Az osztálycsapat és az egyes tanulók jellemzői. A tanórai anyag jellemzői (5. évfolyam) Beszámoló a nevelő-oktató munkáról témában
Nevelési munka jelentés
Az osztállyal
Elkészült munka:
Diákcsoport 51
V. V. Kostina
A munkát ellenőrizték:
Prozorova N.V.
Kurszk - 2012
A tanítási gyakorlat helye és ideje:
Kurszk város „28. számú középiskola” memoranduma
Az osztályfőnöki nevelő-oktató munka rendszere
A 8. "A" osztály osztályfőnöke Byvsheva Oksana Fedorovna a jelen tanévben feladatának tekinti az egyes tanulók képességeinek fejlesztését, a lelkileg gazdag, testileg egészséges, kreatívan gondolkodó személyiség kialakítását, a tanulók oktatását és szociálpedagógiai támogatását. , kedvező lelki, erkölcsi és érzelmi, pszichológiai légkör kialakítása az iskolai közösségben.
Nevelési feladatok a 2012-2013-as tanévre
Kollektív szint:
· A diákság fejlesztése a spiritualitás és az erkölcs elvei alapján;
· A tanulók társadalmi aktivitásának, önállóságának és felelősségének növelése az iskolai kollektíva életének megszervezésében (egymás segítése komplex tananyag elsajátításában, beteg tanulók látogatása, társadalmilag jelentős eseményeken való részvétel);
· Az önképzéshez és önfejlesztéshez szükséges készségek és képességek kialakítása a tanulók körében.
Csoportszint:
· Kedvező erkölcsi légkör fenntartása az osztályteremben a személyiség fejlődéséhez, minden tanuló önmegerősítéséhez, egyediségének megőrzéséhez és potenciális képességeinek feltárásához;
· Az osztálycsapat különféle oktatási tevékenységeinek alkalmazása;
· A csapatmunka készségeinek és képességeinek megszilárdítása, kreatív problémák kollektív megoldása.
Egyéni szint:
· A tanuló értelmi, erkölcsi, kommunikációs, esztétikai és fizikai potenciáljának növelése;
· Az őket körülvevő világgal kapcsolatos ismeretek integrált rendszerének bővítése a hallgatók által;
· Az önismeret és önfejlesztés technikáinak és módszereinek megszilárdítása, fejlesztése, az önmagunkhoz és a környező társadalmi valósághoz való értékkapcsolatok megszilárdítása, fejlesztése;
· A tanulók képzettségi szintjének és viselkedéskultúrájának emelése.
A nevelő-oktató munka gyakorlásának vezető feladatai.
· Az erkölcsi öntudat, a felelősség, mint személyiségjegy fejlesztése;
· Az önmenedzselésen alapuló viselkedéskultúra növelése;
• a rokonok, család, szülőföld iránti kötelességtudat erősítése;
· Az emberi kultúra fejlesztése, a tanulók kreatív tevékenysége;
· az egészséges életmód iránti vágy erősítése és az iskolások aktivizálása a sportban, az egészségügyben és a megelőző tevékenységekben;
· az iskolások további összegyűjtése és a baráti csapat megerősítése a kölcsönös tisztelet érzésének elősegítése alapján.
Az osztálytermi csapat jellemzői.
A 8 "A" osztály listája:
Az osztályba 28 tanuló jár, ebből 11 fiú és 17 lány. A gyerekek többsége 1998-ban született. Egyes gyerekek hiányos családokban élnek (Levchenko Artem, Zemlyansky Oleg). Általában a gyerekek jó családban nevelkednek, ahol a szülők kellő figyelmet fordítanak gyermekeikre. Nincsenek bűnözésre hajlamos gyerekek.
Az osztályban 2 kiváló tanuló van - Andrey Byvshev és Anastasia Zaporozhchenko, 8 jó tanuló, köztük Vdovina Nastya, Dronova Rita és Volobuev PAvl. Alacsonyabb tanulmányi teljesítményt figyeltek meg Levchenko Artem, Rakhimova Julia, ami összefüggésbe hozható az iskolások motivációs szférájának hiányával. Két diák súlyos látássérült: Andrey Maltsev és Lisa Frantsova. A szemészeti rendelőben rendszeresen ellenőrzik őket.
