A második sor magánhangzói oroszul. Gyakorlatok az első sor magánhangzói és mássalhangzói megkülönböztetésére

Osztály: 2

Cél: ismeretek megszilárdítása a 2. sor magánhangzóiról, az előtte lévő mássalhangzó lágysági funkcióiról.

Feladatok:

• megszilárdítani az ismereteket a 2. sor magánhangzóinak fontosságáról a hang lágyságának jelzésére.
• kemény és lágy mássalhangzók keresésének és megnevezésének gyakorlása szótagokban és szavakban.
• korrigálja a vizuális-auditív elemző munkáját gyakorlatokban a 2. sor magánhangzóinak és az azokat megelőző lágy mássalhangzóknak az azonosítására.
• fejleszteni a gondolkodást és a figyelmet a mondatokkal és szövegekkel végzett munka során.
• elősegíti a koherens, kifejező beszéd kialakulását.
• folytassa a tanulási készségek és az önkontroll készségek fejlesztését.

Anyag: a 2. sor magánhangzóinak (Ya - ya, E - yo, E - ye, Yu - yu) hangszimbólumainak táblázata; táblázat magánhangzók 1 és 2 soros betűivel páronként (A-Z, O-E, E-E, U-Y, s-I); kártyák szavakkal (rad - sor; orr - hordozott; íj - sraffozás; szappan - mil); homokóra; „+”, „-”, „pipa” jelek.

Minden gyereknek: vonalas füzetek; kártyák szótagokkal, szavakkal, szöveggel; ceruzák (piros, kék, zöld); „ötös”.

A lecke előrehaladása

„Roll call” - az, aki név szerint azonosítja magát, leül.

Milyen magánhangzókról beszéltünk az utolsó órán? (Az 1. sor magánhangzói: A, O, U, E, y) Hogyan ejtettük ki őket? (Nyújtva és énekelve) Milyen mássalhangzók állnak ezek előtt a magánhangzók előtt (Kemény) Emlékezzen és nevezze meg a szótagokat az 1. sor magánhangzóival.

A logopédus tanár meghirdeti az óra témáját: „A 2. sor magánhangzói”; A lecke célja, hogy megszilárdítsa az ismereteket a 2. sor magánhangzóiról, azok hatásáról az előttük lévő mássalhangzóra, valamint a mássalhangzók lágyításának egyik módjáról.

A 2. sor magánhangzói két hangból állnak (a hangokat tartalmazó táblázat látható). Egyetértünk abban, hogy ezeket a hangokat nem kis, ostoba szamarakként adjuk ki. A 2. sor magánhangzóit röviden és egyértelműen nevezzük: „I, E, E, Yu”. (Hív a tanár-logopédus, aztán a gyerekek.) A 2. sorból melyik magánhangzót tudod kinyújtani, sőt énekelni is? ("I" magánhangzó).

Egy táblázatba kerül az 1. és 2. sor magánhangzói. A gyerekek az 1. sor magánhangzóit kinyújtva nevezik el, a 2. sor magánhangzóit pedig röviden és egyértelműen. Ezután a logopédus tanár felolvas egy verset, a gyerekek párosával megnevezik a magánhangzókat. Ismét felhívjuk a figyelmet arra, hogy a gyerekek a 2. sor magánhangzóit röviden, egyértelműen, meghosszabbítás nélkül „Ya, E, E, Yu”-nak nevezik.

• „A” betűnek hívjuk, a barát betűje pedig „I”,
• Rajzoljuk le magunkkal az „O” betűt, és a barátunk betűje az „E”,
• Az „U” betű egy dalt énekelt, és „Y” válaszolt rá,
• Elénekeltük az „E” betűt, és válaszul „E”-t hallunk.
• És a babával az „y” betű az „I” dalt énekli.

Dolgozz füzetekben. Emlékeztesd a gyerekeket a testtartásra, amikor feladatokat végeznek a füzetükben.

A logopédus tanár felmutatja a párban írt szavakat tartalmazó kártyákat (rad - sor; orr - hordozva; íj - sraffozás; szappan - mil), javasolja, hogy az első kártyán két szót hallgassanak meg; állítsa be jelentésüket; határozza meg a mássalhangzók hangjának természetét; tisztázza, hogy a 2. sor magánhangzója a mássalhangzók lágyságát jelzi.

Mondok két szót, és gondolj arra, hogy miben különböznek egymástól: örülök - sorakozz.

Mi az a rad? Mi az a sor? Ez azt jelenti, hogy ezeknek a szavaknak különböző jelentése van.

És mi más? Hogyan hangzanak az első mássalhangzók? „RAD” (szünet)... határozottan. Nevezze el a hangot ("P"). Írjuk le ezt a szót. Olvassa el, mi történt: ....... HAPPY. (A magánhangzók, a kemény és lágy betűk színnel vannak kiemelve. Meg van adva, hogy a vörös a magánhangzók jelzésére szolgál, a kemény mássalhangzók kékek, a lágy mássalhangzók a zöldek.)

És most szükségünk van: „SOR”. Nevezze el az első hangot („Рь”). A „Рь” után írjuk a....... „I” betűt. Írjuk le ezt a szót. Olvassa el, mi történt: ....... „SORA”.

A „sor” szavunkban a 2. sor „ya” magánhangzója az „R” hang lágyítására szolgál.........

Az „orr – hordozott” szópárokkal végzett munka hasonló módon történik; íj - nyílás; szappan – szép.” A gyerekek ezeket a szavakat használva mondatokat alkotnak.

Mire használják a 2. sor magánhangzóit? (A 2. sor magánhangzói az előtte álló mássalhangzó lágyításához szükségesek).

A lágy mássalhangzók írásbeli jelzésének két módja van. Az első módszer: a második sor „i, e, e, yu, i” magánhangzóinak használata. A második az?...... A következő leckékben beszélünk róla.

„Kapitányok” játékgyakorlat. A gyerekek csak akkor végeznek mozgást, ha a logopédus kiadja a „Kapitányok” parancsot. (Például: „Kapitányok, összecsapták a kezüket!” - előadták; „Lábukat taposták!” - nem stb.)

Feladatok a kártyákon.

No. 1 GA, GYA, RO, RE, NYA, NA, ZY, LA, SI, TYU, PO, FY, VE, DIA, BYU, WE, SHU, SA, HI, DU, NYA, BE, RY, PYU , CO.

2-es SZÁNKÓ, REBUS, KÖRÖK, ÁFONYA, FOLTOK, VEZÉR, VÖDÖR, GABONA, HOROG, LITER

3. számú Barátok.

Kolja beteg. Az ágyban feküdt és kinézett az ablakon. Hirtelen zöldlabdát látott. A léggömbre egy arc volt rajzolva. Kolja sejtette, hogy a srácok kitalálták ezt az ötletet. Aztán jött Lyuba, Seryozha és Tima. Hoztak egy könyvet képekkel. Kolja jól érezte magát.

1. sz. feladat Szótagok olvasása, szótagok karikázása csak a 2. sor magánhangzóival, az előttük lévő mássalhangzók lágyítása.

