Να σχηματίσετε ομόρριζα από ρήματα άσκησης. Σύντομο παθητικό ενισχυτικό υλικό στις ασκήσεις

Εργασίες πολλαπλών επιπέδων στη ρωσική γλώσσα στην 7η τάξη με θέμα "Η μετοχή και τα σημεία στίξης με αυτό." Μάθημα - ενοποίηση για την ταξινόμηση του Bloom.

Η γνώση

1 Συνέχισε την πρόταση:

Η μετοχή είναι ... (ειδική μορφή του ρήματος)

Σε μια πρόταση, η μετοχή αναφέρεται σε ... (ουσιαστικό)

Μια μετοχή με λέξεις εξαρτώμενες από αυτήν ονομάζεται ... (μετοχή κύκλος εργασιών)

Η μετοχή κύκλου εργασιών απομονώνεται στο γράμμα ... (όταν βρίσκεται μετά την καθορισμένη λέξη)

Εάν ο συμμετοχικός κύκλος εργασιών προηγείται της καθορισμένης λέξης ... (συνήθως δεν απομονώνεται στο γράμμα)

Κατανόηση

1. Για αυτούς τους ομόρριζους, επιλέξτε τις καθορισμένες λέξεις εισάγοντάς τες πριν και μετά τη συνοπτική φράση.

Χύθηκε πάνω από τον ανοιξιάτικο ουρανό. κρέμονται στον αέρα του φθινοπώρου. διάσπαρτα με πολύχρωμα φύλλα. πατημένο από τουρίστες πολλές φορές. φωτίζεται από τις ακτίνες του φθινοπωρινού ήλιου. ντυμένος με κατακόκκινο φύλλωμα.

2 Φτιάξτε έναν αλγόριθμο για την «Επισήμανση της συμμετοχής στη γραφή».

Παράδειγμα.

( Βρείτε μετοχή

Βρείτε μια λέξη που μπορεί να οριστεί

Προσδιορίστε τη θέση της καθορισμένης λέξης σε σχέση

στη μετοχή

πριν από το λογισμικό μετά το λογισμικό

διαχωρίζει δεν απομονώνει)

Εφαρμογή

1. Ξαναγράψτε τις προτάσεις, ταιριάζοντας τις μετοχές με τα ουσιαστικά που ορίζονται. Τοποθετήστε σημεία στίξης, υποδείξτε γραφικά συμμετοχικές φράσεις.

1. Η στενή μακριά σούβλα ήταν σαν τεράστιος πύργος (έπεσε) από την ακτή στη θάλασσα. 2. Τα σύννεφα κάλυψαν τα πάντα με έναν ακόμη βαρύ καμβά (κατέβηκε) πάνω από το νερό. 3. Μικρά παιχνιδιάρικα κύματα (γεννημένα) από την απαλή πνοή του ανέμου χτυπούσαν ήσυχα στην ακτή. 4.Στο θρόισμα (που μας περιβάλλει), άκουσα μια φωνή από την ακτή.

2 Συμπληρώστε τον πίνακα γράφοντας συμμετοχικές φράσεις από τις προτάσεις μαζί με τις εξαρτημένες λέξεις.

Η μετοχή αποδεικνύεται απομονωμένη

Οι συμμετοχικές φράσεις δεν είναι μεμονωμένες

Ένα μονοπάτι κατηφορίζει προς το ποτάμι, ελάχιστα ορατό μέσα στο σκοτάδι. 2. Τα πουλιά έχουν εγκατασταθεί στα δέντρα που φυτρώνουν στον κήπο. 3. Το ποτάμι που φωτίζεται από το φεγγάρι είναι ασημί. 4. Το γρασίδι, σκύβοντας από τον άνεμο, ξάπλωσε στο έδαφος. 5. Το πουπουλένιο γρασίδι, αποξηραμένο το καλοκαίρι, θροΐζει μόλις ακούγεται κάτω από ένα αδύναμο νότιο αεράκι. 6. Η καταιγίδα που είχε συσσωρευτεί σιγά σιγά όλη αυτή τη ζεστή μέρα ξέσπασε με εξαιρετική δύναμη. 7. Ψηλά στους ουρανούς έκανε κύκλους έναν αετό με ακίνητα απλωμένα φτερά. 8. Στο λαμπρό λυκόφως, διαφαινόταν σταδιακά η μανιασμένη επαφή της θάλασσας με την ακτή.

Ανάλυση

Αναλύστε τα κείμενα και προσδιορίστε σε ποιο στυλ ανήκει το καθένα από αυτά. Βγάλτε συμπέρασμα σχετικά με τη χρήση συμμετοχικών φράσεων στην ομιλία.

Ο παρών κανονισμός αναπτύχθηκε σύμφωνα με το νόμο της Δημοκρατίας του Καζακστάν «για την εκπαίδευση».

Το σήμα «Altyn belgi» απονέμεται στους μαθητές:

α) που επέδειξε υποδειγματική συμπεριφορά και είχε ετήσιο τελικό βαθμό «5» σε όλα τα μαθήματα του προγράμματος σπουδών·

β) όσοι πέρασαν την τελική κρατική βεβαίωση για το μάθημα της δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης για τους βαθμούς «άριστα».

γ) να γίνουν νικητές δημοκρατικών (διεθνών) Ολυμπιάδων.

Σε αντίθεση με τα ζώα που είχαν μελετηθεί προηγουμένως που ονομάζονταν ασπόνδυλα, τα χορδή έχουν εσωτερικό σκελετό. Στην πιο απλή του μορφή, είναι μια χορδή - μια πυκνή ελαστική ράβδος που εκτείνεται από το κεφάλι μέχρι την ουρά.

Η πικρή παγωνιά που χτύπησε τη νύχτα μεταμόρφωσε τα πάντα με τη μία. Δεν υπήρχε δυνατό χιόνι, αλλά κρυστάλλινος παγετός, πυκνά ασημί όλα γύρω, απλωμένα στο δρόμο, ριζώματα στοιβαγμένα στην άκρη του δρόμου, δέντρα, θάμνοι. Τα δέντρα, που δεν είχαν πετάξει ακόμη τα ρούχα τους, χάρηκαν το μάτι με σκούρα μοβ και λαμπερά πράσινα φύλλα.

Συνάντηση με τον συγγραφέα Rollan Seisenbayev πραγματοποιήθηκε την περασμένη Τετάρτη στη Λέσχη Τύπου του Καζακστάν. Ο κ. Σεϊσενμπάγιεφ παρουσίασε τον διεθνή σύλλογο Abai που υπάρχει από το 2000 και μίλησε για τις δραστηριότητές του. Στόχος του συλλόγου είναι να εκλαϊκεύσει τη δημιουργική κληρονομιά που άφησε ο Abay Kunanbayev.

Σύνθεση

Να φτιάξετε το κείμενο από τις «σκόρπιες» λέξεις. Σημειώστε γραφικά τις συμμετοχικές φράσεις.

1. Ζωγραφική, θάλασσα, «Μονή Αγίου Γεωργίου», νύχτα, πάνω, πάνω, φεγγάρι, καλλιτέχνης, να απεικονίσει. Σελήνη, κόσμος, χρώμα, θάλασσα, ακτή, πλημμύρες, κίτρινο, φωτίζω, ορίζοντας, στρογγυλό, μακρινό. Βράχοι, διάδρομος, φρουροί, θάλασσα, σκοτεινός, διχασμένος, σεληνιακός, φύλακας, ήρεμος, νυσταγμένος, στέκομαι σαν.

2. Κοιτάζοντας την εικόνα, «Ηρεμία», τη θάλασσα, το διάστημα, απέραντο, για να θαυμάσεις. Προσοχή, ουρανός, επιφάνεια, σύννεφα, αυτό, προσελκύουν, πάνω, από, σε, ήσυχο, μπλε, τεράστιο, χνουδωτό, τέντωμα αιωρούμενο. Εικόνα, ειρήνη, από, χτύπημα. Θάλασσα, ψαράδες, ήρεμοι, ετοιμάζονται και, μέσα, έξω.

1. Στον πίνακα «Μοναστήρι του Αγίου Γεωργίου» ο καλλιτέχνης απεικόνισε τη θάλασσα μια νύχτα με φεγγάρι. Το στρογγυλό φεγγάρι, πλημμυρίζοντας τον κόσμο με κίτρινο, φωτίζει τη θάλασσα, την ακτή, τον μακρινό ορίζοντα. Οι σκοτεινοί βράχοι, που χωρίζονται από ένα φεγγαρόλουστο μονοπάτι, στέκονται σαν φρουροί που φρουρούν την ήρεμη, νυσταγμένη θάλασσα.)

2. Κοιτώντας τον πίνακα «Ηρεμία», θαυμάζεις τις ατελείωτες εκτάσεις της θάλασσας. Ένας τεράστιος ουρανός που απλώνεται σε μια ήσυχη γαλάζια επιφάνεια, με χνουδωτά σύννεφα να επιπλέουν πάνω του, τραβά την προσοχή. Η εικόνα αναπνέει με γαλήνη.