A tanulók a következő gondolkodásmódot mutatták be vizuális-figuratívnak, intuitívnak és reproduktívnak. Vannak tehetséges gyerekek az osztályban. Andrey Pishkov művészi, színházi körben, valamint az ökölvívás és a jégkorong szekciójában vesz részt; Loktionova Alina zeneiskolában tanul; Razinkova Anastasia ritmikus gimnasztikával foglalkozik. Az osztály tanulói sportolnak, 4 fő jár a különböző harcművészetek szakára, 6 fő focizik.
Az osztály aktív, a tanulók minden iskolai tevékenységben részt vesznek, sokuknál hangsúlyos vezetői tulajdonságok vannak. Zaporozhchenko Anastasia és Vdovina Anastasia jól rajzol, részt vesz művészeti versenyeken.
Az osztály általában barátságos, jó lehetőségekkel. A tanulók együtt dolgozhatnak. Az osztály nagy érdeklődést mutat a siker iránt, rendíthetetlenül legyőzi a nehézségeket, a tanulók értékelik az osztály becsületét. Általában a tanulók jól ismerik egymást, baráti a kapcsolat közöttük.
A hiányosságaikhoz való kritikus hozzáállás nem mindig nyilvánul meg, de a többség értékeli munkájukat. Az iskolások is tudják, hogyan értékeljék társaik tevékenységét. Az osztályban a nyugodt, üzletszerű, jóindulatú hozzáállás dominál.
Az osztályvezető Oleg Zemljanszkij. Zaporozhchenko Anastasia és Volobuev Pavel az osztály informális vezetői. Az osztályfőnök Byvsheva Oksana Fedorovna tapasztalt tanár és mestere mestere, vitathatatlan tekintélynek örvend a diákok körében, nagy figyelmet fordít a csoportkohézió fejlesztésére és a pozitív jellemvonások kialakítására. Az osztálytermi fegyelem általános szintje átlagon felüli, a tanulók időnként zavartak, nem mindig hallgatnak figyelmesen a tanárra.
Általánosságban elmondható, hogy az osztály összetartónak nevezhető, a tanulók mindig egymás segítségére vannak, baráti kapcsolatok uralkodnak. Az osztály csapata aktívan részt vesz az iskolai életben, kitűnik példamutató teljesítményével az iskolai rendezvényeken.
Az osztálycsapatnak megvannak a maga hagyományai: éves rendezvények a tudás napjának, újévnek, a haza védelmezőjének napjának, nőnapnak, győzelem napjának. A csapat tantermen kívüli élete meglehetősen aktív - tanórán kívüli tevékenységeket végez, szubbotnikokat, túrákat és kirándulásokat szervez, sportpályákat látogat.
Összefoglalva meg kell jegyezni, hogy ez a csapat az általános oktatási orosz iskola diákosztályának hagyományos képviselője. Az ebből eredő hiányosságok a kontingens, a családok szubjektív speciális szelekciójával függnek össze. A különböző nemzetiségű, kulturális, anyagi és szellemi szintű gyermekek jelenléte az oktatás általános elérhetőségét igazolja, de általában számos nehézséggel jár együtt, amellyel a pedagógusnak szembe kell néznie a mindennapi munkája során. Figyelembe kell venni, hogy a tanár és a tanulók viszonya jóindulatú, tiszteletteljes, a tanulók szeretik a tanárt, viszont a tanár a csapatban kedvező légkört szervez és tart fenn, szeretetet, törődést, érdeklődést mutatva minden tanuló iránt. A diákság biztosítja az idősebb tanulók egységét, barátságát, bajtársi kapcsolatát.
