Interjú a Moszkvai Állami Egyetem rektorával. A személyes tervekről

Túl sok egyetem van Oroszországban? Miért került az MSU majdnem a második százba az egyik nemzetközi rangsorban? Mi a legnagyobb kenőpénzt ajánlották fel a Moszkvai Állami Egyetem rektorának? Mennyire sikeres az „Oktatás” országos projekt megvalósítása?

Ezekre és más kérdésekre részletes választ adott az "RG" vendége, a Moszkvai Állami Egyetem rektora. MV Lomonoszov Victor Sadovnichy.

Nem szabványos állapot

Orosz újság: A különleges státusz a Moszkvai Állami Egyetemet és a Szentpétervári Állami Egyetemet nemcsak saját oklevelek kiadására, hanem saját szabványok kidolgozására is jogosítja. Miben különböznek majd az államiaktól?

Viktor Sadovnichy: A törvénynek van egy fontos pontja: a szabványoknak egyrészt egyedinek kell lenniük, nem alacsonyabbak az állami szabványoknál, másrészt a meglévő állami szabványokra kell támaszkodniuk. Az egyetlen módja. Szabványaink jelenleg kidolgozás alatt állnak.

RG: Mi újdonság a diákok számára?
Sadovnichy: Alapvetően új standardokat, új megközelítéseket alakítunk ki a tanulók felkészítésében. Azt látjuk, hogy a holnapi egyetemi végzettségűek a tudás és a csúcstechnológiák új gazdaságát, a vezetés és az innováció gazdaságát építik fel. Új generációt fogunk felnevelni, kreatív egyének generációját, akik ötletek és innovációk előállítására összpontosítanak. Ezek a srácok folyamatosan forognak majd az egyetemi komplexum innovatív infrastruktúrájában, folyékonyan beszélnek egy idegen nyelvet, rendelkeznek vezetői képességekkel és interdiszciplináris oktatással. Aktívan részt vesznek saját oktatási pályájuk kialakításában, véleményük befolyásolja színvonalunk alakítását. A legszélesebb körű tudományos gyakorlattal rendelkeznek a Moszkvai Egyetem és az Orosz Tudományos Akadémia speciális kutatóintézeteiben, a képzés korai szakaszától kezdve lehetőségük nyílik kreatív potenciáljuk kiaknázására a képzés minden szakaszában, az első éves hallgatótól egészen a fiatal szakember. Emellett nem alaptárgyakkal fogunk dolgozni.

RG: Mit például?
Sadovnichy: Vegyük a testnevelést. Ez kötelező. Nem lehet visszavonni. De hogy mennek ezek az órák ma? Például a második pár, 11-13 óráig - testnevelés. Az első pár diákja nyakkendőben és kabátban ül, szünetben az öltözőbe szalad, edzést és golyót húz a terembe - tanulni. És 13.00-ra már ennek megfelelően fel kell öltöznie, és hallgassa az előadást. Vannak, akiknek még zuhanyozni sincs idejük. Szerintem minden testnevelés órát át kellene vinni az esti órákra, csoportos szakmai órákra. Lehetőségek és érdeklődés szerint. Ha szeretsz vívni, kérlek, legyen lehetőséged hetente kétszer este bejönni a terembe és gyakorolni. Így körülbelül négy órát szabadítunk fel a délelőtti órákra.

Vannak olyan elemek, amelyeket véleményem szerint mindenképpen ki kell venni a programból, vagy össze kell kapcsolni valamivel. Például OBZH.

RG: Amúgy a szövetségi egyetemeknek és a nemzeti kutatóegyetemek státuszát elnyert egyetemeknek van külön sora a költségvetésben?
Sadovnichy: Nem.

RG:És te?
Sadovnichy: A 2010-es állami költségvetésben külön soron megyünk.

Mazsola a csodagyereknek

RG: Mindenki hallotta már a gólyák tudásmérésének botrányát, amikor mind a Mechanikai-Matematikai Karon, mind az Újságíró Karon nagyon rosszul írták le a teszteket a hallgatók. Köztük volt a „100 pontos” is az egységes államvizsgán. Rektorként hozott valamilyen döntést ezekkel a hallgatókkal kapcsolatban? A történetnek vége?
Sadovnichy: Az egyetemen évtizedek óta végeznek ilyen vizsgálatokat. Bármely karon, körülbelül egy hónappal a tanévkezdés után, 20 perces ellenőrzést adnak a gólyáknak, hogy a tanár megértse, milyen szinten kell neki előadást tartani, hogyan kell szemináriumokat vezetni, gyakorlatokat összeállítani. És általában nagyon érdekes. Mi, professzorok, folyamatosan megbeszéljük egymás között, hogy hogyan sikerült a fogadtatás, milyen srácok jöttek hozzánk.

A tesztek természetes tanulási folyamatok. Ami fontos - más szektort ellenőriznek, mint a vizsgát. Az Újságírói Karon ez a helyesírási műveltség és a fülből való szövegírás képessége. Bevallom, hogy ezeket a műveket személyesen vettem, magyarázó jegyzeteket készítettem, és mindent magam tanulmányoztam. Valóban, a gólyák nem tudnak fülről írni. Ez pedig az iskola hiányosságaiból, az osztálytermi oktatás színvonalának csökkenéséből adódik. 82 százalékuk „kettővel” diktált, vagyis nyolcnál többet hibázott.

Nem tűztük ki célul az ellenőrzés és a HASZNÁLAT eredményeinek összehasonlítását. De persze félszemmel kémlelték. És tudod - minden van: mind a „100 pont”, aki 10 hibát vétett, és egyet sem. De hangsúlyozom - ez nem a USE eredmények tesztje.

Mindazok, akik rosszul írtak teszteket, további órákat "raktunk".

RG:Ön szerint növekedni fog az első ülés után kiutasítottak száma?
Sadovnichy: Lássuk. Eddig átlagosan 5-15 százalékot vontunk le. Mekhmat tavaly 9 diplomát szerzett, a filológusok 16-ot.

RG: Az Ön számára a USE kezdetben elfogadhatatlan volt. most megbékéltél?
Sadovnichy: nem mondanám. Hű maradok a véleményemhez: úgy gondolom, hogy az USE nem az egyetlen lehetséges módja annak, hogy a gyerekeket egyetemi felvételire válasszák ki. Ha vakon követjük a USE-t, akkor a tehetséges srácok számunkra legértékesebb részét elveszítjük.

Nemrég írt nekem egy iskolás anyukája. A fia kilencedik osztályos, komolyan elkezdett gondolkodni azon, hogy hova menjen, matematikai beállítottsága van. Speciális körbe jár, nem szabványos problémákat old meg az érdeklődő gyerekekkel, részt vesz különféle olimpiákon stb., további előadásokat hallgat. Sokkal megelőzi az iskolai tananyagot, ez nagyon érdekli, él is vele. De a 9. osztályos ilyen minivizsga tesztjein egy ideig a fiú nem mindig ér el jó eredményeket. Miért? A srác azt válaszolja: Nem érdekel az ilyen problémák megoldása, nincs benne mazsola.