Βαθμός

Δημιουργική εργασία. Συγγραφή δοκιμίου-μινιατούρας «Η Θάλασσα».

Στους μαθητές προσφέρονται εργασίες για να διαλέξουν.

Συνθέστε το κείμενο χρησιμοποιώντας λέξεις (σε οποιαδήποτε μορφή): κατάρρευση, διάτρηση, ορμή, ανύψωση, χτυπήματα συμμετεχόντων. ουσιαστικά χιονοστιβάδα, άβυσσος, γολέτα, κορυφές κυμάτων, ηλιαχτίδα, φωτιά; τα επιρρήματα είναι ξέφρενα, ορμητικά.

Να συνθέσετε το κείμενο σύμφωνα με αυτήν την αρχή, χρησιμοποιώντας συμμετοχικές φράσεις. (βασισμένο στον πίνακα "Το ένατο κύμα"): Τα κύματα του νερού είναι τρομερά κατά τη διάρκεια μιας καταιγίδας στη θάλασσα. Αλλά το πιο τρομερό ένατο κύμα, μοιραίο, συντριπτικό ...

Σχηματισμός και ορθογραφία των συμμετεχόντων

Όνομα παραμέτρου	Εννοια
Θέμα του άρθρου:	Σχηματισμός και ορθογραφία των συμμετεχόντων
Ρουμπρίκα (θεματική κατηγορία)	Λογοτεχνία

Άσκηση 86.Από αυτά τα ρήματα να σχηματίσετε τους πραγματικούς του ενεστώτα, χρησιμοποιώντας τον πίνακα.

Χτίστε, πολεμήστε, επαινέστε, πλύνετε, σπείρετε, οδηγήστε, γελάστε, γιορτάστε, κολλήστε, αγαπήστε, ξέρετε, διαβάστε.

Άσκηση 87.Από αυτά τα ρήματα, σχηματίστε έγκυρους παρελθοντικούς χρησιμοποιώντας τον πίνακα.

Σπείρε, επαινέστε, πολεμήστε, ξαπλώστε, στρώστε, καθίστε, πεθάνετε, φέρτε, ζεστάνετε, καίτε, οδηγήστε, κατακτήστε.

Άσκηση 88.Από αυτά τα ρήματα, να σχηματίσετε τους ενεστώτας παθητικούς χρησιμοποιώντας τον πίνακα.

Εκφράστε, μοιραστείτε, προτείνετε, επαναλάβετε, ασκηθείτε, αποσπάστε την προσοχή, διαλύστε, ζωγραφίστε, συνοδεύστε, διαχειριστείτε, διαβάστε.

Άσκηση 89.Να σχηματίσετε παθητικούς παρατατικούς από τα παρακάτω ρήματα (δείτε το σχόλιο στο τέλος της άσκησης).

Επαναφορά, ανανέωση, πλύσιμο, ανύψωση, νερό, σπορά, καθάρισμα, επίλυση, ας πούμε, διάβασμα, βασανιστήριο, ντύσιμο, προσβολή, αρπάξιμο, κλείδωμα, ζωγραφική.

Ενα σχόλιο. Η παθητική παρατατική σχηματίζεται από τον κορμό του αορίστου με επιθήματα -nn-, -enn- (-ynn-), -t-.

Κατάληξη -nn-που βρίσκονται σε μετοχές των ρημάτων επάνω -at (-yat), -et,για παράδειγμα: να διαβασω-διάβασε, σπείρε- σπαρμένος, θέα-προβλήθηκε.

Κατάληξη -enn- (-enn-)-y μετοχές από ρήματα on -it, -ty, -ch,για παράδειγμα: παράταξη-παρατάσσονται, φέρνουν- έφερε, ψήστε-ψημένο.Κατά τον σχηματισμό μετοχής με επίθημα -enn- (-enn-)υπάρχει αντίστοιχη εναλλαγή συμφώνων: χρώμα-βαμμένο, αρπάζω-συλλαμβάνονται, πείθουν-πεπεισμένος, προσβάλλω-προσβεβλημένος, προσβάλλω-προσβεβλημένος.

Κατάληξη -T-συμβαίνει σε μετοχές ρημάτων που έχουν απαρέμφατο πριν -ουφωνήεν στοή Ο(για παράδειγμα: τραβάτε-τεντωμένος, σχισμένος-διαίρεση)ή άλλο φωνήεν, εάν πρόκειται για μονοσύλλαβα ρήματα ή σχηματίζονται με προθέματα από μονοσύλλαβα στελέχη (για παράδειγμα: Ρυθμός-σπασμένος, συντριβή-σπασμένος; πλύση-πλυμένο, πλύσιμο-πλυμένο? ντύνω-ντύνομαι; απογείωση-αφαιρέθηκε? σφίξιμο-συμπιεσμένο).Αλλά τα προθέματα που σχηματίζονται από τα ρήματα παίρνω, οδηγώ, δίνω, σκίζω, ξέρω, κοιμάμαι,σχηματίζουν ομόρριζες με το επίθημα -nn-,για παράδειγμα: μαζεμένος, διωγμένος, παραδομένος, σχισμένος, αναγνωρισμένος, νυσταγμένος.

Μεταβατικά ρήματα πάνω στριγκλιάέχουν παθητικούς μετοχές επάνω -ου: κλειδαριά-κλειδωμένο, σβήσιμο-σβηστεί.

Άσκηση 90.Ξαναγράψτε εισάγοντας τις λέξεις που λείπουν σε παρένθεση και αντιστοιχίζοντας τις με ουσιαστικά. Προσδιορίστε πραγματικές και παθητικές μετοχές.

1. Μαθητική δραματική λέσχη, ... καλλιτέχνης του θεάτρου της πόλης, ετοιμάζει νέα παράσταση. - Ένας καλλιτέχνης ... με μαθητικό δραματικό κύκλο, εξηγεί υπομονετικά τον ρόλο σε κάθε συμμετέχοντα στο έργο (οδηγώντας, καθοδηγούμενο). 2.Οι μαθητές ... πολλή δουλειά στον πειραματικό ιστότοπο, έγραψαν για τις εμπειρίες τους στην εφημερίδα τοίχου. - Πολλή δουλειά͵ ... από μαθητές, περιγράφηκε στην εφημερίδα (έγινε, έγινε). 3. Η κοπέλα ... ένα νέο βιβλίο, μίλησε για την εντύπωσή της για αυτήν. - Το νέο βιβλίο, ... από ένα κορίτσι, γράφτηκε με έναν λαμπερό και σαγηνευτικό τρόπο (διαβαζω διαβαζω). 4. Ο άνεμος, ... τα σύννεφα, δεν υποχώρησαν λεπτό. - Σύννεφα, ... από τον άνεμο, κάλυψαν γρήγορα τις κορυφές των βουνών (διωκόμενος, διωγμένος).

Άσκηση 91.Σύμφωνα με το παράδειγμα που δίνεται, φτιάξτε έναν πίνακα σχηματισμού ομόρριζων και γράψτε σε αυτόν τους τύπους των ομόρριζων από αυτά τα ρήματα. Εάν είναι αδύνατο να σχηματίσετε οποιαδήποτε φόρμα, βάλτε μια γραμμή. Υποδείξτε από ποια ρήματα δεν μπορείτε να σχηματίσετε παθητικές μετοχές, από ποια - ενεστώτα.

Ρήμα	Κοινωνία
αόριστος τύπος	σχετικά με-	Θέα	έγκυρος	παθητικός
std.		παρόν	το παρελθόν.	παρόν	το παρελθόν.
ή		χρόνος.	χρόνος.	χρόνος.	χρόνος.
	nepere -
	std.
ανάγνωση	σχετικά με-	μη σοφ.	ΑΝΑΓΝΩΣΗ	ανάγνωση	αναγνώσιμος	ανάγνωση
	std.
είμαι ερωτευμένος	σχετικά με-	μη σοφ.	τρυφερός	αγαπημενος	αγαπημένη	-
	std.
να διαβασω	σχετικά με-	κουκουβάγιες.	-	μετά το διάβασμα	-	ανάγνωση
	std.			ντροπαλός		ny
καταλήξει	ανιπέ-
	std.	κουκουβάγιες.	-	πλησίασε
				ντροπαλός	-	-

Άσκηση 92.Ξαναγράψτε τις προτάσεις εισάγοντας γράμματα που λείπουν και εξηγώντας την ορθογραφία των ομόρριζων. Για κάθε μετοχή, σε παρένθεση, να γράψετε τον αόριστο τύπο του ρήματος από το οποίο παράγεται.

1. Ζυμώνουμε καλά τη ζύμη ... αλλά. Η Πέτροβα δεν ντράπηκε ... σε αυτή τη συγκλονιστική δίκη. 2. Τα χαρακώματα πυροβολήθηκαν ... από τον εχθρό. Πυροβολήθηκε ... η πάπια κρύφτηκε στους θάμνους. 3. Οι τοίχοι του δωματίου ήταν καλυμμένοι με ... ταπετσαρία. 4. Βρέθηκε το χαμένο ... βιβλίο. 5. Τα σφάλματα που παρατηρήθηκαν έγκαιρα διορθώθηκαν γρήγορα. 6. Στα χωράφια που σπέρνονταν νωρίς την άνοιξη, εμφανίστηκαν μαζί οι πρώτοι βλαστοί. 7. Η δουλειά τελείωσε ... στην ώρα της. 8. Το φόρεμα στέγνωσε γρήγορα ... αλλά και χαϊδεύτηκε ... αλλά. 9. Διάλεξη ακούστηκε ... με μεγάλη προσοχή.

