Спор деревьев. НОД по развитию речи в старшей группе с использованием опорных картинок
Школа______________________________Класс___________
2-й вариант
конца.
Спор деревьев.
Вот дуб говорит:
бурям, не гнусь перед грозою.
избы строю.
По К.Д. Ушинскому
Часть 1
1.Выпиши из текста предложение с вопросительным знаком.
Подчеркните слово, в котором буква имеет два звука.
слова.
Глаголы
Имена
Имена
существительные
прилагательные
обведите его.
А) Сосна не приносит пользы людям.
Б) Сосна растёт во фруктовых садах.
В) Сосна – вечнозелёное дерево.
Г) Из сосны строят дома.
«с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова»
_____
Ь – разделительный
__________
Ь – показатель мягкости
__________
примерами.
Подчеркните названия лиственных деревьев.
Почему сосна считала себя лучшим деревом?
ответ и обведите его.
А) Весна В) Осень
Б) Зима Г) Лето
помощью выражения: 10 Х 5 = 50.
Запишите ответ к задаче.
9.Выпишите из текста слово, родственное слову «деревья».
Выделите корень.
Часть 2
10. Выпишите из текста 2 – 3 слова с орфограммой «безударная
гласная в корне слова», проверяемая ударением.
_________
_________
11. Выберите и обведите дерево, о котором говорится в тексте.
________________
13. Рассмотрите рисунки. Соедините стрелками дерево с его
плодами. Обведите плод, который человек не использует в пищу.
14. Разделите текст на части и озаглавьте каждую часть. Запишите.
________________
______
15.Решите задачу двумя способами.
На яблоне висело 60 яблок. Утром упало 22 яблока, а вечером –
ещё 20.
Сколько яблок осталось на яблоне?
16.Соедините стрелками названия, выпишите из текста и дополните
своими примерами схему.
Сосна Культурное растение
Яблоня Дикорастущее растение
17. Отметьте дикорастущие деревья.
18. Запишите в таблицу название деревьев: ольха, гранат, пихта,
кокосовая пальма, мандарин, кедр.
Северные деревья
Южные деревья
19. Укажите стрелочкой то, что делают из дерева, исходя из свойств
породы.
Лиственница –
крепость,
устойчивость
к воздействию воды.
Корабельная
(сибирская) сосна –
высокий прямой
ствол.
Ясень – упругость.
Липа – лёгкость
обработки.
Фамилия, имя _______________________________________
Школа______________________________Класс__________
1-й вариант
Задание. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь
палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до
конца.
Спор деревьев.
Заспорили деревья промежду себя: кто из них лучше?
Вот дуб говорит:
- Я всем деревам царь! Корень мой глубоко ушёл, ствол в
три обхвата, верхушка в небо смотрится. Листья у меня
вырезные, а сучья будто из железа вылиты. Я не кланяюсь
бурям, не гнусь перед грозою.
Услышала яблоня, как дуб хвастает, и молвила:
- Не хвастай много, дубище, что ты велик и толст: зато
растут на тебе одни жёлуди, свиньям на потеху. А моё – то
румяное яблочко и на царском столе бывает.
Слушает сосенка, иглистой верхушкой качает:
- Погодите, - говорит, - похваляться. Вот придёт зима, и
будете вы оба стоять голёшеньки! А на мне всё же
останутся мои зелёные колючки. Без меня в холодной
стороне житья бы людям не было. Я им и печки топлю, и
избы строю.
По К.Д. Ушинскому
Часть 1
1.Выпиши из текста предложение с восклицательным знаком.
Подчеркните слово, в котором букв больше, чем звуков.
_____
2.Заполни таблицу примерами слов из текста. Выпишите по 2 – 3
слова.
Имена
существительные
Имена
прилагательные
Глаголы
3.Какую пользу приносит людям сосна? Выберите верный ответ и
обведите его.
А) Из сосны строят дома.
Б) Сосна – вечнозелёное дерево.
В) Сосна растёт во фруктовых садах
Г) Сосна не приносит пользы людям.
4. Выпишите из текста по 2 слова с орфограммами:
«безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением»
Ь – разделительный
Ь – показатель мягкости
Напишите, где нужно, рядом проверочное слово.
5. Выпишите из текста названия деревьев, дополните 2 – 3 своими
примерами.
Подчеркните названия хвойных деревьев.
6. Подчеркните в тексте ответ на вопрос:
Почему яблоня считала себя лучшим деревом?
