Absztrakt a növényi szaporodásról egy ökológiai sarokban. A természet sarka az óvodások ökológiai nevelésében

MBDOU No. 44 Ussuriysk 2015 Pedagógus: Arkhipova Svetlana Yurievna Projekt típusa: csoport. Projekt típusa: tájékoztató és kreatív. Projekt időtartama: rövid távú (két hét)... A projekt résztvevői: a fiatalabb csoport gyermekei, szülők, pedagógus, zenei vezető. Helyszín: csoportszoba, óvoda virágoskertje. Forma végrehajtása: játék.

Jelmondat: "A virággondozás mulatságos vállalkozás, közösen és bátran vállaljuk!"

Napjainkban a Föld bolygó számos lakója számára aktuálisak a növényfajok sokféleségének megőrzésének kérdései, valamint az emberi tevékenység következtében egyre romló ökológiai helyzet: erdőirtás, tüzek, műtrágya használata a mezőgazdasági technológiában, hirtelen balesetek és katasztrófák sugárzó létesítményekben, vegyi üzemekben, olaj- és gázvezetékekben, tengeri és vasúti közlekedésben. A járművekből származó mérgező anyagok kibocsátása. Ezek a tényezők káros hatással vannak a flórára. Légkör- és talajszennyezés, az erdők kiszáradása következik be. Bolygónkon 25-30 ezer növényfajt fenyeget a kihalás.

Probléma:

A probléma az, hogy a gyerekek nehezen ismerik a szobanövényeket, nehezen tudják kialakítani a megfelelő gondozásuk készségeit. Vizuális anyag hiánya. A gyermekek környezeti műveltségének, kultúrájának hiánya a növényvilággal, az őshonos természettel kapcsolatban.

Cél:

Képet alkotni a gyerekeknek a szobanövényekről, csoportunk természeti szegletének növényeiről. Az ökológiai kultúra szabályainak beültetése a megismerésbe és a növényvilággal való interakcióba.

Feladatok:

Nevelési:

megismertetni a gyerekekkel a szobanövényeket, azok megjelenését, felépítését, növekedési, fejlődési, szaporodási feltételeit, gondozásuk módjait. Képessé tenni a természeti objektumok közötti hasonlóságok és különbségek megállapítására.

Fejlesztés:

az aktív kognitív érdeklődés, a koherens beszéd, a memória, a vizuális - hatékony gondolkodás, a figyelem, a képzelet, az esztétikai észlelés, a megfigyelés fejlesztése a gyermekekben. Kreatív készségek (az a képesség, hogy innovatív technikák segítségével átadja benyomásait a növényvilággal való kommunikációról) termelő tevékenységekben; kommunikációs készség, szobanövény gondozási készség.

Nevelési:

elősegíti a növények iránti emberséges, tiszteletteljes hozzáállást, a gondozási vágyat "Zöld barátok" , a flóra védelmére természetes körülmények között.

A tervezett eredmény:

a szobanövények megértésének bővítésére, a gondozási technikák ismeretére, a növények külvilággal való kapcsolatára (a szobanövények jelentősége az emberi életben)... A kognitív érdeklődés, a pozitív érzelmek fejlesztése, a szobanövények növekedésének és fejlődésének megfigyelése. Gyakorlati ismeretek kialakítása a szobanövények megfelelő gondozásában. Az élővilág növényi objektumainak gondozása és védelme iránti vágy, az ökológiai viselkedéskultúra elősegítése. Gazdagítsa a gyerekek szókincsét ebben a témában. A gyermekek, szülők produktív tevékenységben, a fiatalabb csoport életében való részvételének fokozása "A gyerekek kemények" .

A projekt megvalósításának szakaszai

1. Előkészítő:

• Célok, célkitűzések megbeszélése gyerekekkel és szülőkkel.
• A projekt megvalósításához szükséges feltételek megteremtése.
• Interakció megteremtése szülők, gyerekek és tanárok között.
• Módszertani anyagok kidolgozása, felhalmozása a probléma megoldásához.
• Válogatás az ökológia módszertani szakirodalmából. Didaktikai, verbális, ujjas, cselekményes szerepjátékok, testnevelési jegyzőkönyvek sorozatának kidolgozása.
• Útlevél készítése szobanövények számára.
• Szobanövények kiállítása.
• Gyermek kreativitás kiállítás.
• Szépirodalom válogatása (mesék, versek, találós kérdések, közmondások) szobanövényekről.
• illusztrációk válogatása.
• Szórakozás "A barátaim szobanövények"
• Interakció a szülőkkel:
• Útlevél készítése szobanövények számára.
• Információgyűjtés a szobanövényekről.
• Segítség a válogatásban: versek, közmondások, szólások, képek, fényképek, illusztrációk, találós kérdések szobanövényekről, kerti növényekről, gyógynövényekről, fákról.
• Anya, gyermek és gondozónő közös kreativitása kézműves kiállításon "Csodálatos virág" .
• Szülők részvétele a fotóalbum tervezésében "A növények világában" .
• Játékanyaggal feltöltve: didaktikus társasjátékok (Lotto, Vágott, Páros képek).
• Dalok, versek tanulása.
• "Virágok"

Tanácsadás szülőknek.

• "Veszélyes növények" .
• "Gyógyászati ​​zöld növények" .
• "Hogyan tanítsuk meg a gyermeket a szobanövények gondozására" .

Konzultáció

"A zenei kompozíciók hatása a növények növekedésére és fejlődésére" .

Az emberiség létezésének minden idejében az emberek szerették a növényeket, díszítették velük otthonaikat, utcáikat, városaikat. Gyógyító tulajdonságaikat betegségek kezelésére használták fel. Megtanultuk a növények keresztezését és új fajták kifejlesztését, amelyek lenyűgöző szépségükkel és egyedi tulajdonságaikkal ámulatba ejtettek. Manapság a növényeket is szeretik, ápolják, csodálják, és esztétikailag is élvezik. Adj törődést és figyelmet. Csodálatos verseket írnak róluk, csodálatos dalokat komponálnak.

Ha komolyan foglalkozik szobanövényekkel, gondoskodik róluk szeretettel, szeretettel beszél, dicséri pompájukat, erejüket, akkor jól érzik magukat és reagálnak: gyorsan nőnek, fejlődnek és pompásan, fényesen virágoznak.

"Zene és növények... Az összefüggés e szavak között elsőre hihetetlennek tűnik." .

Ősidők óta ismerték az emberek, hogy a növények "Zenét hallgat" ... A hárfajáték közben rózsák nyíltak a csodálkozó hallgatók szeme láttára. A művelők tudták, hogy az ének-zeneművészet javítja a növény élettevékenységét, elősegíti a magvak jó csírázását és a gazdag termést.

A botanika úttörő indiai professzora, T. Ts Singh a huszadik század közepén olyan kísérleteket végzett, amelyek megerősítették a zene hatását a növények növekedésére. Singh felhívta a figyelmet a növények hangokra, zenére és táncra való nagy érzékenységére.

A zene hatására felerősödik a fotoszintézis folyamata, felgyorsul az anyagcsere. Tanítványai hagymahagymákon végeztek kísérletet. A kísérlet eredményei azt mutatták, hogy a növények a szél és a víz hangjainak zenéjére pozitívan fejlődtek és nőttek, éppen ellenkezőleg, a növényeket elnyomta a nehéz kőzet, csökkent a levelek és a gyökerek mérete, és a súlycsökkenés.

George E. Smith botanikus agronómus George Gershwin zenéjét használta kukoricával és szójával végzett kísérletei során. Mindkét növény csemetéi a vártnál korábban jelentek meg, száruk vastagabb, erősebb és zöldebb színű volt, kukoricában 42%-kal, szójában 24%-kal nagyobb volt a magtömeg.

A kísérleti eredmények kimutatták, hogy a növényeknek szóló zene erőteljes növekedési és fejlődési ösztönző.

A 70-es években. A XX. században bekerült a Guinness Rekordok Könyvébe Dan Carlson - a világ legnagyobb gazdája. "golgotavirág lila" (180 m a szokásos 54 cm-hez képest)... Az üzem elérte ezt a méretet, köszönhetően A. Vivaldi, I.S. munkáinak napi hallgatásának. Bach, a madarak természetes énekéhez hasonló zene.

A huszadik században a zene növényekre gyakorolt ​​hatását különböző országok független kutatói által végzett kísérletek bizonyították.

1969-ben Dorothy Retolack amerikai zenész és énekes egy sor célzott kísérletet végzett a zene növényekre gyakorolt ​​hatásának tanulmányozására. Leírta őket egy könyvben "A zene és a növények hangja" Részletesen és érdekesen ismertették a növények zenei megszólaltatásával kapcsolatos munkát. Első tanulmányai kimutatták a zene nagy biológiai hatékonyságát és a növények egyenetlen reakcióit erre. Ennek eredményeképpen a növényekre gyakorolt ​​hanghatás időtartamához, valamint a zene befolyásolásának meghatározott típusaihoz kapcsolódó mintázatok jöttek létre.

• A zenei expozíció időtartamának értéke.

Három növénycsoportot tartottak azonos körülmények között. Az első csoport nem "hangzott" zene. A második naponta 3 órán keresztül hallgatott zenét, a harmadik pedig napi 8 órát. Ennek eredményeként a második csoportba tartozó növények szignifikánsan többet nőttek, mint az első, kontrollcsoportba tartozó növények. A napi nyolc órán át zenét hallgatni kényszerült növények három héttel a kísérlet megkezdése után elpusztultak.

• A zenei stílus jelentősége a növény befolyásolásában.

Két héttel a kísérlet megkezdése után a növények, "Hallgatók" klasszikusok, azonos méretűek lettek, bujaak, lédúsak, zöldek és aktívan virágoztak. A kemény kőzet hatása alatt álló növények nagyon magasra és karcsúra nőttek, nem virágoztak, és hamarosan elpusztultak. A klasszikusokat hallgató növények ugyanúgy a hangforrás felé húzódtak, természetesen a napfény felé. A klasszikus zene hallgatása növeli a terméshozamot, míg a kemény rockzene hallgatása a növények pusztulásához vezet.

• A hangszerek jelentése.

A kísérlet abból állt, hogy a növények hangzásban hasonló klasszikus zenét kapcsoltak be: az első csoportnál - Bach orgonazene, a másodiknál ​​- észak-indiai klasszikus zene szitárral. (húros hangszer)és tabla (sokk)... A növények mindkét esetben a hangforrás felé döntötték szárukat, de az észak-indiai klasszikus zene dinamikája felé erősebben dőlt.

Holland tudósok tanulmányaikkal megerősítették Dorothy Retellék következtetéseit a rockzene negatív hatásáról a növényi objektumok élettevékenységére. Három szomszédos mezőt ugyanazokkal a magokkal ültettek be, és klasszikus, népzene és rockzenével játszottak. Egy idő után a harmadik tábla növényei elpusztultak.

Jelenleg a világ számos országában végeznek kísérleteket, amelyek megerősítik a zene hatását a növények élettevékenységére. Klasszikus műveken: Beethoven, Haydn, Schubert vagy Brahms a növények a beszélő felé nyújtották hajtásaikat. Az indiai klasszikus zenét is kedvelték. A növények szinte vízszintesen hajoltak a hangforrás felé, és köré tekerték lombjukat. A rock hangjai olyan pusztító hatással voltak a növényekre, hogy néhányan lefogytak, leveleket veszítettek és kiszáradtak. A szikla és a növényi gyökerek hangja nem bírta. Az ellenkező irányba kezdtek növekedni.

A tudósok megállapítása szerint a növények növekedése a hangfrekvenciáktól függ. Tehát 6 kc frekvenciájú hullámoknál a növények zenét hallgatnak, gyorsabban fejlődnek, 7-9 kc-nál lassabban, 10 kc felett pedig teljesen elpusztulnak. A leghasznosabb a harmonikus klasszikus zene. Balzsamnövények másfél hónap huszonöt percnyi zenész hallgatása után, amint egy régi hangszeren játszik, Wines megnőtt. Több levelet termeltek, mint a zenének nem kitett növények. Dísznövényeket is vizsgáltak: őszirózsa, petúnia, fehér liliom, kozmosz. A zenei hangot különféle hangszerek reprodukálták - fuvola, cselló, harmonika. A növények aktív növekedést, buja virágzást mutattak. Meg kell jegyezni, hogy a trópusi növények felismerhetők "Rajongók" modern rap. Tanulmányok kimutatták, hogy a klasszikus hanghullámok jótékony hatással vannak a növény fiziológiájára: hozzájárulnak aktív növekedéséhez és fejlődéséhez, növekedéséhez, virágzásához, termőképességéhez és a növények termőképességéhez. Ugyanakkor a fizikai és kémiai tulajdonságok éles változását fedezték fel a zene hatására. Laboratóriumi kísérletek kimutatták, hogy a zene hatására megnövekednek az olyan létfontosságú folyamatok a növényekben, mint a légzés, a párologtatás, a szén-dioxid felszívódása és az oxigén felszabadulása. A növényekre gyakorolt ​​legnyomasztóbb hatása a nehéz kőzet.

A klasszikus zene hatása, egy bárd dal nyugodt dallama a növényekre:

• Növeli a citoplazma mozgási sebességét.
• Fokozza a növények növekedését az anyagcsere fokozásával (enzimatikus reakciók) lélegző.
• Növeli a nektár szekrécióját.
• Az üzem 60°-os szögben meg van döntve a hangforrás felé.

A popzene hatása a növényekre:

Növekedési zavarok lépnek fel.

A gyökérrendszer gyengül.

Magas frekvenciájú zene (rockzene) rontja a növekedést.

A Föld egyetlen organizmus. A Földön minden élet összefügg – emberek, állatok, növények. Amikor a zene növényekre gyakorolt ​​hatását vizsgáljuk, összehasonlítjuk az állatokra és az emberekre gyakorolt ​​azonos hatással. A zenét az ember csinálja. A zenén keresztül hat a növényekre. A zene biológiai hatással van az élő növényekre. Az embereknek folyamatosan emlékezniük kell arra, hogy a természet és a harmónia egy. És úgy kell élnünk, hogy ne szakítsuk meg ezt a kapcsolatot. A növények nem hiába hallgatnak előszeretettel klasszikus műveket, bárdok zenéjét, különböző korok lírai dalait, mert életigenlő zene szól bennük. Ez a kedvesség, szeretet, gyengédség, őszinteség, minden élőlény iránti empátia dallama. A tudásra és a tökéletességre való törekvésre szólít fel, ezért az emberi társadalom fejlődésének minden korszakában releváns lesz.

Verseny gyerekeknek és szülőknek "Virágok"

1. Kérdések:

• Mire valók a virágok?
• Nevezd el a virágokat "Piros könyv"
• Mik azok a gyógyvirágok?
• Hogyan határozzuk meg az időt színek alapján?
• Milyen virágokat használnak a parfümiparban?
• Miért van szükség virágokra az élelmiszeriparban?

2. Játék "Találd meg a helyed"

Két előadó vesz részt. Az egyik vadvirágot szed, a másik bent (kert)... Gyermekek (virágok) táncol a zenére a teremben. Az előadók minden virágot felemelnek, a gyerekek pedig a zene végén kört alkotnak az előadójukból.

3. Öltönyvédelem

A választás vers, dal, tánc.

Szülői kérdőívek

1. "A fiatalabb csoport zöldítése"

Cél:

az ökológiai helyzet javítása a fiatalabb csoportban "A gyerekek kemények" .

Kedves Szülők! Meghívjuk Önt, hogy válaszoljon a kérdőív kérdéseire, hogy tájékozódjon a zöldsarok szobanövényekkel való feltöltésének fontosságáról.

• Szobanövényeket termesztel otthon?
• Van információja a helyiség megfelelő karbantartásáról? növények, amelyek otthon, óvodában vannak?
• Ismeri a szobanövények biológiai tulajdonságait?
• Hogyan vesznek részt gyermekei a szobanövények otthoni gondozásában?
• Szeretik csinálni?
• Milyen szobanövényeket szeretsz?
• Kívánságai, kertészeti tanácsok junior csoportunknak.

2. "Ökológiai kultúra a családban"

Cél:

Információszerzés az óvodások ökológiai kultúrájáról az óvodában és annak családban való megvalósításáról.

• Tartasz otthon szobanövényeket? (Milyen?)
• Ki törődik a növényekkel?
• Milyen gondozást végez a gyermek a szobanövényekkel?
• Van-e otthon ökológiai szakirodalom (enciklopédiák, verses könyvek, történetekkel a növényvilágról)?
• Megismerteti gyermekét a szobanövények sokféleségével, felépítésével, szaporodásával, gondozásuk szabályaival?
• Szabadban vagy a gyermekeddel? (a parkban, erdőben), mi célból?
• Jársz-e gyermekeddel az arborétumba? (Emlékszel, milyen növényeket szerette a legjobban a gyerek?).
• Szokott-e fotózni gyermekével a természetben?
• Milyen érzésekkel ismerteti meg a gyermeket a szobanövények gondozásával a természet egy szegletében az óvodában?
• Szükségesnek tartja-e a gyermekben az ökológiai ismeretek fejlesztését, az ökológiai kultúra nevelését?
• Fontosnak tartja a szülők környezeti nevelését?
• Kívánságait a fiatalabb csoportba tartozó gyermekek környezeti nevelésének megszervezéséhez.

Történelmi tények a természetvédelemről.

• Az Összoroszországi Természetvédelmi Társaságot 1924-ben hozták létre a Szovjetunióban, és ma is aktuális.
• A Szovjetunió természetvédelmi törvényét 1960-ban fogadták el.
• a szövetségi törvény "A környezetvédelemről" 2002.01.10-én kelt 7-FZ (az Orosz Föderáció Szövetségi Közgyűlésének Állami Dumája 2001.12.20-án fogadta el).
• Az Egyesült Nemzetek Környezetvédelmi Programja – UNEP 1972-ben jött létre. Célja, hogy vezető szerepet töltsön be, és partnerségeket támogasson a fenntartható környezetgazdálkodásban azáltal, hogy lehetőségeket teremt a nemzetek és népek életminőségének javítására a jövő generációinak károsítása nélkül.

Aforizmák:

• V. Soloukhin: "Akinek virág van a kezében, az nem tehet rosszat." .
• Rabindranath Tagore: "És a fűszál méltó ahhoz a nagy világhoz, amelyben nő." .
• Hatsui Kato: "Semmi sem nyugtatja meg az embert úgy, mint egy élő fa csodálatos szépsége." .
• K.A. Vorobiev: „Folyamatosan emlékeznünk kell arra, hogy nem mi vagyunk az utolsó emberek a Földön, hogy a jövő generációinak is szüksége lesz tiszta vízre, erdőre, virágokra, madárdalra – a természettel való kommunikáció örömére és boldogságára. A természetet nemcsak azért kell védeni, mert rengeteget ad az embernek abból, amire szüksége van az életben, hanem azért is, mert gyönyörű." .
• Lev Tolsztoj: "A legtisztább öröm a természet öröme" .

2. Alapvető.

Hatékony módszerek és technikák bevezetése az oktatási folyamatba a szobanövények sokféleségével, szerkezeti jellemzőivel, növekedésével, fejlődésével és szaporodásával kapcsolatos ismeretek bővítésére és gazdagítására. Képes a szobanövények megfigyelésére, gondozására, a növekedéshez és fejlődéshez szükséges feltételek megteremtésére. Fejlődés

kognitív érdeklődés, esztétikai észlelés. A vadvilág iránti kedves, tiszteletteljes hozzáállás, az ökológiai viselkedéskultúra elősegítése.

A pedagógus közös tevékenységei a gyerekekkel:

Beszédfejlesztés

Szépirodalom olvasása a projekt témájában:

• E. Serova "A mi virágaink" .
• E. Vovk – Kinek a virága jobb? .
• Hans Christian Andersen "hüvelykujj" .
• E. Blaginina "Balzsam" .
• B. Pasternak "Muskátlik az ablakpárkányon" .
• G. Rakova "Ibolya" , "Kukoricalevél" , "Ficus" , "Begónia" .
• B. Ferper "Begónia" .
• B. Pasternak "Muskátli" .

Tájékoztató beszélgetések:

• – Mire kell egy növénynek cserép?
• "Hogyan szaporodnak a szobanövények"
• "Miért termesztenek növényeket az emberek?"
• "Milyen szobanövények nőnek otthonodban"
• "Kertészeti eszközök"

Művészi szó.

Példabeszédek és szólások.

• Virágok, amelyekről a gyerekek szeretik a gondoskodást.
• Jó virág, de hamar elhervad.
• Egy skarlátvörös virág rohan be a kukucskálóba.
• Jó virághoz repül a lepke.
• Geránium az ablakon - egészség a kosárban.
• És a gyönyörű virágok mérgezőek.
• Minden virágnak megvan a maga illata.

Versek a szobanövényekről

E. Blaginina "Ogonyok"

Ropog az ablakon kívül

Fagyos nap.

Az ablakon áll

Virág-fény.

Karmazsinvörös

Virágoznak a szirmok

Mintha tényleg az lenne

Kigyúltak a lámpák.

meglocsolom

A partja,

Adományozd

nem tudok segíteni senkinek!

Nagyon fényes,

Nagyon jó

Nagyon, mint az anyám

Úgy néz ki, mint egy tündérmese!

N. Niscseva

Egy gyöngyvirág született egy májusi napon,

És az erdő megtartja.

Úgy tűnik nekem,

az ő háta -

Halkan fog csengeni.

És a rét hallja ezt a csengést

és virágok...

Hallgassunk

Halljuk – én és te?

"MUSKÁTLI" Elena Blaginina

Muskátli az ablakpárkányon

Kinyitotta a szirmokat

És egy zöld kötőtű korolla

Lekapcsoltam a lámpákat.

Amikor szomorú vagyok

Tavaszi este

Aztán a muskátli virág

Hadd ragyogjon jelzőfényként.

Meglepett ibolya lila csokor

Úgy néz ki, mint egy lila naplemente

Mint a naplemente, fáradtan ragyog

Az illata pedig finom.

Chlorophytum

A föld alatt a gyökerek erősek

A talaj felett a szárak szablyák

Zöld ingben született

Kicsit felnőttem és elváltam anyámtól.

A Chlorophytum növekszik, megerősödik

Eljön az idő, kiengedik a csírákat.

Beszéd - aloe, aloe

Vajon mi az?

mi az aloe-

Aloe kék?

Jó vagy rossz?

Kicsi vagy nagy?

Jó vagy rossz?

És így láttam az aloét

Zoe néni komódján.

Zoe néni komódján

Az aloe cserépben nő

Zöld, kicsi,

Tüskés és görbe.

De aranyos!

Csoportunkban az ablaknál

A zöld országban

Festett edényekben

A virágok megnőttek.

Itt van egy rózsa, muskátli, egy kövér nő,

Szúrós kaktuszok családja.

Korán kiöntjük őket.

Én és az összes barátom.

N. Niscseva

Katya vett egy öntözőkannát,

Meglocsoltam az összes virágot.

Hadd igyanak egy kis vizet

Kis virágok.

A leveleket puha ruhával

A lányunk letörölte

A por megnehezíti a légzést

A pórusok bezáródnak.

Éles bottal meglazult

A föld csupa cserépben van.

Katya nagy okos,

Kislány.

"Kamilla" M. Poznanskaya.

A réten azon az úton

Ez egyenesen a házunkhoz fut,

Egy virág nőtt egy hosszú száron -

Fehér, sárga szemmel.

Virágot akartam szedni

Odavitte hozzá a tenyerét,

És a méh leszállt a virágról,

És zümmög, zúg: – Ne nyúlj hozzá!

I. Surikov

A réten ösvény vezet,

Balra, jobbra merül.

Bármerre nézel, virágok vannak körülötted,

Igen térdig érő fű.

Zöld rét, mint egy csodálatos kert,

Illatos és friss a hajnali órákban.

Gyönyörű, szivárvány színek

Egy csokor van szórva rajtuk.

"Szegfű" E. Serova

Nézd csak,

Mi ez a piros lámpa?

Ez egy vad szegfű

Hot ünnepli a napot.

És ha eljön az este

A virág görgeti a szirmokat

"Reggelig! Találkozunk!"

És a fény kialszik.

"Virág" Junna Moritz

van egy virágom.

Inni tudott a tengerből.

adok neki vizet...

lenyeli

És virágzik egy kicsit.

E. Blaginina

Igazi kert van az ablakomban!

Nagy fukszia fülbevaló lóg.

Egy keskeny dátum mászik - a levelek frissek.

És az orosz pálmának olyan levelei vannak, mint a kések.

Szerény láng parázsba lobbant.

A kaktusz haja alatt csonk van.

A mellek ugrálnak az ablakom alatt.

A madarak örülnek - elvégre ez kellemes számukra

Nézd ezt a szép ablakot

Hol télen - repülni

Ahol tele vannak virágok.

"Erdei ibolya" V. Pasnaleeva

Téli fagyok

A nap elsütött.

Törékeny ibolya

Felkeltem a tisztáson.

A napnak egy kék corolla

Makacsul nyúlik

Az első ibolya

tépem anyának.

"Harang" E. Serova

Harang kék

Lehajolt előtted és én.

Harangok - virágok

Nagyon udvarias ...

"Mák"

Csak a nap kel fel -

A mák virágozni fog a kertben.

Káposztalepke

A virágra fog esni.

Te nézel – és a virág

Még két szirom.

(Jevgeny Feyerabend)

"Pitypang" E. Serova

Gyermekláncfű sárga szarafánt visel.

Ha felnő, kis fehér ruhába fog öltözni,

Könnyű, légies, engedelmes a szellőnek.

Találós kérdések készítése

Tisztítsa meg a levegőt

Kényelmet teremtenek,

Az ablakokon zöldellnek

Virágzik egész évben. (Szobanövények)

Télen-nyáron az ablakon

Mindig zöld és gyönyörű.

Élénkvörös

Lágyan ég... (Balzsam)

Az ablakon, a polcon

A tűk nőttek

Igen, a virágok szatén

Skarlát és vörös. (Kaktusz)

Nem tűpárna,

És nem sündisznó és nem fa,

De nem hagyja magát megsértődni,

Mert minden tűben. (Kaktusz)

Egy korsó fűben

Egy jobb oldalon:

Az árnyékban zöldül

Sápadt lesz a napon. (Kukoricalevél)

A levél ferdén nő

Nem mosott harmattal;

A hátán

Fehér foltok

És virágok - marékkal,

Piros ecsetek. (Begónia)

Lapos, hosszú,

nem bár, csík,

nem görögdinnye. (Sansevier)

A keskeny leveleiddel

Kizöldítem a házadat

És mindezt külön bokrokban

később jutalmazom.

Nagyon szeretem a gyerekeimet...

Magamnál tartom őket. (Chlorophytum).

Megtisztítom a levegőt a szobában,

Az illóolajok kiemelése.

A magom úgy néz ki, mint egy daru csőr

Találd ki - ki vagyok én? (Muskátli)

Egy bokor nőtt a kádban -

És széles és vastag:

A lepedő olyan, mint a bőr

Szorosan összecsukva,

Bodza törzs,

Mint a gumi. (Ficus)

Virágcserépből

Leakasztottam a fonatomat.

még nem virágzom

Kint fagy van.

De csak a hó fog elolvadni...

Én ott virágzom. (Tradescantia).

Fel a meredek falon

Betonra öntjük

Kúszik a százlábú

A levelek szerencsések velük. (Borostyán)

V "Zöld sarok" , tágas ablakon

Egész évben gyönyörű kalappal virágzik

Mindenki tudja, hogy ez nekünk egy daru orr

Gyógyító illatot hozott nekünk. (Muskátli)

Beltéri növény,

népies nevén "csalán". (Coleus)

Púpos levél, barázda,

Vannak tövisei, de nem tudja, hogyan sebesítse meg,

De bármikor meggyógyít minket. (Aloé)

Olyan korán virágzott

Az ablakon a muskátlim... (Muskátli)

Bár kis termetűek vagyunk,

A srácok nagyon szeretnek minket.

Majdnem egy évig virágozunk

És díszítse a házat.

Minden árnyalatú szemünk

Nem sajnáljuk a festéket nekik. (ibolya)

Az én virágom más:

Fehér, rózsaszín és piros

Nagy virágzatú sapkák

Szeretik a felnőttek és a gyerekek.

És én mind itt vagyok

A daru orrát hívják. (Muskátli)

Kínából érkezett hozzánk

Megszoktam, elfáradtam, nem tudtam

Virágzik örömmel egész évben, szívből!

A virágok pedig színesek és nagyon szépek! (kínai hibiszkusz rózsa)

A kertésznél - az első fashionista

A ruha vagy kifakult

Vagy a festék megváltozott:

Minden lila volt

Búzavirágkék lett. (Hortenzia)

Ablak és erkély bokor

A levél bolyhos és illatos

Ó, virágok az ablakon

Mint egy lángos kalap. (Muskátli)

Megfontolás:

nagy művészek festményeinek reprodukciói: Claude Monet "Krizantém" , Vlagyimir Bogacsov "Krizantém" , John Sargent "Csendélet nárciszokkal" , Jan Brueghel Sr. "Csokor" , Eugene Delacroix "Váza virágokkal" , Felix Vallotton "Csendélet gladiolákkal" , Alekszandr Morozov "Búzavirágok" , Ivan Khrutsky "Virágok és gyümölcsök" , Eugene Delacroix "Váza virágokkal" .

Megfontolás:

• illusztrációk
• képeslapok
• fotók beltéri és virágos növényekről.

Cél: bemutatni a növények változatosságát és csodálatos szépségét a művészek munkáiban. Fejleszti a koherens beszédet, a logikus gondolkodást, a figuratív memóriát, az észlelést. Nevelni az esztétikai érzéseket, a szeretetet, az élővilág tiszteletét.

Hallgatás és tanulás

• versek
• rejtvények megfogalmazása szobanövényekről.

Cél: a szobanövények megismertetése, a vadon élő állatok iránti szeretet érzésének elősegítése.

Rajzfilmeket nézni:

• "hüvelykujj"
• "Éjjel virító virág"
• "A virágok élete" .

Cél: a növények iránti kognitív érdeklődés kialakítása. Nevelni irántuk való szeretetet, emberséges hozzáállást.

Zenei tevékenység:

Zenehallgatás: P.I.Csajkovszkij "A virágok keringője" , zenei részlet a Rómeó és Júlia S.S. Prokofjev, F. Chopin "Polonéz" , L. Beetkhovina "Holdfény szonáta" .

Cél:

megismerkedni a zeneművekkel, fejleszteni a zenehallgatást, a növények iránti kognitív érdeklődést.

Tánc "Virágzó virág"

Cél:

fejleszteni a rugalmasságot, a kézügyességet, a mozgás szépségét; a reinkarnálódás képessége. Nevelni szeretetet, tiszteletet a növények iránt.

A résztvevők a padlón ülnek és egymás kezét fogják. Simán fel kell állni, ugyanakkor, anélkül, hogy leengedné a kezét. Azután "virág" virágozni kezd (hátradőlve, szorosan egymás kezét fogva)és hintázni a szélben.

Játéktevékenység

Szerepjátékok:

• "virágkötő vagyok"
• "Virágbolt"
• "kerti szerszámok boltja"

Cél:

ismereteket szerezni a szobanövényekről, a virágárus munkájáról,

virágüzlet, hogy kialakítsa a gyermekekben a képességet, hogy önállóan alakítsanak ki egy telet

játékok. Hozzájárulni a játék koncepciójának megvalósításához.

