Fa vita. GCD a beszédfejlesztéshez az idősebb csoportban referenciaképek felhasználásával

Iskolai osztály___________
2. lehetőség

vége.
Fa vita.
Itt a tölgy azt mondja:


viharok, nem hajlok meg a zivatar előtt.







kunyhókat építek.
K.D. Ushinsky
1. rész
1. Másold ki a szövegből a kérdőjellel ellátott mondatot!
Húzd alá azt a szót, amelyben a betűnek két hangja van.

szavak.

Igék
Nevek
Nevek
főnevek
melléknevek

karikázd be.
A) A fenyő nem használ az embereknek.
B) A fenyő gyümölcsösben nő.
C) A fenyő örökzöld fa.
D) A házak fenyőből épülnek.

„egy szó végén süketséggel és hangossággal párosuló mássalhangzóval”

_____
b – elválasztás

__________
b – lágyságjelző

__________

példák.

Húzd alá a lombos fák nevét!

Miért tartotta magát a fenyő a legjobb fának?
válaszolj és karikázd be.
A) Tavasz B) Ősz
B) Tél D) Nyár
a következő kifejezéssel: 10 X 5 = 50.

Írd le a választ a problémára.

9. Írjon ki egy szót a szövegből, amely a „fák” szóhoz kapcsolódik!

Válassza ki a gyökeret.

2. rész
10. Írj ki 2-3 szót a szövegből „hangsúlyozatlan” helyesírással
magánhangzó a szó tövében”, a hangsúly igazolja.

_________
_________

11. Jelölje ki és karikázza be a szövegben említett fát.

________________

13. Nézd meg a képeket. Kösd össze a fát a nyilaival
gyümölcsök. Karikázzon be egy olyan gyümölcsöt, amelyet az ember nem eszik meg.

14. Oszd részekre a szöveget, és minden résznek adj címet! Írd le.

________________
______

15. Oldja meg a problémát kétféleképpen.
Az almafán 60 alma lógott. Reggel 22 alma esett, este pedig -
még 20.
Hány alma maradt az almafán?
16. Kösd össze a neveket nyilakkal, írd ki a szövegből és add hozzá!
diagramot saját példáival.
Fenyő Termesztett növény
Almafa vadon élő növény

17. Jelölje meg a vad fákat.


18. Írd fel a táblázatba a fák nevét: éger, gránátalma, fenyő,
kókuszpálma, mandarin, cédrus.

Északi fák
Déli fák
19. Jelölje nyíllal, hogy mi készült fából, annak tulajdonságai alapján!
fajták
vörösfenyő –
erőd,
fenntarthatóság
víznek való kitettségre.
Hajó
(szibériai) fenyő –
magas egyenes
törzs.
Hamu – rugalmasság.
Linden - könnyedség
feldolgozás.

Vezetéknév Keresztnév ________________________________________________
Iskolai osztály__________
1. lehetőség
Gyakorlat. Kezdje el olvasni a szöveget. A tanár jelzésére tedd
ragaszkodj a szó után, hogy befejezted az olvasást. Olvassa el a szöveget
vége.
Fa vita.
A fák vitatkoztak egymás között: melyikük a jobb?
Itt a tölgy azt mondja:
- Én vagyok minden fa királya! A gyökerem mélyre nyúlt, a törzs benne van
három heveder, a teteje az ég felé néz. megvannak a levelek
faragott, az ágak pedig mintha vasból lettek volna öntve. nem hajlok meg
viharok, nem hajlok meg a zivatar előtt.
Az almafa meghallotta a tölgy kérkedését, és így szólt:
- Ne dicsekedj nagyon, haver, hogy nagy vagy és kövér: de
Csak makk nő rajtad, disznók szórakoztatására. Az enyém pedig az
A királyi asztalon rózsás alma is van.
A fenyő hallgat és megrázza tűszerű csúcsát:
– Várj – mondja –, hogy dicsekedhess. Jön a tél és
Mindketten meztelenül fogtok állni! De akkor is rajtam
zöld tövisem megmarad. Nélkülem a hidegben
nem lenne mód az embereknek élni. Használom a kályhák fűtésére és
kunyhókat építek.
K.D. Ushinsky
1. rész
1. Másold ki a szövegből a felkiáltójellel ellátott mondatot!
Húzd alá azt a szót, amelyben több betű van, mint hang!

