Szükséges a házi feladat? Iskolai házi feladat az USA-ban – kínzás vagy élvezet? Házi feladat egy amerikai iskolában.

Itt arról fogok beszélni, hogyan szervezik meg az oktatást az amerikai állami (ingyenes) iskolákban Massachusetts államban (minden államnak megvannak a maga különbségei).

Íme a kérdések és a válaszok:

1) Lehet-e többet megtudni az oktatási rendszerről az amerikai iskolákban? Hány osztály van az amerikai iskolákban?

Amerikában a gyerekek csak 13 évig járnak iskolába (5-18 éves korig).
Amerikában az iskola három különböző iskolára oszlik:
Általános iskola: 0-4 osztályos (5 év)
Középiskola: 5-8 osztály (4 év)
Felnőtt osztályok (Gimnázium): 9-től 12-ig (4 év).

Mindhárom iskola különböző épületekben található. A legkisebb fiam ebben az évben általános iskolába járt 3. osztályba, a nagyobbik pedig a Gimnázium 10. osztályába.

2) Oroszországban lehet 9. vagy 11. osztályt tanulni, van valami hasonló az USA-ban?

Igen, van valami hasonló. A 8., 9., 10. vagy 11. évfolyam után egy tinédzser technikumi iskolába mehet, ahol az általános műveltség mellett hasznos szakterületet is kaphat, például:
Mérnök,
elektromechanikus,
Óvodai intézmény tanára,
Tájtervező,
Távközlési szakember
Marketing szakember,
és mások.

3) Milyen tantárgyak vannak az amerikai iskolákban, amelyeket nem oktatnak Oroszországban?

A legidősebb fiam 10. osztályos. Itt vannak azok a tantárgyak, amelyeket idén vesz (5 kötelező és egy választható).

Kötelező tantárgyak 10. osztályban:

2. Algebra
3. Kémia

5. American Studies.Ez van náluk történelem helyett (az ókori világ és más államok története középiskolás volt).

Iskolánkban a szabadon választható tantárgy közül lehetett választani (általában államfüggő): „Fényképészet”, „Kerámiakészítés”, „Rajz”, „Festészet”, „Fizika kiegészítő szak”, „Kiegészítő szak történelem és jog”.
A fiam a „Fényképezést” választotta (ez a klasszikus fotózás, nem a digitális, ahol a fényképeket minden szabály szerint dolgozzák fel: előhívó, rögzítő, ruhacsipesz stb.). Munkái nagyon kreatívak, különösen a fekete-fehér.

A 9. osztályban kötelező tantárgyak voltak:
1. angol (anyanyelvként)
2. A társadalomtudomány magában foglalja a világtörténelmet és a földrajzot
3. Fizika
4. Spanyol (mint idegen nyelv)
5. Geometria

4) Hogyan szervezik meg az oktatást az amerikai iskolákban?

A tény az, hogy a 9. évfolyamtól kezdve a tinédzsereket megkérik, hogy válasszák meg tanulmányi szintjüket minden tantárgyból. A tinédzser és szülei a tanárokkal közösen választják ki a tinédzser érdeklődésének és képességeinek leginkább megfelelő tanulmányi szintet az adott területen.
Minden tantárgynak 3 szintje van, és minden tanárnak 3 diákcsoportja van:
1. szint (a legegyszerűbb): Főiskolai felkészítő óra - Főiskolai (egyetemi) felkészítő óra
2. szint (nehezebb): Kitüntetéses osztály - Kiváló osztály
3. szint (a legnehezebb): Advanced Placement Class – Fokozott nehézségű osztály

Minden gyereknek más-más érdeklődési köre és különböző képességei vannak. Tehát valaki felveszi az angolt vagy az algebrát egy Tier 3 osztályba, és a kémiát vagy fizikát egy Tier 1 osztályba.

A 2. és 3. szintű osztályok ugyanazt az anyagot dolgozzák fel, mint az 1. szintű osztályok, de mélyebben, és tananyaguk az önálló gondolkodás és kreatív ötletek fejlesztésére összpontosít. Az osztálylétszám valamivel kisebb, mint az 1. szintű osztályé, hogy a tanulók könnyebben részt vehessenek az órai megbeszéléseken és kifejthessék véleményüket. Az év végén minden szinten az osztályok ugyanazt az éves tesztet (MCAS), a 11. és 12. évfolyamon pedig a SAT tesztet teszik le (ez olyasmi, mint az orosz EG).
A teszt mindenki számára egyforma, a sikeres teljesítéshez ismerni kell a kötelező tananyagot, így az 1. szinten jól teljesítő tanuló remekül teljesítheti ezt a tesztet. Akik pedig 2. és 3. szintű osztályban tanultak, ha jól teljesítik a vizsgát, megkapják a „Kiérdemlően végzett” („kiválósan végzett a szakon”) jegyzetet, és ez nagy plusz a felvételinél! És minél több ilyen „különbség” van az egyes tárgyakban, annál jobb.

Az általános iskolában egyszerűbben szerveződik a tanulás. A gyerekek egy 25 fős osztályban tanulnak meg írni, olvasni és számolni egy tanárral. Naponta egyszer van egy további tantárgyuk: testnevelés, művészet vagy zene. Napközben sok rövid szünetet tartanak, valamint két hosszú szünetet tartanak, amelyek közül az egyik ebédidős.
Az ebéd megvásárolható az iskolában vagy magával viheti.

5) Chány óra naponta?
Az órák egyenként 25 perces modulokból (blokkokból) állnak.
Mivel minden középiskolás diák különböző szintű órákon vesz részt, minden tinédzsernek más az órarendje, mint a többi diáknak.