Beszédanyag: ga, GYA, ro, RE, NYA, na, sy, LA, SI, TYU, po, fy, VE, DYA, BYU, we, shu, for, HI, so, NYA, BE, ry, PU , ky.

A gyerekek lágy mássalhangzókkal nevezik el a szótagokat. A logopédus tanár többször megnevezi a szótagokat, a gyerekeket - a 2. sor magánhangzóját és egy szótagban lágy mássalhangzót.

Ezután a gyerekek „+” jelet tettek, ha tetszett nekik a feladat, és könnyen elvégezték; „-” jel, ha nehéz volt, vagy nem tetszett a feladat; „ellenőrizd”, ha nem minden működött, voltak hibák.

Szóbeli feladat: a tanár-logopédus szavakat nevez meg, a gyerekek a szótagokat 2. sor magánhangzókkal és előttük lágy mássalhangzókkal nevezik meg: RU-KI, GRI-BY, MARK-KI, DOS-KA - !, KLYAK-SA, TABLE - !, TOF-LI, YU-LA -!, KOS-TER, RAIN-DI, YAB-LO-NYA, ZEB-RA, ZON-TIK, SWEK-LA.

A figyelem és a gondolkodás fejlesztése érdekében a gyerekek „provokatív” szóváltozatokat kapnak (a 2. sor magánhangzója van, de nincs előtte mássalhangzó; nincsenek a 2. sor magánhangzói és lágy mássalhangzók).

A feladat elvégzése után a gyerekek „+”, „-” vagy pipát tesznek a kártyákra.

2. feladat:írj le 5 szót szótagra, a 2. sor magánhangzóit karikázd be pirossal, zölddel emeld ki az azokat megelőző lágy mássalhangzókat!

ÓLOM, REBUS, KÖRÖK, ÁFONYA, FOLTOK, MEGHAJTÓ, VÖDÖR, GABONA, HORG, LITER.

A feladat elvégzése után a gyerekek „+”, „-” jeleket vagy pipát tesznek.

Testnevelés perc.

• 1. lehetőség: a gyerekek akaratlagos mozdulatokat végeznek vidám zenére.
• 2. lehetőség: a gyerekek a szövegnek megfelelő mozdulatokat hajtanak végre, szavakat ejtenek ki.

Felrúgunk,
Tapsoljuk a kezünket – tapsolunk!
Egy pillanat szeme vagyunk – egy pillanat,
Megvonjuk a vállunkat.
Egy - itt, kettő - ott,
Fordulj meg magad.
Egyszer - leültek, kétszer - felálltak.
Mindenki felemelte a kezét.
Egy-kettő, egy-kettő,
Itt az ideje, hogy elfoglaljuk magunkat!

3. feladat. Munka szöveggel:

A szöveg kifejező felolvasása a logopédus tanár által, a gyerekek a mondatok számának meghatározása, a mondatokban lévő szavak (figyelve a „kis” szavakra - elöljárószavakra);

A szöveg gyermekek általi olvasása (egyszerre egy mondat felolvasását ajánlhatja fel - „láncban”, az olvasó diák választása szerint a logopédus tanár által);

A logopédus által javasolt vagy a tanulók által választott mondatok olvasása különböző hanglejtéssel.

Figyelemgyakorlat: a gyerekek 2 sor magánhangzót találnak a szövegben, karikázzák be pirossal (a magánhangzók előtti lágy mássalhangzókat javasolhatja zöld ceruzával kiemelni). A tanár homokórát használ, hogy a gyerekek szabályozhassák a feladat elvégzésének idejét.

Kolja beteg. (2) Az ágyban feküdt, és kinézett az ablakon. (8) Hirtelen meglátott egy zöldlabdát. (5) Egy arcot rajzoltak a labdára. (5) Kolya sejtette, hogy a srácok kitalálták ezt az ötletet. (6) Aztán jött Lyuba, Seryozha és Tima. (6) Hoztak egy könyvet képekkel. (5) Kolya jól érezte magát. (3)

A feladat elvégzése után a gyerekek kártyákat cserélnek, egymás feladatait ellenőrzik, majd „+”, „-” vagy pipát tesznek a kártyáikra.

A lecke összefoglalása.

Mire van szükség a 2. sor magánhangzóira? (A 2. sor magánhangzói az előttük lévő mássalhangzó lágyításához szükségesek.)

Hogyan egyeztünk meg abban, hogy a 2. sor magánhangzóit nevezzük? (Röviden, egyértelműen, kihúzás nélkül)

Milyen feladatokat találtál nehéznek? Mondhatod, hogy jó munkát végeztél ma? Miért?

A gyerekek „A” osztályzatot kapnak a szorgalomért és az aktív órai munkáért.

Az óra után a gyerekek feladatmegoldásainak és az általuk lerakott jelek („+”, „-”, „pipa”) ellenőrzésekor a logopédus tanár elemzi az ellenőrzési és önkontroll képességek fejlettségi szintjét.

Logopédiai óravázlatok 1-10

SZÍNPAD. Munka a szavak morfológiai összetételén

1.A szó összetétele

Logopédiai óratervek 11-20

2. Elöljárószavak, előtagok, hangsúly

Logopédiai óratervek 21-24

3. Hangsúlyozatlan magánhangzók

Logopédiai óratervek 25-30

4. A mássalhangzók megkülönböztetése

Logopédiai óravázlatok 31-60

I. SZAKASZ.

AZ I. ÉS II. SOROZAT MAGÁNHANGZÓJÁNAK KÜLÖNBÖZTETÉSE.

Logopédiai foglalkozásterv 1. sz

TÉMA: AZ ELSŐ ÉS MÁSODIK SOROZAT MAGÁNHANGJÁNAK KÜLÖNBÖZTETÉSE

(ÉS ÉN).

Célok:

1.

2.

3.

4. Összefüggő beszéd fejlesztése;

5.

Felszerelés: az 1. és 2. sor magánhangzóinak táblázata, táblázatok (mnemonikus eszközökhöz), jelzőkártyák.

A lecke előrehaladása.

ÉN. Idő szervezése.

A logopédus felkéri a tanulókat, hogy emlékezzenek és nevezzék meg az 1. és 2. sor magánhangzóit.

II. A korábban lefedett anyag ismétlése.

A logopédus felkéri a tanulókat, hogy emlékezzenek a 2. sor magánhangzóinak kialakítására. Felkerült egy táblázat az 1. és 2. sor magánhangzóival. Az O-Y, U-Y, E-E, Y-I, A-Ya magánhangzópárok összehasonlítását kínálja. Feltárul ezeknek a pároknak a hasonlósága az artikulációban és a helyesírásbeli különbség. Ezeket a magánhangzókat páros magánhangzóknak nevezzük. Hogy ne keverjük össze őket írás közben, ma megtanuljuk megkülönböztetni őket.

III. Az A és Z magánhangzók megkülönböztetése.

Ma különbséget fog tenni a páros magánhangzók között, és maga dönti el, hogy melyiket.

a) Verssel való munka. Hallgasd meg a verset.

Itt egy levél, mint egy kunyhó.

Hát nem jó levél?

És bár egyszerűnek tűnik.

És kezdődik az ábécé.

Szóval, melyik első betűt ismered fel ma?

Határozza meg, mi a második betű.

