Mássalhangzó szimbólumok. A mássalhangzók vizuális szimbólumai

(IFA szerint)

3. táblázat

W
hangtérkép, amely az orosz magánhangzók kiejtésének megsértését tükrözi

4. táblázat

Szabálysértéseket tükröző hangkártya

P
mássalhangzó kiejtése oroszul

O
táblázat vége négy

KISGYERMEKEK BESZÉDÉNEK LOGOPÉDIKAI VIZSGÁLATA

A KISGYERMEKEK BESZÉDVIZSGÁLATÁNAK ÁLTALÁNOS ELVEI

Korai életkorban a gyermek utánzó képességei rendkívül nagyszerűek, könnyedén és természetesen tanul meg rengeteg új szót, fogalmat, élvezettel tanulja meg a neki tetsző szavak kiejtését, és törekszik arra, hogy azokat gyakrabban használja beszédben. Azonban ne idealizálja a baba képességeit. Artikulációs képességei még tökéletlenek, a fonetikus hallás fokozatosan fejlődik, így az összetett hangok normalizált kiejtése sokáig elérhetetlen marad a gyermek számára. Általában még a gyermekek beszédének normális fejlődésének első szakaszában is csak a gyermek közeli hozzátartozói értik jól. Az idegenekkel való kommunikáció gyakran komoly nehézségeket okoz neki.

Az idegenek még nehezebben tudnak kommunikálni olyan gyerekekkel, akiknek kisebb problémáik vannak a beszéd kifejező oldalának fejlesztésében. Ebben az esetben bizonyos egyensúlyhiány jön létre a gyermek kognitív és beszédfejlődése között: annak érdekében, hogy bizonyos információkat közöljön a felnőttekkel, számos szó kiejtését eltorzíthatja oly módon, hogy üzenetének általános jelentése. csak akkor válik elérhetővé, ha magát a kommunikációs helyzetet elemezzük. Ugyanakkor a baba érzékeny a neki címzett megjegyzésekre, megsértődik és szeszélyes, ha nem értik meg.

Egy gyerek korán még nem képes engedelmeskedni a felnőttek utasításainak, mint például a „Hangot adj ki”, „Nevezd el a képet”, „Mondj mondókát”, és nem szabad ilyen „kommunikációra” törekedni vele. . A szakemberek jól tudják, hogy még a középső és idősebb óvodás korú gyermekek kiejtésének ellenőrzésekor sem szabad csak a hang kiejtésének ellenőrzésére korlátozódni olyan feladatoknál, amelyek több szó fülből történő ismétlésére irányulnak felnőtt mintájára vagy egy szavalásra. ismert költemény. Ráadásul nem szabad megtenni első Ismerkedés az óvodás és fiatalabb óvodás korú babával!

Bármely életkorú gyermek logopédiai vizsgálatát csak speciális didaktikai anyag felhasználásával szabad elvégezni, amelyet a magasabb mentális funkciók, köztük a beszéd fejlődésének életkori sajátosságainak figyelembevételével fejlesztettek ki.

A gyermek beszédének vizsgálatakor olyan feladatokat kell felkínálni neki, amelyek segítségével nemcsak a beszéd kiejtési oldalának alakulásáról gyűjtheti össze a szükséges információkat, hanem megfelelő képet kaphat szókincsének, a szókincsének kialakulásáról is. a frázisbeszéd fejlődési szakasza, főbb részeinek asszimilációjának jellemzői és egyes nyelvtani formák használatának sajátosságai.

Feltétlenül figyelembe kell venni a bemeneti beszéd (egy közeli felnőtt beszéde a gyermekhez) fejlődésére gyakorolt ​​hatást, amely először a gyermek kezdeti szókincsének kialakításában játszik vezető szerepet, majd jelentős szerepet játszik. hatása a normalizált kiejtés, az alapvető lexikai minták és az anyanyelvi nyelvtani szabályok későbbi asszimilációjára. Szükséges a korai kétnyelvűség eseteinek azonosítása is, különösen akkor, ha interetnikus házasságban nevelkedett, vagy más országban, illetve nemzeti autonómiában egynemzetiségű családban élő gyermeket vizsgálunk.