_____
2. Töltse ki a táblázatot a szövegből vett szavak példáival! Írd ki a 2-3
szavak.

Nevek
főnevek
Nevek
melléknevek
Igék
3.Milyen előnyökkel jár a fenyő az emberek számára? Válassza ki a helyes választ és
karikázd be.
A) A házak fenyőből épülnek.
B) A fenyő örökzöld fa.
B) A fenyő gyümölcsösben nő
D) A fenyő nem használ az embereknek.

4. Írj ki 2 szót helyesírással a szövegből:
„Egy hangsúlytalan magánhangzó a szó gyökerében, amelyet a hangsúly igazol”

b – elválasztás

b – lágyságjelző

Írja oda, ahol szükséges, a tesztszó mellé.

5. Írja ki a fák nevét a szövegből, adjon hozzá 2-3 sajátot
példák.

Húzd alá a tűlevelű fák nevét!

6. Húzd alá a szövegben a kérdésre adott választ:
Miért tartotta magát az almafa a legjobb fának?
7. Melyik évszakot említi a szöveg? Válassza ki a megfelelőt
válaszolj és karikázd be.
A) Nyár B) Tél
B) Ősz D) Tavasz
8. Írj le egy kérdést és választ egy olyan problémára, amivel meg lehet oldani
a következő kifejezéssel: 10 X 3 = 30.
Egy év alatt egy tölgy 10 cm-t megnő.

Írd le a választ a problémára.

9. Írjon ki egy szót a szövegből, amely a „tölgy” szóhoz kapcsolódik!

Válassza ki a gyökeret.

2. rész
10. Írj ki 2-3 szót a szövegből „gőzfürdő” helyesírással
mássalhangzó gyenge pozícióban.”

Írd le a tesztszót, emeld ki a gyökért.

11. Jelölje ki és karikázza be a szövegben nem említett fát.

12. Emlékezz és írj le 2-3 viselkedési szabályt az erdőben!

________________

13. Nézd meg a képeket. Kösd össze a fát a gyümölcseivel nyilakkal. Karikázd fel a gyümölcsöt
amelyet az ember élelmiszerre használ.

Óraösszefoglaló a beszédfejlesztésről

az idősebb csoportban

– Favita.

Oktató: Okrul Olga Mikhailovna

Az óra célja:

- bevezetni a gyerekeket K.D történetébe. Ushinsky „Fa vita;

- fejleszti a gyermekek hallási és vizuális memóriáját és képzelőerejét;

Tanuljon meg teljes választ adni a tanár kérdéseire, felkészítse őket az újramondásra.

Fejleszteni a gyermekekben az irodalmi szöveg koherens és következetes újramondásának képességét, kifejezően reprodukálva a szereplők párbeszédeit;

Gazdagítsa a gyermekek szókincsét (három körméretben dicsekedjen, mondjuk, goleshenkivel);

Mutassa be a közmondásokat: „A barát vitatkozik, de az ellenség egyetért” és „Az igazság a vitában születik”;

Elősegíti a baráti kapcsolatokat a gyermekek között;

Fejlessze ki az anyanyelve iránti szeretetet.

A lecke menete:

Pedagógus:

Srácok, itt van egy csodálatos tanár és író, Konstantin Dmitrievich Ushinsky portréja. Majdnem kétszáz éve élt, amikor még kevés iskola és gyerekkönyv volt. Nagyon szerette a gyerekeket, érdekes történeteket írt nekik állatokról, természeti jelenségekről és magukról a gyerekekről. Ma az írónő történetével ismerkedünk meg, melyben annak a hatalmas világnak a kisebb-nagyobb titkai tárulnak fel előtted, ahol még csak most kezdesz élni.

Szerinted a fák tudnak beszélni? (gyerekek válaszai)

Hogyan beszélnek? (gyerekek válaszai)

Képzeljük el, hogy Ön egy kis mag, amely a földbe esett, és elkezd kihajtani (a gyerekek összeteszik maguk előtt a kezüket, guggolva kezdenek lassan felemelkedni, karjukat a fejük fölé emelve).