Íme a tizedik osztályos fiam tipikus napja:

Algebra: 3 25 perces modul.
Amerika tanulmányozása: 2 modul 25 percben.
Szünet: 3 modul 25 perces.
Fényképezés: 2 modul, 25 perc.
Szünet: 1 modul 25 perc.
Spanyol: 2 modul 25 perces.
Kémia: 2 modul 25 perces.

6) Mikor jönnek a gyerekek iskolába és mikor mennek el?

Az általános iskolákban a tanítási nap 8.40-től 14.40-ig tart.
Középiskolában - 8.00 és 14.40 között.
Középiskolában - 7.30-tól 14.40-ig

Sok gyerek iskolabusszal utazik iskolába és haza, melynek útvonala figyelembe veszi a gyerekek adott települési lakhelyét.
Sok szülő beviszi gyermekét az iskolába, és autóval elviszi őket. Ha a szülők nem tudják elvinni a gyermeket iskola után, felár ellenében részt vehet egy hosszabbított napközis csoportban az iskolában, ahol a tanárok dolgoznak vele, oktató játékokat játszanak, kézműveskednek és segítik a házi feladatban.

Minden reggel, amikor a gyerekek iskolába mennek, az egyes iskolák közelében található több kereszteződésben sárga mellényes forgalomirányítók állnak meg és állítják meg a járműveket, hogy a gyerekek biztonságosan átkelhessenek az úton. A forgalomirányítók nem rendőrök, az iskolában dolgoznak.
Amikor a gyerekek megérkeznek az iskolába, és amikor hazamennek, az iskola előtt rendőrök állomásoznak, hogy felügyeljék a gyermekek biztonságát, és megakadályozzák, hogy nemkívánatos személyek közeledjenek az iskolákhoz, akik veszélyt jelenthetnek a gyermekekre.

Elnézést kérek a fotók minőségéért. A tanárok nem szeretik, ha az iskolában fényképeznek (ehhez külön engedély kell), ezért titokban a mobiltelefonommal kellett fényképeznem.

Srácok, a lelkünket beletesszük az oldalba. Köszönöm ezt
hogy felfedezed ezt a szépséget. Köszönöm az ihletet és a libabőrt.
Csatlakozz hozzánk FacebookÉs Kapcsolatban áll

Az iskola az a hely, ahol a személyiség formálódik. Az amerikaiak ezt első kézből tudják, és oktatási programokat fogalmaznak meg, hogy minden diák felfedezhesse képességeit, és a jövőben sikereket érhessen el.

Benne vagyunk weboldalúgy döntött, hogy megtudja, mi a különleges az Egyesült Államok iskoláiban, és miért készek az amerikai gyerekek meghódítani a világot.

1. A választás szabadsága

Az amerikai gyerekek nagyon korán megtanulnak döntéseket hozni és döntéseket hozni. Az iskolákban a tanuló érdeklődésétől függően több kötelező és több választható tárgy is van.

Az iskolákban nincsenek merev osztályok vagy csoportok, a diákokat diákoknak nevezik, és olyan kurzusokon vesznek részt, amelyek fejlesztik hajlamaikat és érdeklődésüket. Minden tanulónak saját órarendje lehet.

2. Optimista jövőkép

A tanulók megértik, hogy felnőttkori jólétük nem a választott szakmától vagy tevékenységtípustól függ, hanem az ezen a területen elért sikertől.

Nem kell ügyvédnek vagy bankárnak lenned. Autószerelővé válhat, és kiváló munkát végezhet anélkül, hogy bármire szüksége lenne.

3. Hitelrendszer

A tanulóknak 100 pontot kell elérniük az érettségihez. Minden iskolai kurzusért a hallgató pontot kap - kreditet. A következő iskolába való továbblépéshez el kell érnie az adott szintre vonatkozó minimális krediteket. És akkor ahhoz, hogy egyetemi előkészítő órákat vegyen fel, a hallgatónak „személyes kredittel” kell rendelkeznie.

Néha olyan magas kreditet halmoznak fel a hallgatók, hogy az elég jó felsőoktatási kedvezményhez. Kiderül, és itt 2 lehetőség van a gyerekeknek: vagy mindent saját munkájukkal és képességeikkel érnek el, kölcsönt keresve, vagy a szüleik pénzéből fizetik a főiskolai oktatást.

4. Folyamatosan új arcok

Évről évre változik az osztályok és a tanárok összetétele. A gyerekek megtanulnak alkalmazkodni egy új csapathoz, és jól érzik magukat - úgy gondolják, hogy ez a készség felnőttkorukban nagyon hasznos lesz számukra.

5. Nincs felvételi vizsga

A felső tagozatos évfolyamon a hallgatók tesztdolgozatokat írnak tantárgyakból, év végén pedig az eredményeket eljuttatják a főiskolákra, egyetemekre. Az iskola elvégzése után pedig a diák megvizsgálja a különböző oktatási intézményektől származó tanulmányi meghívásokat, vagy maga küld nekik kérelmet.

6. Függetlenség

Az amerikai gyerekek a tanárokat nem felsőbbrendűnek, hanem tanulási partnernek tekintik. A maximális eredmény elérése érdekében együttműködnie kell velük.

Gyermekkoruktól kezdve a tanulókat önállóságra tanítják. 6 éves koruktól már szabad éjszakázni, majd az iskolai szervezetek hétvégi kirándulásokat és nyári vakációt ösztönöznek üdülőtáborba. 16-17 éves koruktól sok tinédzser megszerzi a függetlenség legmagasabb jelét - saját autót.