Üdvözöljük!
Logopédiai webhely "Chatterbox" -
oldal logopédusoknak és gondoskodó szülőknek!

HANGSZIMBÓLUMOK

Mindenki tudja, hogy az óvodások tanulásának a játékban kell történnie. Ez alól az olvasástanulás sem kivétel. Hangszimbólumokkal ellátott játékok segítenek a gyermeknek elsajátítani az olyan összetett anyagokat, mint a hangok és a betűk.

A hangszimbólum egy hang grafikus ábrázolása, amely megjeleníti annak artikulációjának jellemzőit. A hangszimbólumok körülbelül 10 x 10 cm-es kartonkártyákon vannak ábrázolva.

Javasoljuk a hangok tanulmányozását a következő sorrendben: „a”, „y”, „o”, „i”, „e”, „s”. Ne folytassa a következő hang tanulását, amíg az előzőt el nem sajátította.

Az óra előrehaladása:

• mutasson a gyermeknek egy hangszimbólumot, és nevezze meg a hangot, világosan artikulálva: a gyermek jól lássa az ajkát;
• hozd összefüggésbe a szimbólumot az emberek vagy állatok cselekedeteivel (a lány sír, hogy „áá”, a mozdony zúg, hogy “úú”, a lány nyög, hogy “ó-ó-ó”, a ló sikolt: “éééé” )
• mondjuk ki együtt a hangot a gyerekkel a tükör előtt, és hívjuk fel a gyermek figyelmét az ajkak mozgására (ha „a” hangot ejtünk ki – a száj tátva van; ha „o”-t ejtünk ki – az ajkak úgy néznek ki, mint ovális; „u” kiejtésekor az ajkak össze vannak hajtva; „és” kiejtésekor az ajkak mosolyra húzódnak ...)

Miután a gyermek megtanulta ezeket a hangokat, folytathatja a feladatokat:

• elkapni a hangot
  A felnőtt magánhangzó hangokat ejt ki, és a gyermeknek tapsolnia kell a kezét, amikor meghallja az adott hangot.
• figyelmes baba
  A felnőtt felhívja a hangot, és a gyermeknek meg kell mutatnia a megfelelő szimbólumot.
• kórista
  Különböző hanglejtéssel énekeljük az adott hangot.
• elromlott tv
  Kartondobozból kivágott ablakos tévéképernyőt kell készíteni. Magyarázza el a gyermeknek, hogy a TV hangja megszakadt, és ezért nem hallja, amit a bemondó mond (egy felnőtt némán artikulálja a magánhangzót a TV ablakában). A gyermeknek ki kell találnia, milyen hangot ejt ki. Ezután válthat szerepet.
• hangos dalok
  Kérd meg a gyermeket, hogy komponáljon hangos dalokat, mint például „a-u” (a gyerekek sikoltoznak az erdőben), „u-a” (egy gyerek sír), „u-a” (egy szamár sikoly), „ó-ó” (meglepődünk). Először a gyermek határozza meg az első hangot a dalban, lassan énekli, majd a másodikat. Ezután a gyerek egy felnőtt segítségével hangszimbólumokból kirakja ezt a dalt, és elolvassa a táblázatot.
• Ki az első
  Mutass a gyermeknek egy képet egy tárgyon, amely "a", "y", "o" vagy "és" magánhangzóval kezdődik. A gyermeknek egyértelműen meg kell neveznie a képen lerajzolt dolgokat, hangjával kiemelve az első hangot (például „u-u-u-duck”). Ezután a gyermeknek ki kell választania a megfelelő karaktert.
• visszhang
  A játék célja a magánhangzók tiszta kiejtésének rögzítése. A felnőtt egy sor hangot (hangkombinációt) ejt ki, a gyerekek pedig (visszhang) megismétlik a hallottakat, például: [a] [y], [i] [o], [i] o] [e], [y] [a] [s], [y] [a], [s] [th], [e] [th], [a] [o].