Érted? Fontos, hogy ennek ellenére a tehetséges gyerekek kiválasztásában teljes értékű szereplőként elértük és jóváhagytuk az olimpiát. És ez egy hatalmas mozgalom. Tavaly csaknem félmillió gyerek vett részt iskolai tantárgyi olimpián. A probléma több mint fele.

RG: Az elnöki vizsgával foglalkozó szakértői bizottság ülésén arról beszélt, hogy a matematika vizsgát szintekre osztja ...
Sadovnichy: Igen, felajánlottam, hogy 2 vizsgát teszek – rendes és szakvizsgát. A matematika természetesen záróvizsga kell. De például a Mechanikai és Matematikai Karba való belépéshez a Moszkvai Állami Egyetemnek kissé más szintre van szüksége. A profilosztályok szintje.

Más gondolataim vannak az egyikről. Például független vizsgálóközpontok létrehozását javaslom. Nál nél tudományos és módszertani a Rektori Szakszervezet ellenőrzése. Mint mindenhol a világon. A gyerek kiválaszt egy központot, ott vizsgázik, és az eredményeket a felsőoktatásba viszi.

A kenőpénzek nem zökkenőmentesek

RG: A válság legélesebb pillanatában néhány fizetett hallgatók kénytelenek voltak levelező tagozatra menni, mivel nem tudták fizetni a nappali tagozatos tandíjat. Hogyan oldottad meg ezt a problémát?
Sadovnichy: Amikor csak lehetséges, áthelyeztük a paysites-eket költségvetési helyekre. Természetesen bizonyos kiválasztási szempontok szerint: hány foglalkozást sikerült kitűnő eredménnyel, melyik tanfolyamtól kezdve... Aztán több száz főt átvezettünk a költségvetésbe.

RG: Most akkor mekkora a vállalkozók és az állami alkalmazottak aránya?
Sadovnichy: Körülbelül egyformán. Az egyetem ilyen értelemben nem érez válságot.

RG: Mi ma a legdrágább specialitás?
Sadovnichy: Azonnal el kell mondanom, hogy van egy bizonyos minimális képzési költségünk, amely alatt nincs jogunk lemenni. Ellenkező esetben veszítünk az oktatás minőségében és feltételeiben. Ezt a minimumot a „költségvetési finanszírozás osztva a hallgatók számával” képlet alapján számítják ki.

Az egyes karok javaslatok alapján emelhetik a tandíjat. A minimális költség valahol 6 ezer hagyományos egység körül mozog évente. A határ 8-ra növelhető (ahogy az a joggyakorlatban van), nagyon ritka esetekben akár 9 ezerre - ez általában a népszerű specialitások esetében, ahol van egy kis készlet, egy idegen nyelv esetében. De átlagosan - 6-7 ezer cu. e.

RG: Váratlan kérdés a tizenegyedik osztályos Stastól Voronyezsből. Közvetlenül megkérdezi: "Mekkora a maximális kenőpénz, amelyet felajánlottak a beiratkozáshoz?" A jelek szerint erre készül.
Sadovnichy: 20 éve tartok fogadást. Őszintén szólva soha nem ajánlottak fel kenőpénzt. Voltak hívások, nyomások, voltak fennkölt célzások, hogy „barátok leszünk az egyetemmel”, építünk valamit, megjavítunk. De volt egy vicces eset, amikor még a Mechanika-Matematika Kar végzős hallgatója voltam, holdvilágos tanárként. És hirtelen, közvetlenül a vizsga előtt, jön egy lány, és nagy szemekkel azt mondja: „Mindennel egyetértek. És az anyám is." Nem tudom, ki félt jobban abban a pillanatban - ő vagy én. A mechanika és a matematika kenőpénze hiábavaló, az első foglalkozáson akkor is kirepül, ha nem tud semmit. De összességében a korrupció problémája van.

RG: Alexander Pohodyaev Szocsiból azt kérdezi: „Háborús veterán vagyok. Jogosult vagyok-e versenyen kívüli felvételre a Moszkvai Állami Egyetem Közgazdaságtudományi Karára?
Sadovnichy: Igen. Ez vonatkozik az ellátások felvételi szabályaira.

RG: Mi a helyzete a fogyatékkal élőkkel és más kedvezményezettekkel? A legutóbbi felvételi kampány során nagy volt a hangzavar a „hamis” juttatások miatt.
Sadovnichy:És voltak ilyen eseteink. De időben és egyértelműen meg tudtuk különböztetni azokat, akiknek valóban joguk van a haszonra a csalóktól.

RG: Olga Dragunova moszkvai egyetemi tanár kérdése: "Befolyásolja-e az Orosz Rektorok Szövetsége az oktatási folyamatokat?"
Sadovnichy: Befolyásol, az én szemszögemből. Ítélje meg maga: egyetlen egyetemi döntés sem megy vita nélkül a PCP-ben. Ráadásul nem volt egyetlen olyan találkozó sem, amelyre Andrej Fursenko miniszter ne jött volna el. Természetesen van kormányzati politika az oktatásban, és ez gyakran vitákat vált ki közszervezetünkben. De nagyon sok alapvető kérdésről döntött a Rektori Szakszervezet. Például az iskolai olimpiák rendszerezése, az egységes államvizsga korrekciója, az egyetemi elnöki intézmény bevezetése - mindez megbeszéléseink, ajánlásaink után történt.

RG: Irina Ivanova olvasója azt kérdezi: „Miért nem foglal el magas helyet a Moszkvai Állami Egyetem azon egyetemek nemzetközi rangsorában, amelyeket nem Oroszországban állítanak össze? Zavar téged ez a tény?"
Sadovnichy: Ez biztosan nem igaz. Az egyes minősítésekben Oroszország vezető egyetemeihez rendelt helyek nem tükrözik valós potenciáljukat. Mindez arra kényszerített, hogy a minősítések kérdésével foglalkozzak, méghozzá kemény módon. Az eredmény a Moszkvai Állami Egyetem minősítéseiről szóló konferencia volt, külföldi ügynökségek részvételével. Megérkeztek a TIMES minősítés képviselői. Ez egy házaspár által alapított kereskedelmi cég. Az értékelésük nagyon felkapott. Előadtuk nekik érveinket, rámutattunk a nyilvánvaló hibákra. Ennek eredményeképpen egy memorandumot fogadtunk el, amelyben minden felsőoktatási intézményt minősítő ügynökségtől megköveteljük, hogy egy bizonyos egyezményt betartsanak, biztosítsák az információk átláthatóságát és hozzáférhetőségét. Valamennyien egyhangúlag aláírták. A TIMES pedig figyelembe vette érveinket, és az ügynökségtől származó szóbeli információk szerint 60 hellyel feljebb helyezte a Moszkvai Állami Egyetemet.

Miért mondom mindezt? Nézzük ezeket a minősítéseket, és mellesleg gyakran mondják: mit mondanak, itt tanulni, külföldre menni, itt van az oktatás... Ez nem így van. A minősítések kérdését nagyon komolyan kell venni. Független hitelminősítő intézetekre van szükség. És ha mi, egyetemek versenyzünk, hogy ki a jobb, akkor itt is szigorú ellenőrzésre van szükség. Nézze meg, hogyan néz mindenki a sportversenyeket, hogy ne legyen hamisítás vagy hiba. Mi amellett vagyunk, hogy idegen pályán és az általános szabályok szerint játsszunk. De legyen objektív a játékvezetés, és előre ismertek a szabályok.

