvenc tanárnak öltözzenek. Az öltözködés módja, hogy az egyik fő szabályt mutasson be: szépnek tűnik - ez azt jelenti, hogy tiszteletet mutat az emberek körül.

A megjelenés, először is, legyen rendes. Különös figyelmet kell fordítani a frizura, sminkre és manikűrre. A hajnak mindig tisztanak kell lennie, és a frizura szép - nem bozontos, kopogtatott szálak nélkül. A sminknek a természetes színsémában kell lennie, az élénk színeket el kell kerülni. A kezek jól ápoltnak kell lenniük, a körmök nem törnek meg, semmiképpen sem lehet lakkozott, különösen fényes árnyalatok.

A ruhákban ésszerű a divatirányzatok kombinálása a megjelenésedben, megfigyelve egy ilyen szabályt: túl divatosan öltözve - a rossz ízlés jele, ez elfogadhatatlan, hogy elmaradjon a divat mögött, vagyis a divatba kell öltözni, de közelebb a klasszikus stílushoz.

A klasszikus a tanár stílusának alapja. Ez szimbolizálja a következő tulajdonságokat: önbizalom és önellenőrzés, meghatározás és pszichológiai rugalmasság, valamint hatóság. A klasszikus stílus az idő által jóváhagyott stílus, de a divatelemek bevonásával. Például a klasszikus stílusú ruhák világosak, és néha szigorú formák, de nincsenek divatos arányok és árnyalatok vágás, szövetek új textúrák és releváns színes árnyalatok.

A tanár ruhái nagy pszichológiai terhek:

1. Óvatosan, tisztán és ízlésesen öltözött tanár ugyanazokat a tulajdonságokat emeli a diákoknál.

2. A tanár ruházatának figyelmen kívül hagyhatja a figyelmet a lecke alatt, aláásva a tanulási folyamatot.

3. A nagyon illeszkedő, túlzottan nyitott és rövid, valamint az átlátszó ruházat szexi fantáziákat generálhat a fejeken és tapasztalatokban, ahelyett, hogy megértené és memorizálja az oktatási anyagot. Vagyis a rossz öltözött tanár sok pedagógiai problémát okozhat, amely nem kell megoldania egy napot.

A ruhákról beszélve különösen szükség van a kiegészítőkre. Az üzleti stílus magában foglalja az ékszerek hiányát, és ha díszítéseket használnak, csak a nemesfémekből (arany, ezüst, platina) és természetes kövekből származnak. Az ideális lehetőség az órák (kézzel vagy láncon lógva) és sima jegygyűrű.

Ha szükség van a fülbevalókra, akkor kicsinek kell lennie, ne lógjon. A lógó fülbevalók a tapintófej mozgásokba kerülnek, amelyek elvonják a tanulókat a leckéből. Ugyanez mondható el a karkötők és számos láncok függvényében. Ki kell zárni őket, mivel ezek nem felelnek meg az üzleti stílusnak.

Tartozékok is tulajdonítható és szemüveg. A pontokat pontosan úgy kell megválasztani, hogy szembenézzen a funkciókkal, és ne legyen elvonja az arckifejezéseket és kifejezéseket. A dörzsölésnek rendben kell lennie. A pontokat úgy kell felszerelni, hogy ne mozogjanak a fej mozgásaival, nem csúszottak le, és senki sem zavarta. Ellenkező esetben folyamatosan ki kell javítania őket, ami elvonja a diákokat, és maga a tanárt.

A diákokra gyakorolt \u200b\u200berőteljes hatás eszköze a tanár arca. Ezt a "eszközt" meg kell tanulni tökéletesen, hogy képes legyen nagyon pontosan kezelni. Az emberek kifejezetten nem készültek el általában nem tudatában az arcuk kifejezésével. Ez annak köszönhető, hogy a mimiális izmok kevés idegvégződéssel rendelkeznek, és gyenge impulzusuknak meg kell tanulniuk. Amikor az arcunk nyugodt állapotban van, a utánzó izmok nyugodtak, és az arc néha nem megfelelő a kommunikációs helyzetben (például az ajkak sarkai és az arc sarkai).

A kommunikáció szokásos helyzetében a résztvevőktől származó személyek szabványos kifejezéseit feltételezik. A pszichológusok az emberek ilyen szabványos kifejezését hívják. A maszk pszichológiai értéke nagyon magas. Egyrészt jelenléte lehetővé teszi, hogy személyesen ne vegyen részt a kommunikáció sajátos helyzetében, megőrzi a mentális energiát.

A tanár arcát jóindulatúan érdekli. A hallgatónak van egy kifejezése a tanár arcának meg kell teremtenie azt a benyomást, hogy ő vár, és kommunikálni akar vele. Az ilyen személy ilyen kifejezése olyan telepítést eredményez, ami a tanár leckéjében megtörténik, ami maga érdekes és fontos, ami azt jelenti, hogy érdekesnek és fontosnak kell lennie a diákoknak.

Verbális és non-verbális kommunikációs eszközök fontos elemei a kép - mit és hogyan mondunk, tudja, hogyan kell beállítani egy személy magad, milyen gesztusok, arckifejezések és testtartás használjuk, ahogy ülni, állni és menni. A professzionalizmus javítása érdekében a tanárnak figyelmet kell fordítania arra, hogy a legelőnyösebb fényben mutassa be magukat. A magyarázatokat beszédstílusként és relevanciával kell értelmezni.

Érdemes megjegyezni, hogy a meghallgatásról szóló információk észlelése kevésbé körülvéve a vizuális, ezért a javaslatoknak nem kell sokáig és szüneteltetniük. Minden lecke előtt a tanárnak ki kell gondolnia a beszédét, hogy simán és érthetőbbé tegye, de mégis az improvizációs pillanat nem zárható ki, köszönhetően, hogy a lecke érdekesebbé és izgalmassá váljon a diákok számára. A tanárnak meg kell adnia az informális kommunikáció stílusait a diákokkal, hogy bizalmat okozzon.

A tanár hangja nagy jelentőséggel bír: ez olyan eszköz, amely felvetheti a beszéd jelentőségét, de gyakran a jelentőség csökkentésének eszközeként működik. A kezdő tanárok tipikus hibái túl csendesek vagy túl hangosak. A monofonikus hang nem teszi lehetővé a tanár számára, hogy hozzon létre egy ritmust a beszédük, a dallama. A hangnak elő kell mozdítania a tanár sikerét. A beszédtechnika munkája pozitív szerepet játszhat egy fiatal szakember szakmai képződésében, és javítja a tanár tevékenységének sikereit tapasztalattal.

Nem szabad megfeledkeznünk a nem verbális viselkedésről (Mimica, gesztusok, testtartások, megjelenés, járás, testtartás). A nem verbális viselkedés érdemi nyelv. Történelmileg előzte meg a beszéd megjelenését, és ezért kevésbé irányította az intelligencia. De ez nem ok arra, hogy hagyja abba a szamonot. A nem verbális viselkedés a kultúra megnyilvánulása (mind a személyes, mind a nemzeti).

