Választható kurzus "Angol: írásgyakorlat".

Beszéd és írás gyakorlat:

énjól

Angol a pedagógiai egyetemek hallgatói számára.

I tanfolyam.: Tankönyv / T. T. Mikhailyukova, N. M. Erofeeva, L. D. Kashurnikova.- M.:

Gimnázium, 1994. 44 példány

Angol egyetemi hallgatók számára. Olvasás, szóbeli és

írásgyakorlat: Tankönyv. ménes számára. fak-s be. nyelvek és humanitárius kar.

egyetemek / E.M. Merkulova, O.E. Filimonova, S.I. Kostygina és mások - Szentpétervár:

Unió, 2002.- 384 p. (idegen nyelveket tanulunk) 40 példány.

Angol egyetemi hallgatók számára. Olvasás írás

és szóbeli gyakorlat: Tankönyv. ménes számára. fac. külföldi nyelvek/ E.M. Mer-

Kulova, O. E. Filimonova, S. I. Kostygin, Yu A. Ivanova, L. V. Papanova.- SPb.:

Az Unió Kiadója, 2000. - 384 p. 17 példány

Kuzmicheva T.N. Vázlatok gyűjteménye. Angol tankönyv

kezdőknek. M. "Felsőiskola" 1991 30 példány.

Merkulova E.M. angolul egyetemi hallgatók számára.

SPb: Az Unió Kiadója, 2000. 58 példányban

Hornby A.S. Az angol nyelv felépítése és fordulatai / Per. val vel

angol A.S. Ignatieva. –M.: JSC "Füzet", 1994. 13 példány.

IIjól

Kashurnikova L.D. angolul a pedagógus hallgatók számára

egyetemeken. II tanfolyam. - Moszkva: középiskola. 1995 55 példányban

Brian Abbs és Ingrid Freebairn. Blueprint Intermediate. Diákkönyv. -

Longman, 1989 9 példány.

Ieliseyeva A.I., Iershova L.A. Angol szavak és használatuk. Az

Színház és mozi. - Moszkva: Idegennyelvű Könyvkiadó,

Ieliseyeva A.I., Iershova L.A. Angol szavak és használatuk. III Utazás és utazási eszközök. - Moszkva: Felsőiskolai Könyvkiadó, 1966,5 példány.

Jan Bell. Szondázások. - Longman, 1989.1 példány. (taxi.)

Stephen Leeler. Hallgatás cselekvésben. - Longman, 1988,1 példány. (taxi).

IIIjól.

1. Angol az idegen nyelvek karának hallgatói számára ped.

egyetemeken. III tanfolyam: Tankönyv / N.N. Salnikova, S.Yu. Ilina, G.A. Púp. -

Nyizsnyij Novgorod: N.A. Dobrolyubov NGLU, 1997. 40 példányban

Voronchikhina L. N., Mikhailyukova T. M. A brit művészet pillanatai. Nagy-Britannia

tanya. Művészet (festészet, szobrászat, építészet). Kiképzés Útmutató a

diákok ped. intézetek speciális "Idegen nyelvek". L. "Oktatás

nie ", 1978. 6 példány.

Minyar-Belorucheva A.P. Nyugat -európai művészet Hogarth -tól

Salvador Dali. Útmutató angolul tanulóknak - M.: "Mos-

kovskiy líceum ", 1997. 12 példány.

Megőrizzük a környező természetet- megőrizzük magunkat.: Oktatási módszer-

anyagok a Külügyi Kar harmadik éves hallgatói számára

nyelvek - Nyizsnyij Novgorod: NGPIIYa, 1994. 10 példányban

Sport és sportjátékok. Méneshez. tantestület Nyelvek angolul

nyelv / N. N. Orekhova- Glazov: 1998 .-- 15 p. 29 példány

6. Yakovleva E.V., Vershinina E.Yu. Nyelv és kultúra (angol nyelvű kézikönyv).

Kiadó "Moszkvai Líceum", 1997. 40 példány.

A festészet világában. Angolul olvasandó könyv. Összeállítás:

Voronchikhina L.N., Mikhailyukova T.A. - M.: "Gimnázium", 1989. 8 példány.

8. A természet védelme. Oktatási-módszertani fejlesztés a diákok számára

Az idegen nyelvek karának 3 tanfolyama. Összeállította: N. N. Orekhova - Szemek:

GGPI, 1996.50 példány.

A zene világa. Angolul olvasandó könyv. - M .:

"Felsőiskola", 1991. 7 példány.

10. Willis Jane. Angol tanítás angolul. Tanfolyam az osztályteremben

Nyelv és technikák. - Longman Kiadó, 1997.50 példány.

IVjól.

Gyakorlati angol tanfolyam. Pedagógiai egyetemek hallgatóinak.

V.D. Arakin. M. "Felsőiskola", 1991. 50 példány.

Oktatási problémák. Tanítási anyagok diákoknak

Az Angol Kar IV. Nyizsnyij Novgorod, 1992.50 példány.

Starikova E.N. British Press Advanced Reading. Brit sajtó:

Mélyreható olvasás: (Kézikönyv az intenzív olvasáshoz) / E.N.

Starkov, N. N. Nesterenko. - Kijev: LOTUS; M.: Slavlisky Könyvek Háza, 2001.

352 s. 20 példányban

Starikova E.N. Brit sajtó: Mélyreható olvasás / E.N. Sta-

Rikov, N. N. Nesterenko. - Kijev: LOGOS, 2000 .-- 352 p. 1 példány

Oktatási anyagok a témában: "Rádió és televízió"

az Idegennyelvű Kar hallgatói. Összeállította: I. M. Nauman

- Glazov, 1998.40 példány.

6. Sport és játékok. Tanulmányi útmutató / összeáll. N.N. Orekhova. - Glazov, 1997.40 példány.

Vjól.

Angol az idegen nyelvek karának hallgatói számára ped. egyetemeken.

V tanfolyam: Tankönyv / A.I. Litvinenko és mások - N. Novgorod: NGLU im. TOVÁBB. Jó-

Ljubov, 1996.90 példány.

A világ, amelyben élünk: Tankönyv. Kézikönyv a fac. nyelvészeti

profil / O.N. Golubkova, E.B. Gusynina, R.P. Kaisheva, N.I. Drukkolok -

Izhevsk: ID Udm. Egyetem, 2002.- 316 p. 30 példányban

Tanúsítvány jártasság. (tesztek)

Az angol mint idegen nyelv tesztje, M.A. Pyle és M.E. Munyoz. 1991.

Listaaudio kazetták.

Kanadai angol. Lecke 1-40, kazetta 0 a.

1. Egyszerűsítse az angol nyelvet.

   Cambridge-i tanfolyam 1-20.

   Londoni tanfolyam.

   Ignatov intenzív tanfolyama.

   Gyermekdalok angolul.

   Angol. 1. oldal - Felsőoktatás (Gritschuk)

   Angol nyelvtanfolyam. 1-20. Lecke.

   Osztálykazetta A, B. Nyelvi kérdések. 1-18.

   Munkafüzet kazetta B. nyelvi kérdések. 1-18

   Az angolok világa. 2-15. Fejezet.

   Angolból Jazz -be. A oldal - 1-9.

   Angol rádió. 1-9. Lecke.

   A Beatles 1, 2.

   Karácsonyi ének 1-4.

   Blueprint Intermediate. 1., 2. kazetta. 1-50.