Ahogy fentebb említettük, az óvodás gyermeket olvasni kell tanítani a játékban. A fonemikus mesék a hangos szimbólumjátékok kiterjesztései. A fonemikus tündérmesék segítenek megszilárdítani a gyermek hangismeretét, valamint megismertetik a betűkkel. A fonemikus tündérmesék segítenek a gyermeknek megtanulni elkülöníteni a „hang” és a „betű” fogalmát.

Annotáció: A cikk az óvodai intézmények tanárainak-logopédusainak szól. Sok éves tapasztalatot mutat be a hangok automatizálásában a hangszimbólumok használatával történő tanulás kezdeti szakaszában M. F. Fomicheva módszere szerint. Felkérjük a kollégákat, hogy alkalmazzák a kiejtési zavarral küzdő gyerekekkel való munkavégzés egyik módját. Ez a technika bármilyen színpadi hang automatizálására alkalmas.

Itt a hang. És nagyon gyakran az automatizálással kapcsolatos további munka csak a szótagok és szavak ismétlését jelenti a logopédus után, ami unalmas leckéhez vezet. Ezért a hang rajzolással és egyidejű kiejtéssel történő automatizálására javasolt lehetőség érdekli a gyermeket, és változatossá teszi a szót. tanulási folyamat.

Jobb, ha ezt a munkát egy óvodás munkafüzetben végzik, mivel a logopédussal kidolgozott anyagot a jövőben a szülők otthon is meg tudják ismételni és megszilárdítani.

Tekintsük ezt a technikát az L hang példáján.

Tehát a hang be van állítva. Hogyan lehet beszédbe önteni?

színpadra állítom. A hang automatizálása közvetlen és fordított szótagokban

A gyermek megismerkedhet M. F. Fomicheva hangszimbólumaival.

A gép zümmög L-L-L
Anya A-A-A sír
Olya felnyög O-O-O
Zúg a vonat
A medve felmordul S-S-S

A képeket a vonalak mentén mozgatva a gyermek egyidejűleg egyenes szótagokat ejt ki.

Például:

"A repülőgép Anya L-L-L-LA-ba repül"
"A repülőgép Olya L-L-L-LO-ba repül"
"A gép az L-L-L-LU vonathoz repül"
"Repülőgép repül a mackóhoz L-L-L-LY"
Ezután fordított szótagokat dolgoznak ki:
"Anna az A-A-A-AL gépre megy"
"Olya megy a gépre O-O-O-OL"
"A vonat az U-U-U-UL repülőhöz megy"
"A medve az Y-Y-Y-YL repülőgépre megy"

II. szakasz: A hang automatizálása a szavakban

Tekintsük ezt a munkaszakaszt az L hang példáján. A logopédus rajzol egy képet, és kérdéseket tesz fel a gyermeknek. Lehetséges, hogy a gyermek maga rajzol vagy fest egy képet.

Mintakérdések: „Mit rajzolok?”, „Mit festek át?”, „Mi történt?”, „Milyen szót írjak a kép alá?” stb.

Így a gyermek egy szót többször is kiejt, a szóban lévő hang automatizálódik.

A gyermekfüzet oldalán 6 kép található így:

Ha egy logopédus vagy egy szülő nem rendelkezik művészi képességekkel (és itt nem ezek a főbbek), akkor a rajzokat kész képekkel helyettesítheti.

A szavakat-képeket addig gépeljük így, amíg a szakember meg nem győződik arról, hogy a hang szószinten kerül be a beszédbe. Általános szabály, hogy először a szó elején hangzó szavakat választják ki (lámpa, nagyító, csónak, síléc ..., majd a szó közepén közvetlen szótaggal (galambok, baba, fűrész ...) és a szó közepén mássalhangzók összefolyásával (kendő, labda, zászló ... ), csak ezután gyakorlott hanggal a szó végén (asztal, harkály, foci ...).