A nem verbális kommunikációs komponens jelentős szerepet játszik a tanár gyermekekkel való kölcsönhatásában, mivel ismert, hogy a nem verbális kommunikáció különböző eszközei bizonyos esetekben hatékonyabbak, mint a szavak. A tanár nem verbális kommunikációjára vonatkozó különleges hely a gesztusrendszer rendszerét foglalja el.

Amint azt az E.A. Petrov, a tanár gesztikulálása a diákok számára az egyik mutatója a hozzáállása iránt. A gesztusnak van az ingatlan "titka, hogy tiszta legyen", amit a tanár mindig emlékeznie kell. A gesztusok legnagyobb szerepe a diákok figyelmének biztosításában játszik, ami a hatékony tanulás legfontosabb feltétele. Ezenkívül egy ilyen funkció is fontos a gesztusok használatában, mint a különböző kognitív folyamatok aktiválása. A gesztusok szemléltethetik a tanár történetét, segítségükkel, a vizuális érzékeléssel, a memóriával, a vizuális alakú gondolkodással aktiválhatók. Fontos megjegyezni, hogy a gyermekekkel való magyarázó gesztikuláció hozzájárul az információ legjobb felszívódásához.

Bizonyították, hogy az információ 35% -a szóbeli (verbális) kommunikációval és 65% -kal - nem verbális.

A szakma belső megfelelőségét - a belső "I" a pedagógiai kép komponenseinek vezetőjének tekinthető, mivel a szakmai kommunikáció szükséges minősége a kívánt minőséghez és helyre.

Nem kevésbé fontos, hogy a kép ne diszpergálja a tanár belső berendezéseit, megfelelt a természetének és nézeteinek. A kép létrehozásával önállóan vigasztalunk. A tevékenységek a külső - termelékenységre való személyes belső áttérés arca. Leggyakrabban - megoldatlan, külső önszabályozás, kifejezés, az egyedi személyiségük bemutatásának képessége, hogy az eredeti személyiségüket a pedagógiai folyamat minden egyes összetevőjében (a fogva tartás, az eszközök, a módszerek és fogadások előtti feladatokat megelőzően benyújtás), valamint a kommunikáció stílusában, érzelmi reakcióban az iskolások viselkedésére, az órák improvizációjában.

Belső kép a kultúra a tanár, a közvetlenség és a szabadság, báj, érzelmesség, a játék a képzelet, a kegyelem, az utat a beállítás és megoldani a problémákat, az asszociatív látás, váratlan fényes mozog a forgatókönyv a leckét, belső hangulat kreativitás , Nyilvános környezetben és sok más alkatrészben.

Külső kép különleges kifejezési formákat, hogy az anyag, az átadás egy érzelmi hozzáállás a valósághoz, a képesség önálló bemutató, a eltávolítása a diákok a játék szinten, az ügyes készítmény teljes lefolyása a leckét.

Így annak ellenére, hogy jelentős különbségek vannak a besorolások elemei a tanár a különböző szerzők, néhány közös elemek is kiderült: megjelenés, oratórium, nem-verbális stílus, a belső világ a tanár, valamint a szakmai szignifikáns adottságok a tanár személyiségének.

« A tanár szakmai képének feltételei»

Kulevskaya Irina Ivanovna,

Biológia tanár

MBou ODINTSOVSKAYA GEMNASIUM №4

Odintsovo kerület

Moszkva régió

Tudod, még mindig hiszek,

Hogy ha a föld marad élni

Az emberiség nagyobb előnye

Minden tanár lesz.

(R.rabremensky)

Bevezetés

A világ dinamikus. Ezt nem lehet felismerni. A 21. századi ablakon kívül. A társadalom információs állapotának folyamatos frissítése. Az evolúciós változások sebessége annyira magas, hogy az emberiség első alkalommal az egész ezer történelemben kiderült, hogy ilyen sűrű információáramlásban van. Ezenkívül ez a sűrűség tovább növekszik. Ez vonatkozik az emberi tevékenység minden területére.

Például az ókorban, a középkori orvos kapott egy bizonyos ismeretek és készségek, dolgozott ezen állandó poggyász egész életében, tudta átadni a tudást, hogy a fia, sőt unokái, és ez elég volt a sikeres szakmai tevékenységet. A tudás szintje nagyon lassan megváltozott, sok generáció során észrevétlen. A huszadik század első felében a biológiai és szociális idő gyakorisága egybeesett: minden új generációnak frissítenie kellett az apák ismeretét. Napjainkban, miután megváltoztatta a referenciafrekvenciák arányát, az orvosnak folyamatosan feltölti tudáspoggyászának, különben a modern gyógyszerszintet fogja elérni, és szakemberként fogja elveszíteni a bizalmat.

A folyamatosan növekvő információ "törzsek" nemcsak az orvosok. A csatlakozók és a tanárok, a pilóták és a vasúti dolgozók megismerik, hogy meg kell változtatni, hogy valamit meg kell változtatni, különben "megfullad" ebben az információáramlásban.

Hogyan és mit nem képezne az iskolában, függetlenül attól, hogy a tudás szintje nem adta meg a diplomát, nyilvánvalóan elviselni fogják a következő 10-15 évben. És a jövőben - egy még rövidebb időszakra, azaz a társadalmi gondolkodás logikája többször is változik az életben. Ezért meg kell változtatni az olyan oktatási rendszert, amelyet kiválóan tanítottak és tanítanak jelenleg bizonyos tényeken, de keveset tanít, hogy az egész életen belül önfenntartó.

Valószínűleg nincs olyan személy, aki nem vette volna észre, hogy az ifjúság gyorsan növekszik, az önismeret és az önkifejezés válságpontja nagyobb akut, erkölcsi oktatása egyre nagyobb.

Mindez az új oktatási szabványok elfogadásához vezet, az oktatás céljainak változása és paradizmusa, az alapvető koncepcionális pedagógiai problémák megoldásának szükségességére.

Az első pedagógiai prioritás megváltoztatása a "megtanulhat", hogy "emelje", mert a társadalmilag jelentős világnézet kialakulása a társadalom és tagjai jólétének egyetlen alapja.

A második pedagógiai prioritás megváltoztatása a "tanítás" tanításával. Más szóval, szükség van a pedagógiai ténytettől a módszertani pedagógiaira, amely nemcsak taníthat, hanem mindenekelőtt a készségeket és a szükséges új ismeretek független fejlődésének módszertanát. Ezután a "lengyel" állami oktatási normák értelmetlen kísérlete az emberiség által felhalmozódott tudás teljes mennyiségére, és növeli az alapfokú oktatás megszerzésének időzítését, hogy hány évet állapították meg.

Oktatási szabványokra van szükség, de az is nyilvánvaló, hogy nincsenek általános tanítványok kapcsolatban egyenlőtlen fejlődés a társkereső és képességeit az emberek, az eredetiség észlelés, emlékezet és a gondolkodás alapján a különbség az agyi mechanizmusokat.

Ezért szeretnék egy tanár, nem várva, ha objektív követelményeket alakítanak kezdeményezésére az állam objektív valóság, elkezdett dolgozni létre egy új tanító imázsát, amely megnyitja a világot, hogy a gyermekek, hogy az igazság, és az első gyermek felfedezései . A tanárok, akik modellek lesznek az utánzáshoz, az egész jog és a bölcsek színvonala.