7. Aktív pozíció ápolása

Az iskolásokat megfosztják gyermekkoruktól

A konfuciánus kultúrájú országok számára a tudás megszerzése és a tanulás szinte szent. Ezért a dél-koreai diákok, ellentétben más országokból származó gyerekekkel, nagyon jól tudják, mit jelent a rengeteg házi feladat.

Őszintén szólva a koreai iskolásokat egyszerűen megfosztják gyermekkoruktól. Körülbelül kilenc éves kortól kezdődik a verseny egy tekintélyes egyetemre, amelyen nagymértékben függ a koreai jövője.

Ha ezelőtt még láthatnak koreai fiúkat és lányokat, akik gondtalanul játszanak az udvarokon, akkor ettől a kortól mindenki eltűnik az utcáról, és az asztalánál tölti az időt.

A koreaiak persze panaszkodnak az iskolások házi feladatainak bőségére, de senkinek sem jut eszébe, hogy ezek eltörlését követelje. Éppen ellenkezőleg: a koreai gyerekek önként tanulnak egyszerre két iskolában. Reggel és délután - egy rendes iskola, délután pedig - különféle tanfolyamok, oktatók speciális tantárgyakból, amelyekben az orosz egységes államvizsga analógját tervezik.

A koreai iskolások átlagosan 5 órát alszanak, miközben készülnek a vizsgákra.

A középiskolában a különféle házi feladatok és tanfolyamok miatt a koreaiak legfeljebb négy-öt órát alszanak éjszakánként, miközben vizsgákra készülnek. És ez a felkészülés nem több hétig, hanem több évig tart. Elvileg nem tudja elvégezni a házi feladatát, de akkor nem kap jó osztályzatot az egységes államvizsgán, ami nem teszi lehetővé a hallgató számára, hogy „kezdjen az életben” egy tekintélyes egyetemre való felvétel formájában.

Egy ideje a hatóságok a magukat végtelenül kimerítő gyerekek egészségéért próbáltak küzdeni. Az intézkedések között szerepel a különféle felkészítő tanfolyamok 22:00 óra utáni lebonyolításának tilalma Szöulban. Ez azonban megnövekedett kereslethez vezetett a késői órákban dolgozó magántanárok iránt, és néhány gyerek a fővároson kívülre kezdett továbbtanulni, ahol nincs időkorlát.

A koreai gyerekek nyaralása ma nem egy igazi vakációhoz, hanem az oktatás típusának változásához hasonlít

A koreai gyerekek vakációja szintén nem egy igazi vakációhoz hasonlít, hanem az oktatás típusának megváltozásához - aktívan részt vesznek magántanfolyamokon és további előadásokon, amelyek számtalan.

Az „oktatási verseny” komoly terhet ró a családi költségvetésre, hiszen a különféle oktatók, tanfolyamok meglehetősen drágák. Emiatt drágul a gyermeknevelés, ami már demográfiai problémákhoz vezet – csökken a születésszám.

Koreában ezt mindenki megérti, panaszkodik, folyton „a társadalom egyik legsúlyosabb problémájának” nevezi, másrészt viszont azt mondják: „Mit tegyünk?! Ha nem kényszerítjük a gyerekünket, hogy ebben részt vegyen. verseny, akkor nem lát méltó helyet az életben.” .

Ma Olaszországban nincsenek olyan szabványok, amelyek kritériumokat írnának elő az iskolásoknak kiosztott házi feladat mennyiségére vonatkozóan.

A helyi média kritizálja az iskolát, és azt állítja, hogy minden ezen vagy azon a tanáron múlik. Emiatt egyes iskolákban olyan kevés házi feladatot adnak ki, hogy a gyerekek a szünetben is megcsinálják, míg máshol a tanárok annyira dühösek, hogy a gyerekeknek szinte éjfélig kell ülniük a házi feladathoz. A helyi anyukák szerint azonban a házi feladat tényleges mennyisége közvetlenül attól függ, hogy egy gyerek mennyi időt tölt az iskolában.

Az általános iskolában a szülőknek joguk van eldönteni, hogy fél napra vagy egész napra hagyják-e gyermeküket. Például, ha az órák 13:30-kor érnek véget, akkor a gyerekeknek általában megfelelő mennyiségű leterheltségük van a héten, de hétvégén alig vagy semmi.

Az olasz anyukákat és apákat idegesíti a házi feladat, amit gyermekeiknek adnak a nyári szünetben, és az, hogy majdnem éjfélig kell házi feladatot tanulniuk.

Ám azoknak a gyerekeknek, akik 16.20-ig maradnak az iskolában és itt végzik el a házi feladatukat, szombaton és vasárnap a tankönyvek és füzetek után kell pórulniuk. Ezt a disszonanciát elsősorban az okozza, hogy ebben a két esetben a programok nagyon eltérőek – a délután egy óráig iskolában maradó gyerekek terhelése lényegesen nagyobb, mint azoknak, akik szinte az egész napot az iskolában töltik. oktatási intézményben, és feltételezhetően lehetőségük van házi feladatot készíteni a szülőkkel együtt.

Utóbbi egyébként korábban a tanárok bojkottját hirdette meg, ami azonban nem hozta meg a várt eredményt.

Az olasz anyákat és apákat idegesítik azok a házi feladatok, amelyekkel gyermekeiket bombázzák a nyári szünetben. Így botránnyal kezdődött az új tanév Olaszországban.

Egy bizonyos Marino Peiretti írt és feltett az internetre egy levelet, amelyben részletesen elmagyarázta, miért nem készítette el fia a házi feladatát a nyáron.