7. О каком времени года упоминается в тексте? Выберите верный
ответ и обведите его.
А) Лето В) Зима
Б) Осень Г) Весна
8. Запишите вопрос и ответ к задаче, которую можно решить с
помощью выражения: 10 Х 3 = 30.
За год дубок вырастает на 10 см.
Запишите ответ к задаче.
9.Выпишите из текста слово, родственное слову «дуб».
Выделите корень.
Часть 2
10. Выпишите из текста 2 – 3 слова с орфограммой «парная
согласная в слабой позиции».
Напишите проверочное слово, выделите корень.
11. Выберите и обведите дерево, о котором не говорится в тексте.
12. Вспомните и запишите 2 – 3 правила поведения в лесу.
________________
13. Рассмотрите рисунки. Соедините стрелками дерево с его плодами. Обведите плод,
который человек использует в пищу.
Конспект занятия по развитию речи
в старшей группе
«Спор деревьев».
Воспитатель: Окруль Ольга Михайловна
Цель занятия:
- познакомить детей с рассказом К.Д. Ушинского «Спор деревьев;
- развивать у детей слуховую и зрительную память, воображение;
Учить давать полные ответы на вопросы воспитателя, подготавливая их к пересказу.
Воспитывать у детей умение связно и последовательно пересказывать литературный текст, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц;
Обогащать словарь детей (в три обхвата, похваляться, молвить, голёшеньки);
Познакомить с пословицами: «Друг спорит, а недруг поддакивает» и «В споре рождается истина»;
Воспитывать доброжелательные отношения между детьми;
Формировать любовь к родному языку.
Ход занятия:
Воспитатель:
Ребята, перед вами портрет замечательного педагога и писателя- Константина Дмитриевича Ушинского. Он жил почти двести лет назад, когда ещё было мало школ и детских книг. Он очень любил детей и сочинял для них интересные рассказы о животных, явлениях природы, самих детях. Сегодня мы с вами познакомимся с рассказом писателя, в котором перед вами откроются маленькие и большие тайны огромного мира, где вы только начинаете жить.
Как вы думаете, деревья умеют разговаривать? (ответы детей)
Как они разговаривают? (ответы детей)
Давайте представим, что вы маленькое семечко, которое попало в землю и начинает прорастать (Дети складывают вместе перед собой ладоши, приседают; начинают медленно подниматься, подняв руки над головой).
Деревья выросли и расправили свои ветки (дети разводят руки в стороны).
Подул лёгкий ветерок и ветки на наших деревьях начали покачиваться (дети отводят руки то в одну, то в другую стороны).
Теперь внимательно послушайте рассказ К.Д. Ушинского «Спор деревьев».
Выразительное чтение текста «Спор деревьев».
***
Заспорили деревья между собой: кто из них лучше? Вот дуб говорит:
Я всем деревьям царь! Корень мой глубоко ушел, ствол в три обхвата, верхушка в небо смотрится; листья у меня вырезные, а сучья будто из железа вылиты. Я не кланяюсь бурям, не гнусь перед грозою.
Услышала яблоня, как дуб хвастает, и молвила:
Не хвастай много, дубище, что ты велик и толст: зато растут на тебе одни жёлуди, свиньям на потеху; а мое-то румяное яблочко и на царском столе бывает.
Слушает сосенка, иглистой верхушкой качает.
Погодите,- говорит,- похваляться; вот придёт зима, и будете вы оба стоять голёшеньки, а на мне всё же останутся мои зелёные колючки; без меня в холодной стороне житья бы людям не было; я им и печки топлю, и избы строю.
Воспитатель: (работа над содержанием рассказа по вопросам)
Как вы понимаете слова: в три обхвата, похваляться, молвить, голёшеньки?
Как можно назвать рассказ?
Как называется разговор, который происходил между деревьями?
Какие деревья вели спор между собой?
По какому вопросу возник спор?
Что говорил дуб?
О чём молвила яблоня?
Что ответила сосна?
А что могла сказать берёза?
Воспитатель предлагает по желанию нескольким детям пересказать текст сказки. Один начинает, другой продолжает.
Дети, посмотрите на картинки и найдите дуб, яблоню, сосну.
Какие из них деревья лиственные, а какие хвойные? Почему?
(Дети показывают на картинке дуб, яблоню, сосну. Предложить им назвать другие деревья, которые они знают.)
Физкультминутка: (выполнять подражательные движения в соответствии с текстом)
Головами покиваем,
Носиками помотаем,
А зубами постучим
И немножко помолчим. (прижимаем указательные пальцы к губам)
Плечиками мы покрутим
И про ручки не забудем.