Erősítse meg az önálló kiválasztásának és helyes használatának képességét

a játék attribútumai (virágmagok, virágcserepek, öntözőkannák, gereblyék, kövek,

művirágok).

Fokozza a jóindulatot, a segítőkészséget.

Növelje az érdeklődést és a tiszteletet a virágárus, virágkötő munkája iránt.

Didaktikus játékok

Cél:

a növények nevének megszilárdítása, a kognitív érdeklődés fejlesztése, információkkal gazdagítva: a szobanövények ismeretéről, sokféleségéről, megjelenéséről (a viráglevelek alakja, mérete, színe), szerkezet, növekedési feltételek és karbantartás.

• "Kinek milyen virága van"
• "Mi nő és hogyan"
• "Gyűjts egy szobanövényt"
• "Páros képek"
• "Virágbolt"

Cél:

a növény nevének, virágszámának rögzítése (egy virágú növénynél olyan növényt válasszunk, aminek sok virága van).

• "Ahol a virágok nőnek"
• "A negyedik extra"
• – Mi ment el?
• "Tanuljon leírás alapján"

Cél:

a növény nevének, a levelek méretének rögzítése - nagy levelű, kis levelekkel rendelkező növényt felvenni.

• "Növény keresése név szerint"
• "Keress párat"
• "Nagy és kicsi"
• "Egy és sok"

Társas és didaktikus játékok:

• Vágott képeket "Szedd össze a virágot"
• "Rejtvények" , "Mozaik"
• "Viráglottó"
• "Páros képek" .

Cél: a kognitív érdeklődés, a finommotorika, a logikus gondolkodás, a képzelőerő fejlesztése. A szobanövények, a növényvilág iránti szeretet ápolása.

Szójáték:

• "Találd ki a virágot leírás alapján"
• "Egy és sok virág"
• "Kinek milyen virága van" .

Cél:

Szobanövények bemutatása, jelek kiemelése, azonos növények megtalálása. A logikus gondolkodás fejlesztése (elemzési és összehasonlítási képesség), koherens beszéd (használj többes számú főneveket), figuratív emlékezet, színérzékelés. A szobanövények iránti szeretet, tisztelet ápolása.

"Mondj gyengéd szavakat a virágról"

Cél:

gazdagítsa a szókincset: szép, szelíd, ragaszkodó, fényes, édes, szeretett, törékeny, vidám, kedves, kívánatos.

Szabadtéri Játékok:

• "Fuss a virághoz"
• – Ki szedi le gyorsabban a virágot?
• "Gyűjtsünk egy csokor virágot"
• – Fuss a nevezett szobanövényhez! .

Cél; fejleszteni kell a jelre való cselekvés képességét, mozgásukat más gyermekek mozgásával összehangolni; fejleszti a képzeletet, a színismeretet, az aktív kognitív érdeklődést. A növények világa iránti szeretetet ápolni.

"Találd meg a virágod" .

A gyerekek különböző 3-4 színű virágokat kapnak: egyesek kék harangot, mások piros pipacsot, mások sárga tulipánt, negyedikek rózsaszín rózsákat, és 4-6 ember csoportosítja őket a szoba különböző sarkaiban. Minden sarokba a tanár egy virágot tesz egy állványra .

A tanár jelzésére: "Sétálni menni" "Találd meg a virágod"

"Séták" "itthon"

Kerek táncos játék "Elmentünk a rétre" .

Cél. A zenei fül iránti kognitív érdeklődés, a ritmusérzék, a mozdulatok és a szavak kombinálásának képessége, a kifejezőkészség, az énekkészség fejlesztése. A vadvilág iránti szeretet ápolása.

Szabadtéri játék "Egy virágos réten"

Cél:

Fejleszteni a szórványos, egymásba ütközés nélküli futás, a térben való tájékozódás képességét, a mozgáskoordinációt, a reakció gyorsaságát; színérzékelés, figyelem, memória, összefüggő beszéd.

A játék lebonyolítása.

A virágokat a terem különböző sarkaiban helyezik el (sárga, piros, rózsaszín, kék) tovább "Klíring" .

Minden gyermek kap egy szirmot, és a megfelelő színű virág körül guggolva helyet foglal.

A szavak:

"Virágok nőttek a mezőn, (A gyerekek lassan kelnek fel),

Oldja fel a szirmokat. (Emelje fel a szirmaikat),

Hirtelen szellő fújt ,

A szirom kavargott. (Fordítsa meg a helyén),

A szellő leszakítja őket. (Szórvány szórva)

És újra visszatér a földre. (Vissza a virágukhoz).

Komplikáció.

Szabadtéri játék "Virágágy" .

Cél:

a szórványos, egymásba ütközés nélküli futás, a térben való eligazodás, a mozgáskoordináció képességének fejlesztése; színérzékelés, figyelem, memória.

A növények iránti szeretet, baráti kapcsolatok ápolása a játékban.

Játékszabályok.

"Virágágyások" ... Mindenben "Virágágy" a gyerek leül - "virág" "Virágágy" .

Mini szórakozás. "Virágok"

A beltéri és kerti virágok megjelenésével kapcsolatos ismeretek megszilárdítása. A gyorsaság, a kézügyesség, a mozdulatok szépsége, az esztétikai érzések, a holisztikus felfogás fejlesztése, a művirágok számából csokor összeállításának képessége. Tartsa fenn a gyerekek örömteli hangulatát a közös tevékenységek során. A vadvilág iránti szeretet ápolása.

• Verseny "A legjobb csokor művirág" .
• Vers olvasása szobanövényekről.
• Rejtvények készítése szobanövényekről
• Szobanövények összecsukása elemekből.
• Improvizáció alatt "A virágok keringője" P. Csajkovszkij balettből "Diótörő" .
• Virágokról szóló dal előadása.

Testnevelés

Cél:

"Virágok"

A virág ezt mondja a virágnak:

"Vedd fel a lepedőt,

Lépj ki a pályára

Igen, üsd meg a lábadat

Igen, rázza a fejét...

Találkozz a nappal reggel

enyhén döntse meg a szárat -

Itt van egy töltő egy virághoz

Most mossa meg magát vízzel

Porold le magad és nyugodj meg.

Végre mindenki készen áll

Ismerje meg a napot teljes pompájában.

"Az ablakon cserépben"

Cél:

fejleszteni a mozgáskoordinációt, azt a képességet, hogy mozgásukat a beszéddel összehangolják; az ujjak finommotorikája, ritmusérzéke.

Virágok keltek fel.

A nap felé nyújtózva

A napra mosolyogtak.

Levelek a napra

A levelek megfordulnak

A rügyek kibontakoznak

Megfulladnak a napon.

Finom virágaink

Cél:

fejleszteni a mozgáskoordinációt, azt a képességet, hogy mozgásukat a beszéddel összehangolják.

Finom virágaink szirmok nyílnak

(Lujjhegyre állva, kézzel felfelé, kézháton összekötve; 1 kar oldalra, 2 kiinduló helyzetbe).

A szél alig lélegzik, a szirmok himbálóznak

(Álló lábak vállszélességben, karok felfelé, 1-4 mozgás egyik oldalról a másikra).

Csendesen alszanak el, a szár megdől

(Lábak lábszélességben, karok felfelé, 1 - hajoljon előre, érintse meg a lábát a kezével, 2 - a kiindulási helyzetbe).

Ujjjátékok

Cél:

fejleszti az ujjak finom motoros képességeit, a ritmusérzéket.

"A mi skarlátvirágaink"

A tenyérek tulipán alakban vannak összeillesztve.

Skarlátvörös virágaink szirmok nyílnak

(Lassan hajtsa le az ujjakat a bütykökről. A kezek finom lendítése történik).

A szellő kicsit lélegzik

A szirmok imbolyognak.

(Kezeket jobbra-balra lendíteni).

Skarlátvirágaink beborítják a szirmokat.

Megrázzák a fejüket, csendesen elalszanak.

(Az ujjak lassan ökölbe szorítása, a bimbóforma visszaszerzése és a virágfej megrázása történik).

"házi növények"

Inkább nézz az ablakba: (Mindkét tenyerüket mutatják.)

Nálunk muskátli terem. (A kisujjal kezdve hajlítsa ökölbe az ujjait.)

És itt van egy szép balzsam,

Amaryllis mellette.

Fukszia, begónia -

Emlékszünk minden névre! (Kinyitják a tenyerüket.)

A virágokat meglazítjuk, meglocsoljuk

(Mindkét tenyér össze van kötve "Bimbó" "Virág" .)

Etűd "Virág"

Cél:

Fejleszti a plasztikus mozgást, a koordinációt, az ujjmotorikát. Kognitív érdeklődés, képzelőerő, az örömérzések kifejezésének képessége. Gazdagítsa az aktív szótárt színnevekkel.

A mag átalakulása csírává. Kifejlett növény, zárt bimbóval. Egy virág nyilvánosságra hozatala.

Pszicho-gimnasztika "Növény vagyok"

Lassú, gyönyörű zenére adják elő.

Csukd be a szemed és ülj le. Képzelje el, hogy Ön egy kis növény, amelyet meleg földbe ültettek. Még mindig elég gyenge, törékeny, védtelen. De itt jó kezek öntözik a növényt, törlik le róla a port. A növény növekedésnek indul (a gyerekek lassan felemelkednek) (kezeket fel) (kezeket le)

Kognitív fejlődés

Tapasztalt - gyakorlati tevékenységek

Észrevételek

Cél:

Szobanövények bemutatása, biológiai jellemzőik ismerete bővítése (megjelenés, szerkezet, reprodukció), fejleszti az aktív kognitív érdeklődést, az észlelést, a figuratív memóriát, a logikus gondolkodást, a koherens beszédet. Fejleszti a növénygondozási készségeket. Emelje fel a vágyat, hogy saját kezével termesszen növényeket, hogy meglássa a vadon élő állatok szépségét.

• – Mi nő a természetünk szegletében?
• "Egy növény részei"
• "Hogyan öntözzük a növényeket"
• "Hogyan töröljük le a növényeket"
• "Mikor kell öntözni a növényt"
• Megfigyelés – Mire van szüksége a növénynek gyökerekre?
• Megfigyelés – Ki szorong a fazékban?

Megfigyelés "Virágzó növények a természet sarkában"

Cél: megismerkedni a Természet Sarkának virágzó szobanövényeivel.

Feladatok:

Nevelési:

mutasd be a szobanövények nevét: muskátli (illatos pelargonium, zonális), begónia (örök virágzó, tarka), balzsam (szultán), fukszia (hibrid)... A növény megjelenésével, szerkezetével kapcsolatos ismeretek bővítése.

A szobanövények fogalmának kialakítása - ezek olyan növények, amelyek a földben nőnek, cserepek az ablakon. Tisztítják a levegőt és hangulatot teremtenek. Konszolidálja a növényápolási technikákat.

Fejlesztés:

Fejleszti az aktív kognitív érdeklődést, gondolkodást, észlelést, esztétikai érzéseket, beszédet, memóriát.

Nevelési:

ápolják a szorgalmat, a beltéri növények gondos gondozásának vágyát. Bánj a növényekkel szeretettel, gyengédséggel.

Szótári aktiválás: szobanövény, gondozás, öntözőkanna, meleg víz, víz.

A szótár gazdagítása: virágos növények, muskátli, aspidistra, fukszia, bimbó.

Előzetes munka:

megfigyelés, szobanövények gondozása a természet zugában, versek olvasása, illusztrációk megtekintése; didaktikai, szabadtéri játékok lebonyolítása.

Erőforrás támogatás: szobanövények, öntözőkannák, kötények.

GCD lépés:

Szervezési idő:

Tanár:

felhívja a gyerekeket, hogy figyeljenek a természet egy szegletére, elhozza a gyerekeket oda, ahol a szobanövények cserépben nőnek.

Kérdések gyerekeknek:

• Mi nő a cserepeinkben?
• Szobanövények.
• Hány, hány vagy kevés?
• Sok.
• Milyen szobanövények?
• Gyönyörű!
• Jól virágoznak és jó az illatuk.

Növények vizsgálata. A tanár felhívja a gyerekek figyelmét a virágos növényekre - muskátlira, balzsamra, fuksziára. A gyerekek leveleket, szárakat, virágokat és ki nem fújt virágokat – bimbókat találnak. Határozza meg a színt, méretet, formát. A srácok csodálják őket, szagolják, tapintják, simogatják, csodálják.

Testnevelés "Virágok"

A pedagógus és a gyerekek közös gyakorlati tevékenysége.

A növényekre vigyázni kell: öntözni, permetezni, cserépben lazítani a talajt, műtrágyával etetni, átültetni. A növényeknek sok napfényre és melegre van szükségük. Akkor jól növekednek, fejlődnek, megtisztítják a levegőt és örömet okoznak nekünk.

• Mire van szükségünk az öntözéshez? Öntözőkannát jelez.
• Öntözőkanna meleg vízzel.

Felkéri a gyerekeket, hogy öntözzék a növényeket. Emlékeztet az öntözési szabályokra.

Eredmény (Visszaverődés)

Tanár:

Milyen szobanövényekkel találkoztunk? Hol nőnek a növényeink? Hogyan kell gondoskodni róluk? Melyik növény tetszett a legjobban?

Megfigyelés "Szobanövény örökké virágzó begónia" .

Cél: a virágzó begónia szobanövény megismertetése.

Feladatok:

Nevelési:

mutasd be a szobanövény nevét (begónia - örökké virágzó)... Bővítse ki a megjelenést, szerkezetet (szárak - lógó, vékonyak; zöld levelek, sima tapintású; levél kontúrja

lekerekített. Virágai rózsaszínűek, virágzatba gyűjtve), jellegzetes vonások (Egész évben virágzik)... A szobanövények gondozásának készségeinek fejlesztése.

Fejlesztés:

fejleszteni a gyermekekben a megfigyelést, az aktív kognitív érdeklődést, a beszédet, a memóriát, az érzékszervi észlelést, az esztétikai érzéseket.

Nevelési:

ápolni a növények iránti szeretetet, a vágyat, hogy észrevegyék szépségüket, hogy szerető szavakkal nevezzék őket; törődni velük.

A tanár azt javasolja, hogy fontolja meg, milyen szép virágai vannak a begóniának, milyen színűek, számolják meg, hány van belőlük, illatoznak-e a virágok, milyen levelek (nagy kicsi).

Megfigyelés „Ismerkedés a szobanövényekkel (coleus, balzsam, muskátli)» .

Alkoss koncepciót "szobanövények" ... Bővítse tudását: otthon, cserépben nőnek, létfontosságú feltételeket teremtenek számukra (fény, hő, vízrend, talajtáplálás)... A szobanövények tisztítják a levegőt, hangulatot teremtenek, díszítik a szobát, gyönyörködtetnek, gyönyörködtetnek. Ezek a növények nem élhetnek az utcán - elpusztulnak. Adja meg a neveket: coleus, balzsam, muskátli. Ismerkedni a népszerű nevekkel - Csalán (a coleus a gyógynövény csalánhoz hasonlít); "Könnyű" (a piros virág fényre emlékeztet) vagy "Roly - nedves" (szereti a bőséges öntözést), "Érzékeny" (az érett magok megrepednek és szétrepülnek, ha megérintik); "daru orra" (a mag úgy néz ki, mint egy daru csőr).

Megfigyelés – Hogyan kell öntözni a növényeket?

Cél: az öntözés megismertetése - a szobanövények gondozásának módja.

Feladatok:

Nevelési:

Képet alkotni a szobanövények gondozásának módjáról - az öntözésről, annak fontosságáról a növekedés javításában. Teremtsen feltételeket a növény helyes öntözésének megismeréséhez. A technikák megismertetése: helyesen tartsa az öntözőkannát, ne emelje magasra az öntözőkanna orrát, óvatosan öntsön vizet, a növény alá, a cserépben lévő összes talajnak nedvesnek kell lennie. Engedje le a felesleges vizet a raklapról. A munka végén helyezze a helyére az öntözőkannát.

Fejlesztés:

Nevelési:

elősegíti a szobanövények gondozása iránti vágyat, szeretettel bánik velük, hívja őket szeretetteljesnek.

Megfigyelés – Mikor kell öntözni egy szobanövényt?

Cél:

megismerkedni a szobanövény edényében lévő talaj szárazságának tapintással, színnel történő meghatározásának módszereivel.

Feladatok:

Nevelési:

fogalmat alkotni a nedvesség értékéről, mint a növények növekedésének egyik feltételéről. Vezessen be szelektív megközelítést a növények érintéssel történő öntözésére (nedves föld - ragadós, sötét színű; száraz föld - száraz, világos színű).

Fejlesztés:

fejleszti az aktív kognitív érdeklődést, a logikus gondolkodást, a memóriát, az érzékszervi tapasztalatokat, a beszédet.

Nevelési:

elősegíti a szobanövények gondozásának vágyát, bánjon velük szeretettel, kedvességgel.

Megfigyelés. Szobanövények permetezése (fikusz, begónia, fukszia).

Cél:

Megismerni a szobanövények gondozásának módszereit.

Feladatok:

Nevelési:

a növényi tárgyak életével, tisztán tartásuk és a vízrendszer fenntartásának szükségességével kapcsolatos elképzelések bővítése. Alakítsa ki a por eltávolításának képességét a növényekről, nedvesítse meg őket permetezőpalackból történő permetezéssel.

Fejlesztés:

a gyermekek megfigyelésének, aktív kognitív érdeklődésének, beszédének, emlékezetének fejlesztése.

Nevelési:

Szótári aktiválás: szobanövény, fikusz, begónia, fukszia, gondozás, szárítás.

Szókincs gazdagítása: spray, spray.

Megfigyelés. "Talajlazítás"

Cél: egy új ápolási módszer megismertetése - a talajlazítás - "Száraz öntözés" .

Feladatok:

Nevelési:

képet alkotni arról, hogy a növénynek szüksége van a talajlazításra. Amikor a talaj meglazul, puhává válik, és az oxigén szabadon áramlik a növény gyökereihez. A talajt sekélyen, az edény falai közelében kell lazítani, hogy ne sértse meg a növény gyökereit. A növény oxigénnel telített és jól növekszik, fejlődik, csodálatosan virágzik, gyönyörű megjelenést kölcsönöz. Mutassa be a ripper eszközt.

Fejlesztés:

a gyermekek megfigyelésének, aktív kognitív érdeklődésének, gondolkodásának, beszédének, emlékezetének fejlesztése.

Nevelési:

A szorgalom, a szobanövények gondozása iránti vágy ápolása, szeretettel bánásmód.

Megfigyelés "A növénynek levelei, szára, virága, gyökere van"

Cél: a szobanövény felépítésének megismertetése.

Feladatok:

Nevelési:

elképzeléseket alkotni egy növényről - élő szervezetről, szerkezetéről, megjelenéséről. Van: levelei, szárai, virágai, gyökerei. Szára vastag, vékony; egyenes, lógó, kúszó. A levelek segítségével lélegzik és vizet iszik, amikor a növényt permetezzük. A gyökerek a földben vannak, velük a növény felszívja a nedvességet és a tápanyagokat.

Fejlesztés:

a gyermekek megfigyelésének, kognitív érdeklődésének, beszédének, emlékezetének fejlesztése. Nevelési:

elősegíti a szobanövények gondozásának vágyát, bánjon velük szeretettel.

Megfigyelés. "A kankalin és a fikusz növények vizsgálata"

Cél:

a gyerekek megismertetése szobanövényekkel, kankalinnal és fikuszokkal.

Feladatok:

Nevelési:

bővítse a megjelenés megkülönböztető jegyeinek megértését. A koncepció megszilárdítása érdekében: a növény él: növekszik és fejlődik, nagy, szép lesz. Szüksége van a szükséges feltételekre - vízre, talajra, hőre, sok fényre.

A szobanövények, a kankalin, a fikusz gondozásában való készségek fejlesztése.

Fejlesztés:

aktív kognitív érdeklődés, megfigyelés, gondolkodás, beszéd, memória fejlesztése.

Nevelési:

szeretetet, figyelmes és gondos hozzáállást a szobanövényekhez, kemény munkát nevelni.

Módszerek: vizuális, verbális, gyakorlati.

Szótár aktiválása: szobanövény, gondozás, víz.

A szótár gazdagítása: fikusz, kankalin, sűrű, bőrszerű, serdülő.

Előzetes munka:

Erőforrás támogatás: szobanövények, olajkendők, öntözőkannák, kötények.

GCD lépés:

Szervezési idő:

Tanár:

Felhívja a gyerekek figyelmét az asztalon lévő új szobanövényekre - a kankalinra és a fikuszra. Felajánlja nekik, hogy fontolják meg, érintsék meg. A srácok leírják az egyes növények megjelenésének jellegzetes vonásait. Kankalin.

Kérdések gyerekeknek:

• Hogy néz ki a kankalin?
• A füvön.
• A kankalinnak van szára?
• Hogyan nőnek a levelek?
• A földből nőnek ki.
• Levéllevélen nőnek. Mik a levelek?
• Hosszú.
• Keskeny.
• Milyen színűek a kankalin levelei?
• A levelek sötétzöldek.
• Hogyan érzik magukat?

A növény vizsgálata. A gyerekek megérintik a leveleket, finoman simogatják.

• Lágyak, serdülők.
• Milyen színűek a virágok?
• A virágok rózsaszínek.
• Nagy vagy kicsi?
• Kicsi.
• Hol nő a kankalin?
• Egy fazékban.

Testnevelés "A mi skarlátvirágaink"

Kérdések gyerekeknek:

• Hogy néz ki a ficus? Fán vagy fűben?
• Egy fán.
• Hogy találtad ki?
• Nagy és magas törzse van.
• A törzs sűrű. Mik a levelei?

Gyerekek jönnek fel, finoman érintsék meg a törzset, simogatják a leveleket.

• Nagy és kicsi.
• Milyen színű?
• Zöld.
• Sima.
• Fényes.
• Bőrszerű.
• Miben nő a fikusz?
• Egy nagy fazékban.

Tanár:

Azokat a növényeket, amelyek egy szobában edényben nőnek, szobanövényeknek nevezzük.

Kérdések gyerekeknek:

• A szobanövények megkülönböztetik egymástól a kankalint?
• A kankalin kicsi, mint a fű.
• A ficus nagy, mint egy fa.

Tanár:

Ahhoz, hogy szobanövényeink jó állapotban legyenek, növekedjenek, fejlődjenek, virágozhassanak, feltételekre van szükségük - víz, talaj, meleg, sok fény.

Felkéri a gyerekeket a szobanövények öntözésére. Emlékeztet az öntözés szabályaira A pedagógus és a gyerekek közös tevékenysége.

Eredmény (Visszaverődés)

Tanár:

Milyen szobanövényekkel találkoztunk? Hogyan kell gondoskodni róluk? Milyen szobanövényeket szerettek?

Közös gyakorlati tevékenységek

"Szobanövények mosása"

Cél: a szobanövényekkel kapcsolatos ismeretek bővítése.

Feladatok:

Oktatási: az aspidistra szobanövény bemutatása (barátságos család), megjelenés (zöld, nagy, széles, sűrű, bőrszerű levelek hosszú száron, sok van belőle. A levelek cserépből nőnek össze).

Fejlesztés:

fejleszteni a gyermekek megfigyelését, kognitív érdeklődését, beszédét. Annak érdekében, hogy a növényeket nedves ruhával törölje le, öntözze meg őket öntözőkannából.

Nevelési:

tiszteletteljes hozzáállást, a növények iránti vágyat ápolják.

Módszerek: vizuális, verbális, gyakorlati.

Szótári aktiválás: aspidistra, levelei szélesek, sűrűek, bőrszerűek,

vigyázni, öntözni, törölni.

A szótár gazdagítása: barátságos család, levélnyél.

Előzetes munka:

Szobanövények megfigyelése, gondozása a természet egy szegletében, versek olvasása, illusztrációk nézegetése.

Erőforrás támogatás: rongyok, medencék, növények, olajkendők, öntözőkannák, kötények.

GCD lépés:

Szervezési idő:

Tanár:

Megkéri a gyerekeket, hogy gondosan nevezzék meg. (kukoricalevél).

Kérdések gyerekeknek:

• Mik a növény levelei:
• Nagy és kicsi
• Ovális
• Sötétzöld színű.
• A növény úgy néz ki, mint egy fa vagy egy fű?
• A füvön.

Tanár:

Ennek a növénynek hosszú levelei vannak, sok van belőlük, és mindegyik nagyon barátságosan nő a földből, ezért barátságos családnak hívják.

A növény vizsgálata. A tanár megkéri a gyerekeket, hogy érintsék meg és simogassák meg a leveleket. Válaszold meg a kérdést:

• Hogyan érzik magukat?
• Bőrszerű, sima, fényes.

Testnevelés "Az ablakon cserépben"

Tanár:

Nézzétek, srácok, milyen szomorú az aspidistra. A levelein por gyűlt össze.

Kérdés a gyerekekhez.

• Hogyan segíthet egy barátságos család egy növénynek?
• A leveleket meg kell mosnunk.

Ma egy nedves ruhával töröljük le a leveleket. Hiszen minden levélen és levélnyélén por gyűlik össze, ezért a növény nehezen lélegzik. Töröljük le a leveleket, hogy tiszták legyenek.

Vegyünk egy rongyot, áztatjuk egy medencében meleg vízben, csavarjuk ki. Ezután egy nedves ruhát kiegyenesítve vegyük a jobb kezünkbe. Helyettesítjük a bal kéz tenyerét a növény levele alá, és felülről, anélkül, hogy károsítanánk, óvatosan töröljük át a levelet a levélnyéltől egy irányban a tetején lévő végéig. Ezután megfordítjuk a lapot, és alulról óvatosan letöröljük.

A srácok egy tanár irányítása alatt töröljék le a leveleket egy nedves ruhával. Öntözze meg a növényt öntözőkannából származó vízzel. A tanár emlékezteti az öntözés szabályait.

• Fogja meg az öntözőkannát két kézzel: jobb kézzel a fogantyúnál, bal kézzel a kifolyónál.
• Öntsön vizet a növények szárai és az edény széle közé.

Eredmény (Visszaverődés)

Tanár:

Mi a szobanövényünk neve? Így lettünk tiszták és ápoltak! Most a barátságos család nagyon szép és vidám.

Kísérleti tevékenységek

• Milyen vizet szeretnek a növények?
• Mire van szüksége egy növénynek a fényre?
• Növények permetezése.

Megfigyelés – Tapasztalat "A növénynek vízre van szüksége"

Cél:

hogy kialakítsák a szobanövény életében a vízigény fogalmát (növekedésben, fejlődésben)... A növény a gyökereken és a leveleken keresztül iszik vizet.

Feladatok:

Nevelési:

A növény vízrendszerének megfigyeléséhez szükséges feltételek megteremtésének gondolatának megszilárdítása - rendszeres öntözés és meleg vízzel való permetezés. Mi történhet egy növénnyel a vízhiány miatt - elszáradnak az ágak, a levelek sárgulnak, lehullanak, a virágok kiszáradnak, és ennek következtében a növény elpusztul.

Fejlesztés:

a gyermekek megfigyelésének, gondolkodásának, aktív kognitív érdeklődésének, beszédének, emlékezetének fejlesztése.

Nevelési:

ápoljon figyelmes és gondos hozzáállást a szobanövényekhez, a kemény munkához (Töltsön vizet az öntözőkannákba, tegye vissza a készletet a helyére).

Szótári aktiválás: balzsam, fukszia, coleus, víz, spray, ivóvíz.

A szókincs gazdagítása: spray palack, raklap.

Módszerek: vizuális, verbális, gyakorlati.

Előzetes munka:

megfigyelés, szobanövények gondozása a természet zugában, versek olvasása, illusztrációk megtekintése; találós kérdések kitalálása, didaktikai játékok vezetése.

Erőforrás biztosítása: szobanövények cserépben raklappal, olajkendők, öntözőkannák szobahőmérsékletű vízzel, spray-palack, kötény.

Szervezési idő:

Tanár:

Felhívja a figyelmet a természet sarkában lévő növényekre. Nézze meg, milyen csodálatos szobanövényeket neveltünk: tiszta, szép, lédús. Milyen kellemes illat árad belőlük! Ez azért van, mert te és én jól vigyázunk rájuk. Megkéri a gyerekeket, hogy nevezzék el a növényeket. A gyerekek csodálják a növényeket, szeretetteljes szavakkal hívják őket: „Vanechek - könnyű, nedves; fukszia - balerina; coleus - gyönyörű csalán stb. .

Kérdések gyerekeknek:

• Hogyan ápoljuk növényeinket?
• Víz.
• Mosás.
• Permet.
• Lazítsa meg a talajt egy edényben.
• Távolítsa el a száraz leveleket.
• Srácok, megbetegedhetnek a növények, ha nem öntözik őket?
• Mi lesz velük?
• Kiszáradnak és meghalnak.
• Milyen vízzel kell öntözni a növényeket?
• Meleg víz.

A növények megbetegednek - elszáradnak és kiszáradnak, ha nem öntözik őket időben. Ez nyáron is előfordul, amikor nagyon süt a nap és meleg az idő. Vagy fűtési szezonban, amikor az akkumulátorok nagyon melegek, és a hőmérséklet emelkedik a helyiségben, a levegő kiszárad.

Testnevelés "Virágok"

A pedagógus és a gyerekek közös gyakorlati tevékenysége.

Tanár:

Javasolja a növények öntözését, permetezését, öntsön vizet a serpenyőbe. Emlékeztet a távozás szabályaira. Gyermekek és tanárok közös tevékenységei.

Eredmény (Visszaverődés)

Tanár:

Mik a növények a mi szegletünkben. Mi történik a növényekkel, ha nem öntözik őket? Hogyan kell gondoskodni a szobanövényekről?

Megfigyelés "Szobanövény ültetése" .

Cél:

megismerkedni a növényszaporítás módszerével – a bokor felosztásával (Egy növény kettőt terem).

Feladatok:

Nevelési:

Terjessze ki a növény mint élő természeti tárgy elképzelését. Nő, nagy lesz, és a cserépben szűkül. Egy növényt ketté kell osztani és át kell ültetni. Részekre vonatkozó ismeretek tisztázása: szár, levelek, gyökér (az üzem föld alatti része).

Fejlesztés:

fejleszteni a gyermekekben a megfigyelést, a képzeletet, az aktív kognitív érdeklődést, a gondolkodást, a beszédet, a memóriát.

Nevelési:

a szobanövényekkel szembeni figyelmes és gondos hozzáállásra, a kemény munkára nevelni.

Módszerek: vizuális, verbális, gyakorlati.

Szótári aktiválás: muskátli, nagy, illatos, jó illatú, kis edény.

Szókincs gazdagítása: szoros, bokor felosztása, átültetés, metszőolló.

Előzetes munka:

megfigyelés, szobanövények gondozása a természet egy szegletében, versek olvasása, illusztrációk vizsgálata, találós kérdések megfogalmazása.

Erőforrás biztosítása:

szobanövény muskátli cserépben, cserépben, egy vödör földben, lapátok, metszőolló, vizes öntözőkannák, kötények.

GCD lépés:

Szervezési idő:

Tanár:

Mutatja a muskátli szobanövényt. A muskátli vizsgálata.

Kérdések gyerekeknek:

• Milyen szobanövényről van szó?
• Muskátli.
• Milyen muskátlit neveltünk?
• Gyönyörű.
• Illatos.
• Nagy.
• Hosszú szára, sok levele, piros virágai vannak. Jó illata van.
• És mekkora a muskátli edénye?
• Kicsi.
• Hogyan él a cserepes növény?
• Rosszul.
• Szűk neki.