Csavargó vagyok hátizsákkal.

gyalog utazom.

Mnemonikus eszközök táblázatainak bemutatása. (Az A betű kunyhó formájú, a Z betű hátizsákos utazó formájú).

b) Az A, Z magánhangzók összehasonlítása artikulációval, hasonlóságok és különbségek megállapítása (tükör).

1. A és Z megkülönböztetése szótagokban.

a) Hallgassa meg a szótagokat, mondja meg, melyik magánhangzót hallja.

MA, NA, SA, MYA, NYA, LA, NA, PYA, FYA.

Mondd ki a szótagokat párban, hogyan hangzanak a mássalhangzók az egyes párokban?

MA-MYA, TA-TYA, LA-LA, DA-DYA, NA-NYA, SA-SIA, RA-RYA, BA-BYA.

b) Munka jelzőkártyákkal. Hallgassa meg a szótagokat, vegye fel a kártyát azzal a magánhangzóval, amelynek hangját hallja a szótagban.

TA, MYA, NA, RYA, LA, SA, ZA, ZHA, SHA, FA, VYA, SHYA.

c) Írd le két sorban, az elsőbe A betűvel, a másodikba Z betűvel (különböző pasztákkal).

LA, MYA, SYA, TA, SA, PA, RYA, LA, DA, VYA.

Ellenőrzés: olvassa el az első sorba írt szótagokat a másodikban.

2. Az A és Z magánhangzók megkülönböztetése szavakban.

a) „Vicces A és Z betűk” játék. A logopédus mesét mond a gyerekeknek az A és Z betűkről.

„Egy nap az A és Z betűk úgy döntöttek, hogy viccelnek, és szobát váltottak. Az A betű beköltözött a Z betű szobájába. Az I betű a levél szobáját foglalta el. Lássuk, mi lett belőle, és hagyhatjuk-e, hogy ott éljenek, ahol akarnak.”

A szavak fel vannak írva a táblára. A tanulók elolvassák a szót, majd az A magánhangzót Z-re cserélik, és fordítva, és eldöntik, hogy hagyhatják-e a betűket a kapott szóban.

KIS KAPATŰ

FLAG WEB ANYA

FÖLDTENGELY FESTÉSE

b) Másold le a szavakat! Pontok helyett illesszen be A vagy Z magánhangzót. Hangsúlyozza a lágy mássalhangzókat a beillesztett magánhangzók előtt. (A logopédus a tanulókkal végigjárja az egyes oszlopok első szavait, megtudja, hogyan hangzik a mássalhangzó a beszúrt betű előtt, és tisztázza, melyik betűt kell a lágy mássalhangzó után írni. Ezután a tanulók önállóan oldják meg a feladatot.

p...russ p...tki

s...fasz l...mka

l...pki r...ház

m...ski tr...pki

c) Írja le a szavakat szótagokra bontva, a betűket különböző színű ceruzával húzza alá!

TÁBLA, BÉLYEGZŐ, KÍGYÓ, GÓLYA, VÁRLA, RÉGI.

d) Olvasd fel a szavakat párban! Figyeld meg, hogyan hangzik az I magánhangzó az első és a második szóban. Magyarázd meg, miért hangzik másként. Írd le a szavakat párban, húzd alá a kiemelt szótagokat!

MAG – CSALÁD

Kolja – tét

FÁK – Hervadnak

TESTVÉREK – HÚZZ

d) (Szóbeli). Hasonlítsa össze a szópárokat jelentés és helyesírás alapján. Minden szóból alkoss egy mondatot!

MAL – MYAL RAD – SORKERT – ÜL

Logopédiai fizikai perc.

3. Betűk megkülönböztetése mondatokban.

a) Másolja le a mondatokat, illessze be a hiányzó A vagy Z betűt!

V...li-ben van s...v...li rum...shki.

Ir... és V...n... f...k-t játszottak.

N...d...eszik l...psha.

Mondatok olvasása, elemzése. Keresse meg a mondat főbb szavait!

b) Tesztelje a diktálást.

Raya és Maya málnát esznek. A kertben cseresznye és almafák vannak. A menta egészséges gyógynövény. A fű elszáradt.

IV. A lecke összefoglalása.

Mit tanultál az órán?

Logopédiai foglalkozásterv 2. sz

TÉMA: AZ ELSŐ ÉS MÁSODIK SOROZAT (A – Z) MAGÁNHANGZÓK KÜLÖNBÖZTETÉSE.

Célok:

1. Tanítsa meg a gyerekeket az A, Z magánhangzók megkülönböztetésére a szóbeli és az írásbeli beszédben;

2. Fonémikus tudatosság fejlesztése;

3. A nyelvtani szerkezet javítása;

4. Összefüggő beszéd fejlesztése;

5. A figyelem, a memória, a gondolkodás fejlesztése.

Felszerelés: jelzőkártyák, magnószalag, lyukkártyák, tollak kék és zöld pasztával.

A lecke előrehaladása.

ÉN. Idő szervezése.

II. A fedett anyag megerősítése.

Milyen hangokkal dolgoztál az utolsó órán? Milyen hangok ezek, magánhangzók vagy mássalhangzók?

1. Válaszok kérdésekre. Nevezze meg az 1. sor, 2. sor magánhangzóját! Milyen hasonlóságok és különbségek vannak ezeknek a hangoknak a kiejtésében? Találj ki olyan szavakat, amelyeknek A, Z hangja van.

2. Hang megkülönböztetés:

a) szótagokban.

1) Hallgassa meg, emlékezzen és ismételje meg a szótagokat:

TA – TYA – TA, MA – ÉN – MA, TYA – TA – TYA, MYA – MA – MYA, RA – RYA – RYA, RA – RYA, RYA – RA.

2) Szótagok rögzítése jegyzetfüzetbe.

MA, MYA, NA, VA, FYA, RYA, LA.

b) szavakkal.

1) Dolgozzon jelkártyákkal magnófelvétel segítségével (hallgasson meg egy szót, és vegye fel a megfelelő kártyát a betűvel).

HAL, ÖV, SOROK, kocsi, FONAL, BAJÁN, HEGY, ERŐ, KUTYA, KOSZ, KÍGYÓ, FÉNYES, FÖLD, FŐ.

2) Írja be a szavakat 2 oszlopba (az A betűvel - kék pasztával, Z betűvel - zöld pasztával).

ZOYA, ALMA, BESZÉLGETÉS, TENGER, MAG, GOLYÓ, KÁPOSZTA, KERT.

Ellenőrzés: 1 tanuló elolvassa az 1. és 2. oszlop szavait, mindenki ellenőrzi a füzetében lévő bejegyzéseket.

3. Másold le a mondatokat, húzd alá a szótagokat az elválasztó jellel b.

DARIA FORRÓ LEVESET ESZIK. TANYA LEKVÁRT AKAR.

A TESTVÉREK A HÁLÓT HÚZZA. A SZÁFOK KEZELTÉK A VEREBET.

Teszt: Mondatok elemzése: olvassa el a mondatot, nevezze el a szót az elválasztóval b. keresse meg a fő szavakat a mondatban. Számolja meg az A, Z magánhangzók számát, határozza meg, melyik betű nagyobb.