Άσκηση 93.Ξαναγράψτε εισάγοντας γράμματα που λείπουν και εξηγώντας προφορικά την ορθογραφία nή nn.

Βρασμένο ... βραστό νερό - βρασμένο ... βρασμένο γάλα? πιο όμορφο ... ος όροφος - ζωγραφίστε έναν ... ου φράχτη, ζωγραφίστε ένα πλαίσιο ... αχ, κουρέψτε ... ου ή όχι ... λιβάδι, κουρεμένο ... ου γρασίδι, κουρευμένο γρασίδι ... αχ , σουτ...ο σπουργίτι - βολή ... ου πουλί; καμένο ... ο καφές - καμένο ... το γράμμα; καπνιστό ... λουκάνικο - καπνιστό ... τοίχοι? balova ... το παιδί - κακομαθημένο ... το παιδί - κακομαθημένο κορίτσι ... και από τους γονείς της? a swift ... th boy - a haircut ... th head, hair cut ... s; αποσταγμένο ... νερό.

Άσκηση 94.Από αυτά τα ρήματα, σχηματίστε πλήρη και σύντομη παθητική μετοχή (σε σύντομη χρήση μορφών όλων των γενών και πληθυντικού) και σύμφωνα με τα παραδείγματα που δίνονται, τακτοποιήστε τον τονισμό. nκαι nnυπογράμμιση σε μετοχές.

1. Οργανώνω - Οργανώνω nnου - οργάνωση n- οργάνωση nα - οργάνωση n o - οργάνωση n NS; βρέθηκε, δικαιολογεί, σταματά.

2. Υποβολή - Υποβολή nnου - προσθήκη n- εισήχθη n a - προσθήκη n o - εισήχθη n y; εισάγω, συμπεραίνω, ψήνω, μεταφέρω, διαφωτίζω, ξεκινάω, λύνω.

3. Ξάπλωσε - ξάπλωσε nnου - ξαπλωμένος n- ξαπλώνω nα - ξαπλωμένος nπερίπου - ξαπλωμένος n NS; επαναφορά, προσθήκη, απομνημόνευση, παροχή.

Άσκηση 95.Εξηγήστε τις διαφορές στην ορθογραφία των συμφώνων λέξεων.

Το κορίτσι είναι καλά μορφωμένο Το κορίτσι είναι υπάκουο και μορφωμένο από τους γονείς του. τάννα.

Συνάντηση των αποφοίτων μας Αυτός ο μαθητής είναι πειθαρχημένος

το σχολείο ήταν και οργανωμένο και οργανωμένο.

Αυτή την χρονιά.

Το βροντερό σύννεφο σκορπίστηκε Είστε σκορπισμένοι χθες όταν-

ο άνεμος, και πάλι άστραψε ο στρατιώτης μου μίλησε.

Άσκηση 96.Αντικαταστήστε τις σχετικές προτάσεις με συμμετοχικές προτάσεις στο μοτίβο.

Δείγμα: Πάρε τη βαλίτσα που σου έφερα χθες. «Πάρε τη βαλίτσα που σου έφερα χθες.

1. Έξω ήταν βρεγμένο από χιόνι, που έλιωνε κάτω από τις ακτίνες του ήλιου. 2. Θαυμάσαμε το χωράφι, ο ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ ανέπνευσε φρεσκάδα. 3. Μπροστά μας ήταν η στέπα, που εκτεινόταν μέχρι τον ίδιο τον ορίζοντα. 4. Στο αναγνωστήριο μελετούσαν μαθητές, οι οποίοι προετοιμάζονταν για εξετάσεις. 5. Το πανόραμα του δάσους, που άνοιγε από το παράθυρο, το έκλεισε το κτίριο, χτίζεται το ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ μπροστά στο σπίτι μας. 6. Το κτίριο, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ ανεγείρεται στην πλατεία, θα υπάρχει κινηματογράφος. 7. Όλοι ενδιαφέρθηκαν για την αναφορά, την οποία έκανε ο καθηγητής. 8. Το αεροσκάφος μπορεί να φτάσει σε ταχύτητα που υπερβαίνει την ταχύτητα του ήχου. 9. Στο διαμέρισμα, που εκκενώθηκε πρόσφατα, έχει στηθεί βιβλιοθήκη. 10. Καθόμασταν σε ένα κιόσκι που είχαμε φτιάξει μόνοι μας. 11. Είδαμε ένα σύννεφο στον ορίζοντα, το οποίο πλησίαζε σιγά σιγά. 12. Εμφανίστηκε μια σχολή γερανών, που πέταξαν μακριά σε θερμές χώρες.

Ορθογραφία επιρρηματικών επιθημάτων -ένακαι - Ο

Άσκηση 97.Ξαναγράψτε τις προτάσεις εισάγοντας τα γράμματα που λείπουν. Εξηγήστε την ορθογραφία των επιρρημάτων.

1. Nalev ... υπήρχε ένα ζοφερό δάσος, κατεύθυνση ... Yenisei (Ν.). 2. Ο ρωσικός πληθυσμός ζει στη Λευκή Θάλασσα εδώ και πολύ καιρό. 3. Ο Samghin λοξά ... κοίταξε τη γυναίκα του (M.G.). 4. Περιστασιακά ... Ο Κούζμα χτυπά με το δεξί κουπί και δεν αφήνει τη σχεδία να παραστρατήσει (Σεραφ.). 5. Όνειρα ... τα σύννεφα με χρειάζονται μαζεμένο στα ψηλότερα (Π.) . 6. Οι συγκυρίες τους χώρισαν απαραίτητο ... (Π.). 7. Η Κάτια είχε άφθονο χρόνο να σκεφτεί... (ΑΝΤ). 8. Ο Νέβα κοιμόταν. περιστασιακά ..., σαν σε νωθρή κατάσταση, θα πιτσιλίσει ελαφρά με ένα κύμα στην ακτή και θα σιωπήσει (Gonch.). 9. Το κοινό είναι καυτό ... καταχειροκροτήθηκε ο τραγουδιστής. 10. Ο ομιλητής μίλησε με πολύ γενικό τρόπο .... 11. Ήπιε από ένα ποτήρι κρύο κόρη ... εμποτισμένο τσάι.

Άσκηση 98.Σύμφωνα με το μοτίβο για τις δεδομένες λέξεις και φράσεις στη δεξιά στήλη, επιλέξτε συνώνυμα επιρρήματα από αυτά που εμφανίζονται στην αριστερή στήλη. Θυμηθείτε την ορθογραφία τους.

Δείγμα: πολύ απλό - εύκολο.

Ι. Πολύ απλός, αλαζονικός, II. Καινούργια, εύκολα, εδώ και πολύ καιρό,

απερίσκεπτα, αθόρυβα, βουρκωμένα, κρυφά,

για πολλή ώρα, κοιμισμένος, καθαρός,

εχθρικό (να κοιτάζω), από τον ώμο, στη ζέστη της στιγμής,

δεν κοιμάται αρκετά. πάλι.

Σχηματισμός και ορθογραφία μετοχών - έννοια και τύποι. Ταξινόμηση και χαρακτηριστικά της κατηγορίας «Εκπαίδευση και ορθογραφία μετοχών» 2017, 2018.

Ασκήσεις με θέμα «Το Μυστήριο. Κύκλος Κοινωνίας «βαθμός 7

Άσκηση 1. Γράψτε φράσεις σε δύο στήλες: α) με μετοχές. β) με επίθετα.

Βουτηγμένος στη βροχή. ιτιά; γκριζαρίζοντας γέρος? αφρώδες ρεύμα? μαινόμενη θάλασσα? θορυβώδες ρεύμα? παρτέρι; λουκέτο; πυκνό δάσος; σκοτεινός ορίζοντας? κρεμαστά σεντόνια? σκοτεινό σύννεφο; αυξανόμενος θάμνος? ώριμα μούρα? πτητικό αέριο? ανθισμένος κήπος? ωρίμανση φραγκοστάφυλων? λιωμένο χιόνι? ρέον υγρό? ρέον ρεύμα? θορυβώδη τάξη.

Άσκηση 2. Να γράψετε, να προσδιορίσετε την πτώση, να επισημάνετε τις καταλήξεις των ομόρριζων και επιθέτων, να υποδείξετε τις καταλήξεις των παραθετικών.