Пальчиками потрясём
И немножко отдохнём. (наклонившись вниз, качаем расслабленными руками)
Мы ногами поболтаем
И чуть-чуть поприседаем,
Ножку ножкой мы побьём
И немножко отдохнём. (садятся на стульчики)
Упражнение «Хорошо или плохо»
Воспитатель: предложить детям ответить на вопросы:
Как вы думаете, что такое спор? (ответы детей)
Спор - это состязание словами, обсуждение чего-нибудь, в котором каждый отстаивает своё мнение.
Спорить - это хорошо или плохо?
(Плохо: можно расстроиться, потерять друзей. Хорошо: найдёшь правду.)
Подвести детей к выводу о том, что в споре рождается истина, но спорить нужно по делу.
Познакомить детей с пословицами (повторить их хором, объяснить): «Друг спорит, а недруг поддакивает» и «В споре рождается истина»
Дети высказывают своё мнение, отвечая на вопросы:
Бывал ли у вас пустой спор?
Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы избежать такого спора?
Воспитатель:
Дети, вам понравилась сказка К.Д. Ушинского «Спор деревьев»? (Ответы детей)
Молодцы, вы сегодня хорошо поработали на занятии!
Урок по русскому языку (развитие речи) для учащихся 5 класса.
Комплексный анализ текста К.Д.Ушинского «Спор деревьев» (при повторении материала за курс начальной школы)
Учитель русского языка и литературы Гут Н.С.
Цель урока : учить детей анализировать текст, задумываться над прочитанным; закреплять навыки находить средства выразительности для характеристики героев; расширять запас слов; повторить орфограммы на правописание безударной гласной в корне слова, на - тся и - ться в глаголах, не с глаголами; повторить пунктограммы на постановку знаков препинания в конце предложения; развивать воображение, логическое мышление.
Оборудование : компьютер для просмотра слайдов о К.Д.Ушинском;
на столах учащихся – текст К.Д.Ушинского «Спор деревьев», рабочие листы
для комплексного анализа текста.
Ход урока
1.Организационный момент.
Слово учителя:
Сегодня мы будем работать с текстом К.Д.Ушинского «Спор деревьев»
К.Д.Ушинский завещал овладевать «даром слова». Следуя этому. постараемся разобраться в смысле текста, обратим внимание на построение текста и другие его особенности.
Но перед этой больщой и интересной работой давайте вспомним о К.Д.Ущинском.
II. Слайды 1,2 о К.Д.Ушинском.
Константин Дмитриевич Ушинский (1824- 1870) удачно сочетал в своей деятельности педагога-ученого и педагога-писателя. Окончил Московский университет, позже переехал в Петербург. Здесь посвятил себя любимому
делу - педагогической деятельности.
К.Д.Ушинский написал и выпустил две учебные книги: «Детский мир» для
детей 10-12 лет и «Родное слово» - для 8-10 лет. По этим книгам учились дети. В содержании учебников можно было увидеть статьи, рассказы, сказки, басни.
Его произведения читаемы и любимы. Это рассказы: «Четыре желания», «Васька и петушок», «Петушок с семьей» и др. Сказки: «Ветер и солнце», «Чужое яичко», «Лиса Патрикеевна и мн.др.»
III. Комплексный анализ текста. Учитель инструктирует учащихся о заполнении рабочих листов.
1.Словарная работа.
Дайте лексические значения словам из текста (из домашнего задания).
Промежду – между,
Молвила – произнесла, сказала,
Потеха - развлечение, забава,
Голешеньки – голые,
Житья – жизнь.
2.Выразительное чтение текста наизусть подготовленными учащимися по ролям. Повторное чтение текста учителем.
3.Беседа по вопросам на восприятие текста:
Кто герои произведения? О чем они говорят? Каким настроением проникнута их речь? К какому жанру можно отнести текст?
Герои - деревья: дуб, яблоня, сосна. Они спорят о том, кто из них лучше. Они недоброжелательно относятся друг к другу.
Текст похож на сказку: герои – деревья, они разговаривают, автор их
наделяет человеческими качествами.
4. Построение текста.
На сколько частей (абзацев) делится текст? О чем они? Есть ли концовка у текста?
Текст делится на 3 части. В каждой из них приводится речь одного из героев: дуба, яблони, сосны. Концовки у текста нет.
Как вы думаете почему?