4. Munka lyukkártyákkal. Pótold a hiányzó betűket a közmondásokban!

Ami a fejedben jár, az a nyelveden van.

Mindig... a lusták ünnepe.

Mindennek megvan a maga ideje...

Hal... a folyóban – nem a kézben.

Teszt: olvasd el a közmondást, magyarázd el a jelentését.

Megszámoljuk az A, Z betűk számát.

III. Házi feladat. Találj ki 5 szót A, Z hangokkal, és írd le két oszlopba különböző pasztákkal.

IV. A lecke összefoglalása. Mit tanultál az órán?

Logopédiai foglalkozásterv 3. sz

TÉMA: AZ ELSŐ ÉS MÁSODIK SOROZAT (О – Ё) MAGÁNHANGZÓK KÜLÖNBÖZTETÉSE.

Célok:

1. Fejleszteni a tanulókban az O, Yo magánhangzók megkülönböztetésének képességét szóbeli és írásbeli beszédben;

2. Fonémikus tudatosság fejlesztése;

3. A nyelvtani szerkezet javítása;

4. Összefüggő beszéd fejlesztése;

5. A figyelem, a memória, a gondolkodás fejlesztése.

Felszerelés: jelzőkártyák, magnófelvétel, tárgyképek: nyírfa, szamár, rózsa, repülő, szán, autó; táblázatok emlékeztető eszközökhöz, tükrökhöz, torz szövegű borítékok.

A lecke előrehaladása.

ÉN. Idő szervezése.

II. Fedett anyag ismétlése. Milyen hangokkal dolgoztunk az utolsó órán? Nevezze meg az 1. sor magánhangzóját, találjon ki egy szót ezzel a hanggal. Nevezze meg a 2. sor magánhangzóját, gondoljon ki egy szót ezzel a hanggal.

III. A magánhangzók megkülönböztetése O, Yo.

Ma megtanulod megkülönböztetni más magánhangzó hangokat, amelyeket magad is kitalálhatsz. Találd ki a rejtvényeket. Válassza ki az első hangot, határozza meg, melyik magánhangzó-sorozathoz tartozik ez a hang.

1) Találós kérdések, magánhangzók elkülönítése a szó elejétől.

Kerek, érett, cserzett, ajándékokkal jövök.

Elkaptak a fogaim, erős fényekkel ragyogok.

Fogat fogott, elegáns, vicces,

Nem tudtam mindent összetörni, én vagyok a felelős az újévért.

És kalapács alá kerültem, (Yolka).

Egyszer megroppant és megrepedt az oldala.

(Dió). Léggyapjú

Lebeg valahol. (Felhő).

2) Hasonlóságok és különbségek megállapítása. Az O, Yo hangok összehasonlítása artikulációval (használjon tükröket).

3) Hangok összehasonlítása grafikus ábrázolásukkal (mnemonikus eszköz).

Ebben a levélben nincs szög. Az E betű szünetet tartott.

Ezért kerek. Mit szólnál neki ugyanekkor

Azelőtt kerek volt. Pár csaj röpködött

elmehetnék egy kört. Az eredmény az E betű.

4) Hangok differenciálása szótagokban.

a) Hallgassa meg a szótagpárokat! Mondja el, hogyan hangzanak a mássalhangzók az egyes párokban, mely betűk befolyásolják a mássalhangzók lágyulását!

MO – MIO SO – SHO RO – RYO VO – VYO BO – BYO

FO - FYO KO - KYO TO - THO LO - LE NO - NYO

b) Munka jelzőkártyákkal magnófelvétel segítségével.

OM YOM MO THO SO FYO OT YOT

SIO TE RYO RO VO OL YOL VO

c) Írjon szótagokat két sorban, O betűvel - az egyik sorba kék, E betűvel - a másikba zöld tintával!

A YOT OM YOM HER SO DE NYO VAGY YOR LO LE

Ellenőrzés: 1 tanuló szótagsort olvas fel, mindenki ellenőrzi a jegyzeteit a kimondott szótagokkal.

5) A hangok megkülönböztetése szavakban.

a) Kösd össze a betűket!

Olvassa el a kapott szavakat. Írd le őket párban! Húzd alá a szavakat megkülönböztető betűket!

Szókincsmunka: A SKID szó jelentésének magyarázata, a szó szótagelemzése.

b) Munka alanyképekkel.

Nevezd meg a tárgy képeit! Csak azokat a képeket nevezze meg, ahol a nevek az O, majd az E hangot, majd az O hangot és az E hangot tartalmazzák. Írja le füzetbe az ezeknek a tárgyaknak a nevét jelölő szavakat, elemezze grafikusan, zöld pasztával ( 1 tanuló teljesíti a feladatot a táblánál).

6) Hangok megkülönböztetése mondatokban.

Írd le a mondatokat. Pontok helyett illessze be a hiányzó O, E betűt.

A ló tűzifát hordott. P...var vitt...t egy pitét. L...dka lebeg...t a folyó mentén. Pch...lka nem m...d.

Javaslatok elemzése.

Olvasd a mondatot. Miért kell E betűt írni a SZERENCSE szóba a B betű után?

Miért kell E-t írni N után a CARRY szóban?

Miért kell külön írni A FOLYÓN?

Miért kell D betűt írni a MÉZ szó végére?

Logopédiai fizikai perc.

7) Hangok megkülönböztetése az összefüggő beszédben.

Dunno torz szövegű borítékokat küldött. Meg kell alkotnia a „Sün” történetet úgy, hogy helyesen elrendezi a csíkokat mondatokkal, és be kell illesztenie néhány szóba a hiányzó betűket. Dunnónak nagyon nehéz, segítsünk neki történetet írni.

Al...sha az erdőben volt. Ő n... gombát. Az ösvényen meglátott egy sündisznót. A sündisznó a fához szaladt. Aljosa nem érintette meg a sündisznót.

Olvasd el a történetet. Magyarázza meg, miért szúrta be az O betűt a PATH szóba.

IV. A lecke összefoglalása. Mit tanultál az órán?

Logopédiai foglalkozásterv 4. sz

Célok:

Javító - nevelő

Ismertesse meg a tanulókkal a második sor magánhangzóinak képzését .

Tanulja meg meghatározni a második sor magánhangzóinak helyét egy szóban, és jelezze azt a diagramon.

Gyakorold a második sor magánhangzóinak kiemelését a kiejtésben és az írásban.

Javítsa a második magánhangzókkal történő szavak olvasásának készségét.

Fejleszti az önuralom és a kölcsönös kontroll képességét.

Korrekciós és fejlesztő célok:

Elősegíteni a fonetikus hallás, a fonémaészlelés, a fonemikus reprezentációk, a hang-betűelemző és szószintézis készség, az intonációs kifejezőkészség fejlesztését.

Fejleszti a figyelmet, a vizuális, hallási és térérzékelést, a memóriát, a logikus gondolkodást, a kreatív képzeletet, az általános és finommotoros készségeket.

Korrekciós és nevelési célok:

Fejlessze a hangokra való figyelmet, tartsa fenn az érdeklődést a tanult anyag iránt játékok és játéktechnikák segítségével.

