Előadás "modern angol óra a fgos megvalósítása keretében". Előadás angoltanárnak "idegen nyelv tanításának tervezése" Egy modern angol óra bemutatása az FGOS-ban

IDEGEN NYELV ÓRA FSES SZERINT Készítette: Vladimirova G.A. MKOU 4. Sz. Középiskola

Az idegen nyelv oktatásának módszerei a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány keretein belül Személyes fejlődés az UUD kialakításán keresztül: „Mondd meg – és elfelejtem, mutasd meg – és emlékezni fogok, vonj be – és tanulni fogok” (kínai) bölcsesség). Tanuló-tanár aktív tevékenysége irányító kezdeményezés Együttműködés

Rendszeraktivitás megközelítés 1. Az idegen nyelvi kommunikatív kompetencia fejlesztése összetevőinek összességében: beszéd, nyelv, szociokulturális, kompenzációs, oktatási és kognitív kompetencia. 2. A tanulók személyiségének fejlesztése. 3. Univerzális tanulási akciók (UUD) kialakítása és fejlesztése. 4. A tanulási eredmények előrejelzése.

Az új generációs standard követelményei 1. Az oktatási folyamat eredményei 2. Szocializáció 3. Az általános nyelvi szemlélet bővítése, a kognitív, érzelmi és akarati szféra fejlesztése; 4. Az idegen nyelvű szóbeli beszéd elsajátításához szükséges beszédmagatartás szabályainak, nyelvi fogalmak elsajátítása, nyelvi látókör bővítése; 5. Barátságos attitűd, tolerancia kialakítása az idegen nyelvet beszélőkkel szemben a más országokban élő társaik életének, gyermekfolklórjának megismerése alapján.

A második generációs szabványban lebonyolított modern óra követelményei egy jól felszerelt tanteremben jól szervezett tanórának jó kezdete és vége kell legyen; a tanárnak meg kell terveznie tevékenységét és a tanulók tevékenységét, világosan meg kell fogalmaznia az óra témáját, célját, céljait; az óra legyen problémás és fejlesztő: a tanár maga törekszik a tanulókkal való együttműködésre, és tudja, hogyan irányítsa őket a tanárral és az osztálytársakkal való együttműködésre; a tanár probléma- és keresőhelyzeteket szervez, aktivizálja a tanulók tevékenységét; a következtetést maguk a tanulók vonják le; minimális reprodukció és maximális kreativitás és közös alkotás; egészségmegőrzés; az óra középpontjában a tanulók állnak; a tanulók színvonalának és képességeinek figyelembe vétele, amely olyan szempontokat vesz figyelembe, mint az osztály profilja, a tanulók törekvése, a gyerekek hangulata; ütemezési visszajelzés.

Univerzális nevelési akciók kialakítása "Taníts tanulni" - önfejlesztés és önfejlesztés az új társadalmi tapasztalatok tudatos és aktív elsajátítása révén; - olyan tanulói cselekvések összessége, amelyek biztosítják kulturális identitását, szociális kompetenciáját, toleranciáját, az új ismeretek és készségek önálló befogadásának képességét, beleértve ennek a folyamatnak a megszervezését.

Óratípusok Új tananyag elsajátítása; leckék az ismeretek, készségek és képességek fejlesztésére; általánosítás és rendszerezés tanulságai; kombinált órák; az ismeretek, képességek és készségek ellenőrzésének, korrekciójának órái.

A modern óra felépítése a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány keretein belül 1. Szervezési mozzanat, téma, cél, oktatási, fejlesztési, nevelési feladatok, átvételük motivációja, tervezett eredmények: ismeretek, készségek, az óra személyiségformáló orientációja 2. Házi feladat teljesítésének ellenőrzése (ha kérték) 3. Minden tanuló aktív oktatási tevékenységre való felkészítése az óra fő szakaszában nevelési feladat meghatározása ismeretfrissítés 4. Új tananyag közlése oktatási feladat megoldása új ismeretek elsajátítása elsődleges a tanulók új tananyag megértésének ellenőrzése (aktuális kontroll a teszttel) 5. A tanult anyag megszilárdítása általánosítás és tudáskontroll rendszerezése és ismeretek önvizsgálata (önálló munka, záró ellenőrzés teszttel) 6. Összegzés tanórai eredmények diagnosztikája a cél elérésének tükrözése 7. Házi feladat oktatás a megvalósításáról

