A vizsga értékelése kémia pontokban. Mi kerül a tanúsítványba? Mi a teendő, ha a kémia egységes államvizsga D-ként van megírva
Hány pontot adnak a kémia egyesített államvizsga-feladatai? A 2019-es egységes kémia államvizsga értékelési szempontjai: pontok és osztályzatok, átváltási táblázat, valamint a vizsga felépítése, tesztelési módszertana és az új év főbb változásai. A kémia egységes államvizsga feladatai 2019-től nagyobb számban tartalmazzák a matematikai elemeket, a fizikai mennyiségek számításait, és mélyült a kémia elméleti alapszak tesztelése. Ezzel párhuzamosan csökkent a feladatok száma, most 40 kérdés helyett 35-öt (más források szerint 34-et) kell megoldania a tanulónak. Ennek megfelelően az értékelési skála megváltozott, a 2019-es Egységes Kémia Állami Vizsga elsődleges pontszáma alacsonyabb lett – 4 egységgel.
Minden feladatot eltérően pontoznak, és a nehéz feladatokért akár 5 pontot is kaphatsz. Ezért a speciális egyetemekre való belépéshez a témát a lehető legmélyebben kell tanulmányoznia.
Kritériumok táblázata az USE 2019 kémiai feladatok értékeléséhez, figyelembe véve az új követelményeket:
Munka Szám | Maximális pontszám |
| 35 | 3 |
A feladatok értékelése bevett módszertan szerint történik, míg a logikát igénylő összetett feladatoknál speciális elemző táblázatok segítségével adunk pontot. Ha a válasz a legjobban megfelel az elemzés követelményeinek, akár 5 pontot is kaphat érte. Ha a tanuló csak részben dolgozta ki a témát, a pontok száma csökken. Az el nem végzett feladatért 0 pont jár.
Az összetett feladatokat két szakértő ellenőrzi. Ha erős eltérés van a pontszámokban, akkor egy harmadik szakembert vonnak be. Ez biztosítja a végzett hallgatók tudásának leghatékonyabb és legobjektívebb értékelését.
Átváltási táblázat a 2019-es egységes államvizsgához kémiából pontokról osztályzatokra:
Pontok száma | Fokozat |
A kémia egységes államvizsga-feladatok szerkezete 2019-ben 29 kérdésből áll rövid, valamint 5 bővített válaszú kérdésből.
A vizsga időtartama 210 perc, a szabvány szerint az egyszerű kérdések körülbelül 3 percet vesznek igénybe, az összetettek - legfeljebb 15. Ami a szakosított egyetemekre való felvétel minimális pontszámát illeti, minden felsőoktatási intézmény saját követelményeit határozza meg. Például a Moszkvai Állami Egyetem Kémiai Karára vagy a tekintélyes Moszkvai Orvosi Egyetemre való belépéshez legalább 50 pontot kell szereznie.
De általában a tekintélyes egyetemeken az összesített átmenő pontszám 400-470 (legalábbis kevesebb a kémia szakon, több az orvosi osztályon), és a Moszkvai Állami Egyetemre való felvétel nem csak a kémián múlik, tehát ha nincs elég pontokat, matematikából, biológiából, oroszból és belső felvételi vizsgáról lehet szerezni.
Az egységes államvizsga jelentős változásai más tárgyakban is megfigyelhetők.
A kémia sikeres teljesítéséhez ajánlatos az idő nagy részét feladatok és egyenletek megoldásával tölteni. A teszt során használhat számológépet, periódusos rendszert és sóoldékonyságot. A fémek elektrokémiai feszültségsorai is megengedettek.
A 2019-es Egységes Állami Kémiai Vizsga értékelési kritériumait a szabályzat meglehetősen egyértelműen leírja, de minden végzősnek joga van fellebbezni.
A pontok OGE-2019 osztályzatokra való átváltásának táblázata kémiából
A 9. osztályt végzetteknek saját értékelési szempontjuk van. Az összes KIM és GIA szerint a maximális pontszám 34 pont. De ha egy diplomás orvosi főiskolára, szakos osztályba vagy más, kémiához, gyógyszerészethez és orvostudományhoz kapcsolódó középfokú szakirányú végzettségre szeretne menni, akkor legalább 23 pontot kell elérnie.
Kémiai pontszám konverziós táblázat az OGE-2019-hez
A látszólagos egyszerűsége ellenére nem olyan egyszerű 9 pontot szerezni a minimális teljesítéshez. Tudnia kell problémákat megoldani, képletekben eligazodni, és legalább minimális elméleti ismeretekkel kell rendelkeznie. Aki rossz eredménnyel passzol, az marad a második évre, ha nem sikerül az újrafelvételen.
Pontozási táblázat a feladatokhoz:
Munka Szám | |
2 (1 – ha részben megoldódott) |
|
2 (1 – ha részben megoldódott) |
|
2 (1 – ha a 2/3 helyes) |
|
2 (1 – ha a 2/3 helyes) |
|
Sok iskolás a biztonság kedvéért azonnal nekiáll a nehéz feladatok megoldásának. Ha mindegyiket hiba nélkül megoldja, akkor egyszerre 19 pontot szerezhet, vagyis egy „négyet”. Ez azonban a feladat teljes megoldását jelenti, ellenkező esetben 1 pontot kap, vagy egyáltalán nem.
Évről-évre változnak a kémia vizsgák értékelési szempontjai, szigorodnak a szabályok, hiszen a kormányban az a felfogás, hogy nem megfelelő minőségű az oktatás. Ennek persze semmi alapja, mert nem a program, hanem leginkább a túlterhelés miatt tanulnak rosszabbul az iskolások.
Mi kerül a tanúsítványba? Mi a teendő, ha az egységes államvizsga kémiából rossz jegyet írnak?
Ha a kémia egységes államvizsgája nem sikerült, de a matematika és az orosz osztályzatok normálisak, a hallgató egyszerűen bizonyítványt kap. És adnak egy egységes államvizsga-bizonyítványt is, ahol egyszerűen nem szerepel a kémia. A vizsgát azonban egy év után újra le lehet tenni. Itt csak egy mínusz van - előfordulhat, hogy az általános pontszám nem elég a felvételhez, és ha az egyetem hiba nélkül megköveteli a kémiát, akkor egyáltalán nem fogadnak el dokumentumokat. Ennek megfelelően a diák időt veszít, a fiatal férfiakat akár a hadseregbe is besorozhatják, ami után még nehezebb lesz a vizsgát ismételni.