   Tervrajz felső Intermediate. Kazetta 1.2. 1-33

   Tervrajz felső középszintű diákkazetta. Egyesül 1-29.

   Tervrajz. Diákkazetta középhaladó. 1-23.

   Az angol irányok egyszerűsítése 1.

2. Előrehaladás (előzetes). 1.2.

3. Fejlett ügyek, 1. o., 2. o.

   Középszintű (osztályos kazetta).

   Középszintű (munkakazetta).

Videószalagok listája

angolul.

Walt Disney. Klasszikusok. "Feleségül Poppins".

2. Kis Lord Fauntleroy.

   Jack and the Beanstalk.

3. A Birodalom visszavág.

   Zorro maszkja.

   A Jedi visszatérése.

   A Red Skeletion karácsonyi nyalókái.

   A zene hangjai.

4. Az oroszlán, a boszorkány és a ruhásszekrény. 2 kazetta.

   Jacob szerettelek.

   Arzén és régi csipke. 2 óra

   TOEFL. 1-3 kazetta.

5. Családi album.U.S.A. 1-19.

   Gulliver utazásai.

9. Családi krónika.

   Megölni egy gúnymadarat.

10. Rowan Atkinson a Mr. szörnyű meséiben Bab.

Oktatási és módszertani anyagok, amelyeket az osztály tanárai készítettek

Anyagok a témákban:

Színház; Mozi; Szórakozás;

Utazó; Sport;

Itthon; Építészet; Étel; Családi album.

Könyv; Szerzői; Telefon;

Ruházat; A divat világa;

Anyagok az amerikai regionális tanulmányokról;

• Oroszország; Az USA;

  Anyagok az 5. tanfolyamhoz (Tudomány és technológia; Ember és háború; Emberek és kormányzat). (Készítette: I. M. Nauman).

  A Matters Intermediate tankönyv anyagait (tesztek, feladatok, kiegészítő anyagok) Bazhenova N.G., Maslennikova O.B.

CD.

Az angol út a kiválósághoz (haladó) - 1 db.

Az angol út a kiválósághoz (középhaladó) - 1 db.

Választható kurzus "Angol: írásgyakorlat" a 10-11

Fejlesztette: Babkina N.P. angol tanár

Magyarázó jegyzet

A javasolt választható kurzus "Angol: az írás gyakorlata" a 10-11 évfolyamos tanulók számára készült, figyelembe véve további szakmai filológiai irányultságukat, valamint azoknak a diákoknak, akik angol nyelvű egységes államvizsgát kívánnak tenni. A tanfolyam lehetővé teszi a filológiai műveltség alapjainak megteremtését, a produktív írás alapjainak fokozatos elsajátítását.

Relevancia ennek a kurzusnak a létrehozása az ellentmondásoknak köszönhető a diákok íráskészségfejlesztési igényei, az írásbeli beszédforma elsajátításának időtartama és a program által a célirányos és teljes körű képzésre elkülönített elégséges tanulmányi idő között. írásbeli kommunikációban.

Ez a választható tanfolyam

Kíséri az alapot, és célja az angol nyelvórákon megszerzett ismeretek, készségek bővítése az írás tanításakor;

Az angol nyelv mint egyetemi tantárgy és számos akadémiai tudományág, például orosz nyelv, irodalom, információtechnológia integrációjára épült;

Azoknak a hallgatóknak szól, akik szakmai jövőjüket az angol nyelv további tanulásával kapcsolják össze.

A fő cél Ennek a választható kurzusnak a célja a hallgatók idegen nyelvi kommunikációs kompetenciájának javítása az írásbeli beszéd területén.

Ez a tanfolyam a következőket tartalmazza fejlesztési, nevelési és általános nevelési célok:

A társadalmi-kulturális kompetencia fejlesztése, nevezetesen: az írásbeli kommunikációban való részvétel képessége a célnyelvű országokban elfogadott normáknak megfelelően;

A nyelv önálló tanulására való képesség és készség fejlesztése, személyes szakmai Alan felépítése a diákok által,

A tanulók beszédkultúrájának fejlesztése.

E célok elérése magában foglalja a következők megoldását feladatok:

Gyakorlati készségek fejlesztése az angol professzionális célú használatához (bizonyos típusú írott szövegek létrehozása: üzleti levél, e-mail, esszé érvelési elemekkel);

Bővítse (az alaptanfolyamhoz képest) a szövegtípusok és -fajták számát, fordítson különös figyelmet a szövegek műfaji változatosságára, szerkezeti és stílusbeli jellemzőire;

A tanulók önálló munkavégzésének fejlesztése;

Mélyítse el a szakmai érdeklődést, segítsen megoldani a tanuló szakmai önrendelkezési problémáját.

A tanfolyam elsajátításának szintjére vonatkozó követelmények

A tanfolyam befejezése után a hallgatóknak:

Legyen képes megkülönböztetni és létrehozni különböző típusú szövegeket (üzleti levél, személyes levél, e-mail, esszé érvelési elemekkel);

Elsajátítja a nyelvi jellemzőket, az írott beszéd tanulmányozott műfajait szolgáló standard beszédképleteket;

Rendelkezzen a szövegek logikai és kulturális-hagyományos struktúráival;

Az algoritmus az írott szöveg előállításához;

Legyen képes használni a megfelelő beszédstílust, és tartsa be a levél formátumát;

Annak érdekében, hogy helyesen tudja használni az írásjeleket és a tanulmányozott műfajok írott szövegeinek külső kialakítását.

A szociokulturális hallgatók területén:

Bővítse a célnyelvű országok társadalmi-kulturális sajátosságaival kapcsolatos ismeretek mennyiségét;

Ismerje meg a szakmai etika alapjait az írott üzleti kommunikáció területén.

Az oktatási és kognitív területen ez a tanfolyam hozzájárul:

Oktatási ismeretek, készségek és képességek elmélyítése;

A szókincs gazdagítása, a stílusérzék fejlesztése;

Képesség a referencia -irodalom fő típusaival való együttműködésre (szótárak, referenciakönyvek, internetes oldalak);

Általában fejleszti az angol nyelv használatának képességét a továbbképzéshez és az önképzéshez a kiválasztott profilon belül.

A tanfolyam felépítése és a képzés megszervezése

A tanfolyam 60 akadémiai órára készült, és 7 tematikus részből áll. 4 órát szántak előadásokra és 56 órát gyakorlati gyakorlatokra (írás, elemzés, szövegek szerkesztése stb.). Heti egy órával a tanfolyam a 10. évfolyamon 34 óra, a 11. évfolyamon 26 óra lesz. Heti két órás tanórákkal a tanfolyam egy tanévben elvégezhető 10. vagy 11. osztályban.

A tanfolyam a következőkre épül módszertani alapelvek:

Kommunikációs fókusz;

Szociokulturális orientáció;

Gyakorlati fókusz;

Együttműködés

A tanfolyam tanulási folyamata magában foglalja a hallgatók beszédtevékenységének megszervezésére szolgáló különböző módszerek használatát:

Hozzászólás a fogalmakhoz;

Az írott szövegek szervezetének, tartalmának, stílusának elemzése;

Írott művek szerkesztése;

Saját írott termékek létrehozása, bemutatása és megbeszélése;

Munka e-mailekkel.

A tanfolyam hozzájárul az olyan személyes tulajdonságok fejlesztéséhez, mint az együttműködési képesség: páros és csoportos munka, lehetőséget ad a hallgatóknak, hogy megtalálják az optimális megoldást a kommunikációs problémákra.