A II. generációs szövetségi állami oktatási szabvány forgatókönyve szerinti óraterv Az óra témája Az óra célja A tervezett tanulási eredmény, beleértve UUD kialakítása (kognitív, kommunikatív, személyes, szabályozó) Alapfogalmak Interdiszciplináris kapcsolatok Erőforrások Az óra szakaszai Kialakult UUD Tanári tevékenység Tanulói tevékenység 1.Orgmomentum 2. Célkitűzés és motiváció 3. Ismeretek aktualizálása és a tevékenységekben felmerülő nehézségek rögzítése 4. A nehézségek okainak azonosítása és a tevékenység céljának kitűzése (nevelési feladat kitűzése) 5. Nehézségek leküzdésére szolgáló projekt felépítése (új tudás „felfedezése” a tanulók számára) 6. A projekt megvalósítása 7. Kezdeti megszilárdítás külső beszédben 8 Önálló munkavégzés szabvány szerinti önellenőrzéssel 9. Ismeretrendszerbe való beillesztés és ismétlés

A reflexió típusai - tevékenység tükrözése - az oktatási anyag tartalmának tükrözése - a tanulók hangulatának és érzelmi állapotának azonosítását célzó reflexió

Reflexiós technikák 1. A tevékenység önértékelése az óra minden szakaszában 2. „A siker létrája”. Ha a tanár hagyományos módon tartja az órát, akkor a tevékenység lépései kiemelhetők és felírhatók a táblára. Az óra végén kérd meg a tanulókat, hogy értékeljék munkájukat az egyes szakaszokban a sikerhez vezető lépések formájában. 3. „Kulcsszavak”. A tanár kiválaszt 45 kulcsszót a szövegből, és felírja a táblára. 4. "Megcsináltam!" Az óra egyik szakaszában a tanár felkéri a tanulókat, hogy elemezzék munkájukat, és véleményt cseréljenek egy partnerrel azokról az ismeretekről, készségekről és képességekről, amelyeket egy bizonyos gyakorlat, feladat, tevékenység végrehajtása során tanultak vagy mutattak be. . Például mondd el, hogy mit csináltál és hogyan csináltad. Én (ve) éppen: * fonetikát gyakoroltam; * gyakorolta a szavakat; * gyakorlott nyelvtan; * olvasd el a szöveget "........."; * újramondta a „……” szöveget; * feltette és válaszolt a kérdésekre; stb...

Az óra reflexiós (introspekciós) módszerei 1. Befejezetlen mondat fogadása: "Úgy gondolom, hogy hasznos volt számomra az óra, mert ...", "Azt hiszem, sikerült..." 2. Reflexió befogadása a formában szinkvinből. 3. Reflexió fogadása „összefoglaló”. Minden tanuló egy diagram segítségével fogalmazza meg az óra eredményeit, ahol összekapcsolja és összefoglalja benyomásait, ismereteit, készségeit. Fejezd be a mondatokat: Most már tudom, hogyan kell beszélni meg tudom érteni az információkat megmagyarázni a problémát elmondani a véleményemet adj érveket megtalálni a szükséges információkat kifejezni a hozzáállásomat A mai lecke során megismerkedtem a tanult tanult emlékezett

Reflexiós technikák (kulcsszavak) 1. „Válaszd ki azt a rajzot, amelyik tükrözi a hangulatodat”. 2. Fogadás "Csokor hangulat". 3. Az oktatás középső és felsőbb szintjén a következő támogatásokat kínálhatja a tanulóknak: Milyen érzelmeket érzel? Pozitív érzelmek Negatív érzelmek Elégedettség Elégedetlenség Boldogság Irritáció Öröm Unalom Siker Szomorúság Csodálat Szorongás Büszke Félelem MIÉRT? Mert én ... nem unatkoztam, keményen dolgoztam, nem lazultam, megfelelően válaszoltam, aktív voltam, érzelmes voltam, teljesítettem a feladatot, jutalmat (jó jegyet) kaptam.