III. szakasz: A hang automatizálása egy mondatban

Vissza kell mennünk az első képhez. A logopédus felkéri a gyermeket, hogy alkossanak közös mondatot ehhez a képhez. Például: „Gondoljon a fiú vagy lány nevére, aki a padon ült?” Ha a gyermeknek nehéznek találja, akkor a felnőtt választási lehetőséget kínál a nevekre: Lada vagy Lena?

Így fejlődik párhuzamosan a fonemikus tudatosság. A logopédus felajánlja a gyereknek, hogy diktáljon le egy mondatot, ő pedig leírja a már korábban megrajzolt kép alá. Itt a hangautomatizálás mellett nyelvtani kategóriákat dolgoznak ki.

Például: "Lada egy padon ült."

Ez így néz ki:

• Alla skarlátvörös lakkja van.
• Lada leült a padra.
• Michael gyöngyvirágot talált.
• Volodya sokáig ásott egy lapáttal.
• Pavel egy tócsában sétált.
• A farkas üvöltött a holdra.

A hangok automatizálásának további szakaszai a klasszikus változatban történhetnek. Ez a hang automatizálása nyelvcsavarásban, versekben, szövegekben és önálló beszédben.

Remélem, hogy ez a munkatapasztalat hasznos lesz a kollégák számára. Sok sikert kívánok!

Volskaya L.M.,
tanár logopédus

"Lecke kettős mássalhangzók 2. fokozat" - Cheburashka. Bath, Massa, orosz nyelv óra 2. osztályban. Sikátor, Cipollino. Gram, élesztő. Tessék, elbújok egy sötét sikátorba. Ma mindenkinek hazudtam – sikátorban vagyok a szégyentől. Edward Uspensky. szombati csoport. Fém - fém (golyó). Influenza, orosz, osztály, kettős mássalhangzók (erősítés). Pénztár, Kereszt, Egy perc kalligráfia.

"Magánhangzók és mássalhangzók" - Jól ismeri az orosz ábécé magán- és mássalhangzóit? Magánhangzók és mássalhangzók. És ha a kártya fehér marad, a betű nem képvisel hangokat. Technológiai technika animált szorbon. Játszhatsz egyedül, vagy a szüleiddel vagy egy barátoddal. Ha a kártya pirosra vált, a betű magánhangzót jelent.

„Vizuális illúziók” – A piros vonalak egyenesek? Az emberi agy azonban nem mindig képes megbirkózni a retinán kapott kép elemzésével. A fekete-fehér négyzetek ugyanazok? A vizuális illúzió egy látható jelenség vagy tárgy reprezentációja, amely vizuális apparátusunk szerkezeti sajátosságai miatt nem felel meg a valóságnak.

"Mássalhangzó hang" - Magánhangzók és mássalhangzók összetétele. Az orosz nyelvben a hangokat magánhangzókra és mássalhangzókra osztják. A beszédhangokat az ember beszédkészüléke (beszédszervei) alkotja. Ha a hangszálak ellazulnak, a hang nem alakul ki. A zajos mássalhangzók hangzás-süketség szerint alkotnak párokat: [b] - [p]; [b‘]–[n‘]; [V f]; [V f ']; [g]-[k]; [g '] - [k ']; [d]-[t]; [d '] - [t ']; [h] - [s]; [h '] - [s ']; [g]–[w].

"Kettős mássalhangzók" - Megkettőzött mássalhangzók az előtag és a gyökér találkozásánál. Sikátor, veszekedés, emelvény, oszlop, öntsön, óvatosan. A gyökérnél A csomópontnál. Nos, barátok, nem világos itt? Hosszú hang kiejtés közben. Algoritmus. Megkettőzött mássalhangzók az előtag és a gyökér orosz lecke találkozásánál a 3. osztályban. Egészségesnek lenni! Hamisítvány. Új szó képződésének eredménye.

Súlyos beszédzavarral küzdő gyermekek (általános beszédfejletlenség) oktatása során fontos helyet kap a fonemikus észlelés és a hangelemzési készségek kialakítása, amely pozitív hatással van a nyelvi rendszer összes összetevőjének kialakulására.