Neveld a kíváncsiságot.

A tanuláshoz való szorgalmas hozzáállás kialakítása.

Felszerelés.

„I”, „Y” betűk, magánhangzók táblázata, „Vonzókórus” rajz, kettéosztott ábécé, körök a hangok jelzésére (piros, kék, zöld), diagramok két hang megjelenésének jelzésére a második sor magánhangzóiban, képek a második sor magánhangzóit tartalmazó rejtvények, családi képek: anya, apa, fia és lánya, közmondások, képek szimbolikus szavakkal: „csendes”, „hangos”, „lassú”, „gyors”, „szomorú”, „ mulatság”, alma sablonok, színes ceruzák, kártyák a második sor helyesen és hibásan írt magánhangzóinak képével, szedővászon, labda, sündisznó almával-feladatok, „Zavart” játék, különféle intonációs mintázatú mondatok, magnó és zenei szerzemény felvétele, tanulólétszám szerint egy kosár alma.

Tanterv.

1. Org. pillanat.

5 Gyakorlatok a második sor magánhangzóinak kiemelésére

6. Fiz. Csak egy perc.

7. A második sor magánhangzóinak elkülönítése a mondatokból.

9. A lecke összefoglalása

1. Org. pillanat.

Helló srácok! Kinyitjuk a füzeteket, és felírjuk a mai dátumot. Találd meg a rejtvényt, és megtudod, ki jön el hozzánk órára.

A bunda tűs, nem veheted a kezeddel.

Világít – szúrós. Ki ez? (Sündisznó)

Így van (egy sündisznó képe felkerül). A sündisznó nem üres mancsokkal érkezett hozzánk, hanem almával - feladatokkal. Minden alma egy feladat. Össze kell gyűjtenünk egy teljes kosár almát, hogy meglepetést kapjunk a sündisznótól.

2. Bevezetés a második soros magánhangzók képzésébe

Kiveszem az első almát. Itt van egy sündisznó kérdése: „Van-e benne „E” betű?

az első sor magánhangzóinak táblázata? (Nem). Nevezze meg az első sor magánhangzóit!

Az „I” és „Y” betűkről szóló meséből megtudhatja, hogy melyik sorban található ez a magánhangzó, és hogyan alakultak ki a második sor magánhangzói.

„Egyszer régen két levél volt – nővérek. Nagyon hasonlóak voltak. Szinte egyformán írták őket. Csak az „Y” betűnek volt svájcisapka a tetején, míg az „én”-nek nem. Majdnem ugyanúgy szóltak. Csak az „I” kihúzott, az „Y” pedig rövid, hirtelen. Gyakran össze voltak zavarodva, és az „Y” betű nagyon kellemetlen volt.

Egy napon az „Y” betű meglátogatta az első sor magánhangzóit, és meghívta őket, hogy közösen énekeljenek (a „Vangolókórus” rajza megjelent). "Y" elkezdte - "A" felvette. Hangzásaik összeolvadtak, és olyan gyönyörűre sikerült, hogy az „O”, „U”, „E” hangok is együtt akartak énekelni „Y”-val.

„A”, „O”, „U”, „E” szoros barátságot kötött új barátnőjükkel, és úgy döntöttek, soha nem válnak el. Elmentek a Nyelvtan Királynőjéhez, és kérni kezdték, engedje meg nekik, hogy mindig együtt éljenek. A bölcs nyelvtankirálynő azt mondta nekik: „Nem engedhetem meg, hogy örökké együtt éljetek, mert megsértődnek a szavaim, ha elhagyjátok őket. Jobb lesz, ha új levelekkel jövök neked, amelyekben találkozni fogsz." A nyelvtan királynője pedig új „I”, „Yo”, „Yu”, „E” betűkkel állt elő, amelyek két hangból állnak: „YA”, „YO”, „YU”, „YE”.

Az „Y”, „A”, „O”, „U”, „E” örömteli hangjai hazatértek. Azóta az „I”, „Yo”, „Yu”, „E” magánhangzókban találhatók, és hogy a magánhangzók ne legyenek messze az „Y” hangtól, a Nyelvtan Királynője elkészítette az új betűk magánhangzóit, és egymás mellé helyezve, a második sorba .

Történt, hogy az „A”, „O”, „U”, „E” magánhangzók idősebbnek bizonyultak, és az első sor magánhangzóinak nevezték őket, az „I”, „Yo”, „Yu” magánhangzókat pedig ”, az „E” fiatalabbnak bizonyult, és a második sor magánhangzóinak nevezik.

Az „Y” magánhangzót az első sor magánhangzóihoz, az „I” magánhangzót pedig a második sor magánhangzóihoz adtuk (a második sor magánhangzóinak táblázatát közzétesszük).

Emlékezz ezekre a magánhangzókra. Ismételjük őket kórusban (a gyerekek magánhangzókat neveznek).

Milyen hangokat használnak az „én” magánhangzók létrehozásához? (YA), "Yo"? (YO), "Yu"? (YU), "E"? (IGEN).

Srácok, van itt egy trükk. Ezek a magánhangzók nem mindig kettőt jelentenek

hang: csak akkor, ha egy szó elején vagy magánhangzók és betűk után vannak: „b”, „b” (megfelelő diagramok vannak közzétéve). Más esetekben ezek a magánhangzók más funkciót töltenek be, amit később megismerünk.

3. Gyakorlat egy szó hang-betű- és szótagelemzésére

Nézzük meg, hogyan sajátította el ezt a témát (megjelenik a „bogyó” kép. A gyerekeket megkérjük, hogy számolják meg a szó betűinek számát, jelöljék meg a hangokat a megfelelő körökkel, és írjanak egy grafikus szótagdiagramot: I Y O D A - 5 b.

6 csillag

_én _ _O _ _A _ - 3 szó.

Ezt a feladatot teljesítettük. Tedd az almát a kosárba.

4. Finommotorika, vizuális-térérzékelés fejlesztése

1) Finommotorika fejlesztése.

Nézzük, milyen feladatot készített nekünk a Süni (a második almát veszem): karikázzuk be és árnyékoljuk be az alma sablont ferde párhuzamos vonalakkal (a gyerekek zenei kompozíció kíséretében jegyzetfüzetben oldják meg a feladatot).

2) Vizuális-térérzékelés fejlesztése.

Húzd át a „rossz” betűt (a kártyákon a tanulók áthúzzák a rosszul írt betűt) I I YE I. Ellenőrizd.

5. Gyakorlatok a második sor magánhangzóinak kiemelésére

És ebben az almában gyakorlatok vannak az Ön számára.

1) Gyakorlatok a második sor magánhangzóinak szótagokból való elkülönítésére.

Mutasd meg azt a betűt, amelyet a szótag elejére írnál: yam, yom, iz, es, yur (a gyerekek a megfelelő betűket mutatják: Ya, Yo, I, E, Yu).

2) Gyakorlatok a második sor magánhangzóinak szavaktól való elkülönítésére.