Újdonság a leckében a második generációs FSES megvalósításában Az óra oktatási funkciójának megtervezése. Az órai feladatok átfogó tervezése A gyerekek segítése a tanult anyag személyes jelentésének feltárásában. Interdiszciplináris kapcsolatokra való támaszkodás annak érdekében, hogy ezek felhasználásával holisztikus képet alakítsanak ki a tudásrendszerről a tanulók körében. Az oktatási folyamat gyakorlati orientációja. Kreatív gyakorlatok beillesztése az óra tartalmába. A tanítási módszerek optimális kombinációjának és arányának megválasztása. Általános osztálymunkaformák kombinálása csoportos és egyéni munkavégzésekkel. A tanulók differenciált megközelítésének megvalósítása. A tanulók önállóságának megnyilvánulásának feltételeinek megteremtése Taneszközök (tankönyvek, kézikönyvek, TCO) ésszerű használata A házi feladatok differenciálása. Egészségmegőrző és egészségfejlesztő technológiák ismerete, alkalmazása. A kommunikáció az igényesség és a tanuló személyiségének tisztelete kombinációja. A racionális és az érzelmi aránya a gyermekekkel végzett munkában.

KÖSZÖNJÜK FIGYELMET E KÖSZÖNJÜK A FIGYELMET

KÉSZÍTŐ: ROGONOVA AV, angoltanár, Állami Költségvetési Oktatási Intézmény, Középiskola No. 1924, MOSZKVA "Modern angol óra a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerint: szervezés és végrehajtás."

Modern óra tervezése. A korszerű tanóra követelményrendszere. A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány hivatalos honlapja: http://standart.edu.ru/ A MODERN lecke egy olyan lecke, amely megfelel a Szövetségi Állami Oktatási Standard követelményeinek, amelyben a család, a társadalom és az állam szükségleteit és szükségleteit koncentrált formában tükröződnek.

A tanításban az elismert szemlélet a rendszer-aktivitás szemlélet, i.e. a képzésszervezés projektformájának problémáinak megoldását célzó oktatás, melyben fontos: az aktív megismerési formák alkalmazása: megfigyelés, modellezés, nevelési párbeszéd stb.; a reflexió fejlesztésének feltételeinek megteremtése - a gondolatok és tettek felismerésének és értékelésének képessége, mintegy kívülről, a tevékenység eredményének a kitűzött céllal való összefüggésbe hozása, tudásának és tudatlanságának meghatározása stb.

Univerzális nevelési cselekvések: az alany önfejlesztési és önfejlesztési képessége az új társas tapasztalatok tudatos és aktív kisajátítása révén; olyan tanulói cselekvések összessége, amelyek biztosítják kulturális identitását, szociális kompetenciáját, toleranciáját, az új ismeretek és készségek önálló befogadásának képességét, beleértve ennek a folyamatnak a megszervezését is. AZ UUD TÍPUSAI: személyes; r szabályozási; n informatív; kommunikatív

Az óra követelményrendszere tartalmazza: CÉL. CÉLKITŰZÉSEK: Konkrét Elérhető Érthető Diagnosztizált Célkitűzés a tanulókkal közösen, a megfogalmazott probléma alapján (lehetőleg a hallgatók által). A tanulóknak ismerniük kell: Tevékenységi módokat; A kitűzött feladatok megvalósításának módjai

Az óra követelményrendszere tartalmazza: 2. MOTIVÁCIÓ. Az érdeklődés, mint a leghatékonyabb indíték. Megoldás egy sürgős problémára. A tartalom gyakorlati orientációja. A tartalom helytörténeti összetevője.