"Szeretném felhívni a figyelmüket, hogy a fiam idén nem készítette el a nyári házi feladatát. Sokat csináltunk ezalatt: sokáig bicikliztünk, kirándultunk, rendet tettünk, programoztunk. az ön rendelkezésére, akár kilenc hónap áll rendelkezésemre, hogy tudást csepegtessek a fiamba és neveljem, nekem pedig csak három hónapom van arra, hogy megtanítsam neki, hogyan kell élni” – írja Peiretti.

Az ügy igen komoly visszhangot kapott. Sok szülő támogatta az iskolarendszerrel elégedetlen apa támadását.

Néhányan azonban kritikával támadták a férfit, és elítélték, amiért örökre aláássa a tanárok tekintélyét fia szemében. Véleményük szerint a szülőnek nem kellett volna a nyilvánosság figyelmét felhívnia erre a problémára, hanem egyszerűen a pedagógusoknak kellett volna kifejeznie elégedetlenségét.

A brazil iskolarendszerben nincsenek egyértelmű korlátok a tanulók házi feladatainak határait illetően. A kérdés megközelítése pedig nemcsak államonként, hanem attól is függ, hogy az oktatási intézmény fizetős vagy állami. Az utóbbi években Brazíliában egyre több szó esik az iskolai oktatás megreformálásának szükségességéről, és egyre akutabb kérdés, hogy a gyerekek hány órát töltenek otthon a feladatok elvégzésével.

A legutóbbi közvélemény-kutatások általában azt mutatják, hogy a szülők és a tanárok támogatják azt az elvet, hogy legyen házi feladat a gyerekeknek. Azonban nézeteltérések merülnek fel a mennyiségének és a teljesítéséhez szükséges órák meghatározásának pillanatában. Például Rio de Janeiro egyik magánfőiskoláján a középiskolások legfeljebb heti 90 feladatot kapnak különböző tantárgyakból, amelyekre naponta másfél-két és fél órát fordítanak. "A legidősebb lányom könnyen alkalmazkodott egy ilyen időbeosztáshoz, és nem tapasztal különösebb nehézséget. A fiammal azonban felmerültek bizonyos nehézségek, nem akar "rutin és unalmas" feladatokat végezni, ahogy mondja. Ezért mi a szülői bizottságban az egyéni megközelítés kérdésén dolgoznak a képzési házi feladatban” – kommentálta Daniela Reis, két diák édesanyja.

A brazil iskolások minden tantárgyból legfeljebb heti 90 feladatot kapnak

„Nagy téma ez a téma az iskolában. Arra törekszünk, hogy a tanulók számára a legjobb lehetőségeket találjuk meg, de mindig lesznek olyan családok, akik panaszkodnak a túl sok otthonoktatásra, illetve olyanok, akik nem zárkóznak el ennek jelentős növelésétől. Az iskolának elsősorban a a hallgatókra nehezedő további terhelés megvalósíthatósága és az oktatás végső minősége” – mondja Rita Rocha, egy másik magánfőiskola alelnöke.

Brazíliában az iskolák három kötelező tantárgyat szeretnének megtartani: az angolt, a portugált és a matematikát.

„Átlagosan azt feltételezzük, hogy egy-két óra az órák elvégzésére elég normális” – mondja Luis Albuquerque tanár. A brazil iskolások esetében azonban a házi feladat kérdése hamarosan másként oldódhat meg. A Dilma Rousseff felelősségre vonása után érkező hatóságok példátlan reformot hirdettek a középfokú oktatásban. A közelgő változtatások fő ötlete az, hogy csak három kötelező tantárgyat hagyjanak meg - a portugál és az angol, valamint a matematika. Ellenkező esetben az iskolásokat arra kérik, hogy önállóan válasszák ki tudásuk elmélyítését szolgáló területeket, amelyeket öt csoportra osztanak - nyelvészet, matematika, bölcsészettudomány, természettudomány és szakképzés. A tervek szerint ezek a változtatások növelik az alapfokú végzettség megszerzésének vonzerejét.

Oroszországgal ellentétben Görögországban az új tanév szeptember tizedikén kezdődik. Ráadásul Hellászban, ahol az egyház nincs elválasztva az államtól, és az ortodox keresztények a lakosság több mint 98 százalékát teszik ki, a görög iskolákban minden nap imával kezdődik.

Az általános iskolában - 6 év - és a gimnáziumban - 3 év kötelező az oktatás. A szükséges vizsgák letétele után megnyílik az út a líceumba, majd az egyetemre.

Az ország összes felsőoktatási intézménye állami, az oktatás bennük ingyenes.

Az általános és középiskolákban reggeltől délután egy óráig tartanak a tanítási órák. Hosszabb tartózkodásra 16 óráig van lehetőség.

Ugyanakkor nem létezik a gyerekek házi feladatokkal való túlterhelésének problémája. A helyi pedagógusszövetség RG által megkérdezett szakértői szerint a görög iskolai oktatási program általában sokkal könnyebb, mint az orosz. Így a statisztikák szerint egy görög 15 éves tinédzser átlagosan heti 5,3 órát tölt házi feladattal, míg orosz társa körülbelül 9,7 órát.

Igaz, a széles körben elterjedt helyi gyakorlat szerint szinte minden iskolás kiegészítő fizetett tanfolyamokon vesz részt, amelyek nélkül, ahogy itt hiszik, nagyon nehéz elsajátítani az iskolai tantervet.

