Egyetemi tanári tarifa óraszám. Az oktatók tanítási terhelésének számítására vonatkozó új szabályok Az egyetemi tanár oktatási és módszertani terhelésének szabályozása

Közzétesszük az Orosz Föderáció elnöke mellett működő Tudományos és Oktatási Tanács 2014. június 23-án megtartott ülésének átiratának részletét, amely az orosz felsőoktatás akut problémájával – a tanárok munkaterhelésével – foglalkozik.

Andrej Adrianov,

helyettes Az Orosz Tudományos Akadémia távol-keleti részlegének elnöke, az Orosz Tudományos Akadémia akadémikusa, az elnevezett Tengerbiológiai Intézet igazgatója. A.V. Zhirmunsky:

... Az egyetemet végzettek szakmai felkészültségének emelésének, a megszerzett tudásnak és készségeknek a potenciális munkaadók igényeihez és a gazdaság reálszektorának igényeihez való illeszkedésének problémájának tárgyalása során szükséges a teljes struktúra fejlesztése. az oktatási folyamat. Véleményem szerint itt az egyik kulcskérdés az, hogy az oktatási folyamatban közvetlenül részt vevő oktatók számára megteremtsék a feltételeket, hogy a hallgatók a legmodernebb anyagi és technikai bázison oktassanak, hanem az egyetemi oktatók közvetlen részvételi lehetőségét is. szakosodott tudományos munka.

A korszerű tanárnak a természettudományokkal foglalkoznia kell, tisztában kell lennie szakterülete legújabb fejleményeivel, tudományos kapcsolatokat kell fenntartania a nemzetközi szakmai közösséggel, alkalmazott fejlesztések esetén pedig kapcsolatba kell lépnie a tudományos fejlesztések fogyasztóival. A tanítási órák krónikus túlterheltsége azonban, különösen a regionális egyetemeken, a 800-900 órás leterheltségű tanárokat és az 1000 órás leterheltséggel rendelkező fiatal tanárokat esetenként ismétlővé, azaz tankönyvek, taneszközök újramondására kényszeríti. maguk.

Rendkívül nehéz fizikailag teljes mértékben bekapcsolódniuk a tudományos kutatásba, követni a tudomány legújabb vívmányait, pályázatokat írni és elnyerni, nemzetközi tudományos projektekbe bekapcsolódni, együttműködést építeni az ipari vállalkozásokkal. Ekkora tanítási terhelés mellett nincs idejük tanórai időn kívül igazán bütykölni az alap- és végzős hallgatóikkal, együtt dolgozni egy laboratóriumban a legkorszerűbb szinten. Léteznek ilyen berendezések, és nagyon jók, de néha nincs elég idő és erőfeszítés a jelenlegi szabályozási keretek között a kutatás elvégzésére.

A standard terhelés teljesítése érdekében a tanárok időnként arra kényszerülnek, hogy többfeladatossá váljanak, nagyszámú, néha nem teljesen specializált kurzust vegyenek részt; és ez veszélyes: egyetemi oktatás helyett profanációt kaphatunk. Az egyetemi képzés lényege, hogy a különböző tudományterületeken előadásokat tartó professzorok és docensek maguk is foglalkoznak ezzel a tudományággal, azaz lehetőségük van hallgatóikkal és végzős hallgatóikkal együtt laboratóriumban dolgozni, és ebben valóban szakértőként elismerni. tudományos terület.

A külföldi egyetemeken a professzorok átlagos leterheltsége általában nem haladja meg a 300 órát, az oktatók túlnyomó többsége pedig aktívan foglalkozik a természettudományokkal. Ha valóban a világ vezető egyetemeinek szintjét akarjuk elérni, akkor az oktatók teljes oktatási terhelését 400-450 órában kell korlátozni, a professzorok és a docensek előadásterhelése körülbelül 150 óra. Körülbelül ez az a terhelés, amelyet a vezető egyetemeknek sikerül elviselniük.

Hogyan lehetne csökkenteni az egyetemi oktatók valós leterheltségét anélkül, hogy a tanszéki fizetések emelkednének, amit az egyetemek a szűkös anyagi források és a jelenlegi szabályozás miatt minden lehetséges módon elkerülni próbálnak? Léteznek ilyen mechanizmusok, és ezek egy részét már bejelentették, de most, mind az egyetemek, mind a tudományos intézetek finanszírozása keretében, konkrét kormányzati feladatok végrehajtásához nyújtott céltámogatások formájában, ezek a mechanizmusok módosításra, továbbfejlesztésre szorulnak. Mindenekelőtt ez a tudományos intézetekből és a tudásintenzív termelés területéről ténylegesen a tudományban és a termelésben részt vevő részmunkaidős oktatók vonzása az oktatói pozíciókba. Ez lehetővé teszi a tanításban részt vevő szakemberek számának növelését, valamint a közvetítés és a többállomásos használat elkerülését.

Nem elég, hogy a hallgatók a termelésben vehetnek részt tanfolyami és diplomagyakorlaton, hogy az ilyen szakemberekkel előadások, szemináriumok, gyakorlati órák formájában kerüljenek kapcsolatba, a nyári gyakorlatok pedig fontosak a jövőbeni munkaadókkal és a leendő kollégákkal. Az ilyen szakemberektől tanulják meg a hallgatók, hogy mi vár rájuk igazán a termelésben, mit kell tudniuk és tudniuk kell, és a szakterületükön az alapvető ismereteket a főállású oktatói kar [kar] biztosítja számukra.

A második a főállású egyetemi kutatók bevonása a tanításba. Egyes egyetemeken főállású kutatók dolgoznak, néhányan pedig jelenleg is aktívan hoznak létre tudományos laboratóriumokat. Az ilyen főállású kutatók bevonása, különösen gyakorlati órákra és szakmai gyakorlatokra, rendkívül hasznos lenne. Itt azonban előfordulnak olyan árnyalatok, amelyek a támogatás formájában való finanszírozással kapcsolatosak, az ilyen főállású kutatókat néha nem lehet hallgatókhoz küldeni, mert az oktatási folyamatra már eleve pénzt költenek.

Következő a posztdoktorok bevonásának lehetősége a tanításba. Ezt az intézetet még nem fejlesztették ki az egyetemeinken, erről az egyik Tanácsülésen beszéltünk. Csak a nyugati egyetemeken a posztdoktorok nemcsak ikerlovak, akik tudományt végeznek, hanem a vezető professzorok posztdoktorai is azok, akikre nagyrészt a pedagógiai folyamatot bízzák. Ez pedig a tanítási órákkal túlterhelt főállású tanárok terhelését is tehermentesítheti.

A következő dolog a végzős hallgatók bevonása a tanításba. Az egyetemeken kötelező, hogy a végzős hallgatók teljesítsék a tanfolyami terhelést.

A tudományos intézményekben erre gyakran nincs szükség. Mi a Távol-Keleten, a FEFU-n, a Távol-Kelet Tanszéken olykor olyan messzire mentünk, hogy még az akadémiai intézetek végzős hallgatóinak is ki kellett dolgozniuk valamiféle szabványt a Távol-Kelet Szövetségi Egyetem oktatásához, mert egy modern kutatónak képesnek kell lennie. hogy tudásukat legalább bizonyos mértékig átadják a tanulóknak. És ezzel a pedagógusok tanítási terhelését is jelentősen csökkenteni tudtuk.