A fák megnőttek és kiegyenesítették az ágaikat (a gyerekek oldalra tárják a karjukat).

Enyhe szellő fújt, fáinkon az ágak imbolyogni kezdtek (a gyerekek egyik-másik irányba mozgatják a kezüket).

Most figyelmesen hallgassa meg K.D. történetét. Ushinsky "Fa vita".

A „Fa-vita” szöveg kifejező olvasata.

***

A fák vitatkoztak egymás között: melyikük a jobb? Itt a tölgy azt mondja:

Én vagyok minden fa királya! Mély a gyökerem, háromszor van a törzs, a teteje az ég felé néz; A leveleim faragtak, az ágak pedig mintha vasból lettek volna öntve. Nem hajlok meg a viharok előtt, nem hajlok meg zivatarok előtt.

Az almafa meghallotta a tölgy kérkedését, és így szólt:

Ne dicsekedj, haver, hogy nagy vagy és kövér: de csak makk nő rajtad, a disznók mulatságára; és a rózsás almám még a királyi asztalon is.

A fenyő hallgat, megrázza tűszerű tetejét.

Várj – mondja –, hogy dicsekedhess; Jön a tél, és mindketten meztelenül fogtok állni, de zöld tövisem még rajtam marad; nélkülem az emberek nem élhetnének a hideg oldalon; Kályhák fűtésére és kunyhók építésére használom.

Pedagógus: (kérdések alapján dolgozza ki a történet tartalmát)

Hogyan érted a szavakat: három hevederben dicsekedj, mondjuk, goleshenki?

Mit nevezhetsz történetnek?

Mi a címe annak a beszélgetésnek, ami a fák között zajlott?

Mely fák vitatkoztak egymással?

Milyen kérdésről szólt a vita?

Mit mondott a tölgy?

Mit mondott az almafa?

Mit válaszolt a fenyő?

Mit mondhatott a nyírfa?

A tanár több gyereket is felkér, hogy mondják el újra a mese szövegét, ha akarják. Az egyik elkezdi, a másik folytatja.

Gyerekek, nézzék meg a képeket, és találjanak egy tölgyet, almafát, fenyőfát.

Melyek közülük lombos és melyek tűlevelűek? Miért?

(A gyerekek egy tölgyet, almafát, fenyőt mutatnak a képen. Kérd meg őket, hogy nevezzenek meg más fákat, amelyeket ismernek.)

Testnevelési perc:(utánzó mozdulatokat a szövegnek megfelelően)

Bólintjuk a fejünket,

Rázzuk az orrunkat,

És verjük ki a fogunkat

És maradjunk csendben egy kicsit. (nyomja a mutatóujjait az ajkakhoz)

Megforgatjuk a vállunkat

És ne feledkezzünk meg a tollakról sem.

Rázzuk meg az ujjainkat

És pihenjünk egy kicsit. (lehajlás, lendítés laza karokkal)

Kirúgjuk a lábunkat

És guggoljunk egy kicsit,

Megverjük a lábát a lábbal

És pihenjünk egy kicsit. (ül a székekre)

„Jó vagy rossz” gyakorlat

Pedagógus: Kérd meg a gyerekeket, hogy válaszoljanak a következő kérdésekre:

Ön szerint mi a vita? (gyerekek válaszai)

Vita - ez egy versengés a szavakkal, valamiről való beszélgetés, amelyben mindenki megvédi a véleményét.

A vitatkozás jó vagy rossz?

(Rossz: ideges leszel és elveszítheted barátaidat. Jó: megtalálod az igazságot.)

Vedd rá a gyerekeket arra a következtetésre, hogy egy vitában megszületik az igazság, de neked vitatkoznod kell az esetről.

Ismertesse meg a gyerekekkel a közmondásokat (ismételje kórusban, magyarázza el): „A barát vitatkozik, de az ellenség egyetért” és „Az igazság a vitában születik”

A gyerekek a következő kérdésekre válaszolva fejezik ki véleményüket:

Volt már valaha üres vitád?