Azt kell mondanunk, hogy a modern görög iskola a Hellász számára nehéz gazdasági időkben számos problémával néz szembe.

A kormány folyamatosan igyekszik olyan reformokat végrehajtani, amelyek a legtöbb szülő szemszögéből igen ellentmondásosak. Emellett helyi sajtóértesülések szerint kilencezer általános iskolai és háromezer pedagógus hiányzik az országban a gimnáziumok és líceumok rendszeréből.

Az Egyesült Államokban a gyerekek négy-öt éves koruktól kezdik rágcsálni a „tudomány gránitját” ízelítőül – ebben a korban veszik fel a gyerekeket az óvodákba, amelyek általában előkészítő osztályok az iskolákban. És az iskolakezdéssel jön a házi feladat.

Figyelemre méltó, hogy az amerikai kultúrában hosszú ideig a házi feladatot tehernek tekintették. Az Egyesült Államokban a felsőoktatás kevesek számára jelentett luxust, a többiek számára az otthoni háztartási feladatok ellátása volt fontosabb, így a szülők és maguk az iskolák is igyekeztek minimalizálni az otthoni tanulmányi terhelést. Egészen odáig, hogy a 20. század elején a kaliforniai állam hatóságai teljesen betiltották a házi feladatokat minden diák számára a nyolcadik osztályig, azaz körülbelül 14-15 éves korig. Az amerikai média pedig orvosokat idézett: a házi feladat árt az iskolások egészségének.

Ez az állapot csak a múlt század 50-es éveiben változott meg. És ami még figyelemre méltó, ennek egyik fő ösztönzője a Szovjetunióval való rivalizálás volt a hidegháború elején. Amint azt a témával foglalkozó számos tanulmány szerzője megjegyzi, az első mesterséges Föld-műhold 1957-es felbocsátása a Szovjetunióban erőteljes lökést adott az oktatási reform mozgalmának, valamint a tanórán kívüli feladatok és házi feladatok számának növekedéséhez. Az amerikaiak pánikba estek: diákjaik lemaradtak szovjet társaiktól. "Új programok jelentek meg az iskolákban. Házi feladat estig. Órák tehetséges gyerekeknek" - jegyezte meg a CBS News a témával foglalkozó riportja. "Egy generáció nőtt fel, aki megszállottja a rakéták kilövésének... Az oroszok legyőzésének vágya."

Az amerikai diákok munkaterhelése folyamatosan növekszik. Bár továbbra is mérsékelt a fejlett országokhoz képest

A hidegháború és a tudományos rivalizálás a Szovjetunióval a hátunk mögött van, és az amerikai iskolásoknak szánt feladatok mennyisége folyamatosan növekszik. Bár továbbra is mérsékelt a fejlett országokhoz képest.

A tekintélyes Brookings Institution tanulmánya szerint az amerikai iskolások több mint fele legfeljebb napi egy órát fordít házi feladatra. Körülbelül 25 százalékuk pedig egyáltalán nem kap otthonról munkát. Csak minden tizedik diák tanul otthon napi két óránál tovább. A fő hangsúly az angol, a matematika és a természettudományos feladatokon van.

Az Országos Oktatási Szövetség elemzése szerint ugyanakkor elsősorban a legfiatalabb tanulók terhelése nő. A középiskolások feladatainak mennyisége pedig gyakorlatilag változatlan maradt az elmúlt néhány évtizedben. Egy Michigani Egyetem tanulmánya szerint azonban, míg 1981-ben a 6-9 éves gyerekek átlagosan heti 44 percet töltöttek házi feladattal, ez a szám már meghaladja a 2,5 órát.

És néhány kritikus felkiáltás ellenére ma a tanárok és a szülők túlnyomó többsége támogatja ezt a terhelést. A MetLife felmérése szerint a szülők mindössze 15 százaléka csökkentené a házi feladat mennyiségét. Körülbelül 60 százalékuk úgy gondolja, hogy a feladat megfelelő, 25 százalékuk pedig szívesebben növelné a terhelést. A tanulmány azt is megjegyzi, hogy a házi feladat mennyisége a tanároktól függ. A kevésbé tapasztalt, legfeljebb ötéves tapasztalattal rendelkező tanárok általában többet kérnek.

A Szülők és Pedagógusok Országos Szövetsége a terhelés fokozatos, átlagosan napi 10 perccel történő növelését javasolja minden új évfolyamra való átállással.

Még egy érdekesség: hogyan zajlik maga a képzés? Ukrajnában például tankönyveket adnak a gyerekeknek, hazahozzák, majd minden nap elviszik az iskolába. De az USA-ban ez fordítva van: a gyerekek az iskolában tartanak tankönyveket, és csak azokat viszik haza, amelyeknek házi feladatra van szükségük. A tanulók munkafüzeteket is hazavisznek, amit egyébként az iskola ingyen ad ki, ellentétben Ukrajnával, ahol minden munkafüzetet saját pénzen kell megvásárolni. Mármint azokra a füzetekre gondolok, amelyekbe az elvégzendő feladatokat írják. Vagyis nem közönséges füzeteket, hanem a tankönyvhöz mellékelteket.

Ha például matematikából otthon kell néhány feladatot megcsinálni: példákat, feladatokat - a gyerekek papírra vetik, átadják a tanároknak, ők pedig mappába iktatják. Így a gyerekek nem hordnak magukkal füzetet. Az iskolában pedig a tanárok füzeteket adnak ki közvetlenül az órákon, és a gyerekek írnak bele.