A képzés színvonalának figyelemmel kísérése

Az eredmények elérésének ellenőrzésére szolgáló módszerek: kérdezés, megfigyelés, beszélgetés, írásbeli termékek bemutatása, tesztek, kölcsönös és önértékelés módszere. Az ellenőrzés fő formája a portfólió. Ez saját készítésű oktatási termékek, professzionális termékek, reflexív szövegek gyűjteménye az oktatás minőségének dinamikájáról és az oktatási eredményekről. Az idegen nyelvek oktatására szolgáló innovatív technológiák közül a portfólió kiemelkedik abból a szempontból, hogy alternatív kontrollformaként jellemzi, amely lehetővé teszi, hogy dinamikus képet kapjon a diákok oktatási és nyelvi fejlődéséről. A középiskolások tudatosan és céltudatosan válogatnak munkájukból mintákat a portfólióba. Sőt, kulcsfontosságú elemei a tanuló nyelv tükröződése és az önellenőrzés. A nyelvi portfólióban a tanulók reflektív önértékelése révén az idegen nyelv tanulásának folyamatának fő összetevői tükröződnek, ami hozzájárul az oktatási kompetenciájuk és autonómiájuk fejlesztésének feltételeinek megteremtéséhez.

A program módszertani készüléke

Módszertani utasítások kísérik a kurzus minden tematikus szakaszát, és figyelembe veszik az órák előkészítését, lebonyolítását és összegzését.

A csoportok méretétől, a tanulók érdeklődésétől függően választhatók a feladatok. Ajánlásokat adunk a feladatok mérlegelésének és az írott szövegek előállításának algoritmizálására is.

Téma 1. Az írott szöveg jellemzői és eltérései a szóbeli szövegtől.

A szöveg holisztikus megközelítésének alapjai. Alapvető információk az írott szöveg felépítéséről és működéséről.

2. téma. Személyes levelezés.

1. Személyes levél.

2. Meghívólevelek, köszönetnyilvánítások, részvét.

A szövegek logikai és kulturális-hagyományos felépítése. Standard beszédképletek.

3. téma. Üzleti levelezés.

1. Az üzleti levelek felépítése és kialakításának jellemzői. Üzleti levelek formátuma.

Az üzleti levél szakaszai: feladó címe, link, dátum, címzett címe, fellebbezés, üzenet tárgya, aláírásblokk. A címek írásának sajátosságai az USA -ban, Nagy -Britanniában és Oroszországban. Boríték díszítés.

2. Az üzleti levelek stílusa és tartalma.

Formális és informális stílusok. A levél szövege, mint fő információs alkotóelem: ajánlólevél, tájékoztatáskérő levél, megrendelőlevél, panaszlevél és az ezekre adott válaszok. Kombinációk, bélyegek üzleti levelek írásához. Az üzleti levelezés kialakításában használt rövidítések típusai. Amerikai és brit angol, amikor üzleti leveleket ír.

3. Levelezés állásra / tanulmányra való jelentkezéskor.

A pályázati levél, önéletrajz, önéletrajz, kérdőív kitöltésének szabályai.

Tárgy 4. E -mail.

Az elektronikus kommunikáció nyelvi és kulturális jellemzői versus személyes és üzleti írás, etikett és magatartási szabályok az interneten.

5. téma. Esszé az érvelés elemeivel.

1. Az esszé létrehozásának algoritmusa és felépítése érvelési elemekkel.

A kompozíció összetétele. A szöveg bontása bekezdésekre. Koherencia, a szöveg felépítésének következetessége, a logikai kommunikációs eszközök megfelelő használata a szövegben.

A probléma megfogalmazása. Saját ítéletének kifejezése érveléssel. Ellenkező vélemények és érvek megfogalmazása ellenük. Következtetés és következtetés. Az állítás kötetének megfeleltetése a feladattal. Különböző típusú szövegek megfelelő használata: leírás, elbeszélés, érvelés. Néhány stilisztikai eszköz: szinonimák, összehasonlítás, kontraszt, kapcsolódó szavak, párhuzamos konstrukciók, lexikai ismétlés. Az írásjelek használata.

6. téma. Általánosító lecke.

Portfólió bemutató "Kreatív munkáim angolul".

OKTATÁSI ÉS MATEMATIKAI TERV

	Téma, altéma	Az órák száma				A munka formái	Az ellenőrzés formái
			Félig-meddig
	Az írott szöveg jellemzői és eltérései a szóbeli szövegtől.				Előadás a beszélgetés elemeivel.		Előadásjegyzet. Beszélgetés. Kérdező.
	Személyes levelezés.
	Személyes levél.				Mintalevelek elemzése: a szöveg tartalma és szervezése, a különböző stílusok használata (formális, informális, barátságos).		Személyes jellegű levelek írása. A levelek ön- és kölcsönös ellenőrzése kritériumok szerint.
	Képeslapok, köszönőlevelek, részvét, meghívók.				A személyes levelezés mintáinak elemzése: képeslapok, köszönőlevelek, meghívók, részvétnyilvánítások.		Képeslapok, köszönőlevelek, meghívók, részvétnyilvánítások írása. Szöveg a személyes levelezés lexikai és nyelvtani jellemzőinek megismeréséhez.
	Üzleti levelezés.
	Az üzleti levelek szerkezete és tervezési jellemzői. Üzleti levelek formátuma.				Üzleti levelek olvasása és elemzése. Különféle üzleti levelek, címek, aláírási blokkok stb.		Beszélgetés. Különféle formátumú levelek írása, címek írása az USA -ban, Nagy -Britanniában és Oroszországban, dátumok írása, aláírási blokkok.
	Az üzleti levelek stílusa és tartalma.				Az üzleti levelek elemzése, azok mérete, kezdete és vége, fő tartalma. Hivatalos és informális üzleti levél stílusok.		Különböző stílusú üzleti levelek összeállítása.
	Levelezés munkára / tanulmányra való jelentkezéskor.				A pályázati levél, önéletrajz, önéletrajz, kérdőívek szerkezetének és tartalmának elemzése.		Jelentkezés, önéletrajz, önéletrajz írása, kérdőívek kitöltése.
	Email.				Különféle e-mail üzenetek olvasása, elemzése.		Teszt az e-mailek írásának sajátosságairól. E-mail tervezés.
	Esszé az érvelés elemeivel.
	Az esszé algoritmusa és felépítése érvelési elemekkel.				Ismerkedés a kitöltési algoritmussal és az esszék felépítésével. Esszeminták elemzése.		Az esszék durva változatainak írása.
					Esszeminták elemzése a "Tartalom" kritérium szerint.		Az esszék végső változatának megírása. Az esszék ön- és keresztvizsgálata kritériumok szerint.
	Általánosító lecke.				Az "Saját alkotások angolul" című tárca bemutatása.		Portfólió értékelés.

Irodalom

A tanárnak:

Bim I. L. Az idegen nyelvek profiloktatásának problémájáról a teljes középiskola felső tagozatán // Idegen nyelvek az iskolában (IYaSh). 2004. 4. sz.

Bim I. L., Vaysburd M. L., Gracheva N. P. és egyéb ajánlások az előzetes képzés megszervezésére, a filológiai profilra összpontosítva (idegen nyelvek) // angol az iskolában (AYASH). 2003. 3. sz.