A pedagógus és a gyerekek közös gyakorlati tevékenysége.

Tanár:

Javasoljuk a muskátli átültetését. Hogy a muskátli növényünk ne betegessen meg, hanem jól növekedjen és fejlődjön, ültessük át. Bevonja a gyerekeket a közös tevékenységekbe.

A munka sorrendje:

• A muskátli szobanövény bőséges öntözése.
• Finoman húzza ki a szobanövényt a cserépből.
• Két bokorra osztva.
• Hosszú, felesleges gyökerek metszése metszőollóval.
• A friss földet összegyűjtik az edényben (valamivel több, mint a fazék fele).
• Az öntözés folyamatban van.
• A növény egyik bokrát egy edénybe helyezzük. A gyökeret finoman kiegyenesítjük és földdel borítják.
• A növény közelében lévő talajt préselik (Hogy a növény gyorsabban gyökerezik).
• Az átültetett növény újraöntözése.

Tanár:

Most cserépben tágas a muskátlink, jó állapotú, szépen fog nőni.

Eredmény (Visszaverődés)

Tanár:

Mit csináltunk ma? Miért ültettük át a növényt? Hogyan élt a muskátli egy cserépben?

Kísérleti kutatási tevékenység

1. számú tapasztalat. "Hol a legjobb hely a szobanövény termesztésére talajban vagy homokban?"

Cél:

kialakítani a tápanyagban gazdag talajban lévő szobanövény normál életéhez szükséges fogalmát.

A kísérlet menete.

A kísérlethez tápanyagban gazdag humuszos fekete talajt használunk. Az első műtrágyázott talajú edénybe balzsam szobanövényt ültetünk. A második, homokkal megtöltött cserépbe egy másik balzsam szobanövényt ültetünk. Figyeljük növekedésüket és fejlődésüket. Az első edényben a növény aktívan növekszik és fejlődik (hajtások, levelek nőnek, rügyek nyílnak), a második cserépben a növény lelassította növekedését és fejlődését.

Kimenet:

a jó, tápanyagban gazdag talaj elengedhetetlen a növény életéhez. A homok nem tartalmazza a növény számára szükséges tápanyagokat, ezek nélkül a növény elpusztul.

2. számú tapasztalat "Hogyan nő a szobanövény világosban és sötétben"

Cél:

hogy kialakítsák a napfényben lévő szobanövény szükségességének fogalmát.

A kísérlet menete.

A kísérlethez egy muskátli szobanövényt tettünk egy ablakra, ahol sok a napfény. Egy másik muskátli növényt egy sötét szekrénybe helyeztek. Figyeljük növekedésüket és fejlődésüket. A világos ablakon a muskátli növény pompásan virágzott és illatos volt. Az árnyékban a muskátli növény lelassult. A levelek sárgulni kezdtek.

Kimenet:

a beltéri növénynek fényre van szüksége az aktív növekedéshez és fejlődéshez. Fény nélkül a növény elpusztul.

3. számú tapasztalat. – Milyen vízzel lehet öntözni egy szobanövényt?

Cél:

Erősítse meg ismereteit a szobanövények öntözésének szabályairól.

A kísérlet menete.

A kísérlethez vizet vettünk a csapból. A srácok érintéssel azonosították a vizet – hideg. Tanár:

Meg lehet öntözni a növényünket ilyen hideg vízzel?

Gyermekek:

Nem! Beteg lesz.

Tanár:

A vizet klórral tisztítják a káros anyagoktól, a növényeket ilyen vízzel nem lehet öntözni. A vizet nyitott tartályban tartják.

Kimenet:

a növényeket szobahőmérsékletű vízzel kell öntözni. A növény gyökerei a hideg víztől elrohadnak, elpusztulhatnak. A víznek ülepítettnek kell lennie, klórszennyeződés nélkül. Ellenkező esetben a növények gyengén nőnek és fejlődnek.

4-es számú tapasztalat – Szükségük van levegőre a szobanövényeknek?

Cél:

alkotják azt az elképzelést, hogy a növény élő szervezet, és a levelek segítségével levegőt szív.

A kísérlet menete.

A kísérlethez fedje le a növényt átlátszó műanyag zacskóval. Megfigyeljük a növényt. A zacskó belsejében vízcseppek keletkeztek.

Kimenet:

a növény a levegõben oxigént lélegez be a levelek segítségével. Légzéskor a levegő párásodik.

2. számú tapasztalat. – Miért kell egy szobanövénynek gyökér?

Cél:

Megismerni a növény felépítését, részeit: levelek, szárak, virágok, gyökér. A gyökér értéke a növény életében.

A kísérlet menete.

Beltéri növények megfigyelése mindig virágzó begónia. azonosították

milyen részekből áll egy szobanövény (levél, szár, virág, gyökér)... Egy növényt egy tégely vörös színű vízbe helyeztek. Megfigyeljük a növényt. Szára, levele, virága pirosra vált.

Kimenet:

a víz a gyökér mentén a növény minden részébe áramlik (szárak, levelek, virágok, bimbók)... A növény gyökerei felszívják a vizet és a tápanyagokat.

Művészeti és esztétikai fejlődés

Művészi alkotás

• Festmény:

Innovatív és művészi

(bökés módszer) "Meránium egy edényben" .

• (tenyér és ujjak)

"Ujjfestés" rátét elemmel. "Virágzó begónia"

• Modellezés:
• Technika - plaszticinográfia. Modellezés babmagból, csillámból, kartonból, gyurma alapon.
• Innovatív és művészi technika - gyurmázás. "Kedvenc szobanövényem"
• Alkalmazás

Hagyományos applikációs technika

• "Gyönyörű szobanövény"
• Csapatmunka "A" fény "virágzik

Alkalmazás:

2. Alapvető.

Integrált közvetlen oktatási tevékenységek.

"Gyógyászati ​​beltéri növények"

Oktatási terület: "Kognitív fejlődés" .

Integráció oktatási területek szerint:

1. "Megismerés" - érzékszervi fejlődés (érzékelés, képzelet, szenzoros memória, motoros készségek), az élő természet - növényvilág felfogásának kialakulása, sokszínűségi jellemzői. Képzőművészeti tárgyakkal kapcsolatos ismeretek bővítése, kreativitás. Alkotó tevékenység fejlesztése.
2. "A beszéd fejlesztése" - folyékony beszéd, az aktív szókincs gazdagítása olyan szavakkal, amelyek a szobanövények elnevezését tükrözik, egyediségüket, megjelenésüket, szerkezetüket, fejlődésüket, szaporodásukat, szükségleteiket, jelentőségét az ember és az őt körülvevő világ számára, a növényi tárgyak gondozásának szabályait.
3. "Szociális és kommunikációs fejlődés" - Ez a gyermek kommunikációjának és interakciójának fejlesztése társaikkal, tanárokkal, szülőkkel. Az önállóság, a céltudatosság kialakítása a közös tevékenységekben. A saját élettevékenység biztonságának alapjainak kialakítása a különböző típusú termelő tevékenységekben, a természetben.
4. - a művészi felfogás, az esztétikai ízlés és a műalkotások megértésének fejlesztése: verbális, zenei, képi a velük, a környező természettel való megismerkedés érdekében (a szobanövények csodálatos világába).
5. "Fizikai fejlődés" - mozgáskoordináció, hajlékonyság fejlesztése

a kezek finom motoros képességei, motoros tevékenység.

Életkor: 3-4 éves korig.

Helyszín: 2. sz. csoport "Erős gyerekek"

Cél:

a beltéri gyógynövények ökológiai megértésének kialakítása, az emberi egészségre gyakorolt ​​előnyeik.

Feladatok:

Nevelési:

megismerkedni a beltéri gyógynövények nevével. Bővítse tudását a megjelenésről, szerkezetről, szaporodásról. Ökológiai felfogás kialakítása a növények emberi egészségre gyakorolt ​​fontosságáról.

Fejlesztés:

az aktív kognitív érdeklődés, a koherens beszéd, a figuratív memória, a logikus gondolkodás, a figyelem fejlesztése a gyermekekben; kreativitás, a környező világ esztétikai érzékelése, mozgáskoordináció, hajlékonyság, finommotorika.

nevelési:

szeretetre és gondos, gondoskodó hozzáállásra nevelni a szobanövényekkel, kemény munkával.

Viselkedési forma: játék

Szókincsmunka

Szótár aktiválása:

aktivál a beszédben Szavak általánosítása "szobanövények" , a nevük (muskátli, aloe, kalanchoe).

A szókincs gazdagítása:

előregyártott és peremes, "agávé" , növény - "orvos" .

Bejegyzés:

a természet szeglete, jól növő szobanövényekkel.

Erőforrás biztosítása:

virágzó szobanövények a természet sarkában (muskátli, fukszia, begónia, balzsam ( "Könnyű" ) , aspidistra, coleus). Gyógynövények: aloe, Kalanchoe, közönséges muskátli, deszka, minta.

Előzetes munka:

Növények mindennapos gondozása a természet egy szegletében. Bemutató megtekintése "Ajánlott növények a természet zugába" ... Versek olvasása a témában "Növények" (I. Voronko "Ne zavarj a munkával" , E. Blaginina, E. Serova)... Testnevelési percek tanulása, ujjtorna. Találós kérdések megfogalmazása, növényekről szóló dalok hallgatása. Beszélgetések ("Milyen előnyei vannak a szobanövényeknek" , "Mire van szükségük a növényeknek a növekedésükhöz és fejlődésükhöz" , "Hogyan gondozzuk a szobanövényeket" ) ... Vizuális és didaktikai anyag figyelembevétele: képeslapok, fotóalbum a témában "Csodálatos szobanövények" ... Szobanövények megfigyelései.

:

Meglepetés pillanata

Mozart zeneművéből egy részlet szólal meg "Angyalok zenéje" .

A programból egy hős érkezett meglátogatni a gyerekeket "Jó éjszakát gyerekek" Stepashka.

Stepashka:

Srácok, milyen csodálatos zene szól! Milyen hangulatos a csoportodban, könnyű, könnyű lélegezni! És milyen csodálatos, gyönyörű szobanövények! Mindegyik vidám, csodálatosan virágzik és jó illatú.

Tanár:

A gyerekek ugyanis szeretik a szobanövényeket a természet szegletében, odafigyelnek rájuk, gondosan, gondosan vigyáznak rájuk. A növények érzik a srácok gondoskodó hozzáállását. És jól nőnek, mert csodálatos zenéket hallgatnak. Srácok, mondjátok meg Stepashkának, hogyan vigyáztok a növényekre?

Gyermekek:

• Öntözze meg, permetezze, lazítsa meg a talajt, törölje le a port, távolítsa el a száraz leveleket.

Tanár:

Stepashka, miért lettél olyan szomorú?

Stepashka:

Malacka megbetegedett: tüsszent és köhög. És annyira szeretett volna velem jönni a srácokhoz.

Tanár:

Ma a srácokkal megismerkedünk a beltéri gyógynövényekkel, amelyek sok betegségtől, még megfázástól is gyógyítanak embereket.

Stepashka:

Srácok, maradhatok veletek, olyan érdekes!

Gyermekek:

Tanár:

Ősidők óta az emberek észrevették, hogy vannak olyan növények, amelyek különféle betegségeket gyógyíthatnak. Megszerették ezeket a növényeket, cserépbe ültették, ablakra rakták, gonddal és odafigyeléssel vették körül. A növények el voltak ragadtatva csodálatos varázsukkal, esztétikai élményt nyújtottak. Megtisztították a levegőt, kellemes illattal töltötték meg; kezelt egy személyt.

Testnevelés "Virágok" .

A mozgásokat a szövegnek megfelelően hajtjuk végre.

A virág ezt mondja a virágnak:

"Vedd fel a lepedőt,

Lépj ki a pályára

Igen, üsd meg a lábadat

Igen, rázza a fejét...

Találkozz a nappal reggel

enyhén döntse meg a szárat -

Itt van egy töltő egy virághoz

Most mossa meg magát vízzel

Porold le magad és nyugodj meg.

Végre mindenki készen áll

Ismerje meg a napot teljes pompájában."

Ezek a gyönyörű virágok.

A tanár eltávolítja a képernyőt, és megmutatja a gyógynövényeket: muskátli, aloe, Kalanchoe. Rejtvényeket fogalmaz meg minden szobanövényről. A gyerekek kitalálják a növényt, a tanár pedig az asztalra teszi a szobanövényt, hogy megnézze.

Bokor - ablak és erkély,

A levél bolyhos és illatos,

Összecsukható és peremes,

És a virágok az ablakon olyanok, mint egy lángoló kalap. (Muskátli)

1. Közönséges muskátli (muskátli).

Kérdések gyerekeknek:

• Nevezze el a szobanövényt
• Muskátli.
• Hogyan néz ki a muskátli egy fán vagy bokoron?
• A bokoron.
• Mik a levelek?
• Zöld szín
• Kerek forma.
• Illatos
• Mik a szárak?
• Egyenesen.
• Milyen virágok?
• Nagyok.
• Hányan vannak egy kocsányon?
• Sok.
• Piros?
• Piros.

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy jöjjenek közelebb és szagolják meg, milyen kellemes a muskátli illata.

Tanár:

A muskátlinak kellemes illata van, citrom, menta illata lehet.

Levelei illóolajokat tartalmaznak, amelyek kitöltik a helyiséget és elpusztítják a különféle mikrobákat, taszítják a rovarokat. A legyek nem repülnek abban a házban, ahol muskátli nő. A muskátli illata enyhíti a fejfájást, megnyugtat, javítja az alvást, a szívműködést, enyhíti a fogfájást.

Én is a szobában nőök,

És még ha virágok nélkül is vagyok...

Meggyógyítom a sebeit

Orvosok nélkül. (Aloé)

2. Aloe ("Agávé" , "Orvos" )

Kérdés gyerekeknek:

• Nevezze el a szobanövényt
• Aloé.

Tanár:

Az emberek aloét hívnak "Agávé" , mert a növény nagyon ritkán virágzik. Ennek neve van "orvos" , mert csodálatos gyógyító tulajdonságokkal rendelkezik.

Kérdések gyerekeknek:

• Hogyan néz ki az aloe egy fa vagy egy bokor számára?
• A bokoron.
• Mik a levelek?
• Nagy, hosszú, vastag.
• A lap szélei mentén fogsorok vannak.
• Zöld szín.
• Mik a szárak?
• Felálló, magas.

Tanár:

Az aloe levelei húsosak, keserű, gyógyító nedűt tartalmaznak, vitaminban gazdagok. A növény a levegőt a káros gázok elnyelésével tisztítja. Az aloét a legjobb a konyhában tartani. Ez a növény számos betegség gyógyítására képes. Nagyon jól gyógyítja a megfázást (orrfolyás, köhögés), felgyorsítja a sebek, égési sérülések gyógyulását.

Testnevelés "Az ablakon cserépben"

Az ablakon cserépben

Virágok keltek fel.

A nap felé nyújtózva

A napra mosolyogtak

Levelek a napra

A virágok megfordulnak

A rügyek kibontakoznak.

Megfulladnak a napon.

Szervezet

A srácok arccal körbe guggolnak. Kelj fel lassan. Nyújtózzon lábujjhegyen, emelje fel a kezét. Forduljon balra és jobbra, kezét az övön. Csatlakoztassa a tenyereket a fej felett. Nyissa ki a tenyerüket - rügyeket.

Amit népiesen úgy hívnak

"élő hordozó" , "A világ csodája" ,

"Tolsztoj" , "Belső ginzeng" ,

"Gyógyító" , "A költő virága" ?

Ami elég puha

De enyhén savanykás íz?

Megszünteti a betegséget

Mi a "Krokodil bokor" ? Mi van az aloe mellett?

Gyorsan növekszik? "Kalanchoe"

3. Kalanchoe

Kérdések gyerekeknek:

• Nevezze el a szobanövényt
• Kalanchoe.
• Hogyan néz ki Kalanchoe egy fa vagy egy bokor?
• A bokoron.
• Mik a levelek?
• Nagyok.
• Zöld szín.
• Háromszög alakú.
• A lap szélei mentén fogsorok vannak.
• Melyik szára?
• Egyenesen.

Tanár:

A Kalanchoe levelei húsosak, lédúsak, kis fogakkal. A gyerekek a lap szélei mentén nőnek. Eltávolítják őket, új növények nőnek ki belőlük. Az emberek hívják "házi orvos" , "Az élet növénye" ... A Kalanchoe juice-t megfázás, torokfájás, fülbetegségek és égési sérülések kezelésére használják.

• Srácok, hogyan nevezzük egy szóval: muskátli, aloe, kalanchoe?
• Szobanövények.
• Mit csinálnak ezek a növények?
• Csemege

Stepashka:

Köszi srácok, ma megismerkedtem a szobanövényekkel - "Orvosok" , megtudta, milyen betegségeket kezelnek. Malacka pedig egy aloe növényt rak az ablakon. Malacka aloe-levet csepegtet az orrába, és meggyógyul. Viszontlátásra! Stepashka elköszön és elmegy.

Testnevelés folyik.

Testnevelés "Növények"

Vannak házak

(álljon lábujjhegyre, húzza fel a kezét)

És vannak hidak

(hajlíts előre, karok lefelé, térd egyenes)

Vannak fák

(egyenesedj fel, kezed a fej fölött)

(ülj le, nyújtsd előre a karjaidat)

És mindenki meglepetésére -

(állj fel, karok oldalt, törzs elfordul)

Növények vannak a szobában.

(felemelt váll)

Nem tudunk élni nélkülük,

(kezek az övön, fej jobbra-balra fordul)

Mert barátok vagyunk!

(tárd szét a karjaidat oldalra, a törzsedet szorítsd össze a karjaiddal.)

Ismételje meg 2-3 alkalommal.

Művészi kreativitás Innovatív-művészi

festési technika - pamut törlővel (bökés módszer) rátét elemmel "Meránium egy edényben"

Oktatási terület: "Művészi és esztétikai fejlődés"

• Az oktatási területek integrálása:
• "Megismerés"
• "Beszédfejlesztés"
• "fizikai fejlődés"

Cél:

hogy kialakítsák a muskátli képének közvetítésének képességét - egy cserépben lévő szobanövényt.

Feladatok:

Nevelési:

, és rajzzal egészítsd ki. A gyerekek megismertetése egy innovatív művészi rajztechnikával - pamut törlőkendővel. Rögzítse a rajzolás módját "Bök" , rajz fogadása a sziluettre. A muskátli növény megjelenésének, szerkezetének jellemzőinek rajzon történő közvetítésének képességének fejlesztése (kerek muskátli levelek és virágvirágzat)... Fejleszti a színérzékelést.

Fejlesztés:

Nevelési:

elősegíti a szeretetet, a szobanövények tiszteletét; pontosság a vizuális anyagokkal végzett munka során.

Módszerek: vizuális, verbális, gyakorlati.

Szótári munka.

Szótári aktiválás: szobanövény, felálló, bolyhos, virágzat.

A szótár gazdagítása: muskátli.

Előzetes munka:

növények napi gondozása a természet egy szegletében, muskátlik megfigyelése.

Fejlesztő környezet:

gouache (zöld, piros), fekvő fehér papírlapok szobanövény muskátli stencil-képével, cserép sziluettje (sárga, narancs, kék), pamut törlőkendők, ragasztó, széles sörtéjű ecsetek, csésze víz, szalvéták.

Erőforrás biztosítása:

cserepes muskátli szobanövény, festőállvány, minta.

Idő szervezése

Tanár:

Verset olvas.

"MUSKÁTLI"

Elena Blaginina

Muskátli az ablakpárkányon

Kinyitotta a szirmokat

És egy zöld kötőtű korolla

Lekapcsoltam a lámpákat.

Amikor szomorú vagyok

Tavaszi este

Aztán a muskátli virág

Hadd ragyogjon jelzőfényként.

Tanár:

Megkéri a gyerekeket, hogy rajzoljanak muskátlit.

A minta vizsgálata.

A tanár felhívja a gyerekek figyelmét a növény szerkezeti jellemzőire: a szárak felállóak, levelek nőnek rajtuk. A levelek alakja kerek. Virágzata piros, nagy, kerek, apró virágokból áll.

• Az edény ragasztása.
• Bemártás "Varázspálca" zöld festékben, és óvatosan rögzítse a levelek, szárak képéhez anélkül, hogy túllépne a növény sziluettjének körvonalain.
• kihagyva a másikat "Varázspálca" , piros gouache színben és a virágzat képéhez rögzítjük.

Ujjjáték "házi növények"

Inkább nézz az ablakba: (mutassa mindkét tenyerét)

Nálunk muskátli terem. (hajlítsa ökölbe az ujjait, kezdve a kisujjal)

És itt van egy szép balzsam,

Amaryllis mellette.

Fukszia, begónia -

Emlékszünk minden névre! (nyitott tenyér)

A virágokat meglazítjuk, meglocsoljuk (lefelé mozgatja az ujjait)

Hagyd, hogy napról napra növekedjenek! (mindkét tenyér összekapcsolódik "Bimbó" , a fej fölé emelve és nyitott "Virág" )

A gyermekek munkájának figyelembevétele.

Művek kiállítása.

Tanár:

Srácok, milyen gyönyörű muskátlit kaptunk! Olyan lédús levelei és fényes virágai vannak.

– Ki fogja gyorsabban virágot szedni? .

A csoportszobában virágok vannak a padlón: százszorszép, mák, búzavirág - ez egy virágos rét. A gyerekek három csapatba szerveződnek: "Kamilla" , "Búzavirág" , "Mák" ... A jelre minden gyerek felváltva fut, és begyűjt egy bizonyos virágot a csapat kosarába (kamilla vagy mák vagy búzavirág)... Akinek a csapata gyűjt a leggyorsabban, ő nyert. A játékot bármilyen vicces zenére játsszák.

Az integrált óra eredménye (Visszaverődés).

Tanár:

Srácok, ki jött hozzánk? Milyen növényekre gondoltunk? Milyen növények gyógyíthatnak? Melyik szobanövényt rajzoltuk? Mit szerettél?

Szinopszis a közvetlen oktatási tevékenységekről a fiatalabb csoportban

Művészi kreativitás. Modellezés. Technika "modellezés" (gyurmából, természetes anyagból (babmag), glitter, karton, gyurma alapon. "Gyönyörű szobanövény"

Oktatási terület: "Művészi és esztétikai fejlődés"

• "Megismerés"
• "Beszédfejlesztés"
• "Szociális és kommunikációs fejlődés"
• "fizikai fejlődés"

"Kognitív fejlődés" , "Beszédfejlesztés" , "Művészi és esztétikai fejlődés" , "Fizikai fejlődés" .

Cél: elképzelés kialakítása a szobanövényről.

Nevelési:

A tudás bővítése - ez él, növekszik, fejlődik, virágzik. Gyönyörködtet bennünket szépségével, komfortérzetet teremt, tisztítja és párásítja a levegőt. Szeretjük, védjük. Rögzítse a növényi részeket (szár, levelek, virág).

Javítsa a virágzó beltéri növény képének létrehozását egy cserépben, innovatív munkavégzési technikával - a kis gyurmadarabok formázásának és elkenésének technikájával. Egészítsd ki a képet babmaggal, csillámmal.

Fejlesztés:

a megfigyelőképesség, a logikus gondolkodás, a finommotorika, a kreatív szándék, a kognitív érdeklődés, az esztétikai érzések fejlesztése.

Nevelési:

elősegíti a gondoskodó, tiszteletteljes hozzáállást a szobanövényekkel szemben; pontosság a munkában.

Módszerek: vizuális, verbális, gyakorlati.

Szókincsmunka

Szótár aktiválása:

szobanövény, szár, levelek, virág, cserép.

A szókincs gazdagítása: babmag, csillám.

Előzetes munka:

Növények megfigyelése és gondozása a természet egy szegletében. Képek, könyvek vizsgálata; versek, mesék olvasása; találós kérdések készítése; tábla - didaktikai játékok (Vágott képeket, rejtvényeket) a témán: "házi növények" .

Fejlesztő környezet:

Kartonból kivágott nagy sárga, narancssárga, rózsaszín oválisok; kartonból kivágott piros edény,

különböző színű gyurma, tábla - bélés, kötegek, egyszerű ceruza, szalvéták.

Erőforrás biztosítása:

multimédiás projektor szobanövény diaminta (szobanövény kép).

A közvetlen nevelési tevékenység menete

Meglepő pillanat.

A nagymama jön a gyerekekhez - a rejtvény.

• Sziasztok kedves gyermekeim.
• Helló nagymama - Rejtély.
• Hány növény van a természetes sarkában! Mindegyik szép, virágzó, tiszta, vidám. Ismered a szobanövényeket?
• Akkor találd ki a rejtvényeimet.

A gyerekek találós kérdéseket találnak ki. A helyes választ egy szobanövényt bemutató dia követi.

Tisztítsa meg a levegőt

Kényelmet teremtenek,

Az ablakokon zöldellnek

Virágzik egész évben. (Szobanövények)

Télen-nyáron az ablakon

Mindig zöld és gyönyörű.

Élénkvörös

Lágyan ég... (Balzsam)

Az ablakon, a polcon

A tűk nőttek

Igen, a virágok szatén

Skarlát és vörös. (Kaktusz)

A levél ferdén nő

Nem mosott harmattal;

A hátán

Fehér foltok

És virágok - marékkal,

Piros ecsetek. (Begónia)

A keskeny leveleiddel

Kizöldítem a házadat

És mindezt külön bokrokban

később jutalmazom.

Nagyon szeretem a gyerekeimet...

Magamnál tartom őket. (Chlorophytum).

Egy bokor nőtt a kádban -

És széles és vastag:

A lepedő olyan, mint a bőr

Szorosan összecsukva,

Bodza törzs,

Mint a gumi. (Ficus)

A nagymama egy talány.

Jó volt srácok, ismeritek a szobanövényeket. Hogyan vigyázol rájuk?

Gyerekek válaszai:

• Öntözünk, permetezzük.
• Egy edényben fellazítjuk a földet.
• Törölje le a leveleket.
• A száraz leveleket és virágokat levágjuk.
• Szerető szavakat mondunk a növényeknek.

Nagymama – Riddle dicséri a srácokat. Elköszön és elmegy.

Tanár:

Szobanövény formázását javasolja.

A minta vizsgálata.

Magyarázat.

A megvalósítás sorrendjének és technikáinak bemutatása a tanár által.

• Egy nagy színes karton oválisra, az aljára egy edény sziluettjét ragasztjuk.
• Ezután egyszerű ceruzával rajzoljon egy szobanövényt a cserépből (szár, levelek, virág).
• Tekerjük fel a kis zöld kolbászt - szárat, leveleket. Helyezze őket a növény képére, nyomja meg az ujjaival és kenje el őket.
• Tekerd fel a labdát (fehér vagy sárga), tenyér között enyhén lapított, virág képére rögzítjük, bekenjük.
• A babot a virág közepére rögzítjük - ezek a szirmok. A virág közepén a szirmok között rögzítjük és megnyomjuk a szikrát - ez a mag.
• Díszítsük az edényt többszínű csillámokkal, kis gyurmadarabkák formázásával rögzítsük őket.

A gyerekek a szobrászathoz használt anyagokat választják: kartonlap, gyurma, babmag, csillám.

A munka megkezdése előtt a tanár felkéri a gyerekeket, hogy gyakorolják az ujjaikat.

Ujjjáték "Virág"

Kora reggel zárva tart

(A kezek a kiindulási helyzetben vannak).

De délhez közelebb

Feltárja a szirmokat

(A tenyér eltávolodik egymástól, a hüvelykujj párnája a mutatóujj végéhez nyomódik, a kezek félig nyitott bimbóhoz hasonlítanak).

Látom a szépségüket.

(A kezek a csuklónál vannak összekötve, az ujjak simán eltérnek különböző irányokba, nyitott virágra hasonlítva).

Estére újra a virág

Lezárja a habverőt.

(csukott ujjak – bontatlan virág).

És most aludni fog

Reggelig, mint egy csaj.

(A kezek az arc alá vannak helyezve - az alvás utánzata).

A gyermekek produktív tevékenysége.

A gyerekek maguk végzik a munkát. A tanár egyéni munkát végez azokkal a gyerekekkel, akiknek nem sikerül.

A gyermekek munkájának figyelembevétele.

Művek kiállítása.

Srácok, milyen csodálatos szobanövényeink vannak! A gyerekek csodálják munkájukat.

Játsszunk

kültéri játék "Találd meg a virágod" .

A gyerekeket négy csoportra osztják: harangok, mák, tulipán, rózsák. És 4-6 ember csoportosul a terem különböző sarkaiban. Minden sarokba a tanár egy virágot tesz egy állványra (kék harang, sárga tulipán, piros mák, rózsaszín rózsa).

A tanár jelzésére: "Sétálni menni" - a gyerekek szétszóródnak a szobában. Jelzésre: "Találd meg a virágod" - a gyerekek a megfelelő színű virághoz futnak.

Bonyodalom: a tanár felajánlja a gyerekeket közben "Séták" állj meg és csukd be a szemed. Ilyenkor a tanár átrendezi a virágokat. Szó szerint "itthon" a gyerekek kinyitják a szemüket, virágokat keresnek és odaszaladnak hozzájuk. A tanár megjegyzi, hogy melyik gyerekcsoport gyűlik össze gyorsabban, mint mások.

Eredmény (Visszaverődés)

Mit faragtunk ma? Milyen játékokkal játszottál? Melyik növény tetszett a legjobban?

Szinopszis a közvetlen oktatási tevékenységekről a fiatalabb csoportban

Művészi kreativitás.

Modellezés. Plaszticinográfia. Modellezés gyurmából, természetes anyagból (tökmag), háztartási anyag . "Virág egy cserépben"

Oktatási terület: "Művészi és esztétikai fejlődés"

Az oktatási területek integrálása:

• "Megismerés"
• "Beszédfejlesztés"
• "Szociális és kommunikációs fejlődés"
• "fizikai fejlődés"

"Kognitív fejlődés" , "Beszédfejlesztés" , "Művészi és esztétikai fejlődés" , "Fizikai fejlődés" .

Cél:

ötletet alkotni egy virágzó szobanövényről.

Nevelési:

a szobanövény, szerkezet képének közvetítésének képességének megszilárdítása (szár, levelek, virágok természetes és hulladék anyagok felhasználásával)... A labdagurítás technikáinak rögzítésére gyurmakolbász.

Fejlesztés:

fejleszti a figyelmet, a logikus gondolkodást, a finommotorikát, a kreativitást, a kognitív érdeklődést, az esztétikai érzékelést.

Nevelési:

a szeretet, a szobanövények iránti gondoskodó hozzáállás, a munkavégzés pontosságának nevelése.

Módszerek: vizuális, verbális, gyakorlati.

Szókincsmunka

Szótári aktiválás: szobanövény, részei (szár, levelek, virág, mag).

A szótár gazdagítása: amarillisz, clivia, amazóniai liliom, kínai rózsa, fukszia, magvak, sütőtök.

Előzetes munka:

Növények mindennapos gondozása a természet egy szegletében. A virágzó szobanövények átgondolása illusztrációk, képek, könyvek, képeslapok. Versek, mesék olvasása; találós kérdések megfogalmazása. Rajzfilm nézése "Hogyan nőnek a növények" P. I. Csajkovszkij zenéjének hallgatása "A virágok keringője" .