Ha az évfolyam osztályzata 4-es vagy 5-ös, és a kémia egységes államvizsgája 3-as vagy 4-es (vagyis pontszámcsökkenés) eredménye, mi kerül a bizonyítványba? El fog érni az egy év. Ha az egységes államvizsga 5-tel, egy évben pedig 3-mal sikeres, akkor az sem befolyásolja a bizonyítványt. De minden konkrét iskola, ahol ki kell számítani a számtani átlagot. Miért történik ez? Mert ezt a számítást később senki nem ellenőrzi. Ez alapján érdemes előre megoldani a kérdést a kémiatanárral és az osztályfőnökkel, a normál iskolákban általában félúton próbálnak találkozni a tanárok a végzettekkel. Ha egy gyereknek 4-es van, de feltolta magát és 5-tel letette az egységes államvizsgát, miért nem segít neki?
De! Emlékeznünk kell arra, hogy a felvételi bizonyítványon senkinek sem kell érdemjegy, különösen kémiából. Ma az esetek 99%-ában csak az egységes államvizsga-bizonyítványt nézik meg.
Mire kell figyelni a 2017-es egységes államvizsgára való felkészüléskor
2016-ban 75 096 végzős vizsgázott kémiából, ami megközelítőleg annyi, mint az előző két évben.
Nem lépte át a megállapított minimális pontszámot (34-nél kevesebb) - 13,2%, kielégítően (60-ig) - 47,3%, jó (80-ig) - 33,7%, kiváló (100-ig) - 5, 8%.
Összesen 40 feladat volt: 35 rövid válaszú volt az első rész, öt részletes válaszú - a második.
A kémia vizsgadolgozatban 2016-ban (2015-höz képest) hat feladaton történt változás. Egy válasz kiválasztása helyett 2-3-at kellett választani, vagy a választ adott fokú pontossággal számként kellett megadni. Két fokozott összetettségű feladatnál (34. és 35.) a feleletválasztós megoldás helyett két halmaz elemei között kellett megfeleltetéseket megállapítani. Sajnos ezek a változtatások gyenge eredményeket hoztak a felsorolt feladatok elvégzésében.
A fokozott komplexitású feladatok túl nehéznek bizonyultak a vizsgázók számára, és alacsony volt a velük megbirkózók aránya. Ez volt például a 39. feladat. Kiderült, hogy csak néhány jól felkészült végzős tud reakcióegyenletekkel számolni. Még a jól képzett srácok közül is csak 19,6% volt képes megbirkózni ezzel a feladattal. Úgy tűnik, azoknak, akik most készülnek a 2017-es egységes államvizsgára, különös figyelmet kell fordítaniuk az ilyen feladatokra, és ki kell dolgozniuk az elvégzésükhöz szükséges algoritmust.
Ugyanakkor az elektronikus mérlegen alapuló redoxreakciókra vonatkozó, fokozott összetettségű (36. számú) feladatot a vizsgázók 61,5%-a teljesítette.
2017-ben néhány változtatást terveznek a kémia vizsgán. Ennek oka az a vágy, hogy objektívebben ellenőrizzék a tárgy elsajátításának sikerességét.
Kevesebb feladat várható: a 2016-os 40 helyett csak 34. Az elsődleges pontszám a 2016-os 64-ről 58-60-ra csökken.
A végzetteknek fel kell készülniük arra, hogy ne csak a tantárgy általános műveltségi programjának sikeres elsajátítását bizonyítsák, hanem a megszerzett ismeretek, készségek és képességek oktatási helyzetekben való alkalmazásának képességét is. Például osztályozza a szerves és szervetlen anyagokat, írja le kémiai tulajdonságaikat. A feladatban szükség lehet a felsorolt anyagokból a savak számának feltüntetésére, vagyis ennek az anyagosztálynak a jellemzőinek ismeretét kell bemutatni - kationként csak hidrogénionok jelenlétét. Vagy például a következő feladat: a felsorolt anyagok közül melyikkel lép reakcióba a foszfor és a magnézium (a lényeg itt az, hogy ne feledjük, hogy ez a két anyag redukálószer lehet, és ezért reagálhat egy oxidáló anyaggal).
Feladatok is lesznek a javasolt anyagok két csoportja közötti megfelelés megállapítására. Például határozza meg, hogy az egyik csoport mely anyagai léphetnek reakcióba egy másik csoportba tartozó anyagokkal.
Ezekből a példákból világosan látszik, hogy az iskolai tananyagon túl semmi túlzottan nehéz feladat nem lesz megkövetelve a végzőstől, de a tudásnak szisztematikusnak és nem töredékesnek kell lennie - ez a fő tényező bármely vizsga sikeres letételéhez, nem csak a kémiából.
Ismerkedjen meg a FIPI webhelyén közzétett tesztelt tartalomelemek és specifikációk kódolójával, és engedje meg gyermekének, hogy kipróbálja az Egységes Államvizsga bemutató verzióját. Ezek után közösen őszintén mérje fel esélyeit arra, hogy sikeresen le tudja tenni ezt a nagyon nehéz vizsgát. Egy ülésben még a minimum pontig sem tudod legyőzni. Ha alacsony pontszámmal teljesítette a demó verziót, érdemes lehet más lehetőségeket keresni a tanulmányok folytatásához, és ezért más tudományágakat választani, amelyek pontszámai az újonnan választott egyetemre jutnak, figyelembe véve valós képességeit és megszerzett tudását. Tudásbázis.
Igen, a kémia egységes államvizsga magas pontszámai számos tekintélyes oktatási intézmény kapuját nyitják meg. Ebben az esetben azonban, mielőtt levágná, vagyis a kémia mellett döntene, nemcsak hétszer, hanem hetvenhétszer is meg kell mérnie. Végül is a gyermek jövője a vizsga sikerén múlik. Ahogy mondani szokták, bármiért tanultál, arra voltál jó. A tizenegyedik osztályban már túl késő elkezdeni a nulláról tanulni ezt az összetett tárgyat. Ismételni - igen, de teljesen új, teljesen ismeretlen tudományágként tanítani - nem. Légy realista.