Konobeev A.V. Programok készítése választható kurzusokra angolul - elvek és gyakorlat // AYASH. 2006. # 3.

Orekhova I.A. Linguoculturológiai kompetencia kialakítása az idegen nyelvek tanításának folyamatában // YaSh Intézet. 2004. 5. sz.

Tarnaeva L.P. Kultúra és kommunikáció: angolul írunk.-SPb.: Union, 2001.

Diákoknak:

Boltneva O. Yu. Angol: A mindennapi és tudományos íráskészség fejlesztése. –M.: Túzok, 2004.

Groza O. L., Derevianko N. N. et al. New Millennium English.-Obninsk: Title, 2006.

Dvoretskaya O.B., Kazyrbaeva N.Yu., Novikova N.V. Business English for school.- Obninsk: Title, 2006.

Muzlanova E.S. Angol nyelv. Expressz oktató a vizsgára való felkészüléshez: Levél. - M.: AST, 2009.

Strelnikova O. Esszé írása // angol nyelv. 2009. # 5.

Shmakova O. V., Tarabunova N. V. Angolul írni tanul. - M: AST, 2005.

Alkalmazás

Értékelő lap a "Reflection" portfólió részből

Most már tudok!

Gondolt már arra, hogy olyan készségei lehetnek sikeresek az írásban? Írási készségeinek pontosabb azonosításához használja ezt a hallgatói értékelő kártyát.

Válassza ki a színének megfelelő színt:

ZÖLD Nagyon jól bírom!

SÁRGA Meg tudom csinálni, de vannak nehézségeim!

PIROS Nem tudom megtenni támogatás nélkül, vagy sok hibát követek el!

Diákok Értékelő kártya.

TUDOK ...

Dátum 10.09.20…

Dátum 10.01.20…

… Írjon egy problémáról, ami érdekel?

... írjon egyértelműen kifejezve a fő gondolatot?

... információt adni és kérni?

… Durva nyelvtani hibák nélkül ír?

... a szókincs széles skáláját használja?

... használjon stilisztikai eszközöket (metaforák, összehasonlítások stb.)

… Állítsa be írásom stílusát és nyilvántartását az olvasóhoz?

… Ismertesse az embereket, tárgyakat és helyeket?

... jól megszervez egy írást (paragrafálás, linkelés)?

... informális stílust használni?

… Formális stílust használni?

... különböző típusú leveleket írni (meghívás, gratuláció, panasz stb.)?

… Töltsön ki jelentkezési lapot a foglalkoztatáshoz?

… Írjon e-mailt külföldi barátomnak?

... Írj egy „Vélemény” esszét?

... írj egy „mellette” és „ellen” esszét?

… Használ számítógépes helyesírási programot?

1 .- nekem, 2 .-a szomszédom, 3 .- csoport , 4 .- tanár

Ügyeljen a dobozok színeire. Ha zöldek, akkor most megpróbálhat jártassági vizsgát tenni.

Ha színe többnyire sárga, folytassa az íráskészség gyakorlását.

Ha minden szín piros, akkor hosszú út áll előtted.

Portál PhDRu felkéri a végzős hallgatókat és a természettudományi kandidátusi fokozatra jelentkezőket, hogy ismerkedjenek meg az AS Chislova és az AS Akopova kézikönyvével "Tankönyv az angol írás gyakorlatáról egyetemistáknak és végzős hallgatóknak (nappali és részmunkaidős)".

Ez a kézikönyv az íráskészség fejlesztésére szolgál az egyetem bölcsész tanszékeinek hallgatói, egyetemi hallgatói és végzős hallgatói körében, valamint mindenkinek, aki szeretné fejleszteni íráskészségét. A kézikönyv célja, hogy fejlessze a diákok készségét egy rövid esszé írására és írására, az alapvető követelmények listájával és az értékelési kritériumokkal, hogy megismertesse az egyetemistákat és a végzős hallgatókat az esszé, a jelentés és az önéletrajz írásának rendszerével. A javasolt munka az alábbi motívumoknak köszönhető. Manapság egyre több lehetőség nyílik az írásos, e-mailben történő kommunikációra, ami messze a leggyorsabb. Az idegen nyelv oktatási rendszerben való elsajátításának készségeinek és képességeinek értékelése szorosan összefügg az írásbeli haladással. Egy tapasztalt tanár tapasztalataiból ismeretes, hogy a diákokat gyakran aggasztja az angol nyelvű tanítás olyan aspektusa, mint az írás. Ugyanolyan félelmük van a bekezdésírástól, mint egy kutatási dolgozat írásától. Az érdekli őket, hogy tudják -e világosan kifejezni gondolataikat, anélkül, hogy korlátoznák a helyes nyelvtani, írásjeleket és helyesírást. Gyakran a nyelvtanulás korai szakaszában kevés figyelmet szentelnek az írás kreatív aspektusának, mert minden figyelem a nyelvtanra, az írásjelekre, a helyesírásra összpontosul. Ez az oka annak, hogy a diákok rettegnek az írási feladatoktól, és úgy tűnik, hogy minden, amit írnak, teljes egészében hibákból áll. Ezek a félelmek akadályozzák őket, és gyakran lassítják és eredménytelenné teszik az írási folyamatot. A nyelvtanulás magasabb szintjén nagyobb hangsúlyt fektetnek a fejlett írási elemek, például bekezdés, kis jegyzet, esszé vagy rövid kutatási cikk kifejlesztésére. A diákok azonban, amikor írás közben szembesülnek félelmeikkel, nem érzik jól magukat a gondolatok szabad áramlásában. Ez elcsontosodott, unalmas, rosszul fejlett, nem kreatív íráskészséghez vezet. Annak érdekében, hogy segítsenek a diákoknak az ötletre, nem pedig a formára összpontosítani, és segítsenek leküzdeni a helyesírással, írásjelekkel és nyelvtani hibákkal kapcsolatos félelmeket, a szerzők ezt a fejlesztést javasolják. Célunk tehát az, hogy segítsünk a tanulóknak saját kompozíciók elkészítésében.

Moszkva város Oktatási Osztálya

Állami oktatási intézmény

Angol Filológiai Kar

Angol filológia tanszék

A FEGYELEM OKTATÁSI-MÓDSZERTANI KOMPLEXE

Beszéd- és írásgyakorlat

Irány: 520500 - nyelvészet,

tréning program

legények

Fokozat - Nyelvtudományi Bachelor

1., 2., 3., 4., 5., 6., 7., 8. félév

Összeállította: Ph.D., prof. , Ph.D., Assoc. ., Ph.D., prof. , Ph.D., prof. , Ph.D. egyetemi adjunktus

Véleményezők:

D. f.n. A Moszkvai Állami Pedagógiai Egyetem Angol Szókincs Tanszékének professzora

O. G, Chupryna

Ph.D. A GOU VPO MGPU Idegen Nyelvi Intézet Angol filológiai tanszékének professzora

Az angol beszéd és írás gyakorlata

Képzési és módszertani komplexum.