A következő pont: Ukrajnában nagy hangsúlyt fektettek a tervezésre - a margókról két négyzet behúzása, egy feladat megírása után három négyzet behúzása és egy második behúzása. A tanárok erre nagyon odafigyeltek, és ha valamelyik diák rosszul lépett vissza egy négyzetet, mindent áthúztak stb. Itt a tanárokat nem érdekli, hogy a gyerek hova ír. A lényeg, hogy magát a művet helyesen írja meg.

Sokan azt is gondolják, hogy ha Amerikában tesztelés van, akkor minden diák véletlenszerűen választ A, B, C, D válaszlehetőségeket, és nem tud semmit. Elmondom, hogyan készül a házi feladat matematikából. Valóban létezik A, B, C, D, de ahhoz, hogy valamelyik opcióra helyesen válaszoljon, írásban kell megoldania a feladatot vagy példát. Ezenkívül először fejben kell megoldani a példát, és hozzávetőleges választ írni, vagyis arra is hangsúlyt fektetnek, hogy a gyerek szóban tudjon számolni.

Nagyon tetszett az a napló, amit egy amerikai iskolában adnak ki, és olyan, mint egy füzet, ott nem osztályzatokat adnak, hanem a gyerek felírja a házi feladatot és beírja a jegyzeteit. Ez egy motivációs napló, mondjuk, minden következő hétre leírja a célokat és azok kitűzését. Gyermekkoruktól kezdve a gyerekeket arra tanítják, hogy javítsák magukat, ez nagyon érdekes.

Az amerikai iskolák nagyobb hangsúlyt fektetnek a gyakorlatra, mint az elméletre. Például a diákok gyerekkoruk óta végeznek laboratóriumi munkát. 5. osztályban megjelenik a Szabadtéri Iskola program, amikor a gyerekeket négy napra az erdőbe viszik, és ott házakban laknak a diákok, nézik a csillagokat, nézik a növényeket stb.

Szerintem sokakat nagyon érdekelne, hogy van-e itt valamilyen tanórán kívüli tevékenység. Kifejezetten az iskolában nincs, de kiegészítésképpen elérhetők, és mindig vannak releváns közlemények a röplabdával és a kosárlabdával kapcsolatban; rajz, sakk klub. Az ilyen rendezvények természetesen többletköltséggel járnak. kerületi, városi, zártkörű rendezvények is zajlanak – erről majd egy másik videóban fogok beszélni.

A gyerekek viselkedéséről szeretnék beszélni, hogy különböznek-e itt az ukrán gyerekektől. Azt mondták nekem, hogy itt sokkal barátságosabbak a gyerekek. Például egy külföldi jön az órára, és nem tudja rendesen a nyelvet – soha senki nem nevet rajta, nem gúnyolja, nem ad beceneveket, nem veszekedik vele stb. Én persze Nem tudom, hogy ez mindenkire vonatkozik-e, vagy attól függ, hogy milyen jó az iskola, és milyen jó modorúak a gyerekek, de ebben az iskolában ez így van. Minden diák igyekszik segíteni, és egyébként a szülők is - önkéntesek, iskolába járnak, lemaradó gyerekekkel dolgoznak - ez egy érdekes pillanat.

Az USA-ba költözni nehéz, de vannak olyan kategóriák, akik számára ez lehetséges:

— Befektetők. Elég legalább 1 millió dollárt befektetni, és 2 év múlva minden családtag megkapja az Egyesült Államok állandó lakosának státuszát ( EB-5 vízum).

— Meglévő cég fiókját is nyithatja Amerikában, vagy megvásárolhat egy meglévő üzletet az USA-ban (100 000 dollártól). Ezzel jogosulttá válik az L-1 munkavállalási vízum megszerzésére, amely zöldkártyára váltható.

— Híres sportolók, zenészek, írók és más rendkívüli emberek mozoghatnak

Amikor 1990-ben Sasha Zueva szülei azt mondták neki, hogy velük kell mennie az Egyesült Államokba, sírva fakadt: nagyon nem akar megválni osztálytársaitól. Most Sasha, aki nemrég töltötte be a 17. életévét, New Yorkban él, egy amerikai magániskolában tanul, és új barátokkal kommunikál. Csak a nyári szünetre jön Oroszországba. Utolsó moszkvai látogatásán Sasha elmondta az „i” tudósítónak, hogyan él és tanul Amerikában.

Hét évvel ezelőtt apámnak felajánlották, hogy dolgozzon az Egyesült Államokban, az UNISEF-nél - a Gyermekek Világalapnál.

Jól éreztem magam Moszkvában, ráadásul nem tudtam angolul. De - menjünk.

Augusztusban New Yorkba repültünk, szeptemberben pedig iskolába kellett mennünk. A szüleim azt mondták, hogy az amerikai iskola jobb, mint az orosz iskola a nagykövetségen, mert ott meg tudom tanulni a nyelvet.

És felvettek egy állami amerikai iskolába, nem messze otthonról. Egy olyan osztályba kerültem, ahol egyetlen orosz sem volt. Két hétig csendben ültem az osztályban - nem értettem semmit. Aztán átkerültem egy alsóbb osztályba, három orosz volt ott. A szülők úgy döntöttek, hogy fontosabb a nyelv megértése, mint a matematika.

Eleinte nem csináltam semmilyen feladatot: csak szavakat másoltam a könyvből, és képeket rajzoltam hozzájuk. És egy egész évig jártam egy tanárhoz, aki „megtanított” nyelvtant. Fokozatosan elkezdtem olvasni és beszélni, és egy év múlva minden nehézség nélkül megértettem, és magam készítettem el a házi feladatomat.