De ha a gyermek mégis úgy dönt, hogy egységes államvizsgát tesz kémiából, minden erőfeszítést meg kell tenni a kurzus oktatási programjának alapos elsajátítása érdekében, amelyet a maximális pontszám megszerzésével, a választott egyetemre való felvételével és sikeres tanulmányokat ott.
Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény
„4. középiskola, Sebekino, Belgorod régió”
Egységes kémia államvizsga 30-35. feladat megoldásának és értékelésének jellemzői
Felkészítő: Arnautova Natalya Zakharovna,
kémia és biológia tanár
MBOU "Secondary No. 4, Shebekino, Belgorod region"
2017
A feladatok értékelésének módszertana részletes válaszokkal (a feladatok elvégzésére vonatkozó kritériumok és értékelési skálák meghatározásának főbb megközelítései)
A részletes választ igénylő feladatok értékelésének módszertanának alapja számos általános rendelkezés. Ezek közül a legfontosabbak a következők:
A részletes választ igénylő feladatok tesztelése és értékelése kizárólag a vizsgázók válaszainak elemenkénti elemzésének módszerén alapuló független vizsgálat útján történik.
Az elemenkénti elemzési módszer alkalmazása szükségessé teszi annak biztosítását, hogy a feladatfeltételek megfogalmazása egyértelműen megfeleljen az ellenőrzött tartalmi elemeknek. A tetszőleges feladattal tesztelt tartalmi elemek listája megfelel az érettségizettek felkészültségi szintjére vonatkozó szabványos követelményeknek.
A feladat elvégzésének elemenkénti elemzés módszerével történő értékelésének kritériuma, hogy a vizsgázók válaszaiban meg kell állapítani a megadott válaszelemek jelenlétét.
a válaszmodellben. Elfogadható azonban a vizsgázó által javasolt másik válaszmodell is, ha az nem torzítja a feladatfeltételek kémiai komponensének lényegét.
A feladatteljesítmény értékelési skálája a válaszmodellben szereplő tartalmi elemek számától függ, és olyan tényezőket is figyelembe véve, mint például:
a tesztelt tartalom összetettségi szintje;
Egy adott műveletsor, amelyet egy feladat elvégzésekor végre kell hajtani;
A feladat feltételeinek és a válasz megfogalmazásának lehetséges lehetőségeinek egyértelmű értelmezése;
A hozzárendelési feltételeknek az egyes tartalmi elemekre vonatkozó javasolt értékelési szempontoknak való megfelelése;
Körülbelül azonos nehézségi fok a feladat által tesztelt tartalmi elemek mindegyikéhez.
Az értékelési szempontok kialakításánál a vizsgadolgozatban szereplő mind az öt hosszú válaszfeladat tartalmi elemeinek sajátosságait figyelembe veszik. Figyelembe kell venni azt is, hogy a vizsgázók válaszainak nyilvántartása lehet nagyon általános, letisztult és nem konkrét, vagy túl rövid.
és nem kellően indokolt. Nagy figyelmet fordítanak a válasz egy pontot érő elemeinek kiemelésére. Ez figyelembe veszi, hogy elkerülhetetlen, hogy az egyes következő pontok megszerzésének nehézségei fokozatosan növekedjenek
helyesen megfogalmazott tartalmi elemhez.
A számítási feladatok (33 és 34) osztályozására szolgáló skála összeállításakor figyelembe veszik a különböző megoldási módok lehetőségét, ezért a vizsgázó válaszában jelen vannak a megjelölt feladatok elvégzésének fő szakaszai és eredményei.
az értékelési szempontok között. Konkrét példákon keresztül mutatjuk be részletes válaszokkal a feladatok értékelésének módszertanát.
2017-2018 tanév
FeladatokMaximális pontszám
Munkahelyi pozíció
30. feladat
2016-2017
A 30. feladat a kémiai elemek oxidációs fokának meghatározására, az oxidálószer és a redukálószer meghatározására, a redox reakciók termékeinek előrejelzésére, a reakcióvázlatból kimaradt anyagok képleteinek megállapítására, az elektronikus mérleg elkészítésére irányuló képesség tesztelésére irányul. , és ennek alapján adjunk együtthatókat a reakcióegyenletekben.
Az ilyen feladatok teljesítményének értékelésére szolgáló skála a következő elemeket tartalmazza:
elektronikus mérleget állítottak össze – 1 pont;
az oxidálószer és a redukálószer fel van tüntetve – 1 pont.
meghatározzák a hiányzó anyagok képleteit és hozzárendelik az együtthatókat
a redox reakció egyenletében – 1 pont.
Példa feladat:
Az elektronegyensúly módszerével alkossunk egyenletet a reakcióhoz!
Na 2 SO 3 + … + KOH K 2 MnO 4 + … + H 2 O
Azonosítsa az oxidálószert és a redukálószert.
Pontok
Lehetséges válasz
Mn +7 + ē → Mn +6
S +4 – 2ē → S +6
A +4 oxidációs állapotú kén (vagy a +4 oxidációs állapotú kén miatt a nátrium-szulfit) redukálószer.
Mangán +7 oxidációs állapotban (vagy kálium-permanganát a mangán miatt
oxidációs állapotban +7) – oxidálószer.
Na 2SO 3 + 2KMnO 4 + 2KOH = Na 2 SO 4 + 2K 2 MnO 4 + H 2 O
A válasz helyes és teljes:
meghatározzuk azon elemek oxidációs fokát, amelyek a reakcióban oxidálószerként, illetve redukálószerként szolgálnak;
oxidációs és redukciós folyamatokat rögzítettünk, ezek alapján elektronikus (elektron-ion) mérleget állítottunk össze;
meghatározzuk a reakcióegyenletben hiányzó anyagokat, az összes együtthatót elhelyezzük
Maximális pontszám
A vizsgázó válaszának értékelésekor figyelembe kell venni, hogy erre a feladatra vonatkozóan nincsenek egységes követelmények a válasz formázására. Ennek eredményeként mind az elektronikus, mind az elektron-ion mérleg összeállítását elfogadják helyes válasznak, az oxidálószer és a redukálószer feltüntetése pedig tetszőleges jól érthető módon elvégezhető. Ha azonban a válasz olyan válaszelemeket tartalmaz, amelyek jelentésükben kölcsönösen kizáróak, akkor nem tekinthetők helyesnek.