Munkám során többször is meggyőződtem arról, hogy a súlyos beszédfogyatékos gyermekeknél a hangelemzés és szintézis elsajátítása az egyenletes magánhangzók szintjén számos nehézségbe ütközik. Elmondhatjuk, hogy ezek a nehézségek a figyelem és a memória hiányosságaihoz, az átvitel és az általánosítás korlátozott lehetőségéhez, a fokozott fáradtsághoz kapcsolódnak, amelyeket különböző mértékben észlelnek az általánosan fejletlen beszéddel rendelkező gyermekeknél. Ezért korrekciós és oktatási tevékenységeim során a hangok vizuális szimbólumait használom, amelyeket Tkachenko T.A. Lehetővé teszik a tanulási folyamat kreatívvá és változatossá tételét, segítik a gyermekek érdeklődését, amikor megismerkednek a hangokkal és betűkkel.

A mentális cselekvések kialakulása óvodás korban szakaszosan megy végbe, ami azt jelzi, hogy a gyerekek gondolkodása túlnyomórészt vizuális-figuratív. Ezért a logopédus tanári munkában nagyon fontos a vizuális vizuális támogatások alkalmazása a beszéd fonetikai oldalának kialakításában, a fonemikus észlelés fejlesztésében és a hangelemzési készségek oktatásában. Ezenkívül az általánosan fejletlen beszéddel rendelkező gyermekeknek a hangelemzési készségek elsajátításakor mind a hallási, mind a vizuális támogatásra van szükségük. Ilyen támasz a hangok vizuális szimbólumai. Könnyen megtanulható, gyorsan megjegyezhető szimbólumok, amelyeket a gyermek egyedileg társít anyanyelvének megfelelő hangjaihoz. A hangok szimbólumai az általánosan elfogadott szimbolikához kapcsolódnak (vörös a magánhangzókhoz, kék és zöld a mássalhangzókhoz).

A hangelemzési készségek kialakulása a magánhangzókkal kezdődik, mivel ezeket szótagokban, szavakban könnyebben észlelni, megkülönböztetni, mint a mássalhangzókat. A mássalhangzó hangokat az óvodások nehezebben érzékelik és megkülönböztetik. Ezért monokróm képeket használunk - olyan szimbólumokat, amelyek lehetővé teszik, hogy élénk vizuális képet alkossunk, amely koncentrálja és tisztázza a megfelelő mássalhangzó hang észlelését. Minden mássalhangzó-szimbólum legyen kék (kemény mássalhangzók) vagy zöld (lágy mássalhangzók).

A hangokat fokozatosan és meghatározott sorrendben tanulmányozzuk. Magánhangzókkal kezdjük, majd mássalhangzókat tanulunk. A gyermeknek meg kell tanulnia kiejteni ezeket a hangokat a betűk (vizuális képei, helyesírása) további megismeréséhez. A betűk, valamint a számok absztrakt anyag a gyermek számára, amelyet nagyon nehéz megemészteni. A képanyag (hangszimbólum) segíti a gyerekeket a hangok felismerésében és azok megkülönböztetésében.

Ezenkívül ezekkel a szimbólumokkal megtaníthatja gyermekének olvasási készségeit. Játék közben először a hangok vizuális szimbólumait rakjuk ki és kapcsoljuk szótagokra, szavakra, majd áttérünk a betűkre. Például, ha egy gyermek találkozott és jól emlékezett az „O”, „A”, a „C” mássalhangzó hangok vizuális képeivel, akkor ezeket a szimbólumokat olyan sorrendben helyezheti el, hogy miután elnevezte őket, a gyerek a „darázs” szót kapja.

A magánhangzók szimbólumainak kiválasztásakor a közvetlen, pillanatnyi vizuális érzékelésre támaszkodhatunk, és olyan analógiát választhatunk, amely könnyen és gyorsan reprodukálható, és nehézségek esetén ellenőrizhető is. Ehhez elegendő felhívni a gyermek figyelmét az ajkak helyzetére a megfelelő magánhangzó hang artikulációja során: hang (y) - ajkak csővel, hang (a) - a száj tátva van ...