Az iskolai környezetben az osztályteremmel végzett nevelő-oktató munka programja az iskolai nevelési program alapvető rendelkezéseinek van alárendelve, amelynek célja az iskolai oktatási folyamat humanizálása, az értelmi, erkölcsi, kommunikációs, esztétikai és fizikai potenciál kialakítása. A diák. A 8. „A” osztályos nevelő-oktató munka fő tartalma a tanulók egyetlen csapatának megerősítésére irányult a tanulók kommunikációs készségeinek fejlesztésén, közös tevékenységek megszervezésén keresztül; kedvező feltételek megteremtése az egyes tanulók egyéni fejlődéséhez. Nagyszerű munkát végeztem az osztálytermi csapat tanulmányozásával. Egyéni munkamódszereket (megfigyelés, interjúk, kérdőívek) és kollektív (óraóra) alkalmaztunk. Az osztállyal való munka során a nevelő-oktató munka olyan elveit vettem figyelembe, mint a tanulók életkori és egyéni sajátosságainak figyelembe vétele a rendezvények tartalmának és formáinak megválasztásakor, a kollektív alkotó tevékenységek végzése során, a gyermekek bevonása a tanórán kívüli foglalkozások megszervezésébe. Klasszikus csapattal dolgozva igyekeztem elérni azokat a feladatokat, amelyekben a személyiségfejlődés, a barátságos, érzékeny csapat kialakítása, az önállóság és a felelősség növelése érdekében kedvező pszichológiai és pedagógiai feltételeket teremtettem. Ennek érdekében tematikus órai órákat tartottam, amelyek a szellemi munka és tanulási tevékenység helyes megszervezésére, a barátságos tanórai légkör és a tolerancia kialakítására, az egészséges életmód fenntartására irányultak.
A csapatban 12 fiú és 4 lány szerepel, az összetétel nagyrészt az általános iskola óta nem változott, bár az 5. osztálytól kezdve történtek változások. A tanulmányi teljesítmény tekintetében - az átlagos szint. Átlagos iskolai jegy 2009-2010 - 6.41. A tudás minősége - 65,7.
Példa egy osztály pszichológiai és pedagógiai jellemzőire
Az osztálytársak közötti kapcsolatokat meglehetősen virágzónak jellemzik. Nincsenek külön csoportok, amelyek saját szabályaikkal és viselkedési normáikkal rendelkeznének. Vannak olyan diákok, akik vezetőnek vallják magukat, bár lényegükben nem azok. Ezek közé tartozik az S.K. és A.K. Ugyanakkor, ha utóbbi aktív élethelyzetet foglal el: komolyan foglalkozik a kosárlabdával, igazgatója és tagja a Középiskolások Tanácsának, akkor Szergej sajnos nem mindig jó irányba tereli az energiáját. . Nincsenek elutasított és elszigetelt tanulók. Valószínűleg Yu.D., E.L. és N.G. néha félreértik őket az osztálytársaik, de ennek nincs „veszélyes helyzet” jellege.
A tanulók megértik és elfogadják a „tanuló” és a „tanár” státuszt. Az otthoni tanárral való kapcsolat a kölcsönös bizalomra és tiszteletre épül. Tantárgytanárokkal - barátságosan és üzletszerűen.
A tanulók nem mindig önkritikusak tevékenységükkel és viselkedésükkel kapcsolatban. Vannak, akik túlbecsülik az önbecsülést (V.K., S.K.).
A fiúk és lányok kapcsolata szituációs jellegű, ami a csapat kialakításának hiányát jelzi. Szem előtt kell tartani, hogy gyakorlatilag "fiús" a csapat. A tanulók kohéziója a kollektív tevékenységekben nem mindig figyelhető meg. Ennek ellenére van az osztályban egy eszköz, amely mindig a segítségére lesz: E.D., N.Ch., A.L., A.K.
A csapattagok közötti kapcsolatok közvetlen kapcsolaton, interakción, kommunikáción keresztül jönnek létre, és nem függenek a csoportos tevékenységek értékétől. Vannak megnyilvánulásai a kölcsönös segítségnyújtásnak és a kölcsönös segítségnyújtásnak a hallgatók között (konkrét példákat nem mondunk, mert sok van belőlük).