A következő, amiről itt már szó esett, az egyetemek által létrehozott, kutatószervezetek és ipari vállalkozások bázisán működő alaptanszékek és közös laboratóriumok rendszerének fejlesztése szükséges, tevékenységüket nemcsak a gyakorlati lebonyolítás lehetőségével összekapcsolva. hallgatók képzését, de lebonyolítási lehetőséggel is tartanak rendszeres órákat, többek között ezen vállalkozások szakembereinek bevonásával. Ráadásul a szakemberek formálisan nem kapcsolódnak az egyetemhez, nem óramunkások, nem részmunkaidősek, nem teljes munkaidőben foglalkoztatottak. De ha az alaposztály egy vállalkozásban vagy valamilyen intézetben található, akkor ezekből a vállalkozásokból vagy intézetekből meglehetősen sok szakember vonható be a hallgatókkal való munkába.

Szeretném megjegyezni az Orosz Tudományos Alapítvány kezdeményezését is, amely idén elindított egy pályázati programot, támogatást nyújtott közös laboratóriumok és egyetemek, tudományos intézmények és vállalkozások létrehozására. Konkrétan mit szeretnél javasolni? Talán meg kellene próbálnunk újragondolni az egyetemi oktatók leterheltségének arányát a velük szemben támasztott modern követelményekkel.

Tovább kell fejleszteni a részmunkaidős munka intézményét, és bevonni külső szakembereket, beleértve a gazdaság reálszektorát és a vezető tudományos intézményeket is, hogy vegyenek részt az oktatási tevékenységekben. Bővíteni kell azt a gyakorlatot, hogy rövid és hosszú távú szerződések alapján meghívott szakembereket vonzanak be az egyetemi oktatási tevékenységekbe. Szeretném teljesebb körűen biztosítani a szabályozási kereteket és feltételeket az egyetemi alapszakok szervezésének gyakorlatának bővítéséhez, ideértve a szakosodott ipari vállalkozásokat is, valamint bővíteni kívánom az egyetemekkel, tudományos intézményekkel, termelő vállalkozásokkal közös laboratóriumok létrehozásának gyakorlatát.

Dmitrij Livanov, az Orosz Föderáció oktatási és tudományos minisztere:

Andrej Vlagyimirovics [Adrianov] szintén több javaslatot fogalmazott meg, látszólag minden olyan személyhez hasonlóan, aki nem igazán ismeri a felsőoktatási intézmények működését.

Elmondhatom, hogy szinte mindegyiket megvalósították. Jelenleg nincs szabványosítva a tanárok munkaterhelése. Megjegyezzük, hogy a munkateher elosztása magának az egyetemnek a feladata. És pontosan ott, ahol a tanárok nem végeznek tudományos munkát, az egyetemek megterhelik őket tudományos munkával. Ahol pedig a tanárok dolgoznak és foglalkoznak természettudományokkal, ott a leterheltségük nem haladja meg az évi 300-400 órát, mint a vezető egyetemeinken, így számomra úgy tűnik, nem kell összekeverni az ok-okozati viszonyokat.

Az alábbi kérdéseket tettük fel kollégáinknak. Valóban túlzónak tartja az egyetemek jelenlegi leterheltségét? Mi a helyzet az egyetemen? Változott-e jó irányba az elmúlt években, vagy éppen ellenkezőleg, romlott, vagy ugyanaz maradt? Milyen terhelést tartana optimálisnak a kutatói és oktatói munka összeegyeztetéséhez? A beérkezett válaszokat közzétesszük.

Pavel Kudyukin,

A National Research University Higher School of Economics és a RANEPA docense, az „Egyetemi Szolidaritás” szakszervezet központi tanácsának társelnöke (Moszkva):

Livanov Adrianovval folytatott párbeszédében a miniszter egyszerűen aljas volt. Adrianov az orosz egyetemek nagy részéről beszélt, Livanov pedig a „vezető egyetemekről”. Természetesen az MSU HSE-nél és a RANEPA-nál nem olyan katasztrofális a helyzet a terheléssel, bár a mennyiség sem kicsi.

Utóbbi kettő egyébként most a publikációs tevékenységtől függően differenciált mértékű tanítási terhelést vezet be. Itt azonban vannak buktatók. Először is, a megnövekedett tanulmányi terhelésű ember olyan csapdába esik, amelyből nem is olyan könnyű kiszabadulni: ahhoz, hogy „kutatói” szerződésre váltson, extra kemény munkát kell végeznie a publikációk érdekében. Másodszor, az elsősorban a cikkek és a cikk-orientált hivatkozások, valamint a Hirsch-indexek figyelembevétele hátrányosan megkülönbözteti a „nagy formátumú” monográfiákon dolgozókat (eközben a scientometrikusok jól tudják, hogy a bölcsészettudományban a monográfiák fontosabbak, mint a cikkek).

De még az Orosz Állami Bölcsészettudományi Egyetemen is, amely nem egy rohanó egyetem, sok tanár tanítási terhelése már meghaladja az évi 900 órát.

Livanov nem torzítja el a valóságot, amikor azt mondja, maguk az egyetemek szabályozzák a munkaterhelést. De ez egyáltalán nem jelenti azt, hogy az Oktatási és Tudományos Minisztériumnak ki kellene vonulnia ebből a folyamatból. Most már csak az a javaslat van, hogy a tanítási terhelés ne haladja meg a 900 órát. Sok egyetemen azonban ezt a számot MINIMUM-nak tekintik. Ezzel párhuzamosan nő az osztálytermi („torok”) terhelés, miközben csökken a tanulókkal végzett egyéni munka időszükséglete.

Szakszervezetünk május-júniusban hajtotta végre az „Ésszerű terhelés! Tisztességes fizetés! Nincs vágás! Ennek során előterjesztettük azt a követelményt, hogy a tanítási terhelés ne haladja meg az 520 órát (a törvényben meghatározott 36 órás heti 36 órás pedagógus éves munkaidejének egyharmada). Ebben az esetben a tantermi terhelés nem haladhatja meg a 180 órát. Ez közelebb visz minket a világszínvonalhoz, és lehetőséget ad a tanárnak arra, hogy megfelelően felkészüljön az osztálytermi órákra (vagyis a terhelés oktatási és módszertani részét megvalósítsa), és kutatómunkában is részt vegyen.

Dmitrij Trynov,

az "Egyetemi Szolidaritás" szakszervezet központi tanácsának társelnöke, az Uráli Szövetségi Egyetem (Jekatyerinburg) munkások elsődleges szervezetének elnöke:

Először is szeretném tájékoztatni, hogy a miniszter úr hazudott a munkaterhelésről. A hazugság általában megkülönböztető tulajdonsággá válik
hatóságok Oroszországban. A miniszter úr válasza csak ingerültséget és felháborodást okoz. Most megpróbálok sorban válaszolni a kérdéseidre. Bár ezek meglehetősen összetett kérdések, megpróbálok tömören fogalmazni.

1. A 800 órát nem tartom túlzott terhelésnek. De ez a maximális terhelés az osztálytermi munkához. Ha egy alkalmazott túllépi ezt a határt, akkor olyan dolgok kezdődnek, mint a kiégés és az oktatás minőségének csökkenése. Ugyanakkor szeretném felhívni a figyelmet arra, hogy kifejezetten a tantermi terhelésről beszélünk. Ez pedig már önmagában egy nagyon specifikus terhelés, amely mind szellemi, mind fizikai erőfeszítést igényel. Meg kell érteni, hogy normális életkörülmények között egy személynek nem lehet több, mint két vagy három párja naponta.

Ma arról beszélünk, hogy a munkáltató különböző ürügyekkel igyekszik növelni ezt a határt. Milyen messzire mennek el a vezetők! A létszámtáblázat megváltoztatása, a munkakörök, a terhelési struktúra stb. De a kedvencem az átszervezés! Ez a modern oktatási rendszer igazi csapása! Jelző példa az, amit most az Állami Menedzsment Egyetemen látunk. Ami ott történik, azt a 21. század eleji oroszországi jogi törvénytelenségről szóló tankönyvekbe kellene foglalni!