A német tanár, aki élt a közepén a 19. században, Adolf Dysterweg, a személyes tapasztalatok alapján azt állította, hogy a legfontosabb dolog az iskolában, a legtanulságosabb alá, a legélénkebb példája a tanuló a tanár maga. Ő személytelen tanulási módszer, az oktatás elvének megtestesítése. "

Az oktatás reformja, az iskolai élet humánizálására és demokratizálódására való áttérés, a hallgató személyiségének fejlődésének orientációja, és nemcsak a tudás egyszerű továbbítására alapvetően új követelményeket tesz a tanár képére.

A tanár képe maga alkotja a tanárt. Vannak olyan pillanatok, amelyek aláássák a tanár hatóságát szakmai közösségként (szörnyű telekszták, cikkek stb.), De egy adott tanár képe egy adott személy "érdeme". Természetesen, nos, ha a tanár státuszát az állam és a társadalom támogatja, de ezek csak a kapcsolódó tényezők, bár (határozottan!) Nagyon fontos.

Így ennek a tanulmánynak a célja, hogy meghatározza a tanár képének fő összetevőit és a modern oktatási tér fontosságát.

A kép fogalma

Minden személynek saját állapotképe van. Ellenkező esetben képet lehet nevezni. Kép (az angol képről - kép) egy sor társadalom arról, hogy az egyénnek összhangban legyen az állapotának.

Rendes megértésben a "kép" szót két jelentőségű személyrel kapcsolatban használják: mint az ember megjelenése és a hírneve. Tény, hogy a szilárd kép két arca. Látjuk a megjelenést, és becsüljük a hírnevet! Azt mondhatjuk, hogy a kép olyan kép, amely magában foglalja a belső és külső jellemzőket.

"Van egy konkrét kép a tanár" pedagógiai szótár "ad nekünk egy definíció a kép a tanár, mint" egy érzelmileg festett sztereotípia a tanár képének észlelése a tanár képe a diákok, kollégák, társadalmi környezet, a tömegben öntudat. A tanár képének kialakításakor a valódi tulajdonságokat szorosan összefonják azokkal, amelyeket mások tulajdonítanak neki. "

A modern, amely elvesztette az orosz társadalom egyik korábbi látványait, a tanár szakma elvesztette régi magasságát, és a rehabilitáció szükségessége nem kétséges. Természetesen a tanár állami támogatása szükséges. De mindig csak gazdasági tényező határozza meg a tanár képét és a diákok és a szülők közötti hozzáállását? Mit tehetnek a tanárok, hogy növeljék a szakma presztízsét?

A kérdésre adott válasz nagyrészt az egyes tanárok egyéni képéhez kapcsolódik, mivel a szakma általános elképzelése a képviselői tipikus jellemzői közigazgatási tudatának disszekciójának eredményeképpen alakul ki.

A tanárok képe felé való hozzáállás más. Negatívan magukban foglalják a tanárok régebbi generációjának képviselőit, akik "maszkként" értik. Meggyőződnek meg a belső tartalom prioritását a külső felett, és úgy vélik, hogy a legfontosabb dolog az, hogy "legyen, ne legyen úgy tűnik." A tanár képéről szóló mindenfajta beszélgetés az ő óvatos, mint egy hívás, hogy bizonytalan legyen.

Az ilyen helyzet támogatói azonban elfelejtik, hogy a tanár észlelésének egyik eredménye, a hallgató egy tanár képét képezi. A kép minden tanárral rendelkezik, függetlenül a témával kapcsolatos személyes nézeteitől. A kép kiépítésének folyamata mind a tanár, mind a hallgató, a nemek, az életkor, valamint a tapasztalatok, a tudás, az állampolgárság és más tényezők egyedi jellemzői függ.

A probléma másik oldala van - a tanár, aki saját képét megteremti, nemcsak jobban néz ki, de jobban érzi magát, magasabb, magasabb, de a végén, és sikeresen működik!

A modern hazai kutatók ellentmondást mutatott a tanár személyi képének jelentőségében a diákok és a tanárok számára. Az E. orosz szerint a tanár tíz szakmailag jelentős tulajdonságainak listáján a XX. Század végén a kép a gyermekek szemszögéből és csak a nyolcadikból áll - a tanárok szempontjából maguk.

A szakember képének szerkezetében L. M.. Mitina, a kép három összetevője kiemelhető:

külső kép

eljárási kép

belső kép

Kültéri komponens Tartalmazza az arckifejezéseket, gesztusokat, timbrét és szavazási erőt, jelmezeket, szokásokat, járást.

Természetesen a tanár megjelenése természetesen megteremtheti a tanulási vagy nem működő hangulatot a leckében, elősegítheti vagy megakadályozhatja a kölcsönös megértést, megkönnyíti vagy megnehezíti a pedagógiai kommunikációt.

Szakmai tevékenység, L.M. szerint Mitina, átmászik a kép feldolgozása amelyet a kommunikáció ilyen formái, mint professzionalizmus, plaszticitás, expresszivitás stb.

"Érzelmileg gazdag tanár, aki az érzések verbális és nem verbális megnyilvánulásának technikáit birtokolja, és szándékosan alkalmazza őket ...", képes "újraéleszteni a leckét", hogy kifejezzék, közelebb hozza a természetes kommunikációhoz.

Belső komponens - Ez az ember belső világa, lelki és szellemi fejlődésének, érdekeinek, értékeinek, az ő személyazonosságának ötlete.

Vannak más nézőpontok a kép szerkezetére.

A közvéleményben először a tanár szakma képe van, amely összefoglalja a különböző oktatóknak megfelelő leggyakoribb jellemzőket, és rögzíti őket sztereotípiák formájában.

Külső tanár képe

Az információ jelentős részét a látáson keresztül kapjuk meg.

Ezért annyira fontos a képünk vizuális fellebbezése. Mindig az emberek nagyra értékelik a harmóniát és a szépséget. Az első benyomás hatása a vizuális érzékelésen alapul. A pszichológusok kísérleti adatai szerint a kifelé vonzó emberek könnyebben keresnek szimpátiákat.

A vizuális fellebbezés nem csak a fizikai adataink, hanem jelentős számú külső kifejezés, amely közvetlenül tőlünk függ. Ez az adatok névjegye, amelyet a ruhák, a frizurák, a smink segítségével hangsúlyoznak.

A tanár fő stílusa klasszikus. Ez a stílus a következő tulajdonságokat szimbolizálja: önbizalom és önellenőrzés, meghatározás és pszichológiai rugalmasság, valamint hatóság. Ezek a tulajdonságok szakmailag szükségesek a tanároknak. A klasszikus stílus az idő által jóváhagyott stílus, de a divatelemek bevonásával. Például a klasszikus stílusú ruhák világosak, és néha szigorú formák, de nincsenek divatos arányok és árnyalatok vágás, szövetek új textúrák és releváns színes árnyalatok.

A ruháiról beszélve először két szót kell mondania a modern helyzetről az iskolában. Az iskolai élet demokratizálása nemcsak az iskolai egyenruha eltörléséhez vezetett, hanem olyan lavina nem megfelelő, kényelmetlen, gyakran csak vulgáris ruhákat is hozott az iskolai életben.