Ön szerint mit kellene tenni egy ilyen vita elkerülése érdekében?

Pedagógus:

Gyerekek, tetszett K.D. meséje? Ushinsky "fa vita"? (Gyerekek válaszai)

Jó munkát végeztél ma osztály!

Óra az orosz nyelvről (beszédfejlesztés) 5. osztályos tanulóknak.

K. D. Ushinsky „Fa vita” szövegének átfogó elemzése (egy általános iskolai tanfolyam anyagának ismétlése esetén)

Orosz nyelv és irodalom tanár Gut N.S.

Az óra célja : tanítsa meg a gyerekeket szövegelemzésre, átgondolásra, amit olvas; megszilárdítani a készségeket a karakterek jellemzésére szolgáló kifejezési eszközök megtalálásában; bővítse szókincsét; ismételje meg a helyesírási mintákat a szó tövében lévő hangsúlytalan magánhangzó, a na - tsya és - tsya helyesírására igékben, nem igékkel; ismételje meg az írásjelek mondatvégi elhelyezésére szolgáló írásjeleket; fejleszti a képzeletet és a logikus gondolkodást.

Felszerelés : számítógép a K.D. Ushinskyről szóló diák megtekintéséhez;

a tanulók asztalán – K.D. Ushinsky „Favita”, feladatlap

komplex szövegelemzéshez.

Az órák alatt

1. Szervezési mozzanat.

A tanár szava:

Ma K.D. Ushinsky „Tree Dispute” szövegével fogunk dolgozni.

K.D. Ushinskyt a „beszéd ajándékának” elsajátítására hagyta. Ezt követve. Próbáljuk megérteni a szöveg jelentését, figyeljünk a szöveg felépítésére és egyéb jellemzőire.

De e nagy és érdekes munka előtt emlékezzünk meg K.D.

II. 1,2 dia K.D. Ushinskyről.

Konstantin Dmitrievich Ushinsky (1824-1870) sikeresen egyesítette tevékenységében tanár-tudós és tanár-író. A moszkvai egyetemen végzett, majd Szentpétervárra költözött. Itt szenteltem magam a kedvesemnek

üzleti - pedagógiai tevékenység.

K.D. Ushinsky két ismeretterjesztő könyvet írt és adott ki: „Gyermekek világa”.

10-12 éves gyermekek és „Native Word” - 8-10 éves korig. A gyerekek tanultak ezekből a könyvekből. A tankönyvek tartalmában cikkeket, történeteket, meséket, meséket lehetett látni.

Műveit olvassák és szeretik. Ezek a történetek: „Négy kívánság”, „Vaska és a kakas”, „Kakas a családdal” stb. Tündérmesék: „Szél és nap”, „Idegen tojás”, „Róka Patrikeevna és még sokan mások”.

III. Átfogó szövegelemzés.A tanár utasítja a tanulókat a feladatlapok kitöltésére.

1. Szókincsmunka.

Adjon lexikális jelentéseket a szövegből (házi feladatból) szereplő szavaknak!

Között-között,

Azt mondta - mondta, azt mondta,

Szórakozás - szórakozás, szórakozás,

Mezítláb - mezítláb,

Élet az élet.

2. A szöveg fejből történő kifejező olvasása képzett tanulók által szerepekben. A szöveg ismételt felolvasása a tanár által.

3. Beszélgetés szövegértési kérdésekről:

Kik a mű hősei? Miröl beszélnek? Milyen hangulatot hatja át beszédük? Milyen műfajba sorolható a szöveg?

A hősök a fák: tölgy, alma, fenyő. Vitatkoznak, hogy melyikük a jobb. Kedvesek egymással.

A szöveg meséhez hasonlít: a hősök fák, beszélnek, szerzőjük

emberi tulajdonságokkal ruházza fel.

4. A szöveg felépítése.

Hány részre (bekezdésre) van osztva a szöveg? Miről szólnak? Van a szövegnek vége?

A szöveg 3 részre oszlik. Mindegyik egy-egy szereplő beszédét tartalmazza: tölgyfa, almafa, fenyőfa. A szövegnek nincs vége.