2018-as formátumú feladatok
1. 30. feladat (2 pont)
A feladat elvégzéséhez használja a következő anyagok listáját: kálium-permanganát, hidrogén-klorid, nátrium-klorid, nátrium-karbonát, kálium-klorid. Az anyagok vizes oldatainak használata megengedett.
A javasolt anyagok listájából válassza ki azokat az anyagokat, amelyek között oxidációs-redukciós reakció lehetséges, és írja le ennek a reakciónak az egyenletét. Készítsen elektronikus mérleget, jelezze az oxidálószert és a redukálószert.
Magyarázat.
Írjuk fel a reakcióegyenletet:
Készítsünk elektronikus mérleget:
A -1 oxidációs állapotú klór redukálószer. A +7 oxidációs állapotú mangán oxidálószer.ÖSSZESEN 2 pont
kiválasztjuk az anyagokat, felírjuk a redoxreakció egyenletét, és beállítjuk az összes együtthatót.
oxidációs és redukciós folyamatokat rögzítettünk, ezek alapján elektronikus (elektron-ion) mérleget állítottunk össze; amelyek rendre az oxidálószer és a redukálószer a reakcióban;
A fent felsorolt válaszelemek közül csak az egyikben volt hiba
A fenti válaszelemek közül kettőben volt hiba
A válasz minden eleme helytelenül van megírva
Maximális pontszám
2018-as formátumú feladatok
1. 31. feladat (2 pont)
A feladat elvégzéséhez használja a következő anyagok listáját: kálium-permanganát, kálium-hidrogén-karbonát, nátrium-szulfit, bárium-szulfát, kálium-hidroxid. Az anyagok vizes oldatainak használata megengedett.
Magyarázat.
Lehetséges válasz:
2. 31. feladat
A feladat elvégzéséhez használja a következő anyaglistát: hidrogén-klorid, ezüst(I)-nitrát, kálium-permanganát, víz, salétromsav. Az anyagok vizes oldatainak használata megengedett.
A javasolt anyagok listájából válassza ki azokat az anyagokat, amelyek között ioncserélő reakció lehetséges. Írja fel ennek a reakciónak a molekuláris, teljes és rövidített ionegyenleteit!
Magyarázat.
Lehetséges válasz:
32. feladat. 2018-as formátumú feladatok
A 32. feladat, a különböző szervetlen anyagok csoportjainak genetikai rokonságára vonatkozó ismeretek tesztelése feltételében egy konkrét kémiai kísérlet leírását javasoljuk, melynek menetét a vizsgázóknak a megfelelő kémiai reakciók egyenleteivel kell illusztrálniuk. A feladat értékelési skálája 2016-hoz hasonlóan továbbra is 4 pont: minden helyesen megírt reakcióegyenlet 1 pontot kap.
Példa feladat:
A vasat forró tömény kénsavban oldjuk. A kapott sót feleslegben lévő nátrium-hidroxid-oldattal kezeljük. A képződött barna csapadékot szűrjük és kalcináljuk. A kapott anyagot vassal hevítjük.
Írjon egyenleteket a leírt négy reakcióhoz!
A helyes válasz és értékelési útmutató tartalma(a válasz más megfogalmazása megengedett, amely nem torzítja a jelentését)Pontok
Lehetséges válasz
A leírt reakciókra négy egyenletet írunk fel:
1) 2Fe + 6H2SO4 
Fe 2 (SO 4 ) 3 + 3SO 2 + 6H 2 O
2) Fe 2 (SO 4 ) 3 + 6NaOH = 2Fe(OH) 3 + 3Na 2 SO 4
3) 2Fe(OH) 3 Fe 2 O 3 + 3H 2 O
4) Fe 2 O 3 + Fe = 3FeO
Minden reakcióegyenlet helytelenül van felírva
Maximális pontszám
Meg kell jegyezni, hogy az együtthatók (legalább egy) hiánya a reakcióegyenletekben szereplő anyagok képlete előtt hibának minősül. Egy ilyen egyenletért nem jár pont.
33. feladat. 2018-as formátumú feladatok
A 33. feladatok a szerves anyagok kapcsolatára vonatkozó ismeretek asszimilációját tesztelik, és öt tartalmi elem ellenőrzését írják elő: a diagramnak megfelelő öt reakcióegyenlet felírásának helyességét - transzformációk „láncát”. A reakcióegyenletek megírásakor a vizsgázóknak a szerves anyagok szerkezeti képleteit kell használniuk. Minden ellenőrzött tartalmi elem megléte a válaszban 1 pont. Az ilyen feladatok elvégzéséért adható maximális pontszám 5.
Példa feladat:
Írja fel azokat a reakcióegyenleteket, amelyek segítségével végrehajthatja a következő transzformációkat:
A reakcióegyenletek felírásakor használja a szerves anyagok szerkezeti képleteit.
A helyes válasz és értékelési útmutató tartalmaA válasz más megfogalmazása megengedett, amely nem torzítja a jelentését)
Pontok
Lehetséges válasz
Öt reakcióegyenletet írtak fel a transzformációs séma szerint:
Öt helyesen felírt reakcióegyenlet
Négy helyesen felírt reakcióegyenlet
Három helyesen felírt reakcióegyenlet
Két helyesen felírt reakcióegyenlet
Egy reakcióegyenlet helyesen felírva
A válasz minden eleme helytelenül van megírva
Maximális pontszám
Vegyük észre, hogy a vizsgázó válaszában megengedhető különböző típusú szerkezeti képletek (kitágított, összehúzott, vázas) alkalmazása, amelyek egyértelműen tükrözik az atomok kötési sorrendjét és a szubsztituensek és funkciós csoportok egymáshoz viszonyított elrendezését.
szerves anyag molekulájában.
34. feladat. 2018-as formátumú feladatok
A 34. feladatok számítási feladatok. Megvalósításuk megköveteli az anyagok kémiai tulajdonságainak ismeretét, és bizonyos műveletek végrehajtását foglalja magában a helyes válasz megszerzése érdekében. Az ilyen műveletek közül a következőket nevezzük meg:
– a sztöchiometrikus számítások elvégzéséhez szükséges kémiai reakcióegyenletek felállítása (a problémafeltételek adatai szerint);
– a kérdésekre adott válaszok megtalálásához szükséges számítások elvégzése
a problémafelvetésben kérdések vannak;
– logikusan alátámasztott válasz megfogalmazása a feladatfeltételekben feltett valamennyi kérdésre (például molekulaképlet megállapítása).