A lényeg az is, hogy egy tarifa (800 óra) katasztrofálisan kevés pénz (egy docensnél, a tudomány kandidátusánál 20-25 ezer rubel az átlagfizetés). Ez azt az igényt kelti, hogy folyamatosan pénzt kell keresni az oldalon, hogy többé-kevésbé normális jövedelmi szintje legyen. És amint érti, a kör bezárul, mert ismét eljutunk oda, hogy a minőség szenved és a szakmai kiégés következik be.

2. A terhelési helyzet folyamatosan romlik. A munkáltató, mivel spórolni akar, nem talál jobbat, mint ezt a munkaterhelés növelésével megtenni. Ez a fő oka a vágásoknak. Itt általában a munkáltató behúzza az „elnöki ígéreteket a pedagógusbérek regionális átlag szintjére emelésére”. Ez így történik. Növelje a terhelést N összeggel, a fizetést pedig N-1 összeggel.

Ennek eredményeként a szám a kívánt átlaghoz igazodik, jelentik, és mindenki elégedett. Kivéve az alkalmazottat! Az esetek többségében a dolgozók önként vállalják, hogy növelik terhelésüket! Ez az orosz valóság elképesztő jelensége! Valami ilyesmit mondanak nekik: „Ha nem egyezünk bele, az egyetemünket megfosztják a finanszírozástól” vagy „Megemlik a fizetésünket, csak meg kell állapodnunk a terhelési struktúra megváltoztatásában”. Aztán amikor a munkavállaló meglátja az új munkaszerződését, kiderül, hogy 800 óra „torokmunka” helyett 1100-1200! Így viselkedik a munkáltató, mint egy állomási gyűszűtartó!

A hagyományos szakszervezetek fontos szerepet játszanak itt. Mivel az ilyen döntések meghozatalához a munkaközösség közgyűlése szükséges, természetesen „előkészíteni” kell. És itt jön a zseb-szakszervezet a közigazgatás segítségére. Ez egy másik paradoxon. A szakszervezetek ahelyett, hogy a munkavállalók érdekeit védenék, az irányítás eltitkolásával és megkönnyítésével foglalkoznak. Ezért nem nélkülözhetjük a civil társadalom új struktúráit, például az „Egyetemi Szolidaritást”.

3. Számomra a terhelési probléma a következőképpen oldódik meg. Szerkezete a következő komponensekből áll: tantermi, módszertani, tudományos, tanórán kívüli. Összesen 1580 óra. Tehát az aránynak figyelembe kell vennie a munkavállaló egyéni jellemzőit. Ennek érdekében évente egyedi terhelési tervet készítenek. Ez egy tervezési funkció, vagyis egy irányítási funkció. Ma azt állítani, hogy a tervezés ezen a területen rosszul sikerült, nem mond semmit.

Irina Gordeeva,

Docens, Orosz Állami Bölcsészettudományi Egyetem Középkori és Újkori Orosz Történelem Tanszékének:

Nagyon köszönöm A.V. Adrianovnak, amiért ilyen magas szinten próbálta felhívni a figyelmet a munkaterhelés kérdésére. Az Orosz Állami Bölcsészettudományi Egyetem tanáraként csak megerősíthetem, hogy igaza van: az elmúlt évben a legtöbb egyetemen a munkateher meredek növekedése miatt sikerült megemelni a tanárok fizetését.

Jelenleg az Orosz Állami Bölcsészettudományi Egyetem rendelkezik „Az egyéni munkaterhelések tervezési eljárásáról szóló rendelettel”, amelyet 2013. szeptember 16-án írtak alá. E szabványok szerint a pedagógus egyéni munkaterhelésének maximális mértéke 1584 óra, amelyből legfeljebb 900 óra lehet a tanítási munka. Ezen az oktatói terhelésen belül van tantermi terhelés, amely a szabványok szerint professzornál a teljes tanítási terhelés legalább 40%-a, docensnél 50%-a, vezető tanároknál, asszisztenseknél, valamint 60-70%-ban. csak tanárok. Így az Orosz Állami Bölcsészettudományi Egyetemen egy docens tantermi terhelése (nevezetesen ez az 1. számú probléma) jelenleg csak a szabványok szerint - 450 óra (a 900 fős teljes tanítási terhelés 50%-a). óra) a valóságban – észrevehetően több.

Az oktatás egyénre szabása helyett futószalagot kaptunk, amelyen végzett munka még fizikailag is kimeríti a tanárt. Ha korábban a hang eltűnt, és a torok fájni kezdett a szemeszter utolsó hónapjában, most - valahol a második hónap végén.

A terhelés növekedése még korábban, a bolognai rendszerre való átállással kezdődött. A bolognai folyamat radikális változást feltételezett a tanári funkcióban a hagyományos, információ-ellenőrző helyett a szervezeti és tanácsadói-koordináló szerepkörben. A tanári szerep ilyen jellegű változása tantervi szinten értelemszerűen nem befolyásolhatta volna az egy kurzusra jutó tanítási órák mennyiségét, vagy akár a tanári tanórán kívüli terhelés arányának növekedéséhez is vezethetett volna tanterem.

Valójában a felsőoktatás „optimalizálására” vonatkozó általános orosz célnak megfelelően általánosan csökkentették a kurzusonkénti előadások és szemináriumok óraszámát anélkül, hogy a hallgatók önálló munkájának és a tanórán kívüli munkaterhelésének megfelelő óraszámát növelték volna. Ennek eredményeként nemcsak a terhelés tantermi része nőtt jelentősen, hanem a tanév során a tanárok által oktatott kurzusok száma is.

Lényegében az oktatás egyénre szabása helyett futószalagot kaptunk, amelyen végzett munka még fizikailag is kimeríti a tanárt. Ha korábban a félév utolsó hónapjában a hang eltűnt, és a torok fájni kezdett, most - valahol a második hónap végén. Rejtély, hogy a bolognai rendszerre való áttérés miért nem közelített, hanem távolított el bennünket a nyugati tanárok leterheltségének valóságától.

Lehetetlen egy ilyen terhelést hatékonyan végrehajtani. Ilyen terhelés mellett új kurzusok fejlesztése és a régiek azonnali frissítése sem lehetséges. Ez a helyzet arra kényszeríti a tanárokat, hogy a következő informális túlélési stratégiákat alkalmazzák: a munka minőségének csökkentésére, tudományos terveik megnyirbálására, kulturális szükségleteik feladására vagy szakmai tevékenységük folytatására kényszerülnek magánéletük rovására: családi kötelezettségeik teljesítése, kommunikáció gyermekeik, hozzátartozóik gondozása és egészségük .

Engem és kollégáimat is meglep, hogy a hivatalos hatóságok mindig úgy beszélnek a tanár tudományos tevékenységéről, mint amiről a tanárok igyekeznek elkerülni. A kutatás az, ami a legfontosabb azoknak, akikkel szakmai életem során kapcsolatba kerülök. A modern orosz egyetem tanárának alapvető identitása a kutatás. Ellenkezőleg, inkább az a probléma, hogy maga az oktatói munka jelentőségének és fontosságának tudatosítása nem jön azonnal és nem mindenkinél. Az 1990-es években, legalábbis a bölcsészettudományokon, a tanítást gyakran bosszantó szükségszerűségnek, vagy legjobb esetben is a tudomány gyakorlásának egyik legkényelmesebb helyének tekintették. Az egyetemi tanár az a személy, aki minden erejével a rendkívül kedvezőtlen objektív körülmények ellenére is a tudomány felé törekszik. A modern munkaterhelés gyakorlatilag nem hagy neki ilyen lehetőséget. Például ebben a tanévben néha sikerült kiszöknöm az archívumba, iratokat rendelni, aztán nem volt időm eljönni, elolvasni, jegyzetelni, összeütközésbe került a levéltárosokkal, mert a megrendelt akták használatának időszaka az leggyakrabban egy hónap.