E program szerint az idegen nyelv tanításának folyamata a beszédgyakorlat során két szakaszra oszlik, amelyek különböznek egymástól a tanulmányozott anyag mennyiségében és sajátosságaiban, a célokban, a tartalomban és a munkamódszerekben, valamint az elméleti tanfolyamokkal való interakció jellege. Mindkét szakaszban a nyelvoktatás modern oktatási módszerekre, technikákra, eszközökre és formákra épül, ezt a kognitív-kommunikatív és szakmai orientáció, a tanulók osztálytermi, laboratóriumi és tanórán kívüli munkájának optimális kombinációja, az arány fokozatos növelése határozza meg. önálló munkájukból következetes átmenet az egyszerűről a bonyolultra ... A beszéd és írás gyakorlása során elsősorban hiteles tananyagokat, kiváló minőségű hazai és külföldi tankönyveket és taneszközöket, hang- és videofelvételeket, multimédiás taneszközöket, olvasásra szánt könyveket használnak, amelyek összetettsége megfelel egy adott képzés szakasza.

A fenti cél elérése érdekében a "Beszéd- és írásgyakorlat" tudományterület hallgatóinak a következő feladatok elvégzésére kell összpontosítaniuk:

1) a kommunikációs készségek fejlesztése a monológiai és párbeszédi nyilatkozatok elkészítésekor, beleértve a szóbeli és írásbeli nyilatkozatok készítésének képességét;

2) a szükséges számú lexikai egység asszimilálása, a szókincs gazdagítása és differenciálása;

3) a verbális viselkedés készségeinek fejlesztése és fejlesztése különféle kommunikációs körülmények között, figyelembe véve a politikai korrektség modern követelményeit;

4) a különböző összetettségű szövegekből információk kinyerésére való képesség fejlesztése;

5) az összefoglaló készítés képességének fejlesztése, álláspontjuk részletes érvelése, a különböző funkcionális stílusok tanulmányozott szövegeinek értelmezése és megjegyzése; , t. "

6) a beszéd fonetikai kialakításának javítása, az átirat készségeinek elsajátítása;

7) a tanult nyelv nyelvtani sajátosságainak elsajátítása;

8) a kreatív és keresési jellegű kommunikációs és kognitív feladatok önálló megoldásának képességének kialakulása.

5. A szakmai típusok tevékenységek, amelyre a tudományág összpontosít:

Tudományos és módszertani

Társadalompedagógiai

Kutatás

A program feltárja az egyes kurzusokon folyó tudományos munka tartalmát és jellemzőit, minden tanulmányi évre vonatkozóan végső követelményeket alkot, hozzávetőleges beszédtémát, a vizsgákra vonatkozó követelményeket, a vizsgajegyek és tesztek mintáit, valamint az ajánlott irodalom listáját tartalmazza.

P. A fegyelem elsajátításának szintjére vonatkozó követelmények

A "Beszéd és írás gyakorlata" tudományterületet tanuló hallgatónak rendelkeznie kell: fogalmával

Az angol nyelv fonetikai és nyelvtani felépítése;

az angol nyelv szókincsének stilisztikai jelölése és paradigmatikus rétegződése, különféle lexikai és nyelvtani kategóriákról;

A modern angol nyelv lexikai egységeinek kombinációs jellemzői
nyelv;

A célnyelv országának társadalmi-kulturális háttere, nyelvi
kulturális jellemzők;

saját

fonetikai, nyelvtani, / lexikológiai és stiláris terminológiai berendezések elemei;

A nyelvi és értelmezési elemzések alapjai;

Képesség jelentések, esszék, önéletrajzok készítésére, projektmunka elvégzésére;

Lexikográfiai forrásokkal való munka készségei, beleértve
elektronikus;

Képesség eligazodni a modern társadalmi és kulturális valóságokban
a célnyelv országai;

tudni

képesnek lenni

Folyékonyan beszéljen angolul mindenféle beszédtevékenységben a fegyelemre vonatkozó állami szabványokban meghatározott keretek között;

Elvégezni a gyakorlati ismeretek elméleti általánosítását az angol nyelv szókincse, frazeológiája és stilisztikája területén;

A vizsgált tudományterületen belül meghatározott nyelvi anyagok elemzése;

Vonja le saját következtetéseit a tényleges nyelv megfigyeléseiből
anyag.

III. A fegyelem felépítése.

A szóbeli és írásbeli beszédtanfolyam felépítése főként gyakorlati órákat biztosít 8-10 fős kis csoportokban, ami lehetővé teszi minden diák egyéni megközelítését. A tanfolyam lehetővé teszi továbbá számos téma önálló tanulmányozását a hallgatók által az ajánlott források alapján, valamint bizonyos feladatok önálló irányítását, beleértve az elektronikus média használatát, beleértve a laboratóriumi, ellenőrzési és önálló munkát. Különösen az önálló munka során a diákok speciális irodalmat tanulnak, stilisztikai elemzéssel kapcsolatos feladatokat végeznek, kivonatokat és beszédeket készítenek az akadémiai tudományág megfelelő szakaszaiban, és értelmeznek irodalmi szövegeket.

A gyakorlati órák során a diákoknak szisztematikusan bemutatják a nyelv lexikai és nyelvtani alapjait, különös figyelmet fordítanak a kurzus problematikus kérdéseire, az adott nyelvi anyagok elemzési képességének fejlesztésére, de mindenekelőtt ezekben az órákban a tanuló javítja a tanult nyelv gyakorlati tudását, gyakran az anyanyelvű diákokhoz képest.

II RÉSZ

énJÓL

1. Leírás

Az UMKD leírása, amely tartalmazza ezeket az irányelveket;

Az oktató munka típusai (osztálytermi tanulmányok, beleértve az előadásokat, szemináriumokat, gyakorlati és laboratóriumi órákat / laboratóriumi gyakorlatokat, a hallgatók önálló munkáját) és munkaerő -intenzitásuk a tantervnek megfelelően (órában / órában és kreditben), az oktatás teljes munkaintenzitása fegyelem, ellenőrzés típusa (sikeres / vizsga)

A tanfolyam tematikus terve minden félévre:

A jelentések, kivonatok, tesztek stb., Szakdolgozatok és szakdolgozatok hozzávetőleges témái;

A teszt (vizsga) követelményei és mintakérdései;

Önértékelő tesztek a teljes tanfolyamra vagy bizonyos témákra vonatkozóan:

Az internetes források listája tudományág szerint (nem kötelező);

A képzési és felügyeleti számítógépes programok listája (opcionális).

2. A nevelő -oktató munka típusai

	Összes óra	Szemeszter
Gyakorlati leckék Osztályok
önálló munkavégzés
Összesen dddiscipline szerint
Végső ellenőrzés típusa

3.1. Tematikus terv.

A témák neve, tartalma, mennyisége órában.