Наверное, следует подумать, как ведут разговор деревья.
5. Определение темы текста.
О чем текст?
Спор о том, кто лучше из деревьев.
6.Физкультминутка.
Представим себя на минутку деревьями, птицами, ветром.
Учащиеся говорят хором и изображают деревья, птиц, ветер.
Руки подняли и покачали,
Это деревья в лесу,
Руки согнули, кисти встряхнули,
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем,
Это к нам птицы летят,
Как они сядут, тоже покажем,
Крылья сложили назад.
7. Определение главной мысли текста.
Как вы думаете, чтобы определить главную мысль, о ком нужно поговорить?
О героях текста.
Задание по вариантам .
Выпишите словосочетания, предложения, характеризующие героев.
Какими качествами наделены герои?
1вар.- о дубе, 2 вар. - о яблоне, 3вар. – о сосне.
Ответы учащихся
Герои | Словосочетания, предложения, характеризующие героев | Вывод |
Дуб | «…всем деревам царь, ствол в три обхвата, листья…вырезные» И др. | Самый главный, сильный, хвастливый. |
Яблоня | «… мое-то румяное яблочко и на царском столе бывает»; о дубе: «дубище, на тебе одни желуди, свиньям на потеху». | Хвастливая, неуважительная, насмещливая. |
Сосенка | «без меня в холодной сторонке житья бы людям не было; я им и печки топлю и избы строю»; О дубе и яблоне: «вот придет зима, и будете вы оба голешеньки». | Хвастливая, насмешливая. |
Можно ли решить спор справедливо, если герои хвастливы, неуважительны друг к другу?
Нет.
А какими надо быть?
Уважительно, по-доброму относиться друг к другу.
Можно ли тогда заметить полезность, красоту каждого героя?
Можно.
Какова главная мысль текста?
Уважительность, доброта, понимание помогут заметить пользу и красоту других. Это можно отнести к героям, деревьям.
Вот над чем надо задуматься, читая текст.
8.Определение стиля текста .
Каков стиль текста? Докажите.
Мы подметили в наших героях характерные человеческие качества, созданы образы. Это признак художественного стиля.
Назовите художественные средства выразительности.
Сравнения, эпитеты, олицетворения.
Учащиеся подбирают и записывают средства выразительности в рабочие листы.
Сравнения. «Сучья будто из железа вылиты; ствол в три обхвата».
Эпитеты . «Листья вырезные, румяное яблочко, на царском столе».
Олицетворения . «Говорит (дуб), молвила (яблоня),заспорили (деревья),слушает (сосенка)».
9.Работа с орфограммами, пунктограммами.
Как вы думаете, на какие орфорграммы, связанные с правописанием корня слова, много слов в тексте?
На безударную гласную в корне слова, проверяемую ударением.
Повторение правила учащимися.
Подберите эти слова и запишите.
Деревья, говорит, деревам, верхушка, вырезные, вылиты, грозою, на столе, сосенка, качает, похваляться, голешеньки, зеленые, колючки, в холодной, стороне, топлю.
Выпишите глаголы с не, глаголы на -тся и -ться.
Не кланяюсь, не гнусь, не было, не хвастай; смотрится, похваляться, останутся.
Какие предложения по цели высказывания употреблены в тексте?
Какие знаки препинания поставлены в конце предложений?
Учащиеся отметили, что в основном предложения в тексте повествовательные, в которых каждый из героев сообщает о себе
А какое предложение по интонации: «Я всем деревам царь!»?
Это предложение произнесено с восклицательной интонацией, дуб
обращает внимание на свое превосходство.
Что особенного вы заметили в оформлении речи каждого героя?
Предложения с прямой речью, прямая речь выделяется кавычками и первое слово ее пишется с заглавной буквы, перед ней ставится двоеточие. Прямая речь состоит из нескольких предложений.
Выпишите речь одного из героев.
IV. Итоги урока . Учитель благодарит ребят за работу и ставит отметки. Ответы учащихся в рабочих листах тоже будут оценены.
V. Рефлексия .
Ребята,что вы делали на уроке? Интересно это было вам? Что нового узнали?
Мы анализировали текст: определяли его тему, главную мысль, стиль. работали над орфограммами и пунктограммами.Это интересно, потому что помогает лучше понять содержание текста,увидеть его особенности, учит быть внимательным к слову и писать грамотно.
VI . Домашнее задание .
Напишите мини - сочинение на тему « Спор друзей».
Текст художественного стиля.