Diákok E.D., N.Ch., A.L. nagy a kognitív potenciál és magas szintű önképző tevékenység. A tanórán érdeklődést mutatnak a tanulási tevékenységek iránt, szinte mindig felkészültek, a feltett kérdésekről véleményt tudnak mondani, a házi feladat elkészítésekor kiegészítő szakirodalmat használnak. Képesek elemezni, általánosítani, önálló következtetéseket levonni. Okos, kreatív lehet szellemi tevékenységben. Rendelkezzen önálló munkavégzés készségeivel.
Yu.D., E.L., S.K., V.K. tanulókat lassú tevékenységi ütem jellemzi. Nem mindig követik az általános tempót. Nem mutatnak tudatosságot és szisztematikus tudást. Nem mindig tudnak önálló következtetéseket levonni, nem mutatják a gondolkodás szélességét és rugalmasságát. Az önálló munkavégzés készségei nem alakultak ki. Felnőttek további stimulációja és állandó felügyelete szükséges, aminek eredményeként magas eredmények érhetők el.
A tanórákon és a szünetekben a tanulók magatartása kielégítő. A tanulók 76%-ának van oktatási motivációja.
A gyerekek aktívan részt vesznek a tanórán kívüli és iskolai tevékenységekben. Kreatív képességű tanulók E.D., N.Ch., A.L. mások pedig aktívak és proaktívak, vezető szerepet töltenek be az ünnepek, versenyek, játékok szervezésében és lebonyolításában, plakátok díszítésében stb. Minden tanuló igyekszik legjobb tudása szerint részt venni az osztályban és a tanórán kívüli tevékenységekben.
Következtetések, problémafelvetés, feladatok
Nincs egységes értékorientációs rendszer; alacsony szintű csapatkohézió;
Szükséges:
- folytatni a munkát a csapat kialakításán és összegyűjtésén, a közös értéknormák és szabályok kialakításán, amelyeket minden csapattag elfogadna és bevezetne;
- a lassú tevékenységi ütemű tanulók kognitív aktivitásának növekedésének elősegítése, kognitív tevékenységük, oktatási motivációjuk kialakítása;
- a tanulók megfelelő önértékelésének kialakítása;
- elősegíti a fiúk és lányok közötti kommunikációs kultúrát, fejleszti kommunikációs készségeiket és képességeiket.
Az 5 „B” osztályba 20 tanuló jár: 11 lány és 9 fiú. Az osztály 2011-ben alakult, az általános iskola elvégzése után. Az osztályalakítás után osztályfőnöki váltás nem történt.
Az osztály eszközei: Stolyarov Dmitry, Dzhusupova Aidana, Dina, Falyakhov Aidar, Kiyamova Milyausha, Akhmetova Guzel.
A szociometriai vizsgálatok eredményei megerősítették 2 informális vezető jelenlétét az osztályban: Nyikita Kuznyecov és Mihail Mozokhin. A megfigyeléseket figyelembe véve megállapítható, hogy tekintélyük a többi tanuló nagyobb műveltségén alapul, és a különböző versenyek, versenyek, játékok során szerzett szervezőkészségükkel magyarázható, amelyeken aktívan részt vesznek. Nikita és Mihail egyenlő alapon hoz döntéseket, a köztük lévő rivalizálás nem derült ki. A legkevesebb pozitív szavazatot az osztályból egy diák kapta: Galiullin Iskander. Ennek fő oka szerintem az, hogy idén alakult az osztály.
Az osztálytársak körében az egyik legalacsonyabb az ellenszenv szintje. A tanuló társadalmi státuszának javításához meg kell találni és fejleszteni kell azt a tevékenységi területet, amelyben maximális sikert érhet el. A sikert ösztönözni és nyilvánosságra kell hozni, hogy felkeltsük az osztálytársak figyelmét. Adjon indokolt negatív értékelést, magyarázza el az összes hibát és kudarcot. Tedd jobban a személyes beszélgetést.