RG: Ki értékeli általában az egyetemeket a rangsorban?
Sadovnichy: A TIMES minősítés tudtommal például független szakértők felmérésén alapul - a pontok mintegy 60 százalékát ennek köszönhetik. Ismeretes, hogy a megkeresések jelentős része diplomásainkhoz érkezik, akik jelenleg külföldi egyetemeken dolgoznak. És sajnos köztudott, hogy nem mindenki támogatja a saját egyetemét. Persze mindenkinek megvan a maga nézőpontja. De mindazonáltal alap- és alapképzésben részesült, amelynek köszönhetően külföldön, itt Oroszországban fogadták fel ...

Klasszikus játék

RG: Egy uráli olvasó kérdése: „Miért nem fejleszti az MSU fiókhálózatát? Vannak fiókjai, de sokkal kevesebb van belőlük, mint más egyetemeken."
Sadovnichy: Vagy a helyzet teljes félreértése, vagy finom humor. Az MSU fiókhálózattal rendelkezik. Persze vannak egyenként 50 és 100 tagozatos egyetemek, távol állunk tőlük. Úgy gondolom, hogy ez egyszerűen a saját szférámon kívüli pénzgyűjtés. A Moszkvai Egyetemnek öt erős ága van: Ukrajnában, Azerbajdzsánban, Kazahsztánban, Üzbegisztánban és Tádzsikisztánban. Például az ukrajnai szevasztopoli fiókban körülbelül ezer hallgató van, a Moszkvai Állami Egyetem költségvetése terhére tanulnak, oktatóink felkeresik őket előadásokkal, és tanulmányaik végén a hallgatók egy évre Moszkvába jönnek. szakdolgozatukat.

Asztanában körülbelül 800 diák tanul. Ennek a fióknak a finanszírozása Nazarbajev elnök támogatása. Ezeket a srácokat is elhozzuk Moszkvába egy évre, de akár kettőre is. Van egy csodálatos fióktelep Azerbajdzsánban. Az ország elnöke most 7 hektár földet jelölt ki a tengerparton, Baku központjától nem messze egy kampusz számára. Az építkezés most kezdődik. Taskentben, egy belvárosi fiókban 400 ember tanul. Jelenleg egyébként egy biskeki fiók létrehozásáról tárgyalnak.

RG: Kabalik Olga vlagyivosztoki tanár kérdése: "Szükség van az országnak annyi szövetségi egyetemre, amennyit ma létrehoztak?"
Sadovnichy: Ez közpolitikai és oktatási kérdés. Úgy gondolom, hogy jó dolog szövetségi egyetemek létrehozása olyan stratégiailag fontos pontokon, mint Dél-Oroszország, Távol-Kelet, Szibéria. A Távol-Kelet egy előőrs. Szibériában kétezer kilométer a távolság az egyetemtől az egyetemig. Szerintem ez indokolt.

RG: Jelenleg Arhangelszkben alakul az Északi Szövetségi Egyetem. Ott egyesítik a pedagógiai és erdészeti intézeteket, úgy tűnik, hogy egy orvosi intézetet fognak hozzá... És milyen tűzifát lehet törni ugyanazokkal az orvosokkal, amikor erdészekkel vagy hajóépítő technológusokkal próbálják összevonni őket?
Sadovnichy: Pontosan azt mondtad, amit én gondolok. Persze lehet hibázni egy ilyen formális asszociációval, meg akarva mutatni, hogy azt mondják, úgyis meg tudjuk csinálni. Minden intézet saját iskolája. Mennyire lesznek kényelmesek ezek az iskolák az új struktúrában? Néha megéri megtartani egy egyetemet egy iskola kedvéért. A Northern Federal University esetében minden körülmény mérlegelése után kell konkrét döntést hozni.

RG: Nem lenne itt az ideje elkezdeni az oktatás egyetemesítését? Nem valószínű, hogy a hirtelen egyetemmé vált egykori intézetek jobban felkészítenék a szűk szakembereket.
Sadovnichy: Véleményem: ennyi egyetemre nincs is szükség hazánkban. Ma 3500 van belőlük fiókkal. Néha kifogásolják: akarod, hogy a srácok tanuljanak? Csak azt akarom, hogy tanuljanak. De tanulhatsz kevesebb egyetemen. Nézd: itt virágzik a hack-work, néhány ilyen "egyetem" gyakorlatilag diplomaértékesítéssel foglalkozik. Az ebből már okozott károkat pedig még sokáig számoljuk.

Természetesen csökkenteni kell az egyetemek számát. De hogyan? Lehetetlen egyszerűen bezárni az egyetemeket, és a hallgatókat a küszöbön kívülre helyezni. Ez azt jelenti, hogy szigorítani kell az engedélyezési rendszert. Minden alkalommal fel kell mérni, hogy ez az egyetem képes-e egyetemi szintű oktatásra. Csak miután a jogosítvány nemet mond, azon kell gondolkodni, hogyan lehet áthelyezni a srácokat egy méltóbb egyetemre. Ez az út nyilvánvalóan helyes, de nehéz.

RG: Van-e jövője a klasszikus egyetemi oktatásnak a régiókban?
Sadovnichy: Olyan szorongás van. De vegyünk egy regionális klasszikus egyetemet, amely besorolást vagy osztályt tekintve alacsonyabb, mint a főváros. De a régióban betöltött szerepe miatt semmi sem pótolhatja. Ha ezt az egyetemet megszüntetik, akkor lehet, hogy az egész régió sehova sem megy.

Híd az űrbe

RG: Hogyan látja az egyetemi tudomány fejlődését, különösen, mi lesz a jövőben a posztgraduális képzéssel?
Sadovnichy:Általánosságban úgy gondolom, hogy a végzős hallgatók számára számos területen szükséges négy évre emelni a tanulmányi időt. Olyan területeken, mint a biológia, fizika, kémia, három év egyszerűen nem elég. És szabályozni kell a képzési irányokat.

RG: Sok ma bölcsész posztgraduális hallgatók, nincs elég technikus...
Sadovnichy: Igazad van. Ha valami történt – és nincs, aki hidakat építsen. Nemrég voltam Bajkonurban – felbocsátották műholdunkat. Mi az a Bajkonur? Ez több európai állam területe. Több mint tíz kilövő. A köztük lévő távolság több száz kilométer. Ezt a hatalmas komplexumot pedig tízezer szakember szolgálja ki: mérnökök, technikusok, menedzserek. Soha nem hagyott el bennem a gondolat: de most nem készítünk fel új ilyen szakembereket ennek a komplexumnak a fenntartására. Mi fog történni? Természetesen van Baumanka és MIPT is. De ez nem elég. Általános szint természettudományés emelni kell az innovatív oktatást.