Комплексный анализ текста
Фамилия, имя учащегося_______________________________________
1.Сколько абзацев в тексте? О чем они?_____________________________
_____________________________________________________________
2.Тема текста_______________________________________________________
3. Выпишите словосочетания, предложения, характеризующие героев
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Главная мысль текста _____________________________________________
__________________________________________________________________
5. Стиль текста. Докажите свой ответ_________________________________
__________________________________________________________________
6. Выпишите художественные средства выразительности:
эпитеты___________________________________________________________
сравнения__________________________________________________________
олицетворения______________________________________________________
7. Выпишите слова с безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением_________________________________________________________
__________________________________________________________________
8.Выпишите глаголы на -тся и -ться, не с глаголами ____________________
_________________________________________________________________
9.Выпишите предложения с прямой речью (речь одного из героев) ________
__________________________________________________________________
Приложение
Слайд 1
Любовь Макарова
НОД по развитию речи в старшей группе с использованием опорных картинок. Пересказ рассказа К. Д. Ушинского «Спор деревьев»
Конспект НОД занятия по развитию речи в старшей группе с использованием опорных картинок на тему :
Пересказ рассказа К . Д. Ушинского "Спор деревьев ".
Интеграция образовательных областей :"Познавательное развитие », «Речевое развитие » , «Социально- коммуникативное развитие » . «Физическое развитие » .
Цель : Обучать детей пересказу литературного текста
К. Д. Ушинского «Спор деревьев » с использованием иллюстрированного материала.
Задачи :
Речевое развитие :
- Развивать связную речь при обучении пересказу рассказа К . Д. Ушинского "Спор деревьев ".
Учить составлять связный последовательный пересказ на основе опорных картинок .
Познавательное развитие :
Формировать первичные представление о строении и пользе деревьев ;
Коммуникативное развитие :
-Развивать диалогическую и монологическую формы речи ;
-Развивать свободное общение с воспитателем.
Обогащение словаря :
«Ствол в три обхвата?» , «Сучья будто вылиты из железа» ,«Молвила» .
Образовательная область : Развитие речи .
Планируемый результат : Пересказ детьми короткого рассказа с использованием графических схем .
Методические приемы : Отгадывание загадки, беседа, чтение; рассматривание картинок (слайдов) ; графических схем; выстраивание графического плана рассказа ; договаривание предложений детьми; грамматическое упражнение «Закончи предложение» ,
«Назови ласково»
Материал и оборудование
Портрет К. Д. Ушинского , предметные картинки (дуб,яблоня, сосна)
Картинки , отражающие последовательность пересказа рассказа ,
шапочки с изображением деревьев , рассказ К . Д. Ушинский «Деревья » , графические схемы, презентация к рассказу .
Оборудование : ИКТ, мольберт,
Ход непосредственно- образовательной деятельности
1. Эмоциональный настрой.
"Собрались все дети в круг
Я твой друг (руки к груди)
И ты мой друг
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнемся
2. Введение в тему
Воспитатель. Ребята, вы любите отгадывать загадки (Ответы детей)
- Тогда слушайте :
Весной веселит, летом холодит
Осенью питает, зимой согревает,
Дети. (это -деревья )
Воспитатель хвалит детей за правильный ответ и задает детям вопросы :
Что такое дерево ?
Для чего на деревьях вырастают плоды ?
Плоды каких деревьев вы знаете ? (Ответы детей.)
Воспитатель хвалит детей и предлагает поиграть в игру :
Ребята, давайте покажем какие мы добрые и обратимся к деревьям ласково :
Игра «Назови ласково» (береза, рябина, ива, елка, сосна, клен, яблоня, лес) .
Воспитатель. Ребята, а я предлагаю вам еще одну игру, я начинаю предложение, а вы заканчиваете.
Грамматическое упражнение «Закончи предложение» .
«В лесу много берез.
В лесу много.
4. Чтение рассказа- сказки К . Д. Ушинского «Спор деревьев »
А сейчас я вам предлагаю послушать рассказ -сказку К . Д. Ушинского
«Спор деревьев » (воспитатель обращает внимание детей на экран, где демонстрируются иллюстрации к рассказу- сказке , по ходу чтения объясняет словарные слова : «ствол в три обхвата?» ,«сучья будто вылиты из железа» , «молвила»
«Заспорили деревья промежду себя : кто из них лучше? Вот дуб говорит :
– Я всем деревам царь ! Корень мой глубоко ушел, ствол в три обхвата, верхушка в небо смотрится; листья у меня вырезные, а сучья будто из железа вылиты. Я не кланяюсь бурям, не гнусь перед грозою . (показ слайд)
Услышала яблоня, как дуб хвастает, и молвила :
– Не хвастай много, дубище, что ты велик и толст : зато растут на тебе одни желуди, свиньям на потеху; а мое-то румяное яблочко и на царском столе бывает. (показ слайда)
Слушает сосенка, иглистой верхушкой качает.