Az óra követelményrendszere a következőket tartalmazza: 3. AZ ISMERETEK, TEVÉKENYSÉGI MÓDOK GYAKORLATI FONTOSSÁGA. A tanárnak meg kell mutatnia a tanulóknak a megszerzett ismeretek és készségek gyakorlati tevékenységük során történő alkalmazásának lehetőségeit.

Az óra követelményrendszere a következőket tartalmazza: 4. TARTALOM KIVÁLASZTÁSA. Az óra eredménye az ellenőrzés tárgya, amely megköveteli az összes (személyes, meta-tantárgy, tantárgy) tervezett eredmény szisztematikus diagnózisát, mint az óra célpontját.

ALMI ISKOLA: az orosz állampolgári identitás alapjainak kialakítása, a szülőföldjükre, az orosz népre és Oroszország történelmére való büszkeség érzése, etnikai és nemzeti identitásuk tudatosítása; a multinacionális orosz társadalom értékeinek formálása; humanista és demokratikus értékorientációk kialakítása. ALAPISKOLA: az orosz állampolgári identitás nevelése: hazaszeretet, a haza szeretete és tisztelete, a szülőföld iránti büszkeség érzése, Oroszország multinacionális népének múltja és jelene; etnikai hovatartozásuk ismerete, népük, régiójuk történelmének, nyelvének, kultúrájának ismerete, Oroszország népei és az emberiség kulturális örökségének alapjai; a multinacionális orosz társadalom hagyományos értékeinek asszimilációja; a szülőföld iránti kötelességtudat ápolása.

ÁLTALÁNOS ISKOLA: a nevelési-oktatási tevékenység céljainak és célkitűzéseinek elfogadására és megőrzésére való képesség elsajátítása, a megvalósítás eszközeinek megtalálása, a kreatív és felfedező jellegű problémák megoldási módjainak elsajátítása; a nevelési tevékenységek tervezésének, ellenőrzésének és értékelésének képességének fejlesztése a feladat és végrehajtásának feltételei; az eredmény elérésének leghatékonyabb módjainak meghatározása ALAPISKOLA: célmeghatározás a nevelési tevékenységben: a kognitív motívumok és érdeklődési körök fejlesztése alapján új nevelési és kognitív feladatok önálló kitűzésének képessége; a célok elérésének alternatív módjainak önálló tervezésének képessége, tudatosan válasszuk ki a nevelési és kognitív feladatok megoldásának leghatékonyabb módjait, az eredmény és a cselekvésmód általi kontroll gyakorlásának képességét az akaratlagos figyelem szintjén és a szükséges kiigazításokat;

Az idegennyelv-oktatás órája mindig egy átfogó óra, amely nemcsak tantárgyi, hanem személyes és metatantárgyi eredmények elérését is célozza.

A szórakozás világa. Tervezett eredmények (óracélok IC szempontjából): személyes eredmények (az IC oktatási és szociokulturális vonatkozásai): nevelési szempont - a világkultúrához tartozás érzésének elősegítése, a szabadidő hasznos eltöltése iránti vágy elősegítése. szociokulturális aspektus - ismerkedés különböző típusú szórakoztatásokkal, amelyek népszerűek az angol nyelvű országok társaik körében; ismerkedés a világkultúra kiemelkedő képviselőivel (D. Hvorostovsky, J. Nicholson, Ch. Chaplin, D. Visneva); a célnyelvi országok mindennapi életében tapasztalható valóságban való eligazodás képességének fejlesztése; ismerkedés S. Maugham „Színház” című regényének részletével;