A tanár ruhái még nagyobb pszichológiai terhek. És szépen, tisztán és ízlésesen öltözött tanár felemeli ugyanazokat a tulajdonságokat a diákoknál.

A ruhákról beszélve különösen szükség van a kiegészítőkre. Az üzleti stílus magában foglalja az ékszerek hiányát, és ha díszítéseket használnak, csak a nemesfémekből (arany, ezüst, platina) és természetes kövekből származnak. Az ideális lehetőség az órák (kézzel vagy láncon lógva) és sima jegygyűrű.

Ha fülbevalókat visel, kicsire kell maradnia, ne lógjon a fülbevalók körül. A lógó fülbevalók a fejmozgások tapintójában mozognak. És ha fényesek is, akkor a diákok figyelmét az egész lecke lehetnek, hogy szegecseljék ezeket a mozgó ragyogó tárgyakat.

Ugyanez mondható el a karkötők és számos láncok függvényében. Ki kell zárni őket, mivel ezek nem felelnek meg az üzleti stílusnak.

Tartozékok is tulajdonítható és szemüveg. A pontokat pontosan úgy kell megválasztani, hogy szembe kell néznie a funkciókat, és nem kell elvonja az arckifejezést, és kifejezi a szemét. A dörzsölésnek rendben kell lennie. A pontokat úgy kell felszerelni, hogy ne mozogjanak a fej mozgásaival, nem csúszottak le, és senki sem zavarta. Ellenkező esetben folyamatosan ki kell javítania őket, ami elvonja a diákokat, és maga a tanárt.

A klasszikus stílus azt jelenti, hogy a smink divatos, de nem fülbemászó, puha színséma. A szellemek aromája - Fény. Frizura - modern, de görbe részletek nélkül.

A diákokra gyakorolt \u200b\u200berőteljes hatás eszköze a tanár arca. Ezt a "eszközt" meg kell tanulni tökéletesen, hogy képes legyen nagyon pontosan kezelni. Az emberek kifejezetten nem készültek el általában nem tudatában az arcuk kifejezésével. Ez annak köszönhető, hogy a mimiális izmok kevés idegvégződéssel rendelkeznek, és gyenge impulzusuknak meg kell tanulniuk. Amikor az arcunk nyugodt állapotban van, a utánzó izmok nyugodtak, és az arc néha nem megfelelő a kommunikációs helyzetben (például az ajkak sarkai és az arc sarkai).

A tanár arcát jóindulatúan érdekli. A hallgatónak van egy kifejezése a tanár arcának meg kell teremtenie azt a benyomást, hogy ő vár, és kommunikálni akar vele. Az ilyen személy ilyen kifejezése olyan telepítést eredményez, ami a tanár leckéjében megtörténik, ami maga érdekes és fontos, ami azt jelenti, hogy érdekesnek és fontosnak kell lennie a diákoknak.

Néhány szót kell mondanunk a kezekről. Senki sem kétséges, hogy a kezek meg kell tisztítaniuk a jól karbantartott körmökkel. Üzleti etikett előírás szerinti nők viselnek körmök közepes hosszúságú, ovális alakú, és vonatkoznak rájuk a fény, (de hang rúzs), színét. Halvány rózsaszín, telny, világos bézs. Érvénytelen hamis körmök az üzleti légkörben.

A külső klasszikus stílus attribútumok inspirálják a tiszteletet.

De nem csak a vizuális fellebbezés, hanem a szóbeli viselkedés is a személyiség alapja. Nem csak egy szóban, hanem az intonáció, a beszéd ütem, szünet stb.

A magyarázatokat beszédstílusként és relevanciával kell értelmezni. Érdemes megjegyezni, hogy a pletykával kapcsolatos információk felfogása kevésbé volt, nem vizuálisan. A javaslatoknak nem kell hosszúak és szüneteknek kell lenniük.

A verbális viselkedés társadalmi jellegű. Az adatok tesztelése a kép javítása.

Emlékeznünk kell arra, hogy nem csak hallunk, hanem látni is. Ezért nem szükséges elfelejteni a nem verbális viselkedést (arckifejezések, gesztusok, pózok, megjelenés, járás, testtartás). A nem verbális viselkedés érdemi nyelv. Történelmileg előzte meg a beszéd megjelenését, és ezért kevésbé irányította az intelligencia. De ez nem ok arra, hogy hagyja abba a szamonot. A nem verbális viselkedés a kultúra megnyilvánulása (mind a személyes, mind a nemzeti). Figyelmes pillantás, barátságos mosoly, barátságos gesztusok törvény állva. Fontos megjegyezni, hogy a gyermekekkel való magyarázó gesztikuláció hozzájárul az információ legjobb felszívódásához.

Professzionális kép tanár

A tanár szakma az egyik legrégebbi. Összehalmozta az emberiség ezeréves tapasztalatát. Lényegében a tanár a generációk, a társadalmi és történelmi tapasztalatok fuvarozója közötti kapcsolat. A szakmák változó világa, amelynek teljes száma több tízezer, a tanár szakma változatlannak tekinthető, bár minden korszak új követelményeket ír elő a fuvarozói számára.

Pf A CAPTEV megjegyzi a "különleges tanítási tulajdonságokat", például a "tanárok tudományos képzése" és a "személyes tanár tehetségét".

Az objektív jellegű első tulajdonság a téma tanárának ismeretének mértéke, a szakterületen alapuló tudományos képzés mértékének, a kapcsolódó témákban, az általános oktatásban; Ezután ismerőse a téma módszertana, általános didaktikai elvek, és végül a gyermekek tulajdonságainak ismeretében, amellyel a tanárnak foglalkoznia kell.

A második ingatlan szubjektív és a művészet tanításában fekszik, a kreativitás személyes pedagógiai tehetségében. A második pedagógiai vámot és pedagógiai tapintat, valamint pedagógiai függetlenséget és pedagógiai művészetet tartalmaz. A tanárnak független, ingyenes Teremtőnek kell lennie, aki mindig mozgásban van, a keresésben, a fejlesztésben.

Szakmai pedagógiai adósság. Az alábbiakban meg kell értenie a követelmények kombinációját, hogy a társadalom bemutatja a tanár személyiségét, függetlenül attól, hogy ez a tanár ezt akarja-e vagy sem. Ezért néha konfliktus van a személy és a társadalom között, pontosabban a vágy és a kötelesség között.

Néha a tanár tisztában van a kötelességével, de nem akarja megcsinálni a személyes megfontolások miatt. Ritka, de az ártalom sokat és diákot és társadalmat hoz, végül önmagáért.

Valószínűbb, hogy a tanár megérti adósságát, de nincs elég akarata vagy más tulajdonsága, hogy az ügyet végéig hozza. Ez a tanár segíthet, növelheti azt az igényt.

Bizonyos személyzetre van szükség, de a tanár nélküle nem tanár egyáltalán.