Nem szabad azonban elfelejteni, hogy a megnevezett műveletek mindegyikének nem kell feltétlenül jelen lennie bármely számítási feladat megoldása során, és bizonyos esetekben néhányat többször is lehet használni.
A feladat teljesítésének maximális pontszáma 4 pont. Az ellenőrzés során mindenekelőtt az elvégzett műveletek logikai érvényességére kell figyelni, hiszen egyes feladatok többféleképpen is megoldhatók. Ugyanakkor a probléma megoldására javasolt módszer objektív értékelése érdekében ellenőrizni kell a válasz megszerzéséhez használt közbenső eredmények helyességét.
Példa feladat:
Határozza meg a vas(II)-szulfát és az alumínium-szulfid tömeghányadát (%-ban).
keverékben, ha ebből a keverékből 25 g vízzel kezelve gáz szabadul fel, amely teljesen reakcióba lép 960 g 5%-os réz-szulfát oldattal.
Válaszában írja le a problémafelvetésben szereplő reakcióegyenleteket,
és minden szükséges számítást megadni (a szükséges fizikai mennyiségek mértékegységeit feltüntetni).
Lehetséges válasz
A reakcióegyenleteket összeállítottuk:
A hidrogén-szulfid mennyiségét kiszámítjuk:
Az anyag mennyiségét és az alumínium-szulfid és a vas(II)-szulfát tömegét kiszámítjuk:
Meghatároztuk a vas(II)-szulfát és az alumínium-szulfid tömeghányadát a kiindulási keverékben:
ω(FeSO 4 ) = 10/25 = 0,4 vagy 40%
ω(Al 2S 3 ) = 15/25 = 0,6 vagy 6 0%
A válasz helyes és teljes:
a válasz helyesen tartalmazza a feladat feltételeinek megfelelő reakcióegyenleteket;
a számításokat a feladat feltételeiben meghatározott szükséges fizikai mennyiségek felhasználásával helyesen végezték-e el;
a számítások alapjául szolgáló fizikai mennyiségek közötti logikailag alátámasztott kapcsolat bemutatása;
a feladatkörülményeknek megfelelően a szükséges fizikai mennyiség meghatározása történik
A fent felsorolt válaszelemek közül csak az egyikben volt hiba
A válasz minden eleme helytelenül van megírva
Maximális pontszám
A válasz ellenőrzésekor a vizsgázónak figyelembe kell vennie, hogy ha a válasz a három elem (második, harmadik vagy negyedik) valamelyikében olyan számítási hibát tartalmaz, amely hibás válaszhoz vezetett, a feladat elvégzéséért érdemjegy jár. mindössze 1 ponttal csökkent.
35. feladat. 2018-as formátumú feladatok
A 35. feladat egy anyag molekulaképletének meghatározása. A feladat elvégzése a következő egymást követő műveleteket tartalmazza: szerves anyag molekulaképletének megállapításához szükséges számítások elvégzése, szerves anyag molekulaképletének megírása, anyag szerkezeti képletének elkészítése, amely egyértelműen tükrözi az atomok kötéseinek sorrendjét molekulájában a feladat feltételeinek megfelelő reakcióegyenlet felírása.
A vizsgadolgozat 2. részében szereplő 35. feladat osztályozási skála 3 pont lesz.
A 35. feladatok tesztelt tartalmi elemek kombinációját - számításokat alkalmaznak, amelyek alapján egy anyag molekulaképletét határozzák meg, egy anyag általános képletét állítják össze, majd ennek alapján határozzák meg az anyag molekula- és szerkezeti képletét. .
Mindezek a műveletek különböző sorrendben hajthatók végre. Más szóval, a vizsgázó a rendelkezésére álló logikus módon eljuthat a válaszhoz. Ezért egy feladat értékelésekor a fő figyelmet az anyag molekulaképletének meghatározására választott módszer helyességére fordítják.
Példa feladat:
Ha valamilyen szerves vegyület 14,8 g tömegű mintáját elégetjük, 35,2 g szén-dioxidot és 18,0 g vizet kapunk.
Ismeretes, hogy ennek az anyagnak a hidrogénhez viszonyított relatív gőzsűrűsége 37. Ennek az anyagnak a kémiai tulajdonságainak vizsgálata során megállapították, hogy amikor ez az anyag kölcsönhatásba lép a réz(II)-oxiddal, keton képződik.
A feladatkörülmények adatai alapján:
1) elvégzi a szerves anyag molekulaképletének megállapításához szükséges számításokat (meg kell adni a szükséges fizikai mennyiségek mértékegységeit);
írja le az eredeti szerves anyag molekulaképletét;
2) készítse el ennek az anyagnak a szerkezeti képletét, amely egyértelműen tükrözi az atomok kötéseinek sorrendjét a molekulában;
3) írja fel ennek az anyagnak a réz(II)-oxiddal való reakciójának egyenletét az anyag szerkezeti képletével!
A helyes válasz és értékelési útmutató tartalma(a válasz más megfogalmazása megengedett, amely nem torzítja a jelentését)
Pontok
Lehetséges válasz
A talált égéstermék-anyag mennyisége:
Az anyag általános képlete C x H y O z
n(CO2) = 35,2/44 = 0,8 mol; n (C) = 0,8 mol
n(H20) = 18,0/18 = 1,0 mol; n(H) = 1,0 ± 2 = 2,0 mol
m(O) = 14,8 - 0,8 ∙ 12 - 2 = 3,2 g; n(O) = 3,2 ⁄ 16 = 0,2 mol
Meghatároztuk az anyag molekulaképletét:
x:y:z = 0,8:2:0,2 = 4:10:1
A legegyszerűbb képlet a C 4 H 10 O
M egyszerű (C 4 H 10 O) = 74 g/mol
M forrás (C x H y O z ) = 37 ∙ 2 = 74 g/mol
A kiindulási anyag molekulaképlete – C 4 H 10 O
Az anyag szerkezeti képletét összeállították:
Egy anyag réz(II)-oxiddal való reakciójának egyenlete a következő:
A válasz helyes és teljes:
az anyag molekulaképletének meghatározásához szükséges számításokat megfelelően elvégezték; felírják az anyag molekulaképletét;
felírják egy szerves anyag szerkezeti képletét, amely a hozzárendelési feltételeknek megfelelően tükrözi a molekulában lévő szubsztituensek és funkciós csoportok kötési sorrendjét és egymáshoz viszonyított elrendezését;
a feladatkörülmények között feltüntetett reakcióegyenletet egy szerves anyag szerkezeti képletével írjuk fel
A fent felsorolt válaszelemek közül csak az egyikben volt hiba
A fenti válaszelemek közül kettőben volt hiba
A fenti válaszelemek közül háromban volt hiba
A válasz minden eleme helytelenül van megírva
A válasz minden eleme helytelenül van megírva
Maximális pontszám
ÖSSZESEN 2. rész
2+2+ 4+5+4 +3=20 pont
Bibliográfia
1. Módszertani anyagok az Orosz Föderációt alkotó szervek tantárgyi bizottságainak elnökeinek és tagjainak a feladatok elvégzésének ellenőrzéséről a 2017. évi egységes állami vizsgadolgozatok részletes válaszával. „Módszertani ajánlások az egységes államvizsga-feladatok részletes kérdéssel történő teljesítésének értékeléséhez” cikk. Moszkva, 2017.