Nagyon riasztó Livanov miniszter kijelentése, miszerint „jelenleg nincs osztályozásunk a tanárok leterheltségére vonatkozóan”. A kompetens szabványosításra elméletileg egyszerűen csak akkor van szükség, ha a tanítás minőségének javítása a cél, nem pedig a hírhedt „optimalizálás”, és ha a tanárokat az oktatás fő erőforrásának tekintjük, nem csak az oktatási szolgáltatásokat nyújtó dolgozóknak.

A tudományos és az oktatói tevékenység kombinálásának optimális terhelése véleményem szerint 200 tantermi óra. De nem elég a munkamennyiség megjelölése, a munkateher felépítése is fontos, például az, hogy vannak-e órák a bizonyítványokra és az ismétlésekre, és még sok minden más.

Tatyana Volkova,

Az Orosz Állami Bölcsészettudományi Egyetem oktatója, a VINITI RAS végzős hallgatója:

Az oroszországi tanárok leterheltségét a világszínvonalhoz képest teljesen alkalmatlannak tartom. Az én egyetememen 700 óra volt a leterheltség, most 900-ra nőtt. A minisztériumban senki sem tudja megmondani, honnan jött a 900 óra, hogyan számolták ki. Ugyanakkor a fizetések enyhén emelkedtek. Korábban 0,25 árfolyamon voltam, és 15 ezer rubelt kaptam. havonta. Most az árfolyam 0,4-szeresére nőtt, de kevesebbet - 14 ezer rubelt - kezdtem kapni, és nőtt az osztálytermi órák száma. Kiderült, hogy több pár felvétele egyszerűen nem kifizetődő, és ez a pénz biztosan nem fizeti meg az erőfeszítéseinket. A helyzet határozottan romlott az elmúlt években.

Ismerek olyan kollégákat, akik teljes munkaidőben dolgoznak - ez teljes munkaidős munka, nincs idejük tudományokkal foglalkozni. Az osztályomon szinte senki sem dolgozik teljes munkaidőben, és ennek megfelelően senki sem kapja meg azt az 50 ezer rubelt. havonta, ami a professzorokat illeti (és szerintem 50 ezer rubel nem elég egy tudományok doktorának és egy professzornak). A fiatalokról egyáltalán nem kell beszélni. A diplomával nem rendelkező fiatal tanárok legfeljebb 30 ezer rubelre számíthatnak, ez az abszolút „plafonjuk”. Nem meglepő, hogy a tanszékemen csak két 30 év alatti tanár van - én és egy másik végzős hallgató, a többiek 45 és 70 év közöttiek. Más végzettjeink az igényesebb munkaterületeket részesítik előnyben.

Optimális terhelésnek tartom a 300-400 órát, de kezdésnek nagyon örülnénk, ha visszatérnénk a régi rendszerhez 700 órával. Úgy gondolom, hogy jelen pillanatban a tananyagok elkészítését is szükséges beépíteni a munkateherbe. Most a minisztérium megköveteli az egyetemektől, hogy teljes körű oktatási és módszertani komplexumot (EMC) biztosítsanak, de erre nem szán további pénzt.

Természetesen a tanárokból hiányzik a motiváció, hogy ingyenesen jó minőségű tananyagokat írjanak. A tananyagok megírására fordított órák pedig természetesen nem számítanak bele a terhelésbe. Ahogy például a nyílt napon eltöltött órákat sem tartalmazza (és ez hétvégi munka!). Szükséges továbbá több órát szánni a kurzus- és szakdolgozatokkal való munkavégzésre, és azokról véleményezésre.

Iskander Jaszavejev,

A Kazanyi Szövetségi Egyetem Szociológiai Tanszékének docense:

Tapasztalataim és a kazanyi Szövetségi Egyetemen dolgozó kollégáim tapasztalatai megerősítik azt a tényt, hogy a tanárok túlterheltek, és az oktatási terhelés nagyon kevés időt hagy a tudományos munkára. A 2013/2014-es tanévben a terhelésem 862 óra, ebből 375 óra előadás és gyakorlati óra. De meg lehet birkózni ezzel a terheléssel, és bár nem könnyű, de időt szakítani a kutatásra, ha nem az évről évre növekvő bürokratikus munkára, mindenféle formanyomtatványok, jelentések, programok kitöltésére, oktatási, ill. módszertani komplexumok, amiket senki nem olvas stb.

Például a közelmúltban intézetünk tanárai (a KFU részeként) kaptak egy nyomtatványt a „nap második felének” munkaszámítására, és megkívánták, hogy órákban tervezzék meg, mennyi időt töltenek az előadásokra való felkészüléssel, fejlesztéssel. tudományági programok, cikkírás stb. (49 kategória). Ezzel a bürokratikus „remekművel” az alkalmazásban ismerkedhet meg.

Véleményem szerint mindezek a követelmények annak a következményei, hogy az egyetemeken és az Oktatási és Tudományos Minisztériumban redundáns vezetői egységek jöttek létre, amelyek így biztosítják maguknak a munkát és igazolják létüket. Ebben a „szabad” és „racionálisan szervezett” térben olyan tudományos áttöréseket várnak el tőlünk, amelyek biztosítják, hogy az orosz egyetemek a világ legjobb egyetemei közé kerüljenek...

Az egyetemi tanárok leterheltségéről szóló beszélgetés az újság következő számában folytatódik.

Jó reggelt kívánok! Kérem, segítsen megkeresni egy egyetemi tanszék (nem katonai oktatási intézmény) vezetőjének éves terhelési normáit. Ezen kívül regisztrációs szabályok kellenek, ha van egy tanszéki docensünk, akinek évi 600 órát kell levonnia, akkor hogyan tudja helyesen formalizálni a beosztások összevonását a tanszékvezetői beosztással, akinek szintén évi munkaterhelés?

Válasz

Az Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2010. december 24-i, N 2075 sz. rendelete szerint a tanári személyzet saját munkaidővel rendelkezik - nem több, mint heti 36 óra (csökkentett munkaidő), a tanítási és pedagógiai munka normál óraszáma. a bér mértéke miatt.

A felsőoktatási oktatási intézmények oktatói állományába tartozó munkavállalók számára a munkaidő heti 36 óra (az oktatói munkakörbe tartozik többek között a rendelettel jóváhagyott nómenklatúra szerinti tanszékvezetői és egyetemi docensi beosztás). Az Orosz Föderáció kormányának 2013. augusztus 8-i 678. sz., valamint a 2012. december 29-i 273-FZ törvény 50. cikke).

A fenti sorrend tehát nem az éves, hanem a heti terhelésre adja meg a normatívákat.

Az Orosz Föderáció kormányának 2008. február 14-i 71. számú rendeletével jóváhagyott mintaszabályzattal összhangban, Az oktatói állomány éves oktatási terhelését a felsőoktatási intézmény képesítésüktől és a tanszék profiljától függően önállóan állapítja meg, legfeljebb tanévenként 900 órában.(további részletekért lásd a kiegészítő anyagokat).

Az Art. Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyve 60.2. §-a alapján a munkavállaló írásos beleegyezésével megbízható azzal, hogy a munkanap (műszak) megállapított időtartama alatt a munkaszerződésben meghatározott munkával együtt kiegészítő munkát végezzen. eltérő vagy azonos szakma (beosztás) többletbérért (e kódex 151. cikke) .