Miért gondolod?

Talán el kellene gondolkodnunk azon, hogyan beszélnek a fák.

5. A szöveg témájának meghatározása.

Miről szól a szöveg?

Vita arról, hogy ki a legjobb a fák közül.

6. Testnevelési perc.

Képzeljük magunkat egy pillanatra fáknak, madaraknak és a szélnek.

A tanulók kórusban beszélnek, és fákat, madarakat és szelet utánoznak.

Felemelt és remegő kezek,

Ezek a fák az erdőben

Behajlított karok, remegő kezek,

A szél elfújja a harmatot.

Ingessük oldalra a kezünket, simán,

Ezek a madarak repülnek felénk,

Azt is megmutatjuk, hogyan ülnek le.

A szárnyak vissza voltak hajtva.

7. A szöveg fő gondolatának meghatározása.

A fő gondolat meghatározásához szerinted kiről kell beszélni?

A szöveg hőseiről.

Opciók hozzárendelése.

Írja le a szereplőket jellemző kifejezéseket, mondatokat!

Milyen tulajdonságokkal ruházzák fel a hősöket?

1. var. - tölgyről, 2. var. - az almafáról, 3var. - a fenyőről.

Diák válaszol

Hősök	Hősöket jellemző kifejezések, mondatok	Következtetés
Tölgy	"...minden fának van királya, három övű törzse, levelei... kivágva" Satöbbi.	A legfontosabb, erős, kérkedő.
almafa	„... rózsás almám még a királyi asztalon is”; a tölgyről: "tölgyfa, csak makk van rajtad, a disznók szórakoztatására."	Kérkedő, tiszteletlen, gúnyos.
Fenyő	– Nélkülem az emberek nem élhetnének ezen a hideg helyen; Kályhák fűtésére és kunyhók építésére használom”; A tölgyről és az almafáról: "Eljön a tél, és mindketten meztelenek lesztek."	Hencegő, gúnyos.

Lehetséges-e igazságosan megoldani a vitát, ha a hősök kérkednek és tiszteletlenek egymással?

Nem.

Milyennek kell lenned?

Tisztelettel és kedvesen bánjanak egymással.

Vajon észrevehető-e az egyes hősök hasznossága és szépsége?

Tud.

Mi a szöveg fő gondolata?

A tisztelet, a kedvesség, a megértés segít észrevenni mások hasznát és szépségét. Ez a hősöknek, a fáknak tudható be.

Erre kell gondolni a szöveg olvasása közben.

8. Határozza meg a szöveg stílusát.

Milyen a szöveg stílusa? Bizonyítsd be.

Jellegzetes emberi tulajdonságokat vettünk észre hőseinkben, képeket alkottunk. Ez a művészi stílus jele.

Nevezze meg a művészi kifejezési eszközöket!

Összehasonlítások, jelzők, megszemélyesítések.

A tanulók kiválasztják és munkalapjaikra rögzítik a kifejezőeszközöket.

Összehasonlítások. „Az ágak mintha vasból lettek volna öntve; csomagtartó három hevederrel.”

Epiteszek . – Faragott levelek, pirosló alma a királyi asztalon.

Személyiségek . "(tölgy) beszél, (almafa) beszél, (fák) vitatkozik, (fenyő) hallgat."

9. Helyesírások és pontok használata.

Ön szerint milyen helyesírási minták kapcsolódnak az alapszó helyesírásához, sok szó van a szövegben?

Hangsúlyozatlan magánhangzón a szó tövében, hangsúlyozással ellenőrizve.

A szabály ismétlése a tanulók részéről.

Válassza ki ezeket a szavakat, és írja le őket.

Fák, azt mondja, fák, teteje, faragott, öntött, vihar, az asztalon, fenyő, ráz, dicsekszik, csupasz, zöld, tövis, hidegben, oldalt, megfullad.

Írja le a not igéket, a -tsya és -tsya igéket.

Nem hajlok meg, nem hajlok, nem tettem, ne dicsekedj; néz, dicsekszik, marad.

Milyen mondatok szerepelnek a szövegben az állítás céljára vonatkozóan?