Ήσυχη ανοιξιάτικη νύχτα. απλώνοντας ψηλή βελανιδιά? σε μια καθαρή χειμωνιάτικη μέρα. γαλάζιο του ουρανού? φρέσκο ​​φθινοπωρινό πρωινό? σε ένα παλιό πευκοδάσος? σε μια μυστηριώδη δασική ερημιά. μέσα από την πυκνή πυκνή τάιγκα? στη ζεστή καλοκαιρινή βροχή? στο ρωσικό λαϊκό τραγούδι. μια όμορφη μελωδία? τρύπα ασβού? φωνές πουλιών? γούνα σκύλου? καλύβα ψαρέματος? αλιεία; γούνινο παλτό αλεπούς? Η ουρά της αλεπούς? αποτύπωμα λαγού? αποτύπωμα λαγού? παιδικές φωνές? σε ένα μακρύ ταξίδι? στο γαλάζιο της θάλασσας? ψαρόβαρκα; αξεσουάρ κυνηγιού? μεγάλες νύχτες του φθινοπώρου. κάτω από χαμηλά δέντρα? δίπλα σε ένα ήρεμο ποτάμι, παχιά κίτρινη σίκαλη. στις ακτίνες του ήλιου που δύει· για μια επικείμενη κεραυνόνεφα. από ένα βουνίσιο ρέμα που βράζει. περίπου ένα πεσμένο φύλλο του φθινοπώρου. καθαρή αμμώδη ακτή? κρεμαστά μολυβένια σύννεφα? ψηλά αναπτυσσόμενα δέντρα? στον γαλάζιο χώρο της θάλασσας? κατάφυτος αγκαθωτός θάμνος.

Άσκηση 3. Χωρίστε το ενεστώτα και το παρελθόν σε δύο στήλες.

Στο ξύπνιο δάσος. σε φύλλα που κυματίζουν? ψιθυρίζοντας θάμνους? λιώνει το χιόνι? τα σύννεφα τυλίγονται στη φωτιά. κιτρινισμένα φύλλα? λείπουν ψήφοι· η βρυχηθμενη θαλασσα? στον ελαφρύτερο αέρα? σκοτεινός ορίζοντας? μαινόμενη χιονοθύελλα? στο χτισμένο σπίτι? συρόμενο βήμα? στη σιωπή που βασίλευε? σε μια τοξωτή γέφυρα? σε μια σημύδα που ταλαντεύεται. σε ένα χαμογελαστό μωρό? για την καταρρακτώδη βροχή? καθαρό μονοπάτι? στην μπλε έκταση? κατά μήκος του πατημένου μονοπατιού. στο σκοτεινό δάσος? η μαινόμενη θάλασσα? γελάει παιδί? που πέφτει φύλλο? μούρα που ωριμάζουν, περίπου μια σημαία που κυματίζει στον άνεμο. πτώση φύλλου σφενδάμου? μυρίζει σανό? από μια λίμνη που κυματίζει. κατά μήκος ενός ποταμού καπνιστή με ομίχλη. από το εξαπλωμένο δασικό βάλτο? κλειδιά που αναβλύζουν από το έδαφος. κορμοί σημύδας που εκτείνονται στον ουρανό. στη φουρτουνιασμένη θάλασσα? ένας πυροβολισμός στο δάσος. περπάτησε με συρόμενο βήμα. ένα πουλί που επιπλέει κοντά στην ακτή. κατάφυτος θάμνος? για τα πουλιά που πετούν μακριά για το χειμώνα. σε ένα κινούμενο αντικείμενο? καθοδική ροή? θαυμάστε τις νιφάδες χιονιού που πέφτουν στο έδαφος. στην ομίχλη του πνιγμού? σε ένα άλσος σκοτεινό από το σύννεφο που πλησιάζει.

Άσκηση 4. Καταγράψτε προτάσεις, σημειώστε συμμετοχικές φράσεις. Γράψτε τη φράση "μετοχή + εξαρτημένη λέξη"

1) Η βροχή, που έβρεχε όλη μέρα, σταμάτησε, τα σύννεφα διαλύθηκαν σταδιακά. 2) Δέντρα, φθαρμένα από τις βροχές και τους ανέμους, λιάζονται στον ήλιο.(Φ. Αμπράμοφ). 3) Κάτω από το κουβούκλιο αιώνων φυτεμένων φλαμουριών, ο Θεός ξέρει πότε, κρύβονταν τα ερείπια ενός ογκώδους κτιρίου, που θύμιζε πανηγυρικό μαυσωλείο.(V. Pikul) 4) Η σκληρή βόρεια παραλία, που κοιμόταν για πολλή ώρα κάτω από το χιόνι, ξύπνησε κάτω από τις ζεστές ακτίνες του ανοιξιάτικου ήλιου και έγινε πράσινη…(D. Mordovtsev) 5) Μετά από λίγα λεπτά, βρέθηκαν χαμηλά, ακολουθώντας τη μια μετά την άλλη σπηλιές, γεμάτες με μυριάδες κουτιά.(Α. Καζάντσεφ) 6) Τα ερείπια, ελάχιστα ορατά στο φως των αστεριών, μας υποδέχτηκαν με σιωπή.(I. Efremov) 7) Ο ήχος ενός κυλιόμενου κύματος σάρωσε την κοιλάδα.(I. Efremov) 8) Ωστόσο, το σκοτάδι που πλησίαζε δεν σταμάτησε τα αυτοκίνητα.(Α. Καζάντσεφ) 9) Μια καλή μνήμη που λειτουργεί συνδέεται με την ικανότητα να παρατηρείς, να είσαι προσεκτικός και συγκεντρωμένος. 10) Ο κήπος μπροστά στο σπίτι έκαιγε και κάπνιζε, όλος γεμάτος από τη φωτιά της αυγής και τον κατακλυσμό της βροχής.(Ι. Τουργκένιεφ)

Άσκηση 5. Ξαναγράψτε εισάγοντας τις σωστές ομόρριζες λέξεις και ευθυγραμμίζοντάς τις με τα ουσιαστικά. Δηλώστε προφορικά ποιες μετοχές είναι έγκυρες και ποιες παθητικές.

1) Σχολική δραματική λέσχη,. ... ... καλλιτέχνης του θεάτρου της πόλης, ετοιμάζει μια νέα παραγωγή - Καλλιτέχνης,. ... ... κύκλοι του σχολικού δράματος, εξηγεί προσεκτικά τον ρόλο κάθε συμμετέχοντα στο έργο (οδηγώντας, καθοδηγούμενο). 2) Γιουνάτς,. ... ... σπουδαία δουλειά για την επέκταση του σχολικού κήπου, έγραψαν για την εμπειρία τους στην εφημερίδα τοίχου του σχολείου - Μεγάλη δουλειά,. ... ... νεαρών, περιγράφηκε αναλυτικά στην σχολική εφημερίδα τοίχου(έγινε, έγινε).3) Ένα κορίτσι, ... ένα νέο βιβλίο, είπε στους φίλους της για την εντύπωση που είχε για αυτήν - Ένα νέο βιβλίο ,. ... ... κορίτσι, ήταν γραμμένο λαμπερά και σαγηνευτικά(διαβαζω διαβαζω).4) Νέα συσκευή,. ... ... μηχανικός, έχει μεγάλη αξία. - Μηχανικός, ... νέα συσκευή, κέρδισε βραβείο(εφευρέτης, εφευρέτης)β) Ο άνεμος, ... σύννεφα, δεν υποχώρησε λεπτό, - Σύννεφα,. ... ... πνέει γρήγορα στον ουρανό(διωκόμενος, διωγμένος).

Άσκηση 6. Από ρήματα αορίστου να σχηματίσετε το 3ο πληθυντικό πρόσωπο ενεστώτα και τα παθητικά του ενεστώτα. Σημειώστε τα επιθήματα σε αυτά. Με τους συμμετέχοντες που σχηματίζονται από επισημασμένα ρήματα, φτιάξτε φράσεις.

Να αγαπάς, να συγκινείς,Σεβασμός , διεγείρω, ακούω, επεξεργάζομαι, ελέγχουν, μισώ,υποστήριξη , παρακινώ, απεικονίζω, οδηγώ, βλέπω, διακόπτω, ξεχνάω, προτείνω, αλλάζω.

Άσκηση 7. Ξαναγράφω. Δώστε έμφαση στους παθητικούς με μία γραμμή, στους έγκυρους με δύο. Να αναφέρετε τον λεκτικό αόριστο τύπο του ομόρρυθμου ρήματος και να εξηγήσετε την ορθογραφία των ομόρριζων επιθημάτων.