A tanulók leggyakrabban a 4-es és az 5-ös osztályzatokat kapják. Vannak azonban az osztályban olyan tanulók, akik kevésbé sikeresek tanulmányaikban.
A tantermi csapat lehetőség szerint igyekszik részt venni az iskola ügyeiben: sportrendezvények, ünnepi koncertek, iskolai ügyelet, papírgyűjtés, rajzpályázatok különböző témájúak.
Az osztálytermi fegyelem nem aggodalomra ad okot. Az osztály csapata nagyon barátságos, a tanulók felelősek a rábízott feladatokért, önállóságot, aktivitást mutatnak. Az osztály oktatási szintje kétségtelenül elég magas. De ennek ellenére előfordulnak konfliktusok egy ilyen jól képzett osztályteremben. Konfliktushelyzetek esetén egyéni munka folyik az egyes tanulókkal, interakció pszichológussal, szociális tanárral.
Az osztályterem érzelmi légköre pozitív. A tanulók nyitottak, toleránsak mások véleményével szemben. Az osztályban nagy tekintélynek örvendő, az osztálytársakkal kommunikálni, a csapatot összefogó, kétségtelen vezetői tulajdonságokkal rendelkező tanulók kerültek az osztály eszközei közé.
Az iskolában különböző klubok és sportrészlegek működnek. A diákok több mint 75%-a különböző szervezetekben tanul, nem csak az iskolában, hanem az iskolán kívül is. Szeretik a rajzot, a focit, a táncot, az akrobatikát, a gimnasztikát, a röplabdát, a folklórt, a karatét. Az elsajátított ismereteket, készségeket, képességeket a tanórákon felhasználva részt vesznek az iskolában megrendezett különböző versenyeken, versenyeken.
A szülők is aktívan részt vesznek gyermekeik életében (az osztályfőnökkel szorosan együttműködő szülői bizottság szervezése). A szülői értekezleteket havonta tartjuk szaktanári meghívással, értekezleteket a szülők és a gyermekek részvételével.
Ennek a kornak jellemző sajátossága a kollektív csoportok aktív formálása. Így a szociálisan orientált tanulók, a csoport véleményétől függően, könnyen megfelelnek a követelményeknek. Abban az esetben, ha egy csoport, például viselkedészavarral jellemezhető számukra mérvadóvá válik, akkor ezek a tanulók megtanulhatják ennek a csoportnak a normáit. Ebben a tekintetben figyelemmel kell kísérni ezeknek a gyerekeknek a kommunikációs szféráját. Ugyanakkor kapcsolatokat alakíthat ki az osztálytermet zavaró tanulókkal is. A pedagógusok irántuk való jóindulatú, az egyéni sajátosságokat figyelembe vevő hozzáállása segíthet a felmerülő nehézségek leküzdésében, fejlettségi szintjének emelésében. Segíteni kell őket abban, hogy az osztályteremben elfogadható társadalmi rést találjanak, jó kapcsolatokat alakítsanak ki az osztálytársakkal. A pedagógusok ösztönözzék szorgalmukat és lelkiismeretességüket azzal, hogy a többi tanuló előtt hangsúlyozzák pozitív tulajdonságaikat. Ösztönözni kell a gyakorlati és kollektív tevékenységekben való részvételre (virágöntözés, füzetosztás stb.). Célszerű kihasználni a lehetőségeket társadalmi helyzetük javítására és az osztályterem légkörének javítására. Fontos, hogy érezzék tevékenységük hasznosságát, kapjanak jóváhagyást másoktól.
A tesztesemény vázlata
"Tanulj meg kulturáltnak lenni"
(a rendezvény orosz nyelven zajlik)
A rendezvény céljai:
Oktatási cél: a kulturált magatartás készségeinek kialakítása a mindennapi életben; az erkölcsi kapcsolatok tapasztalatának kialakítása a csapatban.