szabályozó - az önmegfigyelés, az önkontroll, az önértékelés készségeinek fejlesztése az idegen nyelvű kommunikációs tevékenység során, a tevékenység céljainak önálló meghatározásának és tevékenységi tervek elkészítésének képessége; kognitív - különböző szintű információk kinyerésének képessége (alap, szelektív / kért, teljes és pontos információ) a kitűzött kommunikációs feladatnak megfelelően; az eltérő kultúra jellegzetességeit tükröző nyelvi eszközök értelmezésének képessége; írásbeli idegen nyelven való eligazodás képessége; a kutatási módszerek (megfigyelés, kérdezés, interjú) ismerete, a kapott adatok elemzésének és értelmezésének képessége; kommunikatív - a beszéd és a beszéd nélküli viselkedés megtervezésének képességének fejlesztése; nyelvi eszközök birtoklása - az álláspont világos, logikus és pontos kifejezésének, megfelelő nyelvi eszközök használatának képessége; tantárgyi eredmények (az IC oktatási vonatkozása): új lexikai egységek felismerése és használata kísérő feladat: korábban tanult nyelvtani szerkezetek alkalmazása a beszédben Beszédkészség fejlesztése (monológ beszédforma: üzenet). metasubjektum eredmények (az IC fejlesztő aspektusa):

Az óra követelményrendszere tartalmazza: 5. A TUDÁS INTEGRITÁSA, a nevelési tevékenység meta-tantárgyi univerzális módszereinek kialakítása. 6. AZ ÓRA MINDEN SZAKASZÁNAK FELÉPÍTÉSE A RENDSZERBEN: A TANULÁSI FELADAT kimutatása - a tanuló tevékenysége annak végrehajtásával kapcsolatban - a tevékenység összegzése - a folyamat és a megvalósítás mértékének ellenőrzése - reflexió.

A tanórára vonatkozó követelményrendszer tartalmazza: 7. A TANULÓK HATÉKONY NEVELŐI TEVÉKENYSÉGÉNEK SZERVEZÉSÉNEK KÜLÖNBÖZŐ HATÉKONY MÓDSZERÉNEK ALKALMAZÁSA, életkori és egyéni sajátosságaik figyelembevételével. A TANÁR FŐ FELADATA - Nevelési feladatokkal a tanulók tevékenységét elindító feltételek megteremtése. A TANULÁSI FELADAT ÖSSZETEVŐI: A feladat leírása (tervezett eredmény). Motivációs rész. Tartalom: feltételek, kérdés. Útmutató a megvalósításhoz. Átfutási idő. A válasz mintája vagy leírása. Az értékelés kritériumai. Módszeres kommentár.

Az óra követelményrendszere a következőket tartalmazza: 8. A TANULÓK AZ ÓRA MINDEN FOKOZATÁNAK EREDMÉNYÉNEK ÖSSZEFOGLALÁSA, A VISSZAJELZÉS ELÉRHETŐSÉGE AZ ÓRA MINDEN SZAKASZÁBAN. 9. AZ ÖN TANULÁSI TUDÁS EGYSÉGEINEK ELÉRHETŐSÉGE TANULÓK ÁLTAL A TANULÁSI FOLYAMAT ÉS A kognitív TEVÉKENYSÉGEKBEN KÜLÖNBÖZŐ INFORMÁCIÓFORRÁSOKKAL. 10. PÁROS vagy CSOPORTOS MUNKA SZERVEZÉSE. 11. AZ ÖNIRÁNYÍTÁS és KÖLCSÖNÖS ELLENŐRZÉS RENDSZERÉNEK HASZNÁLATA a TEVÉKENYSÉGEI EREDMÉNYEIÉRT VALÓ REFLEXIONÁLÁS és FELELŐSSÉG ALAKÍTÁSA. 12. A REFLEXIÓ, MINT ÖNMAG TUDATOSSÁGA A TEVÉKENYSÉG FOLYAMATBAN.

Az óra követelményrendszere a következőket tartalmazza: 13. A TANULÓK TELJESÍTMÉNYÉNEK MINŐSÉGI POZITÍV ÉRTÉKELÉSE. 14. AZ OTTHONI MUNKA MINIMALIZÁLÁSA és VÁLTOZATÓSÁGA. 15. A PSZICHOLÓGIAI KÉNYELEM ÉS EGÉSZSÉGMEGMENTŐ FELTÉTELEK SZERVEZÉSE AZ ÓRÁN.