Fejlesztő környezet:

Gyurma, műanyag palackkupak, vékony gally, tökmag.

Demo anyag: minta (virág cserépben), képek virágzó szobanövényekkel.

A közvetlen nevelési tevékenység menete

Idő szervezése

A tanár találós kérdést vet fel.

Mellettünk élnek raklapos cserepekben,

Szeretik a földet és a vizet, a levegőt és a napot. (Szobanövények)

Didaktikus játékot vezet "Nevezd meg a szobanövényt" ... Virágzó szobanövényekről készült képeket használ: amarillisz, clivia, amazóniai liliom, kínai rózsa, fukszia.

Tanár:

• Srácok, mi kell egy növénynek?
• Gyerekek válaszai.
• Nap, meleg, fény.
• Fazék talaj.
• Ablak, levegő.
• Szeretet, gondoskodás, gyengédség.

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy készítsenek szobanövényt.

Magyarázat.

A minta vizsgálata.

• Töltsön meg egy műanyag flakon kupakját fekete gyurmával - ez föld lesz.
• Az edény közepébe egy pálcát szúrunk a szár.
• Dobd a labdát (sárga, rózsaszín, kék) színek. Enyhén lapítsa le a labdát a tenyér között - ez a virág magja.
• A tökmagot a virág magja körül rögzítik a szirmok.
• Rögzítsen egy virágot egy botra - egy szárra.
• Roll kolbász zöld gyurmából - ezek levelek. Rögzítse a leveleket a szárhoz.

Testnevelés "Virágok"

Virágok keltek fel. (A gyerekek lassan felmásznak)

A nap felé nyújtózva (lábujjhegyre álltak, karjukat maguk fölé nyújtották).

A napra mosolyogtak. (mosolygott).

Levelek a napra (mozgatott ujjak).

A levelek megfordulnak (tenyerét felfelé fordítva).

A rügyek kibontakoznak (összecsukták a tenyerüket, összekötötték az ujjaikat "bimbó" , lekapcsolta az ujjait – kinyílt egy virág).

Megfulladnak a napon. (megrázott "virág" fentről lefelé ön előtt).

A gyermekek produktív tevékenysége.

A gyerekek maguk végzik a munkát. A tanár egyéni munkát végez azokkal a gyerekekkel, akiknek nem sikerül.

A munkák mérlegelése.

Tanár:

Srácok, mindent megtettél. Nagyon szép cserepes virágaid vannak! Kinek a virága tetszett a legjobban?

Játsszunk egy szabadtéri játékot "Virágok" .

Játékszabályok:

A gyerekek két csapatba épülnek (minden csapatban egymás után)... Az előszobában a padlón papírvirágok: pitypang, kankalin, százszorszép, gyöngyvirág. A tanár jelzésére a játékosok felváltva futnak, egy-egy papírvirágot gyűjtenek, amíg egy virág sem marad. A győztes a legtöbb virággal rendelkező csapat.

Eredmény (Visszaverődés)

Mit faragtunk ma? Milyen játékokkal játszottál? Mire emlékszel, tetszett?

Szinopszis a közvetlen oktatási tevékenységekről a fiatalabb csoportban

Művészi kreativitás. Alkalmazás Hagyományos technika. "A" fény "virágzik Csapatmunka

Oktatási terület: "Művészi és esztétikai fejlődés"

Az oktatási területek integrálása:

• "Megismerés"
• "Beszédfejlesztés"
• "Szociális és kommunikációs fejlődés"
• "fizikai fejlődés"

Cél:

Képet alkotni a szobanövény balzsamról.

Nevelési:

megszilárdítani azt a képességet, hogy kész formákból közösen összeállítsunk szobanövény balzsamot, átadva annak megjelenését, szerkezetét (levelek, virágok elrendezése a száron)... Navigáljon a papírlapon. Készítsen virágot az előkészített részekből: egy virágból és egy magból. Konszolidálja a növénygondozás szabályait.

Fejlesztés:

fejleszti a figuratív memóriát, a megfigyelést, a logikus gondolkodást, a beszédet, az ujjak finommotorikáját, az aktív kognitív érdeklődést, az esztétikai érzékelést, a kreativitást.

Nevelési:

A szobanövények iránti szeretet, gondoskodás, kedvesség ápolása; kemény munka, pontosság a munkában; vágy a közös kollektív tevékenységekben való részvételre, kommunikációs készség.

Módszerek: vizuális, verbális, gyakorlati.

Szókincs munka:

Szótár aktiválása:

A szókincs gazdagítása:

Balzsam, virág - könnyű, nedves - Vanyok.

Előzetes munka:

Napi gondozás, szobanövények megfigyelése. Képek, könyvek, képeslapok vizsgálata; versek, mesék olvasása, rejtvények készítése szobanövényekről, balzsamról.

Fejlesztő környezet:

Az alap egy nagy Whatman papírlap, cserepes rátéttel és festett balzsamnövényszárral. Színes papírlapok (zöld nagy és kis levelek,

rózsaszín virágok). Ragasztó, ecset, tálca, deszka - bélés, szalvéta.

Erőforrás biztosítása:

Beltéri növényi balzsam, paraván, asztal, öntözőkanna szobahőmérsékletű vízzel.

Meglepetés pillanata

Karkusha egy gyerekeknek szóló tévéműsorból repült a gyerekekhez "Jó éjszakát gyerekek" .

A tanárnő verset olvas fel a szobanövény balzsamról.

Nedves Vanyok áll,

És a fürtökben - egy fény.

Sok virág van az ablakon,

Csak nedves egyedül -

Nedves Vankát hívják

A jól ismert balzsam.

A tanár eltávolítja a képernyőt. Az asztalon "Könnyű"

Karkusha gyerekeket szólít meg.

• Srácok, miért hívják őket balzsamnak? "Könnyű" , "Vizes Vanyok" ?
• Virágai olyanok, mint a kis fények.
• Szereti a vizet. Gyakran kell öntözni és permetezni.
• Tudod, hogyan kell gondozni a szobanövényeket?

Tanár úr, srácok, öntsük a mieinket "Vizes Vanyok" , biztosan szomjas. Emlékezzünk az öntözés szabályaira (tartsa helyesen az öntözőkannát, irányítsa a vízsugarat, öntsön vizet kis patakba, a víznek melegnek kell lennie)... Gyermekek és tanárok közös tevékenységei.

Karkusha:

Milyen jó fickók vagytok! Milyen balzsam lett vidám, és a virágok - a fények fényesen égnek. Nedves - Vanechka jól él veled.

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy készítsenek közösen balzsam szobanövényt Karkusha számára.

Magyarázat.

A balzsamnövény vizsgálata.

Kérdések gyerekeknek:

• Nevezze meg a növény részeit!
• Szárak, levelek, virágok, gyökér.
• Mik a szárak?
• Zöld, lédús, vékony, lógó.
• Milyen virágok?
• Kicsi, kerek, piros, mint a lámpák.
• Hány virág?
• Sok.

Tanári bemutató a megvalósítás sorrendjéről és technikáiról.

• Készítsen virágot az előkészített részekből: egy virágból és egy magból. Ragasszuk össze. Vigyen fel egyenletes ragasztóréteget a virág hátoldalára.
• Vigyen fel egyenletes réteg ragasztót a levelek hátoldalára.

A tanár felhívja a gyerekek figyelmét arra, hogy a gyerekeknek a levelek helyes elhelyezkedése legyen. (felváltva)és virágok (különböző helyeken) a növény szárán.

Pszicho-gimnasztika "Növény vagyok - balzsam"

Klasszikus zeneműre adják elő "Holdfény szonáta" Ludwig van Beethoven.

Csukd be a szemed és ülj le. Képzelje el, hogy Ön egy kis növény, amelyet meleg földbe ültettek. Még mindig elég gyenge, törékeny, védtelen. De jó kezek öntözzék meg a növényt, permetezzék. A növény növekedésnek indul (a gyerekek lassan felemelkednek), a levelek a fény felé emelkednek (kezeket fel), a növény jól van (kezeket le)... Nyisd ki a szemed. Élveztél virág lenni?

Gyermekek:

A gyermekek produktív tevékenysége.

A gyerekek maguk végzik a munkát. A tanár egyéni munkát végez azokkal a gyerekekkel, akiknek nem sikerül.

A munkák mérlegelése.

Karkusha:

Srácok, nagyszerűek vagytok, mindent megtettek, és kaptunk egy gyönyörű szobanövényt. Olyan, mint az igazi - él, lédús szárral, zöld levelekkel, fényes virágokkal - fényekkel. Köszönöm. A gyerekek Karkusával együtt csodálják a balzsamot. Karkusha elköszön a srácoktól és elrepül.

Játsszunk egy szabadtéri játékot "Egy virágos réten"

A játék lebonyolítása.

A terem különböző sarkaiban különböző virágok kerülnek a réten.

Minden gyermek kap egy szirmot, és leguggol a megfelelő színű virág köré.

A szavak:

"Virágok nőttek a mezőn, (a gyerekek lassan kelnek fel),

Oldja fel a szirmokat. (emeljék fel a szirmaikat),

Hirtelen szellő fújt (Kézmozdulatokat jobbra-balra),

A szirom kavargott. (Fordítsa meg a helyén),

A szellő leszakítja őket. (Szórvány szórva)

És újra visszatér a földre. (Vissza a virágukhoz).

Komplikáció.

Vigyen virágokat különböző helyekre, miközben a gyerekek szaladgálnak a teremben. Cseréld ki a szirmokat a gyerekeknek, és folytasd a játékot.

Eredmény (Visszaverődés)

Szinopszis az azonnali oktatási tevékenységek junior

Művészi alkotás

Innovatív festési technika (tenyér és ujjak) – "Ujjfestés" rátét elemmel. "Virágzó begónia"

Oktatási terület: "Művészi és esztétikai fejlődés"

Az oktatási területek integrálása:

• "Megismerés"
• "Beszédfejlesztés"
• "Szociális és kommunikációs fejlődés"
• "fizikai fejlődés"

Cél:

a begónia képének közvetítésének képessége - egy cserépben lévő szobanövény.

Feladatok:

Nevelési:

Alkalmazás-végrehajtási képesség fejlesztése (ragasszuk rá a kész téglalap alakú edényt), és rajzzal egészítsd ki. Megismertetni a gyerekeket a rajz innovatív művészeti technikájával - tenyérrel és ujjal." Bővítse a gyermekek szobanövényekkel kapcsolatos ismereteit. Fejleszteni azt a képességet, hogy rajzon közvetítse az örökké virágzó begónia megjelenését, szerkezetét (szárak, levelek, virágok)... Színes színezéssel érje el a kép kifejezőbbségét. Erősítse meg a színekkel kapcsolatos ismereteit (zöld, piros, sárga)... Gyakorlati készségek fejlesztése a szobanövények gondozásában.

Fejlesztés:

a papírlapon való térbeli tájékozódás, az ujjak finommotorikája, a figuratív memória, a logikus gondolkodás, a beszéd, az esztétikai érzékelés, a kognitív érdeklődés, a kreativitás fejlesztése.

Nevelési:

A szobanövények iránti szeretet, tisztelet ápolása; kemény munka, pontosság a vizuális anyagokkal való munka során.

Módszerek: vizuális, verbális, gyakorlati.

Szótári munka.

Szótár aktiválása: szobanövény, tenyér, ujj.

Szótár gazdagítása: örökké virágzó begónia (folyamatosan virágzik), virágzat.

Előzetes munka:

növények napi gondozása a természet egy szegletében, a begónia megfigyelése. Illusztrációk, képek vizsgálata, versek olvasása, rejtvények megfogalmazása a begónia növényről, didaktikai játékok vezetése a témában: "házi növények" .

Fejlesztő környezet:

gouache (piros sárga), csésze zöld gouache (hígított vízzel), album papírlapok, kész forma - edény, ragasztó, nedves törlőkendő.

Erőforrás biztosítása:

beltéri növény begónia valaha virágzó cserépben, deszkán, mintán.

Idő szervezése

A tanár verset olvas.

"Begónia" Inguz Szergejeva.

A bimbók úgy nyíltak ki

Vörös rózsák.

Piros sárga.

Mint a mimózák.

Virágoznak az ágak. Illat

Tömjén.

Virágot ad a boldogságnak

Én - begónia.

A szobanövény begónia vizsgálata.

Tanár:

begónia mutatja, a gyerekek pedig szobanövényt hívnak.

Tanár:

A begóniát örök virágzónak vagy állandóan virágzónak nevezik, mert a virágok egész évben nyílnak és nyílnak rajta. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy jöjjenek közelebb és vizsgálják meg a begóniát. A gyerekek szárakat, leveleket, virágokat találnak. Csodálják, megérzik a begónia kellemes illatát.

Kérdések gyerekeknek:

• Hogyan néz ki a begónia?
• A bokoron
• Mik a szárak?
• Egyenes, vékony, zöld.
• Mik a levelek?
• Sima, kerek.
• Melyik virág?
• Kicsi, piros, sárga középponttal. A virágzatban sok van belőlük.

Tanár:

Megkéri a gyerekeket, hogy rajzoljanak begóniát.

Magyarázat.

A megvalósítás sorrendjének és technikáinak bemutatása a tanár által.

• Az edényt az albumlap aljára ragasztjuk.
• Bemártás Tenyér zöld festékbe, és óvatosan nyomja be az edény felső részébe - ezek a növény szárai és levelei. Nedves ruhával törölje le a tenyerét.
• Sárga gouache mutatóujját leengedjük, és rányomjuk a szár képére - a virág magjára. Törölje le az ujját nedves ruhával.
• Az ujjunkat vörös gouache-ba mártjuk, és körbenyomjuk a mag körül - ez egy virág.
• Ujjunkkal minden szárra rajzoljunk egy virágot.

Testnevelés "Reggel a gyepen"

Reggel a gyepen játszottunk. Te egy kamilla vagy, én meg egy szálka.

Csatlakozz a koszorúnkhoz. (Kézen fogtunk és kört alkottunk.)

(Körben járni.)

És most patakok vagyunk, Fussunk versenyt. (Körben futva.)

Sietünk a tóhoz, Legyen nagy tó. (Körben járni.)

Egy, kettő, három, négy, tágítsd a kört!

Mi vagyunk a vidám sugarak. Gyorsak vagyunk és melegek. (Ugrás a helyére.)

Egy, kettő, három, négy, tágítva a kört!

Egy, kettő – hajolj előre! (Előre kanyarodik.)

Három, négy - egy kicsit gyorsabban!

Kelj fel, húzd fel. (hajolj le, kezed fel.)

Lélegezz be mélyen.

Egy, kettő - hajoljon hátra, térdét egyáltalán ne hajlítsa.

Hajoljon meg, húzza fel, vegyen ismét mély levegőt.

Egy, kettő, három, négy, lendítsd szélesebbre a karjaidat, a lábaid! (Lengesse meg a kezét).

Egy, kettő, három, négy, öt! (Ugrás a helyére.)

Elkezdtek futni és ugrálni!

A gyermekek produktív tevékenysége.

A gyerekek maguk végzik a munkát. A tanár egyéni munkát végez azokkal a gyerekekkel, akiknek nem sikerül.

A gyermekek munkájának figyelembevétele.

Művek kiállítása.

Tanár:

Srácok, milyen gyönyörű begónia lett belőletek. Pont mint az igazi! Olyan csodálatos virágai vannak.

Játsszunk

kültéri játék "Virágágy" .

Játékszabályok.

Különböző színű karikákat helyeznek el a padlón, a csarnok egyik oldalán - ez van "Virágágyások" ... Mindenben "Virágágy" a gyerek leül - "virág" ... A virágok növekedését utánozzák egy gyönyörű klasszikus zeneműre, kijönnek a karikából, és a terem másik oldalán táncolnak a zenére. A zene végén visszatér az övéhez "Virágágy" .

Eredmény (Visszaverődés)

Mit csináltunk ma? Milyen növényt kaptunk? Milyen játékokkal játszottál? Mit szerettél?

Szinopszis a közvetlen oktatási tevékenységekről a fiatalabb csoportban

Művészi kreativitás. Hagyományos applikációs technika "Gyönyörű szobanövény"

Oktatási terület: "Művészi és esztétikai fejlődés"

Az oktatási területek integrálása:

• "Megismerés"
• "Beszédfejlesztés"
• "Szociális és kommunikációs fejlődés"
• "fizikai fejlődés"

Cél:

Alkosson elképzelést a szobanövényről.

Nevelési:

megszilárdítani azt a képességet, hogy részekből gyönyörű szobanövényt készítsen. Megjelenésének, szerkezetének közvetítése (levelek, szárak, virágok)... Bővítse ismereteit a növényről - otthon, cserépben nő. Gyakorlati ismeretek fejlesztése a növénygondozásban.

Fejlesztés:

az esztétikai észlelés, a memória, a megfigyelés, a logikus gondolkodás, a beszéd, az ujjak finommotorikája, az aktív kognitív érdeklődés, a kreativitás fejlesztése.

Nevelési:

A szobanövények iránti szeretet, gondoskodás, gyengédség ápolása; kemény munka, pontosság a munkában.

Módszerek: vizuális, verbális, gyakorlati.

Szókincs munka:

Szótár aktiválása:

szobanövény, szár levelek, virágok, víz, spray.

A szókincs gazdagítása:

Balzsam,

Előzetes munka:

Napi gondozás, szobanövények megfigyelése. Képek, könyvek, képeslapok vizsgálata; versek, mesék olvasása, rejtvények készítése, didaktikai, verbális - didaktikai játékok szobanövényekről.

Fejlesztő környezet:

egy kék színű lap, színes papírból készült üres lapok - barna edény, téglalap alakú. Üres ültetvények - három szár, levelek, három virág (piros corolla és kerek, sárga mag)... Ragasztó, ecset, tálca, deszka - bélés, szalvéta.

Mielőtt elkezdené a papírral és ragasztóval dolgozni, a tanár felkéri a gyerekeket egy testnevelésre.

Erőforrás biztosítása:

képek szobanövényekről, minta, tábla.

Tanfolyam közvetlenül - oktatási tevékenységek

Idő szervezése

Tanár:

Növekszik az ablakon

Örömet okoznak az embereknek. (Szobanövények).

Srácok, játsszunk egyet "Találd ki a szobanövényeket" ... Képeket mutat be szobanövényekről: balzsam, muskátli, fikusz, kankalin, fukszia, begónia.

Kérdések gyerekeknek:

• Hogy minden növény egyforma?
• Gyermekek: Gyökere, szára, levelei és virágai vannak.
• Mire van szükségük a növényeknek?
• Napfényre, melegre, vízre, cserépben földre, törődésre, szeretetre van szükségük.
• Miért hívják barátoknak a szobanövényeket?
• Szépséget teremtenek körülöttünk, vigasztalnak, megtisztítják a levegőt, meggyógyítanak minket.
• Hogyan kell gondozni a növényeit?
• Öntözze, permetezze, lazítsa meg a talajt egy edényben, etesse őket.

Így van, ha jól ápolod a szobanövényeket, mindig szép, tiszta és virágzó megjelenésűek lesznek.

Verbális - didaktikus játék "Mondj jó szavakat a szobanövényekhez" .

Mondjunk jó szót a szobanövényekről. Mik ezek: szépek, gyengédek, ragaszkodók, édesek, szeretett, viccesek, csodálatosak, kedvesek, szükségesek. Jó volt fiúk!

A tanár felajánlja, hogy készít egy rátétet egy gyönyörű szobanövényről.

Magyarázat.

A minta vizsgálata.

Kérdések gyerekeknek:

• Nevezze meg a növény részeit!
• Szárak, levelek, virágok.
• Mik a szárak?
• Zöld, egyenes, vastag.
• Milyen virágok?
• Nagy, piros, kicsi, sárga maggal.
• Hol nőnek a levelek?
• A száron.
• Hol vannak a virágok?
• Fent a száron.
• Miben nő a növény?
• Virágcserépben.
• Nevezze meg az edény színét, formáját!
• Barna, téglalap alakú.

Tanári bemutató a megvalósítás sorrendjéről és technikáiról.

• A betakarított részekből építs növényt: először rakd ki a virágokat (középen helyezze el a magot kör alakban), a virágok alá helyezzük a szárakat levelekkel és egy cserepet.
• Egyenletesen vigye fel a ragasztót az alkatrészekre (először a széleken, majd a közepén).
• Ragassza fel a rátét minden részét egymás után.

Mielőtt elkezdené a papírral és ragasztóval dolgozni, a tanár felkéri a gyerekeket ujjjátékokra.

"Virág"

Szép virág nőtt a tisztáson,

(Nyomja meg a kezét, hogy felfedjen egy virágot).

A szél meglebbenti szirmait.

(Az ujjak széttárva).

Szépség és lélegzet minden sziromnak

(Nyomd meg a tenyered hátsó részét)

Együtt gyökeret adnak a föld alatt.

(Nyújtsa szét az ujjait oldalra, és rázza meg).

A gyermekek produktív tevékenysége.

A gyerekek maguk végzik a munkát. A tanár egyéni munkát végez azokkal a gyerekekkel, akiknek nem sikerül.

A munkák mérlegelése.

Tanár:

Srácok, nagyszerűek vagytok, mindent megtettek, és kaptunk egy csodálatos szobanövényt.

Játsszunk egy szabadtéri játékot – Ki fog gyorsabban virágot szedni a virágágyáson?

Játékszabályok.

A szoba egyik oldalán három karika van a padlón. Mindegyik egy virággal (piros, kék, sárga)- ez "Virágágy" ... Tovább "Klíring" (a folyosó másik oldalán) "Nő" különböző színű virágok. A gyerekek a tanár jelzésére virágot szednek "Klíring" és helyezzük át őket egy virágágyásba. A győztesek azok, akik gyorsabban szedik a virágot "Virágágy" .

Eredmény (Visszaverődés)

Mit csináltunk ma? Milyen növényt kaptunk? Milyen játékokkal játszottál? Mit szerettél?

Szülői kérdőív

• Mi volt a jelentősége a közvetlen nevelési tevékenységeknek, beszélgetéseknek, játékoknak, verstanulásnak, találós kérdéseknek, szobanövényekről szóló dianézésnek, az óvodában eltöltött szórakozásnak a gyermek, a család, a barátok számára?
• Milyen a szobanövények gondozása? Milyen ökológiai viselkedéskultúrát kezdett mutatni gyermeke a parkban, a kertben, az erdőben, a természetben pihenve?
• Mi érdekelt a legjobban?
• Véleménye szerint szükséges-e ezen a projekttémán dolgozni az óvodáskorú gyermekek számára?

3. Utolsó szakasz

Projekt termékei:

• Bemutatás "Ajánlott szobanövények a természet szegletében" .
• A gyermek és az anya közös kreativitása "Gyönyörű virág" .
• Kiállítás a gyermekek produktív tevékenységeinek kreatív alkotásaiból.
• Telek - szerepjáték "Virágárus"
• fotóalbum "házi növények" Fotó kiállítás "Családunk kedvenc virágai" .
• Tábla didaktikus játék "Szedd össze a virágot"
• Tanácsadó anyag

Projekt eredményei:

Bővültek az óvodások szobanövényekkel kapcsolatos ismeretei, elképzelései. Kognitív érdeklődést mutatva megtanultuk megkülönböztetni a szobanövényeket, elnevezni őket. Keresse meg leveleiket, szárukat, virágaikat, gyökereiket. Figyelje meg a levelek, virágok, rügyek színének és formájának csodálatos szépségét.

Kialakultak a fogalmak: a növények élnek, jó körülményekre - talajra, tápanyagra, vízre, melegre, napfényre - szükségük van.

Elsajátította a gondoskodás képességét "Zöld barátok" - öntözzük, permetezzük, lazítsa meg a talajt, törölje le a leveleket, távolítsa el a száraz, hervadó leveleket. Megtudtuk, hogy a szobanövények jótékony hatásúak: tisztítják a levegőt, oxigént bocsátanak ki, betegségeket gyógyítanak, változatosak és egyediek.

A fiatalabb csoport ökológiai környezete javult. A gyerekek természettel való megismertetésének feltételei megteremtődtek: új típusú szobanövényekkel bővült a természet sarka. Mindegyikük számára útlevél készült. Feltöltötték a szobanövények gondozásához szükséges eszközöket.

Az óvodások törekednek a környezetvédelmi magatartási szabályok betartására a természeti környezetben, a mindennapi életben. A közös alkotómunka, a tereprendezés és a csoport tereprendezése során pozitív szemlélet alakult ki a gyerekek, a szülők és a pedagógusok között.

A projekten végzett munka hozzájárult a helyes ökológiai világkép kialakításához a gyermekekben. „A növények a barátaink. Emberek, legyetek irgalmasok a természethez, vigyázzatok minden levélre, minden fűszálra, minden virágra, minden bokrora, minden fára, mert ezek bolygónk jövőjének részei!"

Tervezési tevékenység termékei.

• A projekt eredményeit követően előadásra került sor "Ajánlott növények a természet zugában" a szülői értekezleten és a pedagógiai tanácson.
• Díszített fotóalbum "A növények világában" .
• Téma szerint feltöltve "Növények" asztali - didaktikai anyag - rejtvények "Virágok" lottó "A természet világa" , "Mozaik" , "Páros képek" , "Vágott képek" .
• Anya és gyermeke közös kreativitását bemutató kiállítást rendeztek "Csodálatos virág" .
• A művészi szó kartotéka díszített "házi növények" - versek, közmondások, mondák, találós kérdések.
• Gyűjtött és díszített képek, fényképek, illusztrációk szobanövényekről, kerti növényekről, gyógynövényekről, fákról.
• Gyermekművészeti alkotásokból kiállításokat rendeztek.

A projekttevékenységek eredményeinek elemzése

A projekttevékenységek eredményének értékelési kritériumai:

Magas szint

• A gyermek megjelenésükről felismeri és megnevezi a természet szegletének szobanövényeit, képekkel, illusztrációkkal.
• .
• Meghatározza a szobanövények közötti különbségek és hasonlóságok jellegzetes jeleit, összehasonlítva azokat egymással.
• Tudja, hogyan kell kapcsolatba lépni, és következetesen válaszolni a feltett kérdésekre. Írjon egyszerű leírást a szobanövényekről!
• Van elképzelése a növényről - élő, növekvő és fejlődő. Az igények fogalma (fényre, melegre, öntözésre, permetezésre, termékeny talajra van szüksége).
• A szobanövények jelentősége az emberi életben (díszíteni a mindennapokat, kényelmet teremteni, gyógyítani, levegőt tisztítani, pozitív érzelmeket kelteni).
• Gyakorlati ismeretekkel rendelkezik a szobanövények gondozásában. Erősen érdeklődik a szobanövények iránt, és szeretne gondoskodni róluk a jövőben.

Átlagos szint

• A gyermek nem mindig ismeri fel és nevezi meg a természet egy szegletének szobanövényeinek külső megjelenését és a képeken, illusztrációkon látható növényeket.
• Ismeri a növény felépítését, részeinek funkcionális jelentőségét. Kiemeli a jellegzetes megjelenési jellemzőket (hasonló a fűhöz, bokorhoz, fához).
• Nem ismeri kellőképpen az üzem igényeit (a növények nagyon szeretik a napot, ezért közelebb helyezik a fényhez, szeretik a vizet - a vízrendszert be kell tartani).
• Ismeri a növények fontosságát az emberi életben. Néha hibákat követ el a növénycsoportok megkülönböztetésében: fa, fű, bokor.
• Tudja, hogyan kell válaszolni a feltett kérdésekre, de nagyon röviden. Írj egyszerű leírást néhány szobanövényről! Van elképzelése egy növényről - élő szervezetről, nő és fejlődik.
• Érzelmileg reagál az új szobanövényekkel való megismerkedésre. Vágyat mutat a szobanövények gondozására: öntözés, permetezés, lazítás, mosás.

Alacsony szint

• A gyermek gyakran téved a szobanövények meghatározásában és elnevezésében.
• Nem mindig észlel változásokat az ismerős szobanövények fejlődésében.
• Néha nehéz megnevezni a szobanövények csoportjait: fű, bokor, fa.
• Hibák a szerkezetben (szár, levelek, virág, gyökér), meghatározva a szobanövények különbségeinek és hasonlóságának jellemző jegyeit.
• A feltett kérdésekre nehéz válaszolni. Vagy nem helyes a válasz.
• Kevés érdeklődést mutat a szobanövények iránt.
• Rendelkezik növénygondozási készségekkel.

A projekttevékenységek eredményének összehasonlító diagramja az előkészítő és a végső szakaszban

Az eredmények kiszámítása:

Az előkészítő szakaszban:

• alacsony-15 gyerek
• átlagos szinttel - 8 gyermek
• magas szintű - 2 gyerek

Az utolsó szakaszban:

• alacsony szinten - 5 gyermek
• átlagos szinttel - 9 gyermek
• magas szintű – 11 gyerekkel

Irodalom:

• N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M., A. Vasilieva Program "Születéstől az iskoláig" .
• N. Ye. Veraksy FGT egy óvodai nevelési intézményben. Átfogó órák. Második junior csoport. Volgográd. Kiadó "Tanár" 2012.
• OV Dybina Osztályok a környező világgal való ismerkedésről. M. Mosaic – Szintézis 2012.
• D.N. Koldina "modellezés" , "Festmény" , "Alkalmazás" M. Mosaic – Szintézis 2011.
• I.A. Lykova „Vizuális tevékenység az óvodában” Fiatalabb csoport. OOO "Karapuz" M. 2007.
• TOVÁBB. Vinogradova, N.V. Pozdnyakova "Szerepjátékok" M 2008.
• HS. Shvaiko. "Játékok és játékgyakorlatok a beszéd fejlesztésére" M. 2007.
• Olga Druzskova "1000 vicces rejtvény gyerekeknek" AST 2000 LLC.
• E. Ya. Sztyepanenkova "Kültéri játékok gyűjteménye" Mozaik – Szintézis M. 2011.
• Internetes források.
• A fényképek szerzői jogvédelem alatt állnak, internetfelhasználó.
• P. G. Szamorukova "Hogyan ismerkedjünk meg az óvodásokkal a természettel?" (útmutató óvónőknek)... Moszkva. 1983.
• S.N. Nikolaeva "Fiatal ökológus" A munka rendszere az óvoda fiatalabb csoportjában. M. Mosaic - Szintézis. 2010.
• S. A. Veretennikova "Módszertan a gyerekek megismertetéséhez a természettel" ... M. 1995.
• S. N. Nikolaeva „Az óvodások környezeti nevelésének módszertana” ... M. 2000.
• N. A. Ryzhova "Az otthonunk a természet" ... M. "Karapuz" 2005.
• .V. A. Dryazgunova „Didaktikai játékok az óvodások növényekkel való megismertetésére” M. 1981.

Alkalmazás:

Kognitív fejlődés

Szobanövény megfigyelés - Muskátli. Növény átültetés.

GCD. Virágzó növények megfigyelése az óvoda virágoskertjében.

Játéktevékenység

Didaktikus játék "Találd ki, melyik virág az"

Megfontolás "A szobanövények útlevelei"

Szabadtéri játék "Ki szedi le gyorsabban a virágot"

Színházi tevékenység mese "Virág - Hétvirág"

Művészi alkotás

Festmény "Meránium egy edényben" .

Innovatív rajztechnika - Tenyér és ujj "Virág - Tűz" (Balzsam).

GCD művészi kreativitás rajz

"Gyönyörű virágok nőttek a virágágyásban" .