Így a tanszéki docens munkanapja alatt (36 óra) a vezetői munkakör összevonása érdekében más munkakörbe is beosztható. Osztály. Egy ilyen kombináció regisztrálásakor figyelembe kell venni annak lehetőségét, hogy egy munkavállaló egyidejűleg két pozícióban látjon el feladatokat.

A tanszékvezetői állás a tantestületet illeti meg. Ezért a tanítási terhelés kezelésének a munkaköri feladataik részét kell képeznie. Ezekre a pozíciókra fix tanítási terhelés jelenleg nincs meghatározva. A felsőoktatási intézményeknek jogukban áll önállóan megállapítani a dékán és a tanszékvezető tanítási terhelését, amelynek minimális mértékét a kar vezetésének és a tanszékvezető fő feladatai határozzák meg.

Jelenleg vannak példák a vezetők munkateher normatív kiosztására. osztály:

Az Orosz Föderáció Belügyminisztériumának 2005. november 1-i rendelete N 880 "Az Orosz Belügyminisztérium belső csapatai oktatói munkájának tervezésére és rögzítésére vonatkozó utasítások jóváhagyásáról, az orosz belügyminisztérium belső csapatainak felsőoktatási katonai oktatási intézményei oktatási, módszertani, tudományos terhelésének és oktatási munkájának kiszámításáról Szövetség"	A tanszékvezetők (vezetők) éves tanítási terhelésének számított normatívája a katonai oktatási intézmény oktatói állományának képviselőire jutó oktatási óraszám számított óraszámához képest 130 órával kevesebb a tanévre. .
Az Orosz Föderáció Szövetségi Biztonsági Szolgálatának 2010. január 13-i rendelete N 6 "Az Orosz Szövetségi Biztonsági Szolgálat Akadémia oktatói állományának oktatási munkájának szabványosítására, tervezésére és elszámolására vonatkozó utasítások jóváhagyásáról"	A felsőoktatási, posztgraduális és szakmai kiegészítő oktatási programok megvalósításában részt vevő oktatók a tanév során a képzési ütemterv szerint, a betöltött beosztástól és a tervezett létszámtól függően kötelesek tantermi órákat tartani hallgatókkal és (vagy) kadétekkel. az éves tanítási terhelés: osztályvezető (vezető) - legalább 25 százalék; osztályvezető-helyettes - legalább 30 százalék; professzor - legalább 35 százalék; egyetemi docens, egyetemi docens - legalább 40 százalék; tanár - legalább 50 százalék.
Az Orosz Föderáció védelmi miniszterének 2005.08.02-i rendelete N 319 "Az Orosz Föderáció Védelmi Minisztériuma felsőbb katonai oktatási intézményei oktatói állományának tanítási terhelésének megállapításáról"	A katonai oktatási intézmények oktatói állománya, amely részt vesz a felsőoktatási és szakmai kiegészítő oktatási programok végrehajtásában, a betöltött beosztástól függően köteles a tanév során a hallgatókkal és (vagy) kadétokkal órákat tartani a képzési ütemterv szerint. , a katonai oktatási intézmény vezetője által számára megállapított éves képzési terhelés legalább 25%-a, de legfeljebb 80%-a, nevezetesen: osztályvezető (vezető) - legalább 25%; tanszékvezető-helyettes, egyetemi tanár, egyetemi docens - legalább 30%; vezető tanár - legalább 40%; tanár, asszisztens - legalább 60%.

Részletek a rendszer anyagában:

1. Válasz: Hogyan lehet állásra jelentkezni felsőoktatási oktatási szervezet oktatói állományába

A tanári karral való munkaszerződés megkötésének jellemzői

A felsőoktatási oktatási szervezetben betöltött pozíciók, valamint a tudományos és pedagógiai dolgozók állásai a következő kategóriákba sorolhatók:

tudományos és pedagógiai (oktatók és oktatók, kutatók);

mérnöki és műszaki;

adminisztratív és gazdasági;

Termelés;

oktatási támogatás és mások;

orvosi és mások.

munkaszerződés megkötésekor, valamint más munkakörbe való áthelyezéskor versenyeztetés útján történő választási eljárás lefolytatása;

kötelező előzetes és időszakos orvosi vizsgálat;

az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének cikkei szerint a tanítási tevékenységben való részvétel tilalma;

emelt iskolai végzettség.

Alekszandr Zavgorodnij,

2. Válasz: Hogyan alakítsuk ki a felsőoktatási intézmény oktatóinak munkarendjét

A megadott terhelés a tanév minden hónapjára megoszlik. Ugyanakkor a kutató és oktató dolgozó terhelése félévenként eltérő lehet, de éves átlagban nem lehet több 900 óránál. A pedagógus módszertani munkája a pedagógiai dolgozó munka nem szabványosított részéhez tartozik, azt a pedagógus a tanórai tanítástól mentes munkaidőben végzi. A tanári munkaterhelés megtervezésekor a következőket kell követnie:

A tanári kar oktatói terhelésének tervezésének legrészletesebb eljárását a jóváhagyott.

Az oktatási szervezet a jóváhagyott Mintaszabályzat 88. pontjában foglaltak szerint önállóan határozza meg a pedagógusok munkaterhelését.

A rakomány elosztását az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyve által a munkáltató helyi szabályozásának elfogadása érdekében meghatározott módon kell végrehajtani. Ebben az esetben figyelembe kell venni a munkavállalók képviselő-testületének vagy a szakszervezet véleményét. Célszerű egy helyi törvényben közvetlenül meghatározni nemcsak a tanári dolgozó maximális terhelését (800 óra tanárok és vezető tanárok, 700 óra docensek, 600 óra professzorok), hanem a munkatípusonkénti terhelést is. tanári munkás (hasonlóan a következővel) . Ebben az esetben elkerülhető lesz az egyetemi adminisztráció visszaélése és az alkalmazottak panaszai.

A tanári munkások minden típusú munkájának tükröződnie kell az egyéni tantervében. A tanár minden félév végén beszámolót készít az egyéni tanterv tényleges megvalósulásáról.

A tudományos és pedagógiai dolgozók munkaidejét a Munkaügyi Szabályzat, a szervezet alapító okirata, a munkaszerződés, valamint a képzések tanterve és ütemezése szabályozza a munkaügyi jogszabályok előírásainak megfelelően, és figyelembe véve az általa meghatározott sajátosságokat. Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériuma. A teljes munkaidőben foglalkoztatott tudományos és pedagógiai dolgozók (ideértve a részmunkaidőben dolgozókat is) teljesített tanulmányi leterheltségének elszámolását a ténylegesen eltöltött idő alapján kell elvégezni.

A tantestületre megállapított munkaterhelést a tantestület munkaszerződésében () rögzíteni kell.

A pedagógus munkaterhének utólagos változtatása legalább két hónapos előzetes bejelentéssel történik. Ez csak kivételes esetekben lehetséges. A munkaszerződés ezen feltételének megváltoztatására vonatkozó eljárásnak meg kell felelnie az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének rendelkezéseinek.

Egyébként a tudományos és pedagógiai munkások felvételét ben formalizálják.

Munkaórák

A munkavállalók bizonyos kategóriáira, ideértve a tudományos és pedagógiai dolgozókat is, a jogszabály csökkentett munkaidőt ír elő. Így az oktatók, cikkek és az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyve, valamint a 2012. december 29-i 273-FZ törvény 47. cikke és a jóváhagyott mintaszabályzat legfeljebb 36 munkaidőt állapít meg. óra hetente. Ennek oka a munkájuk speciális, jelentős szellemi és idegi feszültséget igénylő, gyors fáradtságot okozó jellege, valamint a munkajog társadalmi funkciója.