RG: Igor Zotov tanár kérdése: „Bismarck azt mondta: "Francia-porosz nem a katona nyerte a háborút, hanem a porosz tanár nyerte meg." Sikeres lehet Oroszország olyan orosz tanárokkal, akik ilyen rossz helyzetben vannak? Viktor Antonovics, a kérdés nem véletlen: Ön 15 éve vezeti az „Év tanára” pedagógiai főverseny nagyzsűrijét.
Sadovnichy: Valójában tanárok ezrei mentek át a versenyen. Sokakat ismerek. Őszintén szólva, voltak idők, amikor nem lehetett könnyek nélkül nézni ezeket a versenyeket. Teljesen elhagyott emberek voltak. Mára sok minden jóra fordult, de a tanár helyzete még mindig nem az, aminek lennie kellene. De még mindig nem akarnak iskolába menni dolgozni. Nem tekintélyes. Az iskolának pedig ma már nem csak tanárokra van szüksége, hanem éppen mesterségük mestereire, például mérnökökre is. Természetesen senkit sem küldhetsz iskolába csak azért, hogy elmenjen. A cári Oroszországban például próbaidő volt a tanárok számára. Csak ezután vették fel őket az osztályba. Ma a rezidencia látszatának megteremtéséről beszélnék a tanárok számára.

RG: 2011-ben a Moszkvai Állami Egyetem és az egész ország ünnepli Mihail Lomonoszov 300. évfordulóját. Hogyan fogja megünnepelni az egyetem ezt a nagy dátumot? És hogyan védi a márkáját?
Sadovnichy: 2011-ben elindítunk egy nagy 500 kg"Lomonoszov" műhold. A platformot már kiválasztottuk, minden berendezés gyártásban van. A műhold telepítését a VNIIEM végzi. A felszerelést pedig az egyetemünk készíti. Minden megállapodást aláírtak.

Egy másik "Lomonosov" nevű projekt egy szuper-számológép. Ezt az elnevezést az ország elnöke javasolta megvitatásra az Akadémiai Tanácsnak. A szuperszámítógépet már elindítottuk. A másodpercenkénti műveletek számát tekintve egyébként a 12. helyet szerezte meg a világon. Oroszországban - a legerősebb, 414 teraflop. És 1 teraflop 1 billió művelet másodpercenként! A világon egyetlen másik egyetemnek sincs ilyen sebességű saját számítógépe.

RG: Egy Getman nevű krasznodari olvasót az érdekli, hogy milyen tulajdonságokat kell fejleszteni matematikus hallgató, hogy a Moszkvai Állami Egyetem rektora legyen?
Sadovnichy: Azonnal meg kell mondanom, hogy egyáltalán nem állt szándékomban rektor lenni. Sőt, 1991-ben, amikor a Szovjetunió összeomlott, én voltam az egyetem első rektorhelyettese, és egyszerűen úgy véltem, hogy ezzel véget ért adminisztrátori szerepem. Fiatal matematikus voltam, továbbra is csak természettudományokkal fogok foglalkozni. Véletlenül azonban magas hivatalokban kerültem be a vitába, és hallottam, hogy olyan személyt ajánlanak a Moszkvai Állami Egyetem rektorának, aki az én szempontom szerint nem tudja hatékonyan ellátni ezt a szerepet. Ekkor határoztam el, hogy harcolok. Szóval ez volt a helyzet. De beléptem a harcba és megnyertem.

Mária Agranovics

A Lomonoszov Moszkvai Állami Egyetem Szellemi Központjában - Alapkönyvtárában, egy rendezvénysorozat részeként, amelynek célja Oroszország és Fehéroroszország vezető oktatási és tudományos központjai közötti egyetemi és akadémiai interakció fejlesztése és megerősítése, ma az Orosz Szövetség első fóruma. és a fehérorosz egyetemek „Tudomány és oktatás korunk nagy kihívásaival szemben”.

Még több nap van hátra az egységes államvizsga főidőszakának végéig, hamarosan indul a felvételi kampány. A Moszkvai Állami Egyetem rektora, V. I. Lomonoszov, Viktor Sadovnichy akadémikus. Interjút készített: Ekaterina Kalyapina.

Viktor Szadovnyicsi Lomonoszov Moszkvai Állami Egyetem rektora meghívta Kazahsztán elnökét, Kasszim-Zsomart Tokajevet, hogy tartson előadást a diákoknak Moszkvában. Az egyetem vezetője erről a Szputnyik Kazahsztán multimédiás sajtóközpontnak adott interjújában beszélt.

Viktor Szadovnyicsi matematikus, professzor, az Orosz Tudományos Akadémia akadémikusa, a Moszkvai Állami Egyetem rektora ünnepli fennállásának 80. évfordulóját. Hosszú utat tett meg bányamunkásból Oroszország egyik legelismertebb tudósává, és 27 éve az egyik legrangosabb egyetem vezetője.

Viktor Antonovics Sadovnichy neve aranybetűkkel örökre bevésődött a Moszkvai Egyetem történetébe. Egy időben egy vidéki iskola közönséges diákjának egy Harkov melletti kis faluból sikerült legyőznie a jelentkezőtől az ország vezető egyetemének állandó rektorává váló utat. Az évek során a Lomonoszov Moszkvai Állami Egyetem falain több mint egy nemzedék haladt át a hallgatók között, és mindegyikük számára Sadovnichy személyisége elválaszthatatlanul kapcsolódik szülőföldjéhez.

Az ország fő egyeteme a Moszkvai Állami Egyetem. M.V. Lomonoszov - hamarosan ünnepli 265. születésnapját, április 3-án pedig 80. születésnapját ünnepli annak 1992 óta hivatalban lévő rektora, Viktor Szadovnicsij. Az egyetem múltjáról és jelenéről, a jövő hallgatóiról és az új képzési területekről beszélt a TASS-nak adott interjújában.

Több évtizeden át a legendás Lomonoszov Moszkvai Állami Egyetem vezetője, és meglepően népszerű a hallgatók körében. Részben azért, mert magas beosztása ellenére ő maga is tovább tanul és tanul. Az ország egyik leghíresebb és legtekintélyesebb rektora születésnapján felidézi diákéveit, és elmondja, miben segít neki a matematikai gondolkodásmód.

A Moszkvai Állami Egyetem rektora. Lomonoszov, Viktor Szadovnyicsi akadémikus, aki szerdán tölti be 80. életévét, azt mondta, élete legfontosabb álma vált valóra – tudós lett, és azoknak, akik a tudománynak is szeretnének elkötelezni magukat, azt tanácsolta, ne adják fel és „szárnyakat” biztosan nőni fog."

Április 3-án tölti be 80. életévét a Moszkvai Állami Egyetem rektora, Viktor Sadovnichy. Viktor Antonovics az egyik legbölcsebb ember, akivel életemben találkoztam. Közel 30 éven át vezetett egy olyan óriáshajót, mint a Moszkvai Állami Egyetem, és sikerült átvészelnie az összes válságot és nehézséget. De a 90-es években még azt hangoztatták, hogy a Moszkvai Állami Egyetemet privatizálni kellene. De ebben az esetben ez általában az ország összes egyetemével megtörténhet. Sadovnichynek sikerült megvédenie, megőriznie a Moszkvai Állami Egyetemet, és valójában megmentette az állami felsőoktatási rendszert. Ez az ő nagy érdeme.