GCD Művészi alkotás

Modellezés gyurmából, kinder kapszula - meglepetés

"Virág egy cserépben"

Modellezés gyurmából, természetes anyagból (tökmag), háztartási anyag (műanyag kupakok, pálcikák). "Virág egy cserépben"

Gyurmázás "Kedvenc virágom"

Modellezés babmagból, csillámból, kartonból, gyurma alapon. "Gyönyörű szobanövény"

Művészi kreativitás. Anya és lánya közös kreativitása.

Hajó "Csodálatos virág egy cserépben" .

"Virágok egy cserépben"

GCD. Művészi kreativitás. Alkalmazás.

Csapatmunka "Szobanövény" Ogonyok " (Balzsam)

"A természet sarka" csoportunk "A gyerekek kemények"

Absztrakt

ökológia órák
Téma: "házi növények"
középső csoport

Oktató: Novikova N.I.

1 minősítő

2012. március

Szaratov

Szoftvertartalom:Bővítse a gyermekek szobanövényekkel kapcsolatos ismereteit, megszilárdítani azt az elképzelést, hogy a növény élőlény. Ismertesse meg a gyerekeket egy új beltéri növény - begónia - jellemzőivel.

Az ismerős növények felismerésének képességének erősítése, részeik (gyökér, szár, levél, virág) elnevezése modellek segítségével.

A gyerekek szókincsének feltöltése, aktivizálása az ismeretek elmélyítése alapján. Szókincs bővítése: begónia, száraz és nedves talaj, nedvesség.

Érdeklődni a kutatási tevékenység iránt: megtanítani gondolkodni, következtetéseket levonni. Ösztönözze a szobanövények gondozásának vágyát, szeretettel és gyengédséggel kezelje őket.
^ Anyag és felszerelés:

gyerekeknek:2 medence nedves és száraz talajjal, nedves törlőkendővel.

a tanár számára: diák, nyugodt zene, modellvázlatok: szár, gyökér, levél, virág; szem- és kézkártyák;locsolókanna
^ Módszeres technikák :

játszma, meccs- meglepetések használata.

képi- szobanövények, kártyák, diavetítések használata.

szóbeli- a pedagógus kérdései, a gyerekek válaszai, instrukciók, általánosítás.
^ Az óra menete: Meghívom a gyerekeket az órára, követem a testtartást. ( dia1)

Zene szól, a képernyőn a "Virágzik egy virág" dia ( dia videó 2)

Rejtvény készítése szobanövényekről:

„A levegő megtisztul, komfortérzetet teremtenek

Az ablakok zöldre váltanak

^ És télen virágoznak."

Ami?

(gyerekek válaszai: szobanövények)

Miért nevezik ezeket a növényeket beltérinek?

(Mert szobákban, lakóterekben nőnek)

Mire valók a szobanövények?

(Tisztítsd meg a levegőt, teremts szépséget körülöttünk)

A szobanövények a barátaink. Srácok, miért hívják őket barátoknak? (Segítenek nekünk)

Jobb.

Kopogtatás az ajtón. Vigye át a csomagot.

- Srácok, küldtek nekünk egy csomagot, lássuk, mi van benne.

Először előveszek egy jegyzetet és elolvasom:

"Helló, a nevem Vesna! Ezt a gyönyörű virágot ajándékozom a csoportotoknak" Romashka ". Begóniának hívják. Vigyázz rá és vigyázz rá., És sok örömet fog hozni neked."

Kiveszem a begóniát a dobozból.

Nézzétek, milyen gyönyörű virágot adott nekünk a tavasz. Ne feledje: ezt a szobanövényt begóniának hívják.

Megkérek 2-3 gyereket, hogy ismételje meg ennek a növénynek a nevét.

Nézzük meg a begóniát. Ennek a növénynek van egy szára (val feküdt3), levelek ( dia4), gyökér ( 5. dia), virág( 6. dia).

(a virágon látható kép kíséretében) A begónia levelei lekerekítettek, sötétzöld színűek, sárga virága dobozszerű. A begónia szereti a magas páratartalmat, de nem tolerálja a permetezést, mert amikor nedvesség kerül a levelekre, barna foltok jelennek meg. Ezt a növényt nem lehet sokat öntözni, mert rothadhat. Ez a növény szereti az erős fényt, de a napfénytől való kötelező védelem mellett. Annak érdekében, hogy ez a virág jól fejlődjön, rendszeresen be kell kapcsolni az ablakokat. Tavasszal és. nyáron az öntözés legyen bőséges, de ne legyen elöntve, mert. A begónia nem szereti az állóvizet, de nem tűri a föld kiszáradását. Mint minden szobanövényt, a begóniát is csak leülepedett vízzel öntözzük. Így találkoztunk egy új szobanövénysel.

Mire emlékszel a begóniáról? (Gyermekek válaszai)

Srácok, mondjátok meg, hol vannak a szobanövények a csoportunkban? (Gyermekek válaszai: a természet egy szegletében)

Mutassuk be a begóniát szobanövényeink közé a természet egy szegletében.

A begóniát a természet egyik szegletébe helyeztem.

Addig is virágaink köszöntik egymást, erre hívlak benneteket fizikai perc "Virágok".

A fizikai perc után meghívom a gyerekeket, hogy jöjjenek el a természet egy zugába.

Milyen ismerős növények a természetben?

A gyerekeket hívják.

• 
  Mit tartalmaz az egyes növények?

Amíg a gyerekek hívnak (gyökér, szár, levelek), én a növényi részek képét mutatom kártyákon.

Ön szerint mi a különbség a szobanövények között? (A levelek alakja, egyeseknek van virága, másoknak nincs)

• 
  Látom, hogy az egyik virág szomorúan áll. Mi történhetett ezzel a virággal? (Gyermekek feltételezései)

-A virág segítséget kér tőlünk. De honnan tudod, hogy a növényt öntözni kell? (Meg kell érintenie a talajt).

A gyerekeket az asztalokhoz hívják, ahol száraz és nedves talajú medencék vannak.

Honnan lehet tudni, hogy hol száraz és hol nedves a talaj?

Mutasson modellkártyákat szemmel (nézet) és kézzel (érintéssel).

Először nézzük meg (egy szem képét mutatva), és gondoljuk át, melyik medencében száradt ki a föld. (A gyerekek megszólalnak)

Mondd, melyik föld száraz? (Römök, szürke)

• 
  Mi a nedves talaj? (fekete)
• 
  Srácok, most nézzük meg érintéssel (egy kéz képét mutatva), hogy milyen föld van az egyes medencékben.

Felhívok 2-3 gyereket, hogy melyik föld száraz (kemény) és melyik nedves (puha)

Most nézzük meg, milyen talaj van a cserépben? (Száraz)

Hogyan lehet segíteni ezen a virágon? (Öntözni kell)

Meglocsolom a növényt, és kihelyezek egy kártyát egy kancsó víz képével (dallam hangzik)

Nézd, virágunk életre kelt.

Meghívom, hogy üljön le a székekre.

• 
  A növények élőlények. Növekedésükhöz és fejlődésükhöz feltételekre van szükség.

• 
  Nézze, kiválasztottunk egy kártyát öntözőkanna képével. És nézzük a képernyőt, és válasszunk olyan kártyákat, amelyek megmutatják, mire van szüksége egy szobanövénynek)

Megjelenik a képernyőn 7. dia.

A gyerekek hívókártyái: a nap (fény, meleg); egy fazék földdel (jó föld); szoba (meleg), ablakok (levegő), szívek (szeretet, gondoskodás).

Így van, a szobanövények növekedéséhez a nap, a meleg, a jó föld, a levegő, az öntözés és a mi törődésünk kell.

• 
  Jó volt srácok, jól dolgoztunk az órán.
• 
  Milyen érdekes dolgokat tanultál ezen a leckén?
• 
  Milyen új szobanövényt ismertél meg?

A lecke végén levonom a következtetést: „A szobanövények élőlények, ezért gondoskodnunk kell róluk, gondoskodnunk kell róluk, gondoskodnunk kell róluk és nagyon vigyáznunk kell rájuk.

Önkormányzati költségvetési intézmény

Uljanovszk város kiegészítő oktatása

"Gyermekökológiai és Biológiai Központ"

Óra összefoglalója

"A szobanövények szaporodása"

Készítette:

Marina Toneeva,

további tanár

oktatás

Uljanovszk 2015

Téma: "Szobanövények szaporítása."

Cél: A tanulók körében ismeretek formálása a szobanövények felépítéséről, a szaporodási módszerekről, a szobanövények szaporításának képességeiről és készségeiről.

Nevelési:

megismertetni a tanulókkal a szobanövények szaporodásának sajátosságait;

a tanulók ismereteinek konkretizálása a növények anatómiai, morfológiai és élettani jellemzőiről.

Fejlesztés:

a tanulók kognitív érdeklődésének kialakítása a szobanövények tanulmányozása iránt;

a szobanövények tartásához és nemesítéséhez szükséges ismeretek fejlesztése.

Nevelési:

a tanulókban a növények iránti tiszteletteljes magatartás kialakítása;

felelősségteljes hozzáállás kialakítása a kijelölt esethez;

Anyagok és felszerelések: Multimédiás installáció, számítógép, ismeretterjesztő filmek: „Növényfejlődés magról” és „Növények szaporodása részenként”, természeti tárgyak: különböző fejlődési stádiumú (különböző módon termesztett) szobanövények, íróanyagok, sematikus lapok "Növényrészek", mini állvány elnevezések asztali dekorációhoz: "Szabálynövények szaporítási módszerei", zsákok gyári termelésű szobanövények magjával, boríték levéllel, leltár és anyagok az ültetési anyag elkészítéséhez szobanövényekhez.

Előzetes munka: szobanövények felépítésének tanulmányozása, kirándulás a DEBTS Téli Kertbe, ismerkedés a beltéri virágkertészet szakirodalmával.

Az óra menete:

1. Bevezető rész.

Pedagógus : - Előfordult már életében olyan helyzet, amikor virágot kellett ajándékba adni, vagy csak szerette volna ezt vagy azt a növényt otthon?

Gyerekek válaszai : (igen, ez akkor történik, ha születésnapi bulira mész, vagy valahol egy gyönyörű növényt látsz a szobában)

Pedagógus : -Hogy jártál el ebben az esetben?

Gyerekek válaszai : (kész növényt vettem a boltban)

A tanár összefoglalja a gyerekek válaszait : virágboltban vehetsz új növényt, de magad is termesztheted a növényt, pl. szaporítsd meg.

Hogyan magyarázza a „növényszaporítás” fogalmát?

A gyermek által javasolt válaszok: (növényi objektumok növelése, hogy több szobanövény legyen stb.)

A pedagógus jóváhagyja a gyerekek válaszait, és összefoglalja: - « A szaporodás minden élő szervezetben rejlő tulajdonság, a saját fajtájuk szaporodásának tulajdonsága."

A tanár bemondja az óra témáját : "A szobanövények szaporodása."

A pedagógus tájékoztatja a gyerekeket : ma részletesen beszélünk a szobanövények nemesítési módszereiről.

2. A fő rész.

Tanár: a virágtermesztők professzionálisan foglalkoznak szobanövények szaporításával. Ezt mindenki megtanulhatja, de mindenekelőtt legalább a legszükségesebb ismereteket kell megszereznie a szaporítási módszerekről, és el kell sajátítania a legegyszerűbb készségeket és képességeket a szobanövények szaporításához. Ugyanakkor mindenkinek be kell tartania a szobanövény szaporításánál a legfontosabb szabályt, ami így hangzik: - "Ne bántsd a növényt!" A tanár azt javasolja, hogy akasszon ki egy táblát egy szabállyal egy mágnestáblára, hogy a növényekkel kapcsolatos helyes viselkedésre ösztönözzön. (A szabályt tartalmazó tábla az edzőtáblán jól látható helyen van rögzítve).

Tanár: - beltéri virágkertészetben 2 növényszaporítási módot alkalmaznak. Ez a magszaporítás (generatív) és a növény szaporítása részeivel (vegetatív).

Ismétlés: munka didaktikai lapokkal-sémákkal „A növény részei”. Jelölje be a növény részeit sematikus lapokon.

Pedagógus felkéri a gyerekeket, hogy végezzenek szakértői értékelést a munka befejezése után.

Továbbá a tanár tisztázza : a lapokon - "A növény részei" sémák kiemelte annak összes részét, amelyek között vannakvirág és gyümölcs magokkal ... A tanár felhívja a figyelmet arra, hogy a szobanövény szaporításának első módja azmagszaporítás ... A biológiában ezt hívjákgeneratív szaporodás ... A tudósok észrevették, hogy a magról termesztett növények tartósabbak, jól fejlett gyökérrendszerrel rendelkeznek, könnyebben tűrik az átültetést, és dekorációs szempontból a legdekoratívabbak. Más szóval, energiájuk erősebb és holisztikusabb. A növények ilyen szaporodásával a növény életciklusa során kifejlődő, a növényen beérő magvakat használnak fel. Ezeket a magokat kedvező termesztési feltételek mellett beszerezhetjük a növényből, vagy vásárolhatunk a boltban kész zacskó szobanövény magvakat. (Különböző növényi magok bemutatása zsákos gyári termelés, boltban vásárolt).

Oktatófilm megtekintése: "Növényfejlesztés magról" a borsó példáján.

A tanár magyarázata a filmhez: - „Megnéztük az ismeretterjesztő filmet, jól láttuk, hogyan fejlődik a növény a magból. Ilyen jelenség rövid időn belül csak modern felvételi körülmények között figyelhető meg, amikor néhány perc alatt hosszú növekedési időt mutattak be nekünk."

Pedagógus azt javasolja, hogy hozzon létre egy táblázatot "Szabanövények szaporítási módszerei"

Csapatmunka : Hozzon létre egy táblázatot "Szabanövények szaporítási módszerei" egy mini állványon. (A „Növényszaporítási módszerek” táblázat neve a miniállványhoz mellékelve van).

Tanár: - milyen reprodukciós módszerrel ismerkedtél meg most egy oktatófilm megtekintése után?

Gyerekek válaszai : - az első út azmagszaporítás .

Pedagógus jóváhagyja a gyermekek válaszait, és javasolja az elkészített "magszaporítás (generatív szaporodás)" tábla rögzítését a miniállványra. Ezután a gyerekek sorra jönnek az állványhoz, és táskákat helyeznek fel különféle szobanövény-magokkal.

Játékfeladat: Keress egy párt.

A tanár elmagyarázza a szabályokat:- alaposan körül kell néznie, figyelembe kell vennie az összes felnőtt és fiatal növényt, amelyek az irodában külön asztalokon vannak, és emlékezzen arra, hol találhatók. Miután megkapta a szobanövény nevével ellátott tányért, válasszon egy fiatal növényt a névnek megfelelően, és egy felnőttet - egy anyanövényt. Ha nehézségekbe ütközik a feladat teljesítése, barát segítsége megengedett. A feladat teljesítése során egy újabb tányért kaphat egy szobanövény nevével.

A tanár az elvégzett feladatért jutalmazza a gyerekeket: "Jól van, nézd milyen jól megbirkózott a feladattal, sikerült minden fiatal növénynek anyát találni."

Didaktikai lapokkal-sémákkal való munka "Az üzem részei: n A tanár felkéri Önt, hogy alaposan gondolja át az óra elején kitöltött „Növényrészek” sematikus lapjait, és felhívja a gyerekek figyelmét, hogy a „Keress párat” feladat teljesítésekor a termesztett fiatal növényeket használták. nem magvakkal, hanem növényi részekkel. Ha alaposan megnézi, meghatározhatja, hogy a növény mely részei - levél, szár vagy gyökerek. A "Növényi részek" vázlatos lapokon a tanár azt javasolja, hogy ezeket a növényi részeket pirossal emelje ki.

Tanár: a növényi részekkel történő szaporítás módszerét ún vegetatív, ez a szobanövények szaporításának második módja. Vegetatív szaporítás- ez egy kifejlett növény egyes részeiből új növények előállítása, miközben ennek a növénynek minden jellemzője és tulajdonsága megismétlődik, vagyis megmarad az eredeti fajta.

Pedagógus „A növények reprodukciója részei szerint” című ismeretterjesztő film megtekintését ajánlja.

A tanár azt javasolja, hogy térjünk vissza a táblázat elkészítéséhez"Szabanövények szaporítási módszerei" a ministandnál. (A "Növényszaporítási módszerek" ministandra egy előkészített tányért rögzítenek "Növény szaporítása részein keresztül" (vegetatív szaporítás).

Ennek a szaporodási módszernek a megerősítésére a tanár bemutatja a növény különböző részei által szaporított növényeket: levél (ibolya), szár (ficus, muskátli, klorofitum), gyökér (páfrány, cannes, dremopsis). Útközben egy mini állványon a "Növény szaporítása részei alapján" (vegetatív szaporítás) címszó alatt a gyerekek táblákat rögzítenek a szobanövények vegetatív szaporítási módszereinek nevével.

Tanár: Milyen tenyésztési módszerekkel találkoztál?

Gyerekek válaszai: - megismerkedett a szobanövények szaporításának két módszerével - vetőmagos és vegetatív.

Tanár: - a következő leckékben részletesebben tanulmányozzuk a reprodukciós módszereket és gyakorlati gyakorlatokat végzünk.

Pedagógus bejelenti, hogy szeretné megismertetni a gyerekekkel azt a levelet, amely a „Flora” egyesületünk címére érkezett óvodás korú gyermekektől. (Kinyomtatják a levelet, elolvassák, a szövegből jól látszik, hogy az óvodai intézményből a csoportszoba tereprendezésében kérnek segítséget). A tanár azt javasolja, hogy végezze el a növények dugványainak gyökereztetését a jövőbeni talajba ültetéshez.

Az óra gyakorlati része a tanár mintájára készült: A növények levél- és szárdugványainak vízbe helyezése gyökereztetés céljából. Az üvegre címkét készítenek a növény nevével és a gyökereztetésre való vízbe helyezés dátumával. (Az irodában gyakorlati munkának van helye. Az asztalokon a szükséges leltár, növényi tárgyak találhatók).

3. Az utolsó rész.

Tanár: - Hogyan értékeli tevékenységét az órán, mi újat tanult, mit tanult, mire emlékezett?

Gyerekek válaszai: megtanulta, hogy a növényeket kétféleképpen lehet szaporítani, oktatófilmeket néztek, ... és így tovább.

Tanár: jól dolgozott az órán, emlékeztek a feldolgozott anyagokra, kezdeti ismereteket szereztek a szobanövények szaporodásával kapcsolatban, érdekes ismeretterjesztő filmeket néztek, gyakorlati munkát végeztek a szobanövény gyökereztetéséről, gondosan és odafigyeléssel kezelték a szobanövényeket.

A tanár meghívja Önt egy kreatív feladat elvégzésére a szabadidejében: azonosítsa a növényeket az iskolai irodában vagy otthon, határozza meg, milyen módon lehet szaporítani ezeket a szobanövényeket, közölje nevüket és hasznos információkat a tanárral vagy a szülőkkel otthon a növény gondozásáról és karbantartásáról.

Irodalom:

Bogoyavlenskov A.E., Aktív tanítási formák és módszerek

biológia, Moszkva, "Oktatás", 1998, 191 p.

Gromov A.N. Virágkötő könyve. - M .: Kolos, 1983.

Didaktikai anyag a botanikáról, Moszkva, "Raub"

"Tropicao", 1994, 143. o.

4. Dryazgunova VA, "Didaktikus játékok növényekkel", M .:

Oktatás, 1981 79 p.

5. Kavtaradze D.N. Játékok és aktív tanítási módszerek. - M., 2001

6. Molodova L.P., „Játssz környezettanulmányokat vele

gyerekek "., Minszk" Asar ", 2001, 127 p.

7. Szülőföld V.A. Virágtermesztés az iskolában. Útmutató tanároknak. -M.:

Felvilágosodás, 1974

Bevezetés.

A természet és az ember hagyományos kölcsönhatásának kérdése napjainkban globális környezeti problémává nőtte ki magát. Ha az emberek a közeljövőben nem tanulnak meg jól vigyázni a természetre, tönkreteszik magukat. Ahhoz pedig, hogy ez ne így legyen, ökológiai kultúrára és felelősségvállalásra kell nevelni. Az ökológiai nevelést pedig már óvodás kortól el kell kezdeni, hiszen ekkor a megszerzett tudás tovább formálható erős meggyőződéssé.

Az óvodai intézmény ma arra hivatott, hogy mutasson kitartást egy új nemzedék nevelésében, amelynek sajátos világlátása van, mint állandó gondja. A környezettudatosság formálása jelenleg az óvodai intézmény legfontosabb feladata. Jelenleg sok a környezeti probléma. És nem csak Oroszországban, hanem az egész világon. Ennek oka, hogy az óvoda mindig is kevés figyelmet fordított a környezeti nevelésre. A jelenlegi ökológiai helyzet olyan, hogy a társadalmi élet szinte minden területén nem nélkülözhető radikális és átfogó változtatás.

A belső kertészet manapság egyre elterjedtebb és fontosabb. Az egzotikus virágok és növények nemcsak a lakótereket, iskolákat, óvodákat, középületeket és adminisztratív épületeket díszítik, hanem fokozatosan általánossá válnak az ipari vállalkozások műhelyeiben is. A növények fontos szerepet játszanak az emberi környezet javításában.

Kedvezően hatnak a helyiség mikroklímájára: csökkentik a levegő szén-dioxid tartalmát, növelik annak páratartalmát és oxigénnel dúsítják, fitoncideket (mikroorganizmusokra káros anyagokat) bocsátanak ki, tompítják az ipari zajt, ill. csökkenti a porosodást. A virágok és a növények érzelmileg is jótékony hatással bírnak: a szépség, a változatos formák és színek befolyásolják az ember érzéseit, segítenek enyhíteni az ideges és fizikai stresszt.

1. Növényválogatás a természet zugában különböző korosztályoknak.

A beltéri virágok és növények kiemelt szerepet töltenek be a gyermekintézmények belsejében: nemcsak a szoba díszei, hanem hatékony eszközei a gyermekek nevelésének és nevelésének is. A szobanövényekkel végzett helyesen szervezett munka kibővíti a gyerekek elképzeléseit a vadon élő állatokról, elsajátítja a növények termesztésének és gondozásának készségeit, fejleszti a megfigyelőkészséget, elősegíti a természet szeretetét és tiszteletét, valamint hozzájárul a környező világ esztétikai felfogásához. A növények higiéniai szerepe is fontos, hiszen a gyerekek sok időt töltenek bent. Sokféle virágos és dekoratív lombhullató növény használható a gyermekintézmények tereprendezésére. Kivételt képeznek azok a növények, amelyek tövisesek (euforbia és kaktuszok fajtái) vagy allergéneket és alkaloidokat tartalmaznak (kankalin, leander, babércseresznye, arum, dieffenbachia, tiszafa bogyó).

Az óvodai gyermekintézmények kialakításakor célszerű olyan tereprendezést alkalmazni, amelyben a növények nem zavarják a gyermekek szabadtéri játékait. A virágokat és növényeket a falakra rögzített speciális polcokra és rácsokra helyezik, cserépbe és "virágcsillárokba" akasztják. De a gyerekek mellett élő növények nemcsak díszek, hanem vadvilág is, amely gondozást és védelmet igényel. A függőleges kertészkedés előnyben részesítésekor a növények egy részét úgy kell elhelyezni, hogy a gyerekek vigyázhassanak és megfigyelhessék őket. Ehhez a padlón lévő virágágyásokban lévő növényeket rekreációs területeken és csendes játékok helyiségeiben, lakósarokban, akváriumok közelében stb. A szoba elrendezésétől és céljától függően a viráglányok egyedi példányokat tartalmazhatnak, vagy kompozíciókat készíthetnek több növényből.

A növények hagyományos elhelyezési helyei az ablakok és az ablakpárkányok, amelyek minden helyiség legvilágosabb helyei. A növények választéka és számuk az ablakok méretétől és a sarkpontokhoz viszonyított tájolásától függ. A növények elhelyezésekor kerülni kell a zsúfoltságukat, mert nemcsak zavarják egymást, hanem dekoratív hatásukat is elveszítik.

A gyerekek óvodai megismertetése a természettel folyamatos közvetlen kommunikációt igényel vele. Ennek egyik feltétele az óvodai természetsarok szervezése. Minden korosztálynak megvan a maga természeti szeglete, de jó, ha az egész gyermekintézménynek van egy közös természeti zuga. Természetes zugok korosztályos lakóinak feltöltésére használható.

Egész évben (télen, késő ősszel és kora tavasszal) megszervezik a gyermekmunkát és a növények megfigyelését a természet szegletében. Mivel a középső sáv körülményei között ezekben az időszakokban jelentősen lecsökken a gyerekek munkája és megfigyelése a helyszínen, a természet sarka lehetőséget biztosít a folyamatos szisztematikus munkára, hogy megismertesse a gyerekeket a természettel.

A természet zugába szánt növények kiválasztásakor figyelembe kell venni az „Óvodai nevelési program” követelményeit. Csak ezzel a feltétellel biztosítható a munka és a megfigyelés nevelési és oktatási hatása a gyermekekre.

A természet egy szegletének lakóinak kiválasztásának követelményei:

1. A növénynek egy adott szisztematikus vagy ökológiai csoportra jellemzőnek kell lennie. Ugyanakkor lehetővé válik, hogy a gyerekeket megismertessük a növény nagy csoportjára jellemző alapvető, jellemző tulajdonságokkal, állapotokkal vagy életmóddal.

2. Az óvodáskorú gyermekek számára elérhetővé kell tenni a növények gondozását a minőség, a munka jellege, az erőfeszítés és a ráfordított idő tekintetében (a pedagógus közreműködésével és irányításával). Ezért olyan növényeket választanak ki, amelyek szerények a gondozásukra.

3. A természet egy szegletében lévő növényeknek külsőleg vonzónak kell lenniük, képesnek kell lenniük az óvodás nem túl stabil figyelmét felkelteni és megtartani.

4. Ugyanabból a növényfajból több példányra van szükség; a gyerekek nemcsak általános, hanem egyedi jeleket is látnak majd a megfigyelési tárgyakban, ez elvezeti őket az élő szervezetek sokféleségének és egyediségének megértéséhez.

5. A növényeknek teljesen biztonságosaknak kell lenniük, nem szabad a legkisebb kárt sem okozniuk a gyermekek egészségében.

6. Figyelembe kell venni a növények normális életének, növekedésének és fejlődésének lehetőségét a gyermekgondozási intézmény helyiségeiben.

Ha a növényeket a természet zugába helyezzük, mindenekelőtt biológiai tulajdonságaikat és szükségleteiket kell figyelembe venni. Tehát egyes szobanövények (muskátlik, kaktuszok stb.) sok napfényt igényelnek, ezeket a legfényesebb helyre kell helyezni, mások (például az uzambara ibolya) nem tűri jól a közvetlen napfényt. Ugyanakkor a természet egy szegletének kellemesnek kell lennie a szemnek, díszítenie kell a belső teret. Végül a tárgyakat úgy kell elhelyezni, hogy a gyerekek szabadon megközelíthessék, megfigyelhessék és dolgozhassanak a természet zugában. A természet egy szegletének minden lakója az óvodában állandóra és ideiglenesre osztható. Előbbiek egész évben sarokban élnek (szobanövények), utóbbiakat rövid időre behozzák. Ideiglenes lakói a helyi régió növényei, amelyek élettevékenysége bizonyos évszakokban különösen érdekes és élénken megnyilvánul (tavasszal kankalin, ősszel virágzó virágos kerti növények stb.).

A szobanövények régóta díszítik az emberi lakásokat. Némelyikük gazdagon és hosszan virágzik, másoknak szép lombozata van, száruk változatos (felálló, fekvő, emelkedő, göndör stb.). A legtöbb szobanövény trópusi és szubtrópusi országokból származik: forró sivatagokból és szavannákból, trópusi esőerdőkből és mocsarakból, hegyoldalakból és völgyekből. A természetben való növekedési helytől függően a szobanövények eltérő gondozást igényelnek (más talaj, öntözés, megvilágítási fok stb.). A beltéri növények azért is érdekesek, mert minden fajnak megvannak a saját feltételei és az aktív tenyészidőszak időszakai. A szobanövények értékes didaktikai anyagok, a természet egy szegletének nélkülözhetetlen lakói.

2. A pedagógus által a csoportba kiválasztott szobanövények jellemzői.

1. Szobanövények fiatalabb csoportokban.

A természet egy szegletének lakóinak fiatalabb csoportokban történő kiválasztásakor mindenekelőtt a gyermekek tárgyfelfogásának sajátosságait veszik figyelembe (a gyerekek az élénk jeleket és tulajdonságokat emelik ki), valamint az oktatási feladatokat.

A jól körülhatárolható főrészekkel (szár, levelek) és fényes, bőségesen és hosszan virágzó növényeket a természet egyik szegletébe helyezzük a fiatalabb csoportok számára. Ez egy közönséges (vagy zónás) muskátli, fukszia, örökké virágzó begónia, balzsam ("light"), azálea, kínai rózsa stb. A gyerekeket a tarka levelű növények is vonzzák - aucuba ("arany" vagy "kolbász"). fa) , coleus. Ezenkívül az Aucuba és a kínai rózsafa (kis méretű) kellően nagy és erős levelekkel rendelkezik, amelyeken megtaníthatja a második fiatalabb csoport gyermekeinek a növények tisztán tartásának első egyszerű technikáit. Ugyanezek a technikák taníthatók a gyerekeknek a fiatal aralia, ficus gondozása során. E fajok közül az év folyamán 3-4 növényt telepítenek megfigyelésre. Az egyiknek két példányban kell lennie, hogy a gyerekek megtanulják megtalálni ugyanazokat a növényeket.

2. Szobanövények a középső csoportban.

A középső csoportban a programfeladatok bővülése, bonyolódása megköveteli a természet egy-egy szegletének új lakókkal való feltöltését. A beltéri növények levelei különböző alakúak és méretűek legyenek, mivel a gyerekek megtanulják a növények tisztán tartásának új módszereit: a kis levelű növényeket finom hálós öntözőkannából öntik, vagy permetezővel permetezik a növényeket apró levelekkel, nedves kefével töröljék le a csipkézett leveleket. vagy ecsettel, száraz ecsettel - serdülő levelek. Ugyanakkor a gyerekek megtanulják kialakítani a gondozási módszert a levelek jellegétől függően: mérete, mennyisége, a felület jellege, törékenysége. A fiatalabb csoportok természeti szegletéről elnevezett növények mellett aloe vagy agave (lédús, szaggatott szélű levelekkel), begónia - rex, spárga, illatos muskátli (mintás, serdülő levelekkel) stb. a középső csoport.a természet egy szegletében akár 6-8 növényfaj is lehet.

3. Szobanövények az idősebb csoportban. Az idősebb csoportban a gyerekek tovább ismerkednek a növényekkel, külső szerkezetük sajátosságaival: nemcsak a levelek sokféleségével, hanem a szárral és a virágokkal is. Mindez megköveteli a természet egy szegletének feltöltését új növényekkel: sokféle szárral (mászó, kúszó vagy felálló szár módosítása), hagymákkal, gumókkal stb. Lehet 2-3 fajta tradescantia, szobaszőlő, hegymászó borostyán, ficus, aloe, zygocactus, epiphyllum, ciklámen, kankalin, amarillisz, clivia stb. Levelei, szárai, virágai különböző alakúak és természetűek, különbözőek fény- és nedvességigények, környezeti feltételek.