Tekintettel arra, hogy a felsőoktatási intézményekben az oktatási folyamat általában heti hat napig zajlik, a tanárok hatnapos munkahéten dolgoznak egy szabadnappal. Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyve értelmében azonban a szervezetek, beleértve az oktatási szervezeteket is, kollektív szerződéssel vagy belső munkaügyi szabályzattal ötnapos munkahetet állapíthatnak meg két szabadnappal.

Így a tudományos és pedagógiai dolgozók számára egységesített rövidített (hat órás) munkanap biztosított. A tudományos és pedagógiai dolgozó hatórás munkanapon belül köteles nevelő (oktató), tudományos, alkotó- és kutatómunkát, nevelő-oktató munkát, tanulókkal végzett egyéni munkát, valamint a munkavégzési (munkaköri) kötelezettségből fakadó egyéb munkát és ( vagy) egyedi terv. A munkahéten vagy tanéven belüli nevelő (oktató) és egyéb pedagógiai munka arányát a szervezet vonatkozó helyi szabályozási aktusa határozza meg, figyelembe véve a tudományos és pedagógiai dolgozó tantervében, szakában és végzettségében szereplő óraszámot. .

Munkaidőben a tanári kar, beosztásuktól függően, a következőket tartalmazza:

Nevelő (oktató) és nevelőmunka;

Egyéni munka a tanulókkal;

Tudományos, kreatív és kutatási tevékenységek;

A munkaköri kötelezettségek és (vagy) egyéni terv által előírt egyéb oktatói munka;

Monitoring módszertani, előkészítő, szervezési, diagnosztikai munka;

A tanulókkal végzett oktatási, testnevelési, szabadidős, sport-, kreatív és egyéb rendezvények tervei által biztosított munkavégzés.

A munkahéten vagy tanéven belüli nevelő (oktató) és egyéb pedagógiai munka arányát a felsőoktatási oktatási szervezet helyi törvénye határozza meg, figyelembe véve a munkavállaló tantervének, szakának és képzettségének megfelelő óraszámot. ().

Alekszandr Zavgorodnij,

egyetemi docens, a jogtudományok kandidátusa, a Szentpétervári Állami Egyetem Jogi Karának Munkajogi Tanszékének docense

Tisztelettel és kényelmes munkát kívánva, Svetlana Gorshneva,

a "System Personnel" személyzeti referenciarendszer szakértője

A tavasz legfontosabb változásai!

• 
  A HR-esek munkájában fontos változások történtek, amelyeket 2019-ben figyelembe kell venni. Ellenőrizze a játék formátumában, hogy figyelembe vett-e minden újítást. Oldja meg az összes problémát, és kapjon hasznos ajándékot a „Personnel Business” magazin szerkesztőitől.
Tiltott dokumentumok a személyzeti osztályon
A GIT és a Roskomnadzor felügyelői elmondták nekünk, hogy milyen dokumentumokat nem kell most semmilyen körülmények között megkövetelni az újonnan érkezőktől, amikor állást kérnek. Biztos van néhány papírod ebből a listából. Összeállítottunk egy teljes listát, és minden tiltott dokumentumhoz kiválasztottunk egy biztonságos helyettesítőt.
• 
  Ha egy nap késéssel fizet szabadságdíjat, a cég 50 000 rubel bírságot kap. Csökkentse az elbocsátások felmondási idejét legalább egy nappal – a bíróság visszahelyezi a munkavállalót a munkahelyére. Tanulmányoztuk a bírói gyakorlatot, és biztonságos ajánlásokat készítettünk az Ön számára.

Alkalmazás
végzésére 2012. március 07. 266-1/0

SZÁMÍTÁSI SZABVÁNYOK

a Pénzügyi Egyetem oktatói állományának oktatói terhelése

FEJEZETén. ALAPVETŐ RENDELKEZÉSEK.
A PEDAGÓGIAI TERHELÉS VONATKOZÁSA ÉS SZERKEZETE.

Ezek az oktatói terhelés kiszámítására vonatkozó szabványok (a továbbiakban: normák) szabályozzák az oktatói kar (a továbbiakban: oktatói kar) munkaszervezését a szövetségi állam oktatási költségvetési felsőoktatási intézményében „Pénzügyi Egyetem az Orosz Föderáció kormánya" (a továbbiakban: Pénzügyi Egyetem).

A szabványokat a „Felsőfokú és posztgraduális szakmai oktatásról” szóló 01.01.01-i szövetségi törvénnyel, az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvével, a felsőoktatási oktatási intézményre (felsőoktatási intézményre) vonatkozó mintaszabályzattal összhangban dolgozták ki (jóváhagyta a Az Orosz Föderáció kormányának 01.01.01-i 71. sz. rendelete), az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának 01.01.01-i levele, IN/15 sz., a Pénzügyi Egyetem Chartája.

Az oktatói kar a következő munkakörökből áll: kari dékán (intézetigazgató), tanszékvezető, professzor, egyetemi docens, egyetemi docens, tanár és asszisztens

A tanárok számára csökkentett munkaidő kerül megállapításra - legfeljebb heti 36 óra. A tanszéki állományban dolgozó, hivatalos fizetésben részesülő tanár teljes tanítási terhelése mintegy 1500 óra. Ebben az esetben a tanítási terhelés oktatási munkából áll, amelyet a II - „Oktatási munka” szakaszban (a munkanap első része) az egyes munkatípusok kiszámításához határoznak meg, valamint oktatási és módszertani, kutatási és egyéb típusú munkákat. fejezetben meghatározott munkavégzés – „Oktatási munka – módszertani, kutató és szervezési-módszertani munka” (munkanap második része).

Az oktatói terhelés tervezését és megvalósítását a tanszékvezető által jóváhagyott Egyéni Oktatói Terv tükrözi.

Betegségi időszakok, üzleti utak, továbbképzésre történő beutalások stb. esetén a tanár mindenféle munkateher alól mentesül. Az erre az időszakra rendelt tanítási terhelést a tanszék többi oktatója 36 órás munkahéten belül tudományos és módszertani munka csökkentésével, vagy órabéres oktatók előírt módon történő bevonzásával végzi. Amikor a tanár visszatér dolgozni a tanév végéig hátralévő időszakra, egyéni tervének minden részét módosítani kell.

FEJEZETII. TANULMÁNYI MUNKA

A tanulmányi munka az 1. számú táblázatban felsorolt ​​oktatási tevékenységtípusokat foglalja magában. A tanulmányi munka kötelező része az aktív terhelés, amely magában foglalja a tantermi képzést, a konzultációkat, a folyamatos és záró ellenőrzést (1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.8, 6.3, 6.4 pontok). 7.1, 7.2 1. számú táblázat).