Milyen írásjeleket használnak a mondatok végén?

A diákok megjegyezték, hogy a szövegben szereplő mondatok többnyire narratív jellegűek, amelyekben a szereplők mindegyike magáról beszél

És mi a mondat intonáció szempontjából: „Én vagyok minden fa királya!”?

Ezt a mondatot felkiáltó hanglejtéssel ejtik ki, tölgy

felsőbbrendűségére hívja fel a figyelmet.

Milyen különlegességet vettél észre az egyes szereplők beszédének kialakításában?

Közvetlen beszédű mondatok, a közvetlen beszédet idézőjelben emeljük ki, és első szavát nagybetűvel írjuk, kettőspont előtt. A közvetlen beszéd több mondatból áll.

Írd le az egyik szereplő beszédét.

IV. Óra összefoglalója . A tanár megköszöni a gyerekek munkáját és megjelöli őket. A tanulók feladatlapokon adott válaszait is értékelik.

V. Reflexió.

Srácok, mit csináltatok az órán? Érdekes volt ez számodra? mi újat tanultál?

Elemeztük a szöveget: meghatároztuk témáját, fő gondolatát, stílusát. helyesíráson és pontozáson dolgozott Ez azért érdekes, mert segít jobban megérteni a szöveg tartalmát, átlátni a jellemzőit, megtanít a szóra és a helyes írásra.

VI. Házi feladat.

Írjon egy mini-esszét a „Barátok vitája” témában.

Művészi stílusú szöveg.

Átfogó szövegelemzés

A tanuló vezetékneve, keresztneve____________________________________________________

1.Hány bekezdésből áll a szöveg? Miről szólnak?_______________________________________

_____________________________________________________________

2. A szöveg témája _______________________________________________________________________

3. Írja le a szereplőket jellemző kifejezéseket, mondatokat!

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. A szöveg fő gondolata __________________________________________________

__________________________________________________________________

5. Szövegstílus. Bizonyítsa be a válaszát________________________________________

__________________________________________________________________

6. Írja le a művészi kifejezőeszközöket:

jelzők_________________________________________________________________________

összehasonlítások_____________________________________________________________________________

megszemélyesítések______________________________________________________________________

7. Írja le azokat a szavakat, amelyekben hangsúlytalan magánhangzó található a szó tövében, hangsúlyozással igazolva______________________________________________________________

__________________________________________________________________

8. Írja le a -tsya és -tsya végződésű igéket, ne ____________________ igékkel

_________________________________________________________________

9. Írjon le mondatokat közvetlen beszéddel (az egyik szereplő beszéde) ________

__________________________________________________________________

Alkalmazás

1. dia

Ljubov Makarova
GCD beszédfejlesztéshez az idősebb csoportban referenciaképek felhasználásával. K. D. Ushinsky „Fa vita” című történetének újramondása

A GCD osztályok összefoglalója beszédfejlesztés az idősebb csoportban referenciaképek felhasználásával a témában:

K történetének újramondása. D. Ushinsky"Fa vita".

Az oktatás integrációja régiók:"Kognitív fejlesztés», "Beszéd fejlesztés» , „Szociális és kommunikatív fejlesztés» . "Fizikai fejlesztés» .

Cél: Nevelje a gyerekeket újramondása irodalmi szöveg

K.D. Ushinsky« Fa vita» Val vel segítségével illusztrált anyag.

Feladatok:

Beszéd fejlesztés:

- Fejleszteni koherens beszéd tanulás közben a történet újrabeszélése K. D. Ushinsky"Fa vita".

Tanulj meg koherens sorozatot összeállítani újramesélés referencia képek alapján.

Kognitív fejlesztés:

Alkosson elsődleges elképzelést a szerkezetről és az előnyökről fák;

Kommunikatív fejlesztés:

-Fejleszteni párbeszédes és monológ formák beszédeket;

-Fejleszteni szabad kommunikáció a tanárral.

Szókincs gyarapítás:

– Három hevederes csomagtartó?, „Az ágak mintha vasból lettek volna öntve”,"Morvila".

Oktatási terület: Beszédfejlesztés.

Tervezett eredmény: Egy novella gyermeki elmesélése grafikus diagramok segítségével.