Pedagógiai igazságszolgáltatás. Az igazságosság az erkölcsi értékelés egyik formája. Az emberek (diákok) és nyilvános elismerésének előnyeire támaszkodnak. Ha ezt a megfelelést megsértik, akkor felmerül, amit igazságtalanságot hívunk. Az igazságosság alapja a diákok bizalmának a tanárnak. Az igazságszolgáltatás jelenléte különösen nyilvánul meg a hallgatói munka eredményeinek értékeléséhez. Minden tanárnak ugyanolyan becslései vannak - a "2" -től az "5" -ig, hanem egy rossz értékelés okozza a diákok felháborodását, egy másik tanítvány az igazság megnyilvánulásaként érzékeli. Miért? Igen, mert a második tanár figyelembe veszi a hallgató erőfeszítéseit, annak korábbi szintjét és állapotát.

Az igazságszolgáltatás hiánya veszélyes ellenség: bizonyították, hogy ilyen osztályokban a csapat kialakulása késik, a diákok személyiségének kollektivista orientációjának kialakulása lelassul, és néhány diák neurotiká válik.

Szakmai becsület és méltóság. A becsület koncepciója magában foglalja a tanár vágyát, hogy támogassa a presztízsüket, hírnevét. Néha ebbe a törekvés miatt, ha tévesen érthető, a százalékos növekedés, gyors aktivitás van az iskola ellenőrzése előtt, vannak tevékenységek a "csekk", van egy úgynevezett "egységes védelem", stb.

Igen, a tanár köteles harcolni a szakma tiszteletére és méltóságára. De hogy foglalkozzunk egy - őszinte és tisztességes munkájával, őszinte és tisztességes hozzáállása a diákok számára.

Pedagógiai lelkiismeret. A lelkiismeret társadalmi képviselője a tanár tudatában, egy képviselőnek, aki a szakmai adósságának tanárának teljesítését ellenőrzi.

A tanár lelkiismerete tükrözi az etikai kultúráját. Ennek kettős értéke van: egyrészt a kölcsönös tiszteletet teremt a csapatban, másrészt a diákok etikai normáit képezi, erkölcsi viselkedésüket a társadalomban.

A tanár lelkiismerete meg kell felelnie és megtámadnia, különben elveszíti az erkölcsi jogot, hogy másokat hozzon létre.

A sikeres professzionális képet úgy határozzák meg, hogy mennyire jól tudsz belépni a szükséges képre, merüljön el a szakmai szerepedbe. És hogy a képünk szerves és vonzó másoknak, ne felejtsd el, hogy bájos. Charm az emberek ragyogása. A bájos ember gyorsabb és könnyebb elérni céljait, miközben emberi szimpátiákat keres. De varázsa a belső telepítésünk. Ahhoz, hogy szeressék az embereket, szükség van, először is szereted magad. És ez még egyszer segít a képen dolgozni. Vigyázz magadra, vigyázz magadra - ez a szeretet megnyilvánulása. Ez az önszabályozás jó módja és a személyes önértékelés növelése, a kreatív önmegvalósítás kiváló módja. Ez egy jó pszichoterápiás technika, és a tanár munkája a mentális feszültséggel és a stresszhez kapcsolódik.

Azt mondják, hogy a tanárnak minden jó tulajdonságnak kell lennie, de nagyobb mértékben, mint bármely más személy. De még mindig három tulajdonságcsoport szakmailag legjelentősebb:

olyan tulajdonságok, amelyek lehetővé teszik a diákok belső világát, empatizálják őt;

olyan tulajdonságok, amelyek maguk tulajdonítják magukat;

a hallgató aktív hatásához hozzájáruló tulajdonságok.

A tanár belső képe

Bármi legyen is egy személy, mindig tiszteletben tartja az emberek tiszteletét, ha az üzletembere mestere. Ez nem csak azért van, mert megnézzük, hogyan működik egy személy szépen, mindig szép. Ez nem az elvégzéséről, hanem a munkaerő hatékonyságáról szól.

A tanár, aki nem rendelkezik módszertani készségekkel, a tanár nem minősül - ez a csapat szerencsétlensége, ez az egész társadalom bajja.

Az iskola előtt a feladat egy személy emelése. Egy másik K.D. Ushinsky írta: "Csak egy személy cselekedhet egy személy fejlődését és meghatározását, csak a karakterben lehet kialakítani." A gondolat fejlesztése, A.V. Mudrik azt állítja: "Csak önmagában látta a személyiséget, egy tanár mindenkinek egyedülálló személyt láthat.

A tanár hatása az erősebb, mint a fényesebb és megkülönböztető személyiség. Ez vonatkozik a tanár kilátásaira, közös kultúrájára. Végtére is lehetetlen, hogy egy másik, amit nem. Ezért tanítani és felemelni másokat, először is szükség van, hogy nevezzen és képezzék magukat. Szükséges, hogy a tanár magazinja ne korlátozódjon az iskolai programra. A tanár személyisége a tanítás motivációjának fő forrása. A munkájához való hozzáállása, gondoskodásával és érdeklődésével, találmányával és kreativitásával motiválja a diákokat, ugyanolyan hozzáállást mutat az ügyben.

A tanár identitása az oktatás legfontosabb tényezője. Nemcsak a hallgatók hallgatják a tanártól, hanem azt is, amit viselkednek, cselekedetein. Csak a tanár, aki maga érdekel, és hobbija is taníthat a létfontosságú tevékenységet.

Sok tanár azt állítja, hogy a tanár kialakulása elsősorban a személy, és csak akkor, mint a "tárgy", a munka minőségének minősége a lélek.

G.E. szerint Glezerman, társadalmilag jelentős funkciók átfogóan kifejlesztett személyiség:

szellemi és fizikai fejlődés

tudományos és filozófiai horizontok kombinálva a szükséges szakosodást a tudás és a gyakorlati tevékenység, a mentális és a fizikai munka,

a magas erkölcsi és polgári adóssággal együtt,

tudományos oktatás művészi kultúrával és magas esztétikai ízekkel kombinálva.

Nem véletlen, hogy a személyiség fogalma olyan, hogy ideális, akinek egy személynek törekednie kell.

De a személyiség nem csak az egyéni (még szép) jellemzők és tulajdonságok összege, hanem holisztikus oktatás.

Személyiség - Szociális jelenség, ez a társadalom termékfejlesztése. Természetesen minden ember egyedülálló, egyedülálló, de a legfontosabb dolog nem az egyedülisége, hanem a hangsúly. A személyiség önmagában is célozható - akkor az állami érték megszűnik; A triolok felé irányítható - ezután elveszíti értékét; De ha a nyilvános fejlődés káros munkájában nyilvánul meg, gonosz lesz. Ez azt jelenti, hogy minden személyiség tevékenységben erkölcsi jelentésnek kell lennie: minél több személyes jelentőségű érték egybeesik a társadalom progresszív trendjeivel, a személy erkölcsileg érett és értékes. Az integritás és a fenntarthatóság szociális terv az "értékorientációk stabilitása, amely körül az azonosító beállítások csoportosulnak, érdekeit".

A tanár képének modelljeMi a jó tanár?