Asztal 1

A tanulmányi munka kiszámításának időszabályai

	A munkakörök típusai	Szabványos idő (órában)	Megjegyzések
1. OSZTÁLYSZOBAI ÓRÁK
	Előadások tartása (beleértve a távoli technológiák használatát is	1 óra 1 akadémiai óra	Ütemezett
	Szemináriumok, gyakorlati órák, laboratóriumi munka lebonyolítása (interaktív formában is)	Csoportonként (alcsoportonként) 1 óra 1 tanulmányi órára	Ütemezett
	Menedzsment ipari diploma előtti gyakorlat	Munkanaponként 3 óra tanulócsoportonként	Feltéve, hogy a tanulócsoportot közös gyakorlati bázisra küldik
oktatási gyakorlat	napi 6 óra tanulmányi csoportonként (alcsoportonként)	Legalább 10 fős alcsoport
egyéni tervek szerint végzett gyakorlat	Heti 0,5 óra tanulónként Levelezés útján - Diákonként 1 óra a gyakorlat teljes időtartamára
	A gyakorlati jelentés megvédése	0,3 óra 1 tanulónként Levelezés útján – 0,8 óra 1 tanulónként
	Praxismenedzsment külső szervezetek képviselőjének	Diákonként napi 1 óra Levelezés útján - Diákonként 2 óra a gyakorlat teljes időtartamára
5. ÚTMUTATÓ(a 01.01.01-i 000-1/0 számú végzéssel módosított formában)
	Menedzsment PLO a képzés területén
OOP képzési profil szerint
mesterképzés
	Iránymutatás, tanácsadás, szakdolgozatok, kurzusprojektek védésének lektorálása és elfogadása	3 óra 1 munkára vagy 1 projektre Levelezés útján -2 óra 1 munkára	Főállású tanáronként legfeljebb 8 állás
	Útmutatás, konzultáció a végső minősítő munkákról alapképzési programokra	Végzőnként 20 óra Levelezés útján -12 óra	Főállású tanáronként legfeljebb 8 mű; Levelező tanáronként 20 állás
speciális képzési programok szerint	Végzőnként 26 óra Levelezés útján -15 óra
mesterképzéseken	Évente 1 mesterszakos hallgatónak 35 óra Levelezés útján -21 óra
6. A KUTATÓ ÉS PEDAGÓGIAI SZEMÉLYZET ELŐKÉSZÍTÉSE Az 1.1., 1.2., 1.3., 2.1., 3.5. pont, az 1. számú táblázat, valamint a 6. szakasz alkalmazandó
	A kandidátusi szakdolgozat elkészítésének irányítása végzős hallgató által	Évente 50 óra végzős hallgatónként
	Útmutató a jelentkezőknek vagy gyakornoknak	Pályázónként (gyakornokként) évente 25 óra
	Recepció felvételi vizsgák az érettségibe,
	jelölt vizsgák	1 jelentkezőnként 1 óra vizsgáztatónként, ideértve a bizottság elnökét is	A bizottság legfeljebb 5 főből áll, az elnökkel együtt
	Interjúérettségire belépő jelentkezőkkel	0,5 óra 1 jelentkezőnként
	Felülvizsgálat végzős hallgatók (pályázók) absztraktjai, beleértve a posztgraduális iskolába való felvételt is	3 óra 1 esszé
	Tudományos konzultációk doktoranduszoknak	Doktoranduszonként évi 50 óra
7. HALLGATÓK FELKÉSZÍTÉSE DPO PROGRAMOKBAN Az 1. számú táblázat 1., 1.3., 2.2., 3.4., 3.5., 3.7. pontja, valamint a 7. szakasz alkalmazandó
	Egyéni konzultációk lebonyolítása általában a továbbképzési programmal kapcsolatban	DBA - 50 óra hallgatónként EMBA, MBA, MPA - 40 óra hallgatónként PP - 40 óra 1 tanulónként PC - 10 óra tanulónként	Évente, egyedi egyeztetési tervek alapján
	Interjú (bevezető teszt) lebonyolítása a továbbképzési programokra jelentkezőkkel	0,3 óra jelentkezőnként és vizsgáztatónként	Legfeljebb 3 vizsgáztató
	Tanulók absztraktjainak áttekintése további szakképzési programokról	2 óra 1 esszére
	Vállalkozások és szervezetek – beleértve a külföldieket is – szakmai továbbképzési programjairól szóló gyakornoki jelentés kezelése, szervezése és ellenőrzése	5 óra hallgatónként	A teljes tanulmányi időszakra
	A program tudományos vezetése haladó edzés
szakmai átképzés
DBA, EMBA, MBA, MPA
	Vezetői áttekintés és a védekezés elfogadása	3 óra 1 munkára
program szerinti interdiszciplináris alkalmazott tanfolyami projekt	Projektenként 5 óra tanáronként	Legfeljebb 3 tanár
	A hallgatók záró minősítő munkáinak irányítása, konzultációja programok szerint	Végzőnként 40 óra	Tanáronként évente legfeljebb 5 mű
EMBA, MBA, MPA	Végzőnként 23 óra
szakmai átképzés / továbbképzés	Végzőnként 10 óra	Tanáronként évente legfeljebb 8 mű
8. A TANULMÁNYI MUNKÁVAL KAPCSOLATOS EGYÉB MUNKAFAJTA
	Kölcsönös látogatások	tanáronként évente 10 óráig
9. EDZÉS CSÖKKENTETT PROGRAMOK HASZNÁLATÁVAL(másodfokú) Az 1. számú táblázat 1.1., 1.2., 1.3., 2.1., 2.2., 3.8. pontja, valamint (a 01.01.01-i 000-1/0 számú végzéssel módosított) 9. pontja érvényes.
	Vizsgatétel a középszintű ellenőrzés során	0,5 óra 1 vizsgázónként
	Tesztek elfogadása	0,25 óra tanulónként
	Tesztek és absztraktok elfogadása, ellenőrzése	0,5 óra 1 műre vagy esszére
	Ipari diploma előtti szakmai gyakorlat lebonyolítása (beleértve a jelentések és prémium kreditek ellenőrzését)	Diákonként 2 óra a gyakorlat teljes időtartamára
	Iránymutatás, tanácsadás, tanfolyami munkák áttekintése és megvédése	1 óra 1 munkára
	Útmutatás, tanácsadás, végső minősítő munkák áttekintése	Végzőnként 11,6 óra (beleértve az útbaigazítást, tanácsadást 9,5 óra, a tanszékvezetői védési felvételt 0,5 óra)

Megjegyzések

1. Az előadásórák számítása áramlásonként történik. A hallgatók osztályokra való felosztását az oktatási folyamat megszervezésének sajátosságai határozzák meg, és a Pénzügyi Egyetem a következő tanévre vonatkozó rendeletével, legkésőbb március 10-ig hagyja jóvá.

2. A „csoport” kifejezés 20-25 fős „akadémiai” csoportot jelent. A kiegészítő oktatási rendszerben, valamint bizonyos típusú foglalkozások lebonyolítása során a csoport létszámát a vonatkozó szabályozási dokumentumok határozzák meg.

3. Írásbeli vizsgák esetén az áramlás egyenlő lehet a csoporttal.

4. Minden típusú tantermi képzés esetében a tanulmányi óra 45 perc.

5. Az óravezetés interaktív formái az 1. táblázatban felsoroltakon kívül a következők: webinárium; videó konferencia; kiképzés; számítógépes szimuláció; esettanulmány; virtuális osztályteremben dolgozni; a tanfolyam videóbemutatóinak elkészítése és lebonyolítása

FEJEZETIII. OKTATÁSI ÉS MÓDSZERTANI,
KUTATÁSI ÉS SZERVEZETI ÉS MÓDSZERTANI MUNKÁK

Minden típusú nevelő-oktató munkát biztosítani kell a szükséges tananyagokkal és a tantestület által végzett kutatási, szervezési és módszertani munkával. Az ilyen típusú munkákra vonatkozó szabványokat a 2. számú táblázat tartalmazza.

táblázat 2. sz

Az oktatási, módszertani, kutatói és szervezési és módszertani munka számításának időhatárai