Fejlesztő cél: fejlessze saját és mások helyes értékelésének képességét
Kognitív cél: bővítse a gyerekek elképzeléseit az etikett szabályairól
A rendezvény céljai:
1. Interperszonális kapcsolatok fejlesztése az osztályteremben.
2. Erkölcsi kapcsolatok tapasztalatának kialakítása a csapatban.
3. A gyermekek önmegvalósításának elősegítése.
Résztvevők: 5 B"
A végrehajtás formája: beszélgetés és tananyag
Idő és hely: 27. szám alatti iroda 10.10.28.
Az esemény időtartama: 45 perc
Felszerelés: lemezjátszó.
Az oktatási rendezvény előkészítése és lebonyolítása során felhasznált irodalom: NI Derekleeva „Osztályfőnök. A fő tevékenységi irányok "," Az osztályfőnök az osztályóráról: A tanulóközpontú óra előkészítésének és lebonyolításának technológiája "(EN Stepanov, MA Alexandrova szerkesztésében) Szerk. 2.; szerzők: Alekseeva N.A., Alexandrova M.A., Stepanov E.N.
Az 5 "B" osztályban 25 tanuló jár: 15 fiú és 10 lány. 24 fő - 2002-es születésű, 1 diák - 2001-es születésű. 10 gyermek (40%) él Vyksa városában, 15 (60%) - a külvárosban.
Egy fiú egyéni edzésen vesz részt.
Minden gyermek teljes családban nevelkedik. 3 gyermek nagycsaládosokból. A gyermekek életkörülményei a családokban kielégítőek. Minden tanuló szorgalmas, rendezett, tankönyvekkel, a szükséges tanszerekkel ellátott. Ez arra utal, hogy a szülők törődnek gyermekeikkel.
Nem minden diák kap meleg ételt, hanem csak 12 fő. A többi gyerek pitéket vásárol a büfében.
Az orvosi vizsgálat eredményeinek elemzése azt mutatta, hogy 5 tanulónak (20%) van egy speciális csoportja a testi fejlődés szempontjából: a tanuló FI-je. Ezt a tényt figyelembe kell venni a testnevelés órák tervezésénél.
A tanulók viselkedésének megfigyelése, a gyermekekkel, szülőkkel folytatott egyéni beszélgetések, kérdezősködés eredményeként megállapítható, hogy a gyerekek tanulási motivációja magas, önértékelése megfelelő, az iskolázottság szintje meglehetősen magas.
Az órán a jó hangulat, a tanuláshoz való pozitív hozzáállás dominál. Az osztályteremben a gyerekek szorgalmasak, aktívak. Sikeres együttműködést egymással. Szorgalom és pontosság jellemzi őket (FI hallgatók). Magas munkaképességűek (FI tanulók). Képesek, de nem biztosak magukban (FI hallgatók). Három gyermek (tanulók FI) nem tud önállóan nevelő-oktató munkát szervezni.
A hallgatók körében kibővült a látásmódjuk és fokozott a kíváncsiságuk (diákok PI). Ezek a srácok élvezik a tekintélyt az osztályban, meghallgatják a véleményüket, az osztály tanulóinak nagy része barátkozni szeretne velük.
Az osztálytermi viselkedés általában jó. Az általános érzelmi háttér egyenletes és nyugodt. A gyerekek megbarátkoztak egymással, toleránsabbak, segítőkészebbek lettek egymással. De még mindig nincs összetartó csapat. Az önkritika nem kellően fejlett, a tanulók nehezen tudják felmérni képességeiket, igényesebbek másokra, mint önmagukra.
A tanulók többsége aktívan részt vesz az osztály társadalmi életében.
Szinte minden gyermek részt vesz a városi és iskolai kiegészítő oktatási egyesületekben. Néhány diák két csoportban tanul.
Az önkormányzat legfőbb szerve az osztálygyűlés, amely megtervezi, megvitatja és értékeli mind az osztály egészének, mind az egyes gyermekek munkáját. Egy ilyen szervezés minden tanulóban érezteti, hogy az osztálycsapathoz tartozik, önállóságra, felelősségre tanít.