A technológiai térkép az óra grafikus megtervezésének módja, egy táblázat, amely lehetővé teszi az óra felépítését a tanár által kiválasztott paraméterek szerint. Ilyen paraméterek lehetnek az óra szakaszai, céljai, az oktatási anyag tartalma, a tanulók oktatási tevékenységének megszervezésének módszerei és technikái, a tanári tevékenység és a tanulói tevékenység. Nincsenek normatív dokumentumok, amelyek a tanárt órai összefoglaló helyett technológiai térkép készítésére köteleznék. A nevelési-oktatási intézmény helyi (iskolán belüli) dokumentumot dolgozhat ki, amely tartalmazza a térkép készítésének követelményeit, formai és tartalmi ajánlásait. A jelen dokumentum minden rendelkezését azonban meg kell vitatni az MO tagjaival, és az OU Pedagógiai Tanácsának jóvá kell hagynia.

Technológiai térkép az óra módszertani felépítésével Az óra didaktikai felépítése Az óra módszertani felépítése A didaktikai problémák megoldásának jelei Oktatási módszerek Tevékenységi forma Módszertani technikák és azok tartalma Taneszközök A tevékenységek szervezési módjai Szervezési mozzanat Az ismeretek aktualizálása Új anyag közlése Konszolidáció a tanult anyagból Összegzés Házi feladat

Az óra technológiai térképe Téma: Célok a tanuló számára 1. 2. 3. Célok a tanár számára Nevelési Fejlesztő Oktatási Óratípus Az óra formája Alapfogalmak, kifejezések Új fogalmak Ellenőrzési formák Házi feladat Óraszakasz Tanári tevékenység Tanulói tevékenység Módszerek, technikák, használt űrlapok UUD kialakítva Interakció eredménye (együttműködés)

Az oktatási tevékenység szervezésének főbb szakaszai A szakasz célja A pedagógiai interakció tartalma Pedagógiai tevékenység A tanulók tevékenysége kognitív kommunikatív szabályozási 1. Nevelési tevékenység motivációja 2. Az ismeretek aktualizálása. Az óra céljának megfogalmazása 3. Az új anyag problémamagyarázata 4. Rögzítés 5. Óraösszefoglaló. Visszaverődés

Az oktatási tevékenység szervezésének főbb szakaszai A szakasz célja A pedagógiai interakció tartalma Pedagógiai tevékenység A tanulók tevékenysége kognitív kommunikatív szabályozási 1. Nevelési feladatok meghatározása 2. A probléma közös kutatása 3. Modellezés 4. Új tervezése cselekvési mód 5. Átmenet a konkrét problémák megoldásának szakaszába 6. Az általános cselekvési módszer alkalmazása konkrét problémák megoldására 7. Ellenőrzés a témazáró szakaszban

Munkaterv egy adott óra technológiai térképének elkészítéséhez: Tanulmányozza az óra tartalmát a tankönyvben. Tanulmányozza a tananyagok szerzőinek ajánlásait ehhez a leckéhez. Készítsen referenciaanyagot (ÚUD listák és megfogalmazások a tanár és a tanulók cselekedeteinek jelzésére). 4. Ossza el az óra anyagát az óra szakaszai szerint, elemezze a generált UUD-t (elégtelenség vagy elégtelenség), az elemzés eredménye szerint - változtassa meg a gyakorlat formátumát, adjon hozzá vagy távolítson el egy gyakorlatot. Használja a kiegészítő kézikönyvekből származó anyagokat (ha szükséges). 6. Az ECD-k listáját befolyásoló feltételek: a csoport iskolai végzettsége, egyes ECD-k kialakulásának mértéke ebben a csoportban, a pedagógus rendelkezésére álló technikai eszközök rendelkezésre állása, a fegyelem szintje ebben a csoportban stb.