	Művek neve	Norma idő (órában)	jegyzet
1. OKTATÓI ÉS MÓDSZERTANI MUNKA
	Felkészülés a tudományterületekről szóló előadásokra: alapképzési területeken	2 óra 1 akadémiai óra
	mesterképzések	3 óra 1 akadémiai óra
újonnan bevezetett mesterképzések	4 óra 1 akadémiai óra
posztgraduális tanulmányok	4 óra 1 akadémiai óra
kiegészítő oktatási programok	3 óra 1 akadémiai óra	Továbbképző tagozatok tanárai számára
	Készítmény szemináriumokra és gyakorlati órákra	1 óra 1 akadémiai óra
kutatói szemináriumra a mesterképzésben	2 óra 1 akadémiai óra
	szemináriumokra és gyakorlati órákra a posztgraduális iskolában	4 óra 1 akadémiai óra
	gyakorlati képzéshez a kiegészítő oktatási rendszerben	2 óra 1 akadémiai óra	Továbbképző tagozatok tanárai számára
		10 óra 1 kreditegységre
Tesztfeladatok bankjának elkészítése az AST rendszerben(a minimális feladatok száma a bankban legalább 300 feladat)	20 óra kreditegységenként
végleges állami bizonyítványhoz
	Felkészülés tankönyvek kiadására, tudományterületi előadások kurzusaira	50 óra 1 nyomtatott lapra
	Felkészülés a tankönyvek kiadására	90 óra 1 nyomtatott lapra
	Új továbbképzési programok kidolgozása a versenyen való részvételhez DBA, EMBA, MBA, MPA		A teljes kreatív csapatnak 1 programra
	500 óra feletti szakmai átképzés
haladó képzés akár 500 óráig
2. KUTATÁSI MUNKA
	Tudományos kutatások végzése az egyetemi átfogó kutatási téma keretében	60 óra 1 nyomtatott lapra
	Monográfiai tanulmányok publikálásának előkészítése	90 óra 1 nyomtatott lapra
	Tudományos publikációkban cikkek készítése, publikálása	60 óra 1 nyomtatott lapra
	Beszéd tartása vagy beszédek és beszámolók kivonatainak közzététele tudományos konferenciákon, kerekasztalokon, szimpóziumokon stb.	30 óra 1 nyomtatott lapra
	Hallgatói kutatómunka irányítása kreatív munka előkészítése, beszámoló, konferencián elhangzott beszéd	3 óra 1 munkára
tudományos kör
	Tudományos kutatómunkák áttekintése, vizsgálata(beleértve a szakdolgozatokat is)	3 óra 1 nyomtatott lapra	Munkakörönként legfeljebb 30 óra
3. SZERVEZÉSI ÉS MÓDSZERTANI MUNKA
	Részvétel a szervezésben, lebonyolításban osztály értekezleteit	évi 30 óra
tanszék oktatási és tudományos-módszertani szemináriumai	évi 30 óra
	Részvétel kari és egyetemi szintű különböző tanácsok munkájában(Akadémiai tanács, módszertani tanács stb.) tudományos titkárként (elnök)	évi 60 óra
tanácstagként	évi 30 óra
	Részvétel a Pénzügyi Egyetem oktatási, módszertani, tudományos és egyéb rendezvényein	évi 30 óra

Megjegyzések
1. Bármilyen típusú oktatási anyag és kutatómunka feldolgozásakor a számítás a 2. számú táblázatban megadott szabványok 1/3-a alapján történik.

első rektorhelyettes

(a 01.01.01-i 000/0 számú végzéssel módosított)

A Pénzügyi Egyetem tanszékeinek létszámának kiszámításához a következő hozzávetőleges éves oktatási terhelési szabványokat állapítják meg órákban:

	Az éves tanulmányi terhelés normatívája
Dékán (az intézet igazgatója)
Tanszékvezető
Egyetemi tanár
Egyetemi adjunktus
Egyetemi adjunktus
Tanársegéd)

Jegyzet: A létszámok számításánál a (3) bekezdésben meghatározott munkatípusok nem számítanak bele a tanszékek tervezett oktatási terhelésébe. .1, 3.2, 3.3, 4.3, 5.1, 7.1-7.7, 8.1 1. számú táblázatok 1. számú melléklet.

bekezdésekben meghatározott munkatípusok. 5.1 és 8.1, az újraszámításkor beleszámítanak a tanári kar egyéni oktatói terhelésébe.”

első rektorhelyettes
az oktatási és módszertani munkáról

2018. október 28., 09:00

Írtam már a felsőoktatásunkban kialakult teljesen eltévedt rendszerről, amikor az elmúlt években a tanárok már csak az előadásokat és a szemináriumokat kezdték el leterhelni, felszámolva a tudományos és módszertani munkát, amely korábban a teljes terhelés 60%-át vagy még többet tette ki. egyetemi tanárok.

A Tudományos és Oktatási Minisztérium tisztviselői akkor Fursenko és Livanov alatt egy egész forradalmat hajtottak végre, amelynek célja a tanárok tanítási terhelésének megkétszerezése volt. Hogy világos legyen: képzeljük el, hogy a dolgozók, akik napi 8 órát dolgoztak egy gyárban, 16 órát vagy többet kezdtek dolgozni. És mindenhol ezt csinálták.

Ugyanakkor senkit sem érdekel, hogy a tanár mikor készíti elő az előadásait. És éveket vesz igénybe az előkészítés és a csiszolás. Elkészítésükhöz hatalmas mennyiségű irodalmat kell elolvasnia és elemeznie. És ez még csak nem is olyan iskola, ahol a téma ismerete nélkül lehet órát szervezni. Hogyan tarthat előadást a téma ismerete nélkül? Az iskolában pedig a szovjet időkben és egészen a közelmúltig a heti munkaterhelés 18 óra volt.

Mennyi a pedagógusok heti terhelése?
Hetente kapok 30 órát. De ez messze van a határtól.
2018 márciusában írtam, hogy hasonló rekordot döntöttem meg - heti 41 óra előadás.
De ezen a héten megdől a rekordom.
Munkaidőm vasárnaptól szombatig 43 óra.
Hurrá.
Nem marad más hátra, mint elviselni mindezt, hogy ne „repüljön” a torok a túlterheléstől.

P.S.
A vicces az: legokosabb kormányunk azzal fenyeget, hogy a tudomány és az oktatás terén felülmúlja a Nyugatot. Vajon hogyan, ha a nyugati egyetemeken a tanárok oktatói terhelése többszöröse a miénknek?

És nem is a tudományról beszélek. Úgy tűnik, ezzel is foglalkozni kell. Az oktatási hivatalnokok mindenesetre ezt követelik.

1. számú melléklet Az oktatói állomány munkaidejének időtartama (az oktatói munkanorma óra bérdíjonként) 2. számú melléklet A munkaszerződésben meghatározott oktatói állomány megállapításának rendje

Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2014. december 22-i rendelete N 1601
"Az oktatói állomány munkaidejének tartamáról (bérmértékes oktatói munkanorma) és az oktatói állomány oktatói terhelése meghatározásának rendjéről szóló, a munkaszerződésben meghatározott rendről"

Változásokkal és kiegészítésekkel a következőtől:

3. Ismertesse érvénytelennek az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2010. december 24-i N 2075 számú, „A tanári dolgozók munkaidejének időtartamáról (normál tanítási munkaórák a bérmértékhez képest)” rendeletét (bejegyezte: az Orosz Föderáció Igazságügyi Minisztériuma 2011. február 4-én, regisztrációs szám: N 19709).

D.V. Livanov

A pedagógusok munkaidejének hosszát felülvizsgálták (az oktatói munkaórák normatívája bérkulcsonként). Figyelembe vették az új oktatási törvény rendelkezéseit és az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének módosításait.

A heti 36 órát meg nem haladó csökkentett munkaidő továbbra is biztosított.

A konkrét munkaidő hossza (normál óra bérkulcsonként) a tanár beosztásától és (vagy) szakterületétől függ.

Így a heti 20 óra normatíva a tanár-defektológus és logopédus, 24 óra - zenei igazgató és kísérő, 25 óra - a fogyatékos tanulók (tanulók) tanításában, nevelésében, felügyeletében és gondozásában közvetlenül részt vevő pedagógusok számára. , 30 óra - testnevelő oktatóknak stb. Az iskolai tanárok esetében a norma nem változott, heti 18 óra.