4. Szobanövények az iskolába felkészítő csoportban.

A gyermekek természettel való megismertetésének fő feladata az előkészítő csoportban, hogy elemi ismereteket formáljon bennük a természeti világ lényeges függőségeiről.

A gyerekeknek képesnek kell lenniük arra, hogy a tárgyak lényegi, általános és egyéni jeleit, változatosságát lássák. Ennek megfelelően a növények kiválasztásánál nem csak szerkezetük változatosságára, hanem bizonyos környezeti feltételekhez való alkalmazkodóképességére is kiemelt figyelmet fordítanak.

Annak érdekében, hogy a gyerekek megtanulják, hogyan kell öntözni a különböző növényeket, a természetes környezetükben megélt életkörülményeiktől függően, a nedvességigényükben erősen eltérő növényeket a természet egyik szegletébe kell helyezni: a cyperus-t, amely évente 10 hónapig növekszik. nedves talaj (vízbe helyezett virágcserép); kaktuszok (1-2 faj), nagyon kevés és ritka hámozást igénylő, nagy nedvességigényű tradescantia; uzambar ibolya, amelyet nagyon mérsékelten kell öntözni, és mások Mérsékelt öntözésre télen sok szubtrópusi növénynek van szüksége, amelyek ebben az időben a szülőföldjükön relatív nyugalomban vannak - muskátli, fukszia stb. A növekedési feltételektől és a növények fejlődése a természet egy szegletében , emlékezni kell származásuk körülményeire más növények gondozásakor, különösen a liliom és amarillisz családból - amarillisz, clivia, crinum, dracaena, hemantus stb. Ezeknek az első téli időszaka növények nyugalmi időszak, és ebben az időben szinte abbahagyják az öntözést.

A szobanövények vegetatív szaporítása nagyon változatos: hajtásokkal (muskátlik, fukszia, rózsa, begónia stb.); leveles dugványok (uzambara ibolya, folyami begónia, sansevier stb.); aspidistra, spárga és mások a bokor felosztásával szaporodnak. A gyermekek körében nagy érdeklődésre tartanak számot az úgynevezett viviparous növények - szaxifrage, chlorophytum, bryophyllum stb. Mindegyiküknek vannak olyan utódai, amelyek nem a földben rejtőzködő rizómából nőnek ki, hanem a növény más részein jelennek meg (szakaszban a bajusz, virágnyíl a chlorophytumban, utódok a levelek szélein a bryophyllumnál).

Fiatalabb csoportokban A gyerekek megtanulják felismerni és megnevezni 2-3 növényt, ezek fő részét (levél, szár, virág).

A második legfiatalabb csoport gyermekei részt vesznek a növények gondozásában: egy felnőtt által készített vizet öntenek (ő határozza meg az adagolást is), nedves ruhával letörlik a növények nagy bőrszerű leveleit. A tanár megtanítja a gyerekeket megfigyelésre: fogadja el a kérdést-feladatot, összpontosítson a megfigyelt tárgyra, alkalmazzon egyszerű felmérési műveleteket, válaszoljon a megfigyelés során feltett kérdésekre.

A középső csoportban a gyerekek fejlesztik azt a képességet, hogy sokféle tulajdonságot és minőséget, tárgyakat és részeiket lássák (változatos forma, szín, méret, felületi jelleg stb.). A gyerekek elsajátítják az összehasonlítás összetettebb módszereit, megtanulják az objektumok különbségeit és hasonlóságait megállapítani, bizonyos szempontok szerint általánosítani a tárgyakat.

A növényekkel kapcsolatos ismeretek egyre bonyolultabbak. A gyerekek világosabban megkülönböztetik a növények jellemzőit, megismerkednek az életükhöz szükséges feltételekkel. Egyre nő azoknak a növényeknek a száma, amelyeket a srácok felismernek és elneveznek. A sarok lakóinak gondozása során (a tanárral együtt) a gyerekek egyszerű készségeket sajátítanak el: tartsák tisztán a növényt, helyesen öntözzék. A növényeket megfigyelve élénk megnyilvánulásokat észlelnek a növények növekedésében és fejlődésében. Megtanulják észrevételeiket koherens, pontos beszédben tükrözni.

Az idősebb csoportban folytatódik a tárgyak megfigyelésére, összehasonlítására, általánosítására és különféle szempontok szerinti osztályozására vonatkozó készségek kialakítása. A megfigyelések fő tartalma a növények növekedése, fejlődése, évszakonkénti változásai. A gyerekeknek tudniuk kell, hogy a növények növekedéséhez fényre, nedvességre, melegre, talajtáplálékra van szükségük; a különböző növényeknek eltérő mennyiségű fényre és nedvességre van szükségük.

A gyerekek továbbra is ismerkednek a növényekkel, külső szerkezetük sajátosságaival: nemcsak a levelek változatosságával, hanem a szárral és a virágokkal is. A készségek konszolidálódnak a növények gondozásának módjának meghatározásához, a levelek és szárak természetétől függően (a növény tisztán tartásának módja).

Az előkészítő csoportban a természet megismerésének fő feladata az elemi ismeretek formálása a természeti világ lényeges függőségeiről: a növények függőségi viszonyairól (nedvesség, hő, fény stb.). A gyerekek megismerkednek a növények életében a különböző évszakokban folyamatosan ismétlődő rendszeres változásokkal, növekedésük és fejlődésük fő időszakaival.

Fontos felhívni a gyerekek figyelmét arra is, hogy a növények felépítése és megjelenése mennyire függ az élőhelyük körülményeitől, mert mindannyian földönkívüliek bolygónk különböző részeiről. Elég egy földrajzi térképet elhelyezni a természet egy szegletében, és ikonokkal megjelölni egyes növények származási helyeit, szülőföldjét. A világtérképen növényekkel utazva felébreszthetjük a gyerekekben a vágyat, hogy többet megtudjanak más országokról, kontinensekről, milyen állatok élnek ott, milyen emberek élnek ott. Tehát a szobanövények segítenek a földrajz alapvető ismereteinek megszerzésében.

A gyerekek megismerkedhetnek a növények életének különböző évszakokban folyamatosan visszatérő rendszeres változásaival, növekedésük és fejlődésük főbb szakaszaival.

A növények vegetatív szaporodásával való ismerkedés folytatódik. Egyre bonyolultabbak a gondozási módszerek, a munkaszervezés jellege (bevezetésre kerülnek a műszakok a természet egy szegletében). A gyerekek megtanulják felismerni a távozás módját és annak szükségességét.

A gyerekeknek látniuk kell a különböző növények lényeges jellemzőit, egyéni jellemzőit, változatosságát.

E feladatoknak megfelelően kiemelt figyelmet kell fordítani a növények sokféleségére, nemcsak külső szerkezetükben, hanem bizonyos környezeti feltételek melletti szükségleteikben is.

Az egyik sajátos összefüggés, amelyet a gyerekeknek meg kell tanulniuk, az öntözés (vízmennyiség és -gyakoriság) függése a növény természeti növekedési helyétől és az évszaktól. Sokféleképpen lehet megtanítani a gyerekeket a helyes öntözésre.

Íme egy egyszerű módszer, amellyel a gyerekek gyorsan megtanulják a megfelelő öntözést. Ehhez mérőedényekre, színes jelekre, öntözőkannákra lesz szükség. Egy mérőpohárra, amiből később megtöltik az öntözőkannát, alulról felfelé színes jeleket kell elhelyezni, például köröket, azonos színű köröket ragasztanak a virágcserepekre. Például: balzsam van egy nagy edényben, amelyre egy sötétkék kör van felragasztva, ami azt jelenti, hogy vizet kell önteni egy mérőpohárba, amíg a sötétkék jel meg nem jelenik (az üveg legtetején van, mert a balzsamhoz sok víz kell, mert nedvességkedvelő növény). Ezt követően öntse a vizet a mérőpohárból egy megfelelő öntözőkannába, amelynek kifolyóján finom háló van - és már lehet öntözni! Ha a balzsamunk fiatal és kis cserépben nő, akkor egy ilyen edényre egy zöld címkét ragasszunk, a poharat addig töltve vízzel, a gyerekek megöntözik a növényt a szükséges mennyiségű vízzel. Kis cserepeknél és szárazságtűrő növényeknél a sárga jel a mérőpohár alján található. A lakósarkokban általában nem sok nagyon nagy edény van nagy növényekkel, de ha vannak ilyenek, akkor két vagy akár három színű jel is lehet. Például: egy edényen egy nagyon nedvességet kedvelő cyperuson két sötétkék kör van, mivel mindig bőséges öntözést igényel. A gyerekeknek az öntözés szabályainak megtanításakor előzetesen el kell magyarázni a gyerekeknek egy speciális órán, hogy a kimért vizet a kiválasztott növény teljes öntözésére kell használni, majd menni kell egy másik növényhez, és megvizsgálni a cserepén lévő jelet. A színes jelek gyártásához nedvességálló színes szalagot használhat, és a mérőpohárnak átlátszónak kell lennie.

A megfelelő öntözés ismeretének elsajátításához olyan növényekkel kell rendelkeznie, amelyek nedvességigényükben jelentősen eltérnek egymástól: cyperus (a papirusz egyik fajtája), amely évente 10 hónapig nő nagyon nedves talajban, és egy kaktusz, amely kevés és ritka öntözést igényel, tradescantia. nagy nedvességigényű és uzambar ibolya, amelyet nagyon mérsékelten kell öntözni stb. Sok szubtrópusi növény, amely az évnek ebben a szakaszában viszonylagos nyugalomban van szülőföldjén (muskátli, fukszia stb.) mérsékelt öntözést igényel télen.....

Más növények, különösen a liliom és az amarillisz családjából (amaryllis, clivia, crinum, eucharis stb.) is tanúskodnak a növekedés és fejlődés kapcsolatáról a természetben való létfeltételekkel. A tél eleje ezeknél a növényeknél egy nyugalmi időszak, amikor az öntözés szinte leáll, és némelyikük a talajrész metszését igényli.

A szobanövények vegetatív szaporítása igen változatos: dugványos szaporítás (az idősebb csoport gyerekei jól ismerték a szárdugványokat; az iskolába felkészítő csoportban érdemes megismertetni velük olyan növények levéldugványait, mint az uzambara ibolya, begónia- rex), hagymás szaporítás (eucharis, krinum, amaryllis), szaporodás bokor felosztásával (nephrolepis, spárga), ágas szaporodás (tradescantia, ivy), szaporodás rizómák osztásával (sansevier, aspidistra) Az ún. (saxifrage, chlorophytum, bryophyllum). Mindegyiküknek vannak utódai-gyermekei, amelyek nem a talajba rejtett rizómából, hanem a növények más részein jelennek meg (bajusz a szaxifrage-ben, virágnyíl a klorofitumban, utódok a levelek szélén a bryophyllumban).

4. Módszerek az óvodások szobanövényekkel való megismertetésére a mindennapi életben és az osztályteremben (megfigyelés, mese, didaktikai játék).

A gyermekek természet megismertetésének egyik fő módszere az megfigyelés.

A megfigyelés a környező világ tárgyainak és jelenségeinek a gyermek általi célirányos, szisztematikus, többé-kevésbé hosszú távú észlelése. A tanár segíti a gyerekeket a megfigyelési tevékenység elsajátításában, kognitív feladatot tűz ki számukra, különféle módokon tanítja őket a tárgyak vizsgálatára, megtanítja őket a javasolt megfigyelési terv követésére, majd öntervezésre, kialakítja a jellemző lényeges jellemzők kiválasztásának képességét. a kitűzött feladatoknak megfelelően.

A megfigyelés csak akkor tükrözi helyesen a vizsgált jelenségeket, folyamatokat, ha van egy világos terv a megvalósítására, amely jelzi a megfigyelés tárgyait, céljait és célkitűzéseit, a megfigyelés idejét, időtartamát és várható eredményét, a várható változást.

A megfigyeléseket nemcsak az osztályteremben, hanem a mindennapi életben is megszervezik. Lehetnek rövid távúak (időjárás megfigyelése, madarak, halak, állatok viselkedése) és hosszú távúak (növények fejlődésének, szezonális jelenségek megfigyelése).

Számos tudós tanulmányában hangsúlyozzák annak szükségességét, hogy az óvodásokat speciálisan képezzék a természet megfigyelésére. A kísérleti adatok meggyőzően mutatják, hogy ebben az esetben ez a folyamat teljesebbé, pontosabbá, következetesebbé, tervszerűbbé, sokrétűbbé válik.

Műveiben I.V. Tikheeva, E.A. Fleerina szerint ennek a tevékenységnek a produktivitása közvetlenül függ a gyermeknek a megfigyelt tárgyhoz való hozzáállásától, annak megértésére és megismerésére irányuló vágyától. A tanulmány eredményeit L.F. Zaharovics, K.M. Romanova megerősítette ezt az elképzelést. Sőt, bebizonyították, hogy a kognitív érdeklődés hatására nemcsak a tevékenység produktivitása nő, hanem maguk a megfigyelések is elmélyülnek – a kognitív érdeklődés forrása, hiszen tudással gazdagítják a gyerekeket. A kezdeti észlelés integritását, fényességét a gyerekek előzetes felkészítése segíti elő, és számos szervezési kérdéstől függ (például, hogy hol és hogyan helyezzék el a gyerekeket megfigyelésre).

Ugyanazt a tárgyat, a megfigyelés céljától, állapotától és jellemzőitől függően, különböző távolságokból, különböző helyekről, más háttér előtt figyelik meg a gyerekek. A tárgyak és természeti jelenségek magyarázatokkal kísért és a pedagógus kérdései által irányított megfigyelése feltételesen három típusra osztható:

1) a figyelem összpontosítása, a tények megállapítása (a tárgy neve, részei, tulajdonságai, tulajdonságai, cselekvései);

2) aktiváló, összehasonlítást, egymás mellé helyezést, megkülönböztetést, általánosítást igénylő;

3) a kreatív képzelőerő serkentése, önálló következtetések és érvelések ösztönzése.

Az első típusú kérdések a természet jelenségeivel, tárgyaival való kezdeti megismerkedést biztosító kirándulásokon érvényesülnek, hiszen segítik a gyerekeket elképzeléseik tisztázásában, ismereteik szóban történő kifejezésében. Például az első parki kiránduláson (idősebb csoport) a tanár felteszi a következő kérdéseket: „Milyen szántóföldi növényeket ismer? Milyen növényeknek van sárga (fehér, kék) virága? Melyik virágnak van erős illata? Milyen rovarokat ismersz?" stb. A második típusú kérdéseket is széles körben használják, aktiválják a gyermekek kognitív tevékenységét, és hozzájárulnak mentális cselekvéseik kialakulásához. E kérdések aránya megnövekszik az ismételt kirándulások során, amikor az ismerős tárgyak, jelenségek, amelyek csak új tulajdonságokat és tulajdonságokat nyertek, a megfigyelés tárgyává válnak. Ezért a tanár gyakran olyan kérdéseket vet fel, amelyek összefüggések, kapcsolatok kialakítását, egy tárgy, jelenség múltbeli állapotának a jelennel való összehasonlítását igénylik. Így egy második parki kirándulás alkalmával a tanár felkéri a gyerekeket, hogy először emlékezzenek arra, amit legutóbb láttak, majd mondják el, mivé vált most a park, mi változott benne. A harmadik típusú, a kreatív képzelőerőt fejlesztő kérdéseket főleg az idősebb óvodáskorú gyerekekkel végzett munkában használják. Tehát télen a parkban a tanár felteheti a gyerekeknek a kérdést: "Szerinted hol világosabb - lombhullató vagy tűlevelű erdőben és miért?"

A pedagógus a természeti megfigyelések szervezésével számos problémát komplexen old meg: természetismeretet formál a gyerekekben, megtanít megfigyelni, fejleszti a megfigyelést, esztétikailag nevel. Az elemzők közös tevékenysége alapján a pedagógus szavának köszönhetően fejlődik a gyerekek konkrét ismeretei, fejlődik a gondolkodás, a beszéd, a természet iránti érdeklődés és szeretet, szépérzék.

A tárgytól és a gyerekek életkorától függően a megfigyelések lehetnek epizodikusak, több percesek (rövid távúak) és hosszú távúak, amelyeket több napon keresztül, esetenként hetekig tartanak. A rövid távú megfigyelések során, amelyek célja, hogy ismereteket szerezzenek egy tárgy és jelenség tulajdonságairól és tulajdonságairól, a gyerekek megtanulják megkülönböztetni az alakot, színt, méretet, az alkatrészek térbeli elrendezését, a felület jellegét, és amikor megismerkednek állatok - a mozgás természete, a kiadott hangok stb.

A hosszú távú megfigyelések segítségével ismereteket halmoznak fel a növények és állatok növekedéséről és fejlődéséről, a természet szezonális változásairól. Ugyanakkor a gyerekek összehasonlítják a tárgy megfigyelt állapotát azzal, ami korábban volt. A hosszú távú megfigyelések abból a szempontból értékesek, hogy a gyerekek megragadhatják a természeti jelenségek kezdetének sorrendjét, látható összefüggését. A középső csoport gyermekei ezeket a megfigyeléseket tanári irányítás mellett, az idősebb és az iskolai előkészítő csoportokban önállóan végzik.

Megfigyelés is szervezhető annak érdekében, hogy az objektum állapotát néhány egyedi jellel (pl. virágcserepekben a föld (talaj) színe, öntözés szükségessége stb.) megállapítsuk. Ez a fajta megfigyelés feltételezi, hogy a gyerekek rendelkezzenek bizonyos ismeretekkel, a jelenségek elemzésére, az egyes adatok összehasonlítására, egyszerű következtetések levonására. A megfigyelések során fejlődik az intelligencia, a megfigyelés, javulnak az elemzési, összehasonlítási, következtetési folyamatok. Szükséges, hogy a megfigyelés a gyermekek magas szellemi aktivitásával történjen, gondolkodásra késztesse őket, válaszokat keressenek a feltett kérdésekre, fejlesszék a kíváncsiságot, erősítsék az érdeklődést és a természet iránti tiszteletet.

A tanár irányítja a megfigyelést, elmagyarázza a gyerekeknek a megfigyelés céljait, kérdéseket tesz fel, amelyek egy tárgyra, jelenségre irányítják figyelmüket. Ha a gyerekek már találkoztak a tanult témával, a tanár a megfigyelést szervező kérdésekkel kezdi. A megfigyelések során szükség van a gyermekek különféle elemzőinek bevonására. A pedagógusnak gondoskodnia kell arról, hogy a gyerekek a tárgyakat nézzék, hallgassák az általuk kiadott hangokat, simogatják vagy érintsék meg, és helyesen nevezzék meg, amit észlelnek. Az elemzők munkája akkor aktiválódik, ha a megfigyelések során a pedagógus a gyerekek játékát, gyakorlati tevékenységét alkalmazza a természeti tárgyakkal.

Értékes módszertani technika, amely aktiválja a gyerekek gondolkodását a megfigyelés során az összehasonlítás, a tárgyak vagy jelenségek jellemző tulajdonságainak szembeállítása a különbség és a hasonlóság szempontjából. A természet tárgyainak összehasonlításakor a gyerekek könnyen felismerik a különbség jeleit. A hasonlóság alapján történő összehasonlítás általában megnehezíti a gyerekek dolgát, mivel nem tudják önállóan megkülönböztetni a hasonló tárgyak lényeges tulajdonságait. Ez a technika alkalmazható megfigyelések során a gyerekek idősebb és iskolai előkészítő csoportjaiban. A tárgyak összehasonlítása során e csoportok gyermekei tanár segítségével kiemelik a hasonló tárgyak, jelenségek lényeges tulajdonságait, és anyagot kapnak osztályozásukhoz, elemi fogalmak kialakításához.

A fő feladat az, hogy megtanítsa a gyermeket a természet szeretetére. A gyerekeknek a munkát a lelki öröm forrásának kell tekinteniük. Tehát ha egy gyermek virágot termesztett, hogy megcsodálja, ha a munka jutalma a szépség élvezete volt, és ez a szépség mások örömére jött létre, nem képes aljasságra, cinizmusra, szívtelenségre. Ez az erkölcsi nevelés egyik nehéz kérdése.

A természet iránti gondoskodó hozzáállás kialakítása akkor lehetséges, ha a gyerekek legalább alapvető ismeretekkel rendelkeznek róla, elsajátítják a növénytermesztés, az állatok gondozásának egyszerű módszereit, megtanulják megfigyelni a természetet, látni annak szépségét. Ezen az alapon kialakul a szülőföld iránti szeretet.

Sztori.

Egyes nevelési feladatok megoldása során a tanár az óvodások tapasztalatait és érdeklődését figyelembe véve történetet épít fel, egy adott korcsoportba tartozó gyerekeknek szól. Ez az előnye a szépirodalom olvasásával szemben. A gyerekeknek szóló mese felfogása meglehetősen összetett mentális tevékenység. A gyermek legyen képes meghallgatni és hallani a felnőtt beszédét, a mese során azt megérteni, szóbeli leírás alapján, aktívan újraalkotni elég élénk képeket, megállapítani és megérteni azokat az összefüggéseket, függőségeket, amelyeket a pedagógus. beszél, korrelálja az újat a történet tartalmában korábbi tapasztalataival. A pedagógus természetről szóló történetét ezekre a követelményekre kell alapozni.

A történetben közölt tudásnak meg kell felelnie a megbízhatóság és a tudományos jelleg követelményeinek. A tanár, mielőtt tájékoztatja a gyerekeket valamiről, ellenőrzi a tények helyességét. A történetnek szórakoztatónak, élénk dinamikus cselekménynek kell lennie, és érzelmesnek kell lennie. A cselekmény nélküli történetek, nagy leírások nem keltik fel a gyerekek figyelmét, nem emlékeznek rájuk.

A nyelvezet fényessége, képszerűsége, konkrétsága kötelező követelmény a tanár meséjéhez. Egy ilyen történet nemcsak az elmét, hanem a gyermek érzéseit is érinti, és sokáig emlékeznek rá. A fényességnek és a képeknek azonban engedelmeskedniük kell a történet tartalmának, és nem öncélúnak kell lenniük. A hős nevében szóló történeteket a gyerekek jól érzékelik. A lényegi, jelentőség hangsúlyozása érdekében a történetben kérdések szerepelnek a gyerekeknek, gondolatcserére, az anyag jobb megértésére ösztönözve őket.

Különböző célokra elmondhatja a gyerekeknek: ismeretek bővítése a már ismert jelenségekről, állatokról, növényekről; új jelenségekkel, tényekkel ismerkedni (a felnőttek természeti munkájával, a madarak védelmével és vonzásával, vadon élő növények védelmével stb.). A történethez illusztratív anyagokat – fényképeket, festményeket, filmszalagokat – kell csatolni. Világosság hiányában csökken a történet iránti érdeklődés, a gyerekek rosszabbul érzékelik. Az idősebb óvodáskorú gyermekek történetének időtartama nem haladhatja meg a 10-15 percet.

A történethez a pedagógus sokféle anyagot használ: saját megfigyeléseit a természet életéből, üzleti esszéket a természeti jelenségekről, természettudósok feljegyzéseit és történeteit, tudományos anyagokat.

Didaktikus játék.

Az óvodáskorú gyermekek életében a játék a vezető tevékenység. A játék érzelmi tevékenység: a játszó gyermek jó hangulatú, aktív és jóindulatú. A gyermekek természettel való megismertetésének eredményessége nagymértékben függ a pedagógushoz való érzelmi hozzáállásuktól, aki tanít, feladatokat ad, megfigyeléseket, gyakorlati interakciót szervez a növényekkel és állatokkal. Ezért a pedagógia két aspektusát (játékot és a természettel való ismerkedést) egyesítő első mozzanat az, hogy a gyerekeket „elmerüljük” kedvenc tevékenységükben, és kedvező érzelmi hátteret teremtsünk a „természetes” tartalom észleléséhez.

A második jelentős pont a gyermekek természethez való viszonyának fejlesztéséhez kapcsolódik, ami a környezeti nevelés keretében a végeredmény. A pszichológusok úgy tekintenek a játéktevékenységre, mint a gyermekben kialakult pozitív attitűdök megnyilvánulására az önmagában hordozott tartalomhoz. Minden, amit a gyerekek kedvelnek, minden, ami lenyűgözte őket, átalakul didaktikai vagy másfajta játék gyakorlatává, a természeti ismeretek érzelmeket kiváltó játékon keresztül történő asszimilációja viszont nem befolyásolhatja a gondoskodó és figyelmes attitűd kialakulását. a növény- és állatvilág tárgyaira. A gyerekekben érzelmi reakciót kiváltó környezeti tudás pedig bekerül az önálló játékukba, annak tartalmává válik, jobb lesz, mint a tudás, amelynek hatása csak az intellektuális szférát érinti.

A különböző didaktikai játékok fontos szerepet játszhatnak a természeti ismeretek megszilárdításában. A tanár világos magyarázata a játékszabályokról, a gyerekek azon képességének fejlesztéséről, hogy megfigyeljék őket, érdekessé tegyék az ilyen játékot, és ne redukálják gyakorlattá. Az idősebb óvodásokkal a tanár különféle táblás játékokat játszhat ("Állattani lottó" stb.), csak akkor ad lehetőséget az önálló játékra, ha megtanulta a szabályok szigorú betartását.

A verbális és didaktikai játékok változatosak: színesíthetik a szabadidőt, az esős sétát, a kényszer várakozást, nem igényelnek különleges feltételeket, felszerelést. Legjobb az idősebb óvodás gyerekekkel végezni, akiknek már meglehetősen sokféle elképzelésük van a természetről, és a szó mögött egy tárgy képzete van. Ezek a játékok intenzíven fejlesztik a gondolkodást: a reprezentációk rugalmasságát és dinamizmusát; a meglévő ismeretek felhasználásának, a tárgyak összehasonlításának és kombinálásának képessége különféle alapokon; figyelem, reagálókészség.

A gyakorlatban sokféle játék használható. Például: "Fejezze be a mondatot" - a tanár mondja a mondat elejét, és a gyerekeknek ki kell jönniük a végére: "A mókus ősszel élelmiszert tárol, mert ...", "A madarak repülhetnek, mert . ..", "Tavasszal a fákon a rügyek megduzzadnak és virágoznak, mert ... ". Vagy: "A citrom sárga, és az uborka ...", "A kamilla fehér, és a búzavirág ...", "Tavasszal a levelek nőnek a fákon, és ősszel ..." , "Nyáron esik, télen pedig ...".

Érdekesek a rejtvény-leírásokban szereplő játékok - arra tanítják a gyerekeket, hogy képesek legyenek kiemelni egy tárgy jellegzetes tulajdonságait, felhívni őket szavakkal és felhívni a figyelmet. „Találd meg a rejtvényt” – mondja kezdésként a tanár. „Kiválasztottam: kerek, narancssárga, fán nő. Aztán a tanár felkéri a gyerekeket, hogy találjanak ki találós kérdéseket, minden egyes helyes rejtvényért veszteségeket kapnak.

A játékok különbözőek lehetnek: "Mi a sárga?", "Mi a kerek?", "Mi történik télen?" A tanár maga találhatja ki azokat a tanórán megbeszélt témákról, a gyerekek által megfigyelt jelenségekről. A szójátékok minden esetben segítik az óvodások tudásának megszilárdítását, megtanítják őket a megfelelő időben történő használatára.

Környezeti tanulmányok.

A környezetismeretnek, mint a gyermekek oktatásának egyik szervező formájának, megvan a maga nagyon határozott és nagyon fontos funkciója. A mindennapi életben az óvodásokkal végzett különféle munka (szisztematikus megfigyelések a természet egy szegletében és egy helyszínen, a szükséges életfeltételek megteremtése és fenntartása a gyermekek szomszédságában élő növények számára) lehetővé teszi számukra, hogy sajátos érzékszervi ötleteket ihassanak a közvetlen környezet természetéről. . Az osztályok, mint alapvetően eltérő oktatási forma, más képességekkel is rendelkeznek: az óvodások érzékszervi elképzelései minőségileg átalakíthatók - bővíthetők, elmélyíthetők, kombinálhatók, rendszerezhetők.

Az osztályoknak konkrét didaktikai célja és világos felépítése van, amelyet a szinopszis mutat be.

A cím a megbeszélésre választott természettörténeti témát és területet tükrözi.

A program tartalma konkrétan megfogalmazott nevelési, nevelési és fejlesztő feladatok, amelyeket a pedagógus a tanulási folyamat során a gyerekekkel együtt old meg.

Az óra anyaga és szervezési formája lehetővé teszi, hogy előre átgondolja, melyik helyiségben kerüljön megrendezésre, hogyan alakítsa át a teret, a bútorokat stb., hogy a tanulási tevékenységek optimális feltételei alakuljanak ki; hogyan kell elkészíteni a szükséges vizualizációt, attribútumokat, berendezéseket, ezek térbeli elrendezését.

Az óra menete minden részének következetes leírása, különböző típusú tevékenységek, párbeszédek játékokkal, kérdések gyerekeknek és feladatok, testnevelés stb.

A környezetismeret fontos jellemzője, hogy az óvodásokat a megfigyelés számára hozzáférhetetlen, de kézikönyvekben vagy más módon grafikusan bemutatott anyaggal ismertetik meg.

Többféle óratípus létezik, amelyek alapvetően különböznek egymástól didaktikai feladatokban, a felépítés logikájában, a szervezés és a lebonyolítás menetében.

Elsődleges bevezető képzéstípus.

Az ilyen osztályokban a gyerekek tanítása képek nézegetésével és beszélgetéssel történik. Gyakran az alkotóelemük a gyermekirodalom olvasása, illusztrációk megtekintése, filmszalag vagy dia megtekintése, tanári történet. Az ilyen típusú osztályok minden változatában az ökológiai nevelés verbális módszere kiemelkedő fontosságúvá válik - a tanár szavai (kérdései, magyarázatai, rendszerük és sorrendjük) meghatározzák a gyermekek vizuálisan bemutatott új képek észlelésének sikerességét és minőségét, valamint események összefüggésének, tárgyak összefüggésének megértése. A pedagógus átgondolt és megtervezett szava rendezi az óra tartalmát, biztosítja a sikeres tanulási eredményt.

Az alapfokú tájékozódási órák minden korcsoportban zajlanak

Általánosító foglalkozástípus.

Az általánosított elképzelések formálása egy speciális beszélgetés során történik, melynek lényege egy kérdésrendszer. Specifikusságuk a következő: a megfogalmazások általános jellegűek, hiszen nem egy, hanem számos konkrét jelenséget takarnak; a kérdések tartalma arra irányul, hogy azonosítsa azokat a lényeges és jellemző vonásokat, amelyekre az általánosított előadás épül; minden funkciónak van egy konkrét kérdése. A beszélgetésben fontos helyet foglal el a következtetések (konklúziók) megfogalmazása is, pl. az általánosítások tényleges felépítése: az egyes szignifikáns attribútumok részletei, majd az általános, amely megfelel az általánosított reprezentációnak.

Az általánosított nézet kialakulása 2-3 jól ismert állat példáján történik. A tanár felakaszt képeket például egy tehén és egy kutya képével, majd a következőképpen építi fel a beszélgetést: megkéri a gyerekeket, hogy nevezzék el az állatokat, megkérdezi, melyiknek – házi vagy vadon élőnek – tulajdonítható.

Mélyreható kognitív foglalkozástípus.