énszemeszter

	Téma neve	Gyakorlati leckék
	Emberi egészség. Betegségek és kisebb betegségek. Az emberi jólét és az időjárás hatása az emberek érzéseire. A köszönés és a búcsúzás különféle módjai.
	Család és emberek. Az emberek természete. Családi és baráti kapcsolatok. Egy személy kapcsolata rokonokkal és barátokkal.
	Szakmák. Nehézségek a szakma kiválasztásában. Az emberi tevékenység különféle típusainak leírása. Az ember, mint a társadalom alkotóeleme. Az egyes választott szakmák értéke Előrelépés a karrierlétrán. A karrier sikerének hullámvölgyei.
	A tanulási folyamatban felmerülő nehézségek. Irodaszer. Iskolai oktatás. A tanár és a diák közötti interakció a képzés során. A tanulás az emberi fejlődés fontos része.
	Az ember és "erődje". Lakás- és lakásjavítás. Az embert körülvevő élet. Különböző típusú házak jellemzői. Napi szükségletek.
	A hét napjai és hónapjai. A helytelen időelosztásból adódó nehézségek. Gyors idő múlása. A találkozások és elválások a modern rohanó élet örök társai. A megfelelő időzítés fontossága.
	A világ országai és fővárosaik. Élet a bolygónkon. A víz és a föld aránya bolygónkon. Különféle nemzetiségek képviselői. A Földön élő emberek kapcsolata. A Föld bolygó a közös otthonunk.
	Étel. A világ különböző nemzeteinek konyhája. Mindennapi étel. Finomságok. Főzés folyamata. Napi
	emberi étrend.
	Menetrend. Az erők megfelelő elosztásának fontossága. Házimunkák. Hangulatos légkör kialakítása.
	TELJES

Az Orosz Föderáció Felsőoktatási Állami Bizottsága ROSTOV ÁLLAMI EGYETEM

UTASÍTÁS

AZ ANGOL NYELVEN SZÓLÓ ÉS ÍRÁS GYAKORLATÁRÓL

a Filológiai és Újságírói Kar (román-germán filológia szak) 1. évfolyamos hallgatóinak

Rostov-on-Don

Az irányelveket megvitatták és jóváhagyták a Rostovi Állami Egyetem Filológiai és Újságírói Karának romantika és germán filológia tanszékének ülésén.

________________ jegyzőkönyv, 2003

Összeállította: L.A. Nekhlyudova, Art. tanár.

Felelős szerkesztő: K. Yu. Kolesina, Cand. ped. tudományok, egyetemi docens.

Ezek a módszertani irányelvek megfelelnek az idegen nyelvek tanszékeinek és karainak első évében folyó képzés fő céljainak, és célja, hogy elsajátítsák, fejlesszék és fejlesszék a diákok szóbeli és írásbeli beszédének szakmai készségeit az osztálytermi munkájuk során. tanár vezetésével és önálló munkával. A javasolt szövegek és feladatok hozzájárulnak a tanulók szókincsének gazdagításához, a hallgatók megismertetéséhez a nyelvvel kapcsolatos önálló kutatómunkával, és elemző megközelítésük fejlesztéséhez a vizsgált nyelvi jelenségekhez. Utasítások elkészítve

val vel figyelembe véve az aspektusorientált nyelvoktatást, és az angol nyelv szóbeli és írásbeli beszédének gyakorlásához szükséges osztályok számára készült, amelyek meghatározták azok szerkezetét és az egyes szakaszok tartalmát. A módszertani utasítások megfelelnek az oktatás alapvető didaktikai és módszertani alapelveinek, és 3 részből, egy mellékletből, a felhasznált irodalom és a hanganyagok listájából állnak.

Az első 2 rész: „A modern család problémái. Eljegyzés és házasság ”,„ Gyermeknevelés. Apák és gyermekek problémái ”, ezeknek az altémáknak, szövegeknek, gyakorlatoknak, párbeszédeknek és hallgatási anyagoknak a szókincsét tartalmazzák. A tematikus szókincs olyan szavakat és kifejezéseket tartalmaz, amelyek mind aktív asszimilációnak vannak kitéve, és nem szerepelnek az aktív szókincsben, de tisztázásra szorulnak.

A tanulmányozásra kínált szövegek az oktatási és kognitív téma kidolgozását szolgálják, és politikai, művészeti és irodalmi ismeretek forrásai. Ezek a részek tartalmaznak egy regionális jellegű anyagot is, amely bemutatja a diákoknak a család és a gyermeknevelés problémáit, az eljegyzési és házassági hagyományokat a célnyelv országaiban (Nagy -Britannia, USA).

A szóbeli beszédorientációs gyakorlatok hozzájárulnak a szöveg szerkezetébe és tartalmához való mélyebb behatoláshoz, felhívják a diákok figyelmét az orosz és angol nyelvű gondolatok formálásának és megfogalmazásának eszközeiben és módszereiben mutatkozó különbségekre. Minden szakasz számos úgynevezett „aktiváló gyakorlatot” is tartalmaz, amelyek célja a hasznos lexikai anyagok megerősítése. Ez a fajta gyakorlat magában foglalja a nyelvi és a feltételes beszéd- és beszédgyakorlatokat is, amelyek közül sok kommunikációs fókuszú. Hangsúlyt fektetnek arra, hogy a tanulók képesek legyenek megérteni és közvetíteni bizonyos információkat, a szükséges lexikális anyagok felhasználásával, hogy ösztönözzék a szóbeli koherens, következetes és logikailag harmonikus állítás kialakítását.

Az írásgyakorlat gyakorlatainak rendszere biztosítja a modern angol nyelv normáinak önálló fejlesztését, felkészítve a diákokat prezentációk és esszék írására.

A gyakorlatok és szövegek nagy száma lehetőséget teremt a képzés differenciálására és individualizálására, valamint a tanulók önálló munkájának megszervezésére.

Az utasítások harmadik része számos kommunikatív irányultságú gyakorlatot és feladatot tartalmaz, amelyek csoportmunkát biztosítanak, és amelynek fő célja az, hogy ellenőrizzék a diákok által megszerzett ismereteket, amikor ezt a témát tanulmányozzák egy csoportos megbeszélés során. Ez a szakasz az angol gyakorlati vizsga ajánlott beszélgetési témáinak listáját is tartalmazza.

V az alkalmazás számos szöveget kínál az ősi orosz hagyományokról és szokásokról

val vel eljegyzést és házasságot, valamint egy szöveget egy indiai családról és tájékoztató információkat a családi élet sajátosságairól a világ különböző országaiban. Minden szóhoz gyakorlatokat kínálnak a szókincs elsajátítására és egyéb feladatokra. Ezeket a szövegeket egyaránt fel lehet használni az osztálytermi órákon az angol nyelv gyakorlására, és a tanulók önálló munkájának feladatául. Az alkalmazás számos további gyakorlatot is kínál, amelyek az olvasási készségek fejlesztését és a szöveg fő gondolatának kiemelését és összefoglalásának átadását szolgálják. Ezek a gyakorlatok („Problémaoldal”), amelyek a szülői problémákra és a családban felmerülő konfliktushelyzetekre vonatkoznak, a csoportos megbeszélések ösztönzésére is felhasználhatók.

	Tanulmányozza a következő szavakat és szóösszetételeket.
		eljegyzés, jegyesség			öregek otthon
		hogy szorult szerelmesek legyünk
						idősebb fiú (lánya)
		vőlegény, vőlegény
						legkisebb lánya
					27. teljes testvér (nővér)
		férjhezmenni
		házasodni a			30. nagyszülők
						nagyapa (nagypapa,
		polgári házasságot kötni				nagypapa, nagyapa)
			házassági forma (polgári			nagymama (nagy-
		egy friss házaspár			31. dédszülők
						dédnagyapa
	10. félreértés
						dédnagymama
	13. hogy komolyan vegye a házasságot
					34. dédunokák
	14. jegygyűrű
	15. eljegyzési gyűrű
						dédunoka
	17. házastársi kapcsolatok
						távoli rokonok
	18. házastársi szakszervezet
					közeli rokonok rajtam
	19. becsületbeli matróna / koszorúslány
						anya / apa oldala
					36. hogy kapcsolatai legyenek
					37. rokonnak lenni
					38. első unokatestvére
					39. másod unokatestvére stb.
			egy nukleáris család
					41. néni, néni
		egyszülős család
			vegyes család
		üres fészekű család
			tágabb család
					45. lépés-apa (anya)
			konszenzusos unió
					46. ​​mostoha gyerekek (step-

	azonos neműek szövetsége

47. lépés-testvér (nővér)