Az iskola nem volt túl erős – kevés volt a jó tanár. Szinte minden órán ugyanabban az osztályban ültünk, és nem költöztünk egyik irodából a másikba, mint Moszkvában. Az órákat pedig ugyanaz a tanár tartotta. Amikor órára jöttünk, még azt sem tudtuk, mi lesz a lecke – amíg például azt nem mondta: „Nos, matekozzunk.” Még jó, hogy nem kellett tankönyveket magunkkal vinnünk az iskolába - az asztalunkban hagytuk őket.

Így két évig tanultam - negyedik és ötödik osztályt (ugyanakkor a hatodik osztályt külsősként végeztem el a nagykövetség orosz iskolájában).

Az ötödik osztály volt az utolsó ebben az iskolában, és a szüleim azon kezdtek gondolkodni, hogy hol tanuljak tovább. Barátaink azt tanácsolták, hogy válasszunk magániskolát.

Három jó magániskola van a környékünkön. Az egyikben sok orosz volt, a másodikban nagyon fejlett versenyhangulat uralkodott. Nekem ezek egyike sem jött be. A harmadik tetszett, a Fieldston School, ahová küldtek. De hogy őszinte legyek, a szüleimet nem nagyon érdekelte a véleményem, csak ebben az esetben a nézeteink egybeestek.

Ahhoz, hogy egy állami iskolából egy tisztességes magániskolába válthasson, jó jegyekkel kell rendelkeznie, egy referenciával kell rendelkeznie az előző iskolából, valamint le kell tennie egy angol és matematikai vizsgát. Mindezt január-februárban kell megtenni, hiszen az eredményhirdetés már márciusban lesz.

6. osztályba akartak tenni, de tiltakoztam – elegem volt abból, hogy a legidősebb vagyok az osztályban. Aztán beírattak a nagykövetségi iskola hatodik osztályába, és felvettek a hetedikbe.

A Fieldston School drága iskola, de van egy alapja, amelyből egyes tanulók fizetik az oktatás egy részét – a vizsgaeredmények alapján. És nem mondanám, hogy csak gazdag szülők gyermekei tanulnak ott. Nagyon szörnyű helyekről vannak gyerekek az iskolában. A tanárok igyekeznek mindenkivel barátkozni, hogy a társadalmi különbségek ne legyenek észrevehetőek.

De a szegények mégis barátok a szegényekkel, a gazdagok pedig a gazdagokkal. Átlagos emberekkel barátkozom.

Eleinte mindenkitől félénk voltam egy kicsit. Zavarba ejtett, hogy sok iskolás saját házban lakik, én pedig albérletben. És amikor először mentem iskolába, nagyon féltem, hogy rosszul fogadnak. Azt hittem, ott csak milliomosok vannak, akik csak az orrukat tudják felhúzni. De mindenki nagyon barátságosnak bizonyult. Emlékszem, ebéd közben bementem az ebédlőbe, és bár nem ismertem ott senkit, minden srác intett felém: „Gyere hozzánk!”

Később megtudtam, hogy sok iskolás – köztük jómódú szülők gyerekei is – részmunkaidőben dolgoznak éttermekben, cégekben – ahol csak tud.

Az iskola nagyon nagy volt: 720 fő! Minden osztályban 100-120 fő van, ez tulajdonképpen olyasmi, mint egy tanfolyam vagy stream egy egyetemen.

Minden diáknak megvan a maga ütemterve – attól függően, hogy mit szeretne csinálni. Ezért angolul néhány sráccal ülök, és például matematikában - teljesen másokkal. És minden évben változik az osztályösszetétel és a tanárok.

A 7. és 8. osztályban kötelező a matematika, a biológia, a testnevelés - akár heti öt alkalommal is. Különböző területeken kellett venni a rajzot, a táncot, a színészetet és az etikát. És a négy közül két nyelv közül választhat – spanyol, orosz, francia vagy latin. Én az utolsó kettőt választottam.

Valamilyen oknál fogva úgy tűnik számomra, hogy az USA-ban meglehetősen rosszul tanítják a nyelveket - az amerikaiaknak nincs létfontosságú szükségük idegen nyelv ismeretekre, mert kevés olyan ország van a közelben, ahol más nyelveket beszélnek. Az egyetlen népszerű idegen nyelv New Yorkban és általában az USA-ban a spanyol.

Amerikában az iskolámban minél idősebb az osztály, annál nagyobb a szabadság. Ha a hetedik és nyolcadik osztályban szinte nincs szabadon választható tantárgy, akkor a kilencedikben lehet választani például a természetrajz és a biológia között.

A tizedik kémia vagy fizika közül választhat. A tizenegyedik évben pedig úgy döntöttem, hogy biológiát tanulok egyetemi szinten. Minden iskolában vannak ilyen „haladó” kurzusok – és az iskolai vizsgán értük kapott osztályzatot az egyetemen az aktuális első vagy második év vizsgajegyeként számolják.

Iskolámban az elsőtől az utolsóig kötelező a matematika. És angolul is: különféle irodalom és történelem tanfolyamokat tartalmaz. Például a tizedik évfolyamon végig amerikai irodalmat tanultunk, a tizenegyedikben pedig a japán, a latin-amerikai, az orosz és a többi között választottunk. A huszadik század európai irodalmát vettem elő. Elolvastam (természetesen angolul) öt író egy-egy könyvét: Kafka, majd egy másik csehszlovák író – Kander; Flaubert, Camille, de az ötödikre nem emlékszem. Természetesen nem vettem az orosz irodalmat - miért fogok angolul orosz könyveket olvasni?