Módszeres technikák: Találós kérdések, beszélgetés, olvasás; képeket nézegetve(diák); grafikus diagramok; grafikai terv elkészítése sztori; mondatok befejezése gyermekek által; nyelvtani gyakorlat – Fejezd be a mondatot,

"Hívjon kedvesen"

Anyag és felszerelés

K.D. portréja Ushinsky, tantárgy Képek(tölgy, alma, fenyő)

Képek, ami a sorrendet tükrözi elmesélve a történetet,

kalapok képekkel fák, K története. D. Ushinsky« fák» , grafikus diagramok, bemutató for sztori.

Felszerelés: ICT, festőállvány,

A közvetlen oktatási tevékenységek előrehaladása

1. Érzelmi hangulat.

„Minden gyerek körbe gyűlt

A barátod vagyok (kezek a mellkashoz)

És te a barátom vagy

Fogjuk meg szorosan a kezünket

És mosolyogjunk egymásra

2. Bevezetés a témába

Pedagógus. Srácok, szeretitek rejtvényeket megfejteni (Gyerekek válaszai)

- Akkor figyelj:

Tavasszal vidám, nyáron hűvös

Ősszel táplál, télen melegít,

Gyermekek. (Ez - fák)

A tanár megdicséri a gyerekeket a helyes válaszért, és megkérdezi a gyerekeket kérdéseket:

Mi történt fa?

Miért tovább gyümölcsök nőnek a fákon?

Milyen gyümölcsök fák, amelyeket ismersz? (Gyermekek válaszai.)

A tanár dicséri a gyerekeket, és játékra hívja őket játszma, meccs:

Srácok, mutassuk meg, milyen kedvesek vagyunk, és forduljunk hozzájuk kedvesen a fákhoz:

Játék "Hívjon kedvesen" (nyír, berkenye, fűz, fenyő, fenyő, juhar, almafa, erdő).

Pedagógus. Srácok, ajánlok még egy játékot, elkezdem a mondatot, ti pedig befejezitek.

Nyelvtani gyakorlat – Fejezd be a mondatot.

„Sok nyírfa van az erdőben.

Sokan vannak az erdőben.

4. Olvasás mese-történet K. D. Ushinsky« Fa vita»

És most meghívlak, hogy hallgass történet - mese K. D. Ushinsky

« Fa vita» (a tanár felhívja a gyerekek figyelmét a képernyőre, ahol illusztrációk találhatók mese-tündérmese, magyarázza a szókincs szavait olvasás közben szavak: – Három hevederes csomagtartó?,„Az ágak mintha vasból lettek volna öntve”, "mondott"

« A fák vitatkoztak egymással: Melyik a jobb? Itt van egy tölgyfa beszél:

- Mondom mindenkinek a fák királya! Mély a gyökerem, háromszor van a törzs, a teteje az ég felé néz; A leveleim faragtak, az ágak pedig mintha vasból lettek volna öntve. Nem hajlok meg a vihar előtt, nem hajlok meg a vihar előtt. (dia megjelenítése)

Az almafa meghallotta a tölgy kérkedését, és mondott:

- Ne dicsekedj túl sokat haver, hogy nagyszerű vagy és vastag: de csak makk nő rajtad, disznók mulatságára; és a rózsás almám még a királyi asztalon is. (diavetítés)

A fenyő hallgat, megrázza tűszerű tetejét.

„Várj – mondja –, hogy dicsekedhess; Jön a tél, és mindketten meztelenül fogtok állni, de zöld tövisem még rajtam marad; nélkülem az emberek nem élhetnének a hideg oldalon; Kályhák fűtésére és kunyhók építésére használom.” (dia megjelenítése)

5. Tartalmi alapú beszélgetés sztori(tárggyal képeket)

Pedagógus. - Emlékezzünk, hogy hívják a mesét?

(hogy a gyerekek emlékezzenek sztori, tesz kép a képpel,

alatta pedig a monológ sorrendjének diagramja fák)

Miről szól ez a mű? (Gyerekek válaszai)

Pedagógus. Melyik a fák miről vitatkoztak?