A Moszkvai Állami Egyetem rektora, V. A. Sadovnichy akadémikus
Interjú az Itogi magazin tudósítójával

Menőbbek vagyunk!

"A külföldi szakértők a Moszkvai Állami Egyetemet a világ egyetemei között vezetőnek nevezik az alapképzést tekintve. Szinte minden ígéretes egyetemistánk kap konkrét külföldi állásajánlatot tanulmányai során" - mondja Viktor Sadovnichy, a Moszkvai Állami Egyetem rektora.

Három év van hátra a Moszkvai Állami Egyetem 250. évfordulójáig. Viktor Sadovnichy egyetem rektora ezen időpontig egy nyolcmillió kötetes könyvtár felépítéséről és új tudományos kísérletekhez szükséges berendezések beszerzéséről álmodik.

Lehet, hogy nem diák, de a január 25-i Tatiana napját ünnepnapnak kell éreznie. Így vélekedik Viktor Sadovnichy, az Orosz Tudományos Akadémia akadémikusa, az Oroszországi Rektorok Szövetségének elnöke, a Lomonoszov Moszkvai Állami Egyetem rektora, aki ünnepnapokon sem feledkezik meg az oroszországi oktatás problémáiról.

- Elmúlik Tatjána napja, Viktor Antonovics, és mi marad belőle másnapra, ha nem emlékszik meg az Ön aláírásával készült mézsör ízére?

Igen, van egy különleges mézsörünk, természetes mézből főzzük, amit Jurij Luzskov ad nekünk személyes méhészetéből... És mi marad? A nyaralás ok arra, hogy visszatekintsünk, értékeljük az eddigieket, felvázoljunk új terveket. Az ünnepségre meghívjuk a Moszkvai Állami Egyetemen dolgozó és oktató akadémikusokat. 250 ilyen ember van, a RAS bérállományának negyede. Összegyűlve a szakértők nem annyira pohárköszöntőt mondanak, mint inkább a tudomány és az oktatás problémáiról beszélnek. Január 25-én adjuk át az éves Lomonoszov- és Shuvalov-díjat, megnevezzük száz fiatal tudós nevét, akik havi ötezer rubelt kapnak ösztöndíjban évente, feltéve, hogy Oroszországban maradnak dolgozni.

- Maradni?

Az ösztöndíjakat két éve alapítottuk, a forma eredményesnek bizonyult. Bár természetesen folytatódik az agyelszívás az országból. Pontos statisztikám nincs, de úgy gondolom, hogy azoknak a diplomásoknak a 15 százaléka, akiket itthon szeretnénk tartani, Nyugatra távozik. Valaki egy évig, valaki pedig örökké. A legtehetségesebb emberek gyakran emigrálnak. Szomorú.

- Szóval könnyes szemmel találkozol Tatyana napján?

Igaz, nincs minek örülni, mert ha már 15 százalékról beszélünk, a Moszkvai Állami Egyetem egy bizonyos átlagát nevezem meg a vezető karok - mechanika és matematika, fizika, kémia, biológiai és számos más - végzett hallgatói között. - még nagyobb a távozók száma. Gyakorlatilag minden ígéretes felső tagozatos hallgató a tanulmányai során egyedi külföldi ajánlatot kap. Mások maguktól is találnak ott munkát – csak nézze meg az internetet.

- És mit tegyek? Már megint elkeríteni a világot a vasfüggönnyel?

Nem fog segíteni. És a buzdítás sem ment meg. Sokszor próbáltam elmagyarázni a srácoknak, hogy nyugaton nem lesz paradicsomi életük, ott kell a fiatal agyuk, erejük, ötleteik: kifacsarják, mint a citromot, és kidobják. Úgyis jönnek! Amerika most újabb 300 ezer emigráns előtt nyitotta meg kapuit, matematikusokra, programozókra, fizikusokra van szüksége. Nemrég a kezembe került egy jelentés, amelyet Bush elnöknek külön felállított bizottság készített az Egyesült Államok oktatási reformjáról, nagyon beszédes címmel: „Még nem késő”. Egy következtetés levonható: az Egyesült Államok jövője a matematika és a természettudományos oktatás minőségén múlik. A 300 ezres zöldkártya-kvóta pedig jól illeszkedik a javasolt konstrukcióba: azt mondják, miközben saját létszámot gyarapítunk, kölcsönkérhetünk kész szakembereket a bolygón élő szomszédainktól. Az Egyesült Államok megértette: éles áttörésre van szükség, különben van esély a lemaradásra.

- Amerika megértette ezt, és mi?




„Folytatjuk ezt az üres vitát, azzal érvelve, hogy négy-három év alatt lehet felsőfokú végzettséget szerezni. Oroszországban ma 3200 egyetem és fióktelepe van, ebből körülbelül háromezer - a túlnyomó többség! - csak adja az úgynevezett könnyű oktatást. Sokan makacsul megtagadják, hogy megértsék: nem nevezheti magát művelt embernek a 21. században, ha képtelen megérteni a Dow Jones indexet vagy számítógépen dolgozni...

Az amerikaiak egyébként egy második oktatási reformot terveznek. Az elsőt műholdunk váltotta ki, megelőzve az amerikai műholdat a Föld-közeli pályára lépés versenyében. Majd az alaptudományok erősítésére is koncentráltak. Most pedig dollármilliárdokat terveznek allokálni az oktatási szektorra. Jön az iskolai pedagógusok átképzése, új tantervek írása. Kolosszális munka!

- És havi ötezer rubelt mondasz...

Ez is egy esemény számunkra. Minden jobb, mint az a tizenötszáz, amit egy fiatal szakember a Moszkvai Állami Egyetem elvégzése után keres. Egyébként ötezer rubel több, mint amennyit az Orosz Tudományos Akadémia akadémikusa kap. A rektor fizetése pedig nem éri el a száz dollárt. Pontosabban - 2791 rubel 40 kopecks. Tudományos ösztöndíj és tudományos ösztöndíjak nélkül valószínűleg nem éltem volna túl.

– Nem azért vezették be az egyetemeken a fizetős oktatási rendszert, hogy a tanárok többet kapjanak?

Ez messze van a fő céltól. Az egyetem nagyon bonyolult gazdaság, a rezsi kifizetése és az anyagi bázis fenntartása érdekében kénytelenek vagyunk önerőből pénzt keresni. El tudja képzelni, mennyibe kerül az úgynevezett nehéz műszerek a tudomány alapvető területein végzett kutatásokhoz? Egymillió dollártól és még többtől. Egymilliótól! Senki nem ad nekünk ennyi pénzt a szép szemekért. De mellesleg általános tévhit, hogy sok szerződéses munkavállaló van a Moszkvai Állami Egyetemen. Az első tanfolyamra 4000 jelentkezőt fogadunk ingyenesen. Ráadásul szerződéses alapon körülbelül 500-at veszünk fel – ez az összes jelentkező körülbelül tíz százaléka. Ez az arány pedig minden karon megmarad, kivéve a jogi karon, ahol a szerződéses formanyomtatványt csak a másodfokú végzettség megszerzéséhez használják.