Iskolánkban az órák 50 percig tartanak. Az órák 8.30-kor kezdődnek és legkorábban fél háromkor érnek véget. A tanulás, azt kell mondjam, intenzív, de gyakran pihenünk - a vakáció mellett amerikai nemzeti és zsidó ünnepek is vannak (sok zsidó van a Fieldston Schoolban, és ha nem járnak iskolába, akkor szinte nincs is akivel órákat kell vezetni).

Azt is szeretem, hogy Amerikában nem hívják a táblához a diákokat. Házi feladatot sem kell megcsinálnod, de ez a teszten kiderül. Egy tanár számára nagyon fontos, hogy hogyan vesz részt az órai megbeszéléseken.

A negyedév végén a tanárok visszajelzést írnak a diákokról. Általában azt írják rólam: „Sasha csendes lány, alig vesz részt a vitákban”... De ők maguk nem kérdezik tőlem – nem akarnak zavarba hozni: soha nem tudhatod, vagy lehet, hogy én nem. mint beszélni?

Általánosságban elmondható, hogy a légkör demokratikus, bár nem mondható el, hogy egyáltalán ne lenne fegyelem. Emlékszem, mennyire meglepődtem, amikor először mentem be az osztályommal az iskolai étkezdébe. Az osztály két sorban áll, a menetet a tanár vezeti. A lépcső előtt úgy parancsol, mint egy tábornok: „Állj meg!” - és mindenki megáll. Aztán azt mondja: "Előre!" - és mindenki simán megy. Moszkvában pedig, amint megszólalt a szünetre való csengő, őrülten, tömegben rohantunk az ebédlőbe.

És persze Amerikában a diákok soha nem durvaak a tanárokkal szemben. És ha a tanár kilép az óráról egy teszt alatt, akkor senkinek nem jut eszébe csalni!

Vannak szigorúan tiltott dolgok. Nemrég két hatodikost kizártak iskolánkból, mert az iskola előtt álltak és füvet szívtak. És még két 11. osztályos diák, akik órára jöttek, megköveztek. Most nem kapnak oklevelet - és ez tragédia. De ott szinte minden gyerek cigarettázik – 12 éves koruktól kezdve. Még furcsa is: Amerikában a gyerekek dohányoznak, a felnőttek viszont nem. Elvből nem dohányzom.

A barátaimmal (nekem négyen vannak – egy ukrán, egy fehérorosz és két amerikai) másképp szórakozunk. Meglátogatjuk egymást, néha elmegyünk Manhattanbe. A szüleink elengedtek minket – tudják, hogy nem megyünk veszélyes helyre.

Gyakran megyünk moziba: Amerikában a mozik jobbak, mint Oroszországban, de a jegy drágább - 8 dollár. Éttermekben vacsorázunk, diszkóba járunk. Innen taxival érünk haza. Nem szeretek tömegközlekedéssel közlekedni, főleg metróval – New Yorkban szörnyű.

Szinte nincs olyan rendezvény az iskolában, amely mindenkit összehozna. De a fiúk továbbra is barátkoznak a lányokkal. És a mi iskolánkban egy furcsa jelenségre lettem figyelmes: a 12. osztályos fiúk gyakran udvarolnak a 9. osztályos lányoknak. Ezt mindenki elítéli: egyértelmű, hogy mit akar a nagyfiú a kislánytól.

Bár az USA-ban, akárcsak Oroszországban, a fiúk fejlődésben elmaradnak a lányoktól. Az amerikai fiúk is kevésbé bátrak, mint az oroszok, és még a kezdeményezőkészségük is hiányzik. Megvárják, amíg a lányok elkezdik a figyelem jeleit mutatni. És meg is teszik. Nem szokás szerelmes cetlit írni, de az embernek mindig megmutathatja, hogy szereti...

Ami engem illet, most nincs időm a magánéletemre: idén ősszel a tizenkettedik osztályba megyek. És az utolsó tanév elején az amerikai iskolások általános vizsgát tesznek - matematikából és angolból, és annak eredményeit elküldhetik az egyetemekre (a szabályok szerint a hallgatónak joga van 7 választott egyetemre küldeni) . Más tantárgyakból is vizsgázhatsz. Megnézem, melyik tantárgyból érek el a legjobb eredményeket, és elküldöm az egyetemekre.

A teszteredmények mellett egy esszét kell benyújtania az egyetem által megadott témában. Például: „Ha találkozhatna a három ember egyikével – a múltból, jelenből vagy jövőből – kit választana, és miről beszélne velük?” Vagy: "Mi a véleményed a közelgő elnökválasztásról?"

Nem akarok a Harvardra menni – ott voltam egy kiránduláson, és nem igazán szerettem a diákokat. Túl okos és ambiciózus. De minden esetre benyújtom a dokumentumokat - Oroszországban akarok dolgozni, ezért jobb, ha olyan egyetemet végezek, amelyről az oroszországi emberek hallottak.

Eleinte orvos akartam lenni. De aztán rájöttem, hogy inkább magukkal az emberekkel dolgozom, nem pedig a bensőjükkel. Az álmom, hogy pszichiáterként dolgozzak a börtönben, hogy segítsek azokon az embereken, akiket mindenki elhagyott.

Tulajdonképpen százszor is meggondolhatom magam: az amerikai egyetemeken csak a harmadik évben választanak szakirányt. Vagy általában tanulhatok matematikát mind a 4 éven át az egyetemen, aztán átvehetem az orvosi egyetemre.

Még mindig csak tizenhét éves vagyok. Lássuk, hogyan alakul az élet.

Alexandra ZUEVA