A) - Válasszon ki egy betűt a szó elejéről: gödör, ruff, Yura, menj, Inna, gödör, borzongás, fiatal, lucfenyő, játékok, sólyom, déli, szikra, evett (a gyerekek betűket mutatnak)

B) - Írd le a második sor magánhangzóját, amely a szó végén jön: Zoya, Raya, énekelj, enyém, enyém, len, én, mindenhol, tiéd, enyém, aludj, tiéd, enyém, te.

Ellenőrizzük az írott betűket: i, i, yu, yu, е, е, е, е, ю, и, и, е, я, е. Tegyük ezt az almát a kosárba.

C) -A következő almában Süni készített nekünk feladatokat képekkel (képek jelennek meg): alma, szoknya, tű, fa, fonó

Nézd meg a képeket, írd le a képek nevének kezdőbetűit. Ellenőrizze: I, yu, i, yo, yu.

Játsszuk a „Mi változott?” című játékot. (Kicserélem a képeket, a gyerekek azt mondják, hogy én cseréltem).

A tárgyakról készült képeket valós méretük szerint osszuk el csökkenő sorrendben (a gyerekek a következőképpen rendezzék el a képeket: karácsonyfa, szoknya, fonó, alma, tű). Szép munka! Egy másik almát veszünk - egy feladat.

D) - Találd ki a rejtvényeket. Szavak - a találgatásoknak a második sor magánhangzójával kell kezdődniük. A válaszokat szótagdiagram formájában írjuk le, a második sor magánhangzóit felírva (a gyerekek a lánc mentén mennek a táblához).

* Eltörhet. *Tekervények az egyik lábon *Ha nem ő lenne

Lehet, hogy megsül. Gondtalan, vidám, nem mondana semmit.

Ha akarod madárba Színes szoknyában táncosnő (nyelv) _ya_ ___

Megfordulhat. Zenei…

(tojás) _ya_ ___ (forgó felső) _yu_ ___

*Vékony szál van átfűzve egy keskeny szemen *Fut a kövek között

És gyorsan a csónak után úszott. Nem tudsz lépést tartani vele.

Élesen varr, hímz és tű. Megragadta a farkát, de Ah!

És csónaknak hívják... Megszökött a farokkal a kezében.

(tű) _és_ ___ ___ (gyík) _i_ _e_ _és_ __

*A folyón túl nőttek *Kerek, pirospozsgás, *én júniusban és júliusban vagyok

Elhozták őket az ünnepre. Egy ágon nőök. Bármi is történjék

Az ágakon tűk vannak. A felnőttek hirtelen megszeretnek.

Mi ez? És kicsi gyerekek. Elmegyek anyámmal

(karácsonyfa) _е_ _és_ (alma) _я_ ___ ___ Hol? ... (délre) _so_

D) – Ebben a feladatban Süni játékokat készített nekünk:

„A negyedik extra” - nevezze meg az „extra” szót, indokolja választását: Jelcin, Efimov, Egor, Elagin (a gyerekek „Egor”-nak hívják, mert ez egy név, a többi pedig az emberek vezetékneve).

„Rebuses” - A képek alapján találja ki anya (Ira), apa (Igor), fia (Egor) és lánya (Yulia) nevét, nevezze őket egy szóval (család). Írja le a neveket, piros ceruzával húzza alá a második sor magánhangzóit. Milyen szabályra kell emlékezned? (A neveket nagybetűvel írjuk.) Vizsgálat.

6. Fiz. Csak egy perc.

„Nevezd meg kedvesen” játék (labdával): bogyó - ..., tojás - ..., nyelv - ..., szeder - ..., karácsonyfa - ..., fodros - ..., szoknya - ..., doboz - ..., lyuk - ..., alma - ...

Ezt a feladatot teljesítettük, végezzük el a következőt.

7. A második sor magánhangzóinak elkülönítése a mondatokból

1) Ismételje meg kórusban a következő mondatokat:

I-I-I – Mindenre képes vagyok! Jo-jó-jó – ruhavasalás nagymamával.

E-e-e - Mindenkinek segítek a családban! Yu-yu-yu – Apával énekelek dalokat.

Yu-yu-yu- anyámmal együtt babákat varrok. I-I-I – Sétálok a babával!

2) „Zavart” játék - itt keményen kell dolgoznunk, és a zavaros szavakból mondatot kell alkotnunk (a szavak megjelennek a szedővásznon: Emelya, ebéd, tojás, be, eszik) - Emelya tojást eszik ebédre. (A gyerekek lejegyzik a mondatot egy füzetbe. Ezután nézd meg, mit írtak.)

3) Játék „Mondd ki a közmondást” - A sündisznó felajánlja nekünk a közmondások kezdetét. Emlékeznünk kell vagy meg kell találnunk a megfelelő befejezést a közmondásoknak.

T Mész - ... ... a tanulás anyja

Ismétlés - ... ... siess

Hogyan érti ezeknek a közmondásoknak a jelentését? (Nem kell sietned, hogy elkerüld a bajt. Ha sokat ismételsz, jobban fogsz tanulni. Először csináld, majd beszélj.)

Írd le a neked tetsző közmondást, piros ceruzával emeld ki a második sor magánhangzóit. A rögzítettek ellenőrzése.

4) A kifejező olvasás gyakorlata.

Szép munka! Ezt a feladatot is teljesítettük, vegyünk még egy almát.

8. Második sor magánhangzóinak elkülönítése a szövegből.

Ebben a feladatban Süni arra kér minket, hogy a terv szerint alkossunk róla egy történetet:

1. Az állat neve. (Ez egy sündisznó)

2. Ahol él. (Az erdőben él.)

3. Mit eszik? (A sündisznó egereket, bogarakat, békákat eszik.)

4. Hogyan telel. (A sündisznó egész télen egy lyukban alszik.)

A) Láncban több tanuló, egy-egy mondat.

B) Teljesen egy tanuló által.

C) Írd le a történetet egy füzetbe, piros ceruzával kiemelve a második sor magánhangzóit!

D) A rögzített történet ellenőrzése.

9. A lecke összefoglalása

Az utolsó alma maradt. Ebben az almában búcsúzik tőlünk és búcsúzáskor azt akarja tudni, milyen magánhangzókkal találkoztunk? (A második sor magánhangzói: Ya, Yo, Yu, E, I).

Találja ki az I, E, Yu, E, I betűkkel kezdődő szavakat.

Szép munka! Ma jó munkát végeztél, és a sündisznó ajándékokat ad neked - érett almát.

Az orosz nyelvben 10 magánhangzó betű, 6 magánhangzó hangja van Magánhangzó betűk: a, i, e, ё, o, u, ы, e, yu, ya. Magánhangzók: [a], [o], [u], [e], [i], [s]. Az iskolai tantervben a magánhangzók a diagramokon piros színnel vannak feltüntetve. Az elemi osztályokban elmagyarázzák: a magánhangzó betűit azért hívják így, mert „hang”-nak ejtik, míg a mássalhangzók azért kapták ezt a nevet, mert „egyeznek” a magánhangzókkal.

1. séma. Az orosz nyelv magánhangzói és magánhangzói.

Hangsúlyozott és hangsúlytalan magánhangzók

A magánhangzók a következők:

• ütős: lé [o] - jég ['o], erdő ['e] - polgármester [e], fúró [u] - sraffozás ['u],
• hangsúlytalan: be O igen [a], s nál nél dak [u], l e gyümölcslé [és].