1) Τα φύλλα της σημύδας θροΐζουν ελαφρά, ελάχιστα ταλαντεύονται .. σαρωμένα από τον άνεμο. 2) Η λάμψη σε μακρινά ύψη καθρεφτιζόταν σε ένα τρεμάμενο ρουζ. (Λ.) 3) Οι λέξεις κατεβαίνουν στις σκέψεις, αναπνέοντας με δύναμη, σαν χάντρες. (Λ.) 4) Λατρεύω τον καπνό των καμένων καλαμιών, στη στέπα τη νύχτα ... ένα τρένο βαγόνι και σε έναν λόφο στη μέση ενός κίτρινου καλαμποκιού μια-δυο άσπρες ... σημύδες. (Λ.) 5) Η γοργόνα επέπλεε στο γαλάζιο ποτάμι, φωτίζοντας ... με πανσέληνο. (Λ.) 6) Και ξαφνικά υπάρχει μια σπηλιά μπροστά στον ιππότη. υπάρχει φως στη σπηλιά. Πάει κατευθείαν κοντά της κάτω από τις κοιμισμένες καμάρες. (Π.) 7) Μετά το μαύρο μπουντρούμι, το φως που αντανακλάται από το χιόνι φαίνεται ασυνήθιστα φωτεινό, κόβοντας τα μάτια. (Σ.-Μ.) 8) Ο σκύλος είναι ... το κάρβουνο χύνεται σε συνεχές ρεύμα, ένας βροντερός καταρράκτης πέφτει στα αμπάρια ενός πλοίου που έχει προσκολληθεί στην προβλήτα. (Σ.-Μ.) 9) Το καταπράσινο ... υγιές πρόσωπο της Μαρίας Αντρέεβνα ήταν καλυμμένο με ωχρότητα. (Φ.) 10) Από καιρό σε καιρό, ένας σηματοδότης που κουνούσε μια σημαία εμφανιζόταν στον καμβά μπροστά του. (A. N. T.) 11) Ξαφνικά ακούστηκε ο ήχος ενός αλόγου που καλπάζει (T.)

Άσκηση 8. Ξαναγράφω. Να υπογραμμίσετε τους ομόρριζους με μία γραμμή και τις λέξεις στις οποίες αναφέρονται με δύο Να αναλύσετε τους ομόρριζους από τις τρεις πρώτες προτάσεις.

ΣΤΗ ΛΕΥΚΗ ΕΡΗΜΟ.

Βγαίνουμε στον πάγο ήδη σκεπασμένο(εντοπίστηκε) χιόνι, βγαίνουμε στη στεριά. Γλιστρώντας κατά μήκος(θρυμματισμός) πέτρες, ανεβαίνω ψηλά., ανάχωμα,(τεντωμένο) κατά μήκος (ανοιχτό, γυμνό)η ακτή. Έχοντας ισιώσει το όπλο πίσω από την πλάτη του, κουμπωμένο ... σφιχτά λυγίζοντας το σακάκι του, παλεύοντας με(σφιχτό, φυσώντας) στο πρόσωπο με τον άνεμο, περπατώ κατά μήκος της ακτής. Κοιτάζω τις πέτρες, σε σωρό(έπεσε από πάνω) από την ακτή στη θάλασσα. Μια ηλιαχτίδα, που διαπερνά, φωτίζει την άκρη(μαύρο, προεξέχον)σύννεφα. Σηκώνω το β .. nokle peer μέσα(ξεθώριασμα...) το βάθος της νεκρής ερήμου. V(λευκό, αστραφτερό)το χωράφι κινείται .. κίτρινο .. γκρίζο σημείο. Εξωγήινο(περιβάλλων) ο κόσμος, μ .. αναθυμιάσεις στην ομίχλη του χιονιού .... «Σεντόφ».

Μέρα με νύχτα, νύχτα και μέρα, μια βάρκα τρέχει ανάμεσα στην ακτή και το πλοίο,(φορτωμένος) για τη σταθερότητα των κουτιών ... κάμι. Οι οικοδεσπότες(υπό κατασκευή) σταθμοί με τη σειρά τους .... αλλάζοντας ... χαμογελώντας στο τιμόνι.

(Σύμφωνα με τον I. Sokolov-Mikitov.)

Άσκηση 4.

Διαγράψτε με σημεία στίξης. Προσδιορίστε συμμετοχικές φράσεις, φτιάξτε διαγράμματα προτάσεων.

1) Έρχεται το χρυσό φθινόπωρο, φέρνει βροχές. 2) Το ποτάμι που περνούσε την όχθη πήγε στα βουνά. 3) Η αυγή, μη σκεπασμένη από σύννεφο, φώτισε τα παράθυρα 4) Βάζουμε τα χέρια μας στο νερό που κυλάει ανάμεσα στα δάχτυλά μας. 5) Λουλούδια παγωμένα μέσα στη νύχτα ζωντάνεψαν 6) Φύλλα που στροβιλίζονται στον αέρα πέφτουν στο έδαφος.

Τάξη: 6

Στόχοι μαθήματος:

• εκπαιδευτικό: επαναλάβετε την ορθογραφία των επιθημάτων πραγματικών και παθητικών συμμετεχόντων. ορθογραφία "όχι" με μετοχή. να εδραιώσει τις δεξιότητες και τις ικανότητες για τη σωστή τοποθέτηση των σημείων στίξης στη συμμετοχική φράση.
• εκπαιδευτικός: ανάπτυξη δεξιοτήτων αλληλεπίδρασης σε μια ομάδα.
• ανάπτυξη: να αναπτύξουν την ομιλία, το λεξιλόγιο, την ορθογραφική επαγρύπνηση των μαθητών.

Εξοπλισμός:υπομνήματα για μαθητές σχετικά με τους κανόνες της ομαδικής εργασίας, ορθογραφικά λεξικά, σχολικά βιβλία.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

Τεχνολογικός χάρτης μαθημάτων

Υπάρχουν 4 ομάδες στην τάξη. Κάθε ομάδα έχει το δικό της θέμα:

1. Μετοχικός.
2. «Όχι» με τη μετοχή.

I. Στάδιο κλήσης.

Πριν ξεκινήσουν τις εργασίες, τα παιδιά εξοικειώνονται με τα σημειώματα στα θρανία:

1. Επικοινωνήστε σε μια ομάδα με οποιονδήποτε συνεργάτη ή συνεργάτη.
2. Εργαστείτε ενεργά, λαμβάνοντας σοβαρά υπόψη την εργασία που σας έχει ανατεθεί.
3. Να είστε ευγενικοί και ευγενικοί με τους συνεργάτες σας.
4. Θυμάμαι:δεν είσαι υπεύθυνος μόνο για τις επιτυχίες σου, αλλά και για τις επιτυχίες των συντρόφων σου.

Το μάθημα απαιτεί ειδικό εξοπλισμό. Τα θρανία είναι τοποθετημένα με τέτοιο τρόπο ώστε να μπορούν να δουλεύουν 4 ομάδες των 4-5 ατόμων από πίσω τους, ώστε κανένας από τους μαθητές να μην κάθεται με την πλάτη στον πίνακα.

II. Το στάδιο της κατανόησης. Στρατηγική ζιγκ-ζαγκ.

Κάθε συμμετέχων στην ομάδα εκπληρώνει τον ρόλο του: ο αρχηγός - αυτός που οδηγεί τη συζήτηση, δίνει το λόγο στα μέλη της ομάδας για να εκφράσουν τη γνώμη τους με τη σειρά τους. fixer - αυτός που καταγράφει ιδέες. ένας εικονογράφος - κάποιος που γράφει άγνωστες λέξεις, κάνει δουλειά λεξιλογίου. ο ρεπόρτερ είναι αυτός που ποζάρει στην τάξη.

Κάθε ομάδα λαμβάνει τη δική της εργασία μελέτης, η οποία αποτελείται από 4 μέρη.

Στάδιο 1.

Εργασία μελέτης αριθμός 1

Ισχύουν ενεστώτα και παρελθοντικά.

Μέρος Ι.

Κανόνες για την ορθογραφία των επιθημάτων των πραγματικών ενεστώτα στον ενεστώτα.

Η άσκηση.Γράψτε, εισάγοντας τα επιθήματα που λείπουν των πραγματικών ενεστώτα του ενεστώτα-uch-, -yush-, -ash-, -ych-; επισημάνετε τις καταλήξεις και τον τονισμό.

1. Μάχη ... μαχητική διμοιρία, παλαμάκια ... ου ερωμένη, τρέμουλο ... ου φύλλο, κύμα ... ου ειδήσεις, ξάπλωσε ... πήγαινε ομίχλη, κρυφτείς ... πήγαινε παιδί, αυτό ... χιόνι, ταλάντευση ... πάει στον ατμό, μαστίγιο ... πιτσίλισμα.
2. Έτοιμος… πήγαινε για τον μαθητή, ήπιε… όχι καυσόξυλα ρε παιδιά, χτίστε… ολόκληρο το κτίριο, κόλλα… όχι παιχνίδια, παιδιά, αναπνεύστε βαριά… εεε δρομέας, άκου μια φωνή από μακριά, στρίψε… άνεμος ανεμοδείκτης.

Μέρος 2ο.

Η ορθογραφία των επιθημάτων των παρατατικών.

Η άσκηση.Διαγράψτε, σχηματίζοντας έγκυρους παρελθοντικούς από ρήματα. Ετικέτα επιθήματα μετοχής. Φτιάξτε 4-5 φράσεις και μετά προτάσεις.