Ezek olyan foglalkozások, amelyek a mindennapi életben a közvetlen környezetből származó természeti objektumok megfigyelése során a gyerekek által megszerzett különféle specifikus ismeretekre épülnek, és amelyek során a pedagógus a tudást új információkkal egészíti ki, elmélyíti az alkalmazkodó függőségek, ökológiai kötődések bemutatásával. természetes közösség.

Az ilyen típusú órákon a tanár képeket, modelleket, bábukat használ, élénk üzeneteket fogalmaz meg, ismeretterjesztő irodalmat olvas az óvodások számára. Azonos sajátos érzékszervi ismeretek alapján a pedagógus mély-kognitív típusú, tartalmilag eltérő tevékenységeket tervezhet.

Bibliográfia:

1. A gyerekek óvodai természetismereti megismertetésének módszertana, // szerk. P. G. Szamorukova - M. Felvilágosodás, 1992.

2. Hogyan ismertetjük meg az óvodásokat a természettel, // szerk. P. G. Szamorukova - M. Felvilágosodás, 1992.

3. Markovskaya M.M. A természet sarka az óvodában. - // M. 1989.

4. Verzilin N. Utazás hazai növényekkel. - // M. 1985.

5. Dryazgunov V.A. Óvodai játékok az óvodások megismertetésére a növényekkel. - // M 1981.

6. Nikolaev S.N. Ökológiai kultúra nevelése óvodáskorban. - // M. 1985.

7. Nikolaev S.N. Fiatal ökológus; A program és megvalósításának feltételei az óvodában. - M. 2002.

8. Nikolaev S.N. Az óvodások környezeti nevelésének módszertana. - // M. 1999.

9. Ryzhova N.A.Ökológiai nevelés az óvodában. - M. 2001.

Szerzők-összeállítók:
Jelena Kireeva
pedagógus,
Kunavina Elena Vjacseszlavovna
pedagógus,
MBDOU 5. sz
Kovrov, Vladimir régió, Oroszország.

Küldje el a jó munkát a tudásbázis egyszerű. Használja az alábbi űrlapot

Azok a hallgatók, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik tanulmányaikban és munkájuk során használják fel a tudásbázist, nagyon hálásak lesznek Önnek.

Közzétéve: http://www.allbest.ru/

Moszkva város Oktatási Osztálya

Oktatási Főiskola №4

Teszt

tudományterületenként: "A környezeti nevelés módszertana"

Elkészült: 4. éves hallgató, 56 csoport

Levelezési osztály

Julia Lobacseva

Tanár:

Titarova Ljudmila Alekszejevna

Moszkva, 2012

1. Az óvodai nevelési-oktatási intézmények ökológiai-fejlesztő környezetének jellemzői (környezet elemei: természeti szeglet és óvodarész és funkcionális szerepük)

2. Ökológiai megközelítés a lakóterület lakóinak kiválasztásában és elhelyezésében. Szervezetének eredetisége minden korcsoportban. Végezzen állatok (emlősök, madarak, halak, teknősök) szelekcióját a természet zugaiban különböző korcsoportokba, választásuk mellett érvelve

3. A szobanövények növekedésének és fejlődésének optimális feltételeinek megteremtése (napi és időszakos gondozás, eltérő vegetatív szaporítási mód, a talajban lévő fény, hő, nedvesség, tápanyagok mennyisége)

4. Készítsen táblázatot "A szobanövényekkel végzett munka ökológiai és pedagógiai tartalma különböző korosztályú gyerekekkel." Kövesse nyomon a gyermekek által megszerzett ismeretek bonyolítását, bővítését, elmélyítését, a készségek és képességek fejlesztését a szobanövények megismertetése és gondozása során

5. Készítsen összefoglalót a természet egy szegletének lakóinak (madár, halak az akváriumban, kisemlősök, teknősök - választható) gondozását célzó megfigyelés és munka megszervezéséről valamelyik korcsoportban

6. Az óvodai nevelési-oktatási intézmény szervezésének, tereprendezésének követelményei; az elrendezését. Ismertesse a fák, cserjék, virágok, veteményes elhelyezésének jellemzőit a helyszínen

7. Ökológiai nyomvonal; felhasználása az óvodás korú gyermekekkel végzett ökológiai és pedagógiai munkában. Készítsen sematikus térképet az ökológiai ösvényről, válassza ki a megfigyeléshez és a gyerekekkel való foglalkozáshoz szükséges objektumokat. Ökológiai út tárgyai lehetnek: különböző fafajták, kert, erdősarok, cserjék, virágok, sziklakert, gyógynövények, hangyaboly, állati nercek, madárfészek, veteményeskert, stb. és az óvoda telephelyének állatait. Rajzolja meg a sémát színesen, színesen, jelölje ki az ökoút összes pontját. Írja meg az ökológiai nyomvonal összes tárgyát

8. Készítsen összefoglalót a megfigyelésekről, munkáról, játékokról és gyerekekkel virágoskertben, veteményesben vagy ökológiai ösvényen különböző évszakokban

9. Elemezze az óvodai nevelési intézmény ökológiai fejlesztési környezetét! (Sorozza fel a környezet minden elemét a helyiségben és a telephelyen. Csoportosan tekintse meg a természet egy szegletét, tanulmányozza a szervezést: egy lakósarok elhelyezkedését egy csoportban, sorolja fel a lakók kiválasztását és elhelyezését az előírás szerint. a program követelményei, a tárgyak biológiai jellemzői, a tárgyak esztétikai tulajdonságai, a gyermekek különféle tevékenységeinek szervezése, az eszközök jellemzői)

Bibliográfia

1. Az óvodai nevelési-oktatási intézmények ökológiai-fejlesztő környezetének jellemzői (környezet elemei: természeti szeglet és óvodarész és funkcionális szerepük)

Az óvodáskorú gyermekek ökológiai nevelésének fontos feltétele az ökológiai fejlődési környezet. A pedagógiai és egészségügyi-higiénés követelményeknek megfelelően megszervezett ilyen környezet számos funkciót lát el (fejlesztő, alkalmazkodó, egészségjavító, korrekciós, oktató, kognitív, gyakorlatorientált stb.), folyamatos kommunikációt biztosít a természettel, hozzájárul a az ökológiai kultúra alapjainak oktatása, a környezettudatos magatartás kialakítása, a különféle tevékenységek zöldítése.

Az óvodai intézményekben az ökológiai fejlesztő környezet fő elemei a természet sarka és a zöldterületek a telephelyen.

Ökológiai környezet az óvodában- ezek elsősorban speciális, külön szedett állatok és növények, amelyek állandóan intézetben élnek, és felnőttek és gyermekek gondozása alatt állnak; ugyanakkor nagyon fontos, hogy a nevelők és az óvoda többi dolgozója ismerje az egyes természeti objektumok ökológiai jellemzőit - egyes környezeti tényezők iránti szükségleteit, azt, hogy milyen körülmények között érzi jól magát, fejlődik.

Bármilyen állat és növény bekerülhet az óvodába, ha megfelel az alábbi követelményeknek:

Biztonságos a gyermekek és felnőttek életére és egészségére (a mérgező és tüskés növények, az agresszív és kiszámíthatatlan állatok viselkedése elfogadhatatlan);

Fenntartásban, gondozásban igénytelenek (óvodában a fő figyelem a gyerekre irányul, a növények, állatok az életük "alanyi" környezete, ami segíti a nevelést, a jó növény- és állattartás nem igényelhet sok időt, erőfeszítést és figyelmet a tanártól).

Az óvodai természeti zóna felszerelésének ökológiai megközelítésének szigorú betartása lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy lássák: 1) az élő szervezet elválaszthatatlan és legáltalánosabb kapcsolatát a külső környezettel; 2) morfológiai és funkcionális alkalmazkodóképesség a környezet egyes elemeihez; 3) egy új szervezet megjelenése, növekedése, fejlődése és feltételei, amelyek biztosítják ezeket a folyamatokat; 4) az élő szervezet (növény, állat) sajátosságai, a tárgyaktól való eltérése; 5) az élő szervezetek sokfélesége és a környezettel való kölcsönhatás különböző módjai.

A természet sarka- ez egy olyan hely, ahol a baba folyamatosan kommunikál a vadon élő állatok mikrokozmoszával, amelyet növények és állatok képviselnek, oktatási ökológiai kézikönyvek. Változatosságot hoz a gyermek életébe, gazdagítja tudását, segíti érzelmi és lelki erejének formálódását. A természet egy szegletében a gyerekeknek lehetőségük van nemcsak érdekes megfigyeléseket végezni a természeti tárgyakon, hanem gondoskodni is róluk. A gyermekekben kialakulnak a természeti világgal kapcsolatos helyes elképzelések, kialakul a természet iránti érdeklődés, megfigyelés, gondos és gondoskodó attitűd a növényekhez és állatokhoz, felelősségérzet értük, értékszemlélet az élet bármely megnyilvánulásához. A természet szegletében végzett munka megszervezésénél figyelni kell a gyermekekkel való munkavégzés különféle módszereinek, formáinak integrált alkalmazásának fontosságára, jelentőségére, mint pl.: szisztematikus megfigyelések, a megfigyeltek rendezett rögzítése, elemi kísérletek szervezése, modellezés. helyzetek, tárgyak gondozása.

A természet egy szegletét berendezheti, ha elhelyezi benne: szobanövényeket, díszállatokat, természet- és időjárási naptárat, albumokat, természetrajzi anyagot tartalmazó herbáriumokat, természettudományos fikciókat, természetrajzi didaktikus játékokat, különféle természeti anyagokat, rendszerezéshez szükséges eszközöket. munka a természetben, kísérleti tevékenységek szervezésére, tárgyakat és természeti jelenségeket bemutató modellekre.

Az óvoda területén a pedagógus napi természetfigyelést szervez, melynek során a gyerekek sokat tanulnak a növények és állatok életéről, minden évszakban megcsodálják a természet szépségét. Azok az élénk benyomások, amelyeket a gyerekek a természettel való kommunikáció során kapnak, sokáig emlékezetükben maradnak, hozzájárulnak a természet iránti szeretet, a körülöttük lévő világ iránti (természetes) érdeklődés kialakulásához. Minden korosztálynak van lehetősége virágoskertben, veteményesben, kertben dolgozni a gyerekeknek. Ugyanakkor megtanulják, hogy milyen feltételeket kell megteremteni az állatok és növények normális életéhez, elsajátítják a szükséges készségeket, képességeket, megtanulják a természettel való odafigyelést és odafigyelést. A helyszín a gyerekek különféle homok-, víz-, agyag-, stb. játékainak is helyet ad, ennek megszervezéséről gondoskodni kell.

A természet egy szegletében, parcellán végzett mindennapi megfigyelések során a gyerekek sajátos ismereteket szereznek a növények és állatok morfológiájáról, szükségleteiről, a környezethez és élőhelyhez való alkalmazkodásuk eredetiségéről, a természet évszakos változásairól, a természetben bekövetkezett változások sorrendjéről. növekedési és fejlődési szakaszban. Az élőlények gondozásával kapcsolatos egyszerű munka megszervezése lehetővé teszi, hogy megismerkedjen az állatok szokásaival stb.

2. Ökológiai megközelítés a lakóterület lakóinak kiválasztásában és elhelyezésében. Szervezetének eredetisége minden korcsoportban . Végrehajtaniállatok (emlősök, madarak, halak, teknősök) kiválasztása a természet zugaiban különböző korúakcsoportok, vitatják választásukat

Nappali sarok - olyan helyiség, amelyben különféle dekoratív állatok koncentrálhatók (akváriumi halak, tengerimalacok, hörcsögök, törpepapagájok, kanárik, teknősök stb.)

Az állatok kiválasztásakor a következő elveket kell követni: egészségügyi és higiéniai (az állatok nem károsíthatják vagy károsíthatják a gyermekek egészségét); földrajzi (különböző országok és kontinensek állatai képviselhetők); ökológiai és földrajzi (feltételezi az optimális fogva tartási feltételek biztosítását minden élő tárgy számára).

A tárgyak kiválasztásánál figyelembe kell venni a gyermekek életkori sajátosságait is (a tárgyak és természeti jelenségek észlelésének eredetisége, a kognitív tevékenység fejlettségi szintje, az ellátás elérhetősége), az élőlények tartási feltételeinek megteremtésének lehetőségét. , biztonságuk mások számára. Az évszakokban vadon termő lágyszárú növények, fák ágai, cserjék, apró állatok kerülnek bemutatásra - a helyi növény- és állatvilág jellegzetes képviselői.

Az óvodásoknak lehetőségük van hosszasan mérlegelni a lakókat és ismereteket szerezni az állatokról (megjelenés, szokások, életkörülmények stb.), fejlődik a megfigyelés. A gyerekekben elsajátított ismeretek, készségek alapján kialakul a természet iránti érdeklődés, minden élőlény iránti tisztelet, felelősségérzet.

A lakósarok lakóinak ökológiailag helyes fenntartása az egyéni feltételek megteremtése számukra, természetes élőhelyükhöz a lehető legközelebb.

A nappali elrendezéséhez a legjobb egy világos, tágas, meleg szobát kiemelni, déli vagy délkeleti ablakokkal. Ebben a szobában nem csak a lakóterület lakóit helyezheti el, hanem órákat is tarthat gyerekekkel. Az állatkert sarkában bizonyos számú tárgynak kell lennie. Ez mélyebb megismerést biztosít, zavarás nélkül. Az állatkert sarok kialakításánál nagyon fontos a megfelelő leendő lakók kiválasztása.

A természet sarkának minden lakója állandó és ideiglenes. Állandóan egy sarokban élnek egész évben (szobanövények, halak, madarak stb.), ideiglenesek - csak egy bizonyos ideig (a helyi régió növényei és állatai, amelyek élettevékenysége különösen érdekes, és bizonyos esetekben egyértelműen megnyilvánul évszakok: virágoskert ősszel bőven virágzó dísznövényei, tavaszi kankalinok, rovarok). A természet egy-egy szegletének átmeneti lakóinak névsorát a munka tartalmát évszakonként feltáró témákban adjuk meg.

Egy jól szervezett akváriumrendszerben a díszhalak világának minden fajtája (tipikus aranyhal, fátyolfarok, távcső) nemesíthető. Megfigyelésük érdekes, a gondozási munka pedig a gyerekek számára könnyű és elérhető (az etetésből, az akvárium tisztításából áll). Olyan halakat is célszerű tartani, amelyek különböző vízrétegekben élnek, és sajátos környezeti alkalmazkodási tulajdonságokkal rendelkeznek (harcsa, neon, kardfarkú). Az életre kelő halakkal (guppi, kardfarkú, platipecilia, labeo, harcsa, zebrahal, barbs, aranyhal) való ismerkedés érdekében célszerű egy két akváriumból álló állványt felszerelni (kifejlett halak és ivadék számára). Mivel az akvárium nem csak díszhalak tartására szolgáló tartály, hanem egy kis ökoszisztéma is, ahol lakói (halak, csigák, növények) együtt élnek, a díszakváriumokban sokféle puhatestűnek kell lennie, amelyek biztosítják az anyagcsere-folyamatok keringését a szervezetben. akvárium. Ide tartozik egy közönséges kanos tekercs, egy buborékféreg és egy homokos melania. Az akváriumot mérsékelten érdemes beültetni olyan növényekkel, amelyek szükségesek a megfelelő gázcsere fenntartásához: megsütjük a növények mögé bújva, néhány hal növényekkel táplálkozik.

A madarak nagy érdeklődésre tartanak számot. Lakósarokban csak dekoratív madarakat kell tartani, amelyek nem igényelnek komplex gondozást. A gyerekekkel végzett munka megszervezésében a legérdekesebb a kanári és a papagáj. Ezek a madarak fogságban szaporodnak, és a fiókák fejlődése, a madarak utódgondozása értékes anyag a gyermekek megfigyeléséhez. A madarak tartásakor a megfelelő ketreceket kell kiválasztani. Meg kell felelniük e madárfaj összes morfológiai jellemzőjének és szükségletének. A ketrecnek tágasnak kell lennie, ha a madarakat állományban tartják, akkor madárházat kell felszerelni. A ketrec vagy madárház dupla fenekű legyen, etetővel, itatóval, fürdőtartállyal felszerelve. Emellett a ketrecben ülőrudak és botok is vannak. A ketrec elhelyezésekor emlékezni kell arra, hogy a madarak nem tolerálják a huzatot. A madarak tartásának fontos feltétele a takarmányozásuk megfelelő megszervezése, a ketrec vagy madárház tisztasága.

Kétéltűek és hüllők élő zugában tartható. Az állatkert sarok állandó lakói (karmos békák, axolotlok) mellett helyi állatfajtákat (zöld- és szürke varangy, béka, gyík) hozhattok bemutatni a gyerekeknek. A teknősök (szárazföldi és mocsári) az egyik legérdekesebb megfigyelési tárgy a gyerekek számára. Emlékeztetni kell arra, hogy a teknős terráriumot napos helyre kell helyezni, és a kétéltű tartálynak hűvösnek és árnyékosnak kell lennie, figyelembe véve biológiai jellemzőit.

Amennyiben az óvodai intézményben a szükséges feltételek biztosítottak, emlősállatok is tarthatók. Az emlősök összetett viselkedésük miatt értékes tárgyak az élettér számára. Megfigyelésük révén a gyerekek megtanulják felismerni és megkülönböztetni őket külső jellemzőik alapján. Az állatkert sarokba nyulak, hörcsögök, tengerimalacok és patkányok helyezhetők el. ökológiai fejlesztésű óvodapedagógiai

A lakóterület lakóinak kiválasztásakor emlékezni kell arra, hogy az állatkerti állatok karbantartásához ne igényeljenek kifinomult felszerelést, a gondozásuk viszonylag egyszerű legyen, megfeleljen a gyermekek erejének és szabadidejének; a növényeknek és állatoknak egy adott szisztematikus vagy ökológiai csoportra jellemzőnek kell lenniük. Ez lehetővé teszi, hogy a gyerekeket megismertessük egy nagy növény- és állatcsoportra jellemző alapvető, jellemző tulajdonságokkal, állapotokkal vagy életmóddal.

A növények és állatok elhelyezésénél figyelembe kell venni az esztétikai oldalt: a természet sarka tetszetősítse a szemet, díszítse a belső teret, míg a tárgyakat úgy kell elhelyezni, hogy a gyerekek szabadon közelíthessenek, megfigyelhessenek és dolgozhassanak. a természet sarka.

Az ökológiai megközelítés szigorú betartása az óvodai természeti zóna felszerelésekor lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy lássák:

Az élő szervezet felbonthatatlan általános kapcsolata a külső környezettel;

Morfofunkcionális alkalmazkodás a környezet egyes elemeihez;

Egy új szervezet megjelenése, növekedése, fejlődése és az ezeket a folyamatokat biztosító feltételek;

Az élő szervezet (növény, állat) sajátosságai, különbsége a tárgyaktól;

Az élő szervezetek sokfélesége és a környezettel való kölcsönhatás különböző módjai.

A természet sarka fiatalabb csoportokban... A kisgyerekek második csoportjában egy halas akváriumot helyeznek el a természet zugában. A csecsemőknek észlelésük sajátosságai alapján egy élénk színű halat kell felszedniük, amely az év nagy részében aktív életmódot folytat, szívesen eszik. Ez egy közönséges aranyhal, arany és ezüst kárász. Az édesvízi halakra jellemző formájúak, vonzó színűek és meglehetősen mozgékonyak.

Az óvoda kisebb csoportjaiban madarak tarthatók. Kívánatos, hogy a madár fényes tollazatú, vidám hajlamú legyen, szerény az étellel szemben, és fogságban énekeljen. Erre a kanári a legalkalmasabb. A sarokban szivárványokat, süvöltőket helyeznek el ideiglenes lakóként. A megfigyeléskor nyulakat visznek be.

A természet sarka a középső csoportban. Az akváriumban kétféle hal található, külsejükben és szokásaikban eltérőek: lassú tavi kárász és fürge, mozgó csúcsolvadék; aranyhal fajták - fátyolfarok, távcső és ugyanakkor (egy másik akváriumban) halak a helyi vizekből. Ezeknek a halaknak a megjelenésében és szokásaiban tapasztalható különbségek meglehetősen észrevehetők, és a gyerekek megfigyelésük során észlelhetik őket. A természet egy szegletében a középső csoportban ugyanazokat a kanárikokat tarthatja. Átmenetileg aranypintyek, zöldpintyek.

Az emlősök a természet egy szegletében, a középső csoportban tarthatók állandó lakóként. Az ilyen korú gyerekek jól elsajátítják a gondozásuk egyszerű készségeit. Célszerű tehát egy tengerimalacot és egy hörcsögöt, egy nyulat egy sarokban elhelyezni, érdekes szokásokkal. Gondozásuk egyszerű, barátságosak, könnyen alakítanak ki reflexeket különféle jelekre - időre, környezetre.

Senior csoport természetvédelmi sarok... Amikor állatokat választanak a természet egyik sarkába az idősebb gyermekek számára, figyelembe kell venni a fő programfeladatot - biztosítani a kezdeti ismeretek kialakulását az állatok környezeti feltételekhez való alkalmazkodásának sajátosságairól.

Akváriumban érdemes termofil életre kelő és ívó halakat - guppikat, kardfarkokat, skalárokat, barbákat, neonokat, harcsákat - tartani. A csík megfigyelése nem kevésbé érdekli a gyerekeket. A helyi víztestek kis hala egyfajta barométer: a zord időjárás beállta előtt megnő a fizikai aktivitása.

A madarak közül előnyben kell részesíteni azokat, amelyek fogságban tenyésztik az utódokat - a kanárit, a törpepapagájokat. A csibék növekedése és fejlődése, a felnőtt madarak utódgondozása a legértékesebb megfigyelési anyag. Keresztcsőrű, sztepptánc elhelyezhető egy lakósarok ideiglenes lakójaként. Ugyanakkor nem szabad elfelejteni, hogy a gyerekek velejárója a kölykök iránti különösen óvatos és védelmező hozzáállás érzése, és a tehetetlen, növekvő fiókák gondozása kedves és humánus érzések forrása, a gondos és gondoskodó hozzáállás minden élőhöz. dolgokat.

Jó, ha teknőst (bármilyen fajt) helyezünk el a természet egyik szegletében az idősebb csoport számára. Általában ez az állat télen rövid hibernált állapotba kerül.

Az emlősök kiválasztása is változatosabb. A tengerimalacon és a hörcsögön kívül sün és mókus is kell. A mókus – a természet zugaiban élő más emlősöknél nagyobb mértékben – az évszakoknak megfelelően változtatja életmódját. A mókus ősszel gyakran elrejti spájzjában a táplálékmaradványokat, télen kevésbé mozgékony, ráadásul évente kétszer meg is vetődik. Ezek a változások az állatok természeti életkörülményeihez kapcsolódnak, amivel az idősebb óvodásoknak is tisztában kell lenniük.

3. A szobanövények növekedésének és fejlődésének optimális feltételeinek megteremtése (napi és időszakos gondozás, eltérő vegetatív szaporítási mód, a talajban lévő fény, hő, nedvesség, tápanyagok mennyisége)

A fő tényezők, amelyektől a növények növekedése és fejlődése függ, a hő, a víz, a fény, a levegő és a tápanyagok. A növények termesztése során olyan feltételeket kell teremteni, amelyek a legkedvezőbbek a fejlődésükhöz. Nem szabad azonban elfelejteni, hogy ugyanazok a növények különböző növekedési és fejlődési periódusokban nem egyformán vonatkoznak a létfeltételekre és a fenti környezeti tényezők arányára.

Termikus rezsim. A levegő és a talaj hőmérséklete az egyik fő tényező, amely meghatározza a növények élettevékenységét. Ettől függ az olyan élettani folyamatok lefolyása, mint a fotoszintézis, a légzés stb.. Sok növény növekedése felgyorsul a hőmérséklet 15 °C-ról 35 °C-ra való emelkedésével, és lelassul, ha 15 °C-ról 0 °C-ra csökken. 35-38 °C feletti hőmérsékleten a növekedés üteme gyorsan csökken. Hosszan tartó hőtöbblet vagy hőhiány a növény halálához vezethet. Ezért fontos megjegyezni, hogy a tenyészidőszak elején alacsonyabb hőmérsékletre van szükség, mint a következő időszakokban. Nappal több hőre van szükség, mint éjszaka. A különféle dísznövények eltérően viszonyulnak a hőhez, ami nagymértékben függ azon éghajlati övezetek körülményeitől, ahol ez a növény nőtt.

Vízrendszer. A talajban és a levegőben a növények iránti igény nagy. A víz az élő sejt fő alkotóeleme. Mennyisége eléri a növényi anyagtartalom 50-80%-át. A vizet a növények a párolgás során nagy mennyiségben fogyasztják el, és egyúttal a talajból is bejutnak hozzájuk. A szén-dioxid és az ásványi vegyületek mellett a víz is szükséges a szerves anyagok szintéziséhez. Az ő részvételével az üzemben az összes fő biokémiai folyamat lezajlik. A növények normális növekedése és élettevékenysége a talaj és a levegő nedvességtartalmától függ, ami csak a sejtek vízzel való kellő telítettsége esetén mehet végbe. A vízrendszer három folyamatból áll: a víz áramlása a növénybe a gyökérrendszeren és a leveleken keresztül; a víz mozgása a növényen keresztül a gyökerektől a levelekig és fordítva; a víz elpárolgása a levelekről a légkörbe - transzspiráció, amely folyamatos vízáramlást biztosít tápanyagokkal a talajból a gyökerektől a levelekig. A növények vízpárolgása megakadályozza a túlmelegedést.

A növény nemcsak a gyökérrendszeren, hanem a leveleken keresztül is vizet kaphat. Ez az oka annak, hogy a permetezés (a kora reggeli és esti órákban) pozitív eredményeket ad. Ha a növény több vizet használ el, mint amennyit bejut, sejtjei kiszáradnak, aminek következtében a hajtások és a levelek lelógnak, elszáradnak. A kiszáradás a növény élettani életének megsértéséhez vezet: leáll a növekedés, a virágzó szervek kialakulása, a termések érése stb.. Mind ez idő alatt a levelek, hajtások elhullhatnak, néha az egész növény elpusztul. A növények vízigényét azok állapota és külső körülményei (talaj és levegő hőmérséklete és páratartalma, megvilágítás intenzitása stb.), a fejlődési időszak, a gyökérrendszer ereje határozzák meg. A fejlődés különböző fázisaiban a növények vízigénye nem egyforma. A rövid tenyészidejű növények több vizet igényelnek. A legtöbb virágos növény 60-80%-os talajnedvesség-tartalom mellett fejlődik a legjobban. Az élelmiszerek területének csökkenésével nő a vízigényük. A talajban lévő túlzott nedvesség éppúgy káros a növényekre, mint az elégtelen nedvesség. Nagyon erős nedvesség esetén a gyökérrendszer oxigénhiány miatt gyengül, megbetegszik, és a növény elhal.

A vízigény szerint a növényeket több csoportra osztják.

Hidrofiták – Az ebbe a csoportba tartozó növényeknek sok vízre van szükségük. Ezek vízkedvelő növények (például cyperus).

A mezofiták átlagos nedvességigényű növények. Ez a legnagyobb csoport, amelybe a legtöbb kultúrnövény tartozik.

A xerofiták olyan növények, amelyek nagyon kevés vizet fogyasztanak (szignifikánsan kisebb számú növényfaj képviseli őket). Ezek a sivatagok, félsivatagok és sztyeppék lakói, száraz talajon nőnek. Közülük különösen sok pozsgás van - olyan növény, amely vizet tárol a levelekben és a szárban.

Fény mód. A növények csak megfelelő intenzitás, bizonyos spektrális összetétel és időtartam mellett tudnak normálisan növekedni és fejlődni. A fényben zajlik le a növényben a legfontosabb élettani folyamat - a fotoszintézis, melynek intenzitása a fény intenzitásától függ. A fény a napsugárzás látható területe, amely összetételében különböző színű, különböző hullámhosszú területeket tartalmaz. A fotoszintézis a legintenzívebb vörös-narancssárga sugarakkal, gyengébb - kék-ibolya, és szinte nem fordul elő, ha a növényeket zöld sugarakkal világítják meg. A növények normális fejlődéséhez teljes spektrumra van szükség, ellenkező esetben növekedésük harmóniája megbomlik. A fény intenzitása alapján a dísznövényeket fénykedvelőre és árnyéktűrőre osztják.

A fotofil növények nagy fényintenzitás mellett nőnek és fejlődnek. A világoszöld és tarka levelű növények fotofilek, vagyis erős fényben jobban fejlődnek. Ha egyéb tényezők is optimálisak, akkor a növények fényhiányban fejlődnek, de megnyúlnak, megnőnek a csomóközök, a levélnyélek és a levéllemezek hossza, a levelek kivilágosodnak, világítás hiányában pedig megszűnnek a fehéres és sárgás színűek. . A növények leveleinek halványsárga színe néha nem a fényhiányra, hanem a fajtajellemzőkre, a talaj nyomelemeinek hiányára (klorózis), a tarka dísznövényeknél megfigyelhető fertőző betegségekre (mozaikbetegség) és albinizmusra utal. A dísznövények eltérően viszonyulnak a világítás időtartamához.

Az árnyéktűrő növények teljes fényben és részleges árnyékban is növekedhetnek és fejlődhetnek. Megvilágított területen gyorsabban érik el a dekoratív értéket, árnyékban pedig hosszabb ideig virágoznak és megőrzik dekoratív tulajdonságaikat.

Az árnyékszerető növények rossz fényviszonyok mellett is jól érzik magukat. A legtöbb ilyen növény erős fényben elnyomott, és árnyékban is jól fejlődik.

Növényi táplálkozás. A növényekben összetett biokémiai és élettani folyamatok mennek végbe. Minden növényi tápanyagot a talajból és a levegőből nyernek. A főbbek - nitrogén, foszfor, kálium, kalcium - bár nagy mennyiségben vannak a talajban, gyakran a növények számára hozzáférhetetlen formában vannak. Ezért olyan feltételeket kell teremteni, amelyek elősegítik a potenciális termékenység hatékonyvá alakítását. De gyorsan ható tényezőket is kell használni - műtrágyákat (szerves és ásványi). Ez a növénytermesztés egyik legfontosabb mezőgazdasági technikája.

Ásványi műtrágyák.Az ammónium-nitrát jól felszívódik Xia növényeket, és hatással van a növények növekedésére és fejlődésére különböző talajokon.

A karbamid a legkoncentráltabb szilárd nitrogénműtrágya. A talajba kerülve a baktériumok tevékenysége következtében rövid időn belül ammónium-karbonáttá alakul, amely gyorsan oxidált formává (nitrát) alakul, és a növények könnyen felveszik. A karbamid jó műtrágya minden növény számára.

Ammónium-szulfát. A talajban ennek a műtrágyának az ammóniája ülő állapotba kötődik, amely a növények számára hozzáférhető, és a víz nem mossa ki.

Az egyszerű szuperfoszfát vízben könnyen oldódik, a növények jól felszívják. A talajban gyorsan a növények számára hozzáférhetetlen formává válik, különösen porított szuperfoszfáttá. A szemcsés szuperfoszfát leghatékonyabb hatása.