Az anyag teljes szövegét lásd az 5. osztályos kollektíva jellemzőiről letölthető fájlban.
Az oldalon egy részlet látható.
Jellemzők 5 "__" osztály 2017-2018 tanév
1 osztály 5 "__"
2. Az általános iskolai tanár teljes neve
Az osztályfőnök neve
angoltanár
3. Az osztály tanulóinak száma: ___ ember
ebből __ lány, ___ fiú
4. A tanulók életkori összetétele: 10-13 éves korig
ebből 2004 születési év - 1,
2005-ben született - 2,
2006 születési év - 21,
2007 születési év - 4.
5. Gyermekek testi és lelki egészsége:
Jelenleg 6 tanulónak 7 féle fogyatékossága van, 2 tanulónak - EE.
6 tanuló gyengén lát.
6. Az osztály társadalmi helyzete:
28 családból 11 alacsony jövedelmű,
7 nagy,
4 hiányos (3 egyedülálló anya, 1 - családfenntartó elvesztése),
24 teljes család.
7. Lakóhely:
Vladimirovo falu - 2,
o. Partizanskoe - 8,
Lesnoe falu - 2,
település Nivenskoe - 7,
o. Pobeda - 2,
település Slavskoe - 1,
n. tengerpart - 1,
Severny település - 1,
s/t Yolochki - 1,
s/t vitorla - 3.
8. A tanulók ZUN szintje a 4. évfolyam végére:
"Dicsérő ív" - 2 diák (...),
"5" - 3 diák (...),
"4" - 8 diák (...)
"3" - 14 fő
"UO" - 3 diák (...).
9. Kockázati csoport: Az osztály veszélyeztetett tanulói közé sorolnám ____________ ... Ez a diák időnként megsérti a fegyelmet, saját dolgát intézi az osztályteremben, egyszer megpróbált elszökni az óráról, egyszer nem várta meg az iskolabuszt, és hazasétált Partizanskoye-ba. ____________ nem szegi meg a fegyelmet, de az osztályteremben megengedi magának, hogy a témától eltérően beszéljen, ezzel elvonja mások figyelmét, megy a dolgára, felkészületlenül jön az órákra, megszökik az utolsó óráról.
10. Együttműködés a szülőkkel: minden nap megrendezésre kerül - telefonon, viberen, az iskola szüleinek személyes látogatása. A szülők érzékenyek, aktívak és proaktívak. Érdekli őket a gyerekek oktatása – szaktanári konzultációra jönnek. Korábbi 2 értekezleten a szülők száma 15 (szeptember 4.) és 20 (október 14.) szülő volt a 27-ből. Kevesebb, mint 2 tanév alatt 2 sportrendezvényen vettek részt, ötödik osztályba avatást végeztek teaivás szervezésével, közreműködött 2 oktató és kognitív osztálykirándulás megszervezésében és lebonyolításában (október 1. - Regionális Zenés Színház, Október 25. - Kurzus).
Általános információ:
Ennek az osztálynak a csapata 2013 óta, az 1. osztályba lépéstől alakult. 2014-ben 2 tanuló érkezett a 2. osztályba a Partizanskoye - _________________ iskolából. 2016-ban 6 tanuló érkezett a 4. osztályba a Partizanskoye-i iskolából: ____________________________________. 1 tanuló - __________________ - a 4. „B” évfolyamról a tanév elején átkerült. A tanév végét követően 2 tanuló lemorzsolódott - ____________________. Az új 2017-2018-as tanév kezdetére 2 tanuló érkezett - _______________.
Az osztálytermi teljesítmény minden tantárgyból magas. Az osztályteremben a tanulók figyelmesek, a legtöbben lelkiismeretesen végzik el a házi feladatokat. Így az ismeretek osztályonkénti minősége -%. Nincsenek sikertelenek.
Az éves orvosi vizsgálat eredményei azt mutatják, hogy a gyermekek egészségi állapota a megengedett határokon belül van: az ötödikesek 100%-a rendelkezik a fő egészségügyi csoporttal.