- És mennyit kell fizetni azért, hogy szerződéses katonának vegyenek fel?

Évi másféltől három és fél ezer dollárig. Az összeg a kartól függ. De ne feledje: a szerződési űrlapot csak azoknak ajánljuk fel, akik általánosan sikeresek a felvételi vizsgákon, és nem kaptak néhány pontot. A szerződéses hallgatókkal szemben ugyanazokat a követelményeket támasztjuk, mint a költségvetési hallgatókkal szemben.

- Ki tudod rúgni?

Könnyen! Ha nincs ideje, habozás nélkül levonjuk. Ahogy mondják, a pénz pénz, de a Moszkvai Állami Egyetem becsülete drágább.

- Ez így van, de látja, Viktor Antonovics, az orosz oktatás presztízse katasztrofálisan esett az elmúlt években.

Igen, sokat vesztettünk, de meggyőződésem, hogy a legrosszabb mögöttünk van. A helyzet kiegyenlítődik. Ha a társadalom stabil marad, akkor visszatérünk az elvesztett pozíciókhoz. És most nem minden olyan tragikus. Bejártam a világot, meglátogattam a legtöbb vezető egyetemet, és határozottan kijelenthetem, hogy az alapképzésben a Moszkvai Állami Egyetemnek még mindig nincs versenytársa. És ez nem kérkedés.

- Minden Harvardjukat Cambridge-vel és Oxforddal "csináljuk"?

Hűvösebbek vagyunk! Teljesen!

- Tudod ezt dokumentálni? Mondjuk a nemzetközi minősítésekre hivatkozva?

Szóval hivatkozom rájuk! Az American Gourmet Institute független kutatásának eredményei szerint a Moszkvai Állami Egyetem az alapképzés terén vezető szerepet tölt be a világ egyetemei között. Vannak szubjektív értékelések is. Egy világnagyság, korunk egyik legnagyobb matematikusa, aki húsz éve emigrált családjával a Szovjetunióból az Egyesült Államokba, és most az amerikai egyetemi oktatás szervezésében vesz részt, tavaly megkért, hogy kövessem nyomon unokája felvételét. a Moszkvai Állami Egyetem Mechanikai és Matematikai Karára. Nem tudtam ellenállni, hogy megkérdezzem: "Miért választja el a fiút a családjától, és küldi el Amerikából Moszkvába?" A válasz lakonikus volt: "Itt jobb az iskola." A srác rátermett, első évében jár.

- Nem értem, hogyan tudjuk tartani a lécet? Emlékszem, Berkeleyben voltam, mert ott több Nobel-díjas van, mint a Szovjetunióban és a független Oroszországban együttvéve.

Ismerem Berkeley-t. Az igaz, hogy erős az egyetem, de a Nobel-díjasok száma nem minden. Nem akarok ebbe a témába belemenni, csak annyit mondok, hogy a vasfüggöny is szerepet játszott, amikor még nem látták közelről tudósainkat, és még sok minden más. Végül tudnod kell, hogyan szerezhetsz díjat. Az amerikaiak elsajátították ezt a művészetet, mi nem. Azonban ismétlem, másról beszélünk. És kész vagyok beszélni Berkeley-vel az alapoktatásról. Biztos vagyok benne, hogy nem adjuk fel. Egyebekben veszítünk: a természettudományos oktatás felszerelésében, felszerelésében és műszereiben, kísérleti anyagokban, kísérleti eredményekben, kommunikációs vonalakban. És ami a legfontosabb - pénzben, befektetésekben. Gyakran a saját levünkben pörköltünk, újra feltaláljuk a kereket, és az egész világ ötletekkel táplálja az amerikaiakat.

- Szóval, mindegy, megadod magad?

Semmilyen esetben sem! Az oroszok nem adják fel. Idézek még egy adatot: a tudományos világ által meghatározott alapvető területek száz prioritásából tizenhét Oroszországé marad. Hagyományok és iskola állnak a mi oldalunkon. A tehetséges fiatalok számát tekintve pedig továbbra is előnyt tudunk adni. A másik dolog, hogy a rögöket meg kell keresni, fel kell növeszteni. Az ember valódi képességei, életútja elején lévő tehetsége gyakran rejtve marad. Jelentkezők szülei, fiatalok folyamatosan hozzám fordulnak tanácsért. Szakmaválasztásban kérnek segítséget. Próbálok tartózkodni a felszólítástól. Hogyan tud tanácsot adni kívülről, ha az ember maga nem döntötte el, miben rejlik a lelke?

A Moszkvai Állami Egyetemen van egy N 18-as bentlakásos iskola, amelyet több mint negyedszázaddal ezelőtt alapított Andrej Nyikolajevics Kolmogorov. A Moszkvában nem tartózkodó gyermekek oktatásának, étkezésének és szállásának minden költségét az egyetem fedezi. Professzoraink középiskolásoknak tartanak előadásokat, tanáraink rendszeresen járják az országot, fiatal tehetségeket keresve. És én, fiatal adjunktus lévén, tucatszor mentem ilyen üzleti utakra. De egy tehetség, egy rög megtalálása még nem minden. Három-négy évnyi kommunikáció kell az emberrel ahhoz, hogy megértsük, milyen képességekkel rendelkezik. Néha kiválasztasz egy srácot ígéretes matematikusnak, és pár év múlva megkívánja a kémiát vagy a fizikát. Nem tudod kitalálni.

- Úgy tűnik, Viktor Antonovics, ideje beszélni a logaritmus szerepéről az egyén sorsában.

Az én esetemre céloz? Jaj, gyerekkoromban megfosztottak attól a lehetőségtől, hogy matematikakörbe járjak, vagy még inkább bekerüljek a Moszkvai Állami Egyetem bentlakásos iskolájába. Egy harkovi kis faluban nőttem fel, és bár a tanárok igyekeztek a maximumot nyújtani nekünk, amit maguk is tudtak, képzettségem nem volt összemérhető a fővárosival. Én például alig tanítottam kémiát – nem volt tanárunk. A matematikában pedig egyszerűen nem tudtam néhány részről. Például, miután megérkeztem a Moszkvai Állami Egyetemre, hallottam a hostel srácaitól a logaritmus létezéséről ...

- És ezzel a kérdéssel az aljasság törvénye szerint találkoztál a vizsgán?

Természetesen. Megmondtam az igazat: "Nem tudok válaszolni." A vizsgáztató felemelte a kezét: miről beszéljenek, mondják, a mechanikai-matematikai karra jelentkezővel, aki először hall a logaritmusról? Aztán a tanár láthatóan megsajnálta a provinciálist, és megkérdezte, tudom-e, hogy ez az exponenciális ellentéte. Az exponenciálist pedig az iskolában tanítottam, így önállóan származtattam a logaritmikus függvényt. A vizsgán A.-t kaptam, felvettek a karra. Így is lett: kitüntetéssel végzett a Mechanikai és Matematikai Karon, beiratkozott a posztgraduális iskolába, idő előtt megvédte disszertációját, doktori disszertációt írt, professzor, tudományos dékánhelyettes, prorektor lett ...