Kutatás E.A. Petrova azt mutatja, hogy a „jó” tanár képét a megítélése az összes vizsgált kategóriák és a szülők egyértelműen összefügg az ilyen sokoldalú tulajdonságokkal, mint békeszerető, vidám, tapintatos, őszinte, aktív, nagyvonalú, magabiztos, együttműködés, a szervezett, szorgalmas, ügyes és kellemes.

Véleményem szerint az "Ideális" tanár sztereotípiájának képében szereplő minőség "követelményrendszernek" tekinthető, amelyet a Mester képének a modern körülmények között tarthat. Az ideális tanár sztereotipikus modelljével való kreatív korrelációnak belső ösztönzőnek kell lennie minden tanár javítására és önfejlesztésére saját képességeik aktualizálásával, a kreatív potenciál fejlesztésével.

Ugyanakkor senki nem hívja a tanárt a nem kritikus nyomon követéshez (ideális modell), összeegyeztethetetlen az adott egyéni pszichológiai raktárral.

A tanár altruista munkája, ami azt jelenti, hogy a tanár képe nem csak egyéni cél. A tanár személyisége hozzájárul a hallgató személyiségének kialakulásához. A tanár gondozása a képükről fontos feladat a pedagógiai tevékenységek.

A gyermekképzés a tanár munkájának lényege. Következésképpen a tanár gondozása a képükről is szakmai követelmény.

Mi a "modell" személyiségző tanár a XXI. Században? I.I. A Casimir a XXI. Századi tanár személyiségének következő összetevőit mutatja be.

Episztemológiai: az emberi integritás és a bioszféra tudatossága; A Pedagógiai tevékenységek helyének és szerepének konferenciája a személy kialakításában.

Axiológiai: Az élet legmagasabb értékű személyének tudatosítása; a külvilággal, a természetgel, a természetgel kapcsolatos személy tudatossága; az egyes emberek életszakaszának intrinsicitásának elismerése; Az oktatás önfejlesztésének legmagasabb céljának elismerése stb.

Kreatív: Életed megszervezése folyamatos általános kulturális és szakmai önfejlesztés helyéről; A tanulási folyamat közös kreatív tevékenységként stb.

Kommunikációs: a párbeszéd rendszerben való gondolkodás és oktatási folyamat megvalósításának képessége; A másik megértésének képessége, kompromisszumokat találhat, képesek legyőzni egy vitát és másokat.

Etikai: az oktatás kulturális és kreatív funkcióinak felismerése, kapcsolatok kultúrája; a pedagógiai folyamat tudatossága kétszeparátorként, amelyben a generációs párbeszédet elvégzik; A jelenségek becslésére szolgáló esztétikai kritériumok kialakítása.

Hozzáadunk egy olyan tanár portréjához, aki egészséges kezdetét hordozza munkájában, erkölcsi tulajdonságok:

gondozás, mentalitás, goodwill, barátságosság;

figyelmes;

ésszerű kereslet;

igazságosság, kényeztetés, beteg;

a kölcsönös megértés és kölcsönös segítségnyújtás készsége;

tolerancia (tolerancia);

önuralom;

szakmai büszkeség, önbizalom;

igényes magadnak és a munkájához;

az innováció és az önfejlesztés iránti vágy;

szorgalmas, a pedagógiai problémák megoldásában;

üzleti hozzáállás, célzás, kezdeményezés;

megfelelő önbecsülés; Mozgó.

vizuális fellebbezés;

verbális viselkedés;

nem verbális viselkedés;

manners, etikett;

a szükséges képnek való megfelelés;

A tanár személyiségének szerves összetevője sokoldalú, erudíciója, szeretete a témájához, a bátorság, hogy elismerje, hogy bármi tudatlanul, a rosszságon. Mindez a szakmai készségek, a pedagógiai intuíció alapja, amely segít a konzervativizmus leküzdésében, a kreativitás bemutatása érdekében, megadja a tanár önbizalmát. Ez a bizalom segít abban, hogy lakják azoknak a tanításnak, akik reménytelennek tűnnek. És a legjobb (és kötelező!) Asszisztens a tanár hite a diákok sikerében.

És végül, sociability. Egy jó tanár nem fogja elhanyagolni az érzelmi pártot, hogy kommunikáljon a diákokkal: meleg mosoly, puha megjegyzések, szelíd hang, barátságos gesztus. Az áramköri humor helyett ez egy gazdag személyiség megtakarítása, mindenható és intelligens eszköze. "Ha érdekel az emberek, akkor egy csodálatos tanár jön ki téged. Ha érdekel az emberek, és nyújtanak rád, biztonságosan menjünk a tanárhoz. A srácoknak szükségük van arra, hogy a tanár vonzó legyen. "

Nem kell úgy gondolni, hogy a tanár egy bizonyos angyal, "az erények alatt" (V.N. Soroka - Rosignan). A legfontosabb dolog az, hogy meghatározza a "fajtát", hogy megtalálja ezt a jó, amelyhez támaszkodnia kell, és mit kell kialakítani. A szakemberek megkülönböztetik a személyiség és a szakma aránya három lehetőségét:

vannak tartós, gyakorlatilag olyan személyes tulajdonságok, amelyek ellenjavalltak e szakma számára; Például egy tanár számára, teljesen ellenjavallt: Gloating, zsarnokság, érzelmi süketség stb. Ebben az esetben jobb, ha egy másik szakmát találnak;

vannak olyan tulajdonságok vagy képességek, amelyek gyengén expresszálódnak, más képességekkel vagy munkaképekkel is kifejleszthetők vagy kompenzálhatók;

különböző módszerek is lehetségesek, de megfelelnek a szakmai tevékenység feltételeihez való alkalmazkodási lehetőségekhez.

Következtetés

A Társaság, a tanár szakmai képére vonatkozó követelményeket generál, befolyásolja a tartalmát. De a generációtól a generációig, az "ideális tanár" ilyen tulajdonságai változatlanok maradnak, mint a gyerekek, a Goodwill, az őszinteség, a kommunikáció képessége.

"A szerelmes és lelkesedés a munkájukba szerelmes, intuitív, és szándékosan választja azokat a viselkedési modelleket, amelyek leginkább megfelelnek a gyermekek méltóságához és a releváns igényeikhez. Az ilyen tanár képe hibátlan, "írja V.M. Shepel.

Minden szakma saját "lehetetlen." Vannak a tanár szakma is: a tanár nem lehet szürke. Mint s.l. pontosan észrevette Solovychik: "A közönséges tanár nem a szavak nagyon törvényes kombinációja: a tanár nem lehet rendes, különben nem tanár ... aki benyújtotta a Pedagógiai Intézethez való alkalmazást, valójában a legalább a jövőbeli diákok számára. "

A tanár nem csak szakma, hanem létfontosságú hitel. Akár olyan lesz, mint ez a tanár, csak Öntől függ.

A pedagógiai etika tanulmányozása a pedagógiai folyamat elemzéséhez szükséges anyagot adja, mint a résztvevők közötti erkölcsi kapcsolatok folyamatát. A tanár erkölcsi kreativitása számos összetevőt tartalmaz, amelyek közül a legfontosabb, mint például a norma megértése és jelentősége a társadalomhoz képest, a pedagógiai szakma; a helyzet összetett körülményeinek megértése, az előfordulási feltételek; A legjobb típusú cselekvési típusnak kell lennie az erkölcsi-pedagógiai normának megfelelően.