Mikrotrágyák. A növények növekedéséhez és fejlődéséhez szükséges alapvető tápanyagok mellett kis mennyiségben nyomelemekre is szükség van. A magnéziumhiány a levelek klorózisát okozza (a klorofill képződése csökken), a súlyosan érintett levelek elszáradnak és lehullanak. Erős magnézium-éhezés esetén a klorózis a növény összes levelét érintheti, a legfiatalabbak kivételével. Nátriumhiány esetén a levelek sötétzöldek és fénytelenek, enyhe vízhiány esetén is elszáradnak, a levelek szélein barna foltok, például égési sérülések jelenhetnek meg. A kénhiány a hajtások idő előtti lignifikációjához vezet, amelyek vékonyak maradnak sárgás árnyalattal. A levelek ugyanazokat a tüneteket mutatják, mint a nitrogénhiány. Amikor a növény vashiányos, a levelek klorózisa figyelhető meg, különösen a fiataloknál. Ritka esetekben teljesen elveszítik zöld színüket, és gyakrabban vannak klorotikus foltok.

A levelek klorózisát a mangánhiány is okozza. Erős éhezés esetén a levelek teljesen elszíneződnek, csak az erek maradnak zöldek. A klóros területek homályossá, barnásszürkévé válnak, a levelek elhalnak. Ha egy növényben nincs bór, növekedési pontjai elhalnak. A leveleken gyakran égések, foltosodások, pigmentfoltok jelennek meg. Összegömbölyödnek.

Szerves műtrágyák - ezek növényi és állati eredetű anyagok. Tevékenységük sokrétű. Bevezetésük után javulnak a talaj víz-, levegő- és termikus tulajdonságai, szerkezete. A szerves trágyák lebomlása során szén-dioxid szabadul fel, ami a növények számára szükséges. Nemcsak a növényi táplálkozás forrásai, hanem a talajfolyamatok biológiai aktivátorai is. A szerves trágyák serkentik a talaj mikroorganizmusainak fejlődését és működését. A mikroorganizmusok fontos szerepet játszanak a növények talajtáplálásában. Lebontják az elhalt növények bomlástermékeit; a fehérjék és egyéb nitrogént, foszfort, ként és egyéb elemeket tartalmazó komplex szerves vegyületek újra a növények számára hozzáférhető formává alakulnak át; óvja a talajban oldott tápanyagokat és ásványi műtrágyákat a kimosódástól, vegyszerfelszívódástól és egyéb veszteségektől; savas váladékukkal feloldják a talaj növények számára nehezen hozzáférhető ásványi vegyületeit; fokozza a növényi gyökerek létfontosságú tevékenységét; növekedésserkentő szereket, vitaminokat, antibiotikumokat termelnek, amelyek elpusztítják a növényi betegségeket okozó mikroorganizmusokat.

Növénygondozás... A növények öntözése az egyik legnehezebb növényfenntartási gyakorlat a gyermekek számára. Egyszerűsége nyilvánvaló: minden növény azonos öntözése mellett egyesek a túlzott mennyiségű nedvességtől, mások annak hiányától betegszenek meg. Minden növényt nem lehet egyformán öntözni: egy részük mocsaras helyről származik (ciperus, páfrány, tradescantia), gyakrabban kell öntözni; mások - száraz szubtrópusokból és sivatagokból (aloe, agave) - ritkábban öntözik őket.

Az öntözés mértékének meghatározásakor figyelembe kell venni az évszakot, pontosabban a növény életének időszakát: a növény fokozott növekedése és fejlődése idején bőségesen öntözzük, nyugalmi időszakban pedig öntözés. jelentősen csökken.

Az öntözés szükségességét érintés vagy a föld színe határozza meg: ha a cserépben a talaj sötét és nedves tapintású, a növényt nem kell öntözni. Öntözéshez használjon szobahőmérsékletű, napközben leülepedett vizet. Ezalatt a víz felmelegszik, és klór távozik belőle. Ősszel és télen a növényeket reggel öntözik, tavasszal és nyáron pedig este vagy naponta kétszer. Addig öntözzük, amíg a víz meg nem jelenik a serpenyőben.

A talaj lazítása... A cserépben a talaj laza legyen, mivel a nedvesség és a levegő jól átjut a laza talajon, a növényi gyökerek szabadon fejlődnek benne. A lazításhoz használjon tompa végű fapálcákat (hogy ne sértse meg a gyökereket). A gyökérnyakhoz közelebb a lazítást nagyon óvatosan, sekélyen kell végezni, különben a gyökerek megérinthetők; a gyökérnyaktól távolabb kicsit mélyebbre lazítható a talaj. A lazítás gyakorisága a talaj minőségétől függ: ha a talaj agyagos, akkor gyakrabban művelik, mint homokos. A talaj lazítása nedves állapotban történik; a száraz talaj lazítása során megtörheti a gyökereket; öntözés után azonnal nehéz lazítani, mivel a nedves föld rátapad a pálcikára. A talajt különösen óvatosan lazítják a gyenge, sekély gyökérrendszerű növényeknél (begónia, uzambara ibolya).

A növények tisztán tartása. Ismeretes, hogy a növény tápanyagainak egy részét a levegőből nyerik. A leveleken lévő por eltömíti a legkisebb sztómalyukakat, a növények táplálkozásához és légzéséhez szükséges levegő nem jut át ​​a levélpépbe, és a növények éheznek. Ezért a nagy, sűrű bőrszerű leveleket nedves ruhával megtisztítják a portól, a kis, finom levelű növényeket meleg vízzel mossák.

Minden növénynek hetente egyszer "fürdetnie" kell: egy cserépben takarja be a talajt egy ronggyal vagy kendõvel, hogy a vízsugarak ne mossák el, és helyezze a növényt zuhany alá vagy öntözőkannába. Nehezebb eltávolítani a port azokról a növényekről, amelyek leveleit bolyhok borítják: a bolyhok felfogják a vízcseppeket, és ha a nap sugarai érik őket, minden vízcsepp, mint egy nagyító, égési sérüléseket okoz a levélen - barna foltok . Ezért az ilyen levelekről a port puha kefével kell lekefélni, vagy a megmosott növényt a naptól távol kell tartani, amíg meg nem szárad.

A virágcserepeket hetente egyszer forró vízzel, ültetés előtt pedig forró vízzel és szódabikarbónával kell kimosni. Nem szabad festékkel festeni az edényeket - ez bezárja az agyagedény pórusait, nem engedi a levegőt a gyökerekhez áramolni.

4. Készítsen táblázatot "A szobanövényekkel végzett munka ökológiai és pedagógiai tartalma különböző korosztályú gyerekekkel." Kövesse nyomon a gyermekek által megszerzett ismeretek bonyolítását, bővítését, elmélyítését, a készségek és képességek fejlesztését a szobanövények megismertetése és gondozása során

Korcsoport	Szobanövény neve	A gyerekek növényismerete	Gondoskodási készségek és készségek
Fiatalabb csoportokban	Hasonló a fához, fűhöz; szerény, virágzó, lehetőleg egyszínű virágokkal (kankalin, begónia, muskátli, balzsam, clivia); széles, sűrű levelekkel (aspidistra, ficus); kontrasztos (tradescantia, reinekia, dracaena). Összesen 4-5 faj található, minden fajból 2-3 példány.	A gyerekeknek tudniuk kell két vagy három növény nevét, nevezzék el részeiket: virág, levél. Ismerje a főbb növénycsoportokat: fa, fű. Tudjon beszélni a növényekről, megjegyezve a virágok (egy vagy több, színe, illata), levelei (nagy vagy kicsi, széles vagy keskeny, színe) jellemző tulajdonságait. Keresse meg ugyanazokat a növényeket egy csoportban. Tudd, hogy gondoskodnod kell a növényekről - öntözzük, töröljük le a rókát.	Öntözze a növényeket oktató irányításával, tudja megfelelően tartani az öntözőkannát, óvatosan és óvatosan öntsön vizet, nedves ruhával törölje le a széles, sűrű leveleket.
Középső csoportokban	A fiatalabb csoporttal megegyező típusú növényekkel, kivéve ezt a bokornak látszó növényekkel (muskátli, balzsam). Időről időre új, lehetőleg virágzó növények kerülnek be a csoportba.	A gyerekek ismerjék 4-5 növény nevét, nevezzék meg részeit (szár vagy törzs, ágak, levelek, virágok), pontosabban és részletesebben tudják leírni a növényeket, megjegyezve a levelek alakját (ovális, kerek stb.). ). Ismerjen egy másik növénycsoportot - a bokrot.	Folytassa a növények öntözését szobahőmérsékletű vízzel, tudja, melyik növényt kell öntözni, melyiket nem (az egyik világos talajú, tapintásra száraz, öntözni kell, a másik sötét, nedves tapintású, igen nem kell öntözni).
Idősebb csoportokban	Az idősebb óvodás gyerekek megismerkednek a növényekkel. Azok, amelyek enyhe eltérést és hasonlóságot mutatnak, például kétféle muskátlival, begóniával, valamint különböző szárú, különböző társaságú, levelek és virágok méretével és színével rendelkező növényekkel: coleus, borostyán, beltéri szőlő stb.	A gyerekeknek ismerniük kell a csoportban lévő 6-7 növény nevét, részeit: rügyek, gyökerek stb. Legyen képes részletesen leírni a növényeket, megjegyezve a levelek elhelyezkedését, alakját, színét és felületét, valamint a szár és a virágok szerkezeti jellemzőit (a levelek simák vagy bolyhosak, a levelek széle egyenletes vagy fogsor). Tudni, hogy a növények állapota a megfelelő gondozáson múlik, hogy a növényeket évszaktól függően többféleképpen kell ápolni (télen ritkábban öntözni, tavasszal gyakrabban etetni). Legyen képes észrevenni a növények változásait, és társítsa azokat az évszakhoz és az életkörülményekhez.	Önállóan gondoskodjon a növényekről, érjen el jó minőségű munkavégzést. Legyen képes permetezni, fellazítani a talajt, levágni a száraz leveleket; ismerje a munkavégzés sorrendjét és az egyes technikák jelentését. Tavasszal és nyáron a nevelő által készített műtrágyaoldattal etessük a növényeket.
Előkészítő csoportokban	Szeszélyesebb, összetett gondozást igénylő (begónia Rex, uzambara ibolya); gyógynövények (aloe, tuja, muskátli): vegetatív szaporodásuk miatt érdekesek (chlorophytum, saxifrage, bryophyllum); könnyen szaporítható dugványok (tradescation, netcresia stb.); különböző földalatti részekkel - hagyma, gumók (crinum, sansevier).	A gyerekeknek ismerniük kell sok olyan növény nevét, amelyek csoportjuk természetének sarkában találhatók, hasonló módon írják le megjelenésüket, megjegyezve a lényeges jellemzőket, nevezzék meg a földi és földalatti részeket; ismerni néhány gyógynövényt, a növények eredetét, otthoni életüket; ismerje a fény, a hő és a nedvesség szerepét a növények életében, az egyes növények gondozásának sajátosságait (hagymás serpenyőben való öntözés, permetezés szükségessége vagy kára stb.); észre kell venni, hogy egyes növényeknek meg kell változtatniuk a feltételeket normál növekedésük és fejlődésük érdekében; ismerje a növényszaporítás sajátosságait (dugványok, gyerekek).	Az egész folyó évet önállóan végzik: meghatározzák az öntözés, lazítás, permetezés szükségességét. Segítik a tanárt az átültetés során: azonosítják az átültetésre szoruló növényeket, kiválasztják a megfelelő méretű cserepet, előkészítik a homokot és a földet, segítenek az átültetésben. A növényeket levágják és dugványokat nevelnek. A növényeket a tanár által készített oldattal trágyázzuk meg.

5. Készítsen összefoglalót a természet egy szegletének lakóinak (madár, halak az akváriumban, kisemlősök, teknősök - választható) gondozását célzó megfigyelés és munka megszervezéséről valamelyik korcsoportban

Szinopszis a megfigyelés megszervezéséről és a hörcsög gondozásáról a középső csoportba tartozó gyermekek számára.

Szoftvertartalom:

1. Folytassa a gyermekek elképzeléseinek bővítését és tisztázását az őket körülvevő világról, a csoport élősarkának lakóiról, valamint a természeti tárgyakról;

2. A gyerekek megismertetése egy új állatfajjal: - Hörcsög.

3. Keltsd fel a gyerekekben az állat iránti érzelmi viszonyulást, a megfigyelési vágyat.

4. Elősegíti a gyermekekben a hörcsög gondozása iránti vágyat;

5. Elsajátítsák a gyerekek ötleteiket a hörcsög gondozásának módjairól: mennyi ennivalót kell adni a hörcsögnek, ki kell-e távolítani a táplálékmaradványokat a „kamrából”, hogyan kell kimosni az etetőt, az itatótálat, hogyan cseréljük ki az almot a hörcsög megijesztése nélkül, gyengéden felemeljük, „csónakot” készítsenek ;

6. Bővítse elképzeléseit a hörcsög szokásairól (arcához bújik, ellátmányt készít, többet alszik nappal, mint éjjel, ágyneműbe temetve, szükségleteiről (hogy a hörcsög ne legyen beteg, jól érezze magát, szüksége van rá meleg otthon, étel, tisztaság és jó hozzáállás).

7. Gyermekek általi kapcsolatok kialakítása a hörcsög külső felépítése és viselkedése, szokásai és gondozási módja között.

8. Tiszteletteljes hozzáállás kialakítása a minket körülvevő világ iránt.

Előzetes munka.

A hörcsög megfigyelése ökológiai szobában vagy csoportban.

Szépirodalmat és népszerű irodalmat olvasni a hörcsögökről.

Hörcsögről készült képek és fényképek vizsgálata.

Az óra menete. Játék meglepetés pillanata.

Észrevétel: 1 "Ismerjetek meg gyerekeket, hörcsög vagyok."

Cél: az állat iránti érzelmi attitűd, a megfigyelés iránti vágy felkeltése a gyermekekben.

A tanár behoz egy ketrecet egy állattal, bejelenti, hogy egy hörcsög. Megkérdezi, hogy a hörcsög úgy néz-e ki, mint egy egér. Felajánlja, hogy a Homka nevet adja neki. Azt mondja, hogy a hörcsög szokatlan állat, felajánlja, hogy megnézi, és megtudja, mire van szüksége az egészségéhez. Felkéri a gyerekeket, hogy álljanak a ketrec közelébe, és nézzék meg, mit fog tenni az állat. A gyerekek megfigyelik a hörcsögöt, és megbeszélik, hogyan viselkedik, mit csinál. Kérdések gyerekeknek: - Ön szerint mi kell neki, hogy jól érezze magát? - Miért kell gondoskodnod egy hörcsögről?

Megfigyelés: 2 "Hörcsög háza".

Cél: annak megállapítása, hogy a hörcsögnek jó körülmények között érezze magát, és ne legyen beteg, tágas ketrec legyen (helyettesíthető akváriummal, homok- vagy fűrészporágyakkal, házzal vagy lyukkal fészket készíteni, futókereket, létrákat, botokat, emeléseket, WC-dobozt;

Megfigyelés: 3 "Mit és hogyan eszik a hörcsög?"

Cél: megismertetni a gyerekekkel a Homki számára készült ételkészletet, megtudni, hogyan eszik, milyen ételeket részesít előnyben. Mutasd meg a gyerekeknek, hogy a hörcsögnek pofazacskója van, amelyben táplálékot vihet a fészkébe – tárold.

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy vegyenek fontolóra különféle ételeket. A beszélgetés és a hörcsög megfigyelése során megtudják, mit szeret, a hörcsög eszik, mennyi táplálékra van szüksége, milyen gyakran kell etetni.

A tanár felhívja a gyerekek figyelmét 1. hogyan veszi fel az állat a mancsával a táplálékot, 2. hogyan rágja a fogaival a zöldségeket, 3. milyen pozíciót foglal el, 4. hogyan veszi ki a táplálékot az etetőből, 5. hol elrejtette-e a táplálék egy részét, 6. a hörcsög takarékos állat, az ételt pofazacskóba rejti, majd a "kamrába" viszi. Nem kell tönkretenned a hörcsög kellékeit. Kérdések gyerekeknek: - Mit gondol, miért készít a hörcsög kellékeket?

Észrevétel: 4 "A hörcsög tiszta állat."

Cél: megtanítani a gyerekeket, hogy észrevegyék, hogyan gondoskodik a Homka, hogyan mossa, tisztítja a gyapjúját, milyen tevékenységeket végez. / A megfigyelést a hörcsög evése után szervezzük. /

Megfigyelés: 5 „Hogyan pihen a hörcsög?” (Önmegfigyelés.)

Cél: az állat napközbeni pihenési és ébrenléti módjának megismerése, megfigyelése, hogy milyen testhelyzetben alszik, milyen helyen. A tanár, aki megfigyelési feladatot ad a gyerekeknek, azt javasolja, hogy különböző időpontokban közelítsék meg a ketrecet - reggeli előtt és utána, séta után, este. A megfigyelés eredményeinek megbeszélése során a gyerekek arra a gondolatra vezetik, hogy a hörcsögök nappal többet pihennek, este aktívabbak, éjszaka pedig ébren maradnak. A hörcsög éjszakai állat, ezért éjszaka jobban ébren van.

Megfigyelés: 6 "Mi a hörcsög, és miben különbözik az egértől?"

Cél: tisztázni a gyerekekkel az állat külső tulajdonságait. A tanár felhívja a gyerekek figyelmét, hogy a hörcsög teste gömbölyded, feje nagy, nyaka szinte nincs. A fejen kicsi fülek vannak, szemek gyöngyszerűek, mozgékony orr, körülötte vastag bajusz. A mancsok rövidek, kicsi lábujjaik éles karmokkal. A hörcsög testét puha bolyhos szőr borítja, fekete, szürke és fehér színben. A hörcsög abban különbözik az egértől (és más állatoktól), hogy nincs farka. (Vagy tényleg kicsi)

Megfigyelés: 7 "Hogyan mozog a hörcsög?"

Cél: tisztázni az állat mozgásának módjait a térben. El kell mesélni és megmutatni a gyerekeknek, hogyan sétál, fut, mászik, ugrik, és ügyesen fut a kerékben a hörcsög. A hörcsög tud mászni, mert görbült karmai vannak. Nem fut túl gyorsan, mert rövid lábai vannak. Egy fiatal hörcsög sokat mozog, egy felnőtt többet alszik (főleg napközben).

Utolsó rész. Kimenet.

Ezzel véget is ért a hörcsöggel való ismerkedésünk, és mindarra emlékezni fogunk, amit ma tanultunk.

Kérdések a gyerekekhez: - Kivel találkoztunk ma? Hol él a hörcsög? Mi van a ketrecében? mi ez neki? Miért kell kitisztítani a ketrecet? Mit eszik egy hörcsög? Mire csinál részvényeket? Hol szeret pihenni a hörcsög? Miért alszik többet nappal, mint éjjel? Hogy néz ki egy hörcsög? Hogy van neki? Miben különbözik a hörcsög az egértől?

Élvezted a találkozást a hörcsögöddel? mi tetszett a legjobban?

A tanárnő a gyerekekhez fordul: "Srácok, ma nálunk marad a hörcsög, és újra megnézhetitek."

6. Az óvodai nevelési-oktatási intézmény szervezésének, tereprendezésének követelményei; az elrendezését. Ismertesse a fák, cserjék, virágok, veteményes elhelyezésének jellemzőit a helyszínen

Az óvodai nevelési-oktatási intézmény területének ökológiai terét a térségre jellemző zöldültetvényekkel kell képviselni, beleértve a fákat és cserjéket, virágoskertet, veteményeskertet, gyümölcsöst.

A megfelelően tervezett és parkosított terület az egyik legfontosabb feltétele a környezeti nevelésben a gyerekekkel való munka megszervezésének. A városi óvodában különösen fontos egy jó hely, mivel gyakran ez az egyetlen hely, ahol a gyerekek hosszú ideig kommunikálnak a természettel.

Az óvoda területén a pedagógus napi természetfigyelést szervez, melynek során a gyerekek sokat tanulnak a növények és állatok életéről, minden évszakban megcsodálják a természet szépségét. Azok az élénk benyomások, amelyeket a gyerekek a természettel való kommunikáció során kapnak, sokáig emlékezetükben maradnak, hozzájárulnak a természet iránti szeretet, a körülöttük lévő világ iránti (természetes) érdeklődés kialakulásához. Minden korosztálynak lehetőségük van a telken, virágoskertben, veteményesben, kertben dolgozni. A munka során a gyerekek bizonyos munkavégzési szokásokat, készségeket alakítanak ki. Ugyanakkor megtanulják, hogy milyen feltételeket kell megteremteni az állatok és növények normális életéhez, elsajátítják a szükséges készségeket, képességeket, megtanulják a természettel való odafigyelést és odafigyelést. A helyszín a gyerekek különféle homok-, víz-, agyag-, stb. játékainak is helyet ad, ennek megszervezéséről gondoskodni kell.

Az óvoda helyszínének meg kell felelnie bizonyos egészségügyi és higiéniai előírásoknak, valamint pedagógiai követelményeknek. Nagysága az óvodába járó gyermekek számától függ.

Egy gyermekre vonatkozó területi norma 29-40 m 2.

Számos tanulmány lehetővé tette az alábbi hozzávetőleges lista összeállítását azon helyek és építményekről, amelyeket a gyermekek számára fenntartott intézmények területén kell elhelyezni: játszóterek egyéni gyermekcsoportok számára, általános sportpálya, pavilon, fészer alváshoz és játékhoz. árnyékoló, állat- és madársarok, veteményeskert, virágoskert, gyümölcs- és bogyóskert, medence, közműudvar.

Ezen a területen a zöldfelületek rendeltetését a telephelyek, építmények funkciói, valamint a telek pedagógiai célú felhasználásának jellege határozza meg. Az óvoda - bölcsőde területén található ültetvények segítségével a legkedvezőbb mikroklimatikus és egészségügyi, higiéniai feltételeket teremtik meg: csökken a porosodás, a gázszennyezés, a zajszint. A zöldfelület kedvező levegő hőmérsékletet, páratartalmat, napsugárzást hoz létre. A telek kerítéssel (1,6 m-nél nem magasabb), vagy magas fákból, cserjékből 1-3 sorban ültetve sövény van kialakítva. A sövény legyen sűrű és nehezen átjárható. A sövénysáv szélessége 0,75-1,0 m legyen. Ehhez a cserjéket két sorban ültetik. Ehhez olyan fákat és cserjéket használnak, mint: bükk, lucfenyő, nyár, tuja, vadalma, akác (sárga, fehér), ezüsttölgy, ligesz, spirea átlagos, boróka (piros, közönséges), galagonya, briliáns gyapjúhús. Tömör tégla vagy vasbeton kerítés nem megengedett.

Telektervezéskor ügyelni kell a meglévő zöldfelületekre, megőrizni, új telepítésekkel kombinálni. A fákat nem szabad kivágni vagy gyökerestől kitépni. Ha a fák árnyékolják az épületet, a legjobb, ha átültetjük őket máshová.

Az óvodai nevelési intézmény területi elhelyezkedésétől függően a fák és cserjék a telephely teljes területének kerülete mentén, sikátorokban, csoportokban helyezkedhetnek el. Itt is ültetnek bizonyos fa- és cserjefajokat. A különböző korcsoportok területein ezek a telepítések természetes árnyékolást biztosítanak. A tereprendezési területnek a telek területének legalább 50% -ának kell lennie.

A telek tereprendezését a következő követelmények figyelembevételével tervezték:

Az ültetések nem akadályozhatják a napfény bejutását az épületekbe, és meg kell védeniük az épületeket és a csoporttelepeket a túlmelegedéstől;

A cserjéket legfeljebb 5 m-re, a fákat pedig legfeljebb 15 m-re kell elhelyezni az épület falaitól, amelyek ablakai a horizont napos oldalán helyezkednek el;

Az ültetési típusok kiválasztásának biztosítania kell a növényzet rendelkezésre állását egész évben; vízellátást kell biztosítani a növények öntözéséhez a forró évszakban;

A telek tereprendezéséhez tilos mérgező gyümölcsöt vagy tövist tartalmazó fák és cserjék használata, például vadrózsa, homoktövis, euonymus.

Az ültetéshez az adott földrajzi viszonyok között legjellemzőbb növényeket kell kiválasztani; változatos legyen a magasságuk, a levelek színe, a virágzás időpontja, a gyümölcsök és a magvak érése. Az ilyen szelekció biztosítja a gyerekekben a növények sokféleségével kapcsolatos elképzelések kialakulását, fejleszti az esztétikai felfogást.

A telek tereprendezéséhez a következő fafajták javasoltak: juhar (magyal, kőris levelű, folyami, tatár), kislevelű hárs, nyír (bolyhos és szemölcsös), illatos nyár, vörösfenyő, dauri, közönséges lucfenyő, hegyi kőris, tölgy, kőris, gyertyán, eperfa, vadgesztenye, éklevelű platán, gleditsia, vörös gyep, szil, boróka. A fák mellett a következő cserjefajtákat használják: közönséges orgona és magyar, kerti jázmin vagy chubushnik, különböző típusú spirea (viburnum, fűz és hegyi kőris), ezüsttölgy, sárga akác, közönséges viburnum, lonc, forzitia. A fákat csoportokban vagy sikátorokban, vagy egyes ültetvényekben helyezik el. A fák vagy cserjék csoportjait legjobb nyílt gyepen elhelyezni, ahol az utak keresztezik egymást, egy csobbanó medence közelében. A csoport által ültetett fák egész nap árnyékot adnak, védik a gyerekeket a napfénytől. Egyedülálló fákat úgy ültetünk, hogy árnyékot teremtsenek az ösvényeken, a fészer közelében. Ültetéskor vegye figyelembe a csoportszobák, verandák ablakainak tájolását. A csoportcserjéket is cserjék választják el egymástól. Az oldal kialakításában a vertikális kertészetnek nagy jelentősége van. Ehhez mászónövényeket használnak épületek, kerítések közelében; hozzon létre speciális rácsokat, galériákat, boltíveket (pergolákat) ezeknek a növényeknek a rögzítésére. A függőleges kertészet dekoratív és egyben segít árnyékolni a játékokat, a gyerekek tevékenységeit, megvédeni őket a széltől. Ehhez használjon: szőlőt (vad, amur), lonc, klematisz, lágyszárú növények (édes borsó, imopea, kerti bab, nasturtium. A telek építészeti és tervezési megszervezésében minden gyermekcsoport számára külön terület a ​​130 m 2 -et biztosítanak a terület többi fától és cserjétől elszigetelve, e csoport helyiségeinek bejáratai közelében, és minden helyszínen - egy árnyékolt terület (30 m 2, ha a terület kisgyermekek számára készült, és 50 m 2 - óvodásoknak).

Az óvoda (bölcsőde) területén javasolt a kerékpározáshoz kör- vagy félköríves utat fektetni úgy, hogy az a séta során a gyermekek tartózkodására szánt területeket ne keresztezze. A telek külső határain két sor fa és két sor cserje védősávokat alakítanak ki.

7. Ökológiai nyomvonal; felhasználása az óvodás korú gyermekekkel végzett ökológiai és pedagógiai munkában. Készítsen sematikus térképet az ökológiai ösvényről, válassza ki a megfigyeléshez és a gyerekekkel való foglalkozáshoz szükséges objektumokat. Ökológiai út tárgyai lehetnek: különböző fafajták, kert, erdősarok, cserjék, virágok, sziklakert, gyógynövények, hangyaboly, állati nercek, madárfészek, veteményeskert, stb. és az óvoda telephelyének állatait. Rajzolja meg a sémát színesen, színezze ki, jelölje meg az összes pontot ökoutak. Írjon át minden tárgyat írásbanökológiai nyomvonal

Ökológiai nyomvonal bemutató, speciálisan felszerelt útvonal a természetbe, amely különböző természeti objektumokon halad át, és a gyermekek környezeti nevelését szolgálja.

Az óvoda az első láncszem a folyamatos környezeti nevelés rendszerében, így nem véletlen, hogy a pedagógusok előtt áll az óvodáskorban a racionális környezetgazdálkodási kultúra megalapozása.

Az elmúlt években számos óvodai intézmény alakított ki ökológiai utakat (a felnőttek és iskolások tanítására használt valódi ökológiai utak általában természeti tájakon fekszenek, jelentős időtartamúak és nagy tartalmi terhelést hordoznak).

...

Hasonló dokumentumok

Az óvodások környezeti nevelésének lényege. Az ökológiai fejlesztési környezet modern szintű szervezése, kialakítása. Az MDOU "Pochemuchka" ökológiai-fejlesztési környezet jellemzői: a természet csoportos sarkainak elrendezése, szemléltető eszközök, játékok.

szakdolgozat, hozzáadva: 2012.01.29


A természeti zónák szervezésének értéke és jellemzői az óvodai nevelési intézmények helyiségeiben. A lakóterület lakóinak kiválasztására, elhelyezésére vonatkozó követelmények. Órák összefoglalói a természet egy szegletének lakóinak megismertetésére. Példák lakósarkokra egy óvodai nevelési intézményben.

teszt, hozzáadva 2013.03.25


A természet egy szegletének értéke a gyermeknevelésben, az ezzel kapcsolatos követelmények az óvodában a különböző korcsoportokban. A mű programtartalma. A pedagógus és a gyerekek tevékenysége a lakósarok lakóinak gondozására. Megfigyelés szervezése a természet egy szegletében.

szakdolgozat, hozzáadva 2016.03.17


Tantárgyfejlesztő környezet kialakítása az óvodai nevelési-oktatási intézményben a konstruktív tevékenység fejlesztésére irányuló munka megszervezéséhez. Módszertani ajánlások, utasítások az óvodás korban végzett konstruktív tevékenységek megvalósításához.

szakdolgozat, hozzáadva 2013.01.24


A természeti környezet fejlesztésének megszervezésének problémájának tanulmányozása idősebb óvodás korú gyermekek körében. A környezet szerepe az óvodáskorú gyermekek fejlődésében. Az óvodai nevelési intézményben az ökológiai környezet megszervezésének pedagógiai feltételeinek meghatározása.

szakdolgozat hozzáadva 2017.03.28


A gyermek ökológiai kultúrájának fejlesztésének lényege, fő céljai és célkitűzései. A gyermekek természettel való megismertetésének formái, módszerei. Személyiségközpontú megközelítés az óvodások környezeti nevelésében. Természetsarok, zóna kialakítása óvodai intézményben.

szakdolgozat, hozzáadva 2011.05.05


Óvodások környezeti nevelése. Az oroszországi lakosság folyamatos környezeti nevelésének rendszere. Gyermek ökológiai nyomvonal szervezése. Az ökológiai kultúra kialakulása, az ökológiai tudat, érzések és tevékenységek összessége.

absztrakt, hozzáadva: 2012.05.31


Az oktatás és a pedagógiai támogatás összehasonlító elemzése. A gyermek adaptációja az óvodai nevelési intézményben, mint pszichológiai és pedagógiai probléma. Önálló tevékenységek tervezése csoportokban. A szülők kérdőíves felmérésének eredményei.

szakdolgozat, hozzáadva: 2013.09.13


Az óvodai nevelési intézményben a tantárgyfejlesztő környezet lényege, szervezésének alapelvei. Az óvodai nevelési-oktatási intézmények korai fejlesztésű csoportjai számára játék, tantárgyfejlesztő környezet kialakítását célzó ajánlások irányai, kidolgozási szakaszai.

szakdolgozat, hozzáadva: 2011.10.06


Szövetségi oktatási szabvány az óvodai neveléshez. A környezet szerepe a gyermekek fejlődésében. A fejlődő tantárgyi-térkörnyezet követelményei. Feltételek, amelyek biztosítják a gyermeki személyiség teljes formálódását. A tantárgy-játék környezet összetétele.