2. A 2018-as egységes államvizsga ellenőrző és mérőanyagainak FIPI projektje.
3. Az Egységes Államvizsga 2018 bemutató verziói, specifikációi, kodifikátorai. FIPI weboldal.
4. Tájékoztatás a 2018. évi CMM tervezett változtatásairól. FIPI weboldal.
5. „Megoldom az egységes államvizsgát” oldal: kémia, szakértőnek.
A munka két részből áll:
- 1. rész - feladatok rövid válaszokkal (26 - alapszint, 9 haladó),
- 2. rész - feladatok részletes válaszokkal (5 magas szintű feladat).
Az elsődleges pontok maximális száma változatlan marad: 64.
Néhány változtatás azonban megtörténik:
1. Alapfokú nehézségi szintű feladatokban(korábban A rész) a következőket tartalmazza:
a) 3 feladat (6,11,18) feleletválasztós (6-ból 3, 5-ből 2)
b) 3 nyitott válaszú feladat (számítási feladatok), a helyes válasz itt a számítások eredménye lesz, meghatározott fokú pontossággal rögzítik;
Más alapszintű feladatokhoz hasonlóan ezek a feladatok is 1 kezdőpontot érnek.
2. Az emelt szintű feladatok (korábban B rész) egy típusúak lesznek: megfelelési feladatokat. 2 pontot kapnak (egy hiba esetén 1 pont);
3. A „Reverzibilis és irreverzibilis kémiai reakciók. Kémiai egyensúly. Az egyensúly eltolódása különböző tényezők hatására” témában felmerült kérdés az alapszintű feladatokról a haladókra került.
A nitrogéntartalmú vegyületek kérdését azonban alapszinten ellenőrizni fogják.
4. A kémia egységes vizsga ideje 3 óráról 3,5 órára emelkedik(180-210 perc).
A 2016-os vizsgamodell változásainak alapja az volt, hogy növelni kellett a vizsgázók tanulmányi eredményeinek értékelésének objektivitását az érettségizettek felkészítésére vonatkozó szövetségi állami oktatási szabvány követelményeivel összhangban.
A fő hangsúlyt a KIM tevékenységi bázisának és gyakorlatorientáltságának megerősítésére helyezték. Ezeknek a feladatoknak a meghatározása az egyes feladatok felépítésének megközelítési módozatait eredményezte. Ennek eredményeként a vizsgadolgozatban egyes feladatok új formátumban kerültek bemutatásra, aminek köszönhetően hangsúlyosabbá vált elsősorban azon készségek (tanulási akciók) kialakulásának ellenőrzésére, amelyek a vizsga szempontjából a leginkább jelzésértékűek. teljesség és siker a tantárgy elsajátításában. Közülük különösen figyelemre méltó a képesség alkalmazza a tudást a rendszerben, amely magában foglalja a különböző tevékenységek végrehajtását a téma elsajátítása során: azonosítás anyagok és reakciók osztályozási jellemzői; magyarázat egy adott folyamat lényege; létesítése az anyagok összetétele, szerkezete és tulajdonságai közötti összefüggések; önértékelés a választott feladatmegoldási mód helyessége stb.
Illusztráljuk, hogyan valósult meg a leírt megközelítés konkrét feladatok felépítése kapcsán.
A 2016-os vizsgadolgozat 1. részében hat alap nehézségi szintű feladat formátuma módosult. Ezek a következő feladatok:
· 6. sz., amelynek megvalósítása a szervetlen anyagok osztályozásával és nómenklatúrájával kapcsolatos általános ismeretek felhasználásával jár. Ennek a feladatnak az eredménye, hogy a javasolt hat lehetőség közül három helyes választ kell azonosítani;
· 11. és 18. sz., megvalósításuk a szervetlen és szerves anyagok genetikai kapcsolatára vonatkozó általános ismeretek felhasználásával jár. A feladatok elvégzésének eredménye az öt javasolt lehetőség közül kettő helyes válasz megállapítása;
· A 24., 25., 26. számok számítási feladatok. Ezekre a feladatokra az új formában bemutatott válasz egy adott fokú pontosságú szám.
E feladatok formátumának megváltoztatásának fő eredménye az volt, hogy végrehajtásuk változatosabb nevelési műveletsort biztosít, mint a hagyományos válaszválasztékos feladatok esetében. Tehát különösen a helyes válasz kiválasztásához, amelyet nem kész opciók formájában adnak meg, hanem önállóan kell megállapítani, kulcsfogalmak és minták kötelező használata szükséges az általánosított ismeretek összekapcsolásában. Ezt világosan illusztrálják az alábbi példák a megbízás formátumának 2015. évi változásairól.
6. feladat
A felsorolt anyagok között:
Írja le azokat a számokat, amelyek alatt szerepelnek.
Hasonlóan módosult a „szerves anyagok genetikai kapcsolata” tartalmi elem tesztelését célzó 18-as sorszámú feladatok formátuma is.
24. feladat (számítási feladat)
A kálium-nitrát tömege, amelyet fel kell oldani 150 g olyan oldatban, amelynek ennek a sónak a tömeghányada 10%, hogy 12%-os tömeghányadú oldatot kapjunk, egyenlő
| 1) | 0,3 g | 2) | 2,0 g | 3) | 3,0 g | 4) | 3,4 g |
| Válasz: |
A javasolt válaszlehetőségek egyikének száma rögzítésre kerül.