Így az egyes magánhangzók hallási és vizuális képe további támogatást nyújt az észleléshez.

Magánhangzó hangok artikulációs vizuális szimbólumai.

a) - a száj tátva van, nagy piros kör jelöli;

(i) - mosolyra feszített ajkak, piros téglalappal;

(o) - az ajkak gyűrűvel vannak lekerekítve, amelyet piros ovális jelöl;

(y) - az ajkakat csővel megfeszítjük, kis piros körrel jelöljük;

(s) - ajkak szélesebb mosolyban, piros félkörrel jelölve;

(e) - szétnyíló ajkak.

A mássalhangzó hangok tanulmányozásakor gesztusok is hozzáadhatók a vizuális támogatáshoz. A vizuális jellel kombinált gesztusszimbólum pontos és stabil képet hoz létre minden vizsgált hangról. Javaslom a mássalhangzó hangokat észlelésük bonyolultságának fokozása érdekében.

Mássalhangzó hangok gesztusszimbólumai.

Hang (p) - a lány sír (tenyerét tegye a szemére);

Hang (v) - a szél süvít, a fák remegnek (lengette a karját a feje fölött);

Hang (f) - a szökőkút zajt ad (a kéz mozgása alulról felfelé, és oldalra terjesztése hasonló a vízsugarak mozgásához);

Hang (b) - a csengő megszólal (jobb kézzel történő mozgások egyik oldalról a másikra, mint ha csengőt ütnek);

Hang (p) - a vonat puffan (körkörös mozdulatok könyökbe hajlított karokkal);

Hang (d) - a dob zörög (a kezekkel végzett mozgások, mint a dob lejátszásakor);

Hang (t) - a kalapács kopog (éles kilengések a jobb kéz zárt mutató- és középső ujjával);

Hang (d) - a liba kacag (hátra kezek, szárnycsapkodó szárnyakat ábrázolva);

Hang (k) - sarok kopog (mutatóujjak lefelé, váltakozó mozgások a kezekkel: fel és le);

Hang (x) - fagyott kezet melegítünk (mindkét kéz egyenes keféjét helyezzük a száj magasságába, tenyerekkel az archoz);

Hang (ok) - pumpálja a szivattyút (összenyomott tenyér felfelé és lefelé mozog);

Hang (z) - a szúnyoggyűrűk (a jobb kéz hüvelyk- és mutatóujja összenyomva, a kéz körkörös mozdulatai);

Hang (c) - halkabb, halkabb, a baba alszik (mutatóujj az ajkakhoz);

Hang (sh) - a labda felrobban, a levegő kijön (a lekerekített tenyereket oldalra terítjük, majd egymáshoz nyomjuk);

Hang (g) - a méh zümmög (a hüvelykujj alulról érintkezik a jobb kéz többi ujjával, körkörös mozdulatok a jobb kézzel);

Hang (l) - a hajó zümmög (a kinyújtott kezek ujjai hegyesszögben össze vannak zárva, ami a hajó farát ábrázolja);

Hang (r) – a gép repül. A motor zümmög (forgó mozgások a mellkas előtt könyökbe hajlított karokkal, majd a karok széttárva lengenek, repülő szárnyait ábrázolva).

Munkám során vizuális szimbólumokat használok mind a GCD-ben (didaktikai anyag készítése, hangprezentáció), mind a gyermekekkel végzett egyéni munkában (diagramkártyák használata). Segítségükkel az OHP-s gyermekek korrekciós és fejlesztő nevelése kreatív karaktert kap, a gyermek beszédhibájának megfelelően egyénre szabott. A gyerekek érdeklődni kezdenek anyanyelvük hangjainak elsajátítása iránt, ami viszont lehetővé teszi számukra a nyelvi és beszédkészségek hatékony és tudatos elsajátítását. Ez a későbbiekben sikeresen befolyásolja a gyermek iskolai oktatását, és lehetővé teszi számára, hogy jól érezze magát a társadalomban.