Jegyzet. Helyes azt mondani, hogy „hangsúlyos szótag” és „hangsúlyozatlan szótag”. Ahelyett, hogy „a hangsúly a magánhangzóra esik”, mondja azt, hogy „a hangsúly a magánhangzóval rendelkező szótagra esik”. A szakirodalomban azonban vannak „hangsúlyos magánhangzó” és „hangsúlyozatlan magánhangzó” megfogalmazások.

A hangsúlyos magánhangzók erős pozícióban vannak, és nagyobb erővel és hanglejtéssel ejtik őket. A hangsúlytalan magánhangzók gyenge helyzetben vannak, kisebb erővel ejtik őket, és változhatnak.

Jegyzet. A gyenge pozícióban lévő e betű jelölése a különböző iskolai programokban eltérő. Fentebb az [és] hangot mutattuk be, más iskolai programokban az [e] jelölés található, az intézeti programban - [e és ] (e és felhanggal).

2. séma A magánhangzók felosztása hangsúlyosra és hangsúlytalanra.

Az orosz nyelvben vannak elsődleges és másodlagos hangsúlyú összetett szavak. Ezekben erős hanglejtéssel emeljük ki a főhangsúlyt, gyenge hanglejtéssel a másodlagos hangsúlyt. Például a habtömbök szóban a főhangsúly az o betűs szótagra, a másodlagos hangsúly az e betűs szótagra esik A fonetikai elemzés során a főhangsúlyú magánhangzót, a másodlagos hangsúllyal rendelkező magánhangzót. a stressz stresszmentes. Például: tricuspidalis, hároméves.

Yotált magánhangzók

Az i, yu, e, e betűket iotizáltnak nevezzük, és két hangot jelentenek a szó következő helyein:

1. a szó elején: fenyő [y "olka], Yana [y "ana], mosómedve [y "inot];
2. magánhangzó után: hare [zai"its], bayan [bai"an];
3. ь vagy ъ után: patakok [ruch "y", emelkedik [esik "om].

Az ё és a hangsúlyos I, yu, e magánhangzók esetében a csere történik: I → [y’a], yu → [y’u], e → [y’e], ё → [y’o]. Hangsúlyozatlan magánhangzók esetén helyettesítést használunk: i → [th"i], e → [th"i]. Egyes iskolai programokban egy szó átírásának összeállításakor és fonetikai elemzéskor a latin j-t írják a th helyett.

Osztály: 2

Cél: ismeretek megszilárdítása a 2. sor magánhangzóiról, az előtte lévő mássalhangzó lágysági funkcióiról.

Feladatok:

• megszilárdítani az ismereteket a 2. sor magánhangzóinak fontosságáról a hang lágyságának jelzésére.
• kemény és lágy mássalhangzók keresésének és megnevezésének gyakorlása szótagokban és szavakban.
• korrigálja a vizuális-auditív elemző munkáját gyakorlatokban a 2. sor magánhangzóinak és az azokat megelőző lágy mássalhangzóknak az azonosítására.
• fejleszteni a gondolkodást és a figyelmet a mondatokkal és szövegekkel végzett munka során.
• elősegíti a koherens, kifejező beszéd kialakulását.
• folytassa a tanulási készségek és az önkontroll készségek fejlesztését.

Anyag: a 2. sor magánhangzóinak (Ya - ya, E - yo, E - ye, Yu - yu) hangszimbólumainak táblázata; táblázat magánhangzók 1 és 2 soros betűivel páronként (A-Z, O-E, E-E, U-Y, s-I); kártyák szavakkal (rad - sor; orr - hordozott; íj - sraffozás; szappan - mil); homokóra; „+”, „-”, „pipa” jelek.

Minden gyereknek: vonalas füzetek; kártyák szótagokkal, szavakkal, szöveggel; ceruzák (piros, kék, zöld); „ötös”.

A lecke előrehaladása

„Roll call” - az, aki név szerint azonosítja magát, leül.

Milyen magánhangzókról beszéltünk az utolsó órán? (Az 1. sor magánhangzói: A, O, U, E, y) Hogyan ejtettük ki őket? (Nyújtva és énekelve) Milyen mássalhangzók állnak ezek előtt a magánhangzók előtt (Kemény) Emlékezzen és nevezze meg a szótagokat az 1. sor magánhangzóival.

A logopédus tanár meghirdeti az óra témáját: „A 2. sor magánhangzói”; A lecke célja, hogy megszilárdítsa az ismereteket a 2. sor magánhangzóiról, azok hatásáról az előttük lévő mássalhangzóra, valamint a mássalhangzók lágyításának egyik módjáról.

A 2. sor magánhangzói két hangból állnak (a hangokat tartalmazó táblázat látható). Egyetértünk abban, hogy ezeket a hangokat nem kis, ostoba szamarakként adjuk ki. A 2. sor magánhangzóit röviden és egyértelműen nevezzük: „I, E, E, Yu”. (Hív a tanár-logopédus, aztán a gyerekek.) A 2. sorból melyik magánhangzót tudod kinyújtani, sőt énekelni is? ("I" magánhangzó).

Egy táblázatba kerül az 1. és 2. sor magánhangzói. A gyerekek az 1. sor magánhangzóit kinyújtva nevezik el, a 2. sor magánhangzóit pedig röviden és egyértelműen. Ezután a logopédus tanár felolvas egy verset, a gyerekek párosával megnevezik a magánhangzókat. Ismét felhívjuk a figyelmet arra, hogy a gyerekek a 2. sor magánhangzóit röviden, egyértelműen, meghosszabbítás nélkül „Ya, E, E, Yu”-nak nevezik.

• „A” betűnek hívjuk, a barát betűje pedig „I”,
• Rajzoljuk le magunkkal az „O” betűt, és a barátunk betűje az „E”,
• Az „U” betű egy dalt énekelt, és „Y” válaszolt rá,
• Elénekeltük az „E” betűt, és válaszul „E”-t hallunk.
• És a babával az „y” betű az „I” dalt énekli.

Dolgozz füzetekben. Emlékeztesd a gyerekeket a testtartásra, amikor feladatokat végeznek a füzetükben.

A logopédus tanár felmutatja a párban írt szavakat tartalmazó kártyákat (rad - sor; orr - hordozva; íj - sraffozás; szappan - mil), javasolja, hogy az első kártyán két szót hallgassanak meg; állítsa be jelentésüket; határozza meg a mássalhangzók hangjának természetét; tisztázza, hogy a 2. sor magánhangzója a mássalhangzók lágyságát jelzi.

Mondok két szót, és gondolj arra, hogy miben különböznek egymástól: örülök - sorakozz.

Mi az a rad? Mi az a sor? Ez azt jelenti, hogy ezeknek a szavaknak különböző jelentése van.

És mi más? Hogyan hangzanak az első mássalhangzók? „RAD” (szünet)... határozottan. Nevezze el a hangot ("P"). Írjuk le ezt a szót. Olvassa el, mi történt: ....... HAPPY. (A magánhangzók, a kemény és lágy betűk színnel vannak kiemelve. Meg van adva, hogy a vörös a magánhangzók jelzésére szolgál, a kemény mássalhangzók kékek, a lágy mássalhangzók a zöldek.)