A tantermi fegyelem kielégítő, a tanulók tantermi aktivitása tantárgytól függ, de általában a tanulók órakészek, a tantárgytanári követelmények teljesülnek. A házi feladat követelményeinek rendszeres ismertetése szükséges. Az osztály fegyelmét gyakran megsérti _______________, aki ráadásul gyakran felkészületlenül érkezik az órákra. Az anyával folytatott beszélgetések egy-két napon belül meghozzák az eredményt. Mivel a csapat összetételét tekintve heterogén, az osztályvezetés is megkívánja az egyes tanulók sajátos megközelítését az egyéni sajátosságok, az uralkodó gondolkodási szint, a család szociális szintje szerint. Az osztályfőnökhöz és a tanárokhoz való hozzáállás tiszteletteljes, bizalomteljes.
Az osztály több mikrocsoportból áll, amelyeket a közös érdekek és a lakóhelyi mikrokörzet egyesít. A csoportok közötti kapcsolat jellege nem mindig zökkenőmentes, nyugodt; bármilyen kérdésben eltérő véleményen lehetnek, vitatkoznak, gyakran veszekednek. A fiúk és lányok kapcsolata baráti.
A csapatnak vannak vezetői – _____________________. Önállóak, aktívak, képesek az óravezetésre. De az osztálytermi "hatalom újraelosztása" miatt konfliktusok alakulnak ki, különösen a lányok között. Ezen kívül van egy csapat olyan srác, akik szervezőkészséggel (_________________), kreatívak - ___________________________.
A srácok aktívak és kreatívak az osztály- és iskolai tevékenységek lebonyolításában. Kezdeményezés, aktivitás, élénk reagálás az új dolgokra, kreatív törekvések – ezek a klasszis csapat fő jellemzői. Azonban minden megjelenített tevékenység ellenére, valamint figyelembe véve az életkort és az oktatási folyamat új szintjére való átmenetet, a csapat állandó osztályfőnöki megfigyelést, szoros kommunikációt igényel a szaktanárok, az osztályfőnök és a szülők között.
Sok gyermek tanul kiegészítő oktatási intézményekben, mind a sport (harcművészet, futball), mind az esztétikai (művészeti stúdió, koreográfia, zeneiskola (ének, hangszerek), idegen nyelv) irányzatokban.
A gyerekeket nem nevelik a munka tiszteletére (például a tábla rendbetételére). Takarékosak a tankönyvek, iskolabútorok állagmegóvásával, nagy érdeklődést mutatnak a közügyek iránt, de önálló részvételre csak rendkívüli érdeklődés esetén (iskolai ügyelet, étkezde) hívják őket.
Az óra aktív, tele kreatív energiával. Az ötödikesek arra törekednek, hogy folyamatosan kommunikáljanak és együttműködjenek egymással. Erős érdekeik vannak.
Egy csapatban szinte mindig tisztességesen bánnak minden osztálytárssal, és a kölcsönös segítségnyújtás kérdéseit kedvesen megoldják. Nehéz körülmények, veszélyhelyzet, váratlan erős behatások még jobban megmozgatják az osztályt. Az óra kedves a csapat új tagjaival (__________________________), igyekszik segíteni a megszokást, "beszoktatást", beilleszkedést a környezetükbe.
Az osztályban a srácok többsége meghallgatja társaik véleményét, és egyhangú megoldásra jut, gyakran könnyen megtalálja a közös nyelvet, a kölcsönös megértést a csoportos problémák megoldása során. Az osztálytagok kritikai észrevételeit nem mindig fogadják jól, de legtöbbször hozzájárulnak az egységes csoportvélemény kialakításához.
Az osztályt a kapcsolatokban a jóindulat uralja. A gyerekek szeretnek együtt lenni, szeretnének gyakrabban lenni az osztályban, részt venni a közös foglalkozásokon, nemcsak oktató, hanem tanórán kívüli, tanórán kívüli tevékenységekben is. Szívesen vesznek részt közös kirándulásokon, túrákon.