1. Έπαιξε - έπαιξε; γράφω, κάνω, δουλεύω, δείχνω, δείχνω, μείνω.
2. Έχει πετάξει - πετάξει? γράφω, εκτελώ, απαντώ, δουλεύω σκληρά, επιτυγχάνω, δανείζομαι, εμφανίζομαι, κρύβομαι.
3. Ζαρός - κατάφυτος? βρέχομαι, παγώνω, πεθαίνεις, σώζεις, μεταφέρω, σώζω, ορμήνομαι.
4. Πήγαινε - περπάτημα? έλα, έλα, πήγαινε, πήγαινε, έλα μέσα, βγες, βρες.

Μέρος 3.

Σχηματισμός έγκυρων συμμετεχόντων. Συμφωνία της μετοχής με την ορισμένη λέξη. Τόπος της εξαρτημένης λέξης.

Η άσκηση.Αντικαταστήστε τις προτάσεις με ουσιαστικό + πραγματικό μετοχή (ενεστώτα και παρελθοντικό) με την εξάρτηση.

Θυμάμαι:η εξαρτημένη λέξη στη μετοχή τίθεται στην ίδια περίπτωση που εμφανίζεται στο ρήμα.

Δείγμα:

Κορίτσι που φροντίζει τα λουλούδια

Ένα κορίτσι που φροντίζει τα λουλούδια.

1. Ο πιλότος ελέγχει το αεροπλάνο.
2. Ένας αξιόλογος οικοδόμος που ηγήθηκε μιας ομάδας κτιστών.
3. Οι εργάτες της Mirny εξορύσσουν διαμάντια.
4. Οι επιστήμονες παρακολούθησαν την πτήση του διαστημικού σκάφους.
5. Τα μέλη του κύκλου έκαναν πειράματα στη φυσική.

Μέρος 4.

Ορθογραφία καταλήξεων πτώσεων πραγματικών μετοχών.

Η άσκηση.Απορρίψτε τη φράση "Ενεστώτα και παρελθοντικό + ουσιαστικό." Κάντε 4-5 προτάσεις (προαιρετικά).

Νικήτρια ομάδα, διαγωνιζόμενη ομάδα, ανεμίζοντας πανό, αθλητές πάλης.

Εργασία μελέτης αριθμός 2

Παθητικοί ενεστώτα και παρελθοντικοί.

Ολοκληρώστε αυτή την αποστολή. Μοιραστείτε τα αποτελέσματα της εργασίας σας με άλλα μέλη της ομάδας.

Μέρος 1.

Κανόνες για την ορθογραφία των επιθημάτων των παθητικών ενεστώτα του ενεστώτα.

Η άσκηση.Διαγράψτε το εισάγοντας τα φωνήεντα που λείπουν στις καταλήξεις των παθητικών ενεστώτα -em- (-om-), -im-; επισημάνετε τις καταλήξεις και τον τονισμό.

1. Κύμα ... μου, έλεγχος ... μου, υποστήριξη ... μου, ξεχνώντας ... μου, αποφασίζοντας ... μου, αλλάζοντας ... μου, εκτιμώντας ... μου, ακούγοντας ... μου, που οδηγεί . .. μου, κουβαλώντας ... μου.
2. Πολύτιμο ... μου, αποθηκευμένο ... μου, συγκριτικό ... μου, αντικαταστάσιμο ... μου, ακούστηκε ... μου, ευγενικό ... μου, κρεμασμένο ... ου, συγκινητικό ... μου, ακούστηκε . .. μου.

Μέρος 2ο.

Η ορθογραφία των επιθημάτων των παθητικών παρατατικών.

Η άσκηση.Να σχηματίσετε παθητικούς παρατατικούς και να τους γράψετε. Δηλώστε επιθήματα μετοχής.

Φτιάξτε 4-5 φράσεις και μετά προτάσεις.

Θυμάμαι:χρησιμοποιώντας το επίθημα -nn- οι μετοχές σχηματίζονται μόνο από τα ρήματα που τελειώνουν σε -at (-yat).

1. Κλήση - κλήση; αποστολή, σημείο, συλλογή.
2. Σπορά - σπαρμένο; σπέρνω, χάνω, πυροβολώ.
3. Προσαρμογή - προσαρμοσμένη; λήψη, έλεγχος, προβολή, εκτέλεση.
4. Εφυαλωμένο - τζάμι; φέρτε, φέρτε, ψήστε.
5. Φόρεμα - ντυμένος? κουμπί, ξεχάστε, κλείστε, σπάστε.

Μέρος 3.

Σχηματισμός πραγματικών ή παθητικών μετοχών. Συμφωνία της μετοχής με την ορισμένη λέξη.

Η άσκηση.Διαγράψτε, σχηματίζοντας πραγματικές ή παθητικές μετοχές από ρήματα και συμφωνώντας τους με ορισμένα ουσιαστικά. Επαναλάβετε το περιεχόμενο του αποσπάσματος «Στο Μουσείο Π.Ι. Τσαϊκόφσκι».

Στο σπίτι (περίπτερο) στα περίχωρα του Κλιν, βρίσκεται το Μουσείο Τσαϊκόφσκι. Τα προσωπικά αντικείμενα του συνθέτη φυλάσσονται εδώ, προσεκτικά (προστατευμένα) από τους εργάτες του μουσείου. Τα υλικά (για συλλογή) στο μουσείο μιλούν για την τεράστια σκληρή δουλειά του Τσαϊκόφσκι. Τουρίστες, (επισκεφτείτε) το μουσείο, ακούστε την αθάνατη μουσική του Τσαϊκόφσκι εδώ. Οι όπερες, (δημιουργίες) ενός μεγάλου συνθέτη, είναι γνωστές και αγαπημένες σε όλο τον κόσμο. (Α. Βασίλιεφ).

Μέρος 4.

Πλήρεις και βραχείς παθητικές μετοχές. Συμφωνία βραχέων παθητικών με ουσιαστικά.

Η άσκηση.Γράψτε τους πλήρεις και βραχείς παθητικούς παρατατικούς, που σχηματίζονται από αυτά τα ρήματα. Προσδιορίστε επιθήματα. Φτιάξτε 4-5 προτάσεις.

Θυμάμαι:στις καταλήξεις των βραχέων παθητικών παρατατικού χρόνου γράφεται ένα γράμμα ν.

1. Δημιουργία - δημιούργησε - δημιούργησε - δημιούργησε. εφευρίσκω, γράφω, χάνω.
2. Ολοκληρώθηκε - Ολοκληρώθηκε - Ολοκληρώθηκε - Ολοκληρώθηκε; συνθέτω, σημαδεύω, κατασκευάζω.
3. Να απεικονίζει - απεικονίζεται - απεικονίζεται - απεικονίζεται; φέρνω, αλλάζω, φωτίζω.
4. Υπογράμμισε - υπογράμμισε - υπογράμμισε - υπογράμμισε; ανοίγω, αποδέχομαι.

Εργασία Μελέτης 3

Θυμηθείτε τον σχηματισμό της μετοχής κύκλου εργασιών και τους κανόνες για την τοποθέτηση των σημείων στίξης μαζί του. Ολοκληρώστε αυτήν την αποστολή. Μοιραστείτε τα αποτελέσματα της εργασίας σας με άλλα μέλη της ομάδας.

Μέρος 1.

Η άσκηση.Διαβάστε διανέμοντας τα επισημασμένα θέματα με συμμετοχικές φράσεις. Για να σχηματίσετε μια συμμετοχική φράση, χρησιμοποιήστε λέξεις από τις προτάσεις που δίνονται σε παρένθεση. Γράψτε ένα συνεκτικό κείμενο και ονομάστε το. Να υπογραμμίσετε τις καταλήξεις στα ομόρριζα. Σκεφτείτε τι είδους μυστήριο είναι.

Δείγμα:Οι εργάτες είδαν την αρκούδα. (Κόβουν ξύλα) - Εργάτες που κόβουν ξύλα είδαν μια αρκούδα.

1. Οι εργάτες είδαν την αρκούδα. (Φτιάχνουν δρόμο.)
2. Σύντομα εμφανίστηκε ένα αρκουδάκι. (Παλάει αμέριμνος από άκρη σε άκρη).
3. Η αρκούδα εξαφανίστηκε. (Την τρόμαξαν οι κραυγές.)
4. Το αρκουδάκι σκαρφάλωσε στο δέντρο. (Ένιωσε κίνδυνο.)

Μέρος 2ο.

Η άσκηση.Αντιγράψτε το κείμενο "Gorki Leninskie". Βάλτε κόμμα σε συμμετοχικές προτάσεις. Εξηγήστε την τοποθέτηση των σημείων στίξης.

Το χωριό Gorki, που βρίσκεται στην ψηλή όχθη του ποταμού Pakhra, είναι γνωστό στους εργάτες σε όλο τον κόσμο. Εδώ βρίσκεται το Σπίτι - Μουσείο του V.I. Λένιν. Το σπίτι - μουσείο επισκέπτονται άνθρωποι που έρχονται από όλη τη Σοβιετική Ένωση. Οι αίθουσες του μουσείου περιέχουν εκθέματα που αφηγούνται τη ζωή και το έργο του V.I. Λένιν. Στην τραπεζαρία, σε ένα τραπέζι καλυμμένο με λαδόκολλα, υπάρχουν ένα σαμοβάρι και πιάτα. Η οικογένεια Ουλιάνοφ συγκεντρώθηκε γύρω από αυτό το τραπέζι. Ακριβώς η πόρτα που οδηγεί στο γραφείο του Βλαντιμίρ Ίλιτς. Οι επισκέπτες βλέπουν τα βιβλία του Γκόρκι και του Τζακ Λόντον ξαπλωμένα στο τραπέζι.