És most szükségünk van: „SOR”. Nevezze el az első hangot („Рь”). A „Рь” után írjuk a....... „I” betűt. Írjuk le ezt a szót. Olvassa el, mi történt: ....... „SORA”.

A „sor” szavunkban a 2. sor „ya” magánhangzója az „R” hang lágyítására szolgál.........

Az „orr – hordozott” szópárokkal végzett munka hasonló módon történik; íj - nyílás; szappan – szép.” A gyerekek ezeket a szavakat használva mondatokat alkotnak.

Mire használják a 2. sor magánhangzóit? (A 2. sor magánhangzói az előtte álló mássalhangzó lágyításához szükségesek).

A lágy mássalhangzók írásbeli jelzésének két módja van. Az első módszer: a második sor „i, e, e, yu, i” magánhangzóinak használata. A második az?...... A következő leckékben beszélünk róla.

„Kapitányok” játékgyakorlat. A gyerekek csak akkor végeznek mozgást, ha a logopédus kiadja a „Kapitányok” parancsot. (Például: „Kapitányok, összecsapták a kezüket!” - előadták; „Lábukat taposták!” - nem stb.)

Feladatok a kártyákon.

No. 1 GA, GYA, RO, RE, NYA, NA, ZY, LA, SI, TYU, PO, FY, VE, DIA, BYU, WE, SHU, SA, HI, DU, NYA, BE, RY, PYU , CO.

2-es SZÁNKÓ, REBUS, KÖRÖK, ÁFONYA, FOLTOK, VEZÉR, VÖDÖR, GABONA, HOROG, LITER

3. számú Barátok.

Kolja beteg. Az ágyban feküdt és kinézett az ablakon. Hirtelen zöldlabdát látott. A léggömbre egy arc volt rajzolva. Kolja sejtette, hogy a srácok kitalálták ezt az ötletet. Aztán jött Lyuba, Seryozha és Tima. Hoztak egy könyvet képekkel. Kolja jól érezte magát.

1. sz. feladat Szótagok olvasása, szótagok karikázása csak a 2. sor magánhangzóival, az előttük lévő mássalhangzók lágyítása.

Beszédanyag: ga, GYA, ro, RE, NYA, na, sy, LA, SI, TYU, po, fy, VE, DYA, BYU, we, shu, for, HI, so, NYA, BE, ry, PU , ky.

A gyerekek lágy mássalhangzókkal nevezik el a szótagokat. A logopédus tanár többször megnevezi a szótagokat, a gyerekeket - a 2. sor magánhangzóját és egy szótagban lágy mássalhangzót.

Ezután a gyerekek „+” jelet tettek, ha tetszett nekik a feladat, és könnyen elvégezték; „-” jel, ha nehéz volt, vagy nem tetszett a feladat; „ellenőrizd”, ha nem minden működött, voltak hibák.

Szóbeli feladat: a tanár-logopédus szavakat nevez meg, a gyerekek a szótagokat 2. sor magánhangzókkal és előttük lágy mássalhangzókkal nevezik meg: RU-KI, GRI-BY, MARK-KI, DOS-KA - !, KLYAK-SA, TABLE - !, TOF-LI, YU-LA -!, KOS-TER, RAIN-DI, YAB-LO-NYA, ZEB-RA, ZON-TIK, SWEK-LA.

A figyelem és a gondolkodás fejlesztése érdekében a gyerekek „provokatív” szóváltozatokat kapnak (a 2. sor magánhangzója van, de nincs előtte mássalhangzó; nincsenek a 2. sor magánhangzói és lágy mássalhangzók).

A feladat elvégzése után a gyerekek „+”, „-” vagy pipát tesznek a kártyákra.

2. feladat:írj le 5 szót szótagra, a 2. sor magánhangzóit karikázd be pirossal, zölddel emeld ki az azokat megelőző lágy mássalhangzókat!

ÓLOM, REBUS, KÖRÖK, ÁFONYA, FOLTOK, MEGHAJTÓ, VÖDÖR, GABONA, HORG, LITER.

A feladat elvégzése után a gyerekek „+”, „-” jeleket vagy pipát tesznek.

Testnevelés perc.

• 1. lehetőség: a gyerekek akaratlagos mozdulatokat végeznek vidám zenére.
• 2. lehetőség: a gyerekek a szövegnek megfelelő mozdulatokat hajtanak végre, szavakat ejtenek ki.

Felrúgunk,
Tapsoljuk a kezünket – tapsolunk!
Egy pillanat szeme vagyunk – egy pillanat,
Megvonjuk a vállunkat.
Egy - itt, kettő - ott,
Fordulj meg magad.
Egyszer - leültek, kétszer - felálltak.
Mindenki felemelte a kezét.
Egy-kettő, egy-kettő,
Itt az ideje, hogy elfoglaljuk magunkat!

3. feladat. Munka szöveggel:

A szöveg kifejező felolvasása a logopédus tanár által, a gyerekek a mondatok számának meghatározása, a mondatokban lévő szavak (figyelve a „kis” szavakra - elöljárószavakra);

A szöveg gyermekek általi olvasása (egyszerre egy mondat felolvasását ajánlhatja fel - „láncban”, az olvasó diák választása szerint a logopédus tanár által);

A logopédus által javasolt vagy a tanulók által választott mondatok olvasása különböző hanglejtéssel.

Figyelemgyakorlat: a gyerekek 2 sor magánhangzót találnak a szövegben, karikázzák be pirossal (a magánhangzók előtti lágy mássalhangzókat javasolhatja zöld ceruzával kiemelni). A tanár homokórát használ, hogy a gyerekek szabályozhassák a feladat elvégzésének idejét.

Kolja beteg. (2) Az ágyban feküdt, és kinézett az ablakon. (8) Hirtelen meglátott egy zöldlabdát. (5) Egy arcot rajzoltak a labdára. (5) Kolya sejtette, hogy a srácok kitalálták ezt az ötletet. (6) Aztán jött Lyuba, Seryozha és Tima. (6) Hoztak egy könyvet képekkel. (5) Kolya jól érezte magát. (3)

A feladat elvégzése után a gyerekek kártyákat cserélnek, egymás feladatait ellenőrzik, majd „+”, „-” vagy pipát tesznek a kártyáikra.

A lecke összefoglalása.

Mire van szükség a 2. sor magánhangzóira? (A 2. sor magánhangzói az előttük lévő mássalhangzó lágyításához szükségesek.)

Hogyan egyeztünk meg abban, hogy a 2. sor magánhangzóit nevezzük? (Röviden, egyértelműen, kihúzás nélkül)

Milyen feladatokat találtál nehéznek? Mondhatod, hogy jó munkát végeztél ma? Miért?

A gyerekek „A” osztályzatot kapnak a szorgalomért és az aktív órai munkáért.

Az óra után a gyerekek feladatmegoldásainak és az általuk lerakott jelek („+”, „-”, „pipa”) ellenőrzésekor a logopédus tanár elemzi az ellenőrzési és önkontroll képességek fejlettségi szintjét.