– Погодите, – говорит, – похваляться; вот придет зима, и будете вы оба стоять голешеньки, а на мне все же останутся мои зеленые колючки; без меня в холодной стороне житья бы людям не было; я им и печки топлю, и избы строю.» (показ слайд)
5. Беседа по содержанию рассказа (с предметными картинками )
Воспитатель. - Давайте вспомним, как называется сказка?
(чтобы дети могли вспомнить рассказ , ставит картинку с изображением ,
а под ней, схема- последовательность монолога деревьев )
О чем это произведение? (Ответы детей)
Воспитатель. Какие деревья спорили и о чем ?
Дети. Яблоня, дуб и сосна о том, кто из них лучше.
Воспитатель. - Как себя хвалил дуб?
Дети. - Я всем деревьям царь ! Корень мой глубоко ушел, ствол в три обхвата
Воспитатель Как вы понимаете слова?
"ствол в три обхвата?"
Дети. Ствол очень толстый, его не обхватить руками.
Воспитатель. Сучья будто из железа вылиты. значит они какие?
Дети. Крепкие, сильные, твердые,как железные.
Воспитатель. Что в ответ молвила яблоня?
Как вы объясните слово «молвить» ?
Дети. Это значит говорить не спеша, тихо,задумчиво.
Воспитатель. Почему яблоня назвала дуб дубищем?
Дети. Потому что он высокий, толстый, могучий, громадный, гордый,сильный.
Воспитатель. Как вы понимаете слова «растут» на тебе одни желуди свиньям на потеху?
Дети. На радость, на забаву. Свинья очень любит желуди.
Воспитатель. Румяное яблочко, которое и на царском столе выделяется. Это какое?
Дети. Крупное, розовое, блестящее, спелое, душистое, сладкое, очень вкусное.
Воспитатель. Почему сосенка качала иглистой макушкой, когда слушала разговор дуба с яблонькой?
Дети. Сосенка не согласна с ними, думает, что она лучше их.
Воспитатель. Что сосна сказала о себе
Дети. Сосна сказала, что и зимой ее зеленые иголочки останутся, она и печи топит и избы строит.
Воспитатель. - А теперь немного отдахнем.
Физ. Минутка «Ветер дует нам в лицо»
Воспитатель – Ребята, давайте попробуем вспомнить еще рассказ , а картинки вам в этом помогут .
Проводится пересказ рассказа по опорным картинкам .
Работа проводится по цепочке. После этого 2-3 ребенка пересказывают текст .
Воспитатель. - А теперь ребята я предлагаю вам поиграть в игру, представьте себя деревьями . (дети надевают шапочки для драматизации)
6. Игра-драматизация (воспитатель читает слова автора и следит за тем,
чтобы исполнители не только проговаривали текст, но и играли свои роли)
Воспитатель хвалит детей :
Молодцы, ребята! Вы хорошо справились со своими ролями!
7. Рефлексия :
Воспитатель : Ребята, чем мы сегодня с вами занимались?
Ответы детей : отгадывали загадки, играли,слушали произведение
К. Д. Ушинского «Спор деревьев » , составляли рассказ по картинкам .
Воспитатель. Как бы вы разрешили спор деревьев ? Что бы вы им сказали?
(предлагает детям подумать, выслушивает высказывание детей, помогает сделать вывод)
Дети. Все деревья хороши , каждое дерево хорошо по - своему .
Публикации по теме:
Конспект НОД «Пересказ рассказа Ушинского «4-желания» Конспект НОД Воспитатель: Ван О. Н. Возрастная группа детей подготовительная группа. Тема Н. О. Д. «пересказ рассказа Ушинского «4-желания».
Конспект НОД по развитию речи в старшей группе с использованием схемы для описательного рассказа «На выставке животных» Конспект НОД по развитию речи в старшей группе с использованием схемы для описательного рассказа Тема: «На выставке животных» Разработала.
Конспект НОД по развитию связной речи в подготовительной к школе группе Тема: «Пересказ рассказа с использованием опорных сигналов». Цель:.