Az angol óra technológiai térképe. Dátum Óra témája Eszköz Óracél Tervezett eredmények: tantárgyspecifikus Kognitív Szabályozás kommunikatív Az óra szakaszai Tanári tevékenység Tanulói tevékenység Formáló képességek Önmeghatározás a tevékenységekben Szabályozó…. Kognitív……. Kommunikatív……. 2. Oktatási és kognitív tevékenységek Szabályozó kognitív. Kommunikatív 3. Szellemi átalakító tevékenység Szabályozó…. Kognitív……. Kommunikatív 4. A teljesítményeredmények nyomon követése, értékelése. Visszaverődés. Szabályozó kognitív. Kommunikatív

Univerzális nevelési akciók, amelyek végrehajtása során meta-tantárgyi eredmények születnek személyes kognitív szabályozási kommunikatív Személyes tulajdonságainak és jellemvonásainak tudatában - Ismerje fel magát Oroszország állampolgáraként és képviselőjeként - Ismerje fel rossz tetteit, és felelősséggel tartozzon értük - Cselekvések megítélésének ismertetése az egyetemes emberi és orosz állampolgári értékek szemszögéből egyértelmű és kétértelmű helyzetekben - Kapcsolatok kialakítása más kultúrájú emberekkel - Erkölcsi normák ismerete - A tanulás személyes motívumainak tudatosítása - Kognitív cél önálló kiválasztása és megfogalmazása - Információkeresési módszerek alkalmazása (beleértve a számítógép használatát is) - Jel-szimbolikus cselekvések, modellezés - Tudásstrukturálás képessége - Alap- és másodlagos információk meghatározása - Logikai kapcsolatok kialakítása - Legyen képes elemezni, összehasonlítani, osztályozni - Információkat tömörített ill. kiterjesztett forma Határozza meg a célt, észlelje és fogalmazza meg pr Órakör tanári segítséggel és önállóan. - Állítson elő változatokat, válassza ki a cél eléréséhez szükséges eszközöket - Tervezze meg cselekvéseit - Terv szerint dolgozzon, találja meg és javítsa ki a hibáit - Ismert kritériumok alapján értékelje a cél elérésének sikerességi fokát. Feje ki álláspontját, érveljen mellette - Legyen kész álláspontja megváltoztatására - Vegyen részt párbeszédben - Értse meg a másik álláspontját, kifejezve és implicit formában. - A helyzetnek megfelelően használjon beszédeszközöket

A tanári és tanulói tevékenység definícióinak megfogalmazása. A tanár tevékenységei A tanulók tevékenységei Ellenőrzések Tisztázza. Problémát vet fel. Érzelmi hangulatot teremt a ... Feladatot fogalmaz meg ... Emlékeztet Javaslatok Vezérlések Végrehajtások Arra ösztönöz, hogy fejtse ki véleményét. Jegyzetek Hozzászólást ad Szervez Vezetek segít t Hangsúlyozni A szavak leírása, A gyakorlat végrehajtása Felváltva kommentál... Indoklás... Példák közlése Láncban kiejtve. Kiosztani (keresni, kiemelni, kommentálni) Diagramokat készíteni Válaszol a tanári kérdésekre. Felfedik a mintát ... Elemzés ... Határozza meg az okokat ... Fogalmazza meg a megfigyelések következtetéseit. Magyarázza meg választásukat. Párosítsa a javaslataikat. Összehasonlítanak ... Megtalálják a fogalmat a szövegben ...

Néhány forrás listája

Felkészítője az angol nyelvű MBOU középiskola №43 Ralko M.S. tanára.

Modern angol óra a Szövetségi Állami Oktatási Standard keretein belül

Az óra az iskolai tanítás fő szervezeti formája

Az idegen nyelv oktatása a következő feladatok megvalósítását jelenti:

Nevelési

Fejlesztés

Nevelési

gyakorlati

Az idegennyelv-óra főbb típusai

kombinált

új leckét tanulni

megerősítő óra

Ismétlődő-általánosító órák

Ellenőrzés, vagy számvitel, leckék

Óratervezés

Minek? Miért? (a képzés célja)

Mit? Miről? (a képzés tartalma)

Hogyan? (módszerek, technológiák)

Az óra szerkezete Az óra kezdete.