Gyermekek. Almafa, tölgy és fenyőfa, melyik a jobb.

Pedagógus. - Hogy dicsérte magát a tölgy?

Gyermekek. - Mondom mindenkinek a fák királya! A gyökerem mély, a törzs háromszoros körben

Pedagógus Hogyan érti a szavakat?

– Három hevederes csomagtartó?

Gyermekek. A csomagtartó nagyon vastag, nem lehet rátekerni a kezét.

Pedagógus. Az ágak mintha vasból lettek volna öntve. Szóval mik azok?

Gyermekek. Erős, erős, kemény, mint a vas.

Pedagógus. Mit válaszolt az almafa?

Hogyan magyarázza a szót "mondani"?

Gyermekek. Ez azt jelenti, hogy lassan, halkan, megfontoltan beszélünk.

Pedagógus. Miért nevezte az alma a tölgyet tölgynek?

Gyermekek. Mert magas, kövér, erős, hatalmas, büszke, erős.

Pedagógus. Hogyan érti a szavakat "nő" Csak makkot viselsz a disznók szórakoztatására?

Gyermekek. Örömből, szórakozásból. A malac nagyon szereti a makkot.

Pedagógus. Egy rózsás alma, amely még a királyi asztalon is megállja a helyét. Mi ez?

Gyermekek. Nagy, rózsaszín, fényes, érett, illatos, édes, nagyon finom.

Pedagógus. Miért rázta meg a fenyő tűszerű koronáját, amikor hallgatta a tölgyfa és az almafa beszélgetését?

Gyermekek. Sosenka nem ért egyet velük, azt hiszi, hogy jobb náluk.

Pedagógus. Mit mondott magáról a fenyőfa?

Gyermekek. A fenyő azt mondta, hogy a zöld tűlevelei télen is megmaradnak, kályhát is fűt, kunyhót épít.

Pedagógus. - Most pedig pihenjünk egy kicsit.

Phys. Csak egy perc "A szél az arcunkba fúj"

Pedagógus - Srácok, próbáljunk meg újra emlékezni sztori, A a képek ebben segítenek.

Megtartott a történet újramondása referenciaképek segítségével.

A munka lánc mentén történik. Ezek után 2-3 gyerek mondd el újra a szöveget.

Pedagógus. - És most srácok, azt javaslom, játssz egy játékot, képzeld el magad fák. (a gyerekek kalapot vesznek fel a dramatizáláshoz)

6. Dramatizálási játék (a tanár felolvassa a szerző szavait, és gondoskodik arról

nak nek előadók nemcsak a szöveget beszélte, hanem a szerepüket is eljátszotta)

A tanár dicséri a gyerekeket:

Jó volt fiúk! Jól játszottad a szerepeidet!

7. Reflexió:

Pedagógus: Srácok, mit csináltunk ma?

Gyerekek válaszai: találós kérdéseket talált ki, játszott, hallgatta a művet

K.D. Ushinsky« Fa vita» , értéke történet képekből.

Pedagógus. Hogyan oldanád meg fa vita? Mit mondanál nekik?

(gondolkodásra hívja a gyerekeket, meghallgatja a gyerekek állításait, segíti őket következtetések levonásában)

Gyermekek. Minden jók a fák, minden egyes a fa jó a maga módján.

Publikációk a témában:

A GCD kivonata „Ushinsky „4 kívánság” történetének újramondása A GCD kivonata Tanár: Van O. N. Gyermekek korcsoportja - előkészítő csoport. N. O. D. témája „Ushinsky „4 kívánság” című történetének újramondása.

A beszédfejlesztést szolgáló oktatási tevékenységek összefoglalása az idősebb csoportban az „Állatkiállításon” című leíró történet diagramjának felhasználásával A beszédfejlesztést szolgáló oktatási tevékenységek összefoglalása az idősebb csoportban diagram segítségével egy leíró történethez Téma: „Az állatkiállításon” Kidolgozva.

Az iskolai előkészítő csoportban a koherens beszéd fejlesztésére irányuló oktatási tevékenységek összefoglalása Téma: „Egy történet újramondása referenciajelek segítségével”. Cél:.