- Jól értem, hogy csak egy bejegyzés van a munkakönyvében?

Igen. Lomonoszov Moszkvai Állami Egyetem. Mivel 1958-ban jelentkezett ide, soha nem ment el. Még részmunkaidőben sem dolgoztam soha sehol.

- Hallottam, hogy az osztálytársaid között találtad meg a feleségedet?

Ráadásul egy asztalnál ültünk! Ada Petrovna szintén matematikus, és a gyerekek a nyomunkba léptek – mindhárman. Még a menyünk és a menyünk is hivatásos matematikusok a Moszkvai Állami Egyetemről!

- Te is itt laksz, a Vorobyovy Gory felhőkarcolójában?

Már húsz éve.

- Presztízs a lakás?

A mai mércével mérve nem. Erkély nélkül, hétméteres konyhával és kis folyosóval... Minden presztízs a helyén van, elvégre a Moszkvai Állami Egyetemen élsz. Egyébként a lakásokról. Évekkel ezelőtt felmerült a privatizációjuk témája. Élesen felszólaltam ellene, ami sok ellenséget szerzett. Még bérlők is bírósághoz fordultak. Sikerült bebizonyítanom, hogy ezeket a lakásokat nem lehet privatizálni, mivel a Moszkvai Állami Egyetem egyetlen komplexum. Itt nem vesznek vagy adnak el semmit. Ha lakóterületet szeretne cserélni - kérem, de ehhez is a rektor úr hozzájárulása szükséges. Igaz, nem mondhatom, hogy a saját családom hálás nekem egy ilyen döntésért ...

Nem figyelek a mindennapi kellemetlenségekre, megszoktam, szeretek itt lenni. Otthon mindig tele vagyunk emberekkel – diákokkal, végzős hallgatókkal, tanárokkal. Szeretek vendégeket fogadni, bánni velük, ajándékozni. Január 25-e jó alkalom lesz elfogadni, kezelni és adni...

„A tehetséges fiatalok számát tekintve még mindig előnyt tudunk adni a Nyugatnak” – meggyőződése Viktor Sadovnichy. A hallgatók jól érzik magukat a Moszkvai Állami Egyetem rektorának irodájában

A felvételt Andrey Vandenko készítette
Fotó: Alexander Ivanishin

A Moszkvai Állami Pedagógiai Egyetem rektora, Alekszej Lubkov a Kazanyi Egyetemen nemcsak az oktatási rendszer fejlesztésének és a KFU pedagógusképzésének tapasztalataival ismerkedett meg, és nagyra értékelte a kazanyi kollégák kezdeményezéseit, hanem egyben megfelelő munkatársként is. az Orosz Oktatási Akadémia tagja, a modern oktatás sürgető problémáiról beszélt.

Alekszej Vlagyimirovicscal folytatott beszélgetésünket pedig azzal a megbeszéléssel kezdtük, hogy részt vett a közelmúltban Moszkva-Kazany videohíd formájában megtartott kerekasztalon a következő témában: "A tanárnövekedés nemzeti rendszerének modellje és egy szintű szakember tervezete Tanári standard: kérdések a megbeszéléshez." Majd a résztvevők arról beszéltek, hogy mit tartalmazzon a Pedagógusnövekedés Országos Rendszere, és mi a pedagógus szintű szakmai színvonal tervezete.

- Oroszországban már régóta sürgető szükség van a tanárok képzésének és átképzésének folyamatos javítására, valamint a tanárképzés nemzeti rendszerének megszervezésére. A szakmai fejlesztés regionális rendszerének számos, megoldásra váró problémája nyilvánvaló. A fő feladat a pedagógusok szakmai továbbképzésének rendszeréért való felelősség, amely a regionális hatóságokhoz van kötve. Ez pedig oda vezet, hogy gyakran mind a kurzusok tartalma, mind a szervezési szempontok átkerülnek a rendszer fejlesztésében nem kellőképpen érdekelt oktatási szervezetekhez.

Ma az a fő feladat, hogy a szövetségi egyetemek a tanári továbbképzés központjaivá váljanak. Itt kell megtörténnie egy egységes oroszországi oktatási tér kialakításának, amely rendszerszintű kapcsolattal épül fel a felsőoktatási iskola és a kiegészítő szakmai képzés között.

És ilyen lehetőségeket látunk a legnagyobb szövetségi egyetemen, ami a KFU.

Alekszej Lubkov szerint a pedagógusképzés és a továbbképzés kapcsolata és folyamatossága lehetővé teszi a KFU számára, hogy a folyamatos pedagógusképzés stabil rendszerét hozza létre, hatékony visszacsatolási mechanizmussal.

- A tudományos és oktatási erőforrások magas koncentrációja, a polimodell pedagógiai oktatás, a képzés és a továbbképzés új tartalmi megközelítései, az alapoktatási intézmények széles hálózatának köszönhetően a Pszichológiai és Nevelési Intézet egyaránt képviselteti magát a régió, a köztársaságért, és az országért a pedagógusképzés valódi folyamatos modelljének kialakítása érdekében.

Az oktatási környezet nem nélkülözheti szakképzett, képzett tanárt – mondja a Moszkvai Állami Pedagógiai Egyetem rektora. És itt a szakmai és kreatív fejlődés feltételeinek megteremtése, az innovatív pedagógiai megközelítések és kezdeményezések megvalósítása mellett a tanári élet nem anyagi oldala is fontos.

- A kreatív növekedés, a munka, a pihenés és a pedagógus egészségi állapotának szociális garanciáinak kulcsmutatója a fizetés. Ma az ország legtöbb régiójában ez vagy megfelel a gazdaság átlagos mutatóinak, vagy megközelíti azt, ami azt jelenti, hogy a tanárok ösztönzést kapnak arra, hogy becsületesen, teljes odaadással dolgozzanak, ne zsonglőrködjenek, néha megfeledkezve diákjaikról, önképzésük és önfejlesztésük.

Aleksey Lubkov is megjegyezte a tanári szakma presztízsének növekedését.

– Köszönhetően az ország vezetésének azon törekvéseinek, hogy a tanári szakma vonzerejét növeljék egy sor intézkedéscsomag, például havi kifizetések, fiatal pedagógusok támogatása formájában, a fiatalok elkezdtek visszatérni a pedagógiához. Az ország egyes régióiban jelentős – 5-10%-os – fiatal pedagógusok beáramlása tapasztalható az iskolákba.

Egyébként köztársaságunkban (az Orosz Föderáció egyetlen régiója ma) megszervezik a pedagógiai egyetemeken és karokon végzettek önkéntes bizonyítványát. 2016-ban 140-en vettek részt rajta. A résztvevők valamivel több mint fele (55%) sikeresen teljesítette a minősítést, miután megkapta a megfelelő dokumentumot. Továbbfejlesztették az eljárás módszertanát és anyagait, idén 240-re nőtt a résztvevők száma (ez az első alkalommal iskolába dolgozni érkezők 95%-a), 77%-uk pedig már kapott bizonyítványt.