Με ενθουσιασμό, ο κόσμος εξετάζει τα μέρη που συνδέονται με τη ζωή του μεγάλου ηγέτη.

Μέρος 3.

Η άσκηση.Εισαγάγετε τις καταλήξεις των ομόρριζων, ταιριάζοντας τις μετοχές με τις λέξεις που ορίζονται. Να προσδιορίσετε το γένος, τον αριθμό, την περίπτωση των μετοχών. Εξηγήστε την τοποθέτηση των σημείων στίξης. Ετικέτα επιθήματα μετοχής.

1. Έλαβα ένα γράμμα από έναν φίλο που ζει ... στην πόλη.
2. Το απόσπασμά τους πήρε την αιγίδα των πιτσιρικάδων που μπήκαν... φέτος στην πρώτη δημοτικού.
3. Η πρώτη αίθουσα περιέχει εκθέματα που αντικατοπτρίζουν τη ζωή των λαών Γιακούτ.
4. Το σχολείο φιλοξένησε μια συνάντηση με καλεσμένους που είχαν φτάσει ... από διάφορες πόλεις της δημοκρατίας.

Μέρος 4.

Η άσκηση.Καταγράψτε τις προτάσεις εισάγοντας τη μετοχή σε τρεις παραλλαγές:

1. Να έχει δύο κόμματα.
2. Να έχει ένα κόμμα.
3. Για να μην υπάρχει κόμμα.

Ετικέτα επιθήματα μετοχής. Προσδιορίστε ποια μετοχή είναι (πραγματική ή παθητική).

Δείγμα:ο σκύλος που μας συνάντησε ξέσπασε σε δυνατά γαβγίσματα. Ο σκύλος που μας συνάντησε ξέσπασε σε ένα δυνατό γάβγισμα. Ο σκύλος που μας συνάντησε ξέσπασε σε δυνατά γαβγίσματα.

1. Ο δρόμος ήταν καλυμμένος με χιόνι (που οδηγούσε στην καλύβα).
2. Έκανε κρύο στην καλύβα (κάτω από το βουνό).
3. Η κόρη του δασάρχη είδε ένα μικρό μοσχάρι (μαζεύει φράουλες).

Εργασία Μελέτης 4

Θυμηθείτε την ορθογραφία «όχι» με μέρη του λόγου: με ουσιαστικό, επίθετο, ρήμα, μετοχή.

Ολοκληρώστε αυτήν την αποστολή. Μοιραστείτε τα αποτελέσματα της εργασίας σας με άλλα μέλη της ομάδας.

Μέρος 1.

Η άσκηση.Διαγράψτε με επέκταση των παρενθέσεων. Εξηγήστε την ορθογραφία «όχι» με μέρη του λόγου. Φτιάξτε 4-5 προτάσεις.

1. Να πει (όχι) την αλήθεια, να δει (όχι) ryahu.
2. (Όχι) μια αληθινή ιστορία, (όχι) μια ανόητη ματιά.
3. (Όχι) να ξέρεις τίποτα, (όχι) να βλέπεις ένα ψέμα.
4. (δεν) έγινε δουλειά, (μη) στοχαστικό βλέμμα.

Μέρος 2ο.

Η άσκηση.Διαγράψτε με επέκταση των παρενθέσεων. Υπογραμμίστε τα επιθήματα μετοχής. Εξηγήστε την ορθογραφία «όχι» με τη μετοχή. Φτιάξτε 4-5 προτάσεις.

1. (Όχι) διαβάστηκε, αλλά είδα το βιβλίο.
2. (Όχι) απομνημονευμένη, αλλά συνειδητή γνώση.
3. (Όχι) τελείωσε, αλλά ξεκίνησε τη σύνθεση.
4. (Όχι) δηλητηριασμένο, αλλά ξεχασμένο τηλεγράφημα.

Μέρος 3.

Η άσκηση.Επιλέξτε εξαρτημένες λέξεις για αυτές τις φράσεις. Δηλώστε επιθήματα μετοχής. Εξηγήστε την ορθογραφία. Κάνουν προτάσεις.

1. Αδιάβαστο βιβλίο, ημιτελές έργο, άκοπο γρασίδι.
2. Μια ανεξερεύνητη γη, ένα άκτιστο σπίτι, ένα αδημοσίευτο σκίτσο.
3. Άγραφο δοκίμιο, ημιτελής εργασία, επιστολή που δεν έχει ανοίξει.

Λέξεις για αναφορά:από εμένα, χθες, το φθινόπωρο, από επιστήμονες, όμως, από μια ομάδα, σε μια εφημερίδα, στο σπίτι, στην ώρα της, στην ώρα της.

Μέρος 4.

Η άσκηση.Δηλώστε τις ακόλουθες φράσεις: αφωτισμένο εξοχικό σπίτι, μη συγκομιδή, ημιτελής παράσταση. Ετικέτα επιθήματα μετοχής. Κάνε 6 προτάσεις.

Να κάνετε πλήρεις παθητικούς με το «όχι» σε βραχείς. Εξηγήστε την ορθογραφία «όχι» με σύντομη παθητική μετοχή.

Στάδιο 2.

Αφού οι ομάδες ολοκληρώσουν την εργασία, καλούνται ειδικοί. Κάθε ομάδα ειδικών λαμβάνει τις σωστές απαντήσεις. Οι ειδικοί απαντούν στις ερωτήσεις: Τι είναι το μυστήριο; Πώς σχηματίζονται οι πραγματικές και οι παθητικές μετοχές; Γιατί πρέπει να γνωρίζετε τη σύζευξη των ρημάτων; Πώς να επισημάνετε τη μετοχή σε ένα γράμμα; Πώς να γράψετε σωστά το «όχι» με τη μετοχή;

Εργασία ομάδας εμπειρογνωμόνων 1

1. Πώς να ξεχωρίσετε μια μετοχή από ένα ρήμα;

1. Να προσδιορίσετε σωστά τον τύπο του ρήματος. Να θυμάστε ότι οι ενεστώτας προέρχονται μόνο από ατελή ρήματα.
2. Για να σχηματίσετε τον ενεστώτα, πρέπει πρώτα να βρείτε τον πληθυντικό 3ο πρόσωπο:

Άκου - άκου - άκου.
Βλέποντας - βλέποντας - βλέποντας;
(από συζυγή ρημάτων II)

1. Μορφή από αντανακλαστικά ρήματα. Θυμηθείτε ότι οι ανακλαστικές μετοχές με το μόριο "-sya" σχηματίζονται επίσης από ρήματα που τελειώνουν σε "-sya".

Εργασία ομάδας εμπειρογνωμόνων 2

1. Να προσδιορίσετε τι σημαίνει η παθητική μετοχή; Σε τι διαφέρει από το πραγματικό;
2. Να σχηματίσετε τις παθητικές μετοχές του ενεστώτα χρησιμοποιώντας το επίθημα: "τρώω" (από τα ρήματα I συζυγία). «Im» (από ρήματα II συζυγία).
3. Να σχηματίσετε παθητικούς παρελθοντικούς χρησιμοποιώντας τα επιθήματα "-nn-", "-enn-", "-t-".
4. Σχηματίστε μια σύντομη μορφή παθητικών μετοχών. Να θυμάστε ότι στις καταλήξεις των βραχέων παθητικών παρατατικού χρόνου γράφεται ένα γράμμα «ν».

Εργασία ομάδας εμπειρογνωμόνων 3

Θυμηθείτε τη σειρά επισήμανσης του κύκλου εργασιών της μετοχής:

1. Βρείτε τη χωρίστρα στην πρόταση.
2. Βρείτε λέξεις που εξαρτώνται από αυτό.
3. Προσδιορίστε πού αναφέρεται η λέξη στην οποία αναφέρεται η μετοχή.
4. Εάν η συμμετοχική φράση βρίσκεται μετά τη λέξη που ορίζεται, προσθέστε κόμμα.
5. Εάν η πρόταση συνεχίζεται μετά τη συμμετοχική φράση, προσθέστε ένα δεύτερο κόμμα.

Εργασία ομάδας εμπειρογνωμόνων 4

Ορθογραφία «όχι» με μετοχή.

1. Γράψτε «όχι» με τη μετοχή ως ένα αν:

• Το "Όχι" είναι πρόθεμα (μη αναγνωσμένο βιβλίο).
• Η μετοχή χωρίς «μη» δεν χρησιμοποιείται (βλέμμα χωρίς σκέψη).

2. Γράψε «όχι» με τη μετοχή χωριστά αν:

• Υπάρχει μια αντίθεση (όχι ένα διαβασμένο, αλλά ένα βιβλίο που έχετε δει).
• Υπάρχει μια εξαρτημένη λέξη (όχι ένα βιβλίο που έχω διαβάσει).
• Μικρή παθητική μετοχή (το βιβλίο δεν έχει διαβαστεί).