Bibliográfia

Alekhina Ia. Az üzletember képe és etikettje. M., 2001.

Andreeva I. Érzelmi kompetencia a tanár munkájában. / Folkoktatás №2, 2006.

Zhuravlev D. Image Teacher - a divat szükségessége vagy tisztelete? // 2003. évi közoktatás.

Kalyuzhny A.A. Technológia a tanár képének kiépítéséhez. // Image №5 humanitárius oktatás az iskolában: elmélet és gyakorlat.

Kapustina Z. Kép \u200b\u200begy modern tanár // tanár # 1, 2006.

Novokshonova M. A tanár képe: tudás, tapasztalat, készség. // tanár # 3, 2005.

Matsenko v.f. Image: Creation Pszichológia. Kijev, 2002.

Panasyuk. A.YU. Szüksége van egy képre? M., 2001.

Popova L. A modern tanár képe. // 2002. évi tanár.

Smirnova n.e. Tanári kép .// Oktató, 2001, №1.

Fadeeva E.I. A kép titkai. M. 2002.

Shepel V.M. Image: A személyes varázsa titkai. M., 1997.

Shepel V.M. Képszerű: hogyan szeretem az embereket. M., 2002.

Shepel V.M. Menedzsment antropológia: a menedzser emberi erőforrás-kompetenciája. M., 2000.

Elena Zelenskaya
A tanár képe

Dia 2 (koncepció « kép» )

Ki teremt kép?

Először is, az a személy, aki úgy gondolja, hogy mi az arc, hogy forduljon másoknak, milyen információkkal kapcsolatos információk. Saját létrehozása imidja - Ez a munka nagyon fontos része. pedagógus, amely egy minta a gyermekek utánzására.

Másodszor, képmérők - szakemberekTeremtés kép híres személyek számára.

Harmadszor, tömegmédia információ: Nyomtatás, rádió, televízió.

Negyedszer, környező emberek - barátok, rokonok, alkalmazottak.

Dia 3. (összetevő imidja)

A definíció alapján imidja, kiosztotta a főt Összetett:

1. A személy önbecsülésének megjelenése tükröződik, annak belső kultúrája, a helyzet, amelyet szeretne foglalni a társadalomban.

2. A higiéniai követelményeknek való megfelelés hozzájárul az emberek közötti kellemes kapcsolatok kialakulásához, míg az emberektől származó kellemetlen szagok az újjáépítést eredményezhetik.

3. A szóbeli és nem verbális kommunikációs eszközök használata a beszéd, a testtartás gesztusainak tartalma, mimik.

4. A szakma képének megfelelő, valamint a megszállás megvitatották a beszélgetés vagy a teljesítmény témáját minden egyes pillanatban, üzleti vagy barátságos környezetben.

5. A személy belső létesítményeinek való megfelelés, annak jellege és nézete.

Slide 4. (Miért fontos a külső megjelenés)

Tekintsük több összetevőt a tanár képe.

A higiénia megjelenése és betartása döntő fontosságú, mert a pedagógus munkája szoros kölcsönhatást jelent a tanulókkal, kollégákkal, társadalmi környezetgel. A nevelőknek gyermekeknek és felnőtteknek kell lenniük a megjelenésükre. Meg kell tükröznie az emberek szeretetét, a tanulóknak, a gazdag belső világnak való ellátását, az oktatási intézmény szakmai és esztétikai normáinak való megfelelést. A gyerekek felnőtteknél tanulnak, és mindenekelőtt a kedvenc gondozó, hogy helyesen öltözzenek. Az öltözködés módja a szabályok egyikének nyilvánul meg etikett: Gyönyörűnek tűnik - ez azt jelenti, hogy tiszteletben tartja mások tiszteletét.

Slide 5. (Női üzleti öltöny jellemzői)

Először is a megjelenés követelményei pedagógus - A jelmez gondos, a modernitás és pontosság. Jobb, ha hivatalosan fel kell öltözni, mint nem elég. A jelmeznek meg kell egyeznie az ábra szakmájával, pozíciójával, életkorával, jellemzőivel, az évszakban.

Egy női üzleti öltönyben nem lehet lebontott vágások, átlátszó blúzok, nagyon rövid szoknyák, nagy és fülbemászó díszek, cipők, amelyekben az ujjak láthatóak.

A nő-tutor előnyösebb a munkában, kabátot visel, szoknyával vagy ruhával egy kabát együttesen. Az üzleti női öltönyben lévő nadrágot univerzális vágott, monofonikus, nem megfelelő színekkel engedélyezik, amelyek közül a legmegfelelőbb fekete, barna, kék. A nadrágszár jelmez tesz egy nő vizuálisan kisebb, azt a benyomást kelti az ő bizonytalanság és gyengeség körül a környező benyomást kelt, és gyakran okoz elégedetlenséget férfiak kollégákat.

Slide 6. (Színspektrum)

A ruházat helyes választása segít az üzleti siker elérésében. Figyelembe kell venni a szín gamma mások hatását. A legelőnyösebben legalább három részből álló öltönyt észlelt, és legfeljebb három színt. Előnyös egy klasszikus színű megoldás, például fekete - fehér - fényes, szürke - fehér - színes, barna - bézs - krém és mások. A készség sárga és piros, kék és zöld. Nem kevesebb a női üzleti megjelenésnek megfelelő használata a kozmetikumok és a frizura. Az üzleti öltönyt kiegészítő díszítéseknek egyszerűnek és tömörnek kell lenniük. Az üzleti öltönyhez való csatlakozás szemüveget, kézzel készített, szökőkút tollat, öv, sál, kesztyű, esernyő, tok vagy táska. Mindez további információkat ad az oktatóról és az üzleti kapcsolatok konfigurálásáról.

Slide 7. (divat)

Ésszerűen ötvözi a divat követelményeit a megjelenéssel, meg kell figyelni szabály: Túl divatosnak kell lennie - a rossz ízlés jele, elfogadhatatlan, hogy elmaradjon a divat mögött, meg kell öltözni a divatban, de így nem kerül a szemébe. Az oktató nem fogja hangsúlyozni vonzerejét a ruházathoz, bemutatja az elméjét, szakmai készségeit és képességeit, fontosabb az üzleti kapcsolatokban, mint a megjelenés.

Az óvoda nevelője kívánatos cipőt, megfelelő szezont és jelmez viselését alacsony sarkú cipőn. A cipőt naponta tisztítani kell, függetlenül attól, hogy időjárás: A piszkos cipők jelzik a tulajdonosuk gondatlanságát.

Slide 8. (nem verbális kommunikációs eszközök)

Ezután érintsük meg az ilyen összetevőt imidjaA nem verbális kommunikációs eszközök használata (gesztusok, testtartások, arcbővítés, távolságok). A szakmaiságuk javítása érdekében pedagógus Szükség van arra, hogy figyelmet fordítsunk arra, hogy a lehető legkedvezőbb módon jelenítsenek meg másoknak.