- A projektnek köszönhetően megbízható információkhoz jutottak a tanárképző egyetemek (mire érdemes odafigyelni a leendő tanárok képzése során) és a fiatal szakemberek mentorai. Most meg kell értenünk, hogyan építsünk ki egy rendszert a tanári munka minőségének átfogó értékelésére általában, és hogyan, és ami a legfontosabb, ki tudja értékelni a pedagógus szakmai képesítését.

Véget ért a felvételi kampány. A Moszkvai Állami Pedagógiai Egyetem rektora szerint 2017-ben a pedagógiai egyetemekért folyó verseny növekedése egész Oroszországban észrevehető.

- Íme egy ilyen tény – idén olyan jelentkezők érkeztek hozzánk, akiknek nincs gondjuk a pályaorientációval. A kérelmezők csaknem harmada azonnal hozta az igazolások eredeti példányát, korábban ez az arány jóval alacsonyabb volt.

Alekszej Vladimirovics szerint a tanár nem szakma a szó szokásos értelmében, hanem küldetés.

- Olga Vasziljeva az Orosz Föderáció oktatási és tudományos miniszteri hivatalának első napjaitól kezdve a pedagógiai képzés és a tanári hivatás prioritását jelentette ki. Hogy is lehetne másképp? Hiszen a tanár örök hivatás, mindig keresett a társadalomban. Mind az államnak, mind a hatóságoknak és a társadalomnak a tanár felé kell fordítania az arcát.

A vendég nem zárta ki, hogy a KFU-n látott know-how egy részét a moszkvai egyetemen is átveszik.

– Találkozásunk nem annyira a Kazanyi Egyetem, hanem elsősorban a Moszkvai Állami Pedagógiai Egyetem számára gyümölcsöző, amelynek rektorként szeretném visszaadni az ország pedagógiai képzésének zászlóshajója státuszát.

Együtt el tudjuk dönteni, hogy mi a modern orosz oktatás, milyenek legyenek annak ígéretes modelljei, és harmonizáljuk az általános kulturális, pszichológiai, pedagógiai és egyéb összetevők egységét a leendő tanár felkészítése során.

Alekszej Vladimirovics Lubkov - a történelemtudományok doktora, professzor, az Orosz Oktatási Akadémia levelező tagja.

2016. november 18-án nevezték ki megbízottnak A Moszkvai Állami Pedagógiai Egyetem rektora (2016. november 22-től). 2017. május 23-án a Moszkvai Állami Pedagógiai Egyetem alkalmazottainak és hallgatóinak konferenciáján a szövetségi állami költségvetési felsőoktatási intézmény "Moszkvai Pedagógiai Állami Egyetem" rektorává választották. Az Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2017. június 8-án kelt, 79. sz., 12-07-03-as rendeletével összhangban Alekszej Vladimirovics Lubkovot jóváhagyták a szövetségi állami költségvetési felsőoktatási intézmény "Moszkvai Pedagógiai Állam" rektorává. Egyetem" 2017. június 15-től.

Interjú a Moszkvai Állami Egyetem rektorával, M.V. Lomonoszov V.A. Sadovnichy

Nem titok, hogy egy új egyetem megjelenése mindig fontos esemény minden ország tudományos és oktatási szférájában. És még jelentősebb a Moszkvai Állami Egyetem fióktelepének megjelenése. Ebben az évben a Moszkvai Állami Egyetem M.V. Lomonoszov megnyitotta kapuit a jereváni hallgatók előtt. Szeptember 18-án az egyetem rektora, Viktor Antonovics Sadovnichy találkozott a gólyákkal. Beszédet mondott a hallgatóknak, sok sikert kívánt a tanulmányaikhoz és válaszolt az érdeklõdõ kérdésekre. Viktor Antonovicsnak is sikerült feltenni néhány kérdést.

- Tegnap este érkeztél Jerevánba.
Milyen benyomásokat tett rád az esti város?

- Sokáig nem jártam Jerevánban, sok év telt el. Nagyon nehéz időszak volt akkor: Örményország blokádban volt, gondok voltak az árammal. Pedig Jereván nagyon szép városnak tűnt. Ezúttal keveset láttam. Áthajtottunk a központon, megnéztük a köztársaság főterét, láttunk néhány épületet. És itt van a fióktelep, olyan gyönyörű. Nekem úgy tűnt, hogy ez egy másik Jereván. A város másik arca.
Örülök, hogy minden jó irányba változik.

– Viktor Antonovics, hogyan fogadta azt a javaslatot, hogy nyissunk fiókot Jerevánban?


- Én természetesen azonnal támogattam. De el kell képzelnünk, hogy egy fióktelep létrehozása egy másik országban hosszú folyamat. A legfontosabb a felelősség. Például mindenkinek meghirdettük, hogy a fiók nyitva van, diákokat toboroztak. Mi a következő lépés? A fiókot már nem lehet bezárni, a srácok már sértettnek fogják magukat tartani. Át kellett gondolni a pályát, hogy a fiók megnyíljon, taníthasson, a végtelenségig élhessen. Ehhez kellett néhány államközi döntés, ezt már régóta csináljuk. Nem minden olyan egyszerű, mert nagy pénzügyi befektetésekhez kapcsolódik. Számunkra az volt a fő kérdés, hogy pénzügyi lehetőséget találjunk a kirendeltség életéhez. Most megtalálták. Megállapodtunk magáncégekkel, hogy a fióktelepet teljes értékűvé tesszük.

– Milyen benyomásokat tettek rád a szakágunk diákjai?

- Koruk szerint valószínűleg az unokáim. Itt vagy, szép, nézz rám okos szemekkel. Örömteli, hogy az örmény fiatalok hajlamosak gondolkodni. A diákok mindig nagyszerűek. Szeretem a diákokat.

- Tehát úgy gondolja, hogy nem különbözünk sokban elődeinktől?

- Abszolút, pontosan ugyanazok a fotók az első tanfolyamról, mint egy hónapja, ugyanolyan huncut, fiatal, ambiciózus, energikus.

– Milyen tervei vannak az egyetem további fejlesztésével kapcsolatban? Lesz még fiók?

- Hat fiókunk van, ebből öt külföldön, egy Szevasztopolban. Az MSU a közeljövőben már nem kíván fióktelepeket létrehozni. Nem a kereskedelmi komponens feladatát tűzzük ki, hanem a képzést, ezért a fióktelep létrehozása előtt kiszámoljuk, hogyan fog élni a jövőben, mert fiókot létrehozni és azt gondolni, hogy a tandíjból meg fog élni kereskedelmi alapon.... Az MSU nem csinál ilyet. Mindig azzal számolunk, hogy a srácok az ország költségvetésének terhére tanulhatnak az országnak, vagy legalábbis a Moszkvai Állami Egyetemnek ebből semmi haszna nem lesz. Egy fillér nyereségünk sincs, csak a pénzünkkel járulunk hozzá a fiókhoz. Ez egy nagyon fontos döntés. Véleményem szerint a Moszkvai Állami Egyetem az egyetlen olyan egyetem Oroszországban, amely nem azért hoz létre fiókokat, hogy valamit szerezzen, pénzt keressen. És csak azért alkot, hogy tudást, készségeket, programokat adjon.