Számítsa ki a kálium-nitrát tömegét (grammban), amelyet fel kell oldani 150 g, ennek a sónak a tömegaránya 10%-os oldatban, hogy 12%-os tömeghányadú oldatot kapjunk.
Válasz: _______________________ d (Írja a számot tizedes pontossággal.)
Hasonló formátumban jelennek meg a 25-ös és 26-os sorszámú feladatok.
A 2016-os vizsgadolgozat egyes feladatai bemutatásának formátumának megváltoztatásával párhuzamosan módosult a feladatok nehézségi fokonkénti megoszlása, valamint a tesztelt képességek és cselekvési módok típusai szerint. Ennek a kiigazításnak az eredménye a következő változásokat eredményezte.
A munka 1. részében két fokozott bonyolultságú feladat formátuma módosult (sorszámuk 34 és 35), amelyek a szénhidrogének és oxigéntartalmú szerves anyagok jellemző kémiai tulajdonságaira vonatkozó ismeretek asszimilációját tesztelik. . A 2015-ös dolgozatban ezek „feleletválasztós” feladatok voltak, és – amint azt az Egységes Államvizsga gyakorlata is megmutatta – nem felelt meg teljes mértékben a fokozott összetettségű feladatok kritériumainak. A 2016-os munkában ezeket a feladatokat összetettebb és információdúsabb feladatok formájában mutatjuk be – „a két halmaz elemei közötti megfelelés megállapítására”. Ennek köszönhetően megszűnt a meglévő ellentmondás a feladat tartalma és bemutatásának formája között. Az alábbiakban példákat mutatunk be ilyen tipikus feladatokra 2015-ből és 2016-ból.
Példa a 34-es és 35-ös sorszámú feladatok nehézségi szintjének beállítására.
A fenol reakcióba lép
| Válasz: |
Állítson fel egyezést a kiindulási anyagok és a brómmal való kölcsönhatásuk során túlnyomóan képződő termékek között.
| Válasz: | A | B | BAN BEN | G |
Egy másik példa a feladatok nehézségi szintjének beállítására a feladat bemutatási formájának megváltoztatása, amely a „Kémiai egyensúly; a kémiai egyensúly eltolódása." Ez az egyik kulcsfogalom a „Kémiai reakció” tartalomsor szerkezetében, ezért az asszimiláció tesztelését az anyag kémia kurzusban való tanulmányozásának mélysége figyelembevételével kell elvégezni. A 2015. évi munkában ennek a tartalmi elemnek a tesztelésére koncentráló, alapfokú komplexitási feladatok nem biztosították kellőképpen a fenti követelmény teljesítését. Ezért az ilyen feladatok elvégzésének eredményeinek elemzése alapján indokolt volt, hogy ezt a tartalmi elemet csak fokozott összetettségű feladatokkal teszteljék (sorszámuk a munkában 31).
31. feladat (KIM Egységes Államvizsga 2016)
Állíts fel egyenletet a kémiai reakció egyenlete között!
és a kémiai egyensúly eltolódásának iránya a rendszerben növekvő nyomással.
| REAKCIÓEGYENLET | A KÉMIAI EGYENSÚLY ELLTOLÁSÁNAK IRÁNYA | |||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||
| Válasz: | A | B | BAN BEN | G | ||||||||||||
Megjegyzendő, hogy a CMM fejlesztésének ez a megközelítése lehetőséget ad a vizsgázók különböző szintű oktatási eredményeinek objektívebb és differenciáltabb értékelésére. Ugyanis:
· a kémia tantárgy fogalmi apparátusának, az anyagok és reakciók tanulmányozásának általános törvényszerűségei és módszerei elsajátításának szintjén;
· a kémiai ismeretek alkalmazásának szintjén a mindennapi élet összefüggésében;
· az intellektuális készségek fejlettségi szintjén, amely lehetővé teszi a valós helyzetek megértését, a tapasztalatok felhasználását új ismeretek megszerzésére, a szükséges megoldások megtalálására és magyarázatára.
Ellenőrző mérőanyagok bemutató változata
egységes államvizsga
A demó egy minta CMM, amely a specifikáció szerint készült. Példájával minden leendő vizsgázó és a nagyközönség megismerheti, hogy milyen feladatokat és milyen mennyiségben tartalmaz a vizsgadolgozat, milyen szabályokat kell betartani a feladatok elvégzésekor, és milyen követelményeket támasztanak a feladatokra adott válaszok rögzítésével. A demóverzió lehetőséget ad a feladatértékelési rendszer megismerésére. Felépítése a feleletválasztós, rövid- és hosszú válaszfeladatok ellenőrzésére és értékelésére vonatkozó utasításokat tartalmaz. A demóverzióban szereplő összes feladatra a válasz csatolva van.
A CMM demóverziójának megismerésekor fontos szem előtt tartani, hogy az nem a 2015-ös vizsgadolgozat egyik verziójának sem pontos másolata, hanem csak a standard feladatokat tartalmazza, és csak azokat, amelyeket már használtak korábbi évek vizsgája, és a végzősök sikeresen teljesítették.
Anyagok a FIPI webhelyéről (http://www.fipi.ru)
A FIPI honlapja az alábbi szabályozási, elemző, oktatási, módszertani és tájékoztató anyagokat tartalmazza, amelyek felhasználhatók az oktatási folyamat megszervezésében és a tanulók egységes államvizsgára való felkészítésében.
– a KIM Egységes Kémiai Államvizsga 2016 felépítését és tartalmát meghatározó dokumentumok;
– oktató és módszertani anyagok a területi tantárgyi szakbizottságok tagjainak és elnökeinek a feladatok elvégzésének ellenőrzésére, részletes válasszal;
– korábbi évek módszertani levelei;
– „Egységes szakértői államvizsga” oktatási számítógépes program;
– képzési feladatok a szövetségi tesztanyagbank nyílt szegmenséből;
2. Feladatok részletes válaszokkal az egységes államvizsga ellenőrzési mérőanyagainak rendszerében
kémiában
A Kémia Egységes Államvizsga KIM rendszerében fontos szerepet kapnak a részletes válaszadású feladatok, amelyek több (két vagy több) tartalmi elem átfogó elsajátítási próbáját teszik lehetővé, magas komplexitási szinten, különböző tartalomból. a tantárgy blokkjai általánosságban, szervetlen és szerves kémia.