Minden egyes esetben az önfonfiguráció saját jellemzői vesznek figyelembe a gyermekekkel, a szülőkkel, a munkavállalókkal való kommunikáció során. A legfontosabbak közülük, I. N. Kurochkin hisz: Goodwill és mások tiszteletben tartása bizalommal és tiszteletben tartással együtt. A pszichológusok terminológiájában az ilyen minőséget az egyesületnek - szakmai bizalomnak nevezik.

A pszichológusok azt állítják: verbális (szóbeli) A kommunikáció az emberek 35% -át kapják, nem verbális - 65% -kal.

A pedagógusban vonzó, sima és lassú mozgások, fuss nélkül. Szükséges, hogy egyenesen álljon, anélkül, hogy bármit támaszkodna, és nem tartja a kereszteződő lábakat vagy a kezét, ahogy azt mondják, zárt pózban. Jól jár, egy lépést egy zoknival. Bizalom pedagógus A szék teljes székhelyén leszáll, de nem szakadhat meg, de nem törött, tartsa a lábát együtt, tegye a lábát, hogy tegye a lábát, hogy helyezzen ostobaságot egymásról, és szabadon térdelhet. Jelentős szerepet játszanak a testtartások, az emberek konfigurálása, hogy kommunikáljanak, ellenkezőleg, megakadályozzák őt. Tehát például mentor (a háta mögött) A jelentő nem járul hozzá a kölcsönös megértés kialakulásához a nevelőkkel, bizalmatlansággal válaszol a gyermekek számára. Nagyon nehéz oktatni és a gyerekeket megérteni egymást, amikor pedagógus Könnyen emelkedhet kölyök: A bizalom kommunikáció érdekében tanácsos látni a szemüveg szemét a szemük szintjén.

Slide 10. (kommunikációs zónák)

Ez ugyanolyan fontos, hogy figyelembe vegye a kommunikációs zónákat. Négy közülük van, és mindegyik a legeredményesebb egy vagy más módon.

A kommunikáció során intim zónát használnak bezárás: rokonok és barátok

Az intim zóna invázióját függetlenségi veszélynek tekintik, vagy hogyan flörtölnek. Ugyanakkor emlékezni kell a pedagógusra, hogy az óvodásoknak kommunikálniuk kell ezen a területen.

A személyes zóna kényelmes üzleti és baráti kapcsolatok, hivatalos technikák, találkozók, egyéni munka a szülőkkel.

Szociális - kommunikálni egy kis csoportokkal vagy szülőkkel, valamint kívülállókkal és ismeretlen személyekkel.

Nyilvános -, hogy találkozzon egy nagy társadalmi csoporttal, például a szülői találkozón, a módszertani tanácsban.

Slide 11. (Az interlocs pozíciói az asztalnál)

Ezért a kölcsönös megértést igénylő beszélgetések meg kell tartani, de nem keresztül asztal: Megszakítja.

Az asztal jobbra vagy balra helyezését az asztal sarkán keresztül, az úgynevezett szögletes helyzetben, enyhén támaszkodva felé, az asztalra nyitott tenyérrel, egy személyt létrehoztunk egy barátságos hangra és őszinteségre.

Az asztal egyik oldalán lévő tábla melletti székét, az üzleti interakció helyzetében találjuk meg. Ez a helyzet segít a társszerzők sikeres együttműködésében. Tehát az asztalfejben ülhetnek a cselekvési tervet megvitatásával, egy olyan módszerrel, aki a jövőbeni szeminárium kérdéseivel foglalkozik.

Javasolható, hogy a tárgyalótortól az ügyben, amikor meg kell védenie ellene. Ez egy versengő védelmi helyzet, amely jelzi azt a tényt, hogy a felek betartják véleményüket, vagy megpróbálják megőrizni az alárendeltséget. Tehát a fej vagy a metodológus az irodájában féktelen és előfeltételes szülők tudják megmutatni, hogy megmutassa neki, ki a legfontosabb dolog.

Még mindig független helyzetben van - az asztalon keresztül átlósan, általában olyan emberek elfoglalják, akik nem akarnak kölcsönhatásba lépni. Ez a helyzet azt jelzi, hogy az érdeklődés hiánya egymásnak, még ellenséges.

Slide 12. (művészet)

Az emberek, hogy az emberek is a szükséges minőség az üzleti és személyes kapcsolatok. Őszinte, valódi érdeklődés egy másik személy, nézetei, véleményei, érzései, hogy beszéljünk kevesebbet magadról, és többet megtudhat másokról.

A jóindulatú kapcsolatok fejlesztésében valóban egy valóban mosoly játszik valóban szerepet.

Bármely személyhez fordulva ajánlatosnak nevezhetőnek nevezhetőnek nevezhetőnek nevezni, vagy a névtanmikus, a kapcsolat természetétől függően. A Heard Name megteremti a tulajdonosát arra a személyre, aki azt mondja, hogy kommunikál vele. A nevelő, mindig a gyermekek nevével fordul, az etikett viselkedését képezi. A szülők hívása A név a név szerint a név szerint felállítja őket, bizalmat okoz az ő pedagógiai Megközelítések és követelmények.

Csúszda 13. (a hallgatási képesség)

Figyelj - ez azt jelenti, hogy a pedagógus, hogy hallja és érti, amit mondanak, reagálnak, kérdéseket, amelyeknek a gyerekek és a szülők szeretnék válaszolni. Ne félj, hogy ez a szabály betartása, mint az első nevezett, nem adja meg a lehetőséget, hogy elmondja magát magáról. Fontos szabad vonzereje van magadnak figyelem: Beszélni másokkal arról, hogy mit érdekel. Ez különösen értékes a kisgyermekekkel való kommunikációban.

A legtöbb ember büszke és szükség van arra, hogy mások ne csak látták fontosságát, hanem beszélt róla is. A pedagógust arra ösztönzik, hogy hangsúlyozzák egy személy vagy egy másik gyermek fontosságát az üzleti és interperszonális kapcsolatokban, hogy értékelje előnyeit, megtalálja és jelölje ki hangosan, ami méltó dicsérni. És hányszor kifejezheti a kritikus megjegyzéseket.

Slide 14. (következtetés)

A beszéd végén meg kell jegyezni, hogy az oktatási folyamatban fontos tanítani a gyerekeket, hogy tetszik. Feladat tanár - az ő kép, A viselkedés, a kommunikáció stílusa az, hogy megmutassa, hogy a szeretet egy megszerzett és megerősített érzés. Az a személy, aki szeretne szeretni, sok erőt kell tennie erre.

V. Gyu beszélt: "A stílus hasonló kristály-: Minél többet érdekel, a fényesebb kifejezőbb. " Figyelembe veheti a formációt imidja A modern modern kompetenciaként pedagógus. Pedagógus létrehozza a későbbi generációk kultúráját, és érdekesnek kell lennie, mint személy, ezért a kép a tanárnak inspirálnia kell. Tanár tanítjaMég akkor is, ha nem mond egy szót, megtanítja a viselkedését, a gyermekekkel szembeni hozzáállását, személyiségét. Bármi legyen is a szakember tanár, tanár, folyamatosan javítania kell személyes és szakmai tulajdonságait, ezáltal megteremteni sajátját kép, személyiség képe "ÉN".