48. féltestvér (nővér)

49. örökbefogadás

árvát örökbe fogadni

50. a gyermek apasága ismeretlen

51. nevelőtestvér / nővér

52. nevelt gyermek

53. nevelőapa (anya)

54.apa (anya) sógor

55. ikrek (ikertestvérek)

56. triplet

57. sógorok

fia (leánya) veje

nővér (testvér) sógor

Apósa

Anyós

58. keresztgyermek

keresztfia / keresztlánya

59 keresztszülő

keresztapa / anya

60. özvegy (fű özvegy)

61. spinster

62. kismama

63. özvegy

64. legény

65. öt gyermeke van, mindegyik kisebb, mint az előző

66. növekvő generáció

67. ő egy kisállat-modell

68. kisgyermekek (apró babák)

69. poligámia

többnejűség

többférjűség

70. fiktív rokon

71. gyermekeket nevelni (szülni)

72. válni, válni

egy elvált

73. próbaelkülönítés

74. összeférhetetlenség

75. házasságtörés

76. tartásdíj

77. karbantartás

78. válóbíróság

79. felbontani / érvényteleníteni a házasságot

80. rendeletet díjazni nisi

Olvassa el és fordítsa le a bevezető szöveget.

A házasság olyan dolog, amit életében csak egy ritka ember kerül el. Az igazlegények és a spinters -ek csak a lakosság kis százalékát teszik ki; A legtöbb ember „egyedül, de nem magányos”. Mások milliói házasodtak össze a vidám családi élet miatt. És szórakoztató, ha valaki humorérzékkel rendelkezik. Nagyon szórakoztató a szerelmeskedés valakibe és a leendő menyasszony üldözése, ami azt jelenti, hogy randevúzik és kilép a jelöltből. Eközben minden hozzátartozója (szülők, nagyszülők és dédszülők, testvérek, unokatestvérek, nagynénik és nagybácsik, unokahúgok és unokatestvérek, mostohaanyák és mostohaapák és minden sógor) szórakoztatja, hogy bírálja az Ön választását és tanácsokat ad. A trükk itt az, hogy ne hallgass rájuk, hanem tegyél javaslatot leendő menyasszonyodnak, és valahogy rávegyed őt, hogy fogadja el javaslatodat. Ezután megszervezheti az eljegyzést, és rögzítheti az esküvő napját.

Milyen szórakoztató beszerezni mindazokat a dolgokat, amelyek neve az „esküvő” szóval kezdődik - ruha, gyűrű, autók, virágok, sütemények stb.! Nagyon jó móka fizetni értük. Szórakoztató, ha a menyasszony és a vőlegény elmenekül a vendégek elől, és elutazik a nászútra, különösen, ha ez a szülők ébresztő ajándéka. A vendégek továbbra is szórakozhatnak a pletykálással, akár szerelemből, akár pénzből házasodtak össze.

Szórakoztató hazatérni azzal a gondolattal, hogy a házasságban élő személy némileg eltér attól, akit ismert. De nincs idő ezen gondolkodni, mert friss házasok vagytok és babát vársz. Nincs jobb szórakozás a férjnek, mint egyedül hazavinni a feleségét az anyaságra, és visszahozni őt az ikerpárral. És itt kezdődik a legnagyobb móka: az újszülött pelenkájának mosása és az álmatlan éjszakák elmúlása, pénzszerzés a család megtartására, a gyerekek óvodába vitele és később az iskola. Mindenképpen szórakoztató részt venni a szülői értekezleten, és megtanulni, hogy a gyerekei utánad mennek, és nem járnak jól az iskolában.

Minél nagyobbak a gyerekeid, annál inkább hasonlítanak rád külsőleg, és kevésbé mutatnak hasonlóságot veled belül. És elkezd morogni rajtuk, és megbeszélni régi barátaival a „generációs szakadék” problémáját. Micsoda móka!

És amikor végre ön és ősz hajú házastársa elkezdi azt gondolni, hogy a családi élete megnyugodott, akkor még nem vált el, hanem megőrizte szakszervezetét, a szórakozás csúcspontja kitör! Az egyik legkedvesebb tavaszod egy hosszú lábú szőkeséget hoz a házadba, és azt mondja, hogy férjhez akar menni. És azt gondolja: "Miért házasodnak össze az emberek?"

	Eljegyzés és házasság. Kihívások és lehetőségek.

Próbáld ki ezt a kis fejtörőt. Jegyezze fel a családtagjainknak adott neveket. Az alábbi tizennégy ember mindegyike házas a másikkal. A kapott információk alapján derítse ki, ki kivel házas. Vegye figyelembe, hogy itt három generáció él.

Alan Caroline unokaöccse, és Larry scousinje. Barbara Larry anyja és Maggie sógornője.

Caroline Edward lánya és Maggie sógornője.

David Gordon sógora és Alan nagybátyja.

Edward Ingrid nagyapja és Maggie apósa.

Fanny Caroline és Alan nagyanyja.

Gordon Helen veje és Nigel sógora.

Helen Barbara anyósa és Larry nagyanyja.

Ingrid Gordon unokahúga és David menye.

John David apja és Gordon apósa.

Karen Gordon menye és Maggie menye.

Larry John unokája és David unokája. Maggie Larry néni és Fanny menye.

Nigel Ingrid apja és Fanny veje

2. gyakorlat Töltse ki a megfelelő szavakat:

1. A nagynénje fia a tiéd…. 2. Apád apja a tiéd…. 3. A húgom fia az enyém…. 4.

A húga lánya az övé… 5. Anyám bátyja az enyém…. 6. Anyád nővére a te…. 7. Apád testvére a te…. 8. A nagybátyád lánya a tiéd…. 9. A bátyád felesége a te…. 10. A húgod férje a te…. 11. A férjed anyja a te…. 12. Anyád anyja a te….

3. feladat Válassza ki a legalkalmasabb szót vagy kifejezést az alábbi mondat befejezéséhez.

	Mrs. Jonesnak volt….
	a. trió	b. egy magas	c. hármas ikrek
	Mrs. Vine volt… az előző héten.
		b. quadok	c. egy kvartett
	Az ikrek gyakran úgy tűnnek, hogy… egy generáció.
		b. ugrás	c. ugrás
	A közelmúltban volt… ikrek esete városunkban.
	a. japán	b. kínai	c. sziámi
	A családunkban… ikrek vannak - apámnál….
	a. sztori	b. földrajz	c. történelem
	d. fa	e. oldal	f. vonal
	Pedig… gyerek voltam.
	a. egy csak	b. egy hiányzó	c. egyetlen
	Futballcsapatunk minden tagja rokon ... házasság.
	a. által	b. nak nek	c. tovább
	Amikor anya újra férjhez ment, második férje, az én ..., új biciklit adott nekem.
	a. előd	b. mostohaapa	c. nagyapa
	Azt mondta nekem: Nézd, tudom, hogy nem vagy az enyém ... de legyünk barátok.
	a. hús és vér	b. vér és bél	c. csont és bőr
	Az én ... a vörös indiánok törzséből származik.
	a. ősök	b. régiek	c. régiségek
	Nem sok saját… rokonom él még.
	a. vér	b. bőr	c. szív
	Nagyapám a Waterloo -i csatában harcolt.
	a. grand grand grand	b. nagy dédnagy	c. nagy-nagy-nagy
	A sógorom 500 000 fontot örökölt a nagybátyja körében….
	a. akarat	b. végrendelet	c. kívánságait
	Nekem 50 font és egy macska maradt… rokonom; Azt hiszem, unokatestvére volt - vagy talán ... nagynénje.
	a. egy távoli	b. egy tisztázatlan	c. nagy távolság
	d. kettős	e. második	f. dupla
	g. nagy	h. nagy	én. nagy
	Péter árva; ő volt ... kétéves korában.
	a. beállított	b. alkalmazkodott	c. fogadott
	Paul egy összetört otthonból származik; számos… szülővel élt együtt.
	a. hitel	b. nevelő	c. használt
	Mary egyszülős családból származott; most vigyáz rá ...
	a. őr	b. gondnok	c. gyám
	Most megyek ebédelni vasárnap az új ...
	a. betyárok	b. törvények	c. mostohaszülők