Az ilyen feladatok elvégzésének ellenőrzése csak független vizsgálattal és egy speciálisan kidolgozott szabványosított értékelési rendszer alapján történhet, amely lehetővé teszi az azonos munka elvégzésének értékelése során felmerülő szakértői véleménykülönbségek minimalizálását.
Az egységes kémia államvizsga keretein belül a feladatok elvégzésének egységesített, részletes válaszadási értékelési rendszerének kialakítása feltételezte:
– az ilyen jellegű feladatok alapvető követelményeinek meghatározása;
– az e feladatok által tesztelt tartalmi és oktatási tevékenységek fő elemeinek tipológiájának meghatározása;
– az ilyen típusú feladatok ellátásának értékelésére szolgáló kritériumok és skálák meghatározása;
– módszertan kidolgozása a feladatok elvégzését részletes válasszal ellenőrző szakemberek képzésére.
A javasolt módszertani ajánlások fő célja az ilyen típusú feladatok szabványosított értékelésének módszertanának ismertetése, amely az egységes államvizsga-értékelési eljárások objektivitásának biztosításához szükséges.
A feladatok célja és jellemzői részletes válasszal
A vizsgadolgozatban a legkevesebb a részletes választ tartalmazó feladatok (mindössze 5 db van belőlük a dolgozat minden változatában). Azzal együtt, hogy átfogóan tesztelik a legösszetettebb tartalmi elemek asszimilációját a tartalmi blokkokból: „A kémia elméleti alapjai” („Kémiai reakció” tartalomsor), „Kémiai ismeretek módszerei. Kémia és élet", ezek a feladatok az oktatási szabvány követelményeinek megfelelő készségek tesztelésére irányulnak profil szint:
– megmagyarázni az anyagok tulajdonságainak és felhasználásának összetételétől és szerkezetétől való függése; az atomok kölcsönös hatásának természete a szerves vegyületek molekuláiban; kapcsolat a szervetlen és szerves anyagok között; a vizsgált reakciótípusok lényege, mintázata;
– magatartás kombinált számítások kémiai egyenletekkel.
A részletes válaszú feladatokban a tesztelt tartalmi elemek kombinálása úgy történik, hogy állapotuk már azt mutatja, hogy szükség van: több, egymással összefüggő cselekvés egymás utáni megvalósítása, a tartalmi elemek közötti ok-okozati összefüggések feltárása, a válasz megfogalmazása meghatározott logikában és az egyes rendelkezések érvelésével. Innentől nyilvánvalóvá válik, hogy a feladatok részletes válaszadása mellett történő elvégzéséhez szilárd elméleti ismeretekkel, valamint fejlett készségekkel kell rendelkeznie ezen ismeretek különféle oktatási szituációkban történő alkalmazásához, következetes és logikus válaszépítéshez, következtetések és következtetések levonásához, érvek megfogalmazásához. a kifejtett nézőpont kedvezése stb. P.
A vizsgamunkában felkínált kibővített válaszadási feladatok változó nehézségi fokúak, és a válasz 3-5 elemének ellenőrzését jelentik. Minden egyes válaszelemet pontoznak
1 pont, tehát a helyesen elvégzett feladat maximális pontszáma 3-5 pont (a feladat összetettségének mértékétől függően). A feladatok tesztelését szakértő végzi a tesztfelvevő feladatellátásának elemzése és a feladat értékelési kritériumaiban javasolt válasz elemeivel való összehasonlítása alapján.
Fontos figyelembe venni, hogy a részletes választ igénylő feladatok tartalma sok esetben a vizsgázókat különböző teljesítési módok alkalmazására készteti. Ez mindenekelőtt a számítási feladatok megoldási módszereire vonatkozik. Ezért a feladatok értékelésére vonatkozó utasításokat a vizsgázó által javasolt válaszlehetőséghez képest kell figyelembe venni.
A részletes válaszokkal ellátott feladatok fenti jellemzői arra engednek következtetni, hogy olyan készségek elsajátításának tesztelésére szolgálnak, amelyek megfelelnek a diplomások képzési szintjére vonatkozó legmagasabb követelményeknek, és hatékony eszközként szolgálhatnak a diplomások eredményeinek differenciált értékelésében. mindegyikük.
A kulcsfontosságú tartalmi elemeket hosszú válaszadási feladatokkal tesztelték
A részletes választ igénylő feladatok tartalom kiválasztásánál mindenekelőtt azt veszik figyelembe, hogy a tartalmi és készségek mely elemei a legfontosabbak, és felelnek meg a középfokú (teljes) képzési profilszintű oktatási szabvány követelményeinek. iskolát végzettek. Ezek a tartalmi elemek különösen a következőket tartalmazták: redox reakciók, anyagok szerkezete, az atomok kölcsönös hatása a molekulákban, a reakciómechanizmusok a szerves kémiában, a szervetlen és szerves vegyületek osztályai közötti genetikai kapcsolatok, számítások kémiai képletek és reakcióegyenletek segítségével.
A feladatok elvégzése során a vizsgázónak bizonyítania kell az anyagok világa egységének lényegét, a reakciók mechanizmusait, képes reakcióegyenleteket felállítani, alkalmaznia kell a különböző osztályokba tartozó anyagok tulajdonságaira, az anyagok szerkezeti jellemzőire vonatkozó ismereteket. stb. A kémiában nagy szerepet kapnak a számítási feladatok. Ennek az a magyarázata, hogy megoldásuk során a vegyületek kémiai tulajdonságainak ismeretére kell támaszkodni, ki kell használni a kémiai reakciók egyenletek felállításának képességét, pl. elméleti keretet és konkrét működési, logikai és számítási készségeket használjon.
A vizsgadolgozat a kémiai számítások minden fajtájának elvégzéséhez kapcsolódó feladatokat alkalmaz, amelyek nemcsak a középiskolai (középiskolai), hanem az alapiskolai tantervben is szerepelnek (lásd 1. melléklet).
A 2016-os vizsgadolgozat tartalmával kapcsolatban megmaradt a részletes válaszadású feladatok tartalmi kiválasztásának megközelítése, amely az Egységes Államvizsga során pozitívan bizonyult.