Célja a tanulók órákra való felkészítése, cél megfogalmazása, eligazítás. Az óra kezdete lehet a tanár köszöntése, felírva a táblára az óra dátumát és témáját. A tanár köszöntése gyakran beszélgetéssé válik az osztállyal valamilyen eseményről, időjárásról stb.
A bevezető beszélgetés (ezt beszédgyakorlatnak is nevezik) célja a kommunikációs légkör megteremtése a leckében, és előkészíteni a fő részre való átmenetet. A zárásban megfogalmazódik az óra célja, és az ehhez való viszonyulás.

Követelmények az óra technikájához

A lecke legyen érzelmes;
Felkelti az érdeklődést a tanulás iránt;
Növelje a tudás iránti igényt;
A tempónak és a ritmusnak optimálisnak kell lennie;
A tanár és a tanulók cselekedetei befejeződnek;
Teljes ellenőrzés szükséges a tanár és a tanulók interakciójában az órán;
Pedagógiai úgy

Tanári követelmények

Világosan és pontosan fogalmazza meg a feladatokat
Ne adj új tudást készen
Ne ismételje meg a feladatot 2-szer
Ne kommentálja a tanulók válaszait és ne javítsa azokat, hanem javasolja, hogy maguk a tanulók tegyék meg
Ne ismételje meg, amit a tanulók már mondtak
Előre jelezze a tanulók nehézségeit, és az óra során változtassa meg a feladatot, ha a gyerekek nem tudták az első alkalommal elvégezni
Válasszon összetett feladatokat

Az óra eredményessége nagyban függ a tanár professzionalizmusától. Képesnek kell lennie:

helyesen tervezze meg az óra időpontját (magyarázat - konszolidáció - gyakorlás - ellenőrzés)

világosan és célirányosan magyarázza el az anyagot

megfelelően irányítsa a tanulók munkáját

használjon TCO-t és szemléltetőeszközöket

a tanulók számára érdekes és hozzáférhető anyagokat használjon

alkalmazza az egyéni, csoportos, kórus, páros munka technikáit

serkenti a tanulók aktivitását az órán

Képességfejlesztő órák

Az olvasás, írás, hallás és beszéd megfelelően lefedett, és teljes mértékben megfelel a program követelményeinek
A készségfeldolgozás tanulási módszerei érdekesek a tanulók számára
Változatos feladatok a párbeszédes és monológ beszéd fejlesztésére

Lecke projekt

A TMC számos témakört kínál a diákok számára projektek létrehozásához
A tanulók projektkészségeinek és kreativitásának fejlesztése
Lexikai és nyelvtani anyag tömörítése
Ez az óratípus segít a tanulók kommunikációs készségeinek kialakításában, fejlesztésében

Az idegen nyelvi óra tervezése az idegennyelv-tanár szakmai kompetenciájának alkotóelemeként

A tervezés "olyan tevékenység, amelynek célja az óra megszervezésének céljainak és célkitűzéseinek meghatározása" [Azimov, 1999: 243]
A tervezés sikere (V. P. Simonov szerint a "Pedagógiai menedzsment" című művében) akkor érhető el, ha három fő feltétel teljesül:

¾ világos elképzelés arról, hogy a tervezési időszak vége előtt milyen szintre kell emelni a munkát

¾ a tervezett tevékenységek hatékony módjainak és eszközeinek kiválasztása

¾ annak ismerete, hogy a csapat milyen szinten áll a tervezés kezdetén

Összevont vagy kombinált óra. Az ilyen típusú órákon többféle didaktikai feladatot oldanak meg: az átadottak megismétlése és a házi feladatok ellenőrzése, tanulás, új ismeretek megszilárdítása. Az összevont órák különösen gyakoriak az iskola alsó tagozatában.

házi feladat ellenőrzése

felkészülés az új ismeretek asszimilációjára

új anyag magyarázata

a tanult anyag konszolidációja

házi feladat

Egy kombinált típusú leckében annak alkotórészei:

ismételje meg vagy ellenőrizze

tanulni és megszilárdítani az újat

Új leckét tanulni

házi feladat

a tanulók a tanult anyag megértésének és elsődleges megszilárdításának ellenőrzése

új anyagok tanulása