Στάδιο 3.

Οι ειδικοί επιστρέφουν στις ομάδες εργασίας και εκπαιδεύουν την υπόλοιπη ομάδα, διορθώνοντας λάθη στις ολοκληρωμένες εργασίες.

Στάδιο 4.

Ομαδική αναφορά.

Κάθε ομάδα ετοιμάζει μια παρουσίαση του υλικού της. Οι ομιλητές μιλούν για το θέμα που δούλεψαν, ποια εργασία ολοκλήρωσαν, σε ποιο συμπέρασμα κατέληξαν, τι θα ήθελαν να ευχηθούν σε άλλες ομάδες.

III. Κατά τη διάρκεια του Σταδίου Αναστοχασμού, οι μαθητές θα πρέπει να συντάξουν έναν Συγκεντρωτικό Πίνακα για το θέμα του Μυστηρίου.

Ο συγκεντρωτικός πίνακας μπορεί να μοιάζει κάπως έτσι:

Εγκυρος		Παθιασμένος		Μετοχικός	«Όχι» με μετοχή
Αυτη τη ΣΤΙΓΜΗ	Παρελθοντικός χρόνος	Αυτη τη ΣΤΙΓΜΗ	Παρελθοντικός χρόνος		Μαζί	Χώρια
1. -Σε- Γράψε - γράψε ugε. 2. Διαβάστε-διάβασε yuschε. Ακου άκου ασχε. Δείτε - προβολή κουτίε.	1. -Wsh- Διαβαζω διαβαζω ψείρες UI 2. φέρεται- φέρεται NS UI	1. - εμείς - Σεβασμός τρώωου 2. -τους– ηγεσία τουςου	1. -nn- Ανάγνωση nnου 2. -enn- Το βλέμα γιενου ξέχασε Του	Το βιβλίο που διάβασα είναι πολύ ενδιαφέρον. Ένα πολύ ενδιαφέρον βιβλίο που έχω διαβάσει. Το βιβλίο που διάβασα είναι πολύ ενδιαφέρον	Χωρίς πρόθεμα. Αδιάβαστο βιβλίο. Όχι μέρος της ρίζας. Βλέμμα μπερδεμένο.	Υπάρχει αντιπολίτευση. Αδιάβαστος, έναπροβληθεί βιβλίο. Υπάρχει ένας εθισμός. Αδιάβαστος στο σπίτιΒιβλίο. Το μέρος είναι σύντομο. Το βιβλίο δεν έχει διαβαστεί.

Η μάθηση σε συνεργασία στο μάθημα έχει πολλά πλεονεκτήματα σε σχέση με τα παραδοσιακά μαθήματα: κάθε μαθητής σε μια ομάδα εργάζεται ενεργά, η ευθύνη του προς τους συντρόφους του αυξάνεται, οι μαθητές συνεργάζονται, βοηθώντας ο ένας τον άλλον. Μια τέτοια κοινή εκπαιδευτική και γνωστική δραστηριότητα είναι αποτελεσματική ακριβώς στη γενίκευση των μαθημάτων, όπου οι μαθητές έχουν την ευκαιρία να εφαρμόσουν τις αποκτηθείσες γνώσεις και δεξιότητες στην πράξη.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

1. S.V. Στολμπούνοφ. «Πώς να οικοδομήσουμε ένα αντισυμβατικό μάθημα της ρωσικής γλώσσας», Μ. Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο «1 Σεπτεμβρίου», 2006
2. Το πρόβλημα της σύγχρονης λογοτεχνικής εκπαίδευσης, Yakutsk, 2005
3. ΚΟΛΑΣΗ. Σεμένοβα. «Σύγχρονη λειτουργία της εθνοπαιδαγωγικής στην τεχνολογία διδασκαλίας και ανατροφής μιας αυτοαναπτυσσόμενης αρμονικής προσωπικότητας», Yakutsk, 2005

Άσκηση 52.Να σχηματίσετε όλους τους πιθανούς ομόρρυθμους τύπους από τα παρακάτω ρήματα. Να σχηματίσετε γερούντια από τα ίδια ρήματα. Σημειώστε τις περιπτώσεις που είναι αδύνατο να σχηματιστεί ένας ή ο άλλος μετοχή ή μετοχή από ένα ρήμα. Ποιος είναι ο λόγος για αυτό; Εάν υπάρχουν επιλογές για τη μία ή την άλλη φόρμα, υποδείξτε πώς σχετίζονται αυτές οι επιλογές.

Σύλληψη, επίθεση, τρέξιμο, προστασία, χτύπημα, λάμψη, περιπλάνηση, ξύρισμα, επιστροφή, γκρίνια, σβήσιμο, οδηγώ, κωπηλατεί, ροκανίζω, φτάνω, αναπνέω, πηγαίνω, κουνώ (χέρι), μασώ, καίω, ζώ, ξεκινάω, καλώ, πηγαίνω , δημοσιεύω, επινοώ, αναζητώ, στάζω, τρυπώ, σκαρφαλώνω, σκαρφαλώνω, γλείφω, κυματίζω, πλένω, βρίσκω, χύνω, υπενθυμίζω, κατανοώ, τρέχω, ξοδεύω, ζω, ανθίζω, κόβω, στέλνω, αφαιρώ, στεγνώνω, υποφέρω, χύνω, ρέω , αναγνωρίζω, παρασύρω, επαινώ, περπατώ, θέλω, ανθίζω, σχεδιάζω, ράβω.

Άσκηση 53.Διορθώστε τα λάθη που σχετίζονται με το σχηματισμό και τη χρήση συμμετοχικών και επιρρηματικών τύπων. Εξηγήστε τη φύση αυτών των σφαλμάτων.

1. Η μαμά, που είχε ήδη στεγνώσει όλα τα πιάτα, με κοίταξε έκπληκτη. 2. Ο Βάσκα που έχει πληγώσει οδυνηρά το πόδι του, κλαίει πικρά. 3. Η κοπέλα, που έχει ήδη φτύσει την πλεξούδα της, κοιτάζει τον αδερφό της έκπληκτη. 4. Και όλα έχουν αφαιρεθεί από πάνω μου εδώ και πολύ καιρό! 5. Όταν τρέξαμε στο κάρο, είδαμε ότι το τσουβάλι ήταν σκισμένο και από μέσα χύνεται αλεύρι. 6. Αποδείχθηκε ότι ήταν μια αρκούδα που περιπλανήθηκε στο χωριό τη νύχτα. 7. Μια πεινασμένη αρκούδα τραβήχτηκε στο σπίτι. 8. Πάνω στο τραπέζι ήταν ένα μάτσο ανθισμένους αστέρες. 9. Το δωμάτιο, σαν κήπος με ντους, είναι ήσυχο και ελαφρύ. 10. Το τρίχωμα της γατούλας ήταν μακρύ και γυαλιστερό. 11. Αργήσαμε στην έναρξη της συνάντησης για λόγους που δεν τον έλεγαν. 12. Στο επίκεντρο της αφήγησης βρίσκεται η εικόνα ενός νεαρού ήρωα που υποφέρει από τον αχώριστο έρωτα. 13. Οι καλύτεροι εργάτες στη γέφυρα ανταμείφθηκαν με πολύτιμα δώρα. 14. Στην πεζοπορία, πήραμε μόνο σπασμένα πιάτα. 15. Ο θόρυβος του καταρράκτη ακούγεται από μακριά. 16. Δώσε τις καλύτερες ευχές μου στη μητέρα. Παραμένω σεβαστός από εσάς - Artyom. 17. Αν δουλέψουμε τα μανίκια μας, δεν θα εκπληρώσουμε έγκαιρα την κρατική εντολή και δεν θα λάβουμε νέα δάνεια.

Άσκηση 54.Αναφέρετε ποια λάθη στη χρήση των ρημάτων χρησιμοποίησαν οι συγγραφείς για να δημιουργήσουν κωμικό εφέ.

1. Δεν τρώει όμως συχνά χοιρινό, φροντίζοντας το στομάχι του, και ξέρει ότι τα γήινα πιάτα έχουν ακτές (Σαμοΐλοφ). 2. Λοιπόν, ανέβαλες και πάλι την άφιξή σου, αγαπητέ μου Annenkov. Φοβάμαι μόνο ότι δεν θα έρχεσαι καθόλου σε εμάς (Τουργκένιεφ). 3. Αρκετά για να καθυστερήσετε, ήρθε η ώρα να σηκωθείτε (Knyshev). 4. Θα κερδίσω το θαύμα ούτως ή άλλως (Βισότσκι). 5. Κερδίζω κάθε μπελά (Zakhoder). 6. Ας σε οδηγήσω εγώ (Αβερτσένκο). 7. Αχ, θείε! Αλλά θα τον καταλάβετε και δεν θα καταδικάσετε το επάγγελμα μιας ασθένειας, ειδικά επειδή πολύ συχνά ένα σίδερο (Αρχάγγελσκ) πετάει μια θεία στον Semyon Sergeech.