4. gyakorlat Olvassa el és fordítsa le a következő szöveget. Válaszoljon a kérdésekre a szöveg után.

A család a társadalmi szerveződés alapvető egysége minden emberi társadalomban. A történelem előtti idők óta a családok szolgáltak elsődleges intézményként a gyermekek neveléséért, az emberek ellátásáért és élelmezéséért, valamint az emberek szeretet- és támogatási igényeinek kielégítéséért. A család kifejezés általában olyan emberek csoportjára vonatkozik, akik születésük, házasságuk vagy születésük miatt rokonok. A modern társadalomban az emberek gyakran alkalmazzák a család szót minden olyan csoportra, amely érzi a rokonságot (családi kapcsolat).

A családtípusok különböző országokban és kultúrákban eltérőek. Nyugaton, iparosodott

társadalmakban az atomcsalád a leggyakoribb családtípus. Apa, anya és gyermekeikből áll. De nukleáris családok léteznek sok más típusú családi egység mellett. Az egyedülálló családban például anya vagy apa egyedül vezeti a családot. A képzett család akkor jön létre, amikor elköltözött vagy özvegy szülő újraházasodik. A válások arányának növekedésével nőtt az egyedül nevelő és vegyes családok száma.

A nyugati társadalmakban egyre gyakoribb családi forma a konszenzusos unió, amelyben a párok együtt élnek, de házasság nélkül maradnak. Amikor egy homoszexuális pár úgy dönt, hogy családként él együtt, azonos neműek szövetségét alakítják ki. Bár az ilyen szakszervezetek gyakoribbá váltak, a legtöbb ország nem ismeri el őket legális családnak. Az emberek gyakran üres fészekű családnak nevezik azt a házaspárt, akinek a gyermekei felnőttek és elhagyták otthonukat.

A világ sok részén a szülők és a gyerekek együtt élnek a többi családtaggal egy fedél alatt. Ezek az összetett családok általában több generációnyi családtagot tartalmaznak, beleértve a nagyszülőket, szülőket és gyermekeket. Ide tartozhatnak testvérek vagy nővérek és családjaik, bácsik, nagynénik és unokatestvérek. Még akkor is, ha a rokonok nem élnek együtt, továbbra is ugyanannak a családnak a tagjai. A latin -amerikai és a spanyol -amerikai kultúrákban a nagycsaládba vagy a la familia -ba nagyszülők, nagybácsik, nagynénik és unokatestvérek tartoznak.

Egyes kultúrák a többnejűségnek nevezett hagyományos gyakorlatot követik, amelyben egy személynek több házastársa is lehet (férje vagy felesége). A poligámia két fő formája a poligénia és a poliandria. A többnejűségben egy férfi több nőt vesz feleségül. A poliandriában egy nőnek több férje van.

A családtagok vérrel - vagyis születéssel, rokonsággal - rokoni kapcsolatban állhatnak egymással, azaz házasságon keresztül; vagy a választáson keresztül. A legtöbb nukleáris család apából, anyából és biológiai gyermekeikből (a velük született gyermekekből) áll. Amikor egy pár örökbe fogad egy gyermeket, a gyermek családtagjává válik. A testvérek, akik ugyanazokkal a szülőkkel rendelkeznek, testvérek, a féltestvérek és a féltestvérek ugyanazzal a biológiai anyával vagy biológiai apával rendelkeznek. Amikor az elvált vagy megözvegyült szülők újra férjhez mennek, a szülő új házastársa lesz a gyermekek mostohaapja vagy másanyja. A házaspár korábbi házasságaiból származó gyermekek egymás testvérei és lelkészei lesznek.

Amikor az emberek összeházasodnak, új rokonokat szereznek, akiket sógoroknak hívnak. Egy személy házastársának anyját anyósnak, a testvért sógornak hívják, és így tovább a család többi tagjában.

Egy személy édesanyja vagy apja szülei az adott személy nagyszülei. A dédszülők egy személy nagyszüleinek szülei. A néni egy személy édesanyja vagy apja nővére. A nagybátyja egy szülő testvére. A nagybácsi feleségét néni néven is emlegetik, a néni férjét pedig nagybátyának. Az első unokatestvér egy személy nagynénje vagy nagybátyja gyermeke. Az első unokatestvér gyermeke egy személy első unokatestvére, miután eltávolították - vagyis egy generáció eltávolította. Az első unokatestvérek gyermekei második unokatestvérek egymásnak.

Vannak, akik bizonyos barátokat családjuk részének tekintenek, mert különleges szeretetet éreznek irántuk. Bár ezek a barátok nem igazi családtagok, az ilyen barátokat fiktív rokonoknak nevezik, és a családtagok „nagynéniknek” vagy „nagybátyáknak” nevezhetik őket. A szülő rokonai vagy közeli barátai ősszülők lehetnek a szülő gyermekei számára. A keresztszülők, mint a keresztény keresztség támogatói, gyakran fontosabb szerepet játszanak a családok életében, mint más fiktív rokonok. A latin -amerikai és a spanyol -amerikai családokban a keresztszülők vagy a társaik tanácsokat, érzelmi támogatást és segítséget nyújtanak szükség esetén.

A családok számos szükséges funkciót látnak el, mind az egyes családtagok, mind a társadalom egésze számára. Gyakorlatilag minden kultúrában a család az alapintézménye a gyermekvállalásnak, a gyermekgondozásnak a korai életkorban, és a társadalomban való hatékony működés előkészítésére. A családoknak világszerte élelmiszereket és ruházatot is kell biztosítaniuk tagjaiknak. Ezenkívül a családok fontos pszichológiai igényeket elégítenek ki, például a szeretet, a támogatás és a társaság szükségességét.

A család feladatai idővel megváltoztak. A múltban a családok nemcsak a fiatalokat gondozták, hanem saját maguk is termesztették az ételeiket, saját ruhákat készítettek, és olyan szolgáltatásokat nyújtottak maguknak, amelyeket a modern családok általában nem nyújtanak. A szülők olvasni, írni és kézműves készségeket tanítottak gyermekeiknek. A családok elláttak beteg és idős rokonokat is, és gyakran anyagi támogatást is nyújtottak



Oszd meg a cikket barátaiddal:
Hasonló cikkek
• 

  Okkult rítus eltávolítható
• 

  Mágia elméletben és gyakorlatban: a négy elem varázsa
• 

  71