Improvizált játékok gyerekeknek. Kiegészítő oktatás

Gyakorlatok, feladatok, játékok a színházi osztályokhoz

- Ó, igen!

Egy félkörben ülve a gyermekek sorrendben vezetik a pontszámot 1, de a 3. számú szám, majd az összes szám, amely megosztja vagy 3 (13, 23, stb.), Ehelyett azt mondják: "Ah igen!" Ki volt rossz - levelek. Versenyeket végezhet két csapat között.

"Séta a változással"

A gyerekek egymás hátulján állnak. A csapat - "Egyszer" egy oszlop mozog a terem körül az irányba, amint megéri. A csapat - "két" mozgás változik az ellenkező irányba, "Három" - forduljon 360 fokos, és folytassa a mozgást, "négy" - lovagolni egy lábon. Ki volt rossz - levelek.

- Ki van hátul?

Egy diák visszamegy a többihez a szemével. A másik pedig hátulról egy öntözésből származik, hívja a nevét, és csendben ül. A hang megváltoztatható. A vezetőnek kitalálnia kell, aki jött hozzá.

"Egy madár vagy állat képe"

Minden gyermek azt fogja gondolni, hogy melyik állat vagy madár akar fordulni, és egy pantomim formájában mutatja. Mások kitalálják: ki az? Az első feltétel az, hogy higgyünk az átalakulásban. Ne mosolyogjon!

"Két kölyke találkozása"

Képzeld el, hogy a két különböző állat kölyke először sétált és találkozott. Még mindig nem tudják, hogy ki történt egy találkozó, így mindenki megpróbál mindent megtanulni egymással: ki ő, hol él, milyen táplálékok, akik félnek, akik félnek stb. Mielőtt belépne a képen, meg kell gondolnia ezeket a kérdéseket.

"Állatok az udvarban"

Először emlékezni kell, hogy a háziállatok egy rusztikus udvarban élnek ... minden különböző karakterük van. Még egy típusú állatok is különböznek egymástól. Minden gyermek kap egy kártyát, ahol meg van írva, hogy ki fogja ábrázolni, és a többi hiszem, mi az állat, és meghatározza annak jellegét.

Kártyák: Törökország, gyáva nyúl, éhes

piggy, gonosz liba, jóképű páva, sajtos kecske, dühös kakas, lusta macska, kiabálva kiskutya, sekély varjú, yurt sparrow stb

"Kép"

Adja meg, hogy a jelenet egy üres papírlap. A gyerekeknek egy képet kell készíteniük egy adott témáról. A jelenet elérése előtt el kell döntenie, hogy ki és mit fog tenni. Amikor az egyik diák veszi őket egy fogantatott póz, akkor másoknak kitalálniuk kell, hogy mit csinál. Az elemeket ábrázolhatja és eljuttathatja: kő, fa, stb. Feltétel; Nem lehet megismételni.

Témák: "A nyári folyón", "az erdőben", "a játszótéren", "a kertben", "a városi parkban".

"Színház-exprompt"

Egy rövid tündér vagy történelem van kiválasztva, ahol az akció egy helyen történik, és egyszer vagy kétszer hangosan olvasható. A szerepeket elosztják, és az előadók meghívják a helyszínre. A bejelentő (narrátor) kimondja a szöveget, amely tartalmazza a hősök cselekedeteire vonatkozó információkat, a "színészek" a jelenet miatt jelennek meg, és következetesen mindent megtesznek. Egyértelműen el kell olvasnia, hogy a szünetek elegendőek legyenek a cselekvések elvégzéséhez. A közvetlen beszéd az elbeszélőből is megy.

Nagyon érzelmi jellegű és egyszerű a srácok számára, az a feladat, amely hozza meg őket a munka drámáján, törvényeiben és a végén - a teljesítmény meghatározása.

"Állatok a cirkuszban"

Sok szoba van "képzett állatokkal" az osztályokban. Először is úgy döntenek, hogy mely számok lesznek. A felelős oktatók ezután nevezi, „kiválasztott” mozgalmak fogja végezni „vadállatok”, és a jelenet határozza meg.

Mit tehetnek az állatok? (Minden egyes név):

„Kutyák” -, hogy refive a becenevet, tánc, körözött, viszont több mint oldalra, séta a hátsó lábakon, amivel az első a vállán a másik, játszani a levél, hogy megoldja a kihívásokat.

„Majmok” - nyomja, bolond, aggodalom, vezetni egy tánc, paródia - hogyan viselkednek a srácok az ebédlőben, a változás, ugrik át a kötelet, tapsol, a földön ülve, ugrál a fenék.

"Bears" - Tumble, táncpárok, doboz, játék a labdával, hozzon egy vagy egy másik dolgot.

"Macskák" - mosás, squeeze, játszani a glomerus, sétálni a hátsó lábak, fordítsa el az oldalakat, sétáljon az edző lábai között, fordítsa a karaktert.

„Tigrisek” - felkelni a hátsó lábakon, hörgés, küzdelem, ugrik át botot, és egymással, ugrás a karika, verte a labdát.

„Sea tömítések” - csúszás, támaszkodva az első mancsok, íj, játszani a ballon, viszont több mint oldalra.

"Bunnies" - ugrás, dobolás, ugrás, ugrás fordulattal.

"Parrot" - íj, fut az Ack oldalán, beszélni, megoldani a kihívásokat, válaszoljon a kérdésekre.

"Írja be a képet"

El kell menned a színpadon, és ülsz le, majd felkelni, majd menj át egy személy képén: egy nagyon régi, beteg, sebesült, valakinek, aki megrepedt, valaki megtakarításból, stb.

"Szakemberek"

Képzeld el magad egy szakma képviselőjével, és a Pantomim művészetével mutasd meg a munkában. Ne feledje, hogy ki szakma szülők vagy ismerősök. A nézőknek kitalálniuk kell, hogy a tag portréja.

"Tükör"

A művészek a tükör előtt fognak. A gyerekek párosulnak, egymással szemben. Az egyik közülük művész, a másik pedig tükör. A "tükör" gondosan figyeli a "művész" mozgását, és megismétli a tükörüket. A mozgásoknak sima és szabadidősnek kell lenniük.

Mit tehet művész? Paróka viselni, feküdt a haj, tegye az arc hangot, hozzon szemöldök, festett szempillák és ajkak stb.

"Ablak"

A gyermekek képzeletbeli ablaka között, nagyon vastag üveggel, amelyen keresztül a hangok nem kerülnek át. Azt akarja mondani valamit egy elvtársnak. Mindegyiknek előre kell döntenie, hogy tájékoztatja a partnert. Ehhez artikulálhatja az ajkakat, írhat képzeletbeli betűket az üvegen, magyarázza el az ujjait. A partnernek meg kell értenie, és ugyanúgy válaszolnia kell.

"Circus művészek"

A gyerekeknek el kell képzelniük magukat, hogy valódi cirkuszi művészek. Ezek a kábelek a huzal, nehézsúlyú, boxerek, fickók, zsonglőrök, lovas lovasok, akrobaták, bohócok, tornászok. A reinkarnáció befejeződik, ha a gyerekek megtanulják dolgozni képzeletbeli tárgyakkal.

"Tömeges jelenetek" (Etudes-improvizáció)

Ez a feladat a diákokat a dramaturgia szakmai megértésére hoz. Ez magában foglalja a komplex készségek és megszerzett készségek, a tanulási folyamat, amely lehetővé teszi „show” a karakter, attól függően, hogy a hely és az idő a cselekvés, a vágyát. Először is, a helyszínek már ismerik a gyerekeket a festői munkában. Például a következő jelenetek kerülnek bemutatásra: „A teremben a pénznyerő automaták”, „a stúdióban a kész ruhát” (valaki tud ábrázolni manökenek), „a trolibusz”, „a boltban”, „a leckét "", "a dolog", "WbbBbilek", "a levélben", "fodrászat", "a PhotoABEEL", stb. Amikor a helyet választják, egy szuszpenziós díszítés történik. Kérdéseket tárgyalnak:

- Ki akarja bemutatni? Hogyan néz ki egy színpad hely egy adott játékhelyzetben? " A szerepeket elosztják, a szükséges követelményeket.

A megtekintés után a jelenetelemzést a közönség és a tanár végzi.

"Fairy Tale Improvizáció"

Az osztály felére oszlik, és mindkét csoport kiválasztja saját rendezőjüket, és felveszi a jól ismert tündér mese a dramatizáció, elosztja a szerepeket. Az élettelen objektumok ábrázolhatók. Szükség van a saját szavaival, és a legfontosabb - tartsa a történetet!

"Egyidejű íj, tapsolja a kezét

Mindenki azonnal vagy egy csoport adja meg az időt, amelyre a gyerekeknek összegyűjteniük kell, és anélkül, hogy olyan csapatok vannak, amelyeknek egyidejűleg megragadják a kezét, és valamilyen szünetelettel (például három másodpercig) a pofonhoz stb. A pamut helyettesíthető az övre, a kezek felemelkedésével vagy pattogóval. A gyakorlat jól teljesül, ha mindent egyszerre végeznek, ha nincs gyapotban vagy a mozgások közötti különbség.

"A téma átalakítása"

Ha a szék egy motoros motorgá válik, akkor más diákok "válhatnak" utasok, karmester, egy lakatos, egy társa, a vezető, a vezető és hasonlók. Amikor a nézők kitalálják az "átalakulás" tartalmát, helyét és idejét, mindegyik közönség megtalálja a szerepet és az esetet maguk számára, de úgy, hogy az első előadó által adott "átalakulás", teljesebbé és kifejezőbbé vált. Mindenki az asszisztens lesz. Az asszisztensek munkáját meg kell vizsgálni: Egy ilyen asszisztens jól működik, ki, aki először nem akadályozza meg a vezérigazgatót, másodszor, találtam egy váratlan üzletet, harmadszor, teljesítettem a negyedikben, a munkája segített és kiterjesztette a hatását az átalakulás.

"Én megfordítottam magam"

A diákok csoportja (3-7 fő) felajánlott "fordulni" bokrok, fák, virágok, játékok, szerszámok, gyümölcsök, zöldségek, bogyók, kenyér stb. A feladat az űrlapon adható meg: "Belépünk ... (szüneteltetés, figyelem, figyelemre) ... Sportbolt. Egy kettő három. A "Három" parancs után mindegyik csoport ábrázolja a tárgyat úgy, hogy megváltoztatja pozícióját, hogy a szervezet hasonlítson egy elképzelt objektumra. Ebben a gyakorlatban a bátorság, a fantázia, a leleményesség, a képalkotás képzett. A "Koreal" hallgató az űrben helyét, mintha a megadott tétel bőrébe emelkedne. Például, hogy ábrázolják a gomba Crashchka, a fiú leül, zsugorodik, kihúzza, és a fújó arcát teszi. A testmozgás kényelmes az osztályok kezdetén; Komplex szavakkal kapcsolatos feladatok sorában.

"A csapatok megosztása"

Minden játékos párra van osztva, legalábbis az 1. és 2. számítás segítségével. Aztán minden pár vezető választást kínál - a napsütés; vonat repülőgép; káposzta íj, stb. Ráadásul ezek a szavak nem mondhatók el, de játszanak. A műsorvezető, kitalálásával játszott szó, kiválasztja az egyik pár, és a csapat 1, a másik - a 2. csapat (Verebek - Crows), és az egész csoport van osztva, és a partnerek a lehetőséget, hogy emlékezzen egymást.

Idővel lehetséges, hogy megegyezhetnek a szavak természetével, például csak animált vagy élettelen tárgyak, vagy az egyik másik - más. Melléknév, virágok, események, írók stb.

Ez a játék lehetővé teszi, hogy mindenki számára bármit játszani, mert Nem szükséges önmagában, hogy sokáig szörnyűnek tűnik, de kiegészítő feladatként a csapat megosztására.

"Vegyünk egy partnert, változtasson a helyeken"

„Végy egy partner” azt jelenti, hogy a kapcsolattartó valaki a csoportban, és ez lehetetlenné teszi a gesztusok, szavak, csak elkapni egy pillantást, hogy kerüljön a szemébe. Aztán ott vannak pár partnerek, amelyek azután semmilyen olyan további feladat -, hogy változtatni azokon a helyeken, kérdezik egymástól egy kérdést, egy felkelni, hogy üljön le, stb Ez a gyakorlat kényelmesen be van állítva, majd ha valamilyen okból szüksége van arra, hogy gyorsan megváltoztassa a gyermekek eloszlásának sorrendjét. Például, hogy a fiúk a lányokkal mozognak, elegendő egy csapat láncolatát; - Vettek egy partner szemét (szünet). Dobja ezt a partnert, vett egy másik (szünet).

Bármely csoportmunkában fontos, hogy gondosan és nyugodtan kommunikáljon egymással. Fontos, és figyelni kell a partnert, és észrevenni figyelmét magára. Ennek a készségnek a kezdete az edzés gyorsan megköti a megjelenést (nézd meg egymást). Egy körben állva és ülője kötődik a szemekhez és a helyek megváltoztatásához. Következő, akkor kérheti, hogy kerüljön a szemébe egy csoport 3-4 fős, és kérje meg őket, hogy fel ugyanabban az időben. Mivel a munkahelyi edzések meg kell bonyolítani: a helyek megváltoztatásával kérdezzen meg egy kérdést; Cserélje a helyeket székekkel, sikoltozással és kopogás nélkül; Vegye ki az első partner szemét, dobja, vegye a második, dobja, vegye be a harmadik, cserélje a helyeket a második, stb.

"Gyakorlatok székekkel"

Az egész csoport a csapatban; "Előkészített! Kérem! "Egyidejűleg felállt, felemelték a székeket, elhelyezi őket valamilyen alak formájában, és egyidejűleg leáll. Például; "Ugyanakkor elkészítették a székeket a félkörbe nézve az ajtóhoz! Szívesen!" Fontos, hogy a feladat teljesítése során ne legyenek beszélgetések, senki sem parancsolt, páratlanul, egyidejűleg, egymáshoz adaptizálva. Ez követheti a bírákat.

Fokozatosan, a számok bonyolult lehet kérve, hogy tegye székek körül, négyzet, a G betű, szám 3. Minden alkalommal meg kell figyelni, hogy a világosság a végén a gyakorlat, hogy minden dolgozó pontosan egyszerre leült saját székek .

"Törött telefon"

A diákok egy szót suttognak a fülbe, hogy a lánc mentén lévő sorban lévő összes diák megkapja és átadta a szót. A többiek "elkapják" a pletykát, próbáld meg elkapni, hogy milyen szót adnak. Először a tanár megkérdezi azokat, akik elkapják, hogy mi a szava a sorban, akkor - milyen szó kapott az utolsó sorban az átutalás sorában, és végül, milyen szót adtak az elsőnek. Ezt a gyakorlatot orosz és német nyelven lehet elvégezni.

"Menj nyomon a következőre"

Ez egy gyakorlat a partnerhez való igazításhoz. Csak a lábbal a felszabadult "pálya" haladhat, így az egész lánc megy. Egy kifogás esetén feltalálhatjuk, hogy átmegyünk a mocsáron, vagy a szennyeződéseken, vagy a köveken lévő patakokon keresztül, akkor nem csak menjünk, de ugorjunk, és válasszuk ki, hol helyezhetjük el a lábat. Szükség van arra, hogy ellenőrizni kell, hogy a hátulról a hátulról nem lép be a menekülések előtt, és várta, amikor a "Trace" ingyenes lesz. Amikor a gyakorlat csak a diákok részét képezi, mások követhetik a pontosságot.

Mozgatható edzés az egész csoport számára. Mindegyikük az előző nyomvonalához tartozik. Figyelem és tájékozódás a viselkedés (lépései) egy másik alapfokú képzés színházi képzés ebben a gyakorlatban. Az újoncok gyakran nehézségekbe ütköznek az egyszerű feladat elvégzésében. Fontos megismételni és kiképezni azokat, akik rosszul csinálnak vele. Ez a feladat is néz ki, mint egy kollektív etűd „Átmeneti egy mocsárban” a különböző csoportok, a fejlesztés az etűd a „megváltás” a sikertelen és segíti a csoportokat egymáshoz, miközben a feladat, hogy a lábak a következő. Később kiválaszthatja azokat a vezetőket, akik kitalálják, hol vannak, miért és miért megyek, hogy az akadályok, stb. A munkától függően a viselkedés logikája meg kell változtatnia, de ugyanolyan gondozásra van szükség.

"Fly, nem repül"

Ez a hagyományos gyermekjáték. A vezető felhívja főnevek, a játékosok végre megfelelően az adott mozgások: egy repülő tárgy, például taps kezedbe vagy make kéz, egy nem repülő tárgy - nem történik semmi, vagy megnyomja a karok a test mentén. Ki téved, a játékból repül. Lehet, hogy egy játék animált és élettelen tárgyak számára, olvasók és páratlan számok stb.

"Igazság és Ponaroshka"

Először is, az igazi "eset" történik - keressen egy tűt elrejtve az osztályteremben, akkor ez megtörténik a "Ponaroshka", azaz. Teljesítés, tudva, hogy nincs tű, ugyanazt keresi, mint az igazságot. Az "okok" lehetnek a legkülönbözőbbek; Hegel és dobja a labdát a célba, mossa meg a falakat, a vizet a virágok, söpörni a padlót, cél, vonat: igazság, akkor egy első passz.

"Kukucs"

Először is, a gyerekek az igazságban játszanak, valóban, víz és elrejtés, majd ismételje meg a Ponaroshka, azaz. Úgy tűnik, hogy elrejteni és keresni, de úgy, hogy senki sem tudja kitalálni, hogy ez egy ponaco.

A játék fontos a kollektív munkaképességek fejlesztéséhez. Fontos, hogy minden gyermek részt vegyen benne, természetében a tanár képes lesz meghatározni az iskolások fontos személyes tulajdonságait.

Játssz az igazságban és játsszon Ponaroshkát, ismétlődő a második esetben mindent, ami az első, a nagy csapatban nehéz volt, mert Mindegyik más függ. Játssz játék - a végfeladat. Ahhoz, hogy érdekes legyen nézni, új eseményeket, eseményeket, műveleteket tehet.

1. szakasz - Játssz és ismételje meg az elemeket.

2. szakasz - egyszer játszunk, és visszaállunk mindent, ami az ismétlésben történt.

3. szakasz - Játékot készítünk.

Javasoljuk, hogy minden gyermek a jelzésen, hogy megfeleljen a résztvevők nevének vagy nevének első betűinek ábécéjének.

A feladatnak csendben kell lennie. A feladat csak olyan csoportban lehetséges, ahol mindenki ismeri egymás vezetéknevét és ábécét. A gyakorlatban nem szabad beszélgetni, harisnyanadrágot, vitákat (szavak vagy gesztusok). A csoportnak csendben kell mozognia, amíg mindenki megtörténik a helyén; Amikor egy sorozat épül, a "bírák" értékeli munkájukat, ellenőrzéseket, ajánlatokat.

A színházi kultúra szempontjából fontos a közös, kollektív munka. Ez a kommunikációs érzés szükséges a színházi munkában. Bármely "szabály": a "magánhangzókon" nevek, majd a "Consonants" vagy a "átkonaszkók", a nevek ábécéje szerint, a születési napok időtartama stb.

A gyerekek, a kezét "írják" a tanár levele által megadott táncokkal; Írt b, e, g, o, és, p, l, p, in, stb. (nyomtatott). A levél megkezdése előtt mindenkinek kaotikus sorrendben kell állnia, mindenki önmagában. Ha sok gyermek van, akkor egy rövid szót is beállíthat, például: macska, yak.

"Horovod-levél" - Ez a gyakorlat könnyen elvégezhető, ha a tánc megszállottja és előmozdítása, ha a bemutató jól ír, vagyis. Tudja, hogyan kell elkezdeni a levelet írni. Egy ilyen táncért 10-12 emberre van szüksége. Ez egy jó bemelegítés és a mozgások következetessége, emellett feladat - akció - eredmény, és kollektív egyenlő intézkedések és egyértelmű eredmény. Ez a kollektív munka képzése.

"A szoba megfordítása"

Amellett, hogy a dolgok átalakulásának gyakorlása a megfelelő intézkedések pontos végrehajtása miatt történik. A hallgató valamit csinál a szobában, és megértjük, hogy ez már nem egy szoba, hanem egy erdő, például állomás, stb.

Ez a gyakorlat az ismerősök első szakaszának központi színházi feladatának tekinthető az eljáró kreativitással.

"Body in Business"

A gyermek néhány pózban lefagy, és mindenki úgy látja, mint egy fénykép egyfajta vállalkozás teljesítése során, például a bemutatót, a táskában lévő termékeket, a bejáratból, stb. Más gyerekek megpróbálják kitalálni a fényképezett üzletet, de szavak nélkül. Ezek kimegyek, ismételjék meg a jelentést, és folytassák a fényképezés pillanatában megszakított akciót. Természetesen a különböző gyerekek különböző lépéseket mutatnak. Minden arról beszél, hogy mi az egyik show különbözik a másiktól, milyen jobban megfelel, amit láttak. Folytathatja ezt a gyakorlatot a "további" feladat - az első állítja a fényképét, a második, a második, a harmadik stb. "Belép" egy fotót az első testtartás megértésével, azaz A fényképezett történelem eszméjével kapcsolatban arról, hogy mi kell ott lennie, és még mindig megtörténhet. Amikor mindenki a belépett, a csapatot a megszakított fotózás mozgása folytatja. Néha kiderül, hogy az egyik "élet" az erdőben, a másik a konyhában, a harmadik - az edzőteremben. Kiderül egy különös "nonszensz", és a gyerekek jól látják, néha az egész kép minden résztvevő nagy örömére jön az élet logikájának megsértése nélkül.

"Írás a jelmezeken keresztül"

Két, három karakterjelölt karaktert neveznek vagy okoznak, a gyerekek feltalálják a telket, egyesítve őket: hol, mikor, mikor történt, mi történt. Fontos, hogy a feladat minimálisan szóbeli szöveggel játsszon, az egész összpontosít, hogy mi történik, az egyes előadók cselekedete.

A karneváli jelmezek lehetővé teszik, hogy dolgozzon munkát a történetek összetételére, amelyet a "jelmezek" határoz meg. Milyen történet - a történet megtörténhet a tigris és a harang között? Mi ~ musekever és hópehely között? Stb. A ruha ad lendületet a fantázia, és az ütközés két jelmezek egy történet irányítja a fantázia egy bizonyos ágyon, mint amelynek eredményeként egy fényes teljesítő hatás gyakran felmerül. A gyerekek meglehetősen kiterjesztett jelenetet játszanak, a javasolt körülmények és karakterek szövegének javítása. Az első az osztályba tartozik. A második a ruha különleges viselkedésének követelményét jelenti.

"Gyermek versek a szerepeken"

Ez a gyakorlat különböző értelmezésekben párbeszéd. Ez a jelenetek próbája, de különböző verziók és különböző ötletek építésével. A kapcsolatuk közötti kapcsolat kidolgozása - ha játszol, akkor az általános jelentés ilyen lesz; Ha úgy gondolja, hogy a harmadik, akkor újra kell játszani másképp. A munkákhoz, párbeszédek a Marshak, Barto versekből, belépve a versekbe. Például:

Testreszabott Zhitkov.

Sajnálom, nem ilyen.

Hol van ez az állampolgár?

Tegnap repült Berlinbe.

"Tömeg jelenet"

A gyerekeket felkérik, hogy hozzon létre egy "élő képet", amelyet a bazár, változás, stadion, strand stb. Kép - Fotó. Aztán minden előadó meghatározza magát, ahol ő volt, amit a fotó előtt 1 perccel végeztek, és mi fog történni vele egy perc alatt. Ezután javasoljuk, hogy elkezdje a helyzetet a fotózás pillanatáig, a tanár karjaiban lévő pamut - rögzíti a pillanatot, majd a pamutot, és a helyzet kibontakozik.

Ez a gyakorlat a telek és a nagyszerű végrehajtás, de a türelem és a szervezeti képességek mozgósítása, a tanár képes lesz elég kifejező és látványos színházi számokat készíteni gyermekekkel.

A "to" és a "után" fotomigue megrendezésre kerül sor annak érdekében, hogy az egyes előadók a legvékonyabb és természetes helyzetben legyenek a "Stop" - lövés.

A tömeges jelenet javítható a módosítások, a kompozíciók jogszabályai szerint. A tömeges jelenetet "viseljen", válassza a kellékeket. Ha felkészülsz arra, hogy megmutassa, mi volt a "előtte" és a "utána", szükség lesz a szavak összeállítására.

A tömeges jeleneten dolgozni, a referenciák munkájának alapját képezheti.

1. improvizáció

Az iskolások kreatív tevékenységének középpontjában két tényező nagyon szorosan összefüggő - kreatív érzékelés és önkifejezés. Ezért a kreatív feladatok rendszerét párhuzamos fejlesztésükre kell irányítani.

Improvizáció - a kezdő pillanatban a diákok kreatív potenciáljának aktiválása folyamatában.

Fedezze fel és írja le az improvizáció hatásmechanizmust, mivel a kreativitás eszköz aligha lehetséges, bár ilyen kísérletek léteznek (B.M. Ronun, A.v. Macagon stb.). A kreatív cselekményt elsősorban tudattalanul és minden esetben külön kell elvégezni.

Ismeretes, hogy lehetetlen a művészeti kreatív élményt képezni, de lehetséges az oktatás és a megjelenés előmozdítása. A tudatalattiban behatolhat a tudatba. Bármely művészeti aktus minden bizonnyal magában foglalja a racionális tudás, megértés, elismerés, egyesületek törvényének előfeltételét. A képzelet különleges szerepet játszott a kreatív tevékenységben.

A művészi kreativitás pszichológia és pedagógiai kétféleképpen kell kezelni a képzelet kezelését: közvetlenül és közvetve a tudatnak való kitettség. Valódi élet ötletek, átalakították és gazdagították a képzelet egy személy, lehetővé teszik, hogy fantasztikus parcellákat találjanak, ábrázolják a távoli múlt eseményeit, létrehozzák a modernitás és a jövő munkáját.

"A művészetben a fantázia a művészi igazság elidegeníthetetlen összetevőjévé válik, nő, szőtt, a művészet ténye tartalmazza, a képek formájában valósul meg" (L.S. vygotsky).

Improvizáció (Latin improvizusból - váratlan, hirtelen) versek, zene, stb. a végrehajtás idején; Beszédével, amit nem készített előre; Az így létrejött munka.

A lecke improvizációja olyan produktív művészi tevékenységek formájában van, amelyekben a tartalom tartalma a tevékenység folyamata, ökológiai az önkifejezéshez. Az improvizáció fontos alapja az erőszakos fantázia érett kreatív gondolkodásának kialakulásához.

Az improvizáció a valóság tükröződésének leginkább megfizethetőbb játékformája, amelyben az azonnali érzelmi reakció lényege. Itt az önutazás fő motívumai az érzelmek és az intuíció.

A gyermekek improvizációja több szempontból tekinthető meg. Lehet:

Ritmikus, intonáció, műanyag kiviteli alakja a környező iskola a világ (a levelek, az iker, az eső gyűrű, patak stb.);

Keressen egy szót versben, próza;

Az irodalmi vagy zenei szöveg intonációjának kiválasztása egész vagy rövid kifejezésként, valamint az érzelmi tartalmak továbbítására szolgáló képek;

Kísérleti kiválasztás számos javasolt gondolatból, rajzból, dallamokból;

A különböző típusú művészetek formájú látás- és hallókészülékei, és egy szó, rajz, hang (zenei, irodalmi, festői modellezés) rögzítése;

Az elemi dalok esszéje, foltok;

Dalok, versek rhythmizációja;

Próza, rövid mondatok, műanyag kiviteli alak, hangszínek táncolása, irodalmi telkek stb.

Az improvizáció megnyilvánulási feltételei

1. A probléma támogatása, a keresési módszer a tanulás fejlesztésének alapjaként. A heurisztikus helyzet megteremtése lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy nemcsak a megvalósítás, hanem a kreatív feladat érezhető. Ez létrehozza a kreatív tevékenységet, a szabad improvizációt.

2. Lehetetlen formálni és javítani a kreatív ajándékot a monológ lecke folyamatában. A keresési helyzetet csak a párbeszédes kommunikáció folyamatában kell közzétenni, amely nem forralja le a hagyományos kérdésekre és válaszokra, és a hangos gondolkodás folyamatának tekinthető.

3. Összehasonlító elemzési módszer támogatása, összehasonlítása különböző művészi rendszerek, saját kreatív munkák.

4. A játék kreativitásának orientációja. Az improvizációt összehasonlító játékokban, a rejtvényekkel, a versek és a mesék, stb.

2. Játék az iskolások kreatív fejlődésének tényezőjeként

A játék egyik fő jellemzője aktívan kreatív jellegű.

A játékelmélet fejlődése a 21. század közepétől kezdve kezdődött, és intenzíven folytatódik. A játék néhány koncepciója van, de még nincs egyetlen holisztikus elmélet.

A játék legfontosabb jele az, hogy lehetővé teszi, hogy az emberi kölcsönhatás formái bármely szinten reprodukálódjon és újrakezdje, beleértve azokat is, amelyek lehetetlenek a munkaerő vagy a háztartási tevékenység feltételeiben, mivel gyakran egyoldalúan orientáltak és egy személyt, alárendeltek Külső szükségessége a kárra. Belső szabadság.

A játék főbb fajai, a játékok utánzatok, a hatalom és a készség, a találgatás játékok, szórakoztató játékok, versenyjátékok stb.

A játék lehet önálló beton és egy eszköz, bármilyen komoly racionális tevékenység, a képzés és az oktatás kezdete, és katonai gyakorlatokkal végződik.

A tudósok régóta megállapították, hogy a gyermekek játéka a legjobb módja annak, hogy tudd.

A játékok megkülönböztető jellemzője az ismétlés és a meglepetés kombinációja. A képzési játéknak meg kell tennie a kérdések és válaszok fényének és egységes szakaszainak, fenntartása és súlyosbítja érdeklődésüket az új elemek bevezetésében, és a felhasznált figyelmet oly módon, hogy annak érdekében, hogy magabiztosan és lelkesen bevonják őket a meglepetés, az öröm és az öröm megnyitása folyamatába.

A fiatalabb iskolások művészi oktatásában, különösen a kreatív osztályok óráiban, a játéktevékenység az osztályok egyik legfontosabb módszertani elvesé válik. A játék kommunikációján alapul. Ez az, amikor az esztétikai kifejezések szimulálódnak olyan helyzet, amely a létfontosságú helyzet analógja.

A fő dolog ebben a folyamatban a tanár játékhelyzete, amelyet a játéktechnikák segítségével fejeznek ki. A tanárnak részt kell vennie a játékban, játszani magát. A játékot oktatási tényezővé alakítja, amely hozzájárul a kapcsolatok humanizálásához "tanár - tanuló". Ez a tanár játékhelyzetének fő funkciója, amely hozzájárul egy kreatív légkör kialakításához.

A tanár játékhelyzetében két terv a játékkapcsolatok: kifejezett és rejtett. Nyilvánvaló, hogy a tanár konkrét és aktív részvétele az iskolások szerepjátékában. Rejtett - a tanár úgy hívja, hogy ő teljes bizalmuk van, hogy magukkal jöttek. A pedagógiai művészet itt nagyon fontos.

A zenei órákban az iskolás gyerekek szokatlan anyaggal foglalkoznak - valósággal, átalakított kreatív látás a művész. Ezért a tanárnak először először előkészíti a gyerekeket, hogy észrevegyék a művészetet, és hozzáférhessenek az alakos feltételes kifejezés nyelvének magyarázatára. Ez segít neki a helyzet modellezésében.

A szerepjátékos játék révén a gyermek belép a munka művészi rendszerébe, a játékban Reinkarnált, úgy tűnik, hogy ez a figuratív rendszer egyik eleme, és képes közvetlenül, empirikusan ismeri a kreatív folyamat mintáit.

Tehát a játékkommunikáció úgy tekinthető, hogy először a tanár játék közössége a gyermekcsapattal, másrészt a gyermekek kommunikációja a csapatban.

A második formát három alapfunkció jellemzi. Ezek a legfontosabbak a fiatalabb diákok oktatási folyamata általános struktúrájában, így a játék nemcsak a kommunikáció módja, hanem egy személy kialakításának bíboros eszköze is.

Ezek a funkciók:

Oktatás a kommunikációs készségek gyermekeiben egy csapat és képessége, hogy koordinálja viselkedésük elvével összhangban;

A kommunikáció kreatív, vagyis a fejlődő képesség, hogy produktívan reagáljon a nem szabványos helyzetekre, és önállóan szimulálja őket;

A képek közötti kommunikáció nagyobb mértékben, mint a fogalmak nyelvén, azaz a gyermek fejlődő érzelmi sorrendje.

A zenei órákban lévő játékok kétféle : telek szerepe és problémamegoldása.

Jelenet szerepjáték

Ez jellemzi azt a tényt, hogy a telek-szerepkörben van egyfajta megtalálni a gyermeket a munka művészi világában. A játék kötelező összetevői: telek, szerep, képzeletbeli helyzet.

Az ilyen játék megszervezési feltételei:

A telek kiválasztását egy adott oktatási feladat határozza meg;

A játék dráma tanárának megrongálódása, de szilárd irányítása: az egyes szerepek pszichológiai dominánsának elrendezése (a leggyakoribb jellemzőiben). Javaslat a gyermekek szerepére, figyelembe véve szükségleteiket, követeléseiket, pszichológiai és fizikai képességeiket;

Gyermekek előkészítése a játékhoz a művészi munkák elemzésével;

A gyermek fantázia aktiválása, képzeletbeli helyzet létrehozása;

Segíts a gyerekeknek, hogy hűséges érintéseket találjanak az inkarnációhoz, az egyes képek, érzések, állapotok stb.

Drámai játékok - Ezek önkényes kreatív épületek. Jelentősen itt nem csak a gyermek ábrázolja, hanem azt is, hogy mit csinál, hogy pontosan továbbítja a képet.

Az attribútum különösen fontos a játék megszervezésében.

Probléma modellezés játék

Ez jellemzi azt a tényt, hogy a művészi munka struktúrájának játékának deformációjában történik annak érdekében, hogy azonosítsa a specifikus művészi expresszivitás konkrét eszközeinek konkrét szerepét, valamint gyermekeket kínáljon olyan nem szabványos helyzetet, amely önálló kreatív döntés. Például: - Mi fog történni, ha kiskorú játékban játszanak? - Mi fog történni, ha játszik egy alacsony regiszterben?

A játékhelyzetek egyéb formái itt tulajdoníthatók:

Egy történet egy körben;

A híres tündérmesék lejátszása (a tanár kínálja a tündérmesék teleit, kiemelve egy magánhelyzetet benne, a gyerekek saját történetükben alakítják ki);

Fantasztikus projekt védelme (javasoljuk, hogy fantasztikus helyzetbe kerüljön, és próbálja meg bizonyítani az életképességét);

Találj egy dalt ritmussal;

A javasolt egyszerű mozgások tükrözése.

A játékoknak aktiválniuk kell a kreativitást, hozzájárulnak az emberi kapcsolatok érzékenyen érzékelésének képességéhez. Fordítják a gyermeket a tevékenység tárgyának helyzetéből a téma helyzetébe, amely stimulálja érzelmi és spirituális kultúrájának kialakulását.

Kreatív feladatok a színházi stúdióhoz az óvodában és az általános iskolában

Murashova Natalia Yuryevna Pedagógus kiegészítő oktatás Mbou Sosh No. 58 Khabarovsk.
Célja: A híres tündér mese színe az óvodában.
Feladatok:
- alkalmazkodni minden mesés történethez rövid színházi produkciókhoz;
- Szervezze meg a gyermekcsoport kreatív önkifejezetének feltételeit;
- Fejlessze az improvizáció készségeit a jövőben Kvnschikovban.
Leírás: Az elképzelés az orosz népmesék rövid improvizációra való átalakítására sokáig jött hozzám. Csak akkor fejlesztettem ki és teszteltem a színházi körprogramomat különböző párhuzamokra. "Golden Key", "Red Cap", és a "Scarlet Flower" a középső linket kaptam, és átírom ezeket a meséket az általános iskola számára. De azt hiszem, az óvodában még inkább megfelelőbb lesz (átírhatja a replikákat egy mese-ben, mert a 4. fokozatra tettem. Valahol még mindig mese voltam Masha-ról és a három medvékről ... De évek óta a nyomtatás valahol volt. Később megtalálom és közzéteszem.
Az ilyen színházi kifejezés sok hasznos lesz: az oktatók, a kiegészítő oktatók, a színházi kör vezetői, animátorok és az érdeklődő szülők vezetői. Használható bármely gyermek születésnapján, ünneplésre a születésnapi nap az osztályteremben, az óvodai vagy az általános iskola színházi bögre osztályában, mindenféle rendezvényen, amely a színházi héten elkötelezett.
Előrehalad:
Minden résztvevőt egy levelet adnak ki egyetlen kifejezéssel, amelyet minden alkalommal kell beszélni, amikor meghallja a "nevét" (szerep).
Fontos megmagyarázni, hogy a kifejezésnek minden alkalommal másként kell beszélnie: különböző érzelmekkel, amelyek megfelelnek a helyzetnek.
Rendkívül fontos, hogy néhány alkalommal előzetesen megfeleljen.

"Ryaba csirke

Karakterek:
Nagyapa - "öregkor nem öröm"
Nagymama - "Az ifjúság nem az élet!"
Road Chicken - "Cube-Tach!"
Tojás - "és meglepetéssel vagyok!"
Egér - "Nos, semmi nélkülem tudok!"

Színház - Expromst (A szöveg felnőtt olvasása)
Élt nagyapja volt (másolat) és baba (másolat). És rohanó csirke volt (másolat). Lebontott csirke (másolat) Here (másolat) - nem egyszerű, de az aranytojás (másolat). Nagyapa (másolat) Bil-ütés, nem törött. Nő (másolat) Bila Bila, nem szakadt meg. És az egér (másolat) elmenekült, farok hullámzott ... Tojás (Repelle méltatlanul) hengerelt, esett és összeomlott. Nagyapa sírás, baba (zokogás, mondja a replika) sírás és csirke (másolat) kurva. - Ne sírj, nagyapja (másolat), ne sírj, babe (másolat)Egy másik tojást fogok lebontani (Replika megsértődött). Nem arany, de egyszerű. És azóta a pletykák lett (másolat) minden nap a tojásban (Egy másik tojás elfogy, és azt mondja, hogy egy replika: és meglepetéssel vagyok!) visz Majd kettő (A második tojás elfogy: és én - is!)majd három (Neigh még egy dolog: igen, itt vagyunk minden meglepetéssel!). Ez csak az arany között van.
Minden művész meghajol.

"Kolobok"

Karakterek:
Öregember - "akarok!"
Öregasszony - "Hol van a serpenyőm!"
Kolobok - "Nem fogunk felzárkózni!"
Hare - "Skok-Jack, és éhes vagyok, mint egy farkas." (Lehet, hogy egy mellényben, mint a légi úton)
Wolf - "Snag Snayhouse - Élet váll. U-U-U-U (gitárral is)
Medve - "Én vagyok a legerősebb itt!" (a legnagyobb, vagy éppen ellenkezőleg, a legkisebb színész)
Fox - "Nem eszem Kolobkovot, jobban adjon nekem gomba"

SZÖVEG
Élt - volt egy öregember (másolat) az öregasszony (másolat). Egyszer az öregasszony (másolat) Ambaru haldokló volt, Suskemen a sikoltozott, a tésztát dagasztotta, sült egy bunker (másolat) És tegye az ablakon a megerősítéshez. Fáradt a kolobku (másolat) Az ablakon fekvő ablakon, és az ablakpárkányról - a zavaling-on, a zavaling - a tornácon, a tornácon - a pályán ...
Rolls Rod Rolls (másolat), és találkozzon vele egy nyúl (másolat). Sang Kolobok (másolat) Dal és gördült, csak nyúl (Replika megsértődött) Látta őt.
Rolls Rod Rolls (másolat), és találkozzon vele farkassal (másolat). Sang Kolobok (másolat) Dal és tovább hengerelt, csak farkas (másolat) Látta őt.
Rolls Rod Rolls (másolat), és találkozzon vele egy medve (replika basszus). Sang Kolobok (másolat) Dal és gördült, csak egy medve (másolat) Látta őt.
Rolls Rod Rolls (másolat), és találkozzon vele róka (másolat). Sang Kolobok (másolat) Dal, de most énekelt, róka (Replika, dörzsölés a mancsom) Tikhonechko tört és evett.
Itt és a tündérmese a vége. Ki figyelte - ez jól sikerült!

"Találok"

Karakterek:
Találok. (2 személy) - "Gyere, otthon kell lennie!" (Kézenfogva)
Egér - "én vagyok egér-norushka" (karcolja a mancsát a szem mögött)
Béka - "én vagyok béka-kakukk" (ugrik)
Sündisznó - "Én egy sün-négy hálószoba"
Grach - "Külföldi Rhok - Fenkyu Veri Mach" (hullámzó szárnyak)
Oslik - "És szomorú szamár vagyok - a választások előtt és utána"
Medve - "Mindenkinek most megnyomnom!"

Szöveg(Felnőtt felolvassa, készítsen szünetet a replikákhoz)

A teremok területén áll (másolat), Nem alacsony nem magas. Itt a terepi egér (másolat) Fut, futott és kopogtat a teremokon. És az egér lett (másolat) élő.
A teremok területén áll (másolat), Nem alacsony nem magas. Itt a Field Frog (másolat) Fut, közelebb és kopogtat. Egér kinézett (másolat) És megkezdte a békát (másolat) Együtt élni.
A teremok területén áll (másolat), Nem alacsony nem magas. Itt van egy sündisznó mező (másolat) Fut, futott az ajtóhoz és kopogtat. És acél egér (másolat) Igen béka (másolat) felhív (masheut lábak) Magának sündisznó (másolat) Együtt élni.
A teremok területén áll (másolat), Nem alacsony nem magas. Itt a mezőn Grac (A replika fontos) Az ajtó közelében fekszik, és kopog. És acél egér (másolat), Béka (másolat) Igen Hedgehog (másolat) hívás (másolat) Együtt élni.
A teremok területén áll (másolat), Nem alacsony nem magas. Itt van egy szamár mező (másolat) Elmegy, közeledett az ajtóhoz, és kopogtatott. És acél egér (másolat), Béka (másolat), Sündisznó (másolat) Igen Grache (másolat) Hívd magadnak szamárat együtt élni.
A teremok területén áll (másolat), Nem alacsony nem magas. Itt van a medve mező (másolat) Retset, közeledett az ajtóhoz és üvölt .. Az egér megijedt (Replica megijedt), Béka (Replica megijedt), Sündisznó (Replica megijedt), Grac (Replica megijedt) És oll (Replica megijedt) Igen, és kiugrott a toronyból (Replica megijedt). Egy medve (másolat) Lekerekített a tetőn (átölelte a "teremok") És zúzott teremok (replika kórus és haldokló hang).
Ez a mese. Minden néző jól működik!
A színészek íjjal mennek

Improvizációs játékok Könnyen megoldani a problémákat a beszéd- és kommunikációs készségek fejlesztésében a gyermekeknél. Végtére is, az improvizáció olyan színpadi játékot jelent, amely felkészületlen a próbáknál, a gyerekek képviselik magukat egy hős szerepében, és átadják a hangulatát, ahogyan megértik magukat. Ebben a cikkben elegendő mennyiségű improvizációs játékot kell használnia, annak érdekében, hogy ne templatosa a gyermekek tudatát, hanem a kreativitás megnyilvánulásának ösztönzését. A játék improvizációiban a gyerekek elsajátítják a képességeket, hogy kifejeződjenek és különböző játékokat továbbítanak képek, szimulálja a jellemző mozgást, átviheti a különböző érzelmi mozgást és gesztusokat az államok (a medve vetette a pillangót, és megszökött, mama-medley keres egy medve, érezte, meghallgatja az erdő hangjait, megragadja a medve arcát, simogatja őt , örülsz; a medve boldog).

A gyerekek azt mondják, játsszák a verseket, énekelni dalokat a játék szerint (a medve azt mondja, hogy vastag, alacsony hang, egy kis nyuszi énekel egy vékony hangszalagot). Az óvodások lehetősége jelentősen növekszik: a mozgások egyre összehangolódnak, sokáig megnövekedett érzelmi állapotban lehetnek; A korú gyermekek képesek teljes reinkarnációra, független keresést az expressziós eszközökre. A személyes hozzáállás egyre fontosabbá válik.

A tanár fő tevékenysége ebben a korban célja az egyes gyermekek függetlenségének és egyéni képességeinek kifejlesztésére.

A munkát ugyanabban a területeken végzik, mint az előző csoportokban:

1. A vezetési technikák tökéletlensége;

2. Találkozó a fő attribútummal;

3. Gyerekeszközök fejlesztése a kép kifejezett átvitelére, kreatív fantáziára, figuratív gondolkodásra; A vezető csoportban a feladatok összetettebbé válnak a természetben:

Egyedül választani és bemutatni egy állatot, egy madár egy bizonyos hangulatban (testtartás, járás, arckifejezések. Gesztusok stb.)

Mutasd meg, hogyan láttak először egy virágot (bogyó, labda, mesés hősök, nyuszi, egér);

Mutasd meg, hogyan a torna Shustrik és Lesionebe;

Végezzen el egy bizonyos karakter nevében egy dalt.

4. A közös kreativitás készségeinek kialakítása a színházi tevékenység előkészítése során. A pedagógus irányítása alatt aktívan asszimilálja a teljesítmény végrehajtásának mintázatát (a telek kiválasztása). A szerepek eloszlása, gyakorlatok a párbeszédekben döntenek az ólomról, tisztázzák a szükséges attribútumokat, jelmezeket, tájat. A pedagógus tanácsadó. Nem elnyomja a gyermekek függetlenségét, irányítja tevékenységét. Régebbi, tanulni vezetni.

TERVEZÉS

(VASILYEVA O.K. Gyermek és felnőttek a játékok világában. Pedagógiai támogatás az óvodai telek játékaihoz. Minszk, 2013)

Az oktatási és oktatási munkák tervezése a jelenetes játékok fejlesztésén gyakran jelentős nehézségeket okoz a tanároktól, mivel a terveket nem veszik figyelembe az ilyen típusú játékok kreatív jellegét. A kérdőív tanulmányozása és a naptári tervek elemzése lehetővé tette a tanárok által megengedett tipikus hibák azonosítását.

Sok tanár tervezi egy új témát a telek-szerepjáték játék napi gyakorlatilag közlése nélkül azt munkáját gazdagítja az ötleteket a gyermekek. Az új játékok napi tervezése nem teszi lehetővé a tanár számára, hogy bonyolítja a játék telekvonalát, hogy fokozatosan fejlődjön.

Ugyanakkor a játék löketét alig tervezik, a történet sorrendje és a szerencsejátékok. Az ilyen tervek végrehajtása általában a sablon-intézkedések teljesítményéhez vezet, amelyek jelzik a tanár, a normák fejlesztését és a viselkedési szabályokat, a gyermekek érdeklődését és szenvedélyét.

Még akkor is, ha a tanárok azt tervezik, hogy gazdagítják a játékhoz kapcsolódó ötleteket, olyan feladatokat állítottak be, amelyek nem fejlesztik a játékot (tartalom és telek gazdagodása, a játék létrehozásának vezető módjához kapcsolódó fő készségek elsajátítása), valamint az új és a régi tudás és készségek rögzítése. Gyakran előfordul, hogy a gyermek érzelmi preferenciái, az érzelmi preferenciák, a szerepjátékok kialakulásának módja és a többi gyermekrel való interakció módja nem gondolkodik.

A történeti játékok megtervezése ígéretesnek kell lennie.

Vasilyevo.k. Úgy véli, hogy egy hónapon belül lehetővé teszi a játék egyik témáját, amely természetesen nem jelenti azt, hogy a gyerekek ebben a hónapban nem fognak más telek játékokat játszani. Határozottan játszanak, de van egy tanár művészete, hogy magában foglalja a természetes gyermekek független játékokat a fejlődő játékban.

A telek-szerepjáték-játék fejlődésének ígéretes terve hosszabb ideig - negyedévben, hat hónap, évig készíthető el. Heteken megosztható, bizonyos napokat, rezsim pillanatokat, tartalmat, feladatokat oszthat meg.

A negyedéves tervezés lehetővé teszi, hogy megtekinthesse a telek fejlődésének kilátásait és a játék tartalmát, nyilvánvaló, hogy a tanárnak meg kell tennie ebben az időben: milyen játékokat és milyen technikákat készít, milyen játék sarkok létrehozása, Hogyan készítsünk egy játékteret, és küldje el a gyerekek játékát.

A telek szerepjátékos játékai magukban foglalják:

Előzetes munka (osztályok, séták, kirándulások, célmegfigyelések, különböző szakmák, didaktikus és mobil játékok, előadások, jelenetek, szakaszok, televízió és videó, rajzfilmek, olvasási grafika, tanár történetek, oktatási beszélgetések, nézet festmények, illusztrációk).

Fő munka:

a játék célja (a játékcélok elosztása: a szerepek elosztása, a beérkezett szerep "szerinti cselekvés, a játék párbeszédének modelljének tanítása; oktatási és oktatási célok: a tudás konszolidálása, képzelet és beszéd kialakítása, vágyakozás a közös játékokban) .

Például, hogy tanítsák a gyerekeket, hogy koordinálják saját játéktervüket a társai szándékaival, változtassa meg a szerepeket a játék során. Ösztönözze a gyermekeket szélesebb körben használt, a tudás ismerete a környező életről; Dialogikus beszéd kialakítása.

Például tanítsa meg a gyerekeket, hogy terjesszenek szerepeket és cselekedjenek az elfogadott szerepnek megfelelően, használjon attribútumokat a telek szerint, helyesen oldja meg a vitát, a játéktervnek megfelelően. Kijelző a játékban a környező életről, a kreatív képzelet, a gyermekek beszédének kifejezését.

a játék jelenet vonalai,

játékszerkezetek

szerepjáték

attribútumok, játékanyag

Forgatókönyvek a plot-szerepjátékok fejlesztésére (absztrakt leírások a telek-szerepjáték-játékok, telek szerepjáték helyzetei)

Az ígéretes munkatervvel összhangban a forgatókönyv-szerepfejlesztési forgatókönyvet egy hónapra fejlesztik. A gyermekekkel folytatott tanár munkája négy hétre oszlik, és magában foglalja a játék fejlesztésének feladatát minden héten, a játékok, az attribútumok és a játékberendezések listáját egy hétig, valamint a módszerek és technikák leírása, amellyel a tanár biztosítja a A játék fejlesztése a gyermekek érdekeit irányítja, de nem ragyog a kezdeményezésüket és a kreativitást.

Jelenet-szerepkör

Játékjelző	1. szint	2 szint	3 szint	4 szint
A játék fő tartalma	Olyan intézkedések, amelyek bizonyos elemeket céloznak a játék bűntársasága.	A tárgyakkal kapcsolatos cselekvésekben a játék akció levelezését előterjeszti.	A szerepének végrehajtása és annak felmerülése, amelyek között a játék más résztvevőivel való kapcsolatok jellegét továbbító intézkedések kezdődnek kiosztásra.	Más emberekkel kapcsolatos műveleteket végezzen.
A játék karaktere	A szerepek valójában, de nem hívják őket, és a cselekvések jellege határozza meg, és nem határozza meg a cselekvést.	A szerepeket hívják, a funkciók megosztását tervezik. A szerep az e szerephez kapcsolódó intézkedések végrehajtására csökken.	A szerepeket egyértelműen meghatározzák és kiemelik, a játék előtt hívják. Van egy beszéd egy barátjával a játékon, de néha hétköznapi kapcsolatok áttörnek.	A szerepeket egyértelműen kiemelik és körvonalazják, a játék előtt hívják. A gyermekek szerepfunkciói összefüggésben vannak. Szerepjátékunk vagyunk.
A játék akció karaktere	A cselekvések monoton és számos ismétlődő műveletből állnak.	A művelet logikáját a létfontosságú szekvencia határozza meg. A cselekvések száma bővül, és meghaladja a cselekvési típusokat.	A fellépések logikáját és jellegét a szerep határozza meg. A cselekvések nagyon változatosok.	A cselekvések egyértelműen, következetesen újraindítják a valódi logikát. Nagyon változatosok. Egyértelműen kiemelt cselekedetek, amelyek a játék más karaktereire irányulnak.
Segélyezési kapcsolatok	A cselekvés logikája könnyen megszakad a gyermekek tiltakozása nélkül. A szabályok hiányoznak.	A cselekvések sorrendjének megsértése valójában nem fogadható el, de nem tiltakozik, az elutasítás nem motivált.	A cselekvések logikájának megsértése tiltakozik azzal a céllal, hogy "ez nem történik meg." A viselkedési szabály elkötelezett, amelyre a gyermekek alárendelik tevékenységüket. Még mindig nem határozza meg teljesen a viselkedést, de legyőzheti az azonnali vágyat. A szabály megsértését jobban észleli.	A cselekvések megsértését és szabályokat nem csak a valós érvényességre való hivatkozás, hanem a szabályok racionalitásának megjelölésével is elutasítják. A szabályok egyértelműen meghosszabbodnak. A szabály és az azonnali vágy közötti küzdelemben a szabály nyer.

Tükör

Hő, figyelem, kezdeményezés átadása

Ez a gyakorlat párban történik. Vegyük a partnert, és állj fel egymással szemben. Az Ön közötti távolságnak egy méterre kell lennie. Az egyik vezető, és a második tükröződik. A bemutató bármilyen mozgást mutat, és a visszaverődés másolja. Próbáljon szinkronban cselekedni. A bemutató háztartási vagy absztrakt mozgást kínálhat. Nem kell sietni - nézd meg a gondolkodási időt, hogy beálljon egy közös hullámért!

A következő lépés a vezető spontán változás. Bármelyik partner bármelyike \u200b\u200belfoghatja a kezdeményezést és elkezdi a vezetést. A második partner szükségszerűen módosul!

Mirror with Lag

Hő, figyelem

Az elv ugyanaz - az egyik partner az ólom, a második tükröződik. Csak a visszaverődés megismétli a mozgást egy késéssel az egyik mögött! Ez a gyakorlat tökéletesen figyelemre méltó.

Tükör és társulás

Hő, figyelem

A "tükör" gyakorlása, és hozzáadjuk a játékot az egyesületben!

Megosztottuk a figyelmet - testet és képzeletet.

Az egyik bemutatja a mozgást, a második másolatot, és ugyanakkor egyszerű egyesületeket játszol.

Az egyesületek szükségszerűen az egymáshoz kapcsolódó főnevek nevei (asztal - szék - bútorok - üzlet - eladó - szemüveg - nézet stb.)

Szobor

Felmelegedés, spontaneitás, partnerérzet

Ez a gyakorlat legjobban 3 fő csoportban történik.

Elosztja a szekvenciát - az első, a második és a harmadik!

Az első résztvevő vesz minden helyzetben, a test, a második kapcsolódik úgy, hogy a szobor lenne, majd a harmadik csatlakozik hozzájuk. Ezt követően az első meghal, és szállítja azt a szobrot, amely továbbra is van) és tovább egy körben!

A gyakorlatban a gyakorlat a gondolkodás és a reakció sebessége. Amikor meghalsz, és meg kell találnod magad egy helyet, és jelentkezzen, akkor ne gondolj - gyorsan cselekedjünk, szünet nélkül. Legyen spontán és kreatív!

1. változat: Adjon meg egy bizonyos képet, amelyet a szobrok személyre szabnak. Például: nyár, felhők, víz alatti világ, virágbolt stb.

Ebben az esetben nem szükséges megoldani, hogy pontosan mit jelentenek más praterek, csak a megadott kép és valódi szobrok elindítása!

2. változat: Minden szobor hanggal vagy szóval. Ha szavakkal hangzott, akkor ez a gyakorlat a "Szövetség" játékba fordul a mozgalommal!

Ez a gyakorlat az asszociatív gondolkodást, képzeletet és kiterjeszti a mozgások repertoárját.

Rendező - színész

Felmelegedés, működés, korlátozás

A testmozgás párban történik. Az egyik az igazgató, a második - egy színész. Aztán minden egyszerű: az igazgató megadja a színész különböző feladatokat, és a színész elvégzi őket!

A feladatok három típusra oszthatók:

• egyszerű cselekvések
• színészi játékok
• kreatív gondolkodás

Egyszerű műveletek olyan feladatok, mint: Ülj le a székre, jöjjön az ajtóhoz, nézze meg az ablakot, stb. A lehető legegyszerűbbnek kell lenniük, és csak valódi tárgyakat kell használniuk.

A színészi játékok olyan feladatok, amelyek szavakkal kezdődnek. Előadás!

Előadás Tigris, szék, napnyugta manuálisan, inspiráció, törés stb. Az igazgató feltalálhat bármilyen képet, érzéseket, fogalmakat, amelyeket a színész mutat. A legfontosabb dolog az improvizáció, a bátorság és a cselekvés.

Ha a színész szerepe van, akkor bátran engedje fel a képzeletet, és rohanjon a játékba!

Kreatív gondolkodás. Az igazgató egyszerű feladatokat ad: hozza egy széket, üljön a kanapén, öntsön egy pohár vizet, stb. Csak ebben a változatban, a színésznek végre kell hajtania ezt a feladatot, nem közvetlenül, hanem módosítani.

Például, ha egy széket kell hoznod, akkor a színész először alaposan ellenőrizze a stabilitást, és csak azt jelenti)

Ha egy pohár vizet kell öntenie, akkor a színész a fejét és egy ilyen helyzetbe tegye, hogy vízzel töltse ki! A legfontosabb dolog az, hogy ezek a tevékenységek belsőleg indokoltak. Például a színész megpróbálta a szobát egy pohár vízzel, vagy segített egy barátjával.

A szó története

Ez egy gyakorlat, és egy nagyon vidám improb játék!

Szüksége van egy partnerrel, hogy egy világos, érdekes és összekapcsolt történetet alkotja.

Csak ebben a történetben beszélsz egy szót.

Például:

De tegnap

B: Maria

A: Out

B: A kunyhóból.

És ő

B: Láttam

Egy nagy

B: szép

Egy medve! stb.

Itt a fő dolog az, hogy hallgass Pranter és mindent, amit ad.

Együtt kell működnie és össze kell dolgoznia. Ne húzza meg magadnak a takarót!

Bátran vegye be a kezdeményezést - hozzárendelje a cselekvési helyet, a hősöket, az eseményeket.

Kövesse a telek összekapcsolását. Jobb, ha van egy főszereplője, amellyel különböző események fordulnak elő.

Az egyik jó technika itt van egy játék melléknevekkel: "Nagy, szép, fehér, szerelmes .. medve!"

Leírod, hogy mi még nem, és mindig érdekes, hogy mi fog menni tőle.

Sok szerencsét és gyakorlatot!

Ábécé

(a játék alakja, figyelem, partnerség)

Ez egy nagyszerű játék a gondolkodás sebességének fejlesztésére és az egész érzésre.

Indítsa el a partner párbeszédet bármely témában. Csak mindegyik következő replika kezdje elindítani az ábécé következő betűjét.

Például:

DE: DEv00OUST vége ..

B: B.várjon ősz!

DE: BAN BENaLENKI Itt az ideje, hogy kapjon)

B: G.Érc síléc is!

DE: D.az Avay jobb, mint a korcsolyák, mindig álmodtam tanulni lovagolni!

B: E.test a sílécen - szórakoztatóbb! Stb...

Ahogy érted, nincs szünet a replikák között! A párbeszéd gyorsan és dinamikusan fordul elő. Hívjon semmilyen szót, amely a kívánt levélhez jut, és a beszélgetés szövegébe kerül.

Keressen egy logikai finálványt a párbeszédedről!

Változás 1.: Vegyünk egy levelet, és csak az összes replikát indítják el tőle! Próbálja meg, hogy ne ismételje meg, változtassa meg a kezdő szavakat.

Ebben az opcióban meg kell tartania a dinamikát és megtalálni a párbeszédpanel.

Például kiválasztotta az "n" és a "P" betűket:

DE: N.ado festeni a kerítést!

B: Ra szakácsok nem akarnak lerakni)

DE: N.aden kesztyű!

B: Rezinger?

2. változat.: Az ábécé minden betűjét kétszer megismételjük. Ebben az opcióban hosszabb és részletes párbeszéd lesz!

Például:

DE: DEcotter készséged van a tetején!

B: DE Itt az igazgatónk nem hiszem ..

DE: B.oris Borisovich általánosan ritkán dicsérik, ne aggódj!

B: B.wTO nem tudja - mivel fontos a színész számára!

DE: BAN BENa mondás és a játék sokkal fontosabb, mint a dicséret!

B: BAN BENnyertem